Carpeta Pedagogica 2015

Carpeta Pedaggica 2015
AO DE LA DIVERISIFICACIN PRODUCTIVA
Y DEL
FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN
INSTITUCIN EDUCATIVA
ROSA DE AMRICA
Carpeta Pedaggica
JUANJUI
Profesor(a):
Prof. .
DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE
D.N.I.
NIVEL/ESPECIALIDAD
DRE
: .
UGEL
: ..
GRADO
TURNO
DIRECCIN DEL DOCENTE
TELFONO
CORREO ELECTRNICO
SECCIN:
2015
Prof. .
Constituc
in
Poltica
del
Per
Prof. .
CONSTITUCIN POLTICA DEL PER

ARTICULO 13: DERECHO A LA EDUCACIN
La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona
humana. El estado reconoce y garantiza la liberta de enseanza. Los
padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho
de escoger los centros de educacin y de participar en el proceso
educativo.
ARTICULO 14: DERECHO A LA EDUCACIN.

FINES Y CONTENIDO
La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de
las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y
el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico
del pas.
ARTICULO 15: RGIMEN DEL PROFESORADO.

El profesorado en las enseanzas oficiales es carrera pblica.
El educando tiene derecho a una formacin que respete su identidad,
as como el buen trato psicolgico y fsico.
Prof. .
Ley
General
de
Educaci
Prof. .
CONCEPTO DE EDUCACIN
Educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin
integral de la personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a
la creacin de la cultura, al desarrollo de la familia y de la
comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en
instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad.
LA EDUCACIN COMO DERECHO

La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la
sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una
educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la
sociedad bsica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el
derecho de participar en su desarrollo.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan
el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de
la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del
Estado y de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso
y de la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia.
Su formulacin responde a la diversidad del pas.
Prof. .
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA

La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente
fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:
a)
La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de

paz,
solidaridad,
justicia,
libertad,
honestidad,
tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible
una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
b)
La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,

permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c)
La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos

sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el
mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de
discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la
exclusin y las desigualdades.
d)
La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin

integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e)
La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos

humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio
pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del estado de
derecho.
f)
La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad

cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento
y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armnica
y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g)
La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y

conservacin del entorno natural como garanta para el
desenvolvimiento de la vida.
Prof. .
h)
La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de

nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
cultura.
Prof. .
FINES DE LA EDUCACIN PERUANA

Son fines de la educacin peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual,
artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa,
promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y
autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el
ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida
con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en
la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa,
inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural,
tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
CRITERIOS PARA LA
CALIDAD Y EQUIDAD
UNIVERSALIZACIN,
LA
Para lograr la universalizacin, calidad y equidad en la educacin,

se adopta un enfoque intercultural y se realiza una accin
descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de
recuperacin que contribuya a igualar las oportunidades de
desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios
resultados en su aprendizaje.
UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA

Para asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el
pas como sustento del desarrollo humano, la educacin es
obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y
secundaria. El Estado provee los servicios pblicos necesarios para
lograr este objetivo y garantiza que el tiempo educativo se
equipare a los estndares internacionales.
Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la
matrcula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los
centros y programas educativos.
Prof. .
CALIDAD DE LA EDUCACIN
Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas
para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su
ciudadana y continuar aprendiendo durante toda la vida.
Los factores que interactan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con
los principios y fines de la educacin peruana establecidos en la
presente ley.
b) Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los
diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser
diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros
educativos, para atender a las particularidades de cada mbito.
c) Inversin mnima por alumno que comprenda la atencin de salud,
alimentacin y provisin de materiales educativos.
d) Formacin inicial y permanente que garantiza idoneidad de los
docentes y autoridades educativas.
e) Carrera pblica docente y administrativa en todos los niveles del
sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen
desempeo laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos
adecuados a las exigencias tcnico-pedaggicas de cada lugar y a
las que plantea el mundo contemporneo.
g) Investigacin e innovacin educativa.
h) Organizacin institucional y relaciones humanas armoniosas que
favorecen el proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las
instituciones pblicas. En las instituciones privadas los regula y
supervisa.
Prof. .
EDUCACIN BSICA REGULAR

La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles
de educacin inicial, primaria y secundaria. Est dirigida a los nios
y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo
de acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el
momento de su nacimiento.
La Educacin Bsica Regular comprende:
a) NIVEL DE EDUCACIN INICIAL
La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin
Bsica Regular, atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no
escolarizada y de 3 a 5 aos en forma escolarizada. El Estado
asume, cuando lo requieran, tambin sus necesidades de salud y
nutricin a travs de una accin intersectorial. Se articula con el
nivel de educacin primaria asegurando coherencia pedaggica y
curricular, pero conserva su especificidad y autonoma
administrativa y de gestin.
Con participacin de la familia y de la comunidad, la educacin
inicial cumple la finalidad de promover prcticas de crianza que
contribuyan al desarrollo integral de los nios, tomando en cuenta
su crecimiento socioafectivo y cognitivo, la expresin oral y
artstica y la psicomotricidad y el respeto de sus derechos.
b) NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin
Bsica Regular y dura seis aos. Tiene como finalidad educar
integralmente a nios. Promueve la comunicacin en todas las
reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo
personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico,
el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de las
habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades,
as como la comprensin de los hechos cercanos a su ambiente
natural y social.
c) NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA
La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin
Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece a los estudiantes una
Prof. .
formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad

personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de
educacin primaria. Est orientada al desarrollo de competencias
que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos,
cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la
vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de la
ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en
cuenta las caractersticas, necesidades y derechos de los pberes
y adolescentes.
La capacitacin para el trabajo es parte de la formacin bsica de
todos los estudiantes. En los ltimos aos escolares se desarrolla
en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de
formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios
educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales
polivalentes y especficos vinculados al desarrollo de cada
localidad.
Prof. .
Diseo
Curricular
Nacional
de EBR
Prof. .
DISEO CURRICULAR NACIONAL

