1. Competencias clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Programacin de aula y orientaciones didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Evaluacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Solucionario
Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Solucionario de la propuesta didctica: evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . .

134
134
136
139
141
144

Unidad 7 Lengua: Las variedades de la lengua

1 Competencias clave
Comunicacin
lingstica
(CL)

Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensin, anlisis, sntesis, valoracin y expresin de mensajes orales y escritos
adecuados a las diferentes intenciones comunicativas para responder de forma apropiada a
situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno.
Esta competencia se vincula con la variabilidad del lenguaje y de las formas de comunicacin
en diferentes mbitos geogrcos, sociales y comunicativos.
En su dimensin de Hablar y escuchar, esta competencia se relaciona con la valoracin de
las variantes dialectales como expresin de la riqueza de la lengua y el respeto e inters por
las prcticas lingsticas y comunicativas de otras culturas.

Comunicacin
lingstica
(CL)

Esta competencia se relaciona con la conguracin de mensajes orales y escritos apropiados

a diversas situaciones con diferentes propsitos.
En su dimensin de Hablar y escuchar, esta competencia se vincula a los contextos en los que
se desarrolla la comunicacin, las variedades sociales de la lengua, los lenguajes especcos
y los registros idiomticos de la comunicacin (formales o informales).

Competencia
digital (CD)

Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas relacionadas con la bsqueda, seleccin, comprensin, anlisis, sntesis, valoracin, procesamiento y comunicacin
de informacin en diferentes lenguajes (verbal, numrico, icnico, visual, grco y sonoro) que
integra conocimientos, procedimien-tos y actitudes que van, desde la disposicin abierta y
esforzada a buscar y contrastar informacin hasta su transmisin en distintos soportes (oral,
impreso, audiovisual, digital o multimedia), una vez tratada.
En su dimensin de Tecnologas de informacin-comunicacin: posibilidades y limitaciones;
recursos y tcnicas, esta competencia abarca el reconocimiento y uso de los diferentes
registros lingsticos que suelen emplearse en los lenguajes audiovisuales y los medios de
comunicacin.

2 Recursos digitales
Esta es la relacin de recursos digitales que aparecen en la unidad.
Libro del alumno en
formato impreso
La tertulia televisiva
Descripcin: Fragmento de una tertulia televisiva que trata sobre el cambio climtico.
Finalidad: Identicar las caractersticas de la tertulia televisiva.
La tertulia televisiva
Descripcin: Preguntas en relacin con el fragmento de vdeo de una tertulia televisiva.
Finalidad: Analizar las caractersticas de una tertulia televisiva.

134

128

128

Fenmenos semnticos
Descripcin: Ejercicios sobre formacin de palabras.
Finalidad: Analizar los procedimientos de formacin de palabras.

128

&RAGMENTODELPROGRAMAi)$)NDIGNACINMS$ESTIERROwDELa Sexta Columna Descripcin:

Vdeo de un fragmento del programa en el que se visita el Centro Nacional de Investigaciones Oncolgicas.
Finalidad: Analizar algunas caractersticas de los textos orales expositivos y de opinin.

128

El castellano y sus dialectos

Descripcin: Pgina web sobre el bable.
Finalidad: Conocer las caractersticas del bable.

131

Unidad 7 Lengua: Las variedades de la lengua

El castellano y sus dialectos

Descripcin: Pgina web sobre el navarro-aragons.
Finalidad: Conocer las caractersticas del navarro-aragons.

131

El castellano y sus dialectos

Descripcin: Fragmento del programa Andaluca directo, Canal Sur (2014).
Finalidad: Conocer las caractersticas del andaluz.

131

El castellano y sus dialectos

Descripcin: Fragmento del Telenoticias. Televisin Canaria (2010).
Finalidad: Conocer las caractersticas del canario.

131

El castellano y sus dialectos

Descripcin: Fragmento del poema La Nacencia, Luis Chamizo Trigueros recitado por Fernando Gonzlez.
Finalidad: Conocer las caractersticas del extremeo.

131

El castellano y sus dialectos

Descripcin: Pgina web sobre el murciano.
Finalidad: Conocer las caractersticas del murciano.

131

El castellano y sus dialectos

Descripcin: Fragmento del programa A fondo. Amrica TeV (2014).
Finalidad: Conocer las caractersticas del espaol hablado en Amrica latina.

131

El cataln
Descripcin: Fragmento del programa (Sa)vis. Entrevista a Carme Riera. TV3 (2013).
Finalidad: Conocer las caractersticas del cataln.

132

El valenciano
Descripcin: Fragmento del programa Canal 9. Radio Televisi Valenciana (2013).
Finalidad: Conocer las caractersticas del valenciano.

132

El balear
Descripcin: Fragmento del programa Craks pel mn. IB3 TV (2014).
Finalidad: Conocer las caractersticas del balear.

132

El gallego
Descripcin: Fragmento del programa A Revista da tarde. CRTVGalicia (2013).
Finalidad: Conocer las caractersticas del gallego.

133

El euskera
Descripcin: Fragmento de la cancin Lay teilatu, interpretada por Mikel Erentxun y Amaia Montero.
Finalidad: Conocer las caractersticas del euskera.

