SEMINARIO MAYOR NUESTRA SEORA DE LORETO

ESPACIO CURRICULAR: HISTORIA DE LA FILOSOFA CONTEMPORNEA

ASIGNATURA: HISTORIA DE LA FILOSOFA CONTEMPORNEA
CURSO: 3 AO
DOCENTE: Dra. IRENE AUDISIO
AO ACADMICO: 2011

PROGRAMA

FUNDAMENTACIN
Esta materia se propone tratar algunos de los autores ms importantes y problemas relevantes de la
filosofa desarrollada en nuestro tiempo, la contemporaneidad.
Durante los siglos XIX y XX la filosofa se desprende de las categoras tradicionales de la Metafsica
y comienza la bsqueda de nuevas estrategias tericas para afrontar temas tales como la realidad, la
verdad, el conocimiento, el lenguaje, la tica y la poltica. En este sentido, se desarrollan novedosas y
diversas tentativas por responder a las cuestiones filosficas y por dar un nuevo espacio a este original
modo de pensamiento que constituye la filosofa.
Creemos que justamente en esto estriba tanto la riqueza ms ntima del estudio de esta materia,
como, al mismo tiempo, su lmite. Decimos esto porque implica un campo inabarcable -en el lapso del
cursado de una materia- de autores, de temas y perspectivas diversos.
Teniendo en cuenta estos aspectos hemos realizado un recorte tratando de elegir temas que se hallen
entrelazados en un esquema razonablemente coherente. Para ello tuvimos en cuenta los autores que
consideramos ineludibles de la filosofa de nuestros das.
Por otro lado, tal disciplina se inserta en la formacin ms amplia del Seminario, lo que nos permite
acentuar la relevancia en la formacin de los alumnos de la mirada filosfico-crtica sobre el pensamiento
actual y, por lo tanto, el mundo de hoy. Adems esta circunstancia nos ha inducido a incluir aspectos de la
obra de tales autores que se relacionen directamente con el problema teolgico.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Introducir en la diversidad problemtica que es especfica de la filosofa contempornea.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Comprender algunos debates centrales en las distintas tradiciones de la filosofa contempornea
en lo posible vinculados a temas teolgicos en el marco de discusiones actuales.
2. Reconocer en los textos de filsofos representativos de diferentes corrientes de pensamiento los
aspectos especficos, conceptuales y tericos de sus respectivas posiciones.
3. Relacionar las posiciones de los filsofos entre s y con respecto a tradiciones precedentes.
4. Desarrollar la capacidad reflexiva y crtica, ejercitar el pensamiento en la confrontacin de ideas
y desarrollar la habilidad argumentativa en torno de las tesis y presupuestos propios de las
distintas corrientes de la filosofa contempornea.
5. Propiciar el ejercicio de la exposicin escrita y oral de los alumnos.

SNTESIS CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA

Esta materia abordar las temticas que hemos considerado ineludibles de la poca contempornea.
Analizaremos nuestra contemporaneidad, centrndonos en el siglo XX y comienzos del XXI. Ya aqu nos
preguntaremos sobre el status que ha merecido nuestra poca desde distintos horizontes tericos. Se trata
de Postmodernidad, somos an modernos, acaso transmodernos? En este contexto abordaremos el estudio
de los autores que hemos considerado representativos del pensamiento contemporneo. Los ejes
transversales que recorrern de principio a fin los contenidos se centran en las cuestiones de los cambios

en las concepciones de verdad, conocimiento y sujeto. Adems intentaremos vislumbrar algunos puntos
importantes sobre temas adyacentes a la cuestin teolgica.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