DE EBR
El Diseo Curricular Nacional (DCN) constituye un documento
normativo y de orientacin vlido para todo el pas, que sintetiza
las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos.
Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los
alumnos.
El Diseo Curricular Nacional esta sustentado sobre la base e
fundamentos que explicitan el qu, el para qu y el cmo ensear
y aprender. Propone capacidades conocimientos, valores y
actitudes a lograr debidamente articulados y que se evidencian
en el saber actuar de los estudiantes.
Las caractersticas del currculo son:

Diversificable
Abierto y
Flexible
El Ministerio de educaciones responsable de elaborar el

Diseo Curricular Nacional para los tres Niveles Educativos.
En la instancia regional y local se diversifican con el fin de
responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno;
en ese marco cada Institucin Educativa construye su propia
propuesta curricular, que tiene valor oficial.
Prof. .
Reglament
o Interno
del Aula
Prof. .
REGLAMENTO INTERNO DEL

AULA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE
1.2. UGEL
1.3. I.E.
1.4. DISTRITO
1.5. PROVINCIA
1.6. DEPARTAMENTO
1.7. DIRECTOR
1.8. PROFESOR
1.9. GRADO
1.10. SECCIN
1.11. NUMERO DE ALUMNOS
II. FINALIDAD:
El presente Reglamento Interno, es un documento normativo, que
norma la organizacin y funciones de los agentes educativos que
conforma el Aula del .. de Educacin Primaria.
III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
Promover la convivencia pacfica y armoniosa entre los actores
educativos que integran el aula, cumpliendo con las normas de
convivencia, la prctica de los valores humanos, los deberes y
obligaciones que le compete a cada estamento.
Prof. .
3.2. ESPECFICOS:
a) Ofrecer al educando un ambiente adecuado que vale por su
seguridad moral y fsica.
b) Lograr la integracin y la participacin plena de los padres de
familia en las actividades programadas por el aula y la
institucin educativa.
c) Promover la prctica de los valores cvicos, patriticos,
ticos, morales y religiosos.
d) Implantar el respeto a la dignidad de la persona humana;
todos los actores educativos del aula deben ser tratados con
dignidad y respeto.
IV. DEBERES DEL DOCENTE

a) Velar por la formacin integral del educando.
b) Ejercer funciones de tutora acorde con las Normas Legales
vigentes practicando la equidad, la democracia y la justicia social.
c) Elevar el rendimiento acadmico de sus alumnos y por ende de su
comportamiento.
d) Cumplir con sus funciones con tica y profesionalismo
e) Organizar charlas educativas para los padres de familia y
alumnos de la seccin.
V. DEBERES DE LOS ALUMNOS

a) Deben asistir a la institucin educativa correctamente:
uniformados y bien aseados
b) Cumplir a la perfeccin con las Normas de Convivencia
c) Cultivar y practicar los valores humanos con legalidad y
transparencia.
d) Velar por el cuidado y conservacin de los materiales y enseres
de las paredes y mobiliario existentes en el aula; tambin,
e) Practicar el autoestima alta y el estima a los dems
VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

a) Participar activamente en las actividades programadas por el
aula y la institucin educativa.
Prof. .
b) Apoyar en la formacin integral de sus hijos.

c) Apoyar en el desarrollo de las tareas educativas de sus pupilos.
d) Respetar la labor educativa que realiza el docente.
e) Asistir a las reuniones que llama el profesor y el comit de Aula.
VII. ESTMULOS Y SANCIONES

a) Los actores educativos que destacan en las diferentes
actividades educativas sern estimulados o premiados con
Resoluciones Directorales.
b) Los actores educativos que no cumplen positivamente con sus
deberes y obligaciones que le competen sern sancionados, de
acuerdo al peso de las faltas, como:
** Amonestacin Verbal
** Amonestacin escrita con copia a la Direccin de la I.E.
** Separacin temporal del aula
** Separacin definitiva del aula
VIII. DE LA EVALUACIN:
La evaluacin de las acciones educativas de los actores
educativos del aula ser en forma permanente y cualitativa,
desde luego con las recomendaciones y sugerencias del caso que
se requiere.
IX. DISPOSICIONES FINALES

Los puntos no contemplados en el presente Reglamento Interno,
sern resueltos por el profesor y Comit de Aula, en
coordinacin con la Direccin de la Institucin Educativa.
., 04 de marzo de 2015
Profesor de Aula
Prof. .
Calendariza
cin del
Ao
Acadmico
Prof. .
CALENDARIZACIN DEL AO
ACADMICO
PERIODO
TRIMESTRAL
I
TRIMESTRE
Del 09 de
marzo al 05 de
junio
II
TRIMESTRE
Del 15 de
junio al 11 de
septiembre
III
TRIMESTRE
Del 14 de
septiembre al
18 de
diciembre
UNIDADES
DIDACTICAS
TRABAJO PEDAGGICO EFECTIVO

N de horas
N de
N de
Efectivas
semanas
das
INICIAL PRIMARIA
SECUNDARIA
I Unidad Didctica
09 de marzo al 03 de
abril
18
90
108
126
3 semanas
y 3 das
II Unidad Didctica
06 de abril al 01 de mayo
19
95
114
133
3 semanas
y 4 das
III Unidad Didctica

