rea de Lengua Castellana y Literatura

En los primeros cursos de Educacin Primaria los nios y las nias deben
adquirir un saber reflexivo sobre las prcticas comunicativas necesarias para
vivir en la sociedad del siglo XXI. El rea de lengua es el mbito privilegiado
para conseguir esta meta aunque todas las reas son responsables tambin
del desarrollo de la comunicacin lingstica, al emplear el lenguaje como
medio de comunicacin y de adquisicin y transmisin del conocimiento. La
lengua debe ser tratada con un enfoque interdisciplinar.
El rea Lengua Castellana y Literatura tendr como principal objetivo el
desarrollo de las habilidades lingsticas: escuchar, hablar y dialogar, leer y
escribir y, de forma ms especfica, animar a la lectura y comprensin de
textos literarios, que contribuirn significativamente a desarrollar la
competencia lingstica o comunicativa. A su vez, desarrollar el conocimiento
de la lengua favoreciendo la reflexin sobre su uso en cualquier contexto
comunicativo.
Aprender una lengua no es nicamente apropiarse de un sistema de signos,
sino tambin de los significados culturales que stos transmiten y, con estos
significados, de los modos en que las personas entienden o interpretan la
realidad. De la misma manera el lenguaje es un poderoso instrumento para
ayudar a la convivencia, para expresar ideas, sentimientos y emociones y, en
definitiva, para regular la propia conducta. El lenguaje contribuye as, al
equilibrio afectivo y personal y a construir una representacin del mundo
socialmente compartida y comunicable que favorece la integracin social y
cultural de las personas y al desarrollo y progreso de la sociedad.
La competencia clave de comunicacin lingstica o competencia comunicativa
est estrechamente relacionada con las capacidades de comprender y
expresarse oralmente y por escrito en un contexto de interaccin comunicativa
significativo y real para el alumnado. Desarrollar la competencia comunicativa
permite decidir no slo cmo usar la lengua, sino para qu, dnde y con quin
usarla. Desde este punto de vista reflexivo y funcional del aprendizaje de la
lengua, se contribuye al desarrollo en el alumnado de un saber integral, no
segmentado, de conocimientos, destrezas y actitudes.
La competencia clave de comunicacin lingstica o competencia comunicativa
se entiende como el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes
necesarios para el uso de la lengua, como instrumento para expresin y
comunicacin, que posibilita la experiencia humana de la realidad y el
pensamiento, en general.

Objetivos de las reas para la etapa

rea de Lengua Castellana y Literatura
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresin,
comunicacin e interaccin facilitando la representacin, interpretacin y
comprensin de la realidad, la construccin y comunicacin del conocimiento y

la organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la

conducta.
O.LCL.2. Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en diversas
situaciones socio-comunicativas, participando activamente, respetando las
normas de intercambio comunicativo.
O.LCL.3. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicacin
propuestas en el aula, argumentando sus producciones, manifestando una
actitud receptiva y respetando los planteamientos ajenos.
O.LCL.4. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad,
utilizando la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal,
aproximndose a obras relevantes de la tradicin literaria, sobre todo
andaluza, para desarrollar hbitos de lectura.
O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos,
de acuerdo a las caractersticas propias de los distintos gneros y a las normas
de la lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a
sus gustos e intereses.
O.LCL.6. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas
tecnologas, para obtener e interpretar la informacin oral y escrita,
ajustndola a distintas situaciones de aprendizaje.
O.LCL.7. Valorar la lengua como riqueza cultural y medio de comunicacin,
expresin e interaccin social, respetando y valorando la variedad lingstica y
disfrutando de obras literarias a travs de su lectura, para ampliar sus
competencias lingsticas, su imaginacin, afectividad y visin del mundo.
O.LCL.8. Reflexionar sobre el conocimiento y los diferentes usos sociales de la
lengua para evitar estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y
prejuicios clasistas, racistas, sexistas u homfobos valorando la lengua como
medio de comunicacin.

CONTRIBUCIN DE LAS REAS A LAS COMPETENCIAS

CLAVE
rea de Lengua Castellana y Literatura
El rea de Lengua castellana, como el resto de las reas lingsticas,
contribuye al desarrollo de todas las competencias bsicas del currculo, ya
que son instrumentos para la comunicacin, la insercin en la sociedad, la
representacin del mundo, la expresin de los sentimientos y el fomento de la
creatividad.
Por su incidencia directa, este rea contribuye especialmente al desarrollo de
la competencia en comunicacin lingstica.
Tambin contribuye al desarrollo de la Competencia social y cvica, la
Competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor y a la
competencia digital. Su aportacin es tambin relevante en cuanto a que es
la base para la adquisicin y desarrollo de la Competencia matemtica y en
ciencia y tecnologa. Adems manifestaciones literarias, musicales, de las
bellas artes, el cine, etc. contribuyen de forma relevante al desarrollo de la
Competencia de conciencia y expresiones culturales.
Competencia en comunicacin lingstica
El rea de lengua castellana contribuye de forma directa al desarrollo de esta
competencia. La lengua castellana, as como todo el conjunto de lenguas,

extranjeras y propias, contribuye al desarrollo de la habilidad para expresar e

interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de
forma oral y escrita y para interactuar de una manera adecuada y creativa en
mltiples contextos sociales y culturales.
En el rea de Lengua castellana y literatura se desarrollan estrategias de
expresin oral y escrita, comprensin de mensajes de diferente tipologa,
enriquecimiento de vocabulario, estrategias para una correcta fluidez verbal,
la adquisicin y aplicacin de estructuras gramaticales que inciden en la
calidad de su expresin, o la aportacin literaria que contribuye a mejorar la
riqueza comunicativa. La competencia en comunicacin lingstica constituye
la base del aprendizaje y es vehculo canalizador del desarrollo competencial
en todas sus facetas.
Competencia de aprender a aprender
El rea de Lengua castellana, entre otras, posibilita que el alumnado construya
sus conocimientos mediante el lenguaje, gestionando eficazmente su
aprendizaje y reflexionando crticamente sobre los fines y el objeto del mismo.
La lectoescritura, junto al clculo y las TIC, son herramientas bsicas para la
construccin del conocimiento. El aprender en equipo, en grupos heterogneos
y la autonoma en el aprendizaje contribuyen significativamente a su
desarrollo.
La autoevaluacin y los procesos de pensamiento favorecen en el alumnado la
posibilidad de avanzar, aprendiendo de los errores, y de comunicar sus
experiencias integrando lo emocional y lo social.
Competencia social y cvica
Analizando esta competencia desde la capacidad para el respeto, el dilogo y
el consenso, se entiende que es necesario como base para una buena
comunicacin un buen uso de los cdigos y usos lingsticos.
El lenguaje contribuye de esta manera a construir una imagen del mundo, de
la personalidad, mediante el desarrollo de la capacidad de expresar vivencias,
opiniones, emociones, sentimientos e ideas, y a regular la propia conducta
proporcionando un equilibrio. El rea de lengua castellana contribuye, a su
vez, a comunicarse con otras personas, a comprender lo que stas transmiten,
a tomar contacto con distintas realidades y a asumir la propia expresin como
modalidad fundamental de apertura a las dems personas, facilitando as, la
integracin social y cultural de las personas.
Por otra parte, tambin se contribuye al desarrollo de esta competencia en la
medida en que una educacin lingstica satisfactoria valora todas las lenguas
como igualmente aptas y enriquecedoras para desempear las funciones de
comunicacin y de representacin.
Competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor
La lengua castellana, y todas las lenguas en general, son instrumentos de
comunicacin y de creacin pensamiento. De esta manera, la lengua
castellana contribuye a la adquisicin del sentido de la iniciativa y el espritu
emprendedor en la construccin de estrategias, en la toma de decisiones, en
la comunicacin de proyectos personales y en la base de la autonoma
personal. La comunicacin, verbal y no verbal, de las diferentes lenguas que
se utilicen, contribuirn al aumento de la autoestima y desarrollo personal, y
garantizar una adecuada interaccin social.