133

Las variedades sociales de la lengua: nivel culto

Descripcin: Fragmento del discurso de ingreso en la RAE de Arturo Prez-Reverte (003). RAE Informa.
Finalidad: Conocer las caractersticas del nivel culto de la lengua.

134

Las variedades sociales de la lengua: nivel estndar

Descripcin: Fragmento de la pelcula Huracn Carter (1999), Norman Jewison.
Finalidad: Conocer las caractersticas del nivel estndar de la lengua.

135

Las variedades sociales de la lengua: nivel popular

Descripcin: Fragmento de la pelcula Pagafantas (2009), Borja Cobeaga.
Finalidad: Conocer las caractersticas del nivel popular de la lengua.

135

Las variedades sociales de la lengua: nivel vulgar

Descripcin: Fragmento del vdeo musical Besolla F.S., La Excepcin (2008), WMG.
Finalidad: Conocer las caractersticas del nivel vulgar de la lengua.

135

Lenguajes especcos
Descripcin: Fragmento del programa La Sexta Noche (2013).
Finalidad: Conocer las caractersticas del lenguaje econmico.

136

El registro formal
Descripcin: Fragmento del programa Las pirmides de Egipto, Canal Historia (2014)
Finalidad: Conocer las caractersticas del registro formal.

138

El registro informal
Descripcin: Fragmento de la serie de televisin The bing bang theory (2007), Chuck Lorre.
Finalidad: Conocer las caractersticas del registro informal.

138

135

136
La situacin lingstica
de Espaa en la actualidad: castellano, cataln,
valenciano, gallego y
vasco.
El bilingismo.

3. Conocer la realidad lingstica actual de Espaa. (13)

4. Valorar la diversidad lingstica como patrimonio cultural.
(13)
5. Identicar las lenguas y
dialectos de Espaa. (13)

6. Conocer y analizar las caractersticas de las variedades

sociales de la lengua.
7. Identicar jergas y conocer
sus caractersticas. (11)

8. Reconocer y analizar cada

uno de los elementos que
conguran la situacin comunicativa y distinguir los rasgos
lingsticos de los diferentes
registros idiomticos, especialmente el registro coloquial. (11)

12. Aplicar con autonoma los

conocimientos adquiridos. (14,
24)

S5

S6
S7

S8

S4

Las variedades de la
lengua.
Lengua, dialecto y habla.

2. Comprender y valorar la
compleja realidad lingstica y
la aparicin de las diversas variedades geogrcas, sociales
o situacionales. (11)

S2

Evaluacin.

Lengua y situacin
comunicativa: variedades
diafsicas.
Los registros idiomticos:
formales e informales. El
registro coloquial.

Las variedades sociales. Niveles de lengua:

culto, estndar, popular
y vulgar.
Lenguajes especcos.

La exposicin y la argumentacin oral.

1. Clasicar y caracterizar
diferentes textos orales. (9, 18,
17, 20, 23)

S1

Contenidos

Objetivos

Sesin

Recapitulacin conceptual.
Realizacin de actividades
de evaluacin.

Identicacin de registros
idiomticos en oraciones
y textos, reconociendo su
nalidad y sus peculiaridades lxicas.

Anlisis de textos en los

diversos niveles de lengua:
culto, popular y vulgar.
Reconocimiento de los
rasgos lxicos de diferentes
jergas.

Evolucin del latn en

relacin con las lenguas
constitucionales.
Bsqueda de palabras en
las distintas lenguas de
Espaa.
Identicacin de los rasgos
propios de las distintas
lenguas.

Anlisis de la variedad de
la lengua que se emplea en
unos textos.

Visualizacin del fragmento

de una pelcula y anlisis
de la situacin comunicativa que se presenta

Actividades
de aprendizaje

3 Programacin de aula y orientaciones didcticas

1-6,
pg. 149

14, 15
pgs.
144, 143

5, 11-13,
17,
pgs.
141,142,
144,147

2, 3, 4,
6-10, 16
pgs.
140, 142,
146

1, 4, 5, 14
pgs.
140, 141,
144

En contexto
1-5,
pg.128

Actividades

8.1., 8.2

7.1

8.1, 8.2

7.1, 8.1, 8.2

7, 8

2.1, 2.2, 2.3

Bloque

Estndares
de
aprendizaje

Criterios
de
evaluacin

Evaluacin

Reconocimiento del registro

idiomtico de un
hecho comunicativo dado.

Localizacin de
frases hechas y
cultismos.

Identicacin de
las variedades
lingsticas de
Espaa en un
texto dado.

Descripcin de
una situacin
comunicativa.
Identicacin del
lenguaje empleado.