04 de mayo al 05 de junio
25
125
150
175
5 semanas
I PERIODO VACACIONAL: DEL 08 DE JUNIO AL 12 DE JUNIO

3 semanas
IV Unidad Didctica
y 2 das
17
85
102
119
15 de junio al 10 de julio
V Unidad Didctica
13 de julio al 07 de
agosto
18
90
108
126
3 semanas
y 3 das
VI Unidad Didctica
10 de agosto al 11 de
septiembre
24
120
144
168
4 semanas
y 4 das
VII Unidad Didctica

3 semanas
14 de septiembre al 09 de 19
95
114
133
y 4 das
octubre
II PERIODO VACACIONAL: DEL 12 DE OCTUBRE AL 16 DE
OCTUBRE
VIII Unidad Didctica
19 de octubre al 13 de
20
100
120
140
4 semanas
noviembre
IX Unidad Didctica
16 de noviembre al 18 de
diciembre
24
120
144
168
4 semanas
y 4 das
TOTAL
184
920
1 104
1 288
36
semanas
con 4 das
I DA DEL LOGRO 10 de julio

II DA DELL LOGRO 20 de noviembre
CLAUSURA DEL AO 23 de diciembre
ESCOLAR
Prof. .
Plan Anual
de Trabajo
del Aula
Prof. .
PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA

1.1. DREJ
: .
1.2. UGEL
1.3. I.E.
1.4. DISTRITO
1.5. PROVINCIA
1.6. DEPARTAMENTO
1.7. DIRECTOR
1.8. PROFESOR
1.9. GRADO
1.10. SECCIN
1.11. NMERO DE ALUMNOS :
II. FINALIDAD
El presente documento tiene por finalidad orientarlas
actividades educativas a ejecutarse a nivel de aula durante el
ao acadmico 2015, con apoyo y participacin plena de los
alumnos, padres de familia y persona directivo de la
institucin. De esta manera se brindar un buen servicio
educativo y una buena presentacin del aula.
III. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL
a) Orientar a la gestin pedaggica, administrativa e
institucional hacia la modernizacin de la educacin a fin de
brindar a nuestros alumnos una educacin de calidad y una
atencin adecuada a los padres de familia, a nivel de aula.
Prof. .
3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros
alumnos.
b) Elevar el rendimiento acadmico de nuestros estudiantes.
c) Preparar a nuestros alumnos para la vida y el trabajo,
hombres protagonistas y competentes.
d) Mejorar las acciones educativas sobre tutora.
e) Promover la participacin plena de los padres de familia en
las actividades programadas por el Comit de Aula y la
Institucin.
f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes
educativos.
g) Fortalecer la ecologa de la educacin (dilogo permanente y
comunicacin horizontal)
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

DENOMINACIN DE LAS ACTIVIDADES
FECHA
4.1.
Conformar el Comit de aula de Padres de

Familia
Marzo
4.2.
Actualizar las Fichas y Nminas de Matricula
Marzo
4.3.
Elaborar el Plan de Tutora del Aula
Marzo
4.4.
Elaborar el Reglamento Interno del Aula
Marzo
4.5.
Elaborar el Diseo Curricular Diversificado
Marzo
4.6.
Organizar la participacin en las Charlas de

Escuela para Padres
Marzo
4.7.
Organizar la participacin en el Da de la
Madre
Abril
4.8.
Participar en II Mundialito Rossino (Da del

padre)
Junio
Prof. .
4.10. Organizar una actividad Pro implementacin

del Aula
Julio
4.11. Participar la Feria de Ciencia y Tecnologa
Julio
4.12. Organizar la participacin en el festival de los

aprendizajes.
Junio
Organizar la participacin en la III Feria del

Cacao
4.13. Organizar
Concursos
de
Comunicacin
Integral y Razonamiento Verbal (Aniversario)
Agosto
V. RECURSOS:
5.1. Recursos Humanos:
Director, profesor, alumnos y padres de familia.
5.2. Recursos Materiales:
Papeles, plumones y otros.
5.3. Recursos Econmicos:
Aporte de los padres de familia, dinmicas y otros.
VI. EVALUACIN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y
ejecutadas sern permanentes, con las orientaciones
oportunas y reajustes necesarios.
, .. de marzo de 2015
Profesor
Prof. .
Organigra
ma
Estructural
del Aula
Prof. .
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA
DIRECCIN
COMIT DE
DIRECCIN
COMIT DE
AULA
PROFESOR
COMISIONES
ALUMNOS
DISCIPLINA
Brigadieres
Prof. .
Plan de
Tutora de
Aula
Prof. .
PLAN DE TUTORA DE AULA

1.1. DRE
1.2. UGEL
1.3. I.E.
1.4. DISTRITO
1.5. PROVINCIA
1.6. DEPARTAMENTO
1.7. DIRECTOR
1.8. PROFESOR (A)
1.9. GRADO
1.10. SECCION
1.11. NMERO DE ALUMNOS
II. FINALIDAD
El presente es un documento que tiene por finalidad normar las
acciones de tutora a nivel de aula.
III. OBJETIVOS
3.1. GENERALES
Orientar, asesorar y guiar a los educandos por el camino del
bien, velar en todo momento por el buen comportamiento y
aprovechamiento de los estudiantes, cultivando y practicando
en todo instante los valores humanos, principalmente el
respeto ala dignidad de la persona humana y la igualdad, la
democracia y la justicia social y a su ves velar por el buen
ejercicio de sus deberes y obligaciones de los padres de
familia para con sus hijos y la educacin.
Prof. .
3.2. ESPECFICOS
a) Velar por la formacin integral de los alumnos.
b) Promover un clima de paz y armona entre los actores
educativos: profesores, alumnos y padres de familia.
c) Promover el cultivo y prctica de valores humanos entre los
actores educativos.
d) Velar por el buen aprovechamiento y comportamiento de los
alumnos.
e) Promover la buena convivencia escolar a nivel de aula e
institucin educativa.
IV. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES

DENOMINACIN
RESPONSABLES
4.1.
Conformacin del Comit de Tutora a nivel

de aula.
Comisin
4.2.
Charla sobre el rol del Padre de Familia en

la educacin.
Comisin
4.3.
Mesa redonda sobre Tcnicas de estudio

para alumnos.
Comisin
4.4.
Orientaciones Bsicas sobre la Lectura y

Produccin de Textos.
Comisin
4.5.
Charla sobre Orientaciones de Apoyo de

los Padres de Familia en las tareas
educativas.
Comisin
4.6.
Realizar Prcticas sobre Primeros Auxilios.
Comisin
4.7.
Dialogar sobre la importancia de la Salud
Comisin
Prof. .
Humana: Salud Dental, vacunas y otros.

4.8.
Tcnicas y estrategias para mejorar el

aprendizaje de los alumnos.
Comisin
4.9.
Charlas sobre Planificacin

Control de Natalidad.
Comisin
Familiar
V. METODOLOGA
5.1. Dinmica de grupos, dilogos, entrevistas, debates, charlas,
etc.
VI. RECURSOS
6.1. HUMANOS:
Director, docentes, alumnos y padres de familia.
6.2. MATERIALES:
Papel, cartulina, plumn, papelotes, goma, etc.
6.3. ECONMICOS:
Aparte de padres de familia y donaciones.
VII. EVALUACIN
7.1. La evaluacin ser permanente e integral, al inicio, ejecucin y
culminacin de cada actividad programada. Al termino se
elevara el informe final a la Direccin de la I.E. indicando
logros, dificultades, sugerencias y alternativas de solucin.
, 04 de marzo de 2015
Prof. .
Profesor
Prof. .
Inventario
del
Aula
Prof. .
INVENTARIO DEL AULA

I.E.
SECCIN
PROFESOR (a)
N
ORDEN
: Rosa de Amrica
:
:
DESCRIPCIN
CANT.
CONDICIN
B
R
M
OBSERVACIONES
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Profesor(a)
Prof. .
Relacin
de
Padres de
Familia
Prof. .
RELACIN DE PADRES DE FAMILIA

N
APELLIDOS Y NOMBRES
DOMICILIO
EDAD
D.N.I.
OCUPACIN
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Profesor(a)
Prof. .
Nmina
de
Alumnos
Matriculado
s
Prof. .
SEXO
EDAD
AO
APELLIDOS Y NOMBRES
(Orden alfabtico)
MES
Cdigo del Educando
Fecha de
Nacimiento
DIA
N de Orden
Datos de la UGEL
: Mariscal Cceres
Datos de la Institucin Educativa : Rosa de Amrica
Cdigo Modular: Inicial0726398/ 0675942Primaria
Direccin
: Jr. Libertad N 444 Juanjui
Edad/Grado:
Seccin:
Turno:
Docente del Aula:
Alumnos Total: Hombre:. Mujer:
( F- M)
NMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS
Cdigo Modular
de la I.E. de
Procedencia
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Prof. .
Documento
s Recibidos
y Remitidos
Prof. .
Cuadro
Estadstico
por Edades
de los
Alumnos
Prof. .
CUADRO ESTADSTICO POR EDAD Y SEXO

EDAD
(aos)
ALUMNOS
HOMBRES
SUBTOTAL
MUJERES
TOTAL
Prof. .
Junta
Directiva
del
Comit de
Aula
Prof. .
JUNTA DIRECTIVA DEL COMIT DE AULA DE

PADRES DE FAMILIA
..er GRADO
PRESIDENTE
SECRETARIO
TESORERO
VOCAL
Profesor(a)
Prof. .
Calendario
de
Cumpleao
s de los
Alumnos
Prof. .
CALENDARIO DE CUMPLEAOS DE LOS ALUMNOS

N DE
ORDEN
APELLIDOS Y NOMBRES
FECHA
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Prof. .
Archivo
de
Pruebas
Prof. .
Plan
de
Estudios
de
EBR
Prof. .
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN

BSICA REGULAR
Niveles
Ciclos
Educacin Inicial
I
Educacin Primaria
II
III
IV
AOS
0a2
Relacin con el Medio natural y socialRelacin consigo mismo.Comunicacin
VI
VII
GRADOS
4
Matemtica
reas Curriculares
Educacin
Secundaria
Comunicacin
1ro 2do 3ro 4to 5to 6to 1 2
Matemtica
3 4
Matemtica
Comunicacin
Comunicacin
Ingles
Arte
Arte
Historia, Geografa
y Economa
Personal Social
Personal
Social
Ciencia y
Ambiente
Formacin
Ciudadana y Cvica
Persona, Familia y
Relaciones Humanas
Educacin fsica
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa
y Ambiente
Ciencia y Ambiente
Educacin para el
Trabajo
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL
Prof. .
Distribuci
n del
Tiempo
Prof. .
Prof. .
Horario
de
Clases
Prof. .
HORARIO DE CLASES
HORA
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
Prof. .
Ejes
Curriculare
s
Nacionales
Prof. .
EJES CURRICULARES NACIONALES
Trascendencia,
Identidad y
Autonoma
APRENDER A
SER
APRENDER A
APRENDER
Convivencia,
Ciudadana,
Conciencia
Ambiental
APRENDER A
VIVIR
APRENDER A
HACER
Aprendizajes
permanente y
autnomo
Cultura
emprendedora y
productivo
Prof. .
Temas
Transversal
es de EBR
Prof. .
TEMAS TRANSVERSALES DE EBR
Educacin para la
convivencia, la paz
y la ciudadana
Educacin para la
equidad de gnero
Educacin
ambiental
Educacin en y
para los derechos
humanos
Educacin en
valores o formacin
tica
Educacin
intercultural
Educacin para el
amor, la familia y
la sociedad.
Prof. .
Rol
del
Docente
Prof. .
ROL DEL DOCENTE