Competencia digital
Esta rea contribuye a la competencia digital proporcionando conocimientos,
destrezas para buscar, obtener y tratar informacin, as como de utilizarla de
manera crtica y sistemtica, evaluando su pertinencia. En especial para la
comprensin de dicha informacin, su organizacin textual y, su uso en la
expresin oral y escrita.
El currculo incluye el uso de soportes electrnicos en la composicin de
textos, lo que significa algo ms que un cambio de soporte, ya que afecta a las
operaciones mismas que intervienen en el proceso de escritura (planificacin,
ejecucin del texto, revisin, etc.) y que constituyen uno de los contenidos
bsicos de esta rea, cuestin que incide directamente en la adquisicin y
mejora de la competencia digital. Adems, los medios de comunicacin
digitales que surgen continuamente implican un uso social y colaborativo de la
escritura que permite concebir el aprendizaje de la lengua en el marco de un
verdadero intercambio comunicativo.
Competencia de conciencia y expresiones culturales
El rea de Lengua castellana y literatura contribuye al desarrollo de la
Competencia conciencia y expresin cultural en la medida en la que se
convierte en herramienta fundamental en la realizacin, expresin creativa y
apreciacin de las obras en distintos medios, como la msica, las artes
escnicas, la literatura y las artes plsticas.
La lectura, comprensin y valoracin de las obras literarias contribuyen al
desarrollo de esta competencia, desarrollando la capacidad de percibir los
recursos lingsticos y literarios y el agrado por la lectura como actividad
enriquecedora y placentera a la vez que se da cauce a la tendencia natural del
ser humano al juego, al placer, a la libertad, y a la imaginacin creadora.
Competencia
tecnologa

matemtica

competencias

bsicas

en

ciencia

El buen desarrollo de la actividad comunicativa favorece y ayuda a la mejora

de la adquisicin de conocimientos. La adecuada comprensin lectora y la
fluidez verbal son elementos importantes en la resolucin de problemas
matemticos. El orden y la buena disposicin en las diferentes formulaciones
de hiptesis, generan una mejor comunicacin de las experiencias.
rea de Matemticas
Competencia en comunicacin lingstica
Para fomentar el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica
desde el rea de Matemticas se debe insistir en dos aspectos. Por una parte
la incorporacin de lo esencial del lenguaje matemtico a la expresin
habitual, la adecuada precisin en su uso y la utilizacin de los lenguajes
grfico y estadstico, esenciales para interpretar la informacin sobre la
realidad. Por otra parte, es necesario incidir en los contenidos asociados a la
descripcin verbal de los razonamientos y de los procesos. Se trata tanto de
facilitar la expresin como de propiciar la escucha de las explicaciones de los
dems, lo que desarrolla la propia comprensin, el espritu crtico y la mejora
de las destrezas comunicativas.

rea de Ciencias de la Naturaleza

Competencia en comunicacin lingstica
El rea contribuye de forma sustancial a esta competencia porque la
informacin aparece como elemento imprescindible de una buena parte de sus
aprendizajes. La informacin se presenta en diferentes cdigos, formatos y
lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su
comprensin. Leer un mapa, interpretar un grfico u observar un fenmeno,
exige procedimientos diferenciados de bsqueda, seleccin, organizacin e
interpretacin que son objeto prioritario de aprendizaje en el rea. El
alumnado deber diferenciar progresivamente entre el lenguaje que hace
posible la comunicacin entre las personas y el que utiliza la ciencia para
explicar los hechos y fenmenos. Se emplear tanto el lenguaje oral como el
escrito, el grfico o el simblico, siendo importante el vocabulario especfico
utilizado por el rea Adems de la contribucin del rea al aumento
significativo de la riqueza del vocabulario especfico, en la medida en que, en
los intercambios comunicativos se valore la claridad, exposicin, rigor en el
empleo de los trminos, la estructuracin del discurso, la sintaxis, etc, se
estar desarrollando esta competencia.

rea de Ciencias Sociales

El rea de Ciencias Sociales contribuye significativamente a fomentar y
mejorar la comunicacin y el dilogo en el alumnado, la estructuracin del
discurso, la capacidad de sntesis y por lo tanto el desarrollo de la
Competencia en comunicacin lingstica.

Contribucin de los criterios de evaluacin para la adquisicin de

las competencias clave a partir de los indicadores

CRITERIOS DE EVALUACIN

INDICADORES

rea de Lengua Castellana y Literatura

CE.1.1. Participar en
LCL.1.1.1. Participa en debates
situaciones de comunicacin
respetando las normas de
del aula, reconociendo el
intercambio comunicativo. (CCL,
mensaje verbal y no verbal en CAA, CSYC, SEIP)
distintas situaciones
LCL.1.1.2. Se expresa
cotidianas orales y respetando respetuosamente hacia el resto
las normas del intercambio
de interlocutores. (CCL, CSYC)
comunicativo desde la
LCL.1.1.3. Distingue entre
escucha y el respeto por las
mensajes verbales y no verbales
ideas, sentimientos y
en situaciones de dilogo. CCL
emociones de los dems.
LCL.1.1.4. Comprende el
contenido de mensajes verbales
y no verbales. CCL.

COMPETENCIAS
CLAVE
ASOCIADAS
Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Aprender a
aprender
Competencias
Sociales Y Cvicas
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor

CE.1.2. Expresar oralmente de

manera organizada sus
propias ideas, con una
articulacin, ritmo, entonacin
y volumen apropiados y
adecuando progresivamente
su vocabulario, siendo capaz
de aprender escuchando.
CE.1.3. Captar el sentido
global de textos orales de uso
habitual, identificando la
informacin ms relevante e
ideas elementales.
CE.1.4. Escuchar, reconocer y
reproducir textos orales
sencillos de la literatura
infantil andaluza.

LCL.1.1.5. Usa estrategias

variadas de expresin. (CCL,
CAA, CSYC)
LCL.1.2.1. Expresa sus ideas
clara y organizadamente. (CCL)
LCL.1.2.2. Utiliza el lenguaje oral
para comunicarse y aprender
escuchando. (CCL, CAA)

LCL.1.3.1. Capta el sentido

global de textos orales de uso
habitual e identifica la
informacin ms relevante e
ideas elementales. (CCL)
LCL.1.4.1. Escucha, reconoce y
reproduce textos orales sencillos
de la literatura infantil andaluza.
(CCL, CEC)

CE.1.4. Escuchar, reconocer y

reproducir textos orales
sencillos de la literatura
infantil andaluza.

