SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 10

Construimos La tiendita
(parte 3)

En esta sesin, se espera

que los nios y las nias
representen de diversas formas
el precio de un producto
usando monedas y billetes.

Antes de la sesin
Pide ayuda a los padres para armar los estantes de
La tiendita y organizar los productos en ellos.
Indica a los estudiantes que coloquen sus billetes y
monedas recortables dentro de un sobre.
Revisa las pginas 31, 32 y 67 del Cuaderno de
trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Envases, empaques, imgenes o dibujos de los productos a
vender en La tiendita.
Cajas, tijeras y cinta de embalaje.
Cartulinas pequeas, plumones, tmperas y cinta adhesiva para
etiquetar los productos con sus respectivos precios.
Papelote con el planificador utilizado en las sesiones anteriores.
Sobres y billetes y monedas recortables.
Hojas, lpices y borradores.
Calculadoras (una por grupo).
Cuaderno de trabajo (pgs. 31, 32 y 67).

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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesin 10

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.

CAPACIDADES

Comunica y
representa ideas
matemticas.

INDICADORES

Expresa de forma oral o escrita el uso de

los nmeros en contextos de la vida diaria
(conteo, clculo de dinero).
Elabora representaciones de nmeros
de hasta dos cifras, de forma concreta
(monedas y billetes), pictrica y simblica
(nmeros, palabras).

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Comenta con los nios y las nias que gracias a la ayuda de sus
padres se pudieron armar los estantes y colocar los productos en
ellos.
Pega el planificador en la pizarra y repasa con los estudiantes el
proceso seguido para la construccin de La tiendita. Seala que
solo falta escribir y colocar los precios en los productos.
Pide a los grupos que intercambien sus cuadros con los precios
estimados y los precios reales. Plantea algunas preguntas: los
precios reales coincidieron siempre con los estimados?, la
diferencia fue mucha o muy poca?
Recoge los saberes previos. Con este fin, recuerda junto con ellos
los valores de los billetes y las monedas. Solicita que busquen en
sus sobres una moneda de un nuevo sol, un billete de diez nuevos
soles, etc. Luego, pregunta: qu podramos comprar con S/.1?,
con S/.2?, y con S/.10?
Comunica el propsito de la sesin: hoy colocarn los precios en
los productos y, luego, en un divertido juego, usarn monedas y
billetes para representar un precio de diversas formas.

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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesin 10

Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les

permitirn trabajar en un clima afectivo favorable.
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Ser solidarios al trabajar en equipo.

2. DESARROLLO
65

minutos

Indica a los nios y a las nias que etiquetarn los productos con
sus respectivos precios de acuerdo a lo anotado en la visita a la
tienda o al mercado, de la siguiente manera:
Escribirn el precio de cada producto en una cartulina segn el
cuadro que completaron durante la visita. A la izquierda del precio
debern colocar el smbolo de nuevo sol (S/.) y abajo especificar
cmo se vende el producto (por kilo, por paquete, por litro, etc.).
Muestra en la pizarra algunos ejemplos para que puedan guiarse:

S/.1
el paquete

S/.2
el kilo

S/.3
el litro

Con cinta adhesiva, pegarn las cartulinas en los productos, segn

corresponda.
Tras verificar que hayan etiquetado correctamente los productos,
invtalos a jugar y presenta la siguiente situacin:

Jugamos en La tiendita y pagamos de forma exacta

Qu necesitamos?
Billetes y monedas en un sobre.
Hoja, lpiz y borrador.

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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesin 10

Calculadoras (una por grupo).