01.
Asistir puntualmente a la Institucin Educativa.
02.
Desempear su labor pedaggica con eficacia y eficiencia.
03.
Actuar con tica y transparencia.
04.
Ejercer la funcin de lder democrtico
05.
Desempearse como un paradigma.
06.
Cultivar el autoestima alta y el estima a los dems.
07.
Participar en todas las actividades de la Institucin
08.
09.
10.
Educativa incondicionalmente
Cultivar y participar los valores humanos como: cvicos,
ticos, morales y religiosos.
No escatimar esfuerzo alguno en la participacin y
ejecucin de las tareas educativas.
Ejercer funciones de tutora a los alumnos, velando por su
integridad fsica y moral.
Prof. .
Control
de
Visitas
de los
Padres de
Familia
Prof. .
CONTROL DE VISITAS DE LOS PADRES DE

FAMILIA
APELLIDOS Y NOMBRES
FECHA
MOTIVOS
Prof. .
Control
Anecdotari
o
de los
Alumnos
Prof. .
CONTROL ANECDOTARIO DE LOS ALUMNOS

APELLIDOS Y NOMBRES
OCURRENCIAS
FECHA Y HORA
Prof. .
Prof. .
Diario
de
Clases
Prof. .
Normas
de
Convivenci
a
Prof. .
Prof. .
NORMAS DE CONVIVENCIA
. Grado, Seccin
01. Respetar la dignidad de los profesores, padres de familia y

alumnos de la institucin
02. Asistir a la I.E. correctamente uniformados y aseados.

03. Asistir puntualmente a la I.E. e ingreso al Aula.
04. Cultivar y practicar los valores humanos.
05. Practicar la democracia y la justicia social.
06. Mantener limpia el aula y ambientar permanentemente de
acuerdo a las fechas del Calendario Cvico Escolar.
07. Cultivar el dilogo horizontal y alterado

08. Participar activamente en todas las actividades educativas.
09. Cumplir eficazmente con las tareas escolares.
10. Actuar con transparencia y legalidad, sin trampas.
Prof. .
Prof. .
Prof. .
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluacin es un proceso contnuo orientado a identificar los
logros, avances y dificultades de aprendizaje de los estudiantes.
Tiene como referente los aprendizajes especficos del Diseo
Curricular Nacional de la EBR y de sus diversificaciones, la calidad de
los procesos pedaggicos, los principios y fines de la educacin
establecidos en la LGE. Utiliza criterios, indicadores de logros y
escalas de evaluacin que permitan recoger informacin valida y
confiable para tomar decisiones en funcin de mejorar el proceso
pedaggico y los resultados educativos de los estudiantes.
Participacin en la Evaluacin.
Participan en la evaluacin de los procesos y resultados de
aprendizaje, adems de los profesores:
Los estudiantes, en la evaluacin de su propio aprendizaje y en
el de sus compaeros, en base a criterios previamente enunciados.
Las familias de los estudiantes, al recibir de parte de los
profesores la comunicacin oportuna de los logros, progresos y
dificultades de aprendizaje, para apoyar las acciones de recuperacin
ms convenientes.
Prof. .
ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
PARA QU SE EVALA?
La evaluacin de los aprendizaje es una herramienta inherente al
proceso pedaggico, mediante la cual se observa, recoge, describe,
analiza
explica
informacin
significativa
respecto
de
las
posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los estudiantes,

con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para mejorar los procesos de
enseanza y aprendizaje.
Se evala para:
Identificar
conocimientos
si
los
estudiantes
experiencias
previas,
poseen
las
capacidades,
entre
otra
informacin
relevante, que les permita comprender y desarrollar en forma

significativa los nuevo aprendizajes.
Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos
se realizan. Adems, comprender, retroalimentar y mejorar los
procesos pedaggicos. As, el estudiante toma conciencia sobre su
propio proceso de aprendizaje para controlarlo, motivarse y valorar la
evaluacin como una actividad necesaria que le ayuda a verificar qu a
logrado y qu le falta en relacin con los aprendizajes previstos. Por
Prof. .
otro lado, el docente tomar conciencia sobre el proceso de enseanza

para reajustar su prctica pedaggica.
Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final
de un periodo o al final del ao acadmico. Para determinar el nivel de
logro, el docente debe tomar en cuenta, adems de los indicadores
previamente establecidos, la informacin recogida a travs de la
aplicacin de los instrumentos de evaluacin durante el proceso de
aprendizaje y mediante la tcnica del portafolio, que contiene los
trabajos del estudiante como evidencia de su progreso, con el
propsito de formular un juicio de valor expresado en una calificacin
del rea o taller curricular.
QU SE EVALA EN EDUCACIN PRIMARIA?

Se evalan:
LOGROS DE APRENDIZAJE (Competencias).

