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COMO
SE ESCRIBE
Aunque no se use el e.utom6vil.con la nueva le,...... ea
.......
caduca. "\.
/A.I.U,,,,.,;.
1"~
Cmo
se escribe
Instrumentos Paids I 12
Coleccin dirigida por Umberto Eco
M. Teresa Serafini
CMO
SE ESCRIBE
Ediciones Paids
Sumario
Introduccin
15
PRIMERA PARTE
La preescritura
7. edicin, 7994
ex libris eltropical
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46
47
47
2'o
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33
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SUMARIO
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117
120
120
SEGUNDA PARTE
La escritura
5. El prrafo ................................ .
5.1. Prrafo de enumeracin ................ .
5.1.1. Descripcin .................... ..
5.1.2. Cmo se construye .............. .
5.1.3. Los errores ms comunes ......... .
5 .1.4. Ejercicios ....................... .
5.2. Prrafo de secuencia ................... .
5.2.1. Descripcin ..................... .
5.2.2. Cmo se construye .............. .
5.2.3. Los errores ms comunes ......... .
5.2.4. Ejercicios ....................... .
5.3. Prrafo de comparacin/contraste ....... .
5.3.1. Descripcin ..................... .
5.3.2. Cmo se construye .............. .
5.3 .3. Los errores ms comunes ......... .
5.3.4. Ejercicios ....................... .
5.4. Prrafo de desarrollo de un concepto .... .
5.4.1. Descripcin ..................... .
5.4.2. Cmo se construye .............. .
5.4.3. Los errores ms comunes ......... .
5.4.4. Ejercicios ....................... .
5.5. Prrafo de enunciado/solucin de un problema .................................. .
5 .5. l. Descripcin .................... ..
5.5.2. Cmo se construye .............. .
5.5.3. Los errores ms comunes ......... .
5.5.4. Ejercicios ....................... .
5.6. Prrafo de causa/efecto ................ .
5.6.1. Descripcin ..................... .
5.6.2. Cmo se construye .............. .
5.6.3. Los errores ms comunes ......... .
5 .6.4. Ejercicios ....................... .
5. 7. Introducciones ........................ .
5. 7. l. Introduccin-sntesis ............. .
5. 7 .2. Introduccin con ancdota ....... .
5.7.3. Introduccin con breves afirmaciones
5.7.4. Introduccin-cita ................ .
5.7.5. Introduccin-interrogante ......... .
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SUMARIO
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TERCERA PARTE
La postescritura
10. La revisin .. .. .. .. .. .. . .. . .. .. .. .. .. .. .. .
10.1. Cambiar el orden de las palabras . . . . . . .
10.1.1. Controlar el orden de los elementos
10.1.2. Evitar la coordinacin de verbos de
rgimen distinto . . . . . . . . . . . . . . .
10.1.3. Aproximar elementos correlativos
desde un punto de vista lgico . .
10.1.4. Ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10.2. Eliminar las palabras superfluas . . . . . . . .
10.2.1. Pronombres relativos . . . . . . . . . .
10.2.2. Dobles negaciones . . . . . . . . . . . . .
10.2.3. Expresiones burocrticas . . . . . . .
10.2.4. Ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10.3. Otras transformaciones textuales . . . . . . .
10.3.1. De la forma pasiva a la forma activa
10.3.2. Evitar la repeticin de sonidos . .
10.3.3. Evitar las asimetras . . . . . . . . . . .
10.3.4. Ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10.4. Solucin de los ejercicios . . . . . . . . . . . . . .
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319
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337
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333
13
11.1.1. Notas .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
11.1.2. Citas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11.1.3. Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11.1.4. Ejercicios .. . .. .. . .. .. .. .. .. . ..
11.2. La presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11.3. La coherencia final . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
357
Introduccin
Hace ya algunos aos, propuse por primera vez un enfoque operativo a la escritura en mi libro Cmo redactar un
tema, publicado tambin por Paids. All describ el proceso
de composicin de un texto escrito y las tcnicas especficas
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17
CMO SE ESCRIBE
INTRODUCCIN
Organizacin
Destinatarios
Agradecimientos
PRIMERA PARTE
La preescritura
Antes de ponerse a escribir sobre cualquier asunto, es preciso realizar un buen trabajo preparatorio. Por dnde empezar? Ante todo se necesita trazar un plan, es decir, prever
a grandes rasgos el tiempo que har falta para plasmar lo que
se quiere poner por escrito. Adems habr que decidir el tono
o nivel del escrito en funcin de su destinatario, es decir, de
sus futuros lectores. Y despus es importante recoger, analizar y organizar las propias ideas, planificando el contenido
del escrito.
Planificacin temporal de la redaccin
22
23
LA PRf ESCRITURA
EL TONO Y EL DESTINATARIO
El ttulo
La extensin
24
IMPORTANCIA DE LA DOCUMENTACIN
25
LA PREESCRITURA
existen reglas no escritas a las que deben adaptarse los estudiantes, esforzndose en captar los gustos del profesor y responder a sus expectativas. Fuera del aula no solemos disponer de instrucciones explcitas, pero tampoco se goza de una
libertad total: es preciso buscar con paciencia las caractersticas ideales de un escrito. Todo texto debe respetar siempre
una serie de relaciones y de condicionamientos.
Para calibrar muchos aspectos del propio escrito, es ~til
conocer las caractersticas de otros textos del mismo tipo. Estos nos ofrecen un modelo, no necesariamente para que lo
copiemos, sino para utilizarlo como medida de comparacin.
Por ejemplo, durante la realizacin de una tesis doctoral es
til consultar otras buenas tesis preparadas bajo la gua del
mismo profesor. Si se quiere escribir- una carta a El Pas, para
aumentar las probabilidades de su publicacin ser til analizar las cartas publicadas en los das precedentes y tratar de
captar el tono que ms aprecian los redactores. Tambin, quien
est escribiendo un libro puede encontrar ayuda hojeando
otros volmenes de la misma coleccin.
Un texto es apreciado cuando su comprensin exige poco
esfuerzo, por ejemplo por tener una estructura muy marcada. Pensemos en el desasosiego inicial que sentimos cuando
nuestra revista preferida cambia su confeccin tipogrfica: la
lectura se apoya mucho en la costumbre (incluso en lo relacionado con la paginacin y los caracteres grficos) y cada
cambio requiere un esfuerzo de adaptacin. La escritura suele ser considerada una actividad creativa, pero en muchos contextos la habilidad que ms se aprecia es la de saber utilizar,
aunque sea con variaciones interesantes, esquemas ya consolidados.
Generacin, acopio y organizacin de las ideas
La generacin de las ideas es una fase importante en la
construccin de un texto escrito. Si empezamos a escribir demasiado aprisa, crearemos un texto pobre de contenido y correremos el riesgo de vernos obligados a completar y reorganizar nuestras ideas en una segunda fase. Por otra parte,
dedicar demasiado tiempo a reunir ideas puede reducir en exceso la actividad de la redaccin; por lo tanto, es importante,
26
LA PREESCRITURA
borar fichas y apuntes, sobre los cuales se construir la redaccin del escrito.
Organizacin de la primera parte
La primera parte del libro se ocupa del proceso de preescritura, articulado en las tres fases de generacin, acopio y
organizacin de las ideas, y en su documentacin. Aunque
la generacin de las ideas precede lgicamente a su acopio,
trataremos estas dos fases en el orden inverso, porque es oportuno describir antes que nada las modalidades concretas de
acopio de las ideas.
Por eso, el captulo 1 presenta la lista de las ideas, el racimo asociativo y el flujo de escritura como instrumentos para
el acopio de ideas; el captulo 2 muestra, en cambio, la tcnica de las asociaciones para generar nuevas ideas. El captulo
3 se concentra en la organizacin de las ideas, mediante la
seleccin de ideas principales (o categor(as), la transformacin de los racimos asociativos en mapas de ideas, y finalmente la creacin del esquema del escrito. El captulo 4, en
fin, se ocupa de la actividad de documentacin y de creacin
de apuntes y fichas.
28
29
LA ?REESCRITURA
Dado que las ideas tienden a presentarse e irse acumulando poco a poco, es til empezar a trabajar con folios gran?es y se~arar un _tanto los renglones. Ese mtodo permitir
mtroducir posteriormente, en un lugar especfico de la lista
una idea nueva pero relacionada con otra ya anotada.
'
EJEMPLO
Supongamos que es usted un periodista extranjero y tiene que escribir para una revista de su pas un artculo titulado: Espaa y los extracomunitarios. Tenga presente que sus
lectores conocen muy pocas cosas sobre Espaa y que muchos de ellos se veran en dificultades si tuvieran que localizarla en un mapa. Un ttulo de este tipo podra ser tambin
un tpico tema de estudios secundarios o de un curso de orientacin universitaria.
Lista desordenada de ideas
- en el verano del 92 entraron en Espaa muchos marroques
- conflictos en las ciudades entre residentes y extracomunitari_o~ alojados en barracas (o hacinados en pisos)
- dificultad de encontrar trabajo para muchos de ellos
. - en las ciudades, muy difundido el fenmeno de pedir
dmero en los semforos a los automovilistas a cambio de limpiar el parabrisas
- algunos viven de la venta callejera: alfombras, collares, relojes
- incluso los mejor pagados, tienen dificultades para alquilar apartamentos
- algunos trabajan en el campo,.o en la construccin
- se dedican muchas veces a trabajos que los espaoles
rechazan
- muchos extracomunitarios han recibido una buena
educacin en su pas de origen
algunos incluso son licenciados
- vienen de otras partes de frica
- extracomunitarios = procedentes de fuera de la Comunidad Europea
- los vendedores callejeros, generalmente sin licencia
- conflictos con los comerciantes de la zona, por razones de mercado
1.1.1. Descripcin
En una hoja de papel se disponen en una columna palabras clave o frases breves de modo que cada anotacin sea
suficiente para permitirnos recordar la idea en un momento
posterior.
Si se trata de un escrito breve en el que vamos a trabajar
poco tiempo, el acopio de ideas nos exigir pocas decenas de
minutos y podremos llevarlo a cabo en una sola sesin de trabajo. En el caso de textos largos y que precisen un esfuerzo
mayor, podremos dedicar a la enumeracin de ideas ms de
una sesin. Las ideas pueden surgir cuando estamos sentados ante el escritorio, pero tambin mientras viajamos en autob~s. En todo caso, es til anotar de inmediato las ideas propias, aunque sea en el margen de un peridico. Todos los
apuntes habrn de ser recopiados posteriormente en una pgma de cuaderno o, al menos, reunidos en una carpeta.
31
LA PREESCRITURA
30
trario, puede contener tambin algunas intuiciones y problemas no resueltos, que podremos verificar en una investigacin posterior.
3. Utilizar un papel pequeo y escribir en letra pequea
y apretada. Al contrario, es til redactar la lista en un folio
S. Esforzarse en construir en seguida un esquema. Un trabajo organizativo prematuro limita la tipologa de las informaciones. En la primera fase de la preescritura es til intentar espaciar y ampliar la bsqueda de informaciones y de
ideas, sin restringirla a algunas reas especficas, como sucede si ya se tiene un esquema establecido.
1.1.4. Ejercicios
32
LA PREESCRITURA
33
5. Texto: Televisin estatal y televisin privada en Espaa. Artculo para una revista extranjera.
Para el racimo asociativo se necesita un folio de gran tama.o. En el centro escribiremos el tema del racimo; a su alrededor, en forma radial, empezaremos a apuntar todas las
ideas que se nos ocurran sobre el tema. Cuando ya no sepamos qu ms decir, releeremos las ideas ya escritas y probaremos a a.adir a cada una de ellas una nueva idea asociada.
As crearemos una segunda estructura radial y luego una tercera. Y as sucesivamente: slo nos detendremos cuando hayamos cubierto todo el papel disponible o bien cuando consideremos que ya hemos reunido un nmero suficiente de
ideas.
La tcnica del racimo asociativo suele complacer mucho
a los ni.os y a los adolescentes, porque permite crear estruc-
34
1 . \ l'RI 1 \( Rl I l R.\
r 1 \('OPIO 11r 1 \ \
f l)
I\S
35
turas grficas muy divertidas: por ejemplo, se suele enmarcar cada idea en figuras geomtricas como crculos o cuadrados, en bocadillos de cmic, o en otras formas curiosas. En
cambio, entre los adultos se reparten a partes iguales quienes
prefieren una lista secuencial y quienes optan por una representacin bidimensional en racimo.
En la figura U aparece un ejemplo de racimo para el escrito El examen de acceso a la universidad, artculo para
un peridico en la poca de los exmenes de junio.
1.2.3. Los errores ms comunes
l. Realizar pocos niveles. Es til, por el contrario, esforzarse en ampliar el nmero de las asociaciones aadiendo diversas irradiaciones sucesivas, a fin de desarrollar lo ms posible las informaciones y las intuiciones iniciales..
2. Disponer pocas ideas en el primer nivel. A veces en el
primer nivel se ncluyen pocos elementos y, en cambio, es
aconsejable que comprenda un gran nmero de ellos. Sucede
con frecuencia que es posible enriquecer el primer nivel con
nuevas ideas cuando se han desarrollado ya en parte los niveles siguientes.
3. Relacionar ideas sin que exista entre ellas un vnculo
asociativo. Una informacin que no puede asociarse con ninguno de los elementos incluidos ya en el racimo debe colocarse en la primera lnea radial, al lado del problema central.
Su colocacin en un punto arbitrario del racimo complicara
el posterior trabajo de organizacin.
1.2.4. Ejercicios
36
LA PREESCRITURA
7. Texto: El aburrimiento. Captulo de un libro titulado Los sentimientos vistos por los jvenes.
deporte
activo y
pasivo
37
38
LA PREESCRITURA
8. Texto: El ingreso de los jvenes en el mundo del trabajo. Ensayo-testimonio para un peridico local.
el ingreso
en el mundo
[ ] { } - del trabajo
39
-0-0
Para cada uno de los textos que se proponen a continuacin, construir un racimo asociativo con entera libertad.
[]{}-
relaciones
de
vecindad
-0-0
40
LA PREESCRITURA
ILSi
~ LJ
~ a alim~ntacin
l__L_J
1---
1---
las dietas
1\ l/
1\ /
41
1.3.1. Descripcin
El escrito generado por el flujo de escritura no suele estar
estructurado de ninguna forma. Las relaciones entre las ideas
no se hacen explcitas. Aparecen repeticiones o se omiten ex-
42
LA PREESCRITURA
plicaciones fundamentales. En unos lugares el texto est formado por frases cortas, mientras que en otros aparecen prrafos largos y complicados.
1.3.2. Cmo se realiza
En una hoja de papel se empieza a escribir, intentando
seguir el curso del pensamiento propio. La principal caracterstica del flujo de escritura es la velocidad: el ritmo de produccin del escrito es mucho mayor que aqul con el que se
realiza el texto propiamente dicho. Durante el flujo de escritura hemos de concentrarnos sobre todo en nuestros pensamientos y raramente nos detendremos a releer las frases y los
prrafos anteriores. En cambio, en la fase de produccin del
texto definitivo, dedicamos mucho tiempo al anlisis de las
frases, prrafos y secciones ya producidos, para mejorar la
forma y buscar la ilacin con las lneas siguientes.
Adems del flujo de escritura, es posible recoger los propios pensamientos expresndolos en voz alta frente a una grabadora, tal como surgen. El discurso puede trasladarse luego de una cinta al papel tal como se expres, o bien convertido
en una lista de ideas ms gil.
1
43
1.3.4. Ejercicios
Para cada uno de los temas siguientes, poner en el papel
los propios pensamientos tal como vengan a la mente, sin
preocuparse por la calidad del texto. Escribir lo ms aprisa
posible.
14. Texto: Hombres y mujeres, dos mundos enfrentados;
crtica de los estereotipos. Artculo para una revista femenina.
15. Texto: La escuela vista de lejos. Recuerdos agradables y penosos de mi vida de estudiante. Captulo del propio libro de memorias.
LA PREESCRITURA
44
los
bufiuelos
las setas
el peso excesivo
provoca enfermedades
la cocina castellana
es pesada pero ...
comer bien
es un buen placer
dieta de puntos
las dietas
estn de moda
infartos y enfermedades
circulatorias
to Paco
tambin la diabetes
impone una dieta
la salud
46
LA PREESCRITURA
tentes que nos ayuden en esta fase tan huidiza de la generacin de ideas. Para cada tipo de asociacin damos ante todo
un ejemplo, utilizando siempre como motivo el artculo sobre Espaa y los extracomunitarios; despus se indican algunos de los procesos que intervienen en l.
negacin: si la idea inicial se refiere a ser cultos, su negacin consiste en la instruccin escasa. A continuacin se
busca una idea que contenga ese elemento y resulte relevante
para el tema que se est desarrollando, por contener algunos
de los elementos iniciales. La asociacin por contrario es fcil de generar y permite a menudo crear comparaciones significativas.
2.J.l. Analoga
47
2.1.3. Causa
analoga
~
Los extracomunitarios
vienen a Espaa
causa
contrario
2.1.4. Consecuencia
consecuencia
~
Muchos extracomunitarios Dentro de algunos aos, Esque residen ahora en Espaa paa se convertir en un pas
son de razas diferentes a la multirracial
nuestra
48
LA PREESCRITURA
2.1.5. Precedencia
precedencia
~
49
2.1.6. Sucesin
sucesin
~
Dado un acontecimiento o fenmeno determinado, es posible destacar otros acontecimientos o fenmenos que se producirn a continuacin, respondiendo implcitamente a la pregunta: qu suceder despus? Estos elementos pueden no
tener una relacin de causalidad con la idea inicial y s tan
slo una relacin temporal. De todos modos, la idea generada debe estar de alguna manera incluida en el tema planteado en la idea inicial. En el ejemplo, a partir de una observacin sobre las migraciones actuales de los pases del Este
a Polonia, se observa que, a continuacin, los emigrantes
siguen su camino hacia los pases de la Comunidad Europea. La idea generada conserva aqu, tanto el sujeto poblaciones del Este europeo, como el predicado emigrar/seguir camino.
2.1. 7. Generalizacin
generalizacin
~
Algunos extracomunitarios
viven hacinados en pisos
50
LA PREESCRITURA
2.1.8. Ejemplificacin
ejemplo
~
Algunos estudian
Algunos trabajan
Algunos viven a salto de
mata
Los hay que venden cosas
por la calle
Los hay que lavan los parabrisas de los coches a
cambio de una propina
La bsqueda de tipologas es un caso particular, ms complejo, de la asociacin por ejemplificacin; se genera una asociacin entre una idea general y varias ideas ms especficas,
y estas ltimas proporcionan una tipologa o clasificacin de
51
Se ha pedido a la poblacin
ayuda y solidaridad. En Andaluca, algunas familias han
acogido en sus hogares a un
marroqu
El alcalde de un municipio ha
adoptado a una pareja de
marroques, corriendo con los
gastos de sustento y alojamiento
52
LA PREESCRITURA
nal puede obtenerse a travs de una asociacin por experiencia de autoridades, en la que el autor del escrito es sustituido
por una personalidad conocida. Por ejemplo, la adopcin
de dos marroques por el alcalde de un municipio refuerza
la informacin de que algunas familias de Andaluca han llevado a cabo el mismo tipo de adopcin.
2.2. Cmo utilizar las asociaciones
La tcnica de las asociaciones se aplica tanto a la lista de
ideas como al racimo asociativo o al flujo de escritura, y constituye una excelente tcnica operativa que ofrece sugerencias
para generar ideas de una forma sistemtica. Este mtodo
ayuda en particular a los estudiantes que se sienten bloqueados ante la necesidad de redactar un tema, al permitirles
afrontar la falta de inspiracin por medio de un repertorio
fijo de motivos y de procedimientos generativos.
Ejemplo:
Los espafioles son indisciplinados al volante de un coche
analoga
~
2.3. Ejercicios
asociacin
~
idea inicial
nueva idea
Se proponen dos tipos de ejercicios. En el primero se enumeran algunas ideas y se pide que se asocie a ellas una nueva
idea siguiendo la tipologa propuesta. En el segundo tipo de
ejercicio se pide la generacin, bien del tipo de asociacin,
o bien de una nueva idea. Obviamente, los ejercicios admiten
muchas soluciones diferentes; se ofrece una, de modo que el
lector pueda compararla con la suya propia.
53
54
LA PREESCRITURA
analoga
~
2. Texto: El ama de casa en las diferentes clases sociales. Artculo descriptivo/polmico para una revista femenina.
contrario
~
consecuencia
~
consecuencia
~
causa
~
55
56
LA PREESCRJTURA
generalizacin
~
ejemplo
~
ejemplo
bsqueda de tipologas
contrario
gener.mzaciim
experientia personal
~
contrario
~
analoga
Se arruinan las vacaciones
causa
~
generalizacin
~
57
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LA PREESCRITURA
59
........................................................
causa
--+-
............................... .............................
...................................... , .................... .
consecuencia
--+-
bsqueda de tipologas
--+-
Planificar el da a fin de poder disfrutar del mar y adems hacer todas las cosas que
resultan imposibles en la ciudad con el trabajo/estudio
contrario
--+-
60
LA PREESCRITURA
61
Por el gran nmero de automviles que circulan, la excesiva velocidad y, tal vez, por
el estado de obras en las carreteras
2.4. Solucin de algunos ejercicios
l.
Los espaoles son indisciplinados al volante, no respetan
las colas, no pagan los impuestos
generalizacin
~
62
LA PREESCRITURA
63
ejemplo
~
2.
El ama de casa de la alta burguesa es una privilegiada
ejemplo
~
bsqueda de tipologas
~
contrario
~
causa
~
consecuencia
~
Su trabajo es repetitivo y no
est suficientemente valorado
Algunas se convierten en alcohlicas, otras, con los aos,
padecen depresiones nerviosas o agotamiento.
bsqueda de tipologas
experiencia personal
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LA PREESCRITURA
analoga
~
consecuencia
~
causa
~
contrario
~
generalizacin
~
ejemplo
No todas las amas de casa
han elegido ese papel
causa
~
ejemplo
~
bsqueda de tipologas
65
66
LA PREESCRJTURA
contrario
~
experiencia personal
~
analoga
~
generalizacin
~
contrario
~
causa A veces las playas estn abarrotadas de gente, los aparatos de radio funcionan a todo
volumen y los nios gritan
bsqueda de tipologas
~
Se puede dar una mayor variedad a las vacaciones, apasionndose por gentes y actividades nuevas
- Se pueden dar paseos por
el mar, en patn o en una
barca de remos
- Se puede navegar a vela o
en una motora
67
- Se puede practicar la pesca con caa, desde el muelle, desde las rocas o en
barca
- Se puede practicar el submarinismo, con pies de
gato y gafas, y ver los peces y los fondos marinos
consecuencia
Las ideas reunidas por medio de una lista, un racimo asociativo o un flujo de escritura han de colocarse en orden
para poder construir un discurso con ellas. Si bien se mira,
la organizacin de las ideas es una operacin ms crtica que
el acopio de las mismas, por cuanto requiere la utilizacin
de mecanismos asociativos ms complejos, capaces de captar similitudes, construir razonamientos (distinguiendo las
premisas y las conclusiones) y desarrollar tesis coherentes.
Para esta actividad es esencial un esfuerzo de reflexin, un
uso activo de la propia inteligencia. Sin embargo, como en
el acopio de ideas, existen varias tcnicas que pueden ayudarnos.
Un ejercicio preparatorio, que entrena a la mente para desarrollar su capacidad de clasificacin, consiste en subdividir un conjunto de objetos en grupos. Por grupo entendemos, en este caso, un conjunto de objetos que posean alguna
caracterstica comn. Por ejemplo, se utilizan tcnicas de agrupamiento para ordenar un armario de cocina: ante todo es
preciso separar la cubertera de las servilletas, y luego los cuchillos de los tenedores y las cucharas. En este caso, los grupos estn constituidos por objetos iguales: las servilletas, los
cuchillos, las cucharas y los tenedores. En situaciones ms
difciles, los grupos comprenden objetos diferentes con slo
algunas caractersticas comunes. Por ejemplo, al ordenar nuestra biblioteca nos encontramos con libros muy diferentes entre s; por tanto, es preciso ante todo encontrar criterios de
subdivisin con los que construir los grupos: por temas, por
autores en orden alfabtico, por editoriales, o bien simplemente por el tamao.
Organizar un conjunto desordenado de ideas es un pro-
71
LA PREESCRITURA
70
3.1.1. Definiciones
Una clase es un conjunto de elementos que poseen propiedades comunes. Para que una clase quede bien delimitada, debe tener un nombre, constituido por una o varias palabras. El nombre de la clase ha de ser preciso, a fin de ofrecer
un criterio que nos permita decir si un objeto genrico forma
o no parte de la clase. Por ejemplo, todos nosotros somos
capaces de comprender que una motocicleta penenece a la
clase de los vehculos de motor, o que una cuchara forma pane
de la clase de los cubiertos.
Las relaciones que pueden presentarse entre dos clases distintas, son tres: inclusin, exclusin e interseccin.
Inclusin. Una relacin de inclusin entre dos clases A
y B tiene lugar cuando todos los elementos de la clase A son
asimismo elementos de la clase B. Por ejemplo, la clase de
los perros est incluida en la de los mamferos; todos los perros son mamferos.