LCL.1.4.1. Escucha, reconoce y

reproduce textos orales sencillos
de la literatura infantil andaluza.
(CCL, CEC)

CE.1.5. Leer textos breves

apropiados a su edad, con
pronunciacin y entonacin
adecuada; desarrollando el
plan lector para fomentar el
gusto por la lectura como
fuente de disfrute, apreciando
los textos literarios ms
identificativos de la cultura
andaluza.

LCL.1.5.1. Lee textos breves

apropiados a su edad, con
pronunciacin y entonacin
adecuada, identificando las
caractersticas fundamentales de
textos, narrativos, poticos y
dramticos. (CCL, CAA).
LCL.1.5.2. Utiliza la biblioteca de
aula y/o centro para localizar y
seleccionar libros para su uso
como fuente de entretenimiento
y disfrute con la lectura.
(CCL,CAA).
LCL.1.5.3. Hace comentarios y
expone argumentos sobre las
lecturas realizadas identificando
ideas esenciales.(CCL, SEIP).
LCL.1.5.4. Se organiza un horario
con tiempos de lectura.
(CCL,SEIP).
LCL.1.6.1. Comprende el sentido
global de un texto ledo en voz

CE.1.6. Comprender el sentido

global de un texto ledo en voz

Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Aprender a
aprender

Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Conciencia y
Expresiones
Culturales
Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Conciencia y
Expresiones
Culturales
Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Aprender a
aprender
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor

Competencia en
Comunicacin

alta, preguntando sobre las

palabras no conocidas y
respondiendo a preguntas
formuladas sobre lo ledo,
adquiriendo progresivamente
un vocabulario adecuado.
CE.1.7. Desarrollar estrategias
simples para la compresin de
textos prximos a la
experiencia infantil como la
interpretacin de las
ilustraciones, la identificacin
de los ttulos y personajes
esenciales, el autor, editorial,
marcar palabras claves, etc....
CE.1.8. Iniciarse en el
conocimiento bsico del uso
de las TIC de forma
responsable para la bsqueda
de informacin y presentacin
de resultados de pequeas
investigaciones y/o trabajos.
CE.1.9. Redactar, reescribir y
resumir diferentes tipos de
textos relacionados con la
experiencia infantil,
atendiendo a modelos claros
con diferentes intenciones
comunicativas, aplicando las
normas gramaticales y
ortogrficas sencillas,
cuidando la caligrafa, el orden
y la presentacin y los
aspectos formales de los
diferentes textos,
desarrollando el plan escritor
mediante la creacin
individual o grupal de cuentos,
tarjetas de conmemoracin,
realizando una lectura en
pblico.
CE.1.10. Mostrar inters por
escribir correctamente de
forma personal, reconociendo
y expresando por escrito
sentimientos y opiniones que
le generan las diferentes
situaciones cotidianas.

alta. (CCL).
LCL.1.6.2. Deduce y pregunta
por el significado de palabras no
conocidas incorporndolas a su
vocabulario. (CCL,CAA).
LCL.1.6.3. Responde a
cuestiones globales y concretas
sobre lecturas realizadas. (CCL).
LCL.1.7.1. Desarrolla estrategias
simples para la comprensin de
textos. (CCL, CAA).

Lingstica
Aprender a
aprender

LCL.1.8.1. Busca informacin de

diferentes medios de forma
responsable. (CCL,CD,CAA).

Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Competencia
Digital
Aprender a
aprender
Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Aprender a
aprender

LCL.1.9.1 Redacta, reescribe y

resume diferentes tipos de
textos relacionados con la
experiencia infantil, atendiendo
a modelos claros con diferentes
intenciones comunicativas.(CCL,
CAA).
LCL.1.9.2. Aplica las normas
gramaticales y ortogrficas
sencillas, cuidando la caligrafa,
el orden y la presentacin y los
aspectos formales de los
diferentes textos.(CCL).
LCL.1.9.3. Desarrolla el plan
escritor mediante la creacin
individual o grupal de cuentos,
tarjetas de conmemoracin,
leyndolas en pblico. (CCL).
LCL.1.10.1. Muestra inters por
escribir correctamente de forma
personal, reconociendo y
expresando por escrito
sentimientos y opiniones que le
generan las diferentes
situaciones cotidianas.(CCL).

Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Aprender a
aprender

Competencia en
Comunicacin
Lingstica

CE.1.11. Comprender y utilizar

la terminologa gramatical y
lingstica elemental, en las
actividades relacionadas con
la produccin y comprensin
de textos para desarrollar las
destrezas y competencias
lingsticas a travs del uso de
la lengua.
CE.1.12. Conocer y crear
pequeos textos literarios a
partir de pautas y modelos
dados: cuentos breves,
retahlas, trabalenguas,
frmulas para echar en suerte,
roles y juegos,
dramatizaciones de textos
breves y sencillos, etc.

C.E.1.1 Identificar y resolver

situaciones problemticas
adecuadas a su nivel,
partiendo del entorno
inmediato, seleccionando las
operaciones necesarias y
utilizando razonamientos y
estrategias. Apreciar la
utilidad de los conocimientos
matemticos que le sern
vlidos en la resolucin de
problemas. Expresar
verbalmente de forma
razonada y coherente el
proceso seguido en la
resolucin, adoptando una
respuesta coherente y abierta
al debate.

C.E.1.2. Resolver situaciones

problemticas abiertas e

LCL.1.11.1. Conoce y comprende

terminologa gramatical y
lingstica elemental como
enunciados, palabras, silabas,
nombre comn y propio,
singular, plural, masculino y
femenino, palabras compuestas
y simples.(CCL).

Competencia en
Comunicacin
Lingstica

LCL.1.12.1. Investiga y utiliza

textos de la tradicin oral para
echar suertes y aceptar roles.
(CCL, CSYC, CEC)
LCL.1.12.2. Crea cuentos por
imitacin de modelos. (CCL, CAA,
CEC)
LCL.1.12.3. Participa en
dramatizaciones propuestas.
(CCL, CSC, CEC)

Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Competencias
Sociales Y Cvicas
Conciencia y
Expresiones
Culturales
Aprender a
aprender
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor

rea de Matemticas
MAT.1.1.1. Identifica, resuelve e
inventa problemas aditivos de
una operacin en situaciones
sencillas de cambio,
combinacin, igualacin y
comparacin de la vida
cotidiana. (CMCT).
MAT.1.1.2. Identifica los datos
numricos y elementos bsicos
de un problema, utilizando
estrategias personales de
resolucin. (CMCT, CAA).
MAT.1.1.3. Reconoce y asocia la
operacin que corresponde al
problema. Expresa
matemticamente los clculos a
realizar y resuelve la operacin
que corresponde al problema,
bien mentalmente, bien con el
algoritmo de la operacin o con
calculadora. Comprueba la
solucin y explica con claridad el
proceso seguido en la resolucin.
(CMCT,CAA).
MAT.1.2.1. Realiza
investigaciones sencillas con

Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Aprender a
aprender

Competencia
Matemtica y en

investigaciones matemticas
sencillas sobre nmeros,
clculos, medidas y
geometra, inicindose en el
mtodo de trabajo cientfico,
utilizando diferentes
estrategias, colaborando con
los dems y explicando
oralmente el proceso seguido
en la resolucin y las
conclusiones. Utilizar medios
tecnolgicos para la bsqueda
de informacin y realizar
sencillos informes guiados
para exponer el proceso y las
conclusiones obtenidas.
C.E.1.3 Mostrar una
disposicin favorable hacia el
trabajo matemtico, valorando
la presentacin limpia y
ordenada de los clculos, as
como confianza en las propias
posibilidades y espritu de
superacin de los retos y
errores asociados al
aprendizaje.