Cmo jugaremos?
Nos organizaremos en grupos de cinco integrantes: uno ser el cajero
y cuatro los compradores.
Los compradores se pondrn de acuerdo para comprar un producto (el
mismo para todos) y lo pondrn encima de la mesa. El cajero les dir
cul es el precio del producto.
Cada comprador se tomar un tiempo a fin de pensar cmo pagar.
Luego, todos a la vez, colocarn en distintos lugares de la mesa la
mayor cantidad de billetes y monedas que puedan utilizar para pagar el
precio del producto y anotarn en una hoja la forma de pago.
El cajero registrar en su cuaderno lo que reciba de cada uno y usar la
calculadora para saber cunto dinero tiene en total. Luego, entregar
el producto al comprador que haya pagado con mayor cantidad de
monedas y/o billetes.
Se jugarn dos o tres rondas iguales y, al final, ganar el comprador
que tenga la mayor cantidad de productos.
Nota:
Los compradores pueden canjear billetes o monedas con el cajero si
no tienen lo necesario para pagar con exactitud.

Asegrate de que los estudiantes comprendan el juego. Para ello,

pregntales: qu materiales necesitan?, cmo se realiza el juego?,
cul ser la funcin de los compradores?, cul ser la funcin del
cajero?, etc.
Promueve que busquen sus propias estrategias mediante las
siguientes preguntas: saben cunto dinero tienen para comprar
los productos?, qu pueden hacer si no tienen las monedas o
los billetes exactos para pagar?, con quin podrn canjear las
monedas o los billetes?
Indica a los compradores que ordenen su dinero: un grupo de
billetes de S/.10, otro de S/.20, monedas de S/.1, de S/.2, etc.
Realiza con todos un ensayo para comprobar que saben lo que
deben hacer durante el juego.
Registra el pago de los compradores y comenta las diferentes
formas de pagar.
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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesin 10

Presenta en la pizarra o en un papelote una tabla con lo que hicieron

los nios y las nias en el ensayo. Por ejemplo:
Producto
(precio)

Comprador 1

Comprador 2

Sumandos

10 + 5

5+5+5

Total

15

15

Comprador 3

Comprador 4

5+5+2+2
+1

2+2+2+2
+2 + 2 +2 + 1

Gorro

S/.15
(se lee
quince
nuevos soles)
la unidad

15

15

Pide a los estudiantes que lean la tabla. Luego, formula algunas

preguntas: todas las cantidades representan el mismo precio?;
cmo estn escritos los sumandos?; cul es la diferencia entre
lo que hicieron el comprador 1 y el comprador 4?; quin gan el
juego?, por qu?; cmo hizo el comprador 4 para ganar?
El comprador 4 gan
porque pag con mayor
cantidad de monedas: 8.

Solicita a algunos estudiantes que expliquen cmo representarn

los precios con sus billetes y monedas. Luego, inicia el juego y
recurdales que cada comprador debe representar el precio de
forma concreta con los billetes y las monedas, y luego registrar lo
realizado en una hoja.
Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de
cotejo.
Al finalizar el juego, indica que comenten cmo representaron los
precios y qu estrategias usaron para determinar la cantidad de
billetes y monedas a fin de pagar el precio exacto.
Concluye junto con los nios y las nias que una misma cantidad,
en este caso el precio de un producto, se puede representar de
distintas formas (con billetes, monedas y con smbolos) usando

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Segundo Grado - Unidad 1 - Sesin 10

diferentes sumandos. Para verificar lo dicho, muestra nuevamente

la tabla elaborada en la pizarra o en el papelote.
Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregntales:
qu materiales utilizaron para representar los precios?, cmo
lo hicieron?; pudieron comprar por lo menos un producto?; les
pareci difcil el juego?, por qu?; etc.

Plantea otras situaciones

Indica a los estudiantes que resuelvan las actividades de las pginas
31 y 32 del Cuaderno de trabajo. Acompalos despejando sus
dudas y ampliando la informacin si es necesario.

3.

CIERRE

10

minutos

Motvalos a valorar el trabajo realizado mediante las siguientes

preguntas: qu aprendieron hoy?, fue fcil o difcil?, por qu?;
de cuntas formas diferentes representaron una cantidad?
Felictalos por su esfuerzo y brndales palabras y gestos de aprecio.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que desarrollen las actividades de la
pgina 67 del Cuaderno de trabajo.

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