72
LA PREESCRITURA
73
MAMFEROS
PERROS
Exclusin. Una relacin de exclusin aparece entre dos clases A y B cuando ningn elemento de la clase A forma parte
de la clase B y viceversa. Por ejemplo, la clase de los mamferos y la de las plantas estn en relacin de exclusin entre ellas.
MAMFER
PLANTAS
Interseccin. Una relacin de interseccin entre dos clases A y B se produce cuando existen elementos comunes a
ambas ciases. Por ejemp\o, los mamteros y \os anima\es acuticos tienen como elementos comunes todas las ballenas.
tigre
Bambi
bruja
tirano
mago
Organizacin 1
MAMFEROS
'--------~
.... ANIMALES ACUTICOS
Organizacin 2 ......................................... .
EJEMPW:
cerveza
juego
agua
trabajo
caf
74
LA PREESCRITURA
Organizacin 1
75
4. Encontrar una lista de palabras que permita su reorganizacin (divisin en grupos) en ms de una forma. Los
espacios para escribir son slo indicativos.
Lista desordenada
Organizacin 2
Organizacin 1
Organizacin 2 ............................................ .
Organizacin 1
5. Hay que preparar una lista antes de ir al supermercado. Teniendo en cuenta cmo estn organizados en general
los supermercados, elegir tan slo las categoras tiles para
reagrupar las diferentes voces.
Organizacin 2 ............................................ .
Por ejemplo:
a. Frutas y verduras
b. Leche y productos lcteos
Continuar:
76
LA PREESCRITURA
77
6. Imaginar un supermercado con los distintos productos ordenados, no del modo comn, sino segn criterios caprichosos (e incluso no funcionales), distintos de los reseados en el ejercicio anterior. Sealar algunos de esos criterios.
Por ejemplo:
a. Por orden alfabtico de autores
b. Por orden cronolgico de autores
Continuar:
Por ejemplo:
Los productos estn ordenados en las diferentes secciones por el precio; objetos hasta 500 ptas., entre 500
y 1.000 ptas., entre 1.000 y 1.500 ptas., etc.
Los
Los
Los
Los
productos
productos
productos
productos
estn
estn
estn
estn
ordenados
ordenados
ordenados
ordenados
por
por
por
por
7. Todas las familias conservan un gran nmero de documentos. Es til no tenerlos desordenados en un cajn, sino
reunidos en carpetas. Escriba las etiquetas correspondientes
a cada carpeta (segn el tipo de documento) que podran encontrarse en todas las casas.
Por ejemplo:
a. Declaracin de la renta
b. Recibos de la luz
POLICAS
MOTOCICLISTAS
Continuar:
HERRAMIENTAS
) DESlORNILLADORES
78
LA PREESCRITURA
79
80
LA PREESCRITURA
impedimento fsico, los que tien:n que. atender a posibles ri~sgos de urgencia (bomberos, mdicos e mclus? Bush), los adu!teros, los que no saben vivir en soledad y tienen un~ necesidad constante de relacionarse con amigos y parientes, y
finalmente, los que desean mostrar en pblico lo soli_citados
que estn. La descripcin de estos grupos y su posterior evaluacin constituye la estructura activa del texto.
Ejemplo:
Volvamos al hipottico artculo para un peridico de un
pas lejano, sobre La Espaa de los extracomunitarios. ~n
el primer captulo hemos recogido las ideas que nos veman
a la mente en la forma de una sencilla lista (tambin habramos podido utilizar un racimo asociativo o un flujo de.escritura). En este punto, releamos lo que hemos escrito e mtentemos reagrupar los elementos en categoras. Una vez
diferenciada una categora, podremos aadir nuevas ideas a
la lista porque habremos activado nuevas asociaciones: Una
lista de ideas, como una lista de objetos, puede orgamzarse
de modos distintos. Aqu se proporciona una solucin, pero
el lector habr de encontrar otras.
81
82
LA PREESCRITURA
3.2.1. Ejercicios
13. Leer la siguiente lista desordenada de ideas para el texto: Los espaoles, la alimentacin y las dietas, artculo para
un peridico local perteneciente a la serie Problemas tcnicos vistos por la gente>>, o bien El sentido comn de la calle. Seleccionar algunas ideas principales, como categoras
de organizacin. Subdividir la lista desordenada en grupos
segn las categoras. En cada grupo es posible aadir ideas
nuevas.
Lista desordenada
hay personas obsesionadas por las caloras de los alimentos, no hacen ms que hablar del poder calrico de lo que
comen
algunos se pesan continuamente y siempre estn a dieta
los que siguen un rgimen suelen aburrir a los que les rodean con sus problemas de peso
en Espaa se come mucho
es necesario encontrar un equilibrio entre la comida sana
y la buena comida
las mujeres que siguen una dieta obligan tambin a seguirla a las personas de su familia
las dietas llevadas al extremo pueden ser perjudiciales
una dieta demasiado drstica no es til porque el peso se
recupera rpidamente y en mayor cantidad
es extrafio que durante milenios el hombre haya padecido
por la escasez de alimentos y ahora en cambio tenga a su
alcance una abundancia que le perjudica
83
es preciso empezar a comer bien desde nios: un nio gordo ser probablemente un adulto obeso
entre las dietas ms famosas, se cuentan: la disociada, la
dieta por puntos y la Scardale
en los ltimos aos se ha hablado mucho de enfermedades alimentarias como la anorexia y la bulimia
los buenos hbitos alimentarios se adquieren en la infancia
el hecho de ser gordo o delgado depende tambin de la
herencia
durante la comida es fcil or hablar de presin sangunea y de colesterol, sobre todo a los que no son jvenes
se ha relacionado la aparicin de ciertos tumores con una
alimentacin defectuosa
en las sociedades ricas abundan los obesos
las reglas bsicas para comer bien son pocas: mucha fruta y verdura, pocas grasas (preferiblemente de origen vegetal) y azcares. Entre la carne y el pescado, debe preferirse el pescado, y entre la carne blanca y la roja, la blanca
la dieta mediterrnea, tpica de la Espaa de otras pocas
y de la del sur en la actualidad, es considerada sana: se
compone de verduras, ensaladas y frutas
los nios comen con frecuencia meriendas preparadas que
son demasiado ricas en grasas y azcares
la comida rpida consistente en hamburguesas y patatas fritas es poco sana (excesivas grasas)
Categoras
................................................................................................................................
...................................................................................
................................................................................................................................
84
LA PREESCRJTURA
85
huyen premios a los enseantes particularmente distinguidos y es posible aumentar los ingresos siguiendo cursos
de especializacin o de reciclaje
muchos enseantes son mujeres, porque se trata de un trabajo mal pagado y no considerado de jornada completa
dado el reducido horario de las clases en el edificio de la
escuela
algunos lo consideran mal pagado, si se tiene en cuenta
todo el trabajo que es preciso realizar fuera de la escuela
para unos, es un trabajo que se emprende por falta de otro
mejor; para otros, una verdadera vocacin
el buen profesor es un modelo para muchos estudiantes
hay muchos tipos de enseantes: cada uno de ellos se comporta de manera distinta. Por ejemplo, estn el estudioso, el entusiasta y el que ensea un mtodo
los hombres no se dedican a la enseanza porque est mal
pagada. Los enseantes varones tienen con frecuencia un
segundo trabajo
Categoras
14. Leer la siguiente lista desordenada de ideas para el texto: La profesin de enseante. Captulo de un libro titulado Oficios y profesiones en el mundo de hoy. Seleccionar
algunas categoras de subdivisin y reorganizacin, como en
el ejercicio anterior.
Lista desordenada
.................... ............................................................................................................
................................................................................................................................
........................................................... ' .................................................................. .
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
86
LA PREESCRITURA
87
El mapa de las ideas es una evolucin del racimo asociativo descrito en el captulo 1, que permite representar de forma grfica, sobre la superficie de un folio, la organizacin
de las ideas. En particular, presenta las ideas de un modo jerrquico: las ideas principales en posicin dominante sobre las ideas secundarias. Por esa razn, el mapa resulta un
instrumento eficaz en la fase de organizacin de las ideas.
3.3.1. Descripcin
Por mapa entendemos un esquema grfico que pone de
manifiesto sobre el papel las relaciones entre las ideas. En la
seccin anterior, con la subdivisin en grupos hemos seleccionado las ideas principales contenidas en nuestra lista inicial; con el mapa damos un nuevo paso en la clarificacin
y el enriquecimiento de las relaciones que forman parte de
cada uno de los grupos. El mapa es un instrumento muy til
porque vuelve a insistir en la distincin entre las ideas ms
importantes y las que tienen una importancia progresivamente
menor. En ese sentido, nos facilita la articulacin del discurso.
El mapa tiene un aspecto parecido al del racimo asociativo. La diferencia entre un racimo y un mapa consiste en que
en el racimo asociativo las ideas se agrupan con mucha libertad, mientras que en el mapa se sitan segn un criterio je-
88
LA PREESCRITURA
IDEA
IDEA
IDEA
~EA
IDEA--IDEA--IDEA
--------IDEA
IDEA
IDEA
/
IDEA
89
IDEA
,/
IDEA
IDEA--IDEA
IDEA
IDEA--IDEA
IDEA
IDEA
'TA
IDEA-IDEA
IDEA
/
1----,DEA--IDEA
""
IDEA---<
~
IDEA-IDEA
IDEA--IDEA
IDEA
ID,1
IDEA
/~
IDEA
1 ~EA
IDEA
IDEA
/~
IDEA
IDEA
l. Disponer muchas ideas en el primer nivel. Si la jerarquizacin entre las ideas est mal hecha, en el primer nivel
aparecen muchas ideas; es importante, en cambio, que los elementos elegidos inicialmente sean pocos y potentes, es decir, capaces de arrastrar una cola con otras muchas ideas.
2. Trazar pocos niveles. Cuando se incluyen pocos niveles, a menudo se colocan en el mismo nivel informaciones
heterogneas y, as, se colocan en plano de igualdad ideas importantes y otras de orden secundario. En cambio, el esfuerzo por trazar muchos niveles nos obliga a jerarquizar las ideas,
colocando en las ramificaciones ms prximas al centro las
ideas ms generales y en la periferia las ms especficas.
3. Juntar ideas sin que exista entre ellas una relacin de
asociacin. A veces se colocan ideas en una ramificacin a
pesar de que no tienen ninguna relacin de asociacin con
la idea dominante. En este caso es necesario reestructurar la
organizacin de las ideas, de modo que todas ellas aparezcan en una relacin de dependencia con las dominantes.
4. Construir ramas pobres y ramas muy ricas. A veces el mapa se desarrolla mucho para unas categoras y muy
poco para otras. En este caso es til replantearse la seleccin
de las categoras colocadas en el centro del mapa, alrededor
del tema. A menudo la explicacin consiste en que las categoras correspondientes a las ramas pobres son en reali-
90
LA PREESCRITURA
91
3.3.4. Ejercicios
15. Volver al ejercicio 13, que presenta una lista desordenada de ideas para el texto: Los espaoles, la alimentacin
y las dietas. Utilizando esta lista, construir un mapa de ideas.
16. Volver al ejercicio 14, que presenta una lista desordenada para el texto: La profesin de enseante. Utilizando
esta lista y las categoras seleccionadas para ella, construir
un mapa de ideas.
3.4. El esquema
Un esquema est constituido por una lista de ideas organizadas jerrquicamente, de forma que todos los elementos
del mismo nivel se alinean verticalmente a'lo largo de la pgina, y, si se estima conveniente, se identifican con letras y
nmeros, como en el ejemplo de la siguiente estructura:
Fig. 3.3. Mapa de ideas para el texto: Italia y los extracomunitarios
92
LA PREESCRITURA
Introduccin
A.
l.
a.
b.
2.
a.
b.
B.
l.
a.
b.
c.
2.
3.
Conclusin
En este ejemplo, el texto arranca con una introduccin y
finaliza con una conclusin; comprende tres niveles jerrquicos, respectivamente representados con letras maysculas, nmeros y letras minsculas. Los bloques fundamentales son
dos, A y B, correspondientes a dos partes diferenciadas del
escrito. El bloque A se subdivide a su vez en dos bloques,
etc. Obviamente, la decisin de emplear las letras y los nmeros como en este ejemplo es arbitraria. Se puede prescindir de las letras y los nmeros al frente de cada bloque y
servirse del llamado sangrado, que consiste en ampliar oportunamente el margen izquierdo para los niveles jerrquicos
inferiores.
Retomemos la lista de ideas relativa al hipottico artculo
Espaa y los extracomunitarios y desarrollemos el esquema.
EJEMPLO
A. QUINES SON LOS EXTRACOMUNITARIOS
l. Trmino: personas que vienen de pases exteriores a la
Comunidad Europea
2. Procedencia:
a. frica
b. Centro y Sudamrica
c. Asia
93
94
LA PREESCRITURA
MUNITARIOS EN ESPAA
l. Ilegalidad
a. Muchos extracomunitarios entran en Espaa clandestinamente
2. Trabajo
a. Muchos no encuentran trabajo o viven a salto de
mata
lavan los parabrisas de los coches
- venden objetos por la calle (cigarrillos, collares,
artculos de contrabando o imitaciones)
b. Se dedican a las tareas ms humildes, rechazadas
por los espaoles (por ej., en el campo o en las
minas)
3. Vivienda
a. Dificultad en encontrar alojamiento, incluso si estn bien pagados
b. Algunos viven en tiendas de campaa, en caravanas, o incluso en automviles
4. Relaciones humanas y sociales
a. Dificultad para la prctica de sus religiones propias
b. Viven formando grupo entre ellos, aislados de lapoblacin
E. SOWCIONES Al.OS PROBLEMAS DE LOS EXTRACOMUNITARIOS
l. Integracin
a. El gobierno espaol ha expedido permisos para legalizar
b. Se han organizado cursos de espaol
c. Se intenta proporcionarles alojamiento
d. Se intenta distribuirlos en el tejido urbano, para favorecer su integracin
2. Solidaridad
95
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l. Construir el esquema sin haber reunido las ideas. Cuando faltan conocimientos sobre un tema dado y experiencia
de la escritura, es peligroso empezar la realizacin de un texto por el esquema, saltndose la fase del acopio de ideas. Esta
actitud determina con frecuencia un texto muy pobre. Antes
de proyectar con el trazado del esquema la estructura del futuro texto, se aconseja dedicar un buen rato a lecturas, apuntes y acopio desordenado de los propios pensamientos.
98
LA PREESCRITURA
3.4.4. Ejercicios
17. Construir el esquema para el escrito: Los espaoles,
la alimentacin y las dietas.
18. Construir el esquema para el escrito: La profesin
de enseante, captulo de un libro titulado: Oficios y profesiones en el mundo de hoy.
99
evaluar el planteamiento y la estructura del libro y simultneamente nos damos cuenta de la presencia de captulos que
nos interesan especialmente o de la ausencia de temas importantes.
Desde un esquema organizado jerrquicamente, como el
que hemos propuesto, puede pasarse por ajustes progresivos durante la e~critura a un tipo de ndice muy de moda,
e_l de las numeracwnes progresivas, empleado tambin en este
hbro. Funciona de la siguiente manera: los captulos se numeran en orden creciente con una sola cifra (1, 2, 3, ... ); las
secciones de primer nivel con dos cifras (1.1, 1.2 y 1.3, ... );
las s~bsecciones con tres cifras (1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, ... ); y as
sucesivamente. Por lo general, tres o cuatro niveles son suficientes .. Un consejo importante para los que gustan de los ndices de este tipo: junto a los nmeros es conveniente colocar siempre tambin un ttulo sinttico. Sobre todo en el caso
de informes de tipo tcnico, en los que se suele utilizar las
numeraciones progresivas y es frecuente encontrar nicamente
nmeros. Si, por ejemplo, encontramos 3.2.4.1.2, todos comprendemos que estamos en el quinto nivel de profundidad (un
tanto excesivo, de todos modos!), pero muchos de nosotros
nos veremos en dificultades para recordar toda la ramificacin anterior del captulo 3; un titulillo ayuda ciertamente mucho al lector.
Dado el parentesco entre esquema e ndice, los criterios
que caracterizan a un buen esquema tambin son aplicables,
en buena medida, al ndice. Por ejemplo, en un ensayo o text? cientfico, es esencial que el ndice sea equilibrado, es deClf, que comprenda un nmero razonable de captulos, cada
uno de ellos referido a un material suficientemente autnomo y consistente. Si un libro est subdividido en partes, es
oportuno que cada una de ellas tenga ms o menos la misma
longitud y est constituida por un nmero similar de captulos. No nos ocuparemos ms de estos problemas, que dejamos para los escritores profesionales ...
3.5. Esquemas organizativos preparados de antemano
Algunos tipos de texto tienen una estructura fija. A medida que nos familiarizamos con ellos, constatamos que, aun-
100
101
LA PREESCRITURA
que los detalles varan, algunas categoras organizativas internas se repiten. El conocimiento de estos esquemas
organizativos fijos permite un considerable ahorro de esfuerzos porque da la posibilidad de saltarse parte de la preescritura: el acopio de ideas, siempre un poco casual por carecer
an de una direccin precisa, y la organizacin de los datos,
siempre laboriosa porque la seleccin de categoras nunca es
automtica ni mecnica. Si conocemos ya el esquema de un
determinado tipo de texto, podemos partir directamente de
l para generar y desarrollar las ideas. Este modo de trabajar
es tpico de escritores experimentados, que no proceden mediante tanteos sino que elaboran e introducen variaciones a
partir de unas categoras bsicas que les son familiares.
EJEMPLOS
3.5.1. Ejercicios
l. RELACIN DE UN EXPERIMENTO O UNA INVES-
TIGACIN
(informe tcnico para la propia empresa o para una revista cientfica)
a. Sntesis del experimento o la investigacin en pocas lneas
(en ingls: Abstrae!)
b. Resumen de la bibliografa reciente sobre el tema
c. Descripcin del problema
d. Descripcin de la metodologa utilizada para resolverlo
e. Descripcin de los resultados
f. Evaluacin de los resultados
g. Conclusiones: sntesis, descripcin de los problemas no resueltos, hiptesis para investigaciones sucesivas
h. Bibliografa
2. ACTA
(por ejemplo, de un consejo escolar o de una reunin de
vecinos)
a. Lugar, fecha
b. Personas presentes
20. Construir un esquema organizativo para un currculum vitae (para la solicitud de un puesto de trabajo).
102
LA PREESCRITURA
LA ORGANIZACIN DE LAS IDEAS
103
2.
Organizacin 1
OBJETOS FRGILES: espejo, vaso, taza
ELEMENTOS PELIGROSOS: cuchillo, espada, escualo
Organizacin 2
OBJETOS USADOS EN LA COCINA: cuchillo, vaso, taza
PALABRAS QUE EMPIEZAN CON ES: espejo, espada,
escualo
3.
Organizacin 1
ANIMALES: elefantes, camellos
LUGARES: frica, Nueva York
FRUTAS: manzana, pltano
Organizacin 2
NUEVA YORK: Nueva York, manzana
PAISAJE AFRICANO: frica, elefantes, pltano, camellos
5.
a.
b.
c.
d.
e.
EN EL SUPERMERCADO
Frutas y verduras
Leche y productos lcteos
Carnes y pescados
Pastas y arroces
Condimentos
f. Postres y repostera
g. Productos enlatados
h. Productos congelados
i. Productos de limpieza y menaje
l. Bebidas alcohlicas y refrescos
m. Aguas minerales
104
LA PREESCRITURA
6. CRITERIOS CAPRICHOSOS
a. PRODUCTOS ORDENADOS POR EL PESO: en las diversas secciones estn los objetos hasta 1/2 kilo, entre 1/2 kilo
y 1 kilo, entre 1 y 2 kilos, etc.
b. PRODUCTOS ORDENADOS POR SU MENOR O MAYOR CARCTER PERECEDERO: para consumir en el plazo de 1 da, 2 das, 10 das, etc.
105
SARGENIDS
CAPITANES
////!/!!I/!/// \\\\\\\\\\\\\\
!!!l!//l/!!I// \\\\\\\\\\\\\\
l/l/!I///
/l!//II/! XXX YYYYYYYYY
d. PRODUCTOS ORDENADOS POR EL TIPO DE EMBALAJE: en bolsitas de plstico, en bandejas de poliestireno, en latas metlicas, etc.
7. DOCUMENTOS DE UNA FAMILIA
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Declaracin de la renta
Contratos y facturas (agua, gas, electricidad, etc.)
Laborales (hojas salariales, pensiones, etc.)
Documentos bancarios
Asistencia sanitaria y recetas
Electrodomsticos (garantas, asistencia, etc.)
ARQUITECIDS
I /: sargentos licenciados
\ \: capitanes licenciados
XX: sargentos licenciados en arquitectura
YY : capitanes licenciados en arquitectura
13. Los espaoles, la alimentacin y las dietas: reflexiones
de un no experto.
INTRODUCCIN
- es extrao que durante milenios el hombre haya padecido
por la escasez de alimentos y ahora en cambio tenga a su
alcance una abundancia que le perjudica
LA ALIMENTACIN: ENTRE EL PLACER Y LA SAWD
Puede diferenciarse entre cinco modos de comer:
1 Comida agradable y no sana (slo dulces, chocolate y fritos)
2 Comida sana y no agradable (cocida al vapor, hervida e
inspida)
3 Comida agradable y sana (buen uso de especias, verduras
bien preparadas y sabrosas, ensaladas)
4 Comida no agradable ni sana (comida rpida entre comidas, o en los viajes)
5 Comida ocasional (a menudo agradable, pero posiblemente
perjudicial para la salud)
106
LA PREESCRJTURA
107
108
LA PREESCRITURA
109
110
LA PREESCRITURA
f. Fotografa
g. Color y aspectos tcnicos destacables
h. Catalogacin de la pelcula en un gnero
i. Comentario sobre cada uno de los aspectos enumerados
4. La documentacin
En los captulos precedentes hemos examinado las operaciones que hay que hacer antes de empezar a redactar un escrito. Adems, en la mayora de los casos, es necesario un
trabajo de documentacin, es decir, un acopio de informaciones y de opiniones relativas al tema del texto.
En determinados contextos, tales como exmenes, concursos y temas escolares, no es posible documentarse: se exige
la realizacin del texto en un plazo de escasas horas, a partir
de su ttulo y sin consultar ningn libro. No obstante, el enriquecimiento de los conocimientos propios antes de empezar
a escribir permite madurar las propias opiniones sobre un mayor nmero de elementos, y a continuacin ejemplificarlas
de una forma eficaz. En sntesis, las dos funciones de la documentacin son:
a. La recopilacin de informaciones relativas al tema: hechos,
datos, experiencias, opiniones, etc.
b. La generacin de nuevas ideas con el estmulo de los elementos precedentes
La cantidad y el tipo de informaciones que deben recogerse varan, obviamente, en funcin de las situaciones. Un
breve ensayo sobre un problema de actualidad para el peridico escolar, o bien una investigacin sobre la enseanza media exigen un trabajo muy distinto al necesario para un informe en una empresa o para una tesis universitaria. Sin
embargo, en todos los casos es oportuno disponer de un mtodo de documentacin. Leer mucho, pero al azar, es una
fuente de estmulos y de intuiciones, pero con frecuencia resulta un despilfarro de tiempo y de energas desde el punto
de vista del texto que ha de escribirse: si no se toman apun-
112
113
LA PREESCRITURA
LA DOCUMENTACIN
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LA PREESCRITURA
LA DOCUMENTACIN
4.2.1. Descripcin
Los apuntes sintticos ponen de relieve el contenido de
cada documento en concreto. Pueden tener tan slo unas lneas de extensin o bien ocupar muchas pginas, segn sea
el inters del texto para el escrito que se prepara. El objetivo
principal ha de ser el de permitir la reconstruccin del contenido de un modo eficaz. Los apuntes tienen que ser esquemticos y comprensibles en una relectura. Es posible adems
incluir en los apuntes opiniones personales, pero stas deben
quedar claramente diferenciadas, por ejemplo por medio de
unos corchetes que las separen del resto del texto.
3. FWJO DE ESCRITURA: escritura rpida, sin preocuparse de la forma, de todo lo que nos pasa por la cabeza, siguiendo el vaivn de los propios pensamientos
VENTAJAS: liberador, adecuado para quienes no tienen
an experiencia en la escritura
INCONVENIENTES: - requiere mucho trabajo de organizacin sobre los materiales
reunidos
muy pocas frases pueden utilizarse tal como se crearon en el
flujo
EJEMPLO
Como ejemplo de apuntes, ofrecemos la sntesis del Captulo 1 del presente libro.
EL ACOPIO DE IDEAS
El captulo muestra algunas tcnicas concretas para reunir ideas, con ejemplos, descripcin de los errores ms comunes y ejercicios [habla de la importancia de leer y de informarse antes de escribir, remitiendo al cap. 4).
ERRORES: NO a la pluma en la boca y la mirada perdida
en el vaco. S: siempre actividades escritas, creacin de materiales
TCNICAS CONCRETAS DESCRITAS:
l. LISTA DE IDEAS: relacin casual de todo lo que nos viene a la menta
VENTAJAS: sencilla, intuitiva
INCONVENIENTES: [preparar la lista sin prestar atencin a la organizacin obliga a reescribir de nuevo todo
el texto]
2. RACIMO ASOCIATIVO: las ideas se disponen en forma
radial, como un racimo, alrededor del problema. Se aprovecha el estmulo de la asociacin para crear ms ideas.