C.E.1.4 Interpretar y expresar

el valor de los nmeros en
textos numricos de la vida
cotidiana y formular preguntas
y problemas sencillos sobre
cantidades pequeas de
objetos y hechos o situaciones
en los que se precise contar,
leer, escribir, comparar y
ordenar nmeros de hasta tres
cifras, indicando el valor de
posicin de cada una de ellas.

experiencias cercanas de su
entorno relacionadas con la
numeracin, clculos, medidas y
geometra, planteando el
proceso de trabajo con
preguntas adecuadas, siendo
ordenado, organizado y
sistemtico en el registro de sus
observaciones. (CMCT, CAA,
SIEP).
MAT.1.2.2. Expresa con claridad
las estrategias utilizadas y las
conclusiones obtenidas. (CMCT,
CAA).
MAT.1.2.3. Elabora y presenta
informes sencillos sobre el
proyecto desarrollado (CMCT,
CAA, SIEP).
MAT.1.3.1 Muestra inters por
realizar las actividades
matemticas, es constante en la
bsqueda de soluciones ante
problemas, tiene confianza en s
mismo y demuestra iniciativa y
espritu de superacin de las
dificultades y retos matemticos,
presenta clara y ordenadamente
los trabajos. (CMCT, CAA).
MAT.1.3.2. Toma decisiones, las
valora y reflexiona sobre ellas en
los procesos del trabajo
matemtico de su entorno
inmediato, contrasta sus
decisiones con el grupo, siendo
capaz de aplicar las ideas claves
en otras situaciones parecidas.
(CMCT, CAA, CSYC, SIEP).
MAT.4.1. Interpreta y expresa el
valor de los nmeros en textos
numricos de la vida cotidiana.
(CMCT).
MAT.1.4.2. Compara y ordena
nmeros naturales de hasta tres
cifras por el valor posicional y
por representacin en la recta
numrica. (CMCT).
MAT.1.4.3. Descompone,
compone y redondea nmeros
hasta la decena o centena ms
prxima. (CMCT).

Ciencia y
Tecnologa
Aprender a
Aprender
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor

Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Aprender a
aprender
Competencias
Sociales Y Cvicas
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor

Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Aprender a
aprender

C.E.1.5. Realizar, en
situaciones cotidianas,
clculos numricos bsicos
con las operaciones de suma y
resta aplicando sus
propiedades, utilizando
procedimientos mentales y
algortmicos diversos, la
calculadora y estrategias
personales.

C.E.1.6. Medir longitud, masa,

capacidad y tiempo en los
contextos familiar y escolar
con unidades de medida no
convencionales (palmos,
pasos, baldosas...) y
convencionales (kilogramo,
metro, centmetro, litro, da y
hora), escogiendo los
instrumentos y las unidades
ms adecuados a su alcance.

C.E.1.7. Operar mediante

sumas y restas con diferentes
medidas obtenidas en los
contextos escolar y familiar.

C.E 1.8. Conocer las unidades

ms apropiadas para
determinar la duracin de

MAT.1.4.4 Formula preguntas y

problemas sobre situaciones de
la vida cotidiana que se
resuelven contando, leyendo,
escribiendo y comparando
nmeros. (CMCT, CAA).
MAT.1.5.1. Realiza operaciones
de suma y resta con nmeros
naturales. Utiliza y automatiza
sus algoritmos, aplicndolos en
situaciones de su vida cotidiana
y en la resolucin de problemas.
(CMCT).
MAT.1.5.2. Utiliza algunas
estrategias sencillas de clculo
mental: sumas y restas de
decenas y centenas exactas,
redondeos de nmeros,
estimaciones del resultado por
redondeo, cambiando los
sumando si le es ms fcil.
(CMCT, CAA).
MAT.1.5.3. Aplica las propiedades
de las operaciones y las
relaciones entre ellas. (CMCT).
MAT.1.6.1. Medir objetos y
espacios en los contextos
familiar y escolar con unidades
de medida no convencionales
(palmos, pasos, baldosas) y
convencionales (metro,
centmetro, kilogramo y litro).
(CMCT).
MAT.1.6.2. Medir intervalos de
tiempo de das y horas (CMCT).
MAT.1.6.3. Escoger los
instrumentos y unidades ms
adecuados para la medicin de
una magnitud. (CMCT, CAA).
MAT.1.7.1. Operar mediante
sumas con diferentes medidas
obtenidas en los contextos
escolar y familiar (CMCT).
MAT.1.7.2. Operar mediante
restas con diferentes medidas
obtenidas en los contextos
escolar y familiar (CMCT).
MAT 1.8.1. Conocer las unidades
ms apropiadas para determinar
la duracin de intervalos de

Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Aprender a
aprender

Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Aprender a
aprender

Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa

Competencia
Matemtica y en
Ciencia y

intervalos de tiempo (da y

hora) y utilizarlas en la lectura
de calendarios, horarios y
relojes analgicos y digitales
(horas en punto y medias) en
los contextos escolar y
familiar.
C.E.1.9. Conocer el valor y las
equivalencias entre las
monedas y billetes del sistema
monetario de la Unin Europea
(50 ctmos., 1, 2, 5, 10,
20), manejndolos en los
contextos escolar y familiar,
en situaciones figuradas o
reales.

tiempo. (CMCT).
MAT 1.8.2. Utilizar las unidades
de tiempo en la lectura de
calendarios, horarios y relojes
analgicos y digitales (horas en
punto y medias) en los contextos
escolar y familiar. (CMCT, CAA).
MAT.1.9.1. Conocer el valor y las
equivalencias entre las monedas
y billetes del sistema monetario
de la Unin Europea ms usuales
(50 ctmos., 1, 2, 5, 10,
20). (CMCT).
MAT.1.9.2. Manejar monedas de
50 ctmos., 1 y 2, billetes de 5,
10 y 20 euros y sus
equivalencias, en los contextos
escolar y familiar en situaciones
figuradas o reales. (CMCT, SIEP).
C.E.1.10. Identificar la
MAT.1.10.1. Identifica la situacin
situacin de un objeto del
de un objeto del espacio prximo
espacio prximo en relacin a
en relacin a s mismo,
s mismo y seguir un
interpretando mensajes sencillos
desplazamiento o itinerario,
que contengan informaciones
interpretando mensajes
sobre relaciones espaciales,
sencillos que contengan
utilizando los conceptos de
informaciones sobre relaciones izquierda-derecha, delanteespaciales, utilizando los
detrs, arriba-abajo, cerca-lejos
conceptos de izquierday prximo-lejano.(CMCT, CCL).
derecha, delante-detrs,
MAT.1.10.2. Sigue un
arriba-abajo, cerca-lejos y
desplazamiento o itinerario,
prximo-lejano.
interpretando mensajes sencillos
que contengan informaciones
sobre relaciones espaciales,
utilizando los conceptos de
izquierda-derecha, delantedetrs, arriba-abajo, cerca-lejos
y prximo-lejano. (CMCT, CCL).
C.E 1.11. Identificar,
MAT.1.11.1. Compara y
diferenciar y comparar, en los
diferencia en los contextos
contextos familiar y escolar,
familiar y escolar, las figuras
las figuras planas (crculo,
planas (crculo, cuadrado,
cuadrado, rectngulo y
rectngulo y triangulo) y las
triangulo) y las formas
formas espaciales (esfera y
espaciales (esfera y cubo) y
cubo). (CMCT).
enumerar algunos de sus
MAT.1.11.2. Identifica en los
elementos bsicos.
contextos familiar y escolar, las
figuras planas (crculo, cuadrado,
rectngulo y triangulo) y las
formas espaciales (esfera y

Tecnologa
Aprender a
aprender

Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor

Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Competencia en
Comunicacin
Lingstica

Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Conciencia y
Expresiones
Culturales

C.E.1.12. Leer, entender,

recoger y registrar una
informacin cuantificable de
los contextos familiar y
escolar, utilizando algunos
recursos sencillos de
representacin grfica: tablas
de datos y diagramas de
barras, comunicando
oralmente la informacin.