En el contexto educativo se evala a travs de las capacidades
cuando se ponen en juego determinados conocimientos, habilidades,

destrezas y actitudes.
En ese sentido, en la evidencia del saber hacer reflexivo se
evala cmo se realiza una determinada actividad o tarea.
CAPACIDAD.
Como conjunto de habilidades mentales y habilidades motrices,
se evala a partir de los indicadores conductas observables
Prof. .
mediante pruebas de desempeo, pruebas objetivas, listas de cotejo,

informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos.
Las conductas observables dan cuenta de los procesos
cognitivos realizados (capacidades, habilidades mentales y motrices),
y la eficacia de stos es constatada a travs de tcnicas e
instrumentos pertinentes.
CONOCIMIENTO.
Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados.
En definitiva, no es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se

pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de
memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o
herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a travs de
stas es evaluado el conocimiento.
VALORES Y ACTITUDES.
Los valores no son directamente evaluables, normalmente son
inferidos a partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes), por

lo que su evaluacin exige una interpretacin de las acciones o hechos
observados.
Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas
favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situacin, se
evalan a partir de escalas de actitud, cuestionarios, listas de cotejo,
entre otros.
Prof. .
CMO SE EVALA?
El proceso de evaluacin del aprendizaje comprende las
siguientes etapas:
ANLISIS
DE
LOS
LOGROS
DE
APRENDIZAJES
(Competencias),
CAPACIDADES Y ACTITUDES.
Se analizan los aprendizajes fundamentales de la programacin
anual (Unidades Didcticas), es decir, lo que deben aprender o
desarrollar los nios en las distintas situaciones de aprendizaje en un
tiempo determinado.
SELECCIN DE LAS CAPACIDADES QUE SE EVALUARN.

El
anlisis
se
traduce
en
el
diseo
de
la
Tabla
de
especificaciones o matriz que se elabora en la programacin. En ella se

consigna, adems de las competencias y las capacidades programadas,
los indicadores de menor y mayor complejidad progresiva, las tcnicas,
instrumentos y nmero de tems, preguntas o tareas que harn
evidente el desempeo del estudiante.
BSQUEDA Y RECOJO DE INFORMACIN RELEVANTE.

Es la observacin sistemtica para obtener informacin sobre
las necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros de
aprendizaje del alumno. Esta informacin se obtiene principalmente
basndose en el seguimiento permanente del nio y de su desarrollo en
las actividades de aprendizaje a travs de los indicadores, y tambin,
Prof. .
en lo manifestado por los propios estudiantes en su autoevaluacin y

coevaluacin. En esta etapa se aplican os instrumentos que el docente
considere adecuados a la situacin de evaluacin. La informacin
recabada queda consignada en el Registro Auxiliar, el cual est
organizado
por
reas
periodos;
competencias,
capacidades,
actitudes e indicadores. En el documento deben consignarse las

capacidades que se desarrollarn en el periodo correspondiente y los
indicadores ms representativos que permitan, por ltimo emitir un
juicio de valor objetivo expresado en una calificacin en el Registro
de Evaluacin de los Aprendizajes.
Recordemos
que
la
calidad
de
las
tareas,
acciones
aprendizajes realizados por los estudiantes, que se observan a travs

de los instrumentos ya sealados, son interpretados, valorados y
registrados en estos documentos.
ORGANIZACIN Y ANLISIS DE LA INFORMACIN.

Lo realiza el docente y lo contrasta con los indicadores
establecidos previamente, con el fin de obtener una representacin lo
ms fidedigna posible del nivel de logro alcanzado por el alumno al
final de cada Unidad Didctica. Aqu radica el carcter formativo de
la evaluacin cualitativa, puesto que se compara el rendimiento o
desempeo del nio con las capacidades y actitudes previamente
definidas y delimitadas mediante los indicadores de logro.
Prof. .
VALORACIN.
Luego del anlisis de la informacin y la intervencin adecuada
para mejorar los procesos, el docente est en la capacidad de

expresar una valoracin esencialmente cualitativa (juicio de valor) de
lo que sabe hacer el estudiante en relacin con lo que debiera saber
hacer, es decir, los aprendizaje previstos y definidos durante todo el
proceso. La valoracin se manifiesta verbalmente o por escrito. Esto
supone una calificacin que indique el nivel de logro de las capacidades
desarrolladas con la escala de calificacin AD, A, B, C, adems de una
descripcin de lo ocurrido, en el Registro de Evaluacin de los
Aprendizajes.
La Calificacin Bimestral o Trimestral del rea o Taller
Curricular.
Con la finalidad de que los padres, madres de familia o tutores
tengan claridad sobre la situacin de aprendizaje de los nios y nias
al finalizar el bimestre o trimestre, se incluir la calificacin final del
periodo de cada rea o Taller. Esta calificacin se obtiene analizando
la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de los
aprendizajes previstos o esperados.
Tales calificativos se consignan en el Informe de mis
Progresos
La Calificacin Anual del rea o Taller Curricular
Prof. .
Considerando que la evaluacin es un proceso, se utilizar el

calificativo que el estudiante obtuvo en el rea o Taller en el ltimo
perodo (bimestre o trimestre).
TOMA DE DECISIONES
Esta etapa resulta indispensable dentro de la evaluacin,
significa que el docente interviene para mejorar, profundizar

aprendizajes y subsanar deficiencias del proceso de enseanza.
Permite reajustar, nivelar, consolidar procesos pedaggicos y al
finalizar el ao lectivo (evaluacin sumativa final) decidir sobre la
promocin, la recuperacin o permanencia de cada estudiante.
COMUNICACIN DE LA INFORMACIN
Debe comunicarse oportunamente a los estudiantes, a travs de
descripciones y explicaciones claras, el desarrollo de sus capacidades

y actitudes, as como las dificultades encontradas de manera que les
sirva para mejorar sus aprendizajes.
Adems, la informacin obtenida deber ser comunicada a los
padres de familia de manera clara y concisa para que puedan
enterarse acerca del progreso y necesidades de ayuda de sus hijos e
hijas.
La tarea que describimos deber ser hecha tambin en las
escuelas
unidocentes
multigrado,
porque
los
programas
diversificados se pueden ver fcilmente que le corresponde a cada