[Es una tcnica parecida en cierta forma al pensar en grupo o brain-storming.]
VENTAJAS: se generan muchas ideas
INCONVENIENTES: a algunas personas no les gusta
115
116
117
LA PREESCRITURA
LA DOCUMENTACIN
3. Copiar largos prrafos del texto consultado, en vez de sintetizar y retraducir el texto a nuestras propias palabras.
1. Leer un texto detrs de otro, aplazando el momento de empezar a tomar apuntes. Por el contrario, conviene ir redactando notas a medida que leemos, de modo que no necesitemos consultar analticamente el texto para verificar
nuestros recuerdos cuando por fin nos decidamos a tomar
apuntes, o bien a redactar el texto.
2. Utilizar folios sueltos sin numerarlos: puede imaginarse
la prdida de tiempo en el caso de que se nos caigan los
apuntes y queden dispersos por el suelo?
4. Copiar parte del texto consultado sin emplear las comillas. En ese caso, en la redaccin del escrito correremos
el peligro de incurrir en plagio porque, sin quererlo, presentaremos como propias las palabras del autor.
5. Escribir un texto continuo, difcil de releer y de reutilizar.
Es preferible articular las sntesis en apartados y subapartados, acompaados por esquemas y cuadros sinpticos.
6. Utilizar preferentemente palabras clave. En su lugar, es mejor emplear frases breves completas que permitan reconstruir las informaciones del texto con ms facilidad.
7. Mezclar las informaciones del texto con nuestros propios
comentarios. Conviene escribir stos aparte, o por lo menos sealarlos; por ejemplo entre corchetes, si los utilizamos con ese propsito exclusivo. As evitaremos equvocos de atribucin entre las ideas del autor y las nuestras.
4.2.4. Ejercicios
l. Construir los apuntes del captulo 2 de este libro.
2. Construir los apuntes del captul 3 de este libro.
3. Construir los apuntes de este captulo.
118
LA DOCUMENTACIN
LA PREESCRITURA
119
120
LA PREESCRJTURA
4.3.1. Ejercicios
4. Elegir un tema de actualidad sobre el que existe polmica, y realizar las siguientes operaciones:
a. Reunir entre 5 y 10 artculos de prensa sobre el tema
y hacer una rpida sntesis de los mismos.
b. Escuchar algunos noticiarios de televisin o de radio
y tomar apuntes.
c. Reunir cuatro o cinco editoriales de peridicos y revistas, y sealar la tesis defendida por cada uno de ellos, junto
con dos o tres de los argumentos utilizados en su apoyo.
. d. ~legir dos planteamientos para un escrito, de los tipos
mvers1n del punto de vista y seleccin de un contexto
interpretativo, como los mostrados en la seccin anterior.
~obre ambos planteamientos, construir dos esquemas sintticos para el texto.
4.4. Solucin de algunos ejercicios
l. Apuntes del captulo 2 de este libro.
LA DOCUMENTACIN
121
ANALOGA
CONTRARIO
CAUSA
CONSECUENCIA
PRECEDENCIA
SUCESIN
GENERALIZACIN
EJEMPLIFICACIN
BSQUEDA DE TIPOLOGAS
EXPERIENCIA PERSONAL
EXPERIENCIA DE AUTORIDADES
2. Apuntes del captulo 3 de este libro.
LA ORGANIZACIN DE LAS IDEAS
ORGANIZAR LAS IDEAS SIGNIFICA:
encontrar elementos comunes entre algunas ideas con
el fin de dividirlas en grupos
(pero tambin - construir razonamientos, distinguiendo: premisas/conclusiones
- desarrollar una tesis]
EXIGE:
capacidades asociativas complejas
un trabajo de reflexin
PARA HABITUARSE A ORGANIZAR ES TIL:
aprender a clasificar un conjunto de objetos, subdividindolos en grupos (o clases). Se dan dos casos:
I caso:
entre los objetos, hay algunos iguales. Es fcil subdividirlos: cada grupo contiene objetos que son iguales entre s. Ej.: cucharas con cucharas, tenedores
con tenedores.
11 caso: todos los objetos son diferentes. Se trata de encontrar criterios para subdividirlos. Ej.: en el caso de
los libros de una biblioteca, los criterios organizativos pueden ser: temtica, altura, editorial.
122
LA PREESCRITURA
LA DOCUMENTACIN
123
nado. Inicialmente conviene numerar las ramas que salen del centro.
ESQUEMAS ORGANIZATIVOS PREPARADOS DE ANTEMANO
Algunos temas (por ej., movimiento literario, artculo de sucesos) o tipos de texto (por ej., informe, currculum) utilizan
esquemas fijos.
Cuanto mayor experiencia se tiene sobre ellos, ms fcil
es su utilizacin.
Esforzarse en desentraar esos esquemas: se trabaja ms
aprisa.
SEGUNDA PARTE
La escritura
Despus de haber reunido y organizado las ideas y de haber creado un esquema del escrito, empieza el proceso de produccin del texto. Mientras que en la preescritura es posible
diferenciar las fases y, para cada una de ellas, algunas actividades muy concretas que llevan a la realizacin de distintos
productos, en la redaccin del texto resulta mucho menos fcil separar los momentos y describir las operaciones bsicas:
la generacin del escrito es un proceso global.
Esta constatacin nos explica la principal dificultad de la
enseanza y el aprendizaje de la escritura: si el texto es considerado, no el fruto de una serie de actividades sucesivas, sino
un objeto unitario, se podr ofrecer al aspirante a escritor algunos modelos, pero no consejos operativos y tcnicas concretas.
No es casualidad que en las estanteras de las bibliotecas
escolares encontremos muchos libros con temas ya desarrollados. Esos libros, siempre populares antes de los exmenes,
ofrecen un conjunto de temas seleccionados. Sin embargo,
tales textos-modelo acabados (y con frecuencia llenos de retrica) poco pueden ayudar al desarrollo de las habilidades
de produccin de texto, porque no ofrecen indicaciones sobre el proceso generativo. Con esta observacin no pretendo
menospreciar la importancia de la lectura, que es fundamental para aprender la lengua, familiarizarse con la estructura
de los textos y adquirir nuevas informaciones; pero s quiero
criticar un mtodo pasivo de aprendizaje de la escritura, atento
slo al uso de determinados modelos.
Al no ser posible un mtodo por fases (como en la preescritura), en esta parte del libro se propone un mtodo de escritura por problemas: la redaccin del texto es considerada
128
LA ESCRITURA
ORGANIZACIN
129
5. El prrafo
El prrafo de enumeracin es uno de los modos ms corrientes de organizar la informacin en un texto; este tipo de
prrafo permite presentar un listado de informaciones relacionadas entre s:
EL PRRAFO
133
5.1.1. Descripcin
oLl,,
<
o,: -
oLl,,
<
0,:N
oLl,,
<
o,:""
oLl,,
~~
oLl,,
<
o,:.,.,
r::it:
Cl
~~
~N
o,:
o,:
Cl
:<!'.
Cl
:<!'.
::,
or::it:
....
<
<
r::it:
r::it:
Cl
oCl
~""
1:2~
<
<
:<
<!'.;
.....;
i..C
~.o
p._:.~.."O
En el ltimo ejemplo, la frase organizadora est colocada detrs de los elementos de la lista, y por consiguiente los
relaciona a posteriori. En general, esa postergacin de la frase organizadora crea una legibilidad del texto ms baja que
su anteposicin: en efecto, las informaciones del listado quedan en suspenso hasta el final de la lectura, porque no se conoce todava la estructura en la que ha de siturselas.
134
135
LA ESCRITURA
EL PRRAFO
b. Frase/sntesis: En este caso, la frase organizadora anticipa los contenidos de la lista, presentando cada elemento
de forma breve.
EJEMPI.O: Las opiniones contra el humo llegan de muchos lugares; por ejemplo, de la Iglesia y de la Comunidad Europea. El obispo de Lecce, que anteriormente haba criticado los telefonillos porttiles, ha arremetido
ahora contra el vicio del cigarrillo: Quien fuma peca contra s mismo y contra los dems. Por su parte la Comisin de la CEE ha preparado un proyecto de resolucin
que prev la prohibicin absoluta de publicidad, tanto directa como indirecta, de los productos derivados del
tabaco.
empezar a escribir, es oportuno precisar el listado, rellenando un esquema del siguiente tipo:
c. Frase/encuadramiento: En este caso, la frase organizadora permite intuir que seguir una lista, o bien sintetiza a
la lista que la precede, pero no presenta un nmero que la
resuma, ni pasa revista a cada uno de sus elementos.
EJEMPI.O: La tipologa del intrusismo en la medicina es
ciertamente muy variopinta. Hay quien se falsifica el ttulo por sus propios medios; por lo general se trata de un
suspendido que no tiene valor para confesar a la mujer
o a los padres que no ha conseguido doctorarse. Hay
quien, por el contrario, lo compra a falsificadores organizados, como la Universidad Pro Pace, de la que ha hablado recientemente la prensa. Y finalmente, hay quien
lo desprecia olmpicamente, y ejerce la profesin sin inscribirse en el Colegio.
EJEMPI.O: Dieciocho millones a Guadalupe, en Mxico; cinco a Lourdes, en Francia; cuatro a Ftima, en Portugal; ms de tres millones a Loreto, en Italia; en Estados
Unidos, dos millones y medio a Belleville, en Illinois. El
mundo est lleno de santuarios marianos, y cada ao acude a ellos un flujo interminable de peregrinos.
5.1.2. Cmo se construye
El prrafo de enumeracin requiere una buena organizacin de la informacin en la fase de preescritura. Antes de
2............................................................ .
3 ............................................................ .
4............................................................ .
5............................................................ .
ms
ms
ms
ms
ms
ms
frecuente al ms raro
al menos importante
extrao al ms obvio
alto al ms bajo
viejo al ms joven
antiguo al ms reciente
Obviamente cada uno de estos criterios, que puede aparecer en el texto final a travs de los conectores adecuados,
es aplicable nicamente a algunas situaciones.
Para que el prrafo resulte equilibrado, hay que tratar
de desarrollar los elementos de la lista del mismo modo: es
preciso evitar la utilizacin de tres palabras para uno y tres
renglones para otro. Entre los elementos de la lista se emplea
preferiblemente el mismo signo de puntuacin: coma para las
listas de palabras o frases breves; punto y coma para frases
de longitud intermedia; punto para perodos largos y complejos. En algunos casos, cuando la informacin es muy rica,
136
LA ESCRITURA
EL PRRAFO
137
l. Ausencia de la frase organizadora. Se presenta nicamente el listado de elementos, pero no el cuadro global. Este
error, muy comn, dificulta la lectura porque deja al lector
la tarea de adivinar la estructura del prrafo.
2. Presencia de contradicciones entre la frase organizadora y la lista. Se anticipa, por ejemplo, que va a exponerse
una lista de cinco situaciones, y luego slo se enumeran cuatro.
3. Redundancia en los elementos de la lista. Dos o ms
elementos de la lista corresponden a la misma idea o concepto.
4. Falta de orden entre los elementos de la lista. El paso
de un elemento de la lista a otro es casual.
5. Omisin o incoherencia en el uso de la puntuacin. El
paso de un elemento de la lista a otro resulta entonces poco
claro.
6. Estructura diferente de los elementos enumerados. Los
elementos de la lista estn construidos de forma distinta; por
ejemplo, para un elemento se utiliza un verbo y para otro un
sustantivo. Vase, por ejemplo, la presente lista de seis puntos; todos ellos estn construidos sobre un sustantivo:
............ ..
LISTA
l.
2.
3 .......... ........... .
2.
3.
PRRAFO: ............................ .
........................................................................................
2.
3.
4.
138
EL PRRAFO
LA ESCRITURA
PRRAFO: ............................................................................................ .
........................................................................................................................
.......................... ~ ............................................................................................ .
139
LISTA
l. vuelo en ala delta
2. descenso en esqu
3. conduccin de un coche de carreras
4. escalada de una montaa
5. Reconocer el tipo de frase organizadora de los ejercicios 2 y 3; inventar en ambos casos una frase organizadora
de tipo diferente.
EJERCICIO 2
TIPO: ........................................................................................................ .
ITTRA FRASE ORGANIZADORA: ...................................... .
EJERCICIO 3
TIPO: ........................................................................................................ .
ITTRA FRASE ORGANIZADORA: ..................................... ..
EL PRRAFO
LA ESCRITURA
140
PROCEDIMIENTO: ........................................................................ .
5.2.1. Descripcin
FASES PRINCIPALES: l.
2.
3.
4.
141
............................................................
5.
La principal dificultad de la construccin de un prrafo
de secuencia consiste en comprender bien el proceso que se
describe, y presentarlo con precisin. El nmero ideal de fases depende de la complejidad del proceso. Cada una de las
fases puede articularse a su vez por medio de una nueva secuencia interna.
Las frases que corresponden a los distintos elementos de
la secuencia deben estar construidas del mismo modo. Por
ejemplo, ha de optarse entre presentar todos los verbos de
la secuencia en infinitivo, o bien en indicativo o subjuntivo.
En el caso de emplear el indicativo, puede optarse por una
forma impersonal o bien por la segunda persona del singular
o del plural.
5.2.4. Ejercicios
7. Redactar unas instrucciones en 6 puntos referentes a
las operaciones necesarias para viajar de Barcelona a Madrid
en avin y regresar en el mismo da.
l ...........................................................................................................................
2.
3.
4.
LA ESCRITURA
142
5.
6.
8. Escribir una receta de cocina, detallando las diferentes operaciones por separado.
......................... .......... .
l.
2............. .
3.
4.
5.
6.
.......... .. .....
.............................. .
.. ................. '"
.................... .. ................................. .
...............................................
. ........................................ .
.......................................................... .
EL PRRAFO
143
5.
6.
7.
8. ...................................................................................................................... .
9.
10.
b. En el desarrollo por descripciones separadas cada objeto es analizado por separado. Se construyen de esa forma
dos frases (o dos prrafos) que tienen una estructura idntica, con los trminos de la comparacin presentados en paralelo.
EJEMPW: Scrates y los sofistas tienen en comn el
amor por la palabra y la habilidad en la discusin. Sin
embargo, existen notables diferencias entre ellos.
Scrates es el maestro que se propone ayudar al discpulo
a conocerse mejor a s mismo, a encontrar por medio del dilogo conocimientos que ya estaban implcitos en su interior,
aunque ocultos. El dilogo socrtico estimula a buscar la verdad y el bien, y tiene como consecuencia un comportamiento ticamente correcto.
En cambio, los sofistas se proponen como finalidad el ense.ar a hablar bien sobre no importa qu tema: ensean habilidades oratorias tiles para conseguir el xito en la vida
de la Polis. Los sofistas no se plantean el problema de la
moral.
144
EL PRRAFO
LA ESCRITURA
En ambos casos, es posible presentar el contenido del prrafo mediante un cuadro de objetos/categoras, en el que aparezcan en las columnas los objetos comparados, y en las lneas las categoras comparadas. El cuadro correspondiente
al ejemplo anterior es:
SCRATES
WS SOFISTAS
conocer
2. Conocer la verdad
3. Conocer el bien
4. Hacer el bien
lidad en la oratoria
2. Sostener no importa qu tesis
3. Tener xito en la Polis
4. Ningn problema moral
CATEGORA
CATEGORA
CATEGORA
CATEGORA
1
2
3
4
OBJE10 A
OBJE10 B
Al
A2
A3
A4
Bl
B2
B3
B4
(OBJE10 C)
145
Objeto A (Al, A2, A3, A4, ...); Objeto B (Bl, B2, B3, B4, ... ).
146
LA ESCRITURA
EL PRRAFO
ciones separadas, invertir el orden de dos categoras; en descripciones contrapuestas, invertir el orden de dos objetos. En
ambos casos, aunque las frases individualmente consideradas estn bien construidas, la simetra se habr perdido.
3. Omitir el planteamiento de comparacin/contraste. Es
decir, prescindir de una frase marco que indique de forma
clara cules son los dos objetos que se van a comparar.
147
5.3.4. Ejercicios
148
LA ESCRITURA
149
EL PRRAFO
12. Construir un prrafo de comparacin/contraste entre Roma y Miln, utilizando algunos elementos del siguiente esquema:
ORGANIZACIN
ACTITUD
CLIMA
ARQUITECTURA.
MILN
ROMA
eficiente
productiva
industrial
nrdica
activa
competitiva
continental
gris
ms moderna
pocos monumentos
catica
parasitaria
burocrtica
mediterrnea
relajada
humana
templado
colorido
rica en antigedad
muchos monumentos
PARRAFO:
13. Construir dos prrafos de comparacin/contraste sobre el canario y el ruisei'lor, uno mediante descripciones separadas y el otro mediante descripciones contrapuestas, utilizando los elementos del siguiente esquema:
150
LA ESCRITURA
CARACTERSTICA
PRINCIPAL
VIVE
CARCTER
CANTA
POSIBILIDADES DE
ADIESTRAMIENTO
EL PRRAFO
CANARIO
RUISEOR
hbil en el canto
en jaula
sociable
alegre
de da
s, aun con pocos
medios
hbil en el canto
en los bosques
selvtico
misterioso
de noche
no, el WWF
organiz un
concierto de
ruiseores en un
bosque prximo
a Roma el 5-6-91
151
tran la afirmacin principal. Este tipo de prrafo es muy frecuente en todos los tipos de prosa.
5.4.1. Descripcin
En el prrafo de desarrollo de un concepto est presente
una idea principal, que por lo general aparece al principio
o al final del prrafo. Los elementos que la desarrollan estn
constituidos por palabras aisladas, frases breves, perodos enteros o incluso prrafos complejos. En los ejemplos siguientes, la idea principal se presenta en cursiva.
EJEMPl.D: La jirafa posee una anatom{a extraordinaria.
Tiene un cuello largusimo, y cada ejemplar posee un pelaje exclusivo, diferente del de sus semejantes (las manchas de la piel son como nuestras huellas dactilares). Su
desproporcionado cuello tiene, como el nuestro, tan slo
siete vrtebras, pero muy alargadas. Finalmente, de la cabeza del macho sobresalen unos extraos cuernecillos con
los que golpea a sus rivales en celo.
EJEMPLO: De un total de 6.076 personas que participaron en el sondeo del Espresso, el 86 % dijo s a la creacin de zonas separadas para fumadores y enemigos del
tabaco en las oficinas pblicas, restaurantes, hoteles e incluso en oficinas privadas. Los italianos piensan que no
debe permitirse a los fumadores involucrar a todos en su
vicio.
EJEMPW: Tambin un recin nacido tiene emociones.
Sabe distinguir los estmulos visuales, sonores y tctiles;
interacta con el ambiente y con los padres. Recientemente, un pionero de las investigaciones sobre la infancia, Daniel Stern, ha escrito El diario de un nio desde los cero
a los cuatro aos, reconstruyendo lo que ve, lo que siente
y lo que piensa.
152
EL PRRAFO
LA ESCRITURA
l.
ARGUMENTOS
2.
3.
5.4.4. Ejercicios
Dada una idea principal, construir un prrafo con los elementos que la desarrollan.
4 ................................................................................ .
5.
EJEMPLOS
O
ARGUMENTOS
Es importante destacar mucho la idea principal, por medio de un breve perodo colocado al inicio o bien al final del
prrafo. En textos narrativos o periodsticos es frecuente encontrar la idea principal al final; cuando se quiere facilitar
la comprensin del lector, por ejemplo en el caso de textos
tcnicos, se aconseja colocarla al principio.
Los elementos que desarrollan la idea central deben ser
presentados siguiendo un orden determinado: por ejemplo,
atendiendo a su importancia o a sus dimensiones. En el caso
de elementos de longitud distinta, conviene colocar los ms
breves al comienzo, y el ms largo al final; de ese modo el
lector podr relacionarlos ms fcilmente con la idea
principal.
Los modos de relacionar la idea principal con los ejemplos y los argumentos, y stos entre s, son mltiples. A menudo se introduce la serie de ejemplos con la expresin en
efecto. Son asimismo frecuentes las expresiones de relacin
del tipo de como se ha explicado antes... afladiremos ahora...
153
l.
2.
3.
4.
PRRAFO: ....... .
l.
2.
3.
4.
PRRAFO: ............................................................................................ .
155
LA ESCRITURA
EL PRRAFO
EJEMPID 2: En un escenario apocalptico, ciento cuarenta bomberos estn luchando, en una misin desesperada, cuerpo a cuerpo contra las llamas, los gases txicos
y las humaredas que convierten el da en una noche perenne. Las compaas comprometidas actualmente en esa
peligrosa misin en el desierto kuwait proceden de Estados Unidos, de Canad, de Europa, de China y de la
Unin Sovitica.
154
PROBLEMA:
PREMISA/MARCO ....................................................................... .
PREGUNTA ......................................................................................... .
siciN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
156
EL PRRAFO
LA ESCRITURA
157
roe Teseo decidi matar al monstruo, que viva en el interior del Laberinto.
PREGUNTA: Cmo consigui Teseo encontrar el camino para salir del Laberinto?
SOLUCIN: Sigui el hilo de la madeja que haba devanado Ariadna.
PRRAFO: ............................................................................................ .
5.5.4. Ejercicios
16. Reconocer en el siguiente prrafo la premisa, el problema y la solucin.
Cunto ganan los extracomunitarios que lavan los parabrisas de los coches detenidos en los semforos? Los guardias urbanos de Miln que la semana pasada detuvieron
a un joven marroqu que se dedicaba a ese trabajo en un
semforo de via Toscana, quedaron estupefactos: en sus
bolsillos encontraron recibos de ingresos bancarios efectuados a lo largo de los cuatro ltimos meses por valor
de ms de seis millones de liras.
PROBLEMA:
PREMISA/MARCO
PREGUNTA ...................................................................................... .
SOLUCIN ........................................................................................... .
LA ESCRITURA
158
que los troyanos llevaran dentro de las murallas de su ciudad el caballo de madera en el interior del cual se encontraban ocultos los soldados griegos.
PRRAFO: ............................................................................................ .
20. Retomar el ejemplo 1 de la seccin 5.5.1 y desarrollar tres nuevos prrafos que presenten, respectivamente, una
contraposicin de soluciones, la omisin de la solucin y la
omisin del problema.
l. CONTRAPOSICIN DE SOLUCIONES
EL PRRAFO
159
EJEMPLO l. En el Renacimiento recibieron un gran impulso los viajes martimos a largas distancias, que llevaron al descubrimiento del Nuevo Mundo. Los viajes y las
exploraciones, cuyos principales promotores fueron los
portugueses y los espaoles, se vieron estimulados por la
renovada confianza del hombre en sus capacidades. A esta
sed de aventura se aadieron otras razones ms concretas: la necesidad de mercados ms amplios, la poltica expansionista de los nuevos Estados nacionales y la cada
de Constantinopla en manos de los turcos, que significaba una amenaza para la va tradicional del trfico con el
Oriente.
En este ejemplo, el efecto se antepone al conjunto de las
causas. El esquema del prrafo anterior es:
EFECTO: descubrimiento del Nuevo Mundo
5.6.1. Descripcin
En este tipo de prrafo, se contraponen frases, perodos
o apartados que presentan una relacin de causa/efecto. La
descripcin de la causa puede preceder o bien seguir a la del
efecto.
160
LA ESCRITURA
EL PRRAFO
161
PRRAFO: ............................................................................................ .
CAUSAS: l.
2.
3.
EFECTO:
O bien:
EFECTO:
CAUSAS: l.
2.
3.
5.6.4. Ejercicios
21. Construir un prrafo de causa/efecto utilizando el siguiente esquema:
Causas: 1. alto grado de contaminacin de las aguas
2. la contaminacin de los mares provoca daos
para la vida acutica y para la salud humana
5.7. Introducciones
Las introducciones y las conclusiones son prrafos especialmente difciles y comprometidos. A menudo omos decir
que el prrafo introductorio es el que cuesta mayor trabajo,
ya sea por la necesidad de superar el obstculo del folio en
blanco, ya porque normalmente tiene un contenido importante (indicar el problema, plantear la tesis defendida por
quien escribe), ya, finalmente, porque en l el escritor presenta su estilo. De forma anloga, la conclusin contiene un
ltimo y significativo mensaje que a menudo resume todo el
texto. En realidad puede abordarse el primer (y tambin el
ltimo) prrafo cuando el cuerpo del escrito est ya concluido. En efecto, la introduccin y la conclusin siguen sus
propias convenciones, que en parte difieren de las del resto
del escrito.
162
LA ESCRITURA
EL PRRAFO
En esta seccin se describen algunos tipos de introduccin y de conclusin, utilizando ejemplos tomados de artculos de prensa. El objetivo no es el de transformarnos todos
en periodistas, sino ms bien el de desarrollar el inters y la
atencin hacia un tipo de escrito en el que el principio y el
final poseen una gran importancia: el inicio de un artculo
tiene que resultar atractivo y eficaz, pues de otro modo el lector pasar a otro texto; el final ha de resultar agradable para
dejar un buen recuerdo. Algunas de estas introducciones y
conclusiones pueden tambin utilizarse en otros tipos de texto.