C.E.1.1. Obtener informacin y

realizar pequeas conjeturas
sobre hechos y elementos
naturales previamente
delimitados y realizar sencillos
experimentos que faciliten su
comprensin, potenciando el
trabajo cooperativo y
expresando oralmente los
resultados obtenidos.

C.E.1.2. Identificar y localizar

las principales partes del
cuerpo, estableciendo relacin
con las funciones vitales en las
que se ven implicadas, para
potenciar hbitos saludables
bsicos poniendo ejemplos

cubo). (CMCT, CEC).

MAT.1.11.3. Enumera algunos
elementos bsicos de las figuras
planas (crculo, cuadrado,
rectngulo y triangulo) y las
formas espaciales. (esfera y
cubo) (CMCT, CCL).
MAT.1.12.1. Lee y entiende una
informacin cuantificable de los
contextos familiar y escolar en
tablas de datos y diagramas de
barras, comunicando oralmente
la informacin. (CCL, CMCT, CD).
MAT.1.12.2. Recoge y registra
una informacin cuantificable de
los contextos familiar y escolar
en tablas de datos y diagramas
de barras comunicando
oralmente la informacin. (CCL,
CMCT, CD).
rea de la Naturaleza
CN.1.1.1. Obtiene informacin y
realiza de manera guiada,
pequeas experiencias o
experimentos, estableciendo
conjeturas respecto de sucesos
que ocurren de forma natural o
respecto de los que ocurren
cuando se provocan. (CCL,
CMCT, CAA, SIEP).
CN. 1.1.2. Manifiesta autonoma
en la ejecucin de acciones y
tareas, expresando oralmente
los resultados obtenidos y
aplicndolos a su vida cotidiana.
(CCL, CMCT, CAA, SIEP).
CN.1.1.3. Utiliza estrategias para
realizar trabajos individuales y
cooperativos, respetando las
opiniones y el trabajo de los
dems, as como los materiales y
herramientas empleadas.(CMCT
y CSYC).
CN.1.2.1. Identifica y localiza las
principales partes del cuerpo,
estableciendo relacin con las
funciones vitales. (CMCT)
CN.1.2.2. Pone ejemplos
asociados a la higiene, la
alimentacin equilibrada, el

Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Competencia
Digital

Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Aprender a
aprender
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Competencias
Sociales Y Cvicas

Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Aprender a
aprender
Competencias

asociados a la higiene, la
alimentacin equilibrada, el
ejercicio fsico y el descanso
como formas de mantener la
salud, el bienestar y el buen
funcionamiento del cuerpo.

ejercicio fsico y el descanso

como formas de mantener la
salud, el bienestar y el buen
funcionamiento del cuerpo.
(CMCT, CAA).
CN.1.2.3. Conoce y respeta las
diferencias individuales y
aceptando sus posibilidades y
limitaciones. (CSYC).
CN.1.2.4. Identifica emociones y
sentimientos propios, de sus
compaeros y de los adultos,
manifestando conductas
pacficas. (CSYC).
C.E.1.3. Identificar y clasificar
CN.1.3.1. Identifica y clasifica los
los seres vivos del entorno en
seres vivos del entorno en
animales y plantas,
animales y plantas,
conociendo su estructura y
reconociendo los diferentes
sealando la importancia del
criterios de clasificacin
agua para la vida,
(tamao, color, forma de
desarrollando valores de
desplazarse) (CCL, CMCT, y
cuidado y respeto.
CAA).
CN.1.3.2. Conoce y valora la
importancia del agua para la
vida en los ecosistemas
andaluces y desarrolla valores de
cuidado y respeto por el medio
ambiente. (CMCT, CAA y CSYC).
C.E.1.4. Observar los
CN.1.4.1. Conoce y utiliza de
diferentes seres vivos del
forma adecuada diferentes
entorno ms cercano,
instrumentos para la
utilizando diferentes
observacin y el estudio de los
instrumentos que permitan
seres vivos. (CMCT, CD, CAA y
despertar comportamientos de CCL).
defensa, respeto y cuidado
CN.1.4.2. Manifiesta en su vida
hacia los seres vivos
cotidiana comportamientos de
defensa, respeto y cuidado hacia
los seres vivos de su entorno.
(CSYC y CMCT).
C.E.1.5. Observar, identificar,
diferenciar y clasificar
materiales de su entorno
segn propiedades fsicas
elementales relacionndolas
con su uso. Reconocer efectos
visibles de las fuerzas sobre
los objetos.

CN.1.5.1 Observa, identifica y

describe algunos materiales por
sus propiedades elementales:
forma, estado, origen, olor,
sabor, textura, color, etc. (CMCT,
CCL).
CN.1.5.2. Relaciona algunas de
las propiedades elementales de
los materiales con sus usos.

Sociales Y Cvicas

Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Aprender a
aprender
Competencias
Sociales Y Cvicas

Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Competencia
Digital
Aprender a
aprender
Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Competencias
Sociales Y Cvicas
Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Competencia en
Comunicacin
Lingstica

C.E.1.6. Conocer las

propiedades elementales del
magnetismo y las principales
leyes que rigen el cambio de
estado de la materia,
mediante la realizacin, de
forma guiada y colaborativa,
de investigaciones y
experiencias sencillas a travs
del mtodo cientfico, as
como comunicar oral y
grficamente las conclusiones
obtenidas.

C.E.1.7. Realizar de forma

individual y en grupo
experiencias sencillas de
reutilizacin y reciclado de
materiales para tomar
conciencia del uso adecuado
de los recursos.

C.E.1.8. Conocer diferentes

(CMCT, CCL)
CN.1.5.3. Observa y predice el
resultado de la aplicacin de
fuerzas sobre objetos respecto a
la direccin de su movimiento.
(CMCT, CCL).
CN.1.6.1. Observa e identifica las
principales caractersticas de los
imanes. (CMCT, CCL, CAA).
CN.1.6.2. Aplica el mtodo
cientfico en su trabajo, es capaz
de preguntar y formula hiptesis
y realiza experiencias para
elaborar conclusiones sobre las
propiedades del imn y los
principios del magnetismo.
(CMCT, CCL, CAA, SIEP).
CN.1.6.3 Observa, identifica y
describe oralmente y por escrito
los cambios de estado del agua.
(CMCT, CCL, CAA).
CN.1.6.4. Realiza sencillas
experiencias y elabora textos,
presentaciones y
comunicaciones como tcnica
para el registro de un plan de
trabajo, comunicando de forma
oral, escrita y audiovisual las
conclusiones. (CMCT, CCL, CAA,
SIEP).
CN.1.7.1. Observa e identifica las
prcticas que producen residuos,
contaminan y producen impacto
ambiental. (CMCT, CCL, CSYC).
CN.1.7.2. Identifica, valora y
muestra conductas responsables
de ahorro, reutilizacin y
reciclaje de materiales en el
colegio, en casa y en el entorno.
(CMCT, CCL, CAA, CSYC).
CN.1.7.3. Realiza sencillas
experiencias y elabora textos,
presentaciones y
comunicaciones como tcnica
para el registro de un plan de
trabajo, comunicando de forma
oral, escrita y audiovisual las
conclusiones. (CMCT, CCL, CD,
CAA, SIEP).
CN.1.8.1 Observa, identifica y

Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Aprender a
aprender
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor

Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Competencias
Sociales Y Cvicas
Aprender a
aprender
Competencia
Digital
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Competencia

mquinas y aparatos y valorar

su utilidad a lo largo de
nuestra vida.

C.E.1.9. Montar y desmontar

objetos y aparatos simples,
describiendo su
funcionamiento, piezas,
secuencia de montaje y
explicando su utilizacin de
forma segura.

CE.1.1. Describir verbalmente

y por escrito la informacin
obtenida de fenmenos y
hechos del contexto cercano
usando fuentes de
informacin. Iniciar al
alumno/a en el uso de las
tecnologas de la informacin
y la comunicacin, como
elemento motivador, para
aprender contenidos bsicos
de las Ciencias sociales.
CE.1.2. Elaborar con inters y
de forma limpia, clara y
ordenada las tareas
planteadas, presentando

describe algunos componentes

de mquinas y aparatos de su
entorno. (CMCT, CCL).
CN.1.8.2. Observa e identifica
alguna de las aplicaciones de las
mquinas y aparatos, y su
utilidad para facilitar las
actividades humanas. (CMCT,
CCL, CAA).
CN.1.8.3. Valora y describe la
influencia del desarrollo
tecnolgico en las condiciones
de vida y en el trabajo. (CMCT,
CCL, CSYC).
CN.1.8.4. Identifica los
elementos bsicos de un
ordenador y se inicia de forma
guiada en el uso de internet.
(CMCT, CCL, CD y CSYC)
CN.1.9.1. Monta y desmonta
algunos objetos y aparatos
simples, describiendo su
funcionamiento, piezas,
secuencia de montaje y
explicando su utilizacin de
forma segura. (CMCT, CCL, CAA).
CN.1.9.2. Mantiene conductas
seguras tanto en el uso como en
el montaje y desmontaje de
objetos simples. (CMCT, CCL,
CAA, SIEP).
rea de Ciencias Sociales
CS.1.1.1 Busca, selecciona y
organiza informacin concreta y
relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo
comunica oralmente y/o por
escrito, con terminologa
adecuada, usando las
tecnologas de la informacin y
la comunicacin. (CD, CCL, SIEP).
CS..1.2.1. Realiza las tareas, con
autonoma, y presenta los
trabajos de manera ordenada,
clara y limpia, usando el

Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Aprender a
aprender
Competencias
Sociales Y Cvicas
Competencia
Digital

Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Aprender a
aprender
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Competencia
Digital
Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor

Competencias
Sociales Y Cvicas
Sentido de
iniciativa y

actitudes de confianza en s
mismo, iniciativa personal,
curiosidad e inters en la
ejecucin de tareas cotidianas
encomendadas, elaborando
pequeos trabajos a nivel
individual e iniciarse en el
trabajo en equipo, mostrando
actitudes de responsabilidad,
respeto a los dems,
constancia y esfuerzo.
CE.1.3. Adquirir la importancia
de desarrollar actitudes de
cooperacin, respeto y
tolerancia desde el respeto y
la tolerancia de los grupos
humanos para tener una
convivencia pacfica y la
resolucin de conflictos en
distintos mbitos.

C.E.1.4. Reconocer los puntos

cardinales utilizando
correctamente las nociones
topolgicas bsicas de
posicin y cercana (arribaabajo, dentro-fuera, derechaizquierda, interior-exterior,
etc.) para orientarse en el
entorno ms cercano,
representndolas con dibujos,
situaciones y juegos sobre
espacios limitados.
CE.1.5. Conocer que el aire es
un elemento imprescindible
para la vida y describir de
forma sencilla el tiempo
atmosfrico a travs de
sensaciones corporales (frio,
calor, humedad, sequedad)
reconociendo los principales
fenmenos meteorolgicos e

vocabulario adecuado
exponindolos oralmente y
mostrando actitudes de
confianza en s mismo, sentido
crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters, creatividad
en el aprendizaje y espritu
emprendedor. (CSYC, SIEP)

espritu
emprendedor

CS..1.3.1. Valora la importancia

de una convivencia pacfica y
tolerante entre los diferentes
grupos humanos sobre la base
de los valores democrticos y los
derechos humanos
universalmente compartidos,
participando de una manera
eficaz y constructiva en la vida
social y crea estrategias para
resolver conflictos. (CSYC, SIEP).
CS..1.3.2 Valora la cooperacin y
el dialogo como forma de evitar
y resolver conflictos y fomenta
los valores democrticos
desarrollando actitudes de
cooperacin y de trabajo en
equipo. (CSYC, SIEP).
CS..1.4.1. Adquiere nociones
bsicas de orientacin espacial,
representando en un mapa el
planeta Tierra y los puntos
cardinales (CCL, CMCT, CD).

Competencias
Sociales Y Cvicas
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor

CS.1.5.1. Diferencia fenmenos

atmosfricos observables: el
cielo, el aire, viento, lluvia, nieve
y los describe de manera sencilla
reconociendo lo ms
caracterstico de cada estaciones
del ao en Andaluca. (CCL,
CMCT, CAA, CD).
CS.1.5.2. Conoce el agua y sus

Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Aprender a
aprender

Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa
Competencia
Digital

identificando sus
manifestaciones ms
relevantes. Valorar la
importancia del agua y
diferenciar algunas
caractersticas de rocas o
minerales del entorno.
CE.1.6. Tomar conciencia de
los derechos y deberes
necesarios para la convivencia
positiva en el entorno familiar
y municipal, valorando las
instituciones locales y
describiendo algunas
particularidades culturales,
sociales, y lingsticas del
contexto familiar y local.
CE.1.7. Conocer algunos
productos tpicos del entorno
ms cercano segn las
materias primas y productos
elaborados que se producen,
reconociendo en su familia y
entorno las principales
actividades de cada uno de los
sectores econmicos
(agricultura, ganara, pesca,
fbricas, talleres artesanos,
transporte pblico, educacin,
etc.
CE.1.8. Desarrollar actitudes
de consumo responsable y de
la educacin vial con ejemplos
del entorno ms cercano como
seales de trfico, cumpliendo
como peatones y usuarios de
medios de transporte.

propiedades y estados, as como

la accin del hombre para evitar
su contaminacin. (CCL, CMCT,
CAA).

Competencia
digital

CS.1.6.1 Identifica, respeta y

valora los principios
democrticos ms importantes
establecidos en la Constitucin
Espaola y en el Estatuto de
Autonoma, valorando la realidad
municipal, la diversidad cultural,
social, poltica y lingstica.
(CSYC, SIEP, CEC).

Competencias
Sociales Y Cvicas
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Conciencia y
Expresiones
Culturales

CS.1.7.1 Identifica materias

primas y productos elaborados y
los asocia con las actividades y
profesiones. (CCL, SIEP, CMCT).

Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa

CS.1.8.1. Valora con espritu

crtico la publicidad y la relaciona
con la realidad conocida y
explica las normas bsicas de
circulacin, las cumple y expone
y las consecuencias derivadas
del desconocimiento o
incumplimiento de las mismas
(CCL, SIEP, CSYC, CD)

Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Competencias
Sociales Y Cvicas
Competencia
Digital

CE.1.9. Mostrar inters por los

hechos ocurridos en el pasado,
los personajes y restos
histricos relevantes,
partiendo de su historia
personal y familiar,
recopilando informacin de su
vida cotidiana, identificando

CS..1.9.1. Organiza su historia

familiar a partir de fuentes
orales y de informacin
proporcionadas por objetos y
recuerdos familiares para
reconstruir el pasado,
ordenando, localizando e
interpretando cronolgicamente

Conciencia y
Expresiones
Culturales
Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Competencia
Matemtica y en

nociones temporales que

expresan duracin, sucesin y
simultaneidad de hechos,
utilizando, observando y
explicando unidades de
medida temporales bsicas
(calendario, da, semana, mes,
ao, fechas significativas).

CE.1.10. Reconocer y valorar

la herencia cultural de la
localidad y de la familia.
Apreciar y disfrutar con la
contemplacin de obras
artsticas de autores
andaluces entre otros, de
manera ldica y divertida, y
reconocer la finalidad y el
papel de los museos.

hechos relevantes de su vida

utilizando las unidades bsicas
de tiempo: hora, das, meses y
aos. (CEC, CLC, CMCT, CAA).
CS..1.9.2. Explica de forma
guiada hechos y personajes del
pasado, reconociendo en el
entorno prximo, identificando
algn elemento del patrimonio
cultural como algo que hay que
cuidar, conservar y legar. (CEC,
CLC, CD, CAA).
CS.1.10.1. Reconoce el paso del
tiempo y diferencia presente y
pasado a travs de restos
histricos del entorno prximo.
(CEC, CLC, CAA, CD).
CS.1.10.2. Identifica el
patrimonio cultural y en concreto
el andaluz, como algo que hay
que cuidar y legar y valora los
museos como un lugar de
disfrute y exploracin de obras
de arte y de realizacin de
actividades ldicas y divertidas,
asumiendo un comportamiento
responsable que debe cumplir en
sus visitas. (CEC, CCL, CMTC,
CAA).

Ciencia y
Tecnologa
Aprender a
aprender
Competencia
Digital

Conciencia y
Expresiones
Culturales
Aprender a
aprender
Competencia
Digital
Competencia en
Comunicacin
Lingstica
Competencia
Matemtica y en
Ciencia y
Tecnologa

ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS.

Bloques de contenidos
rea de Lengua Castellana y Literatura
El currculo del rea de Lengua Castellana y Literatura se articula alrededor del
eje de la prctica y uso social de la lengua en el entorno del alumnado. La
organizacin de los bloques de contenidos del rea responden a este principio
con el objetivo de estructurar la complejidad de los aprendizajes lingsticos y
facilitar su integracin en las diversas situaciones de comunicacin, desde un
enfoque metodolgico integrador. En la prctica educativa se debe atender a la
interrelacin que existe entre los distintos bloque de contenidos para favorecer
este enfoque integrador. Las actividades de creacin, comprensin, expresin e
interaccin deben estar siempre relacionadas. La ordenacin de los bloques de
contenidos no pretende jerarquizar o dar prioridad en la prctica docente a unos
contenidos respecto otros, sino que responde a una progresin de estos a lo
largo de la etapa.
Los bloques de contenidos referidos a las habilidades y destrezas lingsticas
aparecen separados pero se propiciar aprendizajes integrados, dado que

existen numerosas situaciones de comunicacin e interaccin que combinan

varios usos del lenguaje.
El bloque 1, Comunicacin oral: hablar y escuchar. Este bloque especifica
los contenidos de la dimensin oral de la competencia comunicativa. Es
imprescindible en esta etapa que el alumnado adquiera las destrezas orales que
les garanticen su uso eficaz en los mbitos personal, familiar, educativo, social
y profesional a lo largo de su vida. Su aprendizaje debe permitirles expresar con
precisin su pensamiento, opiniones, emociones y sentimientos, realizando
discursos progresivamente ms complejos y adecuados a una variedad de
situaciones comunicativas, as como escuchar activamente e interpretar el
pensamiento de las dems personas. Es necesario incorporar la autoevaluacin
de los propios textos orales y la evaluacin de textos orales producidos por
otros. Estas estrategias deben permitir que los alumnos y alumnas reconozcan
sus dificultades, progresos y las estrategias para mejorar el nivel de
comunicacin oral. El alumnado debe aprender a respetar y a valorar la riqueza
de las hablas andaluzas. Es en el cdigo oral donde principalmente se
manifiesta la modalidad lingstica andaluza.
El uso oral informal de la comunicacin entre interlocutores con trato frecuente
y familiar, ser objeto de observacin, anlisis y prctica con el fin de
reconocer, reflexionar y aplicar las normas socio comunicativas que rigen este
intercambio, para lograr una comunicacin adecuada y positiva.
El bloque 2 y el bloque 3, Comunicacin escrita: leer y escribir. La
lectura y la escritura son herramientas esenciales para la adquisicin de
aprendizajes. Los procesos cognitivos que se desarrollan a travs de estas
facilitan el conocimiento del mundo, de los dems y de s mismos. Se ha de
consolidar en esta etapa el dominio de la grafa, la relacin grafema-fonema, las
normas ortogrficas convencionales, la creatividad, etc teniendo en cuenta que
este proceso se debe ampliar a las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, complementando los aprendizajes de la escritura y lectura en
este medio.
Con los contenidos del bloque 2 Leer se busca que el alumnado adquiera las
estrategias necesarias para entender diferentes tipos de textos escritos,
continuos y discontinuos, de diferentes gneros, reconstruyendo las ideas
explcitas e infiriendo las ideas implcitas con la finalidad de elaborar una
interpretacin crtica de lo ledo.
Con los contenidos del bloque 3 Escribir se pretende la adquisicin de los
procesos de planificacin de la escritura: identificacin del tema y las ideas,
redaccin de borradores, revisin y redaccin final que estn presentes en la
tarea de escribir, aplicando la evaluacin a cada uno de los procesos y no slo
al producto final. Se fomentar la creatividad y la expresin personal, utilizando
la escritura adems de como instrumento de aprendizaje y comunicacin, como
una va de expresin genuina personal.
Una persona competente en el uso de la lengua es una persona que hace un
uso reflexivo de esta. La necesidad de reflexionar sobre los mecanismos
lingsticos que regulan la comunicacin, es la finalidad del bloque 4:
Conocimiento de la lengua. Esta reflexin debe entenderse siempre en un
sentido funcional. Su finalidad no es otra que propiciar el uso competente de la
lengua. Se propiciar el conocimiento y la reflexin de la lengua, necesarios
para apropiarse de las reglas gramaticales y ortogrficas, y la reflexin sobre el
uso imprescindible de una correcta comunicacin del alumnado en todas las
esferas de la vida. Por ello, la reflexin metalingstica en Educacin primaria
estar integrada en las actividades y tareas de hablar, escuchar, leer y escribir