nio o nia segn el grado en que estn, aunque en la prctica trabajen
juntos.
Prof. .
A continuacin mencionamos algunos conceptos bsicos sobre

evaluacin.
EVALUAR:
Es construir UNA APRECIACIN PEDAGGICA sobre el nivel
de logro que va alcanzando el estudiante en el desarrollo de una

competencia.
EVALUACIN:
Es un proceso de anlisis, reflexin e investigacin de la
prctica pedaggica (enseanza aprendizaje) que permite al docente

construir estrategias y a los alumnos reflexionar sobre sus
aprendizajes.
Es un proceso que permite obtener informacin, emitir juicios
valorativos y tomar decisiones.
Es un proceso de anlisis y reflexin sobre los aciertos y
errores del binomio: profesor alumno.
Es una apreciacin pedaggica sobre el avance y logro de las
competencias y capacidades por parte del alumno asimismo de sus
deficiencias e inconvenientes.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, la evaluacin es

un proceso contnuo orientado a identificar los logros, avances y
dificultades de aprendizaje de los estudiantes. La informacin a los
alumnos y padres de familia sobre los resultados de aprendizaje, las
Prof. .
explicaciones y las recomendaciones pedaggicas pertinentes deben

ser de manera clara, exhaustiva y oportuna.
LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES, es un proceso

pedaggico, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin
relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y
tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos
de aprendizaje de los estudiantes.
LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES en la EBR se

CARACTERIZAN por ser:
Integral
Contnua
Sistemtica
Participativa
Flexible
EVALUACIN DEL ALUMNO; La evaluacin es un proceso

permanente de comunicacin y reflexin sobre los procesos y
resultados del aprendizaje.
Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos
procesos y se ajusta a las caractersticas y necesidades de los
estudiantes.
AUTOEVALUACIN:
Es cuando los alumnos hacen una apreciacin crtica de sus
desempeos.
Prof. .
COEVALUACIN:
Es cuando los alumnos se evalan entre ellos mismos.
HETEROEVALUACIN:
Es cuando realizan los agentes externos del proceso de
aprendizaje, que puede ser los mismos docentes, padres de familia,
autoridades educativas y autoridades locales.
METAEVALUACIN:
Permite al alumno no solo valorar de manera rigurosa los
resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el
planteamiento y la dinmica e la propia evaluacin.
Prof. .
PLAN LECTOR 2015

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE
: Direccin Regional de Educacin San Martn
1.2. UGEL
: Unidad de Gestin Educativa Local Mariscal Cceres
1.3. I. E.
: Institucin Educativa Rosa de Amrica
1.4. NIVEL
: Educacin Bsica Regular
1.5. LUGAR
: Juanjui
1.6. RESPONSABLE : Prof.
II. JUSTIFICACIN:
El presente Plan Lector se ha elaborado en coordinacin con el
personal directivo y docente para su aplicacin estricta en
cumplimiento de la Resolucin Ministerial N 386 2006 ED .
III. BASES LEGALES

3.1. Constitucin Poltica del Per.
3.2. Ley N 28044 Ley General de Educacin y su modificatoria
Ley N 28123
3.3. Decreto Supremo N 006 2004 ED: Lineamientos
Especficos de la Poltica Educativa
3.4. Resolucin Ministerial N 0592 2005 ED: Plan Nacional de
Educacin para Todos
2005 2015, Per
3.5. Proyecto Educativo Institucional de la UGEL Mariscal Caceres
3.6. Plan Anual de Trabajo de la I.E. Rosa de Amrica
IV. OBJETIVOS
4.1. Promover el hbito de la lectura en los educadores y
educandos
4.2. Afianzar el uso correcto del idioma espaol.
Prof. .
4.3. Afianzar la capacidad de comprensin, interpretacin y

criticidad de lecturas cortas, fbulas, cuentos, historias,
textos y obras literarias.
4.4. Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos.
4.5. Promover la lectura diaria de manera que los alumnos
asuman el compromiso de participar en eventos de esta
naturaleza y sean protagonistas en los concurso de
lecturas literarias, en el seno familiar, comunidad y
sociedad.
V. ALCANCES
5.1. Direccin de la I.E. Rosa de Amrica
5.2. Grados y Secciones de Educacin Inicial y Primaria
(Educacin Bsica Regular)
5.3. Profesores(as) y alumnos (as) de la Institucin Educativa
5.4. Padres de Familia de la Institucin Educativa
VI. METAS
6.1. DE ATENCIN:
6.1.1. Alumnos de Educacin Primaria
6.2. DE OCUPACIN:
6.2.1. Director General
6.2.2. Docente Coordinadora
Institucin Educativa
del
Plan
Lector
de
la
6.2.3. Docentes de la Institucin Educativa
VII. DIAGNOSTICO ACADMICO DEL EDUCANDO

7.1. Lista de Cotejo
7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposicin)

7.3. Comprensin Lectora
7.4. Concurso de reproduccin interpretacin de imgenes
Prof. .
7.5. Prueba de impacto

VIII. ACTIVIDADES
8.1. Difusin a la comunidad mediante una campaa de
sensibilizacin por el hbito de la lectura
8.2. Incremento de bibliografa para la Biblioteca Escolar
8.3. Fortalecer la hora de la lectura escolar
8.4. Colocar carteles sobre la lectura escolar en lugares
adecuados
8.5. Formular nuestro Declogo de la hora de la lectura
escolar
IX. DISPOSICIONES GENERALES