Actividades
de evaluacin

2, 4,
pg. 149

5,
pg. 149

3,
pg. 149

1,
pg. 149

Actividades

Unidad 7 Lengua: Las variedades de la lengua

Unidad 7 Lengua: Las variedades de la lengua

Orientaciones didcticas
El objetivo principal de esta unidad es que el alumno conozca que la lengua que hablamos en una comunidad no
es homognea, sino que presenta distintas variedades por diferentes causas.
Para motivar al alumnado, en el primer da que se aborde esta unidad, sera conveniente utilizar dos procedimientos:
1 Varios alumnos procedentes de distintos lugares geogrcos hablan brevemente y los dems escuchan y toman
notas.
2 El profesor ofrece breves discursos grabados en los que aparezcan distintas variedades: un andaluz, un anuncio en cataln, una persona con registro culto, otra con registro vulgar, una conversacin coloquial, dos jvenes
hablando en su jerga
Estos documentos se pueden ofrecer por escrito, pero es ms impactante y motivador escucharlos.
Una vez que los alumnos hayan detectado las diferencias entre las diversas variedades de lengua, se explica el
esquema general de la unidad que hay en el CD del alumno y en la web de la editorial para que asimilen el concepto
de diversidad y obtengan un panorama de los contenidos clave.
En el apartado variedades geogrcas lo ms importante es que distingan la diferencia entre dialecto y lengua y
reconozcan las diversas lenguas de Espaa y los dialectos ms utilizados. Para ello es conveniente la lectura de
textos diferentes, principalmente periodsticos, literarios o publicitarios. Pueden llevarse a clase peridicos de un
mismo da, escritos en las distintas lenguas, y comparar los titulares de una misma noticia, o grabar anuncios de
televisin en los distintos idiomas.
Pueden utilizarse igualmente canciones en las distintas lenguas o intentar traducirlas. Se pueden or en clase, pero
a la vez se pueden dar las letras fotocopiadas para que sea ms fcil la comprensin.
Para abordar las variedades sociales es tambin importante el uso de textos. Puede volverse al texto inicial o utilizar alguno de los que ofrece la unidad para ver previamente las diferencias entre lengua culta, popular y vulgar. A
continuacin, se hara la explicacin terica. Es bastante motivador utilizar algn texto en el que se utilice la jerga
juvenil, o analizar un fragmento de una pelcula (Historias del Kronen) o de una serie de televisin.
Respecto a las variedades diafsicas, es imprescindible que asimilen los conceptos de situacin comunicativa y
de registro. Se pueden utilizar distintos procedimientos:
1 Analizar textos escritos en los que se presenten diversas situaciones y reexionar sobre cmo estas inuyen en
la lengua utilizada.
2 Analizar secuencias de series televisivas donde se perciba claramente un cambio de registro: conversacin de
amigos, una visita al mdico, un juicio, un conicto familiar, etc.
Finalmente, es conveniente que el alumno produzca sus propios textos cambiando de situacin: el ejercicio se puede
hacer de forma oral o escrita. Al alumno se le dan las pautas de la situacin para que elabore su texto. Ese mismo
texto puede ser modicado cuando se le ofrece una situacin. Ej.: conversacin entre amigos sobre un problema de
salud / visita al mdico para contarle ese problema; conversacin entre compaeros quejndose de un suspenso
en una asignatura / reclamacin del alumno por ese suspenso ante el profesor.
Si fuera posible, los textos, previamente escritos, podran ser representados y grabados. Despus, seran vistos y
analizados por la clase para ver cmo se han cambiado de registro: entonacin, estructuras sintcticas, expresiones,
vocabulario utilizado, gestos, etc.
Si hubiera tiempo, o de forma voluntaria, se puede sugerir a los alumnos y alumnas que graben en la calle o en su
entorno familiar a distintas personas para analizar las diferencias lingsticas.
Pueden hacer as un trabajo de campo y clasicar esas diferencias. El ttulo del trabajo podra ser: Diferencias
lingsticas en mi entorno familiar o amistoso. El trabajo lo haran por grupos y redactaran las conclusiones.
En cuanto a las tcnicas de estudio (el uso de la biblioteca), se pueden utilizar distintos procedimientos:
137

Unidad 7 Lengua: Las variedades de la lengua

Visitar la biblioteca del centro para que investiguen sobre los recursos de los que esta disponga (forma de elaboracin de las chas, recursos informticos, etc.).
Visitar la biblioteca del barrio e investigar igualmente sus recursos. Se puede hacer por grupos y que cada uno
aporte algunos libros o documentos que les hayan llamado la atencin.
Es preciso, tambin, que los alumnos aprendan a realizar una cha bibliogrca, as como a identicar las informaciones que ofrece. Se podra utilizar esta unidad para animar al alumnado a que vayan gestionando su propia
biblioteca, char y clasicar sus libros, etc.
En esta unidad es imprescindible el uso de textos; su lectura y anlisis es previa a la explicacin terica. Habra,
pues, que ir alternando cada una de las variedades con sus respectivos textos y actividades.
No hay que descuidar los procedimientos de anlisis y produccin de textos en los que deben cuidar la expresin,
la gramtica, el lxico y la ortografa; as como las actitudes: el respeto por la forma de hablar del otro, la solidaridad con quien por instruccin o clase social no haya podido adquirir una mejor competencia lingstica, la no
discriminacin por el uso de una variedad u otra, etc. Estas son algunas de las actitudes que habra que conseguir
al nalizar la unidad. Finalmente, sera muy importante que la conclusin nal fuera encaminada a la valoracin de
la lengua como un signo de identidad social y cultural, como una forma de expresin y un modo de persuasin. En
denitiva, el aprendizaje de la lengua como factor de convivencia y forma de cultura.
Para la evaluacin, debe ser utilizado igual que para el proceso de enseanza/aprendizaje, el anlisis de textos y,
sobre ellos, identicar los conceptos y aplicar los procedimientos tratados.

Editorial Casals, S.A. sMaterial fotocopiable

Sera til utilizar varios textos breves para poder comparar sus diferencias. Todos los trabajos realizados durante el
tratamiento de la unidad deberan ser igualmente evaluados, en la proporcin que se desee, para que el alumno
perciba que todo su trabajo a lo largo del curso, y no solo el del examen, es positivo y til.

138

Unidad 7 Lengua: Las variedades de la lengua

4 Evaluacin

a El nivel de instruccin del hablante.

b La zona geogrca de los hablantes.
c La situacin concreta del acto comunicativo.
d La procedencia de los antepasados.
2. De qu dependen las variedades diastrticas de
una lengua?
a Del nivel sociocultural del hablante.
b Del pueblo o ciudad donde naci el hablante.
c Del momento concreto en que se habla.
d Del nivel de los interlocutores.
3. El factor que determina las variedades diafsicas
de una lengua es:
a La formacin del hablante.
b La regin de procedencia del hablante.
c El entorno familiar y de amistades del hablante.
d El conjunto de circunstancias del acto comunicativo.
4. Cul de los siguientes rasgos no es propio de una
lengua y s de un dialecto?
a Alto grado de diferenciacin con respecto a las
dems lenguas.
b Tiene tradicin literaria.
c Dispone de una gramtica especca.
d Presenta subordinacin a otra lengua.
5. Cul de los siguientes nombres no equivale al
concepto de variedad diastrtica?
a Sociolecto.
b Habla local.
c Dialecto social.
d Nivel de lengua.
6. Cul de los siguientes rasgos no es propio del
nivel culto de la lengua?

b Gran capacidad de abstraccin.

c Uso del lenguaje proverbial (refranes)
d Riqueza lxica.
7. Entre los siguientes vulgarismos, cul es de carcter morfolgico?
a Me se olvid.
b Dale que te pego.
c Toava.
d Contra ms lo pienso.
8. A qu campo de la lengua afectan fundamentalmente los rasgos lingsticos de los argots?
a Sintaxis.
b Lxico.
c Morfologa.
d Fontica.
9. Cul de los siguientes elementos no conforma
la situacin comunicativa, de la que depende la
variedad diafsica?
a La intencionalidad del emisor.
b La relacin entre emisor y receptor.
c El tema sobre el que trata la comunicacin.
d La zona de procedencia de los interlocutores.
10. Cul es la primera manifestacin escrita conservada en castellano?
a Las Glosas Silenses y Emilianenses.
b El Libro de buen amor.
c Las canciones que conforman la lrica tradicional.
d La obra de Alfonso X el Sabio.
11. Cul es la primera obra literaria en castellano?
a Las Coplas de Jorge Manrique.
b Las jarchas.
c El Poema de Mio Cid.
d El Romancero.

a Correccin en todos los niveles de la lengua.

139

Editorial Casals, S.A. sMaterial fotocopiable

1. Las variedades diatpicas de una lengua dependen de:

Unidad 7 Lengua: Las variedades de la lengua

12. En cul de las siguientes provincias perviven rasgos del dialecto latino astur-leons?
a Burgos.
b Valladolid.
c Palencia.
d Zamora.
13. Cul de las siguientes variantes dialectales deriva
directamente del latn?
a Aragons.
b Extremeo.
c Andaluz.
d Canario.
14. Cul de los siguientes rasgos no es propio del
dialecto andaluz?
a Seseo.
b Yesmo.
c Diminutivos acabados en ico.
d Aspiracin del sonido de g o j.
15. En qu variante dialectal castellana se construyen
los diminutivos acabados en ino?

Editorial Casals, S.A. sMaterial fotocopiable

a Murciano.
b Extremeo.
c Canario.
d Andaluz.
16. En cul de las siguientes zonas no se habla cataln?
a Alguer (Cerdea).
b Principado de Andorra.
c Roselln francs.
d Provenza.
17. Cul de los siguientes rasgos fonticos no es propio del cataln?
a Conservacin de la f- inicial latina.
b Conservacin de los grupos consonnticos latinos cl, pl y , que en castellano dieron ll.
140

c Diptongacin de e tnica en ie.

d Prdida de vocales latinas nales.
18. Segn la Acadmia Valenciana de la Llengua, el
valenciano es una variedad del:
a Castellano.
b Cataln.
c Aragons.
d Balear.
19. El gallego tiene un origen ligado al:
a Castellano.
b Astur-leons.
c Galaico-portugus.
d Mozrabe.
20. Aparte de hablarse en las tres provincias vascas,
el euskera se habla tambin en:
a Norte de Navarra e Iparralde (Francia).
b Navarra y La Rioja.
c La Rioja y Cantabria.
d Navarra y Cantabria.
21. En cul de las siguientes oraciones hay un error
de acentuacin?
a El gazpacho es genuino de Andaluca.
b Le ser el an sabiendo que me traicion.
c Espero que me d una solucin prctica.
d Ahora ya s que no es as.

Unidad 7 Lengua: Las variedades de la lengua

5. Solucionario
Solucionario del libro del alumno
Lengua oral
1. La columna es un texto periodstico de opinin.
2. Indignacin y destierro se reeren al hecho de que
muchos investigadores tienen que hacer sus investigaciones fuera de Espaa (destierro) y ello es
indignante. En realidad I + D signica Investigacin
y Desarrollo.
3. No, el joven investigador utiliza un lenguaje ms
divulgativo cuando habla con el periodista y un
lenguaje ms tcnico cuando lo hace con la joven
estudiante en el laboratorio.
4. La parbola est explicada para un pblico general: se busca que todo el mundo la entienda perfectamente.
5. Respuesta abierta.
1 a El castellano es la lengua ocial y comn a todos
los espaoles. Las dems lenguas son ociales en
sus respectivos territorios. b Castellano, cataln,
gallego. Tienen en comn, por ejemplo, algunas
palabras como ocial y la estructura sintctica de
la primera frase. c La forma verbal sern, aunque en
castellano se acenta y en cataln no.
2.
latn

cataln,
valenciano y
balear

castellano

latn

cataln,
valenciano y
balear

castellano

porta

porta

puerta

lacte

llet

leche

liu

ll

hijo

clave

clau

llave

nocte

nit

noche

auricula

orella

oreja

terra

terra

tierra

ventu

vent

viento

3. a canciones (cataln), b trabajar (gallego), c cerrado (cataln), d personas (gallego), e adis (vasco),
f campo (vasco), g campos (cataln), h dos (gallego), i libro (cataln), j adis (cataln), k muertos (gallego), l libertad (vasco), m folclore (vasco),
n adis (gallego), buena (cataln).
4. a El primer texto representa el nivel vulgar. El personaje que habla as pertenece a una clase social
baja y con poco nivel cultural, etc. El segundo texto
representa el nivel culto de la lengua con cultismos y guras retricas. Pertenece a un personaje
instruido y culto. b Anteposicin del pronombre
yo: Estbamos all yo y el pecas. La supresin
de la -d- intervoclica: meto. Expresiones del tipo:
como si se criasen los billetes; empez el baile y
fue de miedo; en chirona. c Inmemorial: atemporal.
Lento deterioro del tiempo que carcome y horada:

el tiempo destroza las supercies de la casona. Es

un texto plagado de guras retricas: metforas:
la boca insistente del tiempo; comparaciones: la
casa era como un arcn inmemorial; personicaciones: ese lento deterioro que carcome, el seco
aullido de las junturas; eptetos: plido verdor, seco
aullido.
5. a Texto A: un cobrador de la luz se dispone a
realizar su trabajo en una casa. Todos los vecinos
protestan por las subidas de las cuotas. Texto B:
un interrogatorio; el juez Davison interroga a un
testigo. Texto C: situacin familiar en la que se
reprocha a una chica lo callada que est siempre;
otro personaje explica, sin embargo, que llegar
lejos por saber escuchar. b Texto A: expresiones
exclamativas (Dios mo, cada vez ms caro!), expresiones coloquiales (chuparnos la sangre). Texto
C: frases hechas (a la chita callando); refranes (en
boca cerrada no entran moscas); lenguaje expresivo y exclamativo (A m?, nada!); sinnimos coloquiales (azotea por cabeza). c Texto A: los vecinos
estn enfadados; aunque no se pierden el respeto,
s protestan ante lo que consideran abusos por
parte de la compaa de la luz: ladronera. Texto B:
emplea un tratamiento ms respetuoso: Dgame su
nombre, Qu clase de relacin tuvo usted con?
Texto C: reeja un ambiente familiar; se tratan de
forma cariosa: nia. d En el texto C: utilizacin
de palabras cariosas (nia), ironas; presenta un
ambiente distendido y cmplice.
6. Puedes proporcionarme algo de dinero? / Estoy
sin blanca. / Necesito guita.
7. a Matemticas. Parte de las matemticas en la
que los nmeros y las entidades matemticas se
representan simblicamente con letras o signos.
b Medicina. Dolor de cabeza. c Gramtica. Forma
verbal. d Matemticas. Lado opuesto al ngulo recto en un tringulo rectngulo. e Msica. Alteracin
que se escribe antes de una nota para disminuir su
sonido un semitono. f Biologa. Unidad mnima de
una sustancia que conserva sus propiedades qumicas. g Metalurgia. Mquina para labrar metales.
h Informtica. Unidad de medida de almacenamiento de datos informticos.
8. a latn b castellano c cataln d gallego. Mientras en
castellano la e tnica latina diptonga en ie, en gallego y cataln no ocurre as. En cuanto a la u latina
cambia en o en castellano y gallego y desaparece
en cataln; lengua esta ltima que s conserva la
s nal latina, a diferencia de gallego y castellano.
9. Respuesta abierta.
10. La escena se desarrolla en el patio de la casa de
don Elogio. Antoito, un joven acionado a la pintura y un poco insolente, est pintando un retrato del seor, mientras entra en escena su padre,
141