5. 7.1. Introduccin-sntesis
163
Hace pocos das se present en mi pequea aldea un muchacho que hua de la herona, de la polica y de los mafiosos. Qu poda hacer? Le ayud a esconderse. Bastan estas pocas palabras para emitir un juicio seversimo
sobre la nueva ley contra la droga aprobada el ao pasado. Quien las ha pronunciado no es el lder carismtico
de algn organismo de rehabilitacin, uno de esos gurs
que se disputan las mesas redondas y los programas de
debate de la tele. Quien habla, en voz queda, es un humilde sacerdote calabrs, don Giacomo Panizza (L'Espresso, 30-6-1991).
5.7.3. Introduccin con breves afirmaciones
164
LA ESCRITURA
Yeltsin. Son palabras de Stephen Cohen, el mayor sovietlogo americano (Panorama, 8-9-1991).
5. 7.4. Introduccin-cita
EL PRRAFO
165
La introduccin-interrogante plantea un problema. El tex~o posterior describe su desarrollo y, en ocasiones, aade otros
I?~er~o~~ntes que Jlustran los diferentes aspectos de la cuest1on imcial. Este tipo de introduccin, como el anterior tiene la ventaja de la inmediatez: el escrito aborda su as~nto
principal desde el inicio, de la forma ms directa posible.
En_ qu se haba e9"uivocado Mijal Gorbachov? En qu
repht;gues de su historia se esconden los errores que en
los dias pasados han permitido a sus enemigos plantar sus
carros de combate frente a la puerta del Parlamento ruso?
De qu fallo pudo aprovecharse la Junta que por breves
mome_ntos ha hecho temblar al mundo con un torpe golpe residuo de pocas pasadas, casi pattico frente al valor mostrado por los nuevos rusos convertidos en ciudadanos? (Panorama, 1-9-1991).
Son los acadmicos aburridos, antipticos y presuntuosos? Es verdaderamente insultante para una persona culta
ser llamado profesor universitario? Desde las pginas
de nuestro peridico, el crtico Guido Almansi ha lanzado una gravsima acusacin a los docentes y a todos los
que, con razn o sin ella, pueden ser definidos como acadmicos (Il Venerdi di Reppub/ica, 30-8-1991).
5.7.6. Introduccin-analoga
La introduccin-analoga establece una comparacin entre el tema del escrito y otra situacin. Su objetivo es explicar el problema aprovechando un contexto similar que sea
capaz de atraer la atencin inicial del lector.
LA ESCRITURA
166
EL PRRAFO
167
5.8.1. Conclusin-sntesis
La conclusin-sntesis, muy comn en todo tipo de escritos, presenta un breve resumen de las principales ideas del
escrito.
En realidad no estamos ante un jefe del Estado excntrico [Cossiga], sino ante un jefe del Estado con caractersticas destructivas, reivindicadas por l mismo y proclamadas pblicamente. A algunos les gustar. A nosotros,
no. Pero poco importa. Lo que importa es que se ha colocado desde hace tiempo fuera de la ley y de la constitucin (La Reppub/ica, 17-11-1991).
Una introduccin-sntesis
Una introduccin con ancdota
Una introduccin con breves afirmaciones
Una introduccin-cita
Una introduccin-interrogante
Una introduccin-analoga.
5.8. Conclusiones
El prrafo que concluye un escrito tiene, como el introductorio, una funcin particular: la de dejar un buen recuerdo, enviar un postrer mensaje que resuma el sentido del escrito y dar a la lectura un sentido de plenitud. Al presentar
algunos ejemplos de conclusiones, seguiremos la misma ti-
168
LA ESCRITURA
Estos tres das no pasarn a la historia por haber cambiado la faz del mundo. Aunque quedan todava demasiados misterios por esclarecer (L'Espresso, 1-9-1991).
Para el discpulo de Occidente, nada volver a ser igual
que antes. Ni en su patria, ni en el exterior (L'Espresso,
1-9-1991).
Para muchos, ste es precisamente el dilema que debe resolver la Unin Sovitica de hoy. Primero comer. Para sobrevivir (Panorama, 1-9-1991).
5.8.4. Conclusin-cita
EL PRRAFO
169
25. Prestar atencin, al leer los peridicos, a las conclusiones de los artculos. Transcribir algunas y clasificarlas segn la tipologa descrita.
26. Releer el escrito sobre los extracomunitarios del que
hemos visto ya el esquema en el captulo 3. Construir:
a. Una conclusin-sntesis
b. Una conclusin con ancdota
c. Una conclusin con breves afirmaciones
d. Una conclusin-cita
e. Una conclusin-interrogante
f. Una conclusin-analoga
5.9. Solucin de algunos ejercicios
l. El movimiento conocido con el nombre de Humanismo y Renacimiento se caracteriza por los siguientes elementos:
1) Laicizacin de la cultura.
170
LA ESCRITURA
EL PRRAFO
La mujer
La mujer
La mujer
La mujer
nia
compaera
de negocios
seductora
171
10.
Ver pelculas:
en el cine
CALIDAD DE
mejor
IMAGEN Y SONIDO
AMBIENTE
facilita atencin
COMODIDAD
menor
en la televisin
peor
distrae
mayor
LA ESCRITURA
172
11.
OBJETIVOS
FORMA
MTODO
Mazzini
Cavour
Italia unida
repblica
revolucionario
Italia unida
monarqua
fortalecimiento del
Piamonte mediante
un sistema de alianzas
guerra contra Austria con el apoyo de
Napolen 111, anexin de Lombarda
negociaciones con
Napolen 111 para
obtener su consentmiento a las anexiones de Emilia y Toscana
ACCIONES
alzamientos revoluDESARROLLADAS cionarios fracasados
6. De un estilo segmentado
a un estilo cohesionado
Cuando pensamos en los escritores famosos con frecuencia los asociamos a un estilo peculiar, adoptado en sus textos. Por ejemplo, asociamos a escritores como Azorn Cassola y_Moravia con perodos sencillos y breves; y en ca~bio,
a escn!ores como ~roust con perodos largos y una sintaxis
comphcada. El estilo de un escritor profesional (y tambin
el de cada uno de nosotros) puede ser descrito de forma analti~a y relacionado con muchos factores tales como la personahdad, la cultura, la presencia o ausencia de elementos descriptivos, de dilogos, de argumentaciones.
En este captulo queremos llamar la atencin sobre la existencia de dos estilos que consideramos contrapuestos: el estilo segmen!ado y el e~tilo cohesionado. El estilo segmentado
se c~acten~a por penados breves, una sintaxis sencilla, la presencia de cierta redundancia, distintos pronombres y muchos
puntos. Los textos de estilo segmentado son, a igual cantidad de informacin, ms largos y fragmentarios. El estilo coh_esio~ado, en c_ambio, presenta perodos ms largos y una
sintaxis ms articulada. Los textos escritos con un estilo cohesionado dan un mayor nmero de informaciones en un menor nmero de periodos, con respecto a los textos de estilo
segmentado; de ah que resulten ms densos y concisos.
Cada uno de los dos estilos posee ventajas e inconvenientes, que aparecen ilustrados en la figura 6.1. Un texto caracterizado por un estilo particularmente segmentado es en general claro, porque con sus frases breves presenta la
informacin poco a poco; pero a la larga resulta montono
porque es plano y poco ligado. En cambio, cuando el text
presenta una cohesin excesiva, resulta realmente fatigoso leerlo, con sus perodos largusimos y muy densos en informa-
174
LA ESCRITURA
ESTILO
SEGMENTADO
ESTILO
COHESIONADO
PERODOS
breves
largos
SINTAXIS
sencilla
coordinacin
complicada
subordinacin
CANTIDAD DE
INFORMACIN
ms escasa
ms abundante
TEXTOS
redundantes
ms largos
concisos
ms breves
PRONOMBRES
ms numerosos
menos numerosos
SUSTANTIVOS
menos numerosos
ms numerosos
PREPOSICIONES
menos numerosas
ms numerosas
VENTAJAS
claridad
variedad
INCONVENIENTES
monotona
complicacin
TPICO
lengua hablada
escritos de divulgacin
lengua escrita
textos literarios,
histricos, filosficos,
jurdicos
cin. Si el objetivo primario es escribir textos fcilmente comprensibles, es preferible el estilo segmentado; en cambio, si
se quiere comunicar un pensamiento complejo, en un tono
literario y cuidado, es preferible optar por un estilo cohesionado. Las frmulas que miden la legibilidad de los textos, entendida como claridad y facilidad de comprensin, aconsejan el estilo segmentado: en efecto, esas frmulas, entre otros
elementos, computan el nmero medio de palabras por frase
y valoran como ms legible el texto que presente frases ms
breves.
Los estilos segmentado y cohesionado son dos simplificaciones extremas, los casos lmite entre las infinitas posibilidades intermedias. De hecho todo texto posee, en sus diferentes partes, caractersticas de uno y otro estilo, aunque con
175
predominio de uno de los dos. Veamos dos textos que ejemplifican los dos estilos:
EJEMPLO DE ESTILO COHESIONADO
Con este informe queremos mostrar que el objetivo de
nuestra investigacin es la caracterizacin de situaciones
estratgicas que reflejan el xito de determinadas personas a travs de las instituciones sociales.
EJEMPLO DE ESTILO SEGMENTADO
Este informe describe los resultados de nuestra investigacin, investigacin que apuntaba a definir algunas situaciones estratgicas. En particular, nos hemos ocupado de
mostrar las situaciones que llevan al xito a determinadas
personas. Nos hemos centrado nicamente en situaciones
relativas a las instituciones sociales.
A continuacin se ofrece un caso lmite de estilo cohesionado; el texto es comprensible, pero leerlo resulta muy fatigoso (vase tambin la seccin 9.4.2.b).
[... ] no contamos todava con una experiencia y prctica
difundidas de la utilizacin de la informtica como catalizador formativo y didctico, al no existir an ambientes
didcticos, propuestas curriculares y modelos de trabajo
suficientemente contrastados que permitan a los enseantes ver la capacidad de la informtica para clarificar,
amplificar y consolidar los procesos de conceptualizacin
y de reorganizacin de las competencias disciplinares o
sectoriales en sistemas dirigidos al dominio lingstico, comunicativo y de representacin de los conocimientos; [... ]
(La extensin del plan nacional para la informtica al
aprendizaje lingstico durante el bienio, en Estudios y
documentos de /os Anales de la Instruccin Pblica, 1991).
En los escritos de principiantes, el estilo segmentado es
sin discusin el ms frecuente. El fenmeno se explica por
el hecho de que el estilo segmentado es tpico de la lengua
hablada: en la emisin rpida de la lengua oral se construyen
en general frases breves y coordinadas. Muchos principiantes plasman sobre el papel las informaciones con el mismo
estilo que emplean a1 hablar, creando un texto inconexo, chato
y redundante. Los escritores ms expertos adquieren con el
176
LA ESCRITURA
177
178
LA ESCRITURA
179
En algunos casos, al pasar de una construccin paratctica o una hipotctica, una de las proposiciones se transforma en relativa. Por ejemplo:
6.1.2. Ejercicios
En los siguientes textos formados por dos proposiciones
independientes, transformar una de las proposiciones independientes en una subordinada explcita. Se advierte que las
soluciones aceptables son muchas.
Los padres miraban con simpata a los jvenes que bailaban enlazados. (11 palabras)
O bien:
A los esquiadores principiantes se les recomiendan las pistas azules. (10 palabras)
180
LA ESCRITURA
6.1.4. Ejercicios
En los siguientes textos, constituidos por dos proposiciones independientes, transformar una de ellas en relativa. Posteriormente, si es posible, eliminar el pronombre relativo.
181
18. Un prrafo de aquel artculo me pareci muy interesante. Era el prrafo con el que empezaba el artculo.
Hemos dicho que dos proposiciones independientes pueden fusionarse en un perodo mediante la subordinacin de
una de las dos a la otra; veremos ahora el caso en que la proposicin subordinada es implcita, es decir, tiene el verbo en
un modo impersonal. Analizaremos en particular el uso del
participio pasado y del gerundio.
a. Uso del participio pasado
Dadas dos proposiciones independientes, en algunos casos es posible pasar uno de los dos verbos del modo personal
a un participio pasado. Si el sujeto del participio coincide con
el de la proposicin principal, el participio concordar con
ste. Por ejemplo:
16. En verano, los pueblos de la Versilia estn muy concurridos. Son famosos centros de veraneo.
17. Por la pista forestal que bordeaba el arroyo pas un automvil. Era de color claro y estaba cubierto de polvo.
18. El acusado fue declarado culpable.. Se trataba de una persona muy conocida en el mundo de la moda.
En ocasiones, el uso del participio pasado hace indispensable una reelaboracin de la proposicin principal. En el
ejemplo siguiente se ha suprimido el sujeto esta situacin para
hacer concordar el verbo con el nuevo sujeto las ruinas.
182
LA ESCRITURA
El participio pasado puede sustituir tambin a las subordinadas explcitas temporales, reduciendo el nmero de palabras y creando, por lo general, un estilo ms elegante. Por
ejemplo:
183
6.1.6. Ejercicios
Los textos siguientes estn formados por dos proposiciones independientes. Hay que fundirlas en un solo perodo,
transformando una de las dos proposiciones en subordinada
implcita, con participio pasado o gerundio.
20. Nos comimos el pastel y despus nos fuimos a la cama.
22. En el museo han robado un collar. La joya haba pertenecido a Josefina Bonaparte.
............................ ,, ................................................................................................. .
2s:~i~--~~i~i~-ii;;~1;~~~i~~-~i--~~~h~:;i~h;~
. sido reparado ya el da anterior.
.................... ,, ..... , ................................................................................................... .
................................................ ,,, ...................................................... , .................... '
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LA ESCRITURA
185
SUSTANTIVACIN
victoria
estudio
riqueza
abundancia
. El ~so de la_ sustantivacin permite fundir dos proposicwnes mdepend1entes y suprimir pronombres y conjunciones,
con lo que se reduce, en algunos casos, el nmero global de
~alabras. _Las sustantivaciones son un elemento tpico del estilo cohesionado y de la lengua escrita. La construccin con
un nombre produce la prdida de algunas informaciones sobre tiempos y relega a un segundo plano al sujeto de la accin; pero crea una secuencia de palabras fcilmente insertable en otras frases.
Se describen a continuacin algunas situaciones generales en las que se utilizan las sustantivaciones.
31. Carlos haca los deberes de todo el mundo. Siempre apuntaba las soluciones a sus amigos.
33. El caballo era demasiado lento. El nio, que deseaba galopar, estaba contrariado.
34. El equipo de Npoles protagoniz una espectacular remontada. El hecho entusiasm a los espectadores de los graderos.
35. La muchacha demostraba que su pretendiente le gustaba. Le dedicaba grandes sonrisas.
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187
LA ESCRITURA
?l uso del nombre en lugar de un verbo no es siempre convemente. As, cuando en la proposicin en la que se produce
la sustantivacin existen muchos complementos (de tiempo,
~~do, lugar, e~c.), se produce una fastidiosa serie de prepos1cwnes. Por eJemplo:
Ayer, el maestro alab al nio
por su buena accin. Ese heebo entusiasm a la clase.
La alabanza de ayer del maestro al nio por su buena accin entusiasm a la clase.
En el nuevo texto, cuatro complementos separan la alabanza del verbo entusiasm. En estos casos es desaconsejable la sustantivacin, a menos que se supriman algunos comP_lementos, por resultar obvios en el contexto del escrito; por
eJemplo, del maestro o bien por su buena accin.
6.2.2. Ejercicios
Se proponen a continuacin varias parejas de frases separadas: fundirlas en una sola frase utilizando la sustantivacin de uno de los dos verbos.
36. En Roma ha aumentado notablemente el anhdrido sulfuroso. Eso ha inducido a las autoridades a limitar la circulacin de los automviles mediante el expediente de la alternancia por los nmeros de matrcula.
.....................................................
188
LA ESCRITURA
39. Los rboles de la calle fueron podados en exceso. Ese hecho apen a los habitantes del barrio.
O tambin:
La importancia de este problema ha sido destacada por
el profesor.
............................... .
hacerlo.
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Los deberes eran fciles y eso Los nios eran felices por la
facilidad de los deberes.
hizo felices a los nios.
O tambin:
La facilidad de los deberes
hizo felices a los nios.
6.2.4. Ejercicios
Se proponen parejas de frases separadas. Fundirlas en una
sola frase utilizando la sustantivacin de un adjetivo presente en una de las dos frases.
44. Laura es inteligente. Eso ha sido advertido por sus profesores.
190
LA ESCRITURA
191
6.3.1. Ejercicios
Simplificar los textos siguientes transformando una de las
proposiciones en complemento o bien coordinando elementos de la dos frases.
53. Como haba una niebla muy densa, diez automviles se
vieron envueltos en un accidente.
....................... ..............................
......
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193
LA ESCRITURA
65. Mara vive en una buhardilla, Sara habita en un miniapartamento y Luisa, en cambio, reside en un tico espacioso.
.................
................................................................... .
57. Cuando hubo pasado algn tiempo, los dos cnyuges hicieron las paces.
58. Cuando el ministro lleg a la ciudad en visita oficial, inaugur el nuevo estadio.
59. Como conduca de forma imprudente y como tena prisa, acab por estrellarse contra un camin.
60. Cuando pagaron la cuenta, advirtieron que el restaurante era carsimo.
61. Los gritos de la multitud hacan vibrar el aire. Los aplausos llegaban hasta el cielo.
62. A los sones de una marcha, mientras el pblico aplauda, desfilaron los elefantes; despus pasaron las amazonas
a caballo, y finalmente avanzaron los payasos.
63. Los rugidos del energmeno eran terribles. Sus amenazas espantaban a todos.
194
LA ESCRITURA
cada y difcil y los estudiantes no supieron responder, les dict una tarea para casa.
e. Dada una complicada y difcil pregunta del profesor
y la falta de respuesta de los estudiantes, les fue dictada una
tarea para casa.
f. Por la falta de respuesta a una pregunta complicada
y difcil, el profesor dict una tarea para casa.
67.
El nio recibi como regalo una bicicleta.
La bicicleta era nueva.
La bicicleta era azul.
La bicicleta tena diez velocidades.
El nio cay de la bicicleta.
68.
El restaurante estaba situado en el muelle.
El restaurante estaba especializado en pescado.
El restaurante estaba cubierto de hiedra.
El restaurante tena una puerta.
La puerta estaba pintada de rojo.
69.
Fuimos al teatro.
Fuimos a la taquilla.
Haba cola.
La cola era largusima.
Decidimos ir a otra parte.
Esa otra parte era un restaurante.
El restaurante estaba cerca.
70.
Hicimos un viaje.
El viaje fue a Francia.
El viaje fue maravilloso.
Visitamos castillos.
Los castillos eran antiguos.
Admiramos una ciudad.
La ciudad era Pars.
71.
Las escaleras conducan a un apartamento.
Las escaleras estaban a oscuras.
Las escaleras eran empinadas.
El apartamento estaba en silencio.
El apartamento daba miedo.
72.
El nio asi una mano.
El nio era pequeo.
El nio tena los cabellos rubios.
La mano era de su madre.
El ni.o dirigi una mirada a su madre.
La mirada estaba llena de ansiedad.
195
196
LA ESCRITURA
73.
A las personas les gustaba la ciudad.
Las personas eran muchas.
La ciudad era segura.
La ciudad era limpia.
74.
Los actores dieron las gracias al pblico.
Los actores eran jvenes.
Los actores eran de la Escuela de Teatro.
Un actor era Sanz.
Sanz haba tenido ya algunas crticas.
Las crticas haban sido muy positivas.
197
75.
El pueblo estaba cubierto por un manto de nieve.
La nieve era blanca.
El pueblo estaba en los Alpes.
El pueblo era viejo.
El pueblo era tranquilo.
76.
Redactar un texto utilizando todas las informaciones que se
resean a continuacin, relativas a un artculo de la revista
Panorama.
198
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LA ESCRITURA
200
201
LA ESCRITURA
72. Asiendo la mano de su madre, el nio pequeo de cabellos rubios le dirigi una mirada llena de ansiedad.
73. A muchas personas les gusta la ciudad por su seguridad y limpieza.
74. Entre los jvenes actores de la Escuela de Teatro que
daban las gracias al pblico estaba Sanz, que en el pasado
haba recibido crticas muy positivas.
75. El tranquilo y viejo pueblo de los Alpes estaba cubierto por un manto de nieve blanca.
76. No queremos celebrarlo, sino dar las gracias a los lectores. Hace un mes, con el nmero 1292 y la portada dedicada a Saddam Hussein, os dimos la noticia de que Panorama
haba alcanzado una tirada de medio milln de ejemplares.
Hoy el rostro de Bush de Arabia seala un nuevo rcord de
513.000 ejemplares vendidos, el nivel ms alto jams alcanzado en Italia por una revista de informacin general sin
apoyos de promocin. Hemos alcanzado este resultado con
nuestras solas fuerzas, es decir, mediante unos servicios periodsticos puntuales y completos que hacen de Panorama un
instrumento de informacin insustituible.
7. Dudas lingsticas
204
205
LA ESCRITURA
DUDAS LINGSTICAS
tructuracin por estructura, cumplimentar por cumplir, comandar por mandar, contabilizar por contar, nominar por
nombrar o elegir, climatologa por clima y geografa por relieve. Es ignorancia o pedantera el uso de palabras extranjeras cuando existen en espaol otras con el mismo sentido:
amateur por aficionado, sponsor por patrocinador, barman
por camarero, black-out por apagn o censura informativa,
bluejeans por vaqueros, boom por eclosin o auge, boutade
por salida de tono u ocurrencia, business por negocios o comercio, y consulting por consultorio o consultora. Es afectacin redundante usar autoconfianza por confianza en uno
mismo, autodefensa por defensa propia; o bien, es simple redundancia descuidada usar algunos verbos en forma reflexiva o pronominal con el prefijo auto- (que significa a uno
mismo): autocriticarse, autoprotegerse, autodefenderse.
Precisamente, este captulo se dedica a tratar algunas de
las fuentes de dudas, descuidos o incorrecciones en el espaol escrito actual porque conocer cundo se cometen tales
abusos o errores, en qu consisten y a qu se deben es el mejor procedimiento para tenerlos presentes y evitarlos a la hora
de decidir el espaol que se usa al escribir: de nivel culto, con
una norma lgica o de autoridad, con lxico abundante y variado, y con sintaxis regular y elegante, sin pedantera ni descuidos o incorrecciones.
Por eso, primero se pasa revista a algunos usos lingsticos particularmente sobresalientes y ms o menos controvertidos en el espaol actual. Luego se tratan otros aspectos de
la lengua donde se manifiestan dudas frecuentes entre los escritores no habituales: el uso de palabras extranjeras, la acentuacin, el uso del gerundio, el dequesmo y el quesmo.
- El nivel culto, de lxico abundante y preciso, de sintaxis regular, expresin elegante y ausencia de vulgarismos.
- El nivel cientfico-tcnico, de lxico exacto y complejo cargado de tecnicismos y con abundantes extranjerismos.
- El nivel familiar, de expresin espontnea, descuidada a veces, pero sin vulgarismos.
- El nivel vulgar, abundante en errores, descuidos y
muestras de ignorancia.
- Y el nivel rstico, de pronunciacin natural y descuidada, expresin incoherente y lxico pobre y reiterativo.
Por otra parte, la condicin de la mutua comprensin en
el uso de la lengua se acompaa en cada momento de las diferentes normas:
- La norma geogrfica, que manifiesta los usos de una
regin.
- La norma literaria que, sancionada por la crtica y los
lectores del momento, es fuente de creaciones expresivas.
.. --:-- La nor~a lgica q~e, orientada por la claridad, prec1s10n, naturalidad y sencillez, rechaza las expresiones afectadas o pedantes y las reiteraciones o redundancias.
- Y las normas de autoridad que, establecidas por los
buenos escritores, periodistas y dirigentes sociales del momento, sancionan las Academias de la Lengua.
Frent~ a estos factores de unidad, comprensin, claridad
o elegancia expresiva de la lengua del momento se alzan las
variacic_mes, las dudas, las vacilaciones, los descuidos, las incorrecc10nes, los errores y los vulgarismos. Estos ltimos slo
se observan en los hablantes menos cultos de la sociedad y,
por tanto, no aparecen en la escritura, salvo intenciones literarias de pintar un personaje as. Los errores e incorrecciones pueden observarse en la lengua oral y hasta escrita de personas ms o menos cultas o de cierta relevancia social (ms
rechazables por eso) unas veces por descuido y otras por afectacin o pedantera.
Es ignorancia o descuido confundir cancergeno y cancero~o, catorceavo y decimocuarto, confrontacin y enfrentam1ento, cortacircuito y cortocircuito. Es pedantera usar es-
207
LA ESCRITURA
DUDAS LINGSTICAS
manera en la escritura del lenguaje periodstico, muy bien caracterizado por Fernando Lzaro Carreter entre el literario,
el administrativo y el vulgar.
La lengua periodstica, con apremios que no dejan mucho tiempo a la reflexin y a la revisin para corregir o pulir,
donde prima la espontaneidad o la inmediatez, es la ms sensible a la vivacidad de la lengua oral. Pero algunos usos lingsticos comprensibles y hasta disculpables en la lengua de
los medios de comunicacin Oocutores, periodistas), no lo son
tanto en polticos o personalidades de gran proyeccin social
y son motivo de desconfianza o rechazo en ambientes o contextos tradicionales o acadmicos, ms impermeables a las innovaciones, donde se prefieren formas lingsticas ms consolidadas y firmes, ms aquilatadas y mejor cristalizadas.