7.1. El Director del plantel y la Coordinadora del Plan Lector
2012 son los responsables de la planificacin, organizacin,
ejecucin y evaluacin del Plan Lector 2011 en la Institucin
Educativa N
7.2. Los docentes de los grados y secciones de Educacin
Inicial y Primaria desarrollaran las acciones educativas de
Lectura, mediante un Plan Lector de Aula, en concordancia
con el Plan Lector 2010 de la Institucin Educativa y
Dispositivos Legales del Sector Educacin.
X. DISPOSICIONES ESPECFICAS
8.1. En el Plan Lector de Aula se especificara las estrategias a
emplearse sobre las acciones educativas de comprensin
lectora. Considerando las evaluaciones, el horario, el tiempo
y otros aspectos importantes.
XI. ESTRATEGIAS
Campaa de sensibilizacin para la promocin de la lectura.
Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institucin
Educativa
Prof. .
Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y

comprensin.
Desarrollar la comprensin de los diversos textos mediante
la aplicacin de hojas de lectura, incorporando preguntas
diversas
Participacin en juegos de roles
Grabar cuentos, fbulas y otros
Utilizar dramatizaciones para crear textos.
LECTURAS PARA EL EDUCANDO
XII. CRONOGRAMA
LUNES
Mis lecturas
preferidas
MARTES
Cuentos
escogidos
MIRCOLES
Rimas
Trabalengua
s
(creacin de
textos)
JUEVES
Adivinanzas
Poesas
VIERNES
Recordarnos
nuestros
cuentos
XIII. EVALUACIN:
La evaluacin ser permanente e integral con el apoyo y
asesoramiento que se requiere.
.., 04 marzo del 2015
Profesor(a) de Aula
Prof. .
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL

COMIT DE AULA
VOCAL I
PRESIDENTE
PROFESORA DE AULA
SECRETARIA
TESORERO
PADRES DE FAMILIA
DEL AULA
Prof. .
PERFIL DEL MAESTRO(A)

Se compromete con la
problemtica de su
comunidad
Conoce y participa en la
elaboracin del PEI, PCC y
PCA.
Domina la materia que

ensea, los mtodos,
tcnicas, dinmicas y
estrategias
Practica valores ticos

predicando con el ejemplo.
Es orientador de los
aprendizajes
Es comprensivo (a)
tolerante, lder,
puntual,
responsable.
Es corts, justo(a),
honrado(a),
comunicativo (a), etc.
Se capacita, actualiza e
implementa
constantemente
Fomenta el espritu
patritico
Participa en las diferentes

actividades planificadas de
la I.E.
Es investigador (a)
permanente
Es abierto(a) al
cambio
Prof. .
PERFIL DEL EDUCANDO

Conoce y practica los
valores ticos y morales
Es constructor(a)
de su propio
aprendizaje.
Da buen uso a sus

conocimientos.
Tiene capacidad de
atencin,
observacin y
Razonamiento.
Respeta y se hace
respetar.
Expresa con
seguridad sus sentimientos
y
deseos
Es atento(a) y
educado (a).
Practica el hbito
de la lectura
por placer.
Es responsable y
solidario(a).
Es puntual y ordenado(a).
Tiene confianza en s
mismo (a).
Es investigador y creativo
Practica hbitos de higiene

y aseo
personal
Crea sus propias

normas.
Es activo(a), crtico(a),
constructivo(a) y
conocedor(a) de su
realidad
Prof. .
VISIN, MISIN Y OBJETIVOS

DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
VISIN
MISIN
Prof. .

Carpeta Pedagogica 2015

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DIRECCIN DEL DOCENTE

Carpeta Pedaggica 2015

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CONSTITUCIN POLTICA DEL PER

ARTICULO 14: DERECHO A LA EDUCACIN.

ARTICULO 15: RGIMEN DEL PROFESORADO.

Carpeta Pedaggica 2015

Carpeta Pedaggica 2015

LA EDUCACIN COMO DERECHO

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Carpeta Pedaggica 2015

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA

La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de

La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,

La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos

La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin

La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos

La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad

La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y

Carpeta Pedaggica 2015

La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de

Carpeta Pedaggica 2015

FINES DE LA EDUCACIN PERUANA

Para lograr la universalizacin, calidad y equidad en la educacin,

UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA

Carpeta Pedaggica 2015

Carpeta Pedaggica 2015

EDUCACIN BSICA REGULAR

Carpeta Pedaggica 2015

formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad

Carpeta Pedaggica 2015

Carpeta Pedaggica 2015

DISEO CURRICULAR NACIONAL

Las caractersticas del currculo son:

El Ministerio de educaciones responsable de elaborar el

Carpeta Pedaggica 2015

Carpeta Pedaggica 2015

REGLAMENTO INTERNO DEL

1.11. NUMERO DE ALUMNOS

Carpeta Pedaggica 2015

IV. DEBERES DEL DOCENTE

V. DEBERES DE LOS ALUMNOS

VI. DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

Carpeta Pedaggica 2015

b) Apoyar en la formacin integral de sus hijos.

VII. ESTMULOS Y SANCIONES

IX. DISPOSICIONES FINALES

Carpeta Pedaggica 2015

Carpeta Pedaggica 2015

TRABAJO PEDAGGICO EFECTIVO

III Unidad Didctica

I PERIODO VACACIONAL: DEL 08 DE JUNIO AL 12 DE JUNIO

VII Unidad Didctica

I DA DEL LOGRO 10 de julio

Carpeta Pedaggica 2015

Carpeta Pedaggica 2015

PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA

1.11. NMERO DE ALUMNOS :

Carpeta Pedaggica 2015

3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES