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Se considera que el aprendizaje debe igualar al nivel evolutivo del nio, por lo mismo la enseanza
se inicia en el momento en que su madures mental lo permita. Para conocer realmente el proceso de
maduracin es preciso pensar en dos niveles evolutivos.
El primero es el nivel evolutivo real, es decir las actividades y saberes que el nio puede desarrollar
por s solo, no se consideraba que aquello que el nio hace con ayuda mostrara su madures mental,
un nio puede situarse segn su edad en un nivel evolutivo real, pero con ayuda se puede posicionar
en un nivel evolutivo potencial ms alto.
El nivel evolutivo real son aquellas habilidades maduras que el nio posee, el nivel potencial es al
que el nio puede llegar en un futuro, la distancia que existe entre estos niveles se denomina como
zona de desarrollo prximo ZDP.
El conocer los niveles evolutivos del nio es el nico medio para saber la madurez mental del
mismo, pues ZDP permite definir procesos de desarrollo mental y analizar los problemas que se
pueden presentar en los procesos educativos.
Para una mejor comprensin de la ZDP es preciso saber que la capacidad de adquirir nuevos
conocimientos y de aprender es posible solo en el ser humano y se logra gracias al poder de la
imaginacin y el recuerdo; por medio de la imitacin pues solo se puede imitar aquello se encuentra
en las habilidades potenciales, pues eso que se imita ser lo que se aprender.
La implantacin de modelos de enseanza que no obliguen al nio a desarrollar su nivel potencial no
permite un desarrollo mental, lo cual se observa en los procesos de enseanza utilizados con nios
que poseen dificultades cognitivas pues se limitan exclusivamente a los procesos de imitacin,
partiendo del supuesto de que no les es posible generar pensamientos abstractos. Ya que la
concrecin es inevitable es preciso verla como un medio, ms que como un fin educativo.
El lenguaje es otra variable importante en la AD pues es el medio de comunicacin del nio con su
entorno y posteriormente consigo mismo.
Es as como se percibe la evolucin de las funciones mentales superiores la ZDP es caracterstica del
aprendizaje pues permite la evolucin de procesos internos que son a su vez logros independientes.
De este modo el aprendizaje no se asemeja al desarrollo, pero un aprendizaje estructurado es un
desarrollo mental que posibilita procesos evolutivos que van ligados al aprendizaje. Es decir el
aprendizaje necesita del proceso de desarrollo, pues los procesos evolutivos no van de la mano con
los procesos de aprendizaje pues es el D quien conduce al A y permite el desarrollo de la ZDP y por
ende el desarrollo potencial.
Referencias
Vygotsky. (1989). Interaccion entre aprendizaje y desarrollo . En El desarrollo de los
procesos psicolgicos superiores (pgs. 123 - 140). Editorial critica .