A continuacin, se tratan algunos de tales usos, considerados con prevencin en la lengua escrita, para poner de manifiesto su escasa aceptabilidad en situaciones formales, y as,
recomendar encarecidamente que se utilicen con la mayor
cautela.
206
En la lengua escrita actual se observa con mayor frecuencia y aceptacin el uso de construcciones enfatizantes, tpicas de la lengua oral, por anteposicin o dislocacin a la izquierda de un trmino o proposicin subordinada para as
destacarlo ms al situarlo fuera de su posicin ordinaria y,
sobre todo, al colocarlo en primer lugar. La disposicin de
un elemento al principio de la frase suele ir acompafiada por
la aparicin de un pronombre o bien se conecta mediante el
verbo ser, segn se observa en los ejemplos de la derecha en
construcciones frecuentes en la lengua periodstica.
ESTRUCTURACIN
DISLOCACIN A
NORMAL
LA IZQUIERDA
Conviene dar libertad a los A los niflos conviene dar/es linifios desde una edad tem- bertad desde una edad temprana.
prana.
Tendremos que evitar todos Todos estos gastos, tendremos
estos gastos.
que evitar/os.
?e
e!
208
209
LA ESCRITURA
DUDAS LINGSTICAS
INMEDIAID
ORDINARIO
El jefe de la diplomacia alemana se ha reunido hoy mismo con su homlogo americano durante hora y media.
A los cinco minutos, el delan- A los cinco minutos, el delantero chutaba con la pierna iz- tero chut/chuta con la pierquierda e incrustaba el baln na izquierda e incrust/inen la red.
crusta el baln en la red.
Son momentos precisos (hoy mismo, a los cinco minutos)
de un pasado que resulta lejano para el ahora del lector
u oyente de radio (se reuni, chut, incrusto') o bien inmediato o coincidente con el ahora del oyente de un comentarista de imgenes de TV (se ha reunido, chuta, incrusta).
Adems, el carcter perfectivo de verbos como reunirse,
chutar e incrustar hace que en imperfecto adquieran un sentido reiterativo, no pretendido en los ejemplos, o bien una
desmesurada ralentizacin grandilocuente.
210
LA ESCRITURA
7.1.3. Discordancias
CORRECTO
CONCORDANCIA
AD SENSUM
Un grupo de manifestantes
gritaba en la calle durante la
reunin.
Un grupo de manifestantes
gritaban en la calle durante la
reunin.
DUDAS LINGSTICAS
211
SENTIDO DISOCIADO
LESMO CORRECTO
He buscado a Juan y no lo he
visto.
He buscado a Juan y no le he
visto.
El uso del pronombre le en funcin de complemento directo referido a cosas se considera regional y rechazable en
la escritura.
212
LA ESCRITURA
DUDAS LINGSTICAS
213
CORRECTO
LESMO (ORAL)
7.1.5. Ejercicios
En los enunciados siguientes seale y corrija los usos inconvenientes o incorrectos. Posiblemente, algunos casos se podran considerar como desvos traslaticios o metafricos, pero
no se trata de justificarlos, sino de poner de manifiesto su
dominio de los epgrafes anteriores que puede repasar en caso
de que sus observaciones no coincidan con las de las correcciones que se recogen al final.
El uso de la en funcin de complemento indirecto (lasmo) referido a personas o cosas es propio de la lengua habla-
LASMO (ORAL)
Es frecuente en la lengua hablada, pero con poco prestigio en la escrita, el uso de la forma les referida a personas
masculinas en funcin de complemento directo. Referida a
cosas se considera mucho ms rechazable en la expresin
escrita.
CORRECTO
LESMO (ORAL)
LASMO (ORAL)
214
215
LA ESCRITURA
DUDAS LINGSTICAS
chal
truste
clon
esmoquin
estndar
eslogan
scar
chals
trustes
clones
esmquines
estndares
eslganes
scares
Si se quiere usar un extranjerismo crudo, se puede emplear la forma plural de la lengua original: los media, cur~icu/a desiderata, tifost carabiniert kibutzim (de kibutz, granJa
agr~ola israel en rgimen de cooperativa), koljozi (de kol-
216
217
LA ESCRITURA
DUDAS LINGSTICAS
nes, la mayora de las conjunciones, los trminos de tratamiento (don, doa, fray, santo), algunos pronombres
personales (me, te, se, le, lo, la), los adjetivos posesivos que
preceden al nombre (mi, tu, su, nuestro, vuestro) y los pronombres o adverbios relativos (que, cual, quien, donde, cuando, como, cuanto).
Las palabras slo tienen una slaba tnica, excepto los adverbios acabados en -mente (dulcemente, comnmente) y algunas palabras con pronombres enclticos (d'lgasel'O,
vitmon'Os), en pronunciacin ordinaria descuidada o bien
en la expresin enftica de una conferencia, alocucin o discurso. Segn el lugar que ocupa la slaba tnica en las palabras, stas se han clasificado tradicionalmente en agudas
(17,68 OJo), con acento en la ltima slaba; llanas (79,50 OJo),
con acento prosdico en la segunda slaba; y esdrjulas
(2,76 OJo), con acento prosdico en la tercera slaba.
El acento de las palabras espaolas tienen dos condiciones que reclaman una cierta atencin y se han de tener en
cuenta porque justifican la necesidad de conocerlo bien. Primero, se pueden sealar muchos ejemplos de palabras cuyo
significado diferente se manifiesta por la distinta slaba tnica: sbana, sabana; sabia, sabla; cntara, cantara, cantar.
Y segundo, la posicin de la slaba tnica en la palabra es
arbitraria en cada palabra, hasta cierto punto, porque, segn
los porcentajes sealados, la mayora de ellas llevan el acento en la segunda slaba. De ah que cuando se crea una palabra, Isa, Paqui, mates, porfa, Renfe, Talgo, o cuando no se
adopta su acento original, que sera lo correcto, se suele hacer llana. Subaru, colgate, detective, video, etc. Slo el caso
de lite, donde se ha confundido el acento de timbre voclico
del francs con el acento de intensidad del espaol, se ha generalizado como esdrjula en la lengua ordinaria, cuando lo
regular, por origen y por adopcin, es que sea llana, elite,
tal como ha sido sancionada por la Academia.
7.3. La acentuacin
A continuacin se estudian las principales normas de acentuacin en espaol por su necesidad, por el escaso uso que
hacen de ella algunos escolares y por las dudas y dificultades
aparentes que presenta en algunos casos. Primero, se establece
la distincin entre acento prosdico y acento ortogrfico Juego se recoge~ las princi~ales reglas de acentuacin orto~rfica y se termma con la hsta de los casos de acentuacin diacrtica.
7.3.1. Acento prosdico y significado
. Por acento prosdico se entiende la mayor intensidad fmca con que se pronuncia una slaba determinada de cada
pal~br~. Esa slaba se denomina tnica frente a las dems que
senan atonas. En espa.ol todas las palabras tienen una slaba tnica, salvo los artculos determinados, las preposicio-
218
219
LA ESCRITURA
DUDAS LINGSTICAS
pitulo, catalogo, critico, deposito, dialogo, diagnostico, ejercito, equivoco, especifico, estimulo, genero, habito, jubilo, limite, liquido, pacifico, practico, prospero, publico simultaneo, titulo, etc.) si no fuera por el acento, todas han de llevar
indicada la posicin, la slaba, donde se manifiesta el acento
prosdico, o bien grficamente, mediante una tilde (') situada sobre la vocal tnica, o bien, en contraste con las anteriores, por ausencia de marca alguna. Por eso conviene dominar bien las reglas fundamentales de acentuacin ortogrfica
de las palabras espaolas:
a. Llevan tilde las palabras polislabas agudas acabadas
en vocal o en una de las consonantes -n o -s: sof, caf, domin, tis, carmes, jamn, satn, Len, francs, ans. Pero
no lo llevan las palabras agudas terminadas en cualquier otra
consonante o en -y: bistec, edad, Valladolid, farol, mantel,
dolor, vermut, nariZ, convoy.
b. Tambin llevan tilde todas las palabras llanas acabadas en una consonante que no sea -n o -s: mrtir, crter, crcel mrmol Cdiz, a/jreZ, lpiz, bceps, frceps. Pero no
lo llevan las palabras llanas terminadas en cualquier vocal,
en -n o en s: casa, vale, perro, margen, lunes, dosis, crisis.
c. Todas las palabras esdrjulas simples o complejas llevan tilde o acento ortogrfico: mquina, clula, apndice, plido, cntaro, Cceres, Mxico.
d. Mantienen la tilde los adverbios en -mente cuyo adjetivo primitivo ya la llevase por alguna de las reglas anteriores: cortsmente, fcilmente, rpidamente; pero no amablemente, dulcemente.
e. Las formas verbales con pronombres enclticos conservan la tilde si la tenan (dme, dispnte, mantnte), o bien
aparece el acento ortogrfico cuando por la enclsis el acento
prosdico se sita en la tercera o cuarta slaba: dmelo, dgame, decdselo, reunindolo, romprselo.
sdico se manifiesta en la vocal abierta, la acentuacin ortogrfica se atiene a las reglas generales, segn sean palabras
agudas (comi, sali, despus, parabin, camin), palabras
llanas (giser, disel, alfizar, bisbol) y palabras esdrjulas
(mircoles, murdago, cinaga, dicesis, lingstica, peridico, pilago).
Segn acuerdo acadmico de 1958, no llevan acento grfico las formas verbales fue, fui, dio y vio; pero s lo llevan
cri, cri; fi, fi; gui, gui; li, li; ri y el sustantivo guin.
Si las vocales sucesivas pertenecen a slabas sucesivas constituyendo un hiato, con el acento prosdico en la vocal cerrada (i, u), sta se acenta ortogrficamente con la tilde en
cualquier circunstancia, sin atenerse a regla alguna (ahto, raz.
bal, atad, pas, ra, gua, extravo, cantarais, temerais, partirais).
Todas las palabras derivadas o compuestas se acentan
ortogrficamente de acuerdo con las reglas generales anteriores o por algunos de los motivos sealados en los casos de
combinacin de vocales: dulcsimo, admiracin, alcalda,
areo, tentenpi.
220
LA ESCRITURA
se (pron. demostrativo)
ese (adj. demostrativo)
aqul (pron. demostrativo) aquel (adj. demostrataivo)
qu (interrogativo)
que (pron. relativo y conjuncin)
quin (interrogativo)
quien (pron. relativo)
cul (interrogativo)
cual (pron. relativo)
cyo (interrogativo)
cuyo (pron. relativo)
cundo (interrogativo)
cuando (adverbio relativo)
cun (inter. y exclam.)
cuan (adverbio relativo)
cmo (interrogativo)
como (adverbio relativo)
dnde (interrogativo)
donde (adverbio relativo)
cunto (interrogativo)
cunto (adverbio relativo)
porqu (la causa)
porque (conjuncin causal)
7.3.4. Ejercicios
En este conjunto de frases reunidas en 21, se han suprimido los acentos diacrticos o de otro tipo. Identifquelos y
justifique su necesidad.
21. Me gusta el te muy caliente. El trabajo con el es un
calvario. Tu no sabes que ayer vi a tu hermano. Vio a mi padre y penso en mi. Dijo que si, pero si te lo piensas dos veces,
comprenderas por que lo dijo. Nunca mas ire a un sitio como
ese. Lo oigo todo y lo se todo, se bueno con tu hermana. Callo, mas no cedo hasta que no me de lo que quiero. No se
que quieres, ya te di cuanto tenia. Habla sin ton ni son y actua sin que ni para que. Dime quien llega, mas ya sospecho
quien es. Quien asi lo diga te engaa a ti y me engaa a mi.
No tiene otro donde mas que este, ni lugar alguno donde reposar. No se como lo mato ni cuanta fue la ira de aquel momento. Se tendio cuan largo era hasta que sono el telefono.
En las primeras paginas cuenta como sucedio, y en las siguientes, cuales fueron los motivos.
En los textos siguientes de 22 y 23, se han suprimido todos los acentos ortogrficos. Selelos y justifique su necesidad por uno u otro motivo.
22. En bien del pais y de la vitalidad democratica, funcionara mejor el Gobierno si tiene enfrente una oposicin vi-
DUDAS LINGSTICAS
221
222
DUDAS LINGSTICAS
LA ESCRITURA
Es totalmente incorrecto y rechazable el uso de un gerundio que signifique posterioridad no inmediata al momento
significado por el verbo principal.
POSTERIORIDAD
CORRECTO
.. Ta~poco se ~cepta el uso del gerundio con sentido espec1flcat1vo o refendo a un complemento distinto del sujeto o
del objeto directo del verbo principal, con un sentido que no
sea ocasional.
223
ESPECIFICATIVO,
PERMANENTE
CORRECTO
Su abuelo vasco era un case- Su abuelo vasco era un casero de montafia hablando con ro de montafia que hablaba
dificultad la lengua caste- con dificultad la lengua castellana.
llana.
Le sorprendi la actitud de Le sorprendi la actitud de
los nifios escuchando el rela- los nifios que escuchaban el
to con gran atencin.
relato con gran atencin.
Finalmente, el abuso de las perfrasis de gerundio con sentido de presente actual o habitual, durativo o imperfectivo,
es un anglicismo que conviene evitar.
DURATIVO
CORRECTO
224
LA ESCRITURA
DUDAS LINGSTICAS
225
7.4.2. Ejercicios
15).
226
DUDAS LINGSTICAS
LA ESCRITURA
Pero la afinidad de significado (actos de decir, entender, pedir, etc.) entre muchos de estos verbos y su homogeneidad sintctica (todos rigen una completiva con que) conduce a pensar, ms bien, en la existencia de motivos singulares
y comunes en el origen de construcciones injustificadas como
las sealadas.
Se han apuntado dos causas concomitantes en la reciente
aparicin y proliferacin del dequesmo. El gusto actual
por el circunloquio y las perfrasis grandilocuentes podra explicar las construcciones prepositivas, lo mismo que la fragmentacin expresiva o la nominalizacin de verbos, tan frecuente en la lengua periodstica en ejemplos como los
siguientes:
ordenar algo I que... -+ dar la orden de que...
proponer algo / que... -+ hacer la propuesta de que...
-+
-+
227
Son perfectamente legtimas las nominalizaciones anteriores y otras como las del enunciado siguiente:
-
Sin embargo, no parece aceptable ni la expresin dequesta del primer ejemplo que sigue y que se puede or en la lengua oral, ni mucho menos, un cruzamiento prepositivo, por
elipsis, en la lengua escrita, del ejemplo siguiente:
*Trfico prohiba de que circulasen los vehculos lentos.
*El dispositivo de Trfico para evitar accidentes inclua
la paralizacin de las obras en todas las carreteras, la prohibicin de circular para los vehculos con mercancas peligrosas y de los vehculos lentos (El Pafs, 2.8.1988, pg. 1).
Aparte de este cruce de preposiciones por el que podra
tacharse la expresin anterior, sta, entre otras soluciones, podra adoptar cualquiera de las formas siguientes:
...inclua... la prohibicin de circular para los vehculos
con mercancas peligrosas y para los vehculos lentos.
.. .inclua ... la prohibicin de circular para los vehculos
con mercancas peligrosas y los vehculos lentos.
Parece como si las proposiciones completivas de una nominalizacin introducidas por de que en (a), por un lado, y
las construcciones perfectamente legtimas de determinados
verbos como los de (b), por otro, influyesen conjuntamente
sobre (c) para dar lugar al giro dequesta de (d):
a. la prohibicin de que, la orden de que, la propuesta
de que, la peticin de que, etc.
b. informar de que, enterarse de que, convencerse de que,
darse cuenta de que, etc.
c. prohibir que, ordenar que, proponer que, pedir que, etc.
d. *prohibir de que, *ordenar de que, *proponer de que,
*decir de que, *suponer de que, *pensar de que, etc.
228
229
LA ESCRITURA
DUDAS LINGSTICAS
nadas completivas de verbos que se construyen con la preposicin de que; por tanto, no se puede eliminar:
7.5.2. El quesmo
La cuestin fundamental, acaso el motivo ltimo de muchas dudas, es la existencia de verbos como olvidar que se
construyen con la preposicin de, slo si se usan como pronominales:
NO PRONOMINAL
PRONOMINAL
Me haba olvidado de que era
su santo.
En cambio, con otros verbos como alegrarse, segn se puede apreciar en los ejemplos siguientes, la presencia de la preposicin de depende de la funcin del complemento, introducido por que si es una proposicin completiva, o bien sin
que si es un sintagma nominal ordinario:
surnro GRAMATICAL COMPLEMEN1D
Me alegra que hayas podido
entrevistar a don Camilo.
*Me alegra de que hayas podido entrevistar a don Camilo.
Me alegran las entrevistas a
don Camilo.
231
LA ESCRITURA
DUDAS LINGSTICAS
nio del lxico: cuando el complemento es una proposicin introducida por que, es opcional el uso de la preposicin; pero
si la proposicin se introduce por lo que es necesaria la preposicin; y si la proposicin se sustituye por un pronombre
neutro (esto, eso, aquello) se prefiere la ausencia de la preposicin de:
ESCRITO
ORAL
*Es la regin de Espaa que Es la regin de Espaa con la
ms me identifico con ella. que ms me identifico.
230
REGULAR
RECHAZADO
de ello.
CORRECTO
En algunos casos de este tipo, como los siguientes, la confusin entre el pronombre relativo y el complementador que
mantiene un pronombre personal pleonstico, con la preposicin correspondiente, en el punto de donde procede el pronombre relativo que, lo cual justifica, segn algunos especialistas, la atribucin de una naturaleza especial a este
pronombre espaol. En otros casos, dado el poco uso oral
del pronombre relativo cuyo, se sustituye por el anacoluto que
su (quesuismo) en una expresin absolutamente rechazable en la lengua escrita.
en ella.
Se ha presentado un libro
cuyo autor es famoso.
Para Andrs Bello, es digna de notar la elipsis de la preposicin antes del relativo, cuando la misma u otra de un valor anlogo precede al antecedente: as justifica estos quesmos como expresin analtica de los adverbios relativos
donde (en el lugar que, en el lugar en que), cuando (en el momento que, en el momento en que), como (a la manera que,
a la manera en que), si (con la condicin que, con la condicin de que).
En el lugar [en] que fue fundada Roma, no se vean
ms que colinas desiertas, y dispersas cabaas de
pastores.
Al tiempo [en] que sala la escuadra, el aspecto del cielo anunciaba una tempestad horrorosa.
- Espadas largas que se esgriman a dos manos, al modo
[en] que se manejan nuestros montantes.
En cambio, la Academia, en 1973, slo considera aceptable, por muy general, el uso de que sin preposicin cuando
el antecedente expresa circunstancias de tiempo o lugar. Slo
coincide con Bello en aceptar la parfrasis questa de cuan-
232
LA ESCRITURA
SINTTICO
REGULAR, CULTO
ARCAICO, LITERARIO
ORDINARIO
An recuerdo el da cuando
muri Marylin.
An recuerdo el da en que
muri Marylin. = An recuerdo el da que muri
Marylin.
DUDAS LINGSTICAS
233
7.5.3. Ejercicios
Si ha estudiado o ledo bien las pginas anteriores, no tendr dificultad en corregir y entender los errores o inconvenientes que se observan en los enunciados que siguen.
34. Las casas que sus paredes fueron pintadas este verano ya estn muy deterioradas a causa de las lluvias del otoflo.
35. Me alegra que hayas podido entrevistar a don Camilo.
36. Dijeron por los altavoces que podan salir todos los
chicos que sus padres les esperaban en la puerta.
37. Est plenamente convencido que tiene razn.
38. En el puerto de Barcelona se inici ayer la descarga
de 46.000 toneladas de soja en las instalaciones de la misma
empresa que el pasado afio otra descarga provoc un brote
de asma.
39. La gente no se dio cuenta que haba cambiado la
moda.
40. Me alegra de que hayas podido entrevistar a don
Camilo.
41. Haba olvidado que era su santo.
42. Son das que hay poco trabajo.
43. Haba olvidado de que era su santo.
44. Es un pueblo que los jvenes son muy alegres.
45. Me alegran las entrevistas a don Camilo.
46. Se re de las cosas que suelen jugar los niflos.
47. Me alegro que hayas podido entrevistar a don Camilo.
48. Yo no dudo de eso, no dudo de ello.
49. El da que muri Marylin.
50. Me haba olvidado que era su santo.
51. Tengo la seguridad que lo hizo sin querer.
52. Hay das que es mejor no salir de casa.
53. Me alegro de que hayas podido entrevistar a don
Camilo.
54. Me alegro de las entrevistas a don Camilo.
55. Se lo dir cualquier persona que usted pregunte.
56. Yo no dudo lo que sabe de botnica.
57. Me alegran de las entrevistas a don Camilo.
58. Nadie duda de que lo siente en el alma.
59. Las imgenes recogen los lugares que vivi el rey en
su infancia.
234
LA ESCRITURA
DUDAS LINGSTICAS
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236
LA ESCRITURA
DUDAS LINGSTICAS
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238
LA ESCRITURA
8. La puntuacin
La funcin principal de la puntuacin consiste en subdividir el texto segn su estructura semntica y sintctica, de
modo que facilite la comprensin e interpretacin de lo escrito. Sobre el uso de los signos de puntuacin se ha dicho
que reproducen en el escrito las pausas y la entonacin del
discurso hablado, pero no siempre es as, de manera que el
uso de los diferentes signos de puntuacin se relaciona con
convenciones que se han de aprender. Adems, tiende a ensearse la puntuacin de un modo dogmtico, mientras que
slo en ciertos casos existen reglas que exigen o rechazan el
uso de un signo de puntuacin. En muchos casos la decisin de emplear un signo de puntuacin va ligada' al estilo
del autor, que puede emplear unos u otros signos de puntuacin de distintas formas, con funciones y valores diferentes.
En este captulo pasaremos revista a los signos de puntuacin, prestando atencin a sus funciones y a las diferencias de empleo derivadas de la diversidad de estilos.
8.1. Estilos en el uso de la puntuacin
. En el uso de la puntuacin pueden distinguirse varios estilos; para una mayor-sencillez en la exposicin nos limitaremos a indicar tres: la puntuacin mnima, la cisica y la enftica.
a. Puntuacin mnima
Es una puntuacin pobre, usada por lo comn por escolares y por escritores inexpertos. Aparecen sobre todo los puntos y las comas, raramente los dos puntos y el punto y coma.
240
LA ESCRITURA
b. Puntuacin clsica
Es una puntuacin rica, que denota experiencia y madurez. Se observan en ella todos los signos existentes. En particular, se emplean en abundancia los dos puntos y el punto
y coma. Suele coincidir con el uso de perodos largos y articulados en un tpico estilo cohesionado y de subordinacin
explcita, que evidencia la relacin entre las frases. En el mismo ejemplo:
Tengo calor: voy a la piscina.
c. Puntuacin enftica
Es la puntuacin tpica de los textos publicitarios. Se observa, a veces, en algn autor o escrito periodstico. Utiliza
todos los signos, pero la caracterstica principal es la abundancia de puntos, que aparecen incluso en lugar de las comas, de los dos puntos y, sobre todo, del punto y coma. En
consecuencia, los perodos suelen ser muy breves. Con el ejemplo anterior:
Tengo calor. Voy a la piscina.
A veces la abundancia de puntos crea perodos que carecen de la proposicin principal (fragmentos):
Es un buen chico. A ratos.
El siguiente artculo de A. Gala es un buen ejemplo de
puntuacin enftica, que se hace extrema en las ltimas frases o fragmentos.
Los norteamericanos suelen superar sus rcords. En el caso
de la ex Yugoslavia los estn batiendo todos, propios y
ajenos. Famosas fueron sus raciones paracaidsticas de pollo con arroz; ahora, en el enclave musulmn de Gorazde, los escassimos mdicos reciben por aire, con estupefaccin, una diversidad de medicinas absolutamente in-
LA PUNTUACIN
241
242
LA ESCRITURA
LA PUNTUACIN
243
8.2.1. Ejercicios
Las frases siguientes son ambiguas: poseen un significado distinto segn la puntuacin que se utilice. Coloque la puntuacin de modo que muestre las dos interpretaciones posibles.
l.
El autobs se alej en medio
de una nube de polvo el viejo
automvil lo segua.
2.
Los chicos que no haban estudiado repitieron el examen.
3.
Agradecemos vuestra ayuda
ciudadanos de Toledo.
4.
Mario se va Pablo.
Mario se va Pablo.
8.3. El punto
El punto es el principal signo de puntuacin en la estructuracin del texto, porque indica el fin de una oracin o enunciado. Manifiesta ortogrficamente una inflexin entonativa
descendente previa y representa una autntica pausa, ms o
menos duradera segn corresponda al final de un prrafo o
de un enunciado o frase. En muchos escritos, el punto tiende
a sustituir a la coma, al punto y coma y a los dos puntos,
sobre todo en el llamado estilo enftico ya descrito.