UNIDAD I: Panorama de la filosofa actual y sus roles

Crisis contempornea de la verdad como correspondencia, de la teora representacionalista del conocimiento y
del modelo mentalista del sujeto. El giro lingstico. La filosofa contempornea como crtica de las
categoras bipolares modernas Postmodernidad o transmodernidad? Objeciones a la perspectiva
posmoderna desde Latinoamrica.
Bibliografa:
R. Rorty, Relativismo: el encontrar y el hacer, en Palti, El giro lingstico y la historia intelectual, pp,
295-315, ed. Universidad Nacional de Quilmes.
E. Dussel, Modernity and trans modernity, 2002, ed. digital.
A. Roig, Qu hacer con los relatos, la maana y la sospecha y la historia? Respuestas a los postmodernos, en Rostro y Filosofa de Amrica Latina, EDIUNC, Mendoza, 1993.
D.Scavino, Introduccin, El giro lingstico en La filosofa actual: Pensar sin certezas, ed. Paids, Bs.
As. 2000, (1 ed. 1999).
UNIDAD II: Friedrich Nietzsche o la muerte de Dios
El problema de la recepcin de la obra de Nietzsche. La Ilustracin de Nietzsche. La perspectiva lingstica:
la verdad como metfora. Alcances de su crtica de la metafsica: la muerte de Dios. El hombre superior
despus de la muerte del sujeto. Nihilismo y dcadence. La crtica nietzscheana del cristianismo.
Bibliografa:
JA. Estrada, Nietzsche y la teologa, en Revista Iberoamericana de Filosofa, pp. 57-97, ao 2000.
E. Fink, caps.2-4, La filosofa de Nietzsche, ed. Alianza, 1976 (consulta).
F. Nietzsche, Sobre verdad y mentira en sentido extramoral, ed. Tecnos, Madrid, 1998.
Introduccin y Primera parte de Humano, demasiado humano, ed. Akal, Madrid, 1996.
La ciencia jovial, Par.124 y 125, Trad. J. Jara, editorial Monte vila, Venezuela, 1985.
De los hombres superiores en As habl Zaratustra, editorial Alianza, Trad. A. Snchez
Pascual, Madrid, 1995 (material optativo).
Culpa, mala conciencia y similares, Tratado segundo de La genealoga de la moral,
Trad. A. Snchez Pascual, editorial Alianza, Madrid, 2000 (material optativo).
UNIDAD III: Marx y el materialismo dialctico
Antecedentes: el materialismo de Feuerbach, una inversin. El materialismo histrico de Marx. El concepto
de hombre. Praxis como actividad y alienacin humanas. El trabajo. Reificacin y fetichismo. La praxis
revolucionaria. La dialctica.
Bibliografa:
R. Bernstein, Marx y la herencia hegeliana en Praxis y accin, ed. Alianza. Madrid, 1979.
N. Bobbio, Prefacio a Karl Marx, Advertencia a Ludwig Feuerbach, La dialctica de Marx, en Ni con
Marx, ni contra Marx, FCE, Mxico, 1999 (1997).
L.Feuerbach, Tesis provisionales para la reforma de la Filosofa, ed. Labor, Madrid, 1976.
E. Fromm, Marx y su concepto de hombre, FCE, Mxico , 1971 (1961).
K. Marx, Tesis sobre Feuerbach, en R. Bernstein, op. cit.
Manuscritos econmico-filosficos, en E. Fromm, Marx y su concepto de hombre, FCE, Mxico , 1971
(1961).

UNIDAD IV: Martin Heidegger o una ontologa fenomenolgica

Antecedentes: La fenomenologa trascendental de Husserl y el intento de superacin del conocimiento como
representacin. Heidegger y la pregunta por el Ser. La fenomenologa hermenutica: Ser y ente. Crtica de la
metafsica moderna de la subjetividad y objetividad. Filosofa, ciencia y verdad. El olvido del Ser. La
controversia con el Positivismo Lgico. Los aportes de la hermenutica de Ricoeur a la relacin razn-fe
desde una perspectiva contempornea.
Bibliografa:
R. Carnap, La superacin de la metafsica mediante el anlisis lgico del lenguaje, en Ayer (comp.) El
positivismo lgico, FCE, Mxico.
Garca Astrada, Heidegger, un pensador insoslayable, ed. El Copista, Crdoba, 1998. (consulta)
M. Heidegger, Carta sobre el Humanismo, ed. del 80, Bs. As, 1997.
La pregunta por la tcnica, trad. Oscar Teern, s/d (ed. original en Vortrge und
Aufstze, 1954)
La poca de la imagen del mundo, Anales de la Universidad de Chile, N 111, Tercer
trimestre de 1958 (ed. original: en Holzwege, 1935-1946)
E. Husserl, La filosofa como ciencia estricta, ed. Nova, Bs. As, 1969 (seleccin de captulos).
Meditaciones cartesianas, ed. Tecnos, Madrid, 1968 (seleccin de captulos).
S. Mancilla Troncoso, Interpretacin y fe: una breve presentacin de la hermenutica teolgica de Paul
Ricoeur, Teologa y Vida, Vol. XLVII (2006), 531 - 539
UNIDAD V: Wittgenstein, del lenguaje como figura a los juegos del lenguaje.
El primer Wittgenstein: la teora figurativa del lenguaje. La segunda filosofa de Wittgenstein: teora del
significado como uso. Juegos de lenguaje. Parecidos de familia y formas de vida. Crtica del lenguaje privado.
Concepcin acerca de la filosofa. Crtica del modelo mentalista tradicional.
Bibliografa:

P.M.S. Hacker, Wittgenstein. La naturaleza humana, ed. Norma, Bogot, 1998.

Kenny, Wittgenstein, ed. Alianza, Madrid, 1995 (seleccin de captulos)
E. Villanueva, Lenguaje y privacidad, UNAM, Mxico, 1984 (consulta)
El argumento del lenguaje privado, UNAM, Mxico, 1979 (consulta)
L. Wittgenstein, Tractatus Logico-philosophicus, ed. Altaya, Barcelona, 1997.
Investigaciones filosficas, ed. Crtica, Barcelona, 1988 (1953) (seleccin de captulos)

UNIDAD VI: La disputa entre el etnocentrismo y el multiculturalismo. La perspectiva latinoamericana