Unidad 7 Lengua: Las variedades de la lengua

Ambrosio. En el dilogo se pone de maniesto el

carcter abierto y el desparpajo del muchacho que
se considera mejor pintor que Velzquez o Murillo.
Su padre, por su parte, no reconoce la gura de
don Elogio en el retrato, le parece un mochuelo.
Los personajes que aparecen son Antoito, don
Elogio y Ambrosio. Aunque se utiliza un solo cdigo, el castellano, el fragmento presenta variantes
de la lengua propia del dialecto andaluz para representar la procedencia de los personajes y el
lugar donde se sita la escena. Entre los rasgos
que observamos destacan: ceceo (yo zoy, zi zeora), supresin de consonantes nales (princip(l),
qued(r), ve(r) ), supresin de -d- intervoclica
(to(d)ava, cria(d)o, pinta(d)o, pe(d)azo ) y sustitucin de l por r (er > el).
11. a El protagonista del texto es un caballero que
contempla extasiado a una mujer, Mara Rosario,
mientras coloca rosas en un orero. Ella pretende
regalarle una rosa pero tiembla y duda, l le explica que la mejor rosa est en sus labios y ella llora
por el amor imposible. b Los personajes parecen
estar enamorados pero su amor es imposible. El
caballero intenta conquistar a la dama, la halaga, la
contempla extasiado, insiste en su amor, ella duda,
tiembla y llora por ese amor que es imposible. Es
una situacin tensa a la vez que romntica. c Los
personajes pertenecen a una clase social alta, llena
de prejuicios, normas sociales, etc. Parecen estar
enamorados pero su tratamiento es distante, contenido; l es ms atrevido, mientras que ella, al no
poder rechazarlo, llora. El tratamiento es en todo
momento respetuoso: Hasta las rosas se mueren
por besar vuestras manos!... Oh perdonadme.
d El lenguaje es culto, renado, delicado: ojos medrosos, voluptuosidad, manos yertas.
12. a Conversacin de dos amigos en un bar sobre lo
que harn ms tarde. Uno de ellos explica que ha
encontrado sustituto para esa noche en el trabajo
y podr salir de juerga. b Los personajes son jvenes colegas. c/d Utilizan un lenguaje propio de
la jerga juvenil: pillar mesa, ponerse hasta la bola,
currar, ser un poco monaguillo, camelar, movida,
tres tos, tronco.
13. a En este fragmento se describe una batalla en
el mar entre un corsario de guerra y un bergantn
llamado Dei Gloria. Tras una batalla reida e igualada, mueren todos los tripulantes del corsario y el
bergantn se fue al fondo del mar. b Los personajes son marinos duros, acostumbrados al combate y conocedores de las incertidumbres del mar.
c La jerga marinera. d Son numerosas las palabras
propias de la jerga marinera: corsario, bergantn,
arboladura, jarcia, barlovento, palo trinquete, abordaje, proa, popa
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14. a Unos ladrones entran a robar a un estanco. A los

gritos de la estanquera viene la polica. Los ladrones se quedan dentro con dos mujeres de rehenes,
la polica cerca la casa. b Los ladrones no son profesionales ni expertos, se han metido en un lo y no
saben cmo salir, incluso alguno de ellos muestra
gran ingenuidad. Las mujeres son de clase social
baja con un lenguaje coloquial y a veces vulgar.
c Los ladrones utilizan una jerga propia de la delincuencia comn. La boa, la polica. Diez lecheras, diez coches de polica, la trena, la crcel. d Las
mujeres utilizan un lenguaje coloquial y a veces vulgar: Pa salir de esta, agela; la que ha armao; no la
palme. Hay coloquialismo: nos van a poner a caldo
de la sarta de tortas que nos van a dar; no vuelve
en si del soponcio. e Los atracadores son a veces
ingenuos y se permiten utilizar un lenguaje irnico
que no est en conexin con la situacin difcil en
la que estn viviendo: Da recuerdos a tu padre si
le conoces; de aqu saldremos con cachaba; no la
palme y nos la carguemos nosotros.
15. a En el caf de doa Rosa, un pobre hombre no
puede pagar, y esta ordena al camarero que lo
eche a la calle, que le d dos patadas y que se je
en la cara para no dejarle entrar ms.
El texto es un acto de comunicacin en el que el
emisor es Cela y el destinatario, el lector. La atmsfera comunicativa viene caracterizada por el
distanciamiento afectivo entre autor y lector, lo que
condiciona el tono formal del escrito; si bien el escritor busca una cierta complicidad con el lector
en la expresin de la primera lnea (ya sabis). El
tema: las relaciones de poder que se establecen
en un caf madrileo en la Espaa de posguerra.
La escena se desarrolla, pues, en el caf de doa
Rosa, una mujer fuerte e impasible que no tiene un
pice de generosidad. Adems de doa Rosa aparecen Pepe, el camarero; Luis, el echador de leche,
y el cliente, que no puede pagar y que quiere dejar
el libro a cambio. Los dos empleados de doa Rosa
estn subordinados a ella y obedecen sin rechistar
sus rdenes; aunque ellos aran al pobre hombre,
no pueden por menos que acatar las rdenes y
echarle a la calle por las buenas.
El tratamiento reeja el grado de proximidad entre
los interlocutores:
Relaciones jerrquicas entre la duea y los empleados. Doa Rosa utiliza el pronombre t, mientras
que los subordinados utilizan usted, o el apelativo
seorita:
Seorita, dice Pepe que aquel seor no quiere
pagar.
Oye! Dile a Pepe que se je en la cara!
Relaciones de conanza entre los dos empleados
y relaciones respetuosas pero no solidarias entre

Unidad 7 Lengua: Las variedades de la lengua

los empleados y el cliente:

Si quiere le dejo el libro.
No. Ande a la calle, no me alborote.
b Es un lenguaje coloquial. Lenguaje oral, conversacional, en el que se maniesta la presencia
fsica del emisor y receptor. Espontaneidad y poco
formalismo:
Anda qu to !
Pues que se las arregle como pueda para sacarle
los cuartos
A veces, incluso se comete alguna incorreccin,
como la que se produce en la frase nos ha merengao, donde se observa una supresin de la
-d- intervoclica.
Expresividad: subjetividad, admiraciones, interrogaciones, nfasis lingstico, frases hechas, muletillas. Doa Rosa muestra sorpresa e indignacin al
saber que el cliente no quiere pagar la cuenta; para
ello utiliza interjecciones, un tono imperativo, etc.
Pues s, lo que faltaba para el duro!
Eso dicen todos y despus, para uno que vuelve,
cien se largan, y si te he visto no me acuerdo. Ni
hablar! Cra cuervos y te sacarn los ojos! Dile a
Pepe que ya sabe: a la calle con suavidad, y en la
acera, dos patadas bien dadas donde se tercie.
Pues nos ha merengao!
Doa Rosa ordena su discurso impulsada por la
afectividad, por ello utiliza oraciones yuxtapuestas,
a veces condensadas: Lo que sobra en este pas
son pcaros.
Son frecuentes las expresiones y frmulas de enfatizacin: En paz!, Ni hablar!, Nos ha fastidiao!
Nos ha jorobao!
La comodidad expresiva y la economa. En la conversacin ordinaria el hablante tiende a expresarse
con el menor esfuerzo, por eso recurre a frases
hechas, refranes, etc.: Eso s que tiene gracia; hasta aqu podamos llegar; lo que faltaba para el duro;
por qu regla de tres no quiere pagar?; si te he
visto no me acuerdo.
c Cra cuervos y te sacarn los ojos: si te portas
bien nunca te lo agradecen sino que acaban contigo. Otros refranes: perro ladrador poco mordedor;
quien a buen rbol se arrima, buena sombra le
cobija.
d La funcin potica aparece sobre todo en la
parte narrativa y descriptiva: Uno de los hombres
que, de codos sobre el velador, ya sabis, se sujeta
la plida frente con una mano triste y amarga la
mirada, preocupada y como sobrecogida la expresin, habla con el camarero. Trata de sonrer
con dulzura, parece un nio abandonado que pide
agua en una casa de camino.
Se aprecian eptetos: plida frente, amarga y triste
mirada; comparaciones: parece un nio abando-

nado; metforas: un tranva tristemente, trgicamente, casi lgubremente bullanguero, baja por la
calle de Fuencarral; metonimias: se cubre con un
exible gris.
Otras funciones que aparecen son:
Expresiva: Anda qu to!
Conativa: Oye! Dile a Pepe que se fije en su
cara!
Referencial: Doa Rosa se qued mirando para
la escena. Luis llega con sus lecheras hasta Pepe.
16. a El texto es un dilogo entre dos personajes.
Uno pregunta y el otro responde. Es un interrogatorio sobre un incidente ocurrido en un autobs, a
un testigo del mismo. b El que pregunta se dirige
al testigo de forma respetuosa. Las frases son cortas y preguntan directamente sobre la cuestin. El
testigo responde con un lenguaje culto.
c Respuesta libre.
17. Respuesta abierta.
18. a En el texto aparecen diferentes formas verbales
correspondientes a los tres tiempos. Se inicia con
un presente atemporal Hay, acaban para utilizar
inmediatamente el pasado con el que el autor nos
cuenta diferentes usos de palabras que han ido
variando su significado fueron se consider,
dur, se apresuraron en estas formas verbales
alterna la tercera persona del plural con la tercera
del singular. La forma de subjuntivo estn indica
una posibilidad o premonicin del autor, por eso
el uso del subjuntivo y a continuacin un futuro de
probabilidad protestar. . Se vuelve a continuacin al presente para analizar la situacin actual. En
la ltima parte del texto alterna la primera persona
del singular subjetiva del autor. Para m es una
degradacin con la primera del plural para involucrar va todos los ciudadanos en su anlisis a
nadie le preocupa que seamos un pas. b El uso
de eufemismos en el lenguaje para intentar evitar lo
inadecuado o polticamente incorrecto. A veces enmascara la realidad. Segn el autor debemos pensar ms en hablar con correccin en todo momento
que en utilizar alguna palabra que no sea del todo
correcta en mbitos polticos. La forma de hablar
es un reejo del comportamiento de las personas
segn Maras. c Respuesta libre. d Reforma estructural, en ocasiones indica recorte o alguna reforma
que no favorece a la mayora de los ciudadanos. Copago: el ciudadano ha de pagar un tanto por ciento
en algunos servicios pblicos que antes corran por
entero a cuenta de las Administraciones Pblicas.
Flexibilizacin del mercado laboral: endurecimiento
de las condiciones de trabajo de la mayora de los
trabajadores, facilidad en los despidos. Procedimiento de ejecucin hipotecaria. Desahucio por no
pagar hipoteca de la vivienda al banco.
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%6!,5!#).
1. Respuesta libre.
2. Personajes que aparecen: el protagonista, el ocinista, el ayo, un chiquillo, el tabernero, el to Burillas.
El protagonista hace preguntas a todos los dems
personajes, tienen una relacin espordica. Solo
el to Burillas parece tener algo en comn con l,
trabajan para la misma persona.
Las frmulas de tratamiento utilizadas son, en la
mayor parte de los casos, respetuosas: ha visto
llegar la tartana?; disculpe; conoce usted ?; jams
o ese nombre, caballero; es usted el to Burillas?...
Es el tabernero quien al dirigirse al to Burillas utiliza una frmula de tratamiento ms amistosa: Joan,
un seor pregunta por ti!
3. El texto est escrito en dos lenguas diferentes: el
castellano y el cataln. La escena se desarrolla en
un pueblo de Catalua donde se habla el cataln y
esto se reeja en el texto (tancat > cerrado ).
4. El to Burillas parece pertenecer a una clase social
baja, de poca instruccin y de un ambiente rural.
Todo ello se desprende de su comportamiento y
su forma de hablar. / Frases hechas: claro, quin
voy a ser. / Tambin puede apreciarse en su forma
de llamarlo, que puede tratarse de una persona
mayor: el to Burillas. / El protagonista utiliza un
registro menos coloquial; podramos decir que emplea la lengua estndar. / La comunicacin entre el
protagonista y el to Burillas se desarrolla primero
en un bar del pueblo, luego en la calle. Los dos
personajes no se conocen pero trabajan para la
misma persona y saben del mismo asunto; eso les
da una cierta complicidad, aunque al principio el
to Burillas desconara del desconocido. Aunque
intentan un tratamiento formal por no conocerse,
no se consigue del todo por el ambiente en el que
se desarrolla la escena. De ah que se produzcan
frases como Cmo anda el asunto de mi cuado?
Solo ellos dos saben de qu estn hablando. La
intencin de su comunicacin, pues, es exclusivamente informativa, y su relacin es de trabajo.
Utilizan un registro idiomtico coloquial, como puede observarse en el carcter dialogado del texto,
las frases cortas y contundentes, y la alternancia
en el uso de la palabra, con la intencin de ser
comprendidos de forma inmediata.
As mismo, son frecuentes las frases exclamativas e
interrogativas que dan expresividad a la comunicacin, y aparece el cdigo no verbal como un signo
comunicativo (el hombre se acarici el mentn y
mir de hito en hito); estos gestos muestran desconanza y son importantes para la comunicacin.
La expresividad se maniesta tambin en la actitud
de duda y sorpresa del personaje.

5. Entre los ejemplos de las frases hechas, propias de

un registro coloquial, destacamos: me mir de hito,
no haba modo de conseguirlo... El personaje protagonista, sin embargo, utiliza un lenguaje mucho
ms culto en su narracin; sirvan de ejemplo las
siguientes expresiones: bsqueda infructuosa, prudencial distancia, ayo, subrepticiamente, miradas
reticentes.
6. El primero se reere al verbo saber y lleva tilde para
diferenciarse del pronombre que aparece en la
segunda frase. Es un caso de tilde diacrtica, que
sirve para diferenciar dos palabras que se escriben
igual pero signican dos ideas diferentes. Otros
ejemplos del texto: l (pronombre) / el (artculo);
ms (adverbio de cantidad) / mas (conjuncin).
7. Las variedades del discurso utilizadas: Modalidad
narrativa contada en primera persona y un registro formal: Le segu a prudencial distancia, Al
cabo de un rato de bsqueda infructuosa vi venir Encontr la taberna En ellas predomina
el pretrito perfecto simple de los verbos, propios
de la narracin. Discurso descriptivo, el narrador
apunta elementos descriptivos de algunos personajes: Un hombre menudo y macizo. La modalidad de discurso que predomina es el dilogo:
Frases cortas, con un ritmo marcado, con un registro primero formal, luego ms coloquial, plagado
de sobreentendidos. Las marcas de dilogo son
permanentes, as como los recursos tipogrcos
especcos: guiones, interrogaciones, exclamaciones, puntos suspensivos.
8. La conversacin est llena de sobreentendidos
y recursos no verbales que aportan mayor significado a las palabras. El narrador da muchos
ejemplos de estos recursos cargados de matices:
se acarici el mentn, me miro de hito en hito
muestra desconanza, curiosidad etc. El juego de
las miradas entre los dos personajes es altamente
signicativos, ninguno quiere cometer un error y se
observan mutuamente hasta que parecen reconocerse o al menor averiguar lo que tienen en comn
acab rindose con los ojillos entornados en
seal de conanza, de saber que algo les une
Solucionario de la propuesta didctica - evaluacin
1b, 2a, 3d, 4d, 5b, 6c, 7d, 8b, 9d, 10a, 11c, 12d, 13a,
14c, 15b, 16d, 17c, 18b, 19c, 20a, 21b