El punto y aparte es el signo de puntuacin ms importante en la distribucin de las ideas para la comprensin del
escrito: indica el fin de los prrafos o apartados y permite
captar la estructura del texto. El punto y aparte es el signo
que, sobre todo, facilita la lectura rpida y eficaz del texto,
en la que no se lee la pgina palabra por palabra en todos
sus detalles, sino que consiste en un rpido recorrido con la
vista para captar la idea general (al que seguir eventualmen-
244
LA ESCRITURA
LA PUNTUACIN
245
246
LA ESCRITURA
relativas especificativas (o restrictivas). Introducen informacin necesaria para el sentido que se pretende
y no pueden eliminarse sin alterar el significado de la
oracin entera. Estas relativas se llaman restrictivas
porque reducen el mbito de referencia del antecedente.
Las relativas restrictivas no constituyen un inciso y no van
entre comas. Por ejemplo:
El edificio de apartamentos que se venden al contado no
est terminado.
Los caballos de raza que se destinan a la competicin se
someten a un riguroso plan de entrenamiento.
LA PUNTUACIN
247
Pero se coloca una coma delante de las proposiciones relativas especificativas que no siguen inmediatamente a su antecedente. Esta coma es ms obligatoria y necesaria cuanto
ms alejado est el pronombre relativo de su antecedente.
248
LA ESCRITURA
LA PUNTUACIN
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LA PUNTUACIN
LA ESCRITURA
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12. He tomado esta decisin porque en mi opinin a largo plazo me abrir grandes expectativas.
8.4.1. Ejercicios
Los textos siguientes contienen un error en el uso de la
coma; puede faltar una coma o, por el contrario, haber una
de ms. Corrjalos e indique el tipo de error.
TIPO DE ERROR
5. Nios guardad silencio..
6. La que suscribe de servicio en la escuela Don Juan
de Santa Marina, declara haber ingresado en la citada escuela en el ao 1984.
7. El chico dijo, que devolvera el libro al da siguiente.
8. El verdadero culpable de la riada que asol la regin
fue la industria maderera, que durante aos y aos de desforestacin salvaje, haba dejado totalmente desnudas las montaas de la zona.
9. Desendole un rpido restablecimiento para reemprender lo antes posible las tareas que tanto le interesan le enviamos nuestros ms afectuosos saludos.
10. Si lo desea podemos enviarle toda la documentacin
necesaria.
11. Queremos preguntarle, si estara dispuesto a realizar
ese trabajo por cuenta nuestra.
252
253
LA ESCRITURA
LA PUNTUACIN
b. Sustituye al punto en el estilo especialmente enfatizado y fragmentado de algunos textos publicitarios. En lugar
del punto y coma conjuntivo de la enumeracin, se usa el
punto:
Ven a vivir una estancia inolvidable en el Hotel Byblos.
La armona de sus terrazas, salones y patios. La elegancia y el confort de sus habitaciones. La privilegiada panormica de sus vistas. La gastronoma de sus restaurantes. El placer de su Centro de Talasoterapia. El disfrute
de sus 3 piscinas. La clase de sus 2 campos de golf. La
cercana del mar. Y la distincin de la mejor atencin. Se
puede pedir ms? Ven a vivirlo.
8.6. Los dos puntos
Los dos puntos sirven en raras ocasiones para establecer
pausa en el perodo, cometido tpico del punto o del punto
y coma. A menudo, en cambio, desempean una autntica
funcin conectiva. He aqu sus principales usos.
a. Como conjuncin. Los dos puntos pueden estar colocados en el lugar de conjunciones causales, consecutivas y explicativas.
l. Conjuncin causal
He pasado toda la maana en la piscina porque haca
muchsimo calor.
He pasado toda la maana en la piscina: haca muchsimo calor.
2. Conjuncin consecutiva
Ha estudiado y est tan preparado que pasar fcilmente el examen final.
Ha estudiado y est preparado: pasar fcilmente el
examen final.
254
LA ESCRITURA
3. Conjuncin explicativa
Hace mucho calor, de hecho ms de cuarenta grados.
Hace mucho calor: ms de cuarenta grados.
Los dos puntos en lugar de expresiones como de hecho,
en efecto, as pues, hacen ms incisivo el texto. En ocasiones
crean adems un sentimiento de expectacin:
Los primeros momentos no fueron fciles. A Esther, que
viva con sus padres, le retiraron el saludo un par de vecinos: [sentido adversativo] cosa que, por otra parte, no
le import en absoluto. Peor fue tener que ocultar su situacin de madre soltera en la academia de peluquera: [porque] el director se lo aconsej. Despus, cuando se contrat por vez primera, tampoco dijo nada de la nia hasta
pasado un ao: [de hecho/en efecto] tena miedo de los
prejuicios, de que la consideraran poco responsable, de que
su situacin le dificultara las cosas en el trabajo. Pero esa
fue la ltima vez que minti sobre ello (R. Montero, La
madre soltera, en El Pas Semanal, 4.7.93, pgs. 12-13).
b. Para introducir una enumeracin.
En el siguiente ejemplo los dos puntos, despus de formas de comunicacin ms subyugadoras y despus de proceso torrencial, introducen una enumeracin en cada caso:
LA PUNTUACIN
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257
LA ESCRITURA
LA PUNTUACIN
De todos modos, en algunos textos de autor, como el siguiente, con un extremado dominio de la puntuacin, pueden encontrarse casos de encadenamiento de los dos puntos,
que no es recomendable en escritos ordinarios, o bien en textos acadmicos o formales.
Qu triste es para ti el esfuerzo del otro por hacer rer:
se le ve el trabajo, el esfuerzo, el sudor bajo los focos: el
terror de alguien a quien no se le ocurre nada y tiene que
seguir adelante. [... ] Ves al CDS queriendo renacer de sus
cenizas -el sufl nunca se levanta dos veces; ni aquel Surez, ni este Aznar, ni Guerra: lo que fue no ser nunca
ms-: es dramtico (Eduardo Haro Tecglen, El Eclesiasts para este verano, en El Pas, 19.7.93, pg. 45).
8.6.1. Ejercicios
En el interior de los siguientes textos aparecen slo comas. Sustituya las que considere convenientes por : o bien
;.
19. Es racionalmente admisible que nadie sepa poner en
marcha un alto tribunal con fuerza bastante para imponer
una mnima conducta moral a los pases y sus gobernantes?
En determinados lugares, a los nios los cazan como alimaas para que no roben ni fruta ni pan, pero en las guerras
ni eso, en las guerras los matan para que no sigan jugando
y sonriendo (C. J. Cela, Demasiados nios muertos, en Diario 16, 8.7.93, pg. 4).
20. La canoa es mito, sueo y juventud, es Karl May, Fenimore Cooper y James Curwood. Es Gary Cooper -esplndida chaqueta de flecos- despistando a los semnolas en los
pantanos de Florida, es Spencer Tracy -no menos esplndido gorro de castor- atravesando los ms inhspitos y virginales parajes de Norteamrica (J. Antn, Elogio de la canoa, en El Pas, 28.6.93, pg. 30).
21. Marta va a las discotecas de la tarde (a las once de
la noche tiene que estar en casa, y no se retrasa), le gusta bailar (aunque no le enloquece), conocer gente nueva, se aburre
cuando los chicos se enganchan a las mquinas, las nias son
ms sociables, los chicos, ms obsesivos (Javier Maras, La
adolescente, en El Pas Semana{, 4.7.93, pg. 15).
258
LA ESCRITURA
nio, una cuando lo es como todos lo hemos sido, y otra cuando en Turn pierde la razn, es loco mansamente, su madre
vuelve a cuidarle como se cuida a un nio, y lo lleva de la mano como se lleva a un nio (Azorn, en Comento a Larra,
Madrid, 1941, prlogo a Mariano Jos de Larra, Artculos
de costumbres, 9 ed., 1966, Espasa-Calpe, Col. Austral).
26. Si dividimos en tres grandes apartados los problemas
a los que se enfrenta Gonzlez vemos que el primero y ms
importante es el de presentar, por primera vez en esta Legislatura, un plan de actuacin contra la crisis, centrado en el
desarrollo industrial que no ha existido en los ltimos aos,
en contraposicin con la poltica especulativa que ha imperado desde 1985, en el ahorro pblico frente al innegable despilfarro administrativo, que amenaza con colocar la deuda
del Estado en el 5 por ciento del producto interior bruto, en
un descenso de los elevados tipos de inters que gravan a las
empresas y a los particulares, y que dificultan cualquier poltica de inversin y ahorro, en la apertura de nuevos mercados para los productos espaoles, en un contexto internacional que lucha entre la liberalizacin y el proteccionismo y al
que no basta con acercarse a travs de sucesivas devaluaciones de la peseta, y el plan, acuerdo o pacto social que sea
asumible por empresarios y sindicatos y se dirija a la creacin de empleo, nica forma de abandonar este peligrossimo 25 por ciento de paro sobre el total de la poblacin activa
con el que nos amenaza el ao en curso (Ral Heras, Problemas de Felipe Gonzlez ante su IV investidura, en El Mundo, 8.7.93, pg. 12).
8.7. Los fragmentos
Los fragmentos son sintagmas o proposiciones subordinadas desgajados del perodo al que pertenecen y separados
de l por medio de puntos. Su principal caracterstica es la
ausencia de la proposicin principal. Los crean la puntuacin
enftica, con su estilo muy segmentado, o la bsqueda de una
pausa y de un efecto particular.
Existe una gran necesidad de enfermeros. Sobre todo en
los hospitales.
Dej Roma. Tomando un avin en el ltimo minuto. La
LA PUNTUACIN
259
27, 28. El siguiente texto, tomado de un peridico, se reproduce aqu sin algunos de los signos de puntuacin propuestos por el autor. Coloque la puntuacin de dos maneras:
primero segn el estilo enftico (en su caso, con fragmentos);
despus, segn el estilo clsico. En el segundo caso, puede
ser necesaria alguna modificacin del texto.
27. Puntuacin de estilo enftico
Miguel en el cielo el Diablo en el infierno. Cuando el Diablo cruz la meta con las babas colgando de su boca en un
hilo adherido al pecho y el rostro desencajado por el esfuerzo Miguel Indurin recin duchado y con la mirada relajada
se diriga hacia el podio. Rodeados por un agresivo enjambre
de periodistas los dos rivales se miraron durante un segundo
Y siguieron su camino Chiappucci hacia el infierno Miguel
hacia el cielo. [... ] Acudi el enjambre a la sala de prensa del
Lago de Madine en busca de las palabras del monstruo vano
esfuerzo pero inevitable no hubo premio las mejores frases
surgan de los propios testigos.
28. Puntuacin de estilo clsico
Miguel en el cielo el Diablo en el infierno. Cuando el Diablo cruz la meta con las babas colgando de su boca en un
hilo adherido al pecho y el rostro desencajado por el esfuer-
260
LA ESCRITURA
LA PUNTUACIN
Los sig??s de interrogacin se usan tambin para las preguntas. retoncas que el autor se plantea a s mismo para introd~~lf un asunto (como en el ejemplo de J. Antn, a continua~10n~? para apuntar una suposicin, una hiptesis, o una
exphcac1on p~opuesta retricamente en forma de pregunta,
como en los eJemplos de Rafael Snchez Ferlosio y de Mario
Vargas Llosa, que siguen.
261
LA ESCRITURA
262
8.8.3. Comillas
Existen tres tipos de comillas:
comillas completas
" " comillas altas
' ' comillas simples
Los usos principales de las comillas son dos:
a. Delimitar un discurso directo o una cita.
Ni corta ni perezosa, la entidad de las siglas impronunciables llev a Lisa Chapman a los tribunales, acusndola de negligencia y crueldad para con la difunta Ziggy.
Hubo audiencias pblicas, en las que la camarera desem:
pleada, llorando a lgrima viva, jur que quera a mi
animalito a morir y explic que haba aceptado aquella
invitacin que la apart de su rata slo porque yo tam-
LA PUNTUACIN
263
bin me estaba muriendo de hambre con las veintisiete libras semanales del seguro. Pero ni estas razones, ni las
del abogado defensor, quien pretendi traumatizar la recta
escala de valores del tribunal con la insidiosa pregunta
Cmo se puede juzgar a alguien por dejar morir a una
rata en una ciudad donde, en cualquier almacn, se compran trampas para roedores?, salvaron a Lisa de una humillante condena: ciento treinta libras de multa y una mancha indeleble en su curriculum vitae (M. Vargas Llosa,
Historia de Ziggy, en El Pas, 27.6.93, pg. 13).
En este texto aparecen entrecomilladas, en los dos primeros casos, las palabras de Lisa Chapman, camarera desempleada, y las palabras de su abogado defensor, en el tercer
caso. Segn los usos de la publicacin, las citas breves pueden aparecer tambin en letra cursiva, en lugar de entrecomillarse.
b. Destacar un vocablo extranjero o una expresin coloquial, u ordinaria, pero utilizada en clave irnica, alusiva, inusual, o incluso inventada:
Quiz las cifras del paro de junio [... ] hayan podido sorprender: Son la leche. Uso la expresin coloquial puesta
en uso de autoridad por el ministro del Interior. [... J La
Academia admite mala leche, pero no recoge esta acepcin. Mara Moliner, ni eso. [... JTransponiendo el trmino a otra situacin, 35.000 parados ms en junio son la
leche; y cada uno de ellos lo pasa que es la leche (E.
Haro Tecglen, Ni cambios ni leche, en El Pas, 14.7.93,
pg. 53).
En democracia, los nmeros cantan y las cuentas pesan.
Por mucho que se empefie el PSOE en aislar al Partido
Popular, ser siempre un trabajo baldo, porque la terca
realidad es que se trata, con 141 escaftos frente a los 159
socialistas, no ya de la segunda fuerza del hemiciclo, sino
de el otro. El autntico adversario. La cabal y potente
oposicin (P. Urbano, Jos Mara Aznar, el adversario
potente, en El Mundo, 8.7.93, pg. 12).
Los tres tipos de comillas son equivalentes. Pero es preciso ser coherentes con su utilizacin en el interior de un mis-
264
LA PUNTUACIN
LA ESCRITURA
mo texto, y no pasar de uno a otro tipo. Por ejemplo, es errneo abrir una cita con el signo y cerrarla con el signo ",
o bien alternar las comillas altas con las completas para destacar los vocablos.
En el caso de una cita en el interior de otra cita, en la posicin interna se usan las comillas de tipo distinto al de las
usadas en la cita externa:
Len dijo a Rita: T le dices sencillamente: "no te creo".
Y ya veremos cmo reacciona.
Los signos de puntuacin se colocan por lo general detrs de las comillas de cierre, tal como se puede ver en el texto anterior de E. Haro Tecglen. Se exceptan el signo de admiracin, el signo de interrogacin y los puntos suspensivos,
que siempre van situados en el interior de las comillas:
Corre detrs de Len, dijo Luis.
Luis record: Corr a toda prisa detrs de Len.
Lucas exclam: Mi madre!
Luego susurr: No puedo, pero quisiera ...
265
a. P~ra separar una proposicin subordinada de poca importancia en el contexto del discurso:
Querra decirle (si me hubieran dejado) que cometa un
grave error.
b. Para aislar un inciso de longitud considerable
Los psicoanalistas ms freudianos siguen sosteniendo que
hay tres vas de acercamiento a la masculinidad: la biolgica (es decir, ese apndice elstico que llevamos como un
hermanit_o siams), la sociolgica (el papel del hombre y
de la i:nujer, separado por convenciones sociales o por la
capacidad de le_vantar piedras o cortar troncos) y la psicosexual, es decir, el cmo se autoidentifica el cuerpo ante
lo masculino y lo femenino, que muchas veces depende
ms de la funcin que de la biologa (M. Vzquez Montalbn, El macho, en El Pas Semanal, 4. 7 .93, pg. 52).
267
LA ESCRITURA
LA PUNTUACIN
8.8.6. Ejercicios
Corrija la puntuacin de los textos siguientes. En p~~ticular, controle el uso de los siguientes signos de puntuacwn:
... , " ", , ' ', -, ( ) y [ ].
31. Se fue a Barcelona ... , quiero decir a Badalona.
32. Estudiaba por lo general tres o cuatro horas al da
(ms raramente cinco o seis.)
.
33. Algunos jvenes (a Paula le gustan los hbros de aventuras (como La isla del tesoro) pero t~bi~ los sentimen~ales (como Mujercitas)) tienen gustos hteranos no muy bien
definidos.
34. Existen diferentes teoras del significado distintas entre
s y ms o menos bien conocidas. Entre ellas se podra mencionar la teora referencial, el significado de una expresin
es aquello a lo que se refiere o representa, por ejempl<?, perro
significa tanto la clase de los perros como las propiedades
que comparten.
35. Empleando el poder de la mirada, ms que la labia,
un mago italiano hipnotiz al cajero de un establecimiento
bancario de la plaza Mayor convencindolo, a fuerza de mirarlo fijamente a las pupilas, de que le cambiara talones
robados.
36. Se acerc con tranquilidad y pregunt: "Quiere un
cigarrillo"? Respond que no. Entonces se puso a gritar: "no
te pases de listo.
37. Mara cont entusiasmada: Pablo lleg y me dijo:
266
A continuacin, aparecen dos textos donde se han borrado muchos de los signos de puntuacin, obligatorios u opcionales, y se han alterado otros propuestos por sus autores.
Coloque la puntuacin que considere necesaria o conveniente y comprela con la de los autores. En el ejercicio 41 se han
sustituido algunos puntos y aparte por punto y seguido. Fjese bien en el texto para identificar y justificar los diferentes
prrafos y los consiguientes puntos y aparte establecidos por
el autor. Advierta la diferencia entre los casos de puntuacin
necesaria, por algn motivo, y otros casos donde la puntuacin depende del estilo del autor, con una intencin expresiva, quizs diferente, de la supuesta por usted en el texto.
40.
Eduardo Mendioutti, Casa de Mujeres, en El Mundo,
7.7.93, pg. 8.
268
LA PUNTUACIN
LA ESCRITURA
269
labis de bienvenida hasta las tantas con muchas risas mucha msica mucha liturgia y mucha prosopopeya y la costurera de en medio la de mejor tipo le dijo un da a mi
madre que hasta que no se prueba una no sabe lo que se
pierde y entonces yo comprend que mi hermano Manolito haba sido el instrumento del que se haba servido Dios
nuestro Seor para premiar a las costureras en este mundo y no en el otro por la buena obra que hicieron con nosotros al darnos un piscolabis de bienvenida cuando nos
mudamos de casa.
41.
270
LA ESCRITURA
de salud y de cuidado para ello mujeres con derecho a estar presentes y representadas en todos los consejos de la
vida cultural poltica y econmica. Realidad pero no legalidad. En tercer lugar la realidad de una globalizacin
de la economa enfrentada a un proceso de particularizacin nacionalista. La Aldea Global propone sistemas de
comunicacin y produccin por encima de las economas
nacionales la Aldea Local se aferra a la cultura de la memoria y a sus formas ms tradicionales de asociacin tribu familia clan lenguaje nacin religin. A menudo esta
lealtad se desborda en formas agresivas y regresivas de nacionalismo e integrismo religioso.
La contradiccin entre integracin econmica mundial
y resurreccin de particularismos tnicos religiosos y lingsticos est conduciendo a fricciones extremas que ponen en jaque conceptos como la soberana y el principio
de no intervencin. Desgraciadamente las leyes e instituciones internacionales fueron olvidadas burladas o minimizadas durante la guerra fra a falta de funcin periclitaron y hoy resultan insuficientes para dar cabida a
conflictos que ya no dependen de la fuerza o voluntad de
slo dos potencias sino de la imaginacin jurdica y la capacidad diplomtica de la comunidad internacional misma. Realidad pero no legalidad.
Una nueva legalidad internacional debe ser creada para
dar cabida a la realidad de casi doscientos Estados independientes en el mundo independiente nuevas formas nuevos lmites a la soberana. Mecanismos efectivos para asegurar el cumplimiento del mandato de la seguridad
nacional una representacin en los consejos internacionales que refleje mejor la actual composicin de las fuerzas mundiales. Sin esta nueva legalidad continuar desbordndonos una realidad de tribalismos exacerbados
enclaves guetos y limpiezas tnicas. Nadie querr tomar
esa responsabilidad y se la pasar a otros mientras tanto
miles de mujeres hombres y nios inocentes continuarn
muriendo en Bosnia y Somala hoy en Bolivia y el Bronx
mafiana. Realidad pero no legalidad. El movimiento de
poblaciones es otra realidad sin una legalidad correspondiente esta cuarta realidad es la de los trabajadores mi-
LA PUNTUACIN
271
gratorios que constituyen acaso el verdadero puente entre la Aldea Local y la Aldea Global.
Son trabajadores no son criminales. En un mundo de
comunicaciones instantneas y de flujo instantneo de las
fuerzas de mercado necesariamente habr tambin migraciones instantneas. Fluyen los productos fluir tambin
el trabajo en obediencia a las demandas del propio mercado. El trabajador migratorio no puede ser objeto de xenofobia y racismo de antisemitismo antiislamismo antiorientalismo o antilatinoamericanismo. Internamente el
trabajador migratorio debe ser protegido por la norma general que prohba la xenofobia y el racismo. Internacionalmente quiz ha llegado el momento de pensar en una
declaracin universal de los derechos del trabajador migratorio e incluso en un sindicato internacional de trabajadores migratorios.
El caso especfico de los refugiados me conduce a una
quinta realidad la del acentuado desnivel entre las economas del Norte y el Sur. En el Sur viven las tres quintas
partes de la humanidad incluyendo a mil millones de seres en la miseria cuarenta mil nios en el mundo subdesarrollado mueren muertes intiles cada da. Sabr el Norte, en su conjunto y en sus componentes, cooperar con
el Sur sabrn tanto el Norte como el Sur poner sus propias casas en orden y atender a los problemas aplazados
por la guerra fra y la carrera armamentista. Dichos problemas unen al Norte y al Sur en una crisis compartida
de sus civilizaciones urbanas gente sin hogar violencia droga epidemias educacin e infraestructuras en declive pobreza. Detroit y Lima Los ngeles y Ro de Janeiro Londres y El Cairo comparten esta agenda aplazada y atroz.
La atraccin del Norte no cesar mientras persistan
los infiernos del Sur. La Aldea Local recibe diariamente
todas las tentaciones pero ninguna de las realidades de las
economas de lujo y la satisfaccin inmediata. Como el
mtico Tntalo miles de millones de seres estn condenados a ver sin poder tocar a desear sin poder comer o beber cuando los refugiados albaneses llegaron a Italia el
ao pasado pidieron en primer lugar que los llevaran a
vivir a Dallas. Los espejismos se desvanecen slo la me-
LA PUNTUACIN
LA ESCRITURA
272
3.
Agradecemos vuestra ayuda.
Ciudadanos de Toledo.
4.
Mario se va, Pablo.
Mario, se va Pablo.
2.
Los chicos que no haban estudiado repitieron el examen.
( = no todos, sino slo algunos)
273
274
LA ESCRITURA
Por el mismo motivo del caso anterior tambin es necesaria la coma, aunque, al ser tan breve la subordinada condicional antepuesta, se podra prescindir de ella.
11. Queremos preguntarle si estara dispuesto a realizar
ese trabajo por cuenta nuestra.
La conjuncin si introduce una subordinad~ co1!1pletiva
interrogativa indirecta que, como otras completivas mtroducidas por que nunca se han de separar con una coma del verbo subordinante correspondiente.
12. He tomado esta decisin porque, en mi opinin, a largo plazo me abrir grandes expectativas.
Los incisos van siempre entre comas.
13. La falta de planificacin en el trabajo me estaba arruinando, bien lo saba.
La coma separa las dos proposiciones coordinadas yuxtapuestas.
14. El muchacho, avergonzado, escap a la carrera.
La coma ha de aparecer delante y detrs del adjetivo, considerado con funcin explicativa, o bien no se pone coma alguna si se considera con funcin especificativa.
LA PUNTUACIN
275
bien el dinero como a los mandos de un Audi 100. Un automvil de vanguardia(!) que recoge el objetivo de Audi de ofrecer el mximo en equipamiento y prestaciones. Con un motor de hasta 230 CV que hace conocer, tanto en carretera como
en el trnsito urbano,(2) la diferencia entre invertir y gastar.
Con un confort que,(3) desde el primer momento, slo reporta beneficios. Con una seguridad activa y pasiva que incorpora de serie, como en todos los Audi,(4) el Airbag,(5) el
ABS,(6) el sistema exclusivo Ten,(7) la traccin delantera y,(8)
segn versiones, la traccin total a las cuatro ruedas quattro. Para que su dinero est siempre depositado en lugar
seguro.
En (1) no aparece la coma porque la proposicin es especificativa y, aunque el pronombre no sigue a su antecedente, no hay duda de que se refiere a automvil. Si se
hubiese puesto coma en este caso, la proposicin relativa, coma cierra la frase y no puede llevar coma al final,
se podra interpretar como especificativa o como explicativa. En (2) y (4) falta la coma que cierra el inciso del complemento colocado fuera de su sitio. En (3) y (8) falta la
coma anterior al complemento colocado fuera de su sitio. En (5), (6) y (7) faltan las comas entre los elementos
de la enumeracin.
19. Es racionalmente admisible que nadie sepa poner en
marcha un alto tribunal con fuerza bastante para imponer
una mnima conducta moral a los pases ysus gobernantes?
En determinados lugares, a los nios los cazan como alimaas para que no roben ni fruta ni pan, pero en las guerras
ni eso: en las guerras los matan para que no sigan jugando
y sonriendo (C. J. Cela, Demasiados nios muertos, en Diario 16, 8. 7.93, pg. 4.)
276
LA ESCRITURA
la noche tiene que estar en casa, y no se retrasa), le gusta bailar (aunque no le enloquece), conocer g,ent~ nueva, s~_aburre
cuando los chicos se enganchan a las maqumas: las nmas son
ms sociables; los chicos, ms obsesivos (Javier Maras, La
adolescente, en El Pa[s Semanal, 4.7.93, pg._ 15). , .
22. La Naturaleza no es sabia como dicen, smo estup1da
y torpe y sobre todo cruel. Pero las generaciones han id~ cambiando estas cosas de la Naturaleza: el curso de los nos, la
composicin de las aguas, el rgi~en de lluvias. y la colocacin de las montaas; han domesticado a los ammales Y han
cambiado el sistema de los rboles y de los cereales y las plantas en general: todo lo que antes era destructivo lo han ~e~ho
productivo (Eduardo Mendoza, La ciudad de los prod1gws,
13 ed., 1989, Barcelona, Seix Barral, pg. 182).
23. Slo hay dos formas de cambiar: que todo a tu alrededor se mueva mientras t te quedas inmvil, o que todo
el universo parezca inmvil y slo t te muevas. Para mantenerse realmente vivo es imprescindible a veces que se destruya todo lo que a uno le rodea_[ ... ]. U:r_ia maana, el mundo
se desmoron a su alrededor sm necesidad de que este hombre se moviera: haba perdido la agenda. Con ella tambin
se haban esfumado sus relaciones y su memoria (Manuel Vincent, La agenda, en El Pa[s, 11.7.93, pg. 52).
24. La verdad es, por definicin, la verdad del rey Agamenn, y es tan verdad que no lo es porque la diga el seor
Agamenn, sino que seguira sindolo aunque el seor porquero la dijese. El porquero es iletra~o e ignoran_t~, pero suspicaz, y hay algo en la unvoca y taxativa ~eclarac10n d~l m~ndarn que no acaba de sonarle; es ademas un buen subd1to,
leal -y quiz hasta agradecido- a su se.or, p~ro es, a la
vez demasiado honesto para no declarar su corazon, o, como
dira el Calila e Dimna, su poridat, y dice: No me convence (Rafael Snchez Ferlosio, Dos pecios, en El Pa[s,
11.7.93, pg. 11).
25. Mariano Jos de Larra ha vivido veintiocho a.os.
Nace en 1809 y muere en 1837. En menos de tres dcadas
-faltan dos aos para estar cumplidas- ocurren cosas en
la vida de Larra que hacen pletrica de espritu y de activ~dad esa vida. En menos de tres dcadas encontramos lo siguiente: una ni.ez repartida entre Espa.a y Francia; apren-
LA PUNTUACIN
277
LA ESCRITURA
LA PUNTUACIN
un segundo y siguieron su camino. c.~iapuc~i hacia el infierno Miguel hacia el cielo. [... ] Acud10 el enJambre a la sala
de' prensa del Lago de Madi ne en busca de las palabras ~el
monstruo. Vano esfuerzo, pero inevitable. No hub~ prem1~.
Las mejores frases surgan de los propios test!go_s (Vicente J1mnez, Miguel en el cielo; el Diablo, en el mf1erno, en El
Pas, 13.7.93, pg. 41).
31. Me voy a Barcelona... , quiero decir a Badalona.
Los puntos suspensivos son siempre slo tres.
32. Estudiaba por lo general tres o cuatro horas al da
(ms raramente cinco o seis).
El punto va en el exterior de los parntesis.
33. Algunos jvenes (a Paula le gustar.i}os libros ~e aventura, como La isla del tesoro, pero tamb~en los sent1I?entales, como Mujercitas) tienen gustos literanos no muy bien definidos.
278
279
No es elegante usar parntesis dentro de un parntesis. Sera preciso emplear corchetes, o bien guiones. En el texto en
cuestin, en lugar de los parntesis internos, pueden usarse
comas porque el inciso es breve.
Se encierra entre comillas dobles la definicin de la teora y las especificaciones de los ~ignif~cados de la ~al~bra 'perro', que se encierra entre comillas s.1?1ples para m?1car que
se menciona en su forma de expres10n, para referirse a sus
significados.
35. Empleando el poder de la mirada, ms que la}a?ia,
un mago uruguayo hipnotiz al cajero d~, un establec1m1ento bancario de la plaza Mayor convenc1endolo,. a fuerza
de mirarlo fijamente a las pupilas, de que le cambiara talones robados.
39. Extraterrestre, superhombre, marciano, robot ... decenas de calificativos fueron utilizados en los corrillos de la llegada, ante las cmaras y los micrfonos. Slo Jos Miguel
Echvarri, el director del Banesto, mantuvo la calma: Ahora empieza nuestro tour. De momento la 'pole position' ya
la tenemos (Vicente Jimnez, Miguel en el cielo; el Diablo, en el infierno, en El Pas, 13.7.93, pg. 41).
La expresin pole position, trmino del mundo del automovilismo, ajeno a la lengua del ciclismo de que trata el texto, se encierra entre comillas simples, distintas de las externas que encierran la cita directa.
280
LA ESCRITURA
LA PUNTUACIN
281
41. Hay aos en los que no pasa nada, y hay aos en los
que pasan siglos. Los nuestros son de stos. Lejos de instalarnos en una beatfica edad de oro regida por las leyes del
mercado y aliviada de que, al fin, la historia haya terminado,
entramos de bruces a un tiempo de conflictos, fricciones y,
sobre todo, de problemas aplazados durante los cincuenta
aos de la guerra fra.
Al derrumbarse la lgica de la contienda entre la URSS
y Estados Unidos, nos dimos cuenta de que habamos sido
rebasados por una nueva agenda que se gest en la realidad
material, objetiva, pero tambin en la realidad interior, subjetiva; y sobre todo en esa realidad, a la vez individual y colectiva, donde se dan la mano la persona y su sociedad, el
sujeto y su cultura. En todos los casos, sin embargo, una nueva
realidad exige una nueva legalidad.
Primero, la realidad de un planeta amenazado no slo por
el holocausto nuclear, sino por los holocaustos diarios de la
lluvia cida, el efecto invernadero, la destruccin de la capa
de ozono, la desforestacin, la contaminacin o agotamiento de las fuentes de agua pura, el lento avance de los desier-
282
LA ESCRITURA
LA PUNTUACI)>I
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284
LA ESCRITURA
mas de lujo y la satisfaccin inmediata. Como el mtico T~talo, miles de millones de seres estn condenados a ver, sm
poder tocar; a desear, sin poder comer o beber. Cua~d? los
refugiados albaneses llegaron a Italia el ao pasado p1d1eron
en primer lugar que los llevaran a v.ivir a D~lla~.
.
Los espejismos se desvanecen. Solo la meJona crec1e~te
de las economas del Sur puede detener las olas de refugiados y racionalizar el flujo de trabajo migratorio. De lo contrario, el Tercer Mundo se instalar -se ha instalado yaen el corazn del Primer Mundo. Y no slo por efectos de
atraccin migratoria, sino por efectos de descomposicin interna en el Norte mismo. Hay, en nmeros absolutos, tantos
millones de pobres -treinta- en Mxico como en Estados
Unidos.
Realidad, pero no legalidad. Sabremos entrar al siglo XXI
con un conjunto actualizado y efectivo de leyes que nos permitan, por lo menos, acercarnos a estas cinco realidade~: m~dio ambiente, mujeres, organizacin internacional, trabaJo migratorio y cooperacin Norte-Sur?
El siglo xx1 ya est aqu y nos pide respuestas (Carlos
Fuentes, Nueva realidad, nueva legalidad, en El Pas,
8. 7.93, pg. 13).
Los diccionarios pueden resolver dudas y suministrar sugerencias cuando se escribe; pueden ser utilizados para:
-
Controlar la ortografa.
Comprobar la conjugacin de los verbos y la formacin del plural y del femenino de nombres y adjetivos.
Buscar el significado de una palabra y sus sinnimos.
Comprobar el uso correcto de las palabras y conocer
las expresiones idiomticas.
Conocer el contexto de la utilizacin de un vocablo:
por ejemplo, si es un trmino de jerga o literario.
286
LA ESCRITURA
tradas (voces definidas), de neol?gismos, de palabras extranjeras y de arcasmos, en la seleccin y en el or~en en que aparecen las entradas, en la presencia o !1 d~ et1molog1a, en el
tipo de definiciones y de ejemplos (hteranos o de la lengua
viva, formados por frases breves o por prrafos completos).
Adems los diccionarios varan en el orden en el que presentan las <listintas acepciones (significados) d~ ~n vocab!o:
gunos intentan mostrar el desarrollo cronolog1~0 del s1gmficado de una palabra; otros, por el contrano, presentan
primero el significado ms difundido.
.!-
J. Martn Martn, Diccionario de expreswnes malsonantes del espaol, Madrid, Istmo, 1974.
287
Los trminos especializados ms comunes tambin se incluyen en los diccionarios normales, acompa.ados por indicaciones sobre el sector al que pertenecen. Por ejemplo:
bot. = botnica
rel. = religin
lit. = literario
ms. = msica
zool. = zoologa
Los diccionarios de sinnimos enumeran para cada vocablo una serie de sinnimos, es decir palabras con el mismo
significado. Su empleo presenta algunas dificultades, porque
normalmente no indican el contexto de empleo de cada sinnimo (por ejemplo, literario o familiar) y no presentan separadamente los sinnimos de cada una de las acepciones del
vocablo. Estos diccionarios son tiles sobre todo cuando se
posee ya un buen conocimiento de la lengua. En tal caso cumplen la funcin de recordatorio de palabras ya conocidas.
Veamos un tpico ejemplo de uso. En el siguiente texto
se utiliza dos veces el mismo vocablo, a escasa distancia:
Muchos hombres poderosos son unos canallas. Por ejemplo, recientemente el director de un asilo result ser un
canalla: reciba propinas de todos los internos, por valor de hasta el diez por ciento del valor de sus pensiones.
Veamos lo que nos dice el Gran Diccionario de sinnimos y antnimos, Madrid, Espasa-Calpe, 1987:
canalla
bribn, gentuza, granuja, marranalla, populacho.
En un segundo registro, que incluye tecnicismos, trminos especficos, variaciones dialcticas, americanismos, etc.,
encontramos cinco vocablos ms:
sinvergenza, chusma, pillo, ruin, vil.
Como puede verse, los sinnimos de canalla se enumeran
sin incluir ms indicaciones: la eleccin de un nuevo vocablo
que evite la repeticin se deja al lector, que habr de conocer
los usos y los contextos de esas palabras. Bribn, granuja,
sinvergenza, pueden sustituir uno de los dos canalla, por-
288
LA ESCRITURA
289
Cuando se escribe, siempre es preciso tener presente el propio destinatario (el lector) y elegir palabras que le resulten
conocidas.
En todos los casos en que tememos no ser bien comprendidos, ser til recurrir a las palabras del vocabulario bsico.
En espaol, contamos con algunos trabajos que se pueden
consultar en caso de necesidad: Barrientos Ruiz-Ruano, C.;
Martnez, M. l. y Trigero, M. T., El desarrollo lxico en los
primeros niveles de EGB, Madrid, Narcea, 1984. Casanova
Rodrguez, M. A. y Rivera Gonzlez, M. (coord.), Vocabulario bsico en la EGB, Madrid, MEC-Espasa-Calpe, 1989 (3
vals.), Daz Castan, C. (direc.), Vocabulario bsico del espaol y sus aplicaciones a la enseanza, Oviedo, ICE,
1977-1978 (3 vals.). Garca Hoz, V., Vocabulario usual, comn y fundamental, Madrid, CSIC, 1953. Garca Hoz, V. y
otros, El vocabulario general de orientacin cientfica y sus
estratos, Madrid, CSIC, 1976. Mrquez Villeguas, L., Vocabulario del espaol hablado, Madrid, SGEL, 1975. Sensat,
R., Vocabulario bsico infantil. Barcelona, Bibliograf, 1984.
Adems, en la segunda parte de Juilland, A. y ChangRodrguez, Frequency Dictionary of Spanish Words, Londres,
Mouton, 1964, se renen las tres mil palabras de uso ms frecuente de la lengua castellana en orden de mayor a menor
frecuencia de uso y en conjuntos de quinientas: las primeras
quinientas ms usadas, las segundas quinientas ms usadas,
etc. As, con la informacin de un instrumento de esta naturaleza se puede someter un texto a una labor de expurgo hasta lograr por sustitucin sinonmica que todo su lxico pertenezca a las mil o dos mil palabras de uso ms frecuente y
ordinario en nuestra lengua.
El uso de palabras inusuales es particularmente desaconsejable en determinados contextos. Por ejemplo, en la puerta
de una salida de seguridad de un hospital aparece el siguiente letrero: Apertura por empuje. Manija antipnico. Pnico no pertenece al vocabulario bsico, y por consiguiente, menos an la palabra antipnico; por qu no decir contra el
miedo, dada la importancia del mensaje y el hecho de que
los hospitales tambin acogen a personas sin estudios?
En este caso, resultara til expresar la misma informa-
LA ESCRITURA
290
291
292
LA ESCRITURA
Subrayarlos en el texto.
Consultar su significado y la existencia de posibles sinnimos en el diccionario.
Transcribir en el mismo libro la etimologa y las frases encontradas en el diccionario (para recordar con
ms facilidad su significado y su uso).
Transcribir los nuevos vocablos en un cuaderno. Conviene dividir la pgina en dos columnas: en la de la
izquierda se consignan las palabras nuevas, y en la otra,
frente a la primera, la definicin del diccionario y las
frases que ilustran su uso.
Trabajar sobre los listados de palabras recogidas por
ese procedimiento de las dos maneras siguientes: leer
las palabras y, con la columna de la derecha tapada,
esforzarse en reconstruir la definicin del diccionario,
y las frases modelo. Luego, tapar la columna de las
palabras e intentar recordar el vocablo a partir de la
definicin.
Sobre todo, utilizar las nuevas palabras en las conversaciones diarias.
293
294
LA ESCRITURA
En un texto sobre el pintor Rafael, para no repetir muchas veces el nombre propio, se puede escribir:
Ayer se inici una convencin sobre Rafael. Para hablar
del genio de Urbino se reunieron en Bolonia especialistas de todas las naciones. El pintor renacentista fue objeto de...
El uso de informaciones relativas o parfrasis para evitar
la repeticin de un nombre es desaconsejable en todos los casos en los que la preocupacin principal es la creacin de un
texto fcilmente legible. En efecto, el ejemplo anterior slo
ser comprensible para quien sepa (o adivine) que Rafael naci en Urbino y es un genial pintor del Renacimiento.
En este libro, el lector habr advertido muchas veces la
presencia de vocablos repetidos a pocas palabras de distancia: la que lo escribe, en su esfuerzo por resultar clara, ha
renunciado conscientemente al uso de sinnimos y de circunloquios, sobre todo en el caso de definiciones y explicaciones. En el caso de este libro, la presencia de palabras repetidas y de redundancias va ligada adems a la opcin por un
estilo preferentemente segmentado, de frases breves.
La norma que desaconseja emplear varias veces la misma
palabra tiene otra excepcin: algunas repeticiones conscientes, en las que se insiste una y otra vez, pueden dar al texto
un nfasis y un ritmo preciso. Vanse los dos ejemplos siguientes:
Fuimos a comer a Mondello con su joven esposa y all
descubr a un Dalla Chiesa nuevo, casi pattico: quera
295
Eliminar las repeticiones de los siguientes textos. Si se desea, puede utilizarse un diccionario.
l. M. R. fue detenido ayer por los carabineros. Ha podido
ser finalmente detenido despus de aos y aos de traficar
con droga.
4. El mercado italiano del automvil conoce un ligero crecimiento[ ... ] En marzo el crecimiento del mercado interior de
automviles fue del 1,84 por ciento [... ].
LA ESCRITURA
296
.................
..
.......
............................. ....
............... ...
-d~~,;~qu,e,
s>L~-cti;~-~~~d~t~~t~~ h~
Luciano Pavarott.i no
poda cantar debido a una mdisposicion. El teatro ha d1ch?
tambin que Pavarotti actuar el lunes. No obstante,, la direccin ha dicho que el pblico que as lo desee podra recuperar el importe de su entrada.
.. . ... .
............
...
.....
..............................
....
297
es necesario adems saber en qu contexto es oportuno utilizarlas. Distinguiremos entre el tono estndar, familiar y literario:
a. Tono estndar
Es tpico de las palabras susceptibles de ser utilizadas en
cualquier contexto porque son neutras: ni familiares o chistosas, ni literarias. Las palabras de tono estndar pueden ser
empleadas sin error en todas las situaciones, desde las ms
convencionales hasta las ms informales. Por ejemplo, nio.
b. Tono familiar
Es propio de las palabras usadas sobre todo en la lengua
hablada y en contextos informales. Las palabras de tono familiar han de evitarse en todos los contextos elevados y formales. Por ejemplo, meoncete, mocoso, angelote, muecn.
A veces pueden utilizarse en contextos formales, con una intencin irnica.
c. Tono literario
Corresponde a palabras utilizadas en contextos muy formales, como los de algunos textos literarios. Por ejemplo, prvulo, querubn, infante.
Las palabras de tono elevado y literario se emplean en ocasiones en contextos medio-bajos (medianamente formales o
incluso informales) en tono irnico o chistoso:
Vendrn con toda la prole?
Haba estado perorando toda la tarde.
En el uso de la lengua nos encontramos a menudo con
situaciones en las que podemos optar por palabras de igual
significado, pero distinto tono. En la figura 9.1 se muestran,
para un mismo significado, vocablos correspondientes a los
tres tonos (no siempre aparecen los tres, sin embargo).
En el mbito de los tres tonos, es posible distinguir algunos subcasos. Por ejemplo, metomentodo y rompepe/otas son
ms o menos sinnimos dentro de un tono familiar, pero el
segundo es un trmino vulgar que ser preciso evitar en casi
todos los contextos.
Entre los errores ms comunes relacionados con la eleccin de las palabras, figura el uso de un vocablo de tono inadecuado al propio texto. En contextos elevados y formales ser
298
LA ESCRITURA
T. ESTNDAR
T. FAMILIAR
torpe
desmaado
manazas
importuno
embrolln
metomentodo
liante
rompepelotas (vulg.)
hijos
chicos
poeta
progenie
vate
engaar
burlar
engaitar
hacer la pirula
embaucar
terremoto
remezn
sesmo
recordar
olvidar
rememorar
irse el santo al cielo
Rabiosa
Ir
Se acuestan
T. LITERARIO
sepultar en el olvido
299
irritada, inquieta
trasladarse
se retiran a descansar
Alguno~ ense.antes sostienen que su tarea consiste en ayud,ar a los m.os a familiarizarse con las palabras de tono estandar, elevado y formal, y que en consecuencia deben evitar
de forma absoluta !as expresiones coloquiales, que los nios
conocen ya muy bien.
. El verdadero problema consiste en tener claro que la propiedad en el uso de las palabras no va ligada nicamente a
su co~te_nido;_ y sa es una tarea compleja, porque ni siquiera
los d1cc10nanos se.alan siempre el tono de las palabras.
En contextos muy formales, como en una carta solicitan,un I?uesto de trabajo o en un informe para un superior
Jerarqmco, es necesario no equivocarse. En otras situaciones
una vez omiti?,s los vocablos excesivamente familiares y vul~
gares, la e!ecc1on del tono es una cuestin de gusto y de estilo.
. Un mismo texto puede reescribirse con palabras de distinto tono. Por ejemplo, Mazoni, en los tres borradores de
s~ novela, P,~ gradualmente de un lenguaje alico O palac~~go a ~n. lex1co sencillo y familiar; de la lengua de la tradic1,on retonca a otra prxima al habla comn (en nuestros
01dos, suena como una lengua estndar). En la escena dedicada a l~ madre de Cecilia, encontramos entre el primer borrador, titulado Fermo e Lucia, y el segundo redactado de
pr?messi sposi, correspondiente a los a.os 1840-1842 las sigmentes sustituciones lxicas:
'
Fermo e Lucia
I promessi sposi
LXICO AULICO
LXICO FAMILIAR
guedejas
veste
peque.uela
concedida
retrayndose un tanto
colocarla
la coloc acull
cabellos
vestido
ni.a
dada
echndose atrs
dejarla
la puso all
301
LA ESCRITURA
300
j:''ii';i~i~t;~~~~~;;~~t~~;~~~--~~t~~~p~p-~~~t~~
en aquella situacin.
14:s~;ig~~~~~a~-~;~--~~pb~;bi~~-~d~~~a~:
,
19.
................ .,
~~t~~-~;;t~~_- . . .
~;b~;~.'
............... .
El infrascrito, habindose personado en las primeras horas antemeridianas en el subterrneo del local para comprobar el funcionamiento de la instalacin trmica declara haber incurrido casualmente en el hallazgo de un'cuantitativo
de productos vincolas, situados en posicin retrgrada respecto del recipiente habilitado para el contenimiento del combustible, y haber efectuado la remocin de uno de los antedichos artculos con intencin de consumirlo durante la colacin
postmeridiana, no teniendo conocimiento de la eventual efraccin del comercio suprasituado.
9.3.1. Ejercicios
302
LA ESCRITURA
303
Para hacer el discurso ms articulado, en ocasiones se recurre a secuencias de vocablos que tienen en parte el mismo
significado; puede tratarse de una serie de adjetivos (como
se ha visto en el caso anterior), pero tambin de nombres y
de verbos. La intencin es buena: se busca la precisin y la
exhaustividad. El efecto, en algunos casos, es un estilo un tanto pesado y retrico.
Quien consulte este vocabulario reducido advertir en seguida con cunto cuidado, con cunta paciencia y con
cunta atencin, casi vocablo por vocablo, se ha llevado
304
LA ESCRITURA
a cabo la obra de reduccin; cuntas riquezas de la edicin anterior se ha intentado salvar, sobre todo dejando
intacta, en la medida en que era posible, la personalidad
de los autores, y en consecuencia conservando el estilo del
vocabulario, que los entendidos y los estudiosos saben inconfundible por la precisin, lafuerza y en general la belleza, para no emplear palabras ms grandilocuentes, de
la mayor parte de las definiciones (De la Introduccin
al Vocabulario della lingua italiana de G. Devoto y G. C.
Oli, Florencia, Le Monnier, 1979).
Por qu aadir a cuidado los trminos paciencia y atencin? Y qu diferencia entre entendidos y estudiosos hace
necesario el uso de las dos palabras? Precisin, fuerza y belleza no son sinnimos, pero en el texto resultara difcil captar la distincin entre ellas.
No obstante, el texto resulta claro. No puede decirse lo
mismo del texto siguiente (ya visto en el captulo 6):
[... ] no contamos todava con una experiencia y prctica
difundidas de la utilizacin de la informtica como catalizador formativo y didctico, al no existir an ambientes
didcticos, propuestas curriculares y modelos de trabajo
suficientemente contrastados que permitan a los enseantes ver la capacidad de la informtica para clarificar,
amplificar y consolidar los procesos de conceptualizacin
y de reorganizacin de las competencias disciplinares o
sectoriales en sistemas dirigidos al dominio lingstico, comunicativo y de representacin de los conocimientos; [... ]
(La extensin del plan nacional para la informtica al
aprendizaje lingstico durante el bienio, en Estudios y
documentos de los Anales de la Instruccin Pblica,
Roma, Le Monnier, 1991).
Aqu resulta fatigoso captar el significado: los adjetivos,
los verbos y los sustantivos casi nunca aparecen solos. Aparecen cuatro parejas y tres secuencias de tres elementos. En
el interior de esos peque.os conjuntos de vocablos, resulta
difcil con frecuencia captar distinciones fundamentales. Por
ejemplo, resulta oscura la diferencia entre las tres funciones
de la informtica, clarificar, amplificar y consolidar algunos
procesos cognitivos seleccionados. Veamos una reescritura del
305
306
307
LA ESCRITURA
9.4.3. Ejercicios
22. Demasiadas palabras hacen que un texto resulte oscuro. Simplificar el inicio de las Normas para los viajeros de
las lneas metropolitanas.
Exposicin de informaciones al pblico.
Con el fin de contribuir al mantenimiento de las necesarias condiciones de seguridad y regularidad del servicio,
los usuarios deben observar las normas expuestas en los
tableros dispuestos al efecto en todas las estaciones del
Metro.
23. Reescribir el siguiente texto intentando eliminar adjetivos, adverbios, secuencias fatigosas y expresiones genricas. Las partes donde se aconseja intervenir aparecen en
cursiva:
La extensin del P.N.I. a las disciplinas lingsticas del
bienio viene a desarrollar una inversin cultural que desde hace ya seis aos se ha caracterizado como eminentemente dirigida a garantizar una redefinicin sustancial de
los objetivos formativos, de las metodologas y de los contenidos de la enseanza, que afecta transversa/mente a todas las disciplinas de cada uno de los departamentos, adems de a las de carcter general.
[ ... ]
La eficacia del procesador de textos tiene sus presupuestos en una concepcin de la escritura entendida como procedimiento no lineal, caracterizado por la iteracin y la
repeticin de las fases compositivas (ideacin, enunciacin, revisin) y por la maleabilidad de los textos producidos; se trata, en efecto, de un proceso y de un producto
que necesitan un ambiente flexible, como lo es por excelencia el constituido por el procesador de textos (de La
extensin del plan nacional para la informtica, op. cit.).
24. Valorar las secuencias presentes en el texto siguiente.
En caso de juicio negativo, intentar reescribirlo.
Reserva, prudencia, bsqueda atenta y secreta de la verdad. El jefe de la brigada mvil, incluso en los momen-
308
LA ESCRITURA
9.5.1. Ejercicios
A continuacin aparecen algunas frases genricas sobre
personas, lugares, objetos, situaciones e ideas. Construir un
prrafo sobre cada una de ellas, y concretarlo con ejemplos
y detalles.
26. Nunca como hoy han estado los italianos tan descontentos de s mismos y de lo que producen (Francesco Alberoni).
309
...................................................................................................................
............ .
.....is":L~~-d~~-~~~;~;~i~di~t~~ de Canal 5, D. L. Y B. P.,
........................................... .....................
......................................... .
. ... .... .. .. .. ....................
. ... .. .... .. ....
....................... ' ....................
"""io: N~--p~~d ~i~;~si~-~-~-t~~>Es un elemen!O ~st_imulante y vital, segn las investigaciones sobre enve1ec1m1ento
y estrs (Propaganda farmacutica).
.. ...........
..... .... ... ........ ...... ... .... . ..... ... .... ... .... ....... ... ..... ........... .
..
.
31:i~d~--d~--~~-d~~i-~~-~~to aniversario de matrimonio dos cnyuges cuarentones se preparan para vivir una tranqua velada festiva, pero de improviso se ~ncuent~ celebrando una dolorosa ceremonia de despedida (Resena de una
pelcula).
...............................................................................................................................
................................................................................................
.. ..............................
...
................................................................................................................................
...............................................................................................
................................
ji~;~~~i~~;~~-~~~t~~"i~~-~~~~;~i~~- son muy bellas
y funcionales.
310
LA ESCRITURA
311
312
LA ESCRITURA
ana temprano baj al stano del bar a encender la calefaccin y encontr muchas botellas de vino detrs de la carbonera. Cog una para bebrmela en la cena. Ignoraba por completo que hubieran robado en el bar de encima.
26. Desde hace algn tiempo han dejado de gustarles los
automviles nacionales y prefieren decididamente los extranjeros. Adoran los relojes suizos de lujo y son los ms desaforados coleccionistas de Swatch. Rechazan los refinados zapatos tradicionales y calzan zapatillas de tenis como los
americanos. Muchos se avergenzan de ser demasiado rebuscados y elegantes. Se abre paso la preferencia nrdica por el
atuendo descuidado, el understatement.
27. El termmetro ha marcado 16 grados durante casi
todo el da, con la complicidad de una brisa matutina procedente del noroeste. El clima propicio llen a rebosar las carreteras y autopistas: a media tarde se formaron las primeras
colas en los peajes. Trfico intenssimo en la carretera de Valencia y en la autopista del norte en direccin hacia la sierra.
28. Una tiene rizos rubios al estilo de Marilyn Monroe,
ojos centelleantes y fsico de maniqu. La otra es de menor
estatura, pero no menor atractivo. Las dos hablan dos lenguas, son licenciadas y se expresan con elegancia y desenvoltura.
29. Estas pginas no pueden compararse de ninguna manera con ciertos ejemplos innobles de morbosidad aparecidos en la prensa y en la televisin en los ltimos tiempos. He
credo entender una historia lcida y serena sobre la conciencia de la propia condicin, sin la menor sombra de piedad
o cinismo.
30. Se ha demostrado que los conejillos de Indias sometidos a estrs viven mucho ms que los otros. Por otra parte,
una vida sin estrs sera esttica, segura, pero mortalmente
aburrida.
31. Despus de mandar a esquiar a los hijos adolescentes, cenarn a la japonesa (fundamentalmente sush1) con amigos de confianza. Sin embargo, la confesin de traiciones recprocas les llevar a perderse y reencontrarse en el curso de
pocas horas, puntuadas por la bebida, la comida y un intervalo en el cine.
TERCERA PARTE
La postescritura
316
317
LA POSTESCRITURA
INTRODUCCIN
206 - (p + 0,6 s)
a. Usar muchos ejemplos para explicar las ideas y hacerlas ms accesibles. Es oportuno traer a colacin situaciones,
hechos, ancdotas o cualquier elemento que avive la imaginacin. Por medio de la dramatizacin del relato se consiguen simultneamente dos objetivos: en primer lugar se entretiene e interesa al lector, y en segundo lugar se concentran
ms las ideas (vase la seccin 9.5 de este libro).
b. Usar vocablos directos que faciliten el reconocimiento de los elementos del discurso, evitando giros lxicos y trminos poco usuales, o expresiones que tal vez resultaran preferibles desde una perspectiva de elegancia estilstica. Por
ejemplo, si se habla de Cervantes, se le puede llamar el manco de Lepanto o el autor de las Novelas ejemplares. Esas
expresiones exigen del lector que conozca una determinada
condicin y las obras menores de Cervantes, datos que no necesariamente todos conocen (vase la seccin 9.2.2 de este
libro).
c. Hacer explicita la conexin entre las ideas, evidenciando
el tipo de asociacin que se da entre ellas (recurdese el captulo 2). Por ejemplo, en el perodo El viento soplaba de proa,
slo se poda avanzar navegando de bolina, se presuponen
determinadas informaciones sobre la navegacin a vela. El
texto es correcto, pero la relacin entre las dos proposiciones
es comprensible nicamente para algunos lectores.
Estas sugerencias poseen un carcter general. En el cap-
318
LA POSTESCRITURA
10. La revisin
320
LA POSTESCRITURA
Ante una secuencia de complementos, es necesario preguntarse si es posible mejorar su orden. En particular, es importante controlar la posicin del complemento especificativo. Si se refiere al sujeto lgico de la frase, habr que colocarlo
inmediatamente detrs del nombre que lo rige; una posicin
diferente provoca ambigedad. Por ejemplo:
AMBIGUO
CLARO
LA REVISIN
321
La muchacha haba con gran La muchacha haba interrumdisgusto interrumpido sus es- pido sus estudios con gran
tu dios.
disgusto.
No se pueden reducir por coordinacin dos proposiciones con verbos de argumentos distintos que se expresan por
preposiciones diferentes. El resultado sera incoherente.
NO
S
Juan conoca y estudiaba con
Mara.
Los elementos relacionados lgicamente deben ir colocados uno al lado del otro. En particular, es preciso evitar la
colocacin de adverbios e incisos (complementos y proposiciones dependientes) entre sujeto y predicado, predicado y
complemento de objeto, auxiliar y participio pasado. Ante
situaciones de este tipo hay que modificar el orden de las pa-
322
LA REVISIN
LA POSTESCRITURA
10.1.4. Ejercicios
l. En el automvil se debe por la propia seguridad abrocharse el cinturn.
...................... ................ ......................................... .
d~
f~tig~d~; ~--~-~~a:
..................................................................
323
MS BREVE
Tambin pueden eliminarse numerales que en ciertos contextos resultan obvios; por ejemplo:
Tena dos ojos azules y grandes.
s:M~;~~i~b~~~~1;~~-i-~~i~-ct~~icti~i~-P~;-~~--~bi1~-ct;~
;;;,_~~~d~~~-~--~~~-~;d~;:~~-~~-~-~~~-~t~-p~~t~;i~;;~~~~-~
tras mtenc1ones.
MS LARGO
MS BREVE
324
325
LA POSTESCRITURA
LA REVISIN
No he visto a nadie
Se aconseja, en consecuencia, mucha circunspeccin en
el uso de las dobles negaciones. Cuando aparecen ms de dos
negaciones, el texto por lo general resulta oscuro:
Yo no digo que Mario no piense en no ir a Roma.
Algunas dobles negaciones son eliminables; en su lugar
se coloca una expresin positiva. Esta operacin no debe efectuarse mecnicamente, sino acompaada siempre por una
comprobacin de posibles cambios de significado. Las frases
en positivo son siempre preferibles, porque resultan ms fciles de comprender:
FATIGOSO
FLUIDO
pueblo natal.
LENGUA BUROCRTICA
LENGUA NORMAL
elegir.
istas.
Tpicas del lenguaje burocrtico son palabras como al efecto o respectivo, que muchas veces se pueden eliminar:
Una comisin designada al Una comisin estudiar el
efecto estudiar el problema. problema.
El primer ministro ingls y el
presidente francs fueron al
teatro con sus respectivas
consortes.
I0.2.4. Ejercicios
Revisar los perodos siguientes, eliminando palabras su-
326
LA POSTESCRITURA
LA REVISIN
327
10. Es importante conocer los trucos con los que sobrevivir en una gran ciudad.
................... ...................................................................................... .
21. Por lo que respecta a la asistencia a los ancianos, fueron tomadas decisiones de nivel trascendente.
22. En el seno del parlamento se procedi a largas discu-
siones.
.... ... ....... .. .... .......... ...... ... ... ....... ...... ...... .... ...... ... ........ ..... ... ...... ...... ... ...... ... .... ..... .... .
14. No esperes que no cuente a tu padre lo que has hecho.
................................................................................................................................
... ... ....... .. .... .......... ...... ... ....... .... ...... .. .... ... ... .... .. ..... .... .... ... ... .... ..... ....... ... .. ..... .... .... ..
15. Incluso en las situaciones en las que no se utiliza el
2s:iprti;d~;~fi~-~i~t-~~~~1~;;;~1-~i~uerzo ser
de una hora .
26:Aq~~i-ii~-~~~1;~;-~~-~~~~~j~;~;q~~~pt;;~~~;~
go de alcalde de la ciudad en Florencia.
328
329
LA POSTESCRITURA
LA REVISIN
Al escribir un tema, una bue- Al escribir un tema, una buena escritura ayuda mucho.
na grafa ayuda mucho.
En esta seccin describiremos otras transformaciones textuales que aumentan la fluidez y legibilidad de un texto.
Las frases en forma activa resultan ms directas e inmediatamente comprensibles que las que emplean la forma pasiva. En todos los casos posibles se aconseja transformar las
frases de modo que el sujeto lgico sea tambin el sujeto gramatical, y aparezca al inicio de la frase.
FORMA ACTIVA
FORMA PASIVA
Este concepto nofueexpresa- El alumno no expres este
do con claridad suficiente por concepto con claridad sufiel alumno.
ciente.
Una nueva campaa de pro- El consejo de administracin
mocin ha sido decidida por ha decidido una nueva camel consejo de administracin. paa de promocin.
10.3.2. Evitar la repeticin de sonidos
La repeticin del mismo sonido en palabras vecinas, o aliteracin, se emplea con frecuencia en poesa o en la publicidad. Por ejemplo, en los eslganes publicitarios espaoles:
Sin gas ... o con Kas?
Hay frutas fresKas con Kas.
la terminacin /as/ se repite en todas las palabras. En la segunda frase se ha hecho una alteracin ortogrfica en f resKas para recalcar y visualizar la rima. En los textos en prosa,
esa repeticin debe evitarse.
En la seccin 9.2.2 aconsejbamos utilizar palabras sin-
En ocasiones las frases son defectuosas porque se han presentado informaciones paralelas a travs de construcciones
lingsticas distintas. En la fase de revisin es oportuno eliminar las asimetras y utilizar una forma ms lineal. El uso
de construcciones iguales agiliza el trabajo de comprensin
del lector, que capta con mayor rapidez el paralelismo de las
informaciones. A continuacin, veremos algunas asimetras
y la forma de corregirlas:
a. Asimetra de los nombres
CONSTRUCCIN
ASIMTRICA
CONSTRUCCIN
SIMTRICA
Deseaba huir por la vergen- Deseaba huir por la vergenza y porque me senta tenso. za y la tensin.
O bien:
Deseaba huir porque me senta tenso y avergonzado.
330
LA POSTESCRITURA
LA REVISIN
331
10.3.4. Ejercicios
CONSTRUCCIN
SIMTRICA
CONSTRUCCIN
SIMTRICA
31. El puente levadizo haba sido alzado por los defensores con el fin de que el castillo no fuese conquistado por el
enemigo.
CONSTRUCCIN
SIMTRICA
e. Asimetra de la conjuncin
CONSTRUCCIN
ASIMTRICA
CONSTRUCCIN
SIMTRICA
32. En agosto de 1943, Miln fue duramente bombardeada por los aviones aliados, los cuales queran que la moral
de los italianos, en guerra al lado de los alemanes, se resquebrajara.
332
LA REVISIN
LA POSTESCRITURA
333
cleta ayuda al tono muscular; nadando se potencia la actividad pulmonar; si corremos, notamos una sensacin de bienestar general.
31:i~ . ~~;~~a~c~i;~~;~i;-~~~b~~~~~t~~~p~~ia~a
de su autor.
................................................................................................................
4:ri~.i~~;~t;~t~~~~a~~~~~~~~~~~:1~~J~~g~~~~a~~
ponen segn criterios distintos: pueden ordenarse por la edad
de los peque~os, p~ro hay quien prefiere agruparlos segn
el precw, o bien temendo en cuenta sencillamente el espacio
que ocupan.
46. El profesor nos observaba para ver si sabamos responder a sus preguntas y cmo resolver el problema de matemticas.
334
335
LA POSTESCRITURA
LA REVISIN
338
LA POSTESCRITURA
11.J.J. Notas
Las notas son prrafos que se separan del texto principal.
Se emplean pa~a presentar informaciones secundarias, a veces lar~as, destmadas tan slo a algunos lectores particularmente ~nt1:resados. Su posicin fuera del texto permite evitar
largos mc1sos que estorbaran la lectura. De este modo los
lectores pueden decidir si las leen de inmediato o las saltan
aunque sea p~ometindose a s mismos estudiarlas en un mo:
mento posterior.
Las notas ~e colocan en la parte baja de la pgina, generalmente debaJ~ de una lnea que las separa del texto; 0 bien
e~ bloques.que mcluyen todas las notas contenidas en un capitulo, al f~~al del mismo o al final de todo el texto. La primera soluc10n _es preferible porque no obliga al lector interesado a cambiar de pgina. Cuando se escribe con un
procesador de textos (vase el prximo captulo) es posible
emplear para las notas un tipo de letra ms pequeo.
_Las notas se nu~eran pro,g~esivamente. En el caso de que
esten en la parte baJa de la pagma, existen dos posibilidades:
volver a em.~ezar desde el uno en cada pgina, o bien seguir
la numerac10n a lo largo del captulo o de todo el texto. En
el caso de qm~ las notas se coloquen al final del captulo 0
del texto, obviamente slo se da la segunda posibilidad.
En el texto aparece siempre como una llamada el nmero
d_e, la nota entr~ parntesis: ese nmero puede ir en una posic1on alta o baJa con respecto a la lnea: as1, 0 bien as 1
EL REDACTADO FINAL
339
11.1.3. Bibliografa
ll.1.2. Citas
Las cita~ son palabras, frases o fragmentos enteros que
se extrae~ fielmente de libros, artculos de prensa O discursos. ~ citas obedecen a razones diversas: para comentar con
P!ecisin un texto; para sustentar un argumento en el prestigio d; un a~tor; para exhibir la propia cultura; para ahorrar
energas, evitando el esfuerzo de parafrasear con palabras prol. Controlar siempre la correspondencia entre los nmeros del texto y los
de !a nota: a v~es se elimina o se aflade una, y se olvida rectificar la numeracin progresiva.
341
LA POSTESCRITURA
EL REDACTADO FINAL
sultados. A veces un autor quiere crear una impresin favorable resefiando muchsimos ttulos, incluso de obras cuya
existencia apenas conoce; pero en general el lector avisado
se da cuenta y se siente molesto.
Si la bibliografa es larga, conviene ayudar al lector subdividindola por temas. Vase, por ejemplo, la bibliografa
de este libro: en lugar de poner juntas todas las referencias
bibliogrficas, se ha procurado subdividirlas pensando en los
probables lectores de este texto (estudiantes, enseantes y profesionales): Manuales prcticos, Libros para enseantes, Libros para escribir con ordenador, etc. En el caso de una tesina sobre Lorca, ser til subdividir la bibliografa, por
ejemplo, del modo siguiente: Obras de Larca, Obras sobre
Larca, Textos cr{ticos sobre el perodo literario, etc.
La bibliografa se coloca al final del escrito, con los autores ordenados por orden alfabtico. Para cada texto, ha de
darse al lector informacin suficiente, que le permita encontrarlo fcilmente en la biblioteca o en una librera. En general un libro se presenta con:
a. Se asigna a los textos de la bibliografa nmeros sucesivos, y en la llamada del texto se indica el nmero correspondiente al texto citado.
b. Delante de cada texto de la bibliografa se coloca el
apellido del autor y el ao de publicacin. La llamada en el
escrito incluye esos dos nicos datos, en general entre corchetes. Por ejemplo, [ECO 1977] es una referencia a:
340
Pueden darse algunas variantes: el nombre del autor puede reducirse a la inicial seguida de punto; el ttulo del libro
puede figurar en caracteres normales o subrayado; el orden
entre el lugar de publicacin y el nombre de la editorial puede invertirse; tambin puede variarse la puntuacin (por ejemplo, poner punto despus del ttulo).
Un artculo de revista se describe as:
APELLIDO DEL AUTOR, NOMBRE, TTULO DEL
AIFCULO,, EN TTULO DE LA REVISTA, AO,
NUMERO, PAGINAS.
Tambin en este caso son posibles algunas variantes: el
nombre del autor puede reducirse a la inicial, la puntuacin
variar, omitirse los nmeros de las pginas que ocupa el artculo.
Los textos de la bibliografa pueden citarse en el interior
del escrito de distintas formas; he aqu las dos ms comunes:
ECO, U.
1977 Cmo se hace una tesis, 7. ed., Barcelona, Gedisa, 1989.
O bien:
Eco, U., Cmo se hace una tesis, 1977, 7 . ed., Barcelona,
Gedisa, 1989.
El lector encontrar informaciones ms detalladas sobre
el modo de redactar notas, citas y bibliografas en [ECO 1977].
11.1.4. Ejercicios
Estudios de gramtica funciona/ del espaol, Madrid, Gredos, Alarcos, E., 1970.
ALCINA, J. y J. M. BIECUA, Barcelona, Ariel, Gramtica espaola, 1975.
Gramtica espaola, Fernndez Ramrez, S. (1951), M.
Arco/Libros, 1985.
Gili Gaya, S., Barcelona, Curso superior de sintaxis espaola, Biblograf.
Seco, M., Gramtica esencial del espaflol, Madrid, 1972,
Aguilar.
Seco, R., Ed. Aguilar, Manual de gramtica espaola, Madrid, 1975.
342
LA POSTESCRITURA
11.2. La presentacin
Un marco adecuado resalta el valor del cuadro un texto
escrito ha de guardar una buena relacin con la ~gina en
blanco. Cuidar la presentacin de textos tales como informes
Ytesinas es importante, porque el aspecto externo es uno de
los factores ~e los que depende su legibilidad. El lector perezoso y aburrido ha de ser ayudado y estimulado por elemen~os que destaquen en el mar de palabras. Durante las campanas electorales llegan a las casas cartas circulares de candidatos
que explican sus programas: el elector no las recibe entusiasmado, pero acaba por echarles un vistazo cuando tienen una
presentacin grfica atractiva. En la escuela, el profesor lee
con pla_cer los trabajos escritos a mquina, y no en cambio
los escritos a mano en pginas y pginas de lneas apretadas.
El uso de una tcnica eficaz de redaccin comporta con
frecuencia la mejora del escrito porque obliga a estructurar
sus grandes lneas. En la fase final de redaccin del documento
conviene adems tener en cuenta los siguientes elementos.
a. Crear un ttulo inicial y muchos titulillos internos
. Pginas y ms pginas de texto seguido espantan y desamman al lector. De hecho, es muy raro encontrar una pgina
de una revista con slo texto; en general aparecen tambin
ilustraciones, ttulos, pequefios recuadros con textos breves
que animan la pgina.
'
En primer lugar, un texto ha de tener siempre un ttulo
q_ue ~yude a la lectura (si el ttulo no viene impuesto, es preciso mventar uno). Adems un texto, por breve que sea, tiene
que estar .f!agmentado por frecuentes titulillos sintticos para
cada secc1on. Cuando las secciones y sus titulillos no han sido
planificados antes de la redaccin, han de introducirse en el
~~n:iento. de pasar el texto a limpio para su presentacin def1mt1va; s1 el texto no ha sido construido con partes bien sepa_ra~as, ese tr~bajo resulta muy difcil y exige reescribir, suprim1r o afiad1r algunas partes del escrito.
Los titulillos y las secciones del trabajo han de resaltar
grficamente: por ejemplo, en letras maysculas, con subrayados, o con las lneas anterior y posterior en blanco.
Ante un texto estructurado de ese modo, incluso el lector ms apresurado leer todos los ttulos para hacerse una
EL REDACTADO FINAL
343
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LA POSTESCRITURA
EL REDACTADO FINAL
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LA POSTESCRITURA
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LA POSTESCRITURA
ta antieconmico. Adems, la generacin de ideas puede producirse a lo largo de un perodo prolongado, y no siempre
es posible correr al ordenador, encenderlo y cargar el programa para insertar una informacin de un par de lneas; resulta mucho ms cmodo apuntarla en un folio colocado sobre
la mesa o en el margen del peridico que se tiene en las manos, con tal de que el acopio se realice de un modo suficientemente metdico.
El flujo de escritura se realiza cmodamente con un procesador, siempre y cuando se tenga en cuenta que no hay que
dejarse engaar por la facilidad y el placer con que se llena
una pgina. El chasquido de las teclas y el centelleo del cursor son una agradable compaa, cuyo efecto se ha comparado al de los videojuegos. Algunos principiantes escriben rpidamente el texto, pensando ingenuamente que pueden
saltarse todas las fases y conseguir automticamente un escrito bien hecho: en lugar de eso, lo que generalmente obtienen es un cmulo de frases poco estructuradas.
De esta descripcin del uso del procesador en la preescritura se deduce una de las principales caractersticas de la escritura con ordenador: el trabajo de redaccin puede iniciarse mucho antes que con la mquina de escribir normal. Este
hecho, por un lado, permite un notable aumento de la productividad; pero, por otro, puede ser la causa de un extrao
peligro: el texto (en pantalla o impreso) parece bello desde
el principio, y fcilmente puede parecer ya acabado. Sin embargo, su buen aspecto externo no impide que el contenido
sea an inadecuado. Lo que es ms: con el procesador llega
a suceder que el autor interrumpe demasiado pronto el trabajo sobre los temas del escrito y se concentra, en cambio,
en mejorar los aspectos formales, utilizando por ejemplo subrayados, caracteres especiales y mrgenes elegantes.
Aparte del procesador, existen otros instrumentos informticos (no demasiado utilizados, a decir verdad) que pueden ayudar a la construccin de textos. Existen, por ejemplo, programas para generar un racimo asociativo: precisan
una pantalla grande (que contenga una buena parte del racimo) y dotada de una buena resolucin, es decir, que sea
capaz de presentar un gran nm~ro de detalles. La construccin de un racimo comporta la creacin de crculos (o bien
352
353
LA POSTESCRITURA
354
LA POSTESCRITURA
Una ltima caracterstica puede sealarse en los textos producidos con el procesador: la redundancia. Dada la facilidad
y el placer que proporciona la escritura frente a la pan!alla
(y tal vez tambin por la falta de relectura de los matenales
producidos con anterioridad), el escrito resulta inicialmente
largo y prolijo. Slo despus de un cuidadoso trabajo de supresin de palabras y frases superfluas resultar escueto y
eficaz.
12.5. La revisin
La revisin de un documento se agiliza extraordinariamente con el uso de un procesador. Ya hemos visto que el mecanismo de traslado de porciones del texto permite, en especial
si cada prrafo es autnomo, modificar el orden de presentacin global de las ideas. Las mayores ventajas del uso. de
un procesador en la revisin se dan, sin embargo, en el mvel
de la frase, donde es posible aportar correcciones y pequeas
modificaciones. Despus de ese tipo de cambios, el texto sigue estando limpio y ordenado; las modificaciones no alteran la esttica del documento. El tpico ciclo de revisin de
un documento producido con un procesador es el siguiente:
produccin, impresin, correccin (mediante anotaciones en
el documento impreso), insercin de las correcciones (por medio del procesador), impresin, correccin posterior, y as sucesivamente, hasta que el documento resulta totalmente satisfactorio. Cada nueva versin aparece, desde el punto de
vista de la presentacin, perfecta y desprovista de enmiendas
y tachaduras.
Algunos procesadores estn adems conectados a un diccionario y a programas que ayudan a corregir el texto. De ese
modo es posible, por ejemplo, verificar la ortografa de las
palabras y fragmentar las frases demasiado largas, puesto que
el programa seala de forma automtica las incorrecciones.
Todas estas caractersticas de los procesadores aportan ventajas para la produccin de determinados textos en particular: los documentos de las empresas (informes, minutas, cartas de negocios), la tesis de licenciatura, los textos cientficos
en general (artculos y memorias). Recientemente, los procesadores han empezado a ser utilizados tambin para la escri-
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