La propuesta etnocntrica de la filosofa liberal neopragmatista. La crtica del multiculturalismo de Taylor.
Las antinomias de la razn contempornea: cultura atomista o sociedad compleja. Autonoma o autenticidad.
Autonoma de los ciudadanos e identidad colectiva. La solidaridad una salida posible del etnocentrismo? El
replanteo filosfico latinoamericano ante el nuevo orden global.
El hombre post-orgnico
El impacto de las nuevas tecnologas en la resignificacin contempornea del sujeto. De la mente como
sistema informacional a los enfoques corporizados sobre lo mental. El capitalismo y el nuevo orden mundial
basado en el paradigma comunicacional. La nueva concepcin de la naturaleza.
Bibliografa:
R. Rorty, Contingencia, irona y solidaridad, ed. Paids, Madrid, 1991.
Objetividad, relativismo y verdad, Paids, Madrid, 1996 (consulta)
R. Taylor, Argumentos filosficos, Paids, Madrid, 1997 (consulta)
C. Thiebaut, Vindicacin del ciudadano, ed. Paids, Barcelona, 1998.
J. Bolvar, El continentalismo americano y la sociedad global, en Revista Latinoamericana de Filosofa y
Ciencias sociales, 2 poca, ao 9, N 19, Bs. As., 1994. (consulta)
A. Roig, Civilizacin y Barbarie. Algunas consideraciones para su tratamiento filosfico, en Rostro y
filosofa de Amrica Latina, EDIUNC, Mendoza, 1994. (consulta)

P. Sibilia, El hombre post-orgnico, FCE, Madrid, 2009. (seleccin de captulos).

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Potenciacin de la comprensin lectora
Desarrollo de habilidades para resumir, extraer ideas principales, volcar informacin en cuadros,
esquemas, diagramas, etc.
Establecimiento de relaciones entre conceptos, entre autores y entre tradiciones.
Elaboracin de mapas conceptuales y comparaciones
Desarrollo de la capacidad de anlisis y de argumentacin a partir de artculos, pelculas, etc.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
Respeto en el aula entre compaeros y con el docente
Puntualidad
Entrega de trabajos en tiempo y forma
Participacin responsable en clase
Cumplimiento continuo de la progresiva lectura de los textos

METODOLOGA
Para las clases trataremos de implementar variadas metodologas. Entre stas: la exposicin oral,
realizacin de mapas conceptuales, lectura y anlisis de fuentes, elaboracin de sntesis, esquemas
conceptuales, resmenes, cuadros de doble entrada, comparativos, elaboracin de textos argumentativos,
prctica de la argumentacin oral durante las clases o en instancias especficamente evaluativas, cuando
sea pertinente y alcance el tiempo, se podrn analizar filmes y otros materiales.
Durante el primer cuatrimestre est previsto dedicar una hora semanal a la puesta en comn por parte de
los alumnos del trabajo de extraalico de lectura guiada sobre las fuentes. Las otras dos horas semanales,
sobre esa base comn de lectura y discusin, de los autores se trabajar sobre el contexto y las
implicancias histrico-tericos de los problemas representados en los textos discutidos. En el segundo
cuatrimestre se prev continuar con dicha metodologa pero dedicndole menos horas.

CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIN

Durante el cursado de la materia se realizar permanentemente una evaluacin del desempeo de cada
alumno en el aula. Cumplimiento de lecturas, actividades, participacin. Tambin se tendr en cuenta la
actitud de investigacin que muestren los alumnos ms all del cumplimiento de las actividades
obligatorias.
Se implementarn cuatro instancias evaluativas en el ao. Trabajos integradores de contenidos, dos por
cada etapa. Especial hincapi en los ejes transversales. Pueden ser ulicos o no. En cada uno habr una
instancia oral de defensa y discusin. Devolucin-correccin. Las ltimas instancias en un trabajo que
servir para el final que consistir en su defensa oral. Se propondr realizar una exposicin individual
oral o escrita de trabajo de transferencia de contenidos vistos en cada etapa. Probablemente sobre
un trabajo escrito de argumentacin. Discusin en clase en el caso de ser oral. Devolucincorreccin.
Criterios: Deben ser llevados a cabo de manera completa y entregados en las fechas convenidas. Se
evaluar la posibilidad de integrar los contenidos segn los ejes transversales de la materia. Se tendr
en cuenta el nivel de profundidad de lectura de los autores estudiados alcanzado por los alumnos. La
capacidad de expresin y defensa clara y ordenada.

CONDICIONES PARA OBTENER LA PROMOCIN Y REGULARIDAD

Regularidad: se obtiene asistiendo al 80% de las clases de la asignatura. Debern aprobar las
evaluaciones con notas entre cuatro y seis. Deben presentar y aprobar los trabajos con notas entre
cuatro y siete. De resultar regularizado el alumno deber rendir en algunas de las fechas de
exmenes finales todos los temas de la asignatura.
Promocin: se obtiene asistiendo obligatoriamente al 80% de las clases de la asignatura. Debern aprobar
las evaluaciones con siete como mnimo. Para mantener esta condicin no hay recuperatorio.
Deben presentar y aprobar los trabajos evaluados con siete o ms. De resultar promocionado el
alumno estar en condiciones de rendir un coloquio en el que expondr con mayor detalle alguno
de los contenidos conceptuales de la asignatura. El tema ser elegido con la supervisin del
profesor. De no aprobar tal instancia queda en condicin de regular.

Dra. Irene Audisio

irene.audisio@gmail.com