e intervendr en los procesos de la comprensin y la expresin para mejorar las

actividades de planificacin, produccin de textos y su revisin.
Este bloque integra pues los contenidos relacionados con la reflexin lingstica.
Las actividades de produccin de textos orales y escritos implican un uso
consciente de las formas, mecanismos, destrezas y estrategias verbales. Esto
supone una reflexin sistemtica sobre los factores del contexto a los que se ha
de adecuar el discurso, sobre los esquemas textuales convencionales que sirven
de modelo tanto para la produccin como para la comprensin, sobre el
funcionamiento de ciertas unidades lingsticas como elementos de cohesin
del texto y sobre las regularidades lxico-sintcticas de los textos de uso en la
etapa.
La reflexin sobre las unidades del sistema lingstico, ser siempre ajustada a
los conocimientos y posibilidades de abstraccin de estas edades, se plantea en
relacin con las condiciones de uso y como un requisito imprescindible para
incorporar la evaluacin y la correccin de las propias producciones orales y
escritas, con el fin de favorecer el aprendizaje autnomo y colaborativo.

CONTENIDOS DE CARCTER TRANSVERSAL Y SU

INTEGRACIN EN EL CURRCULO.
Continuando con el carcter interdisciplinar y multidisciplinar, conforme al artculo
10.8 del Decreto anteriormente citado, se establece que, en todas las reas de
conocimiento se trabajarn, con independencia del tratamiento especfico que se
les d en algunas de las reas de la etapa, los siguientes elementos transversales:
-

Comprensin lectora
Expresin oral y escrita
Comunicacin audiovisual
Tecnologas de la informacin y la comunicacin
Espritu emprendedor
Educacin cvica y constitucional

Orientaciones metodolgicas de las reas

rea de Lengua castellana y Literatura
Para la adquisicin de las destrezas comunicativas bsicas en el uso de la
lengua: escuchar, hablar, dialogar, leer y escribir, es fundamental e
imprescindible facilitar aprendizajes integrales favoreciendo prcticas que
incorporen los distintos bloques de contenidos y la relacin con otras reas del
currculo. Adquirir la competencia necesaria en las destrezas lingsticas es
una labor y una responsabilidad interdisciplinar. La lengua es un instrumento
de comunicacin que favorece y posibilita los aprendizajes en todas las reas.
La comunicacin oral y escrita en la etapa de Educacin primaria ha de
abordarse de forma integrada, es decir, el alumnado debe percibir como un
todo el proceso de la comunicacin. Los aprendizajes lingsticos tienen como
objetivo garantizar la comunicacin en los distintos contextos y se construyen
con la interaccin.
En este sentido, las habilidades lingsticas relacionadas con la comunicacin
oral, han de cobrar la relevancia que tienen, ya que favorecen la interaccin
as como la negociacin del significado, fundamentales para el desarrollo de

las habilidades cognitivo-lingsticas que inciden en la construccin del

conocimiento en todas las reas.
El enfoque comunicativo e interactivo del rea de Lengua Castellana propiciar
espacios de comunicacin que favorezcan la participacin eficaz de los
alumnos y alumnas en prcticas comunicativas diversas. As pues, las
actividades que se programen favorecern el uso funcional de la lengua, pues
es la necesidad pragmtica de comunicacin la que orienta y favorece la
adquisicin de las destrezas necesarias.
Las situaciones de aprendizaje propuestas respondern a necesidades
comunicativas reales y significativas del alumnado, en los contextos cercanos
a este.
A su vez se tendr en cuenta la realidad cambiante de un individuo que vive
inmerso en una sociedad digital y de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
El trabajo por tareas y proyectos son herramientas tiles para el desarrollo de
la competencia lingstica. Tambin se puede iniciar al alumnado de pequeas
investigaciones.
Se favorecer el uso oral y escrito de la lengua en situaciones comunicativas
reales, favoreciendo el dilogo, los acuerdos, los debates, etc.
En las situaciones de aprendizaje se favorecer tanto el trabajo individual y
cooperativo del alumnado y el aprendizaje entre iguales, atendiendo los
distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Los grupos heterogneos interactivos
permiten atender estos principios y conllevan aprendizajes funcionales. Se
garantizar a su vez la organizacin del aprendizaje en diferentes tipos de
agrupamientos, como el trabajo individual, por parejas, en pequeo grupo y en
gran grupo.
Estos principios exigen abordar una metodologa que asuma el proceso de
aprendizaje guiado por proyectos de comunicacin significativos, que hagan
del texto, la unidad comunicativa fundamental; que estructure el aprendizaje
en secuencias didcticas orientadas al logro de una tarea comunicativa
concreta y que ponga el nfasis en el saber hacer, frente a un mero saber
declarativo.
El profesorado debe ofrecer modelos de expresin para ayudar a descubrir el
carcter expresivo, ldico, creativo y comunicativo de la lengua, as como
favorecer el reconocimiento de la pluralidad de lenguas y culturas,
aprendiendo desde el respeto y desarrollando actitudes positivas hacia las
lenguas y los hablantes.
La seleccin y organizacin de las actividades y tareas se realizar en funcin
de las caractersticas del alumnado, el contexto en el se realiza el aprendizaje,
los elementos afectivos del alumnado (intereses, motivaciones, etc.) y por la
posibilidad de ser utilizados en otras situaciones y momentos.
Esta metodologa ayudar al alumnado a organizar su pensamiento crtico y
reflexivo a travs de un proceso en el que el alumnado asume la
responsabilidad de su propio aprendizaje. La lectura, entendida de manera
especfica como decodificacin y comprensin, requiere el entrenamiento en
las habilidades y estrategias que son necesarias para su dominio. Para ello el
alumnado realizar lecturas en voz alta y en silencio de textos, de diferentes
mbitos y gneros discursivos, de progresiva complejidad. Se comenzar a
trabajar en el primer ciclo con textos narrativos y descriptivos y se
incrementar progresivamente en el segundo y tercer ciclo la proporcin de

textos expositivos y argumentativos en contextos diferentes a la escuela: leer

en casa con la familia o leer libros en la biblioteca de la localidad, etc. Estos
sern de carcter, formato y finalidad diversa: revistas, peridicos, folletos,
instrucciones, etc.
Es imprescindible garantizar que las actividades y tareas que conlleven la
lectura de textos contengan procesos de aprendizaje de la comprensin literal,
de la comprensin inferencial y de la comprensin interpretativa o crtica. Para
asegurar la progresin de la lectura, se pueden establecer itinerarios lectores
que contengan textos, actividades y tareas que impliquen la lectura con un
grado adecuado de complejidad y dificultad.
Las programaciones didcticas y de aula establecern la seleccin de lecturas
apropiadas para cada curso, de acuerdo con los criterios que figuren en el
proyecto educativo.
Al ser la lectura adems una dimensin esencial de la competencia
comunicativa, es imprescindible implicar a todas las reas del currculo, a las
familias y a la sociedad en esta educacin lectora.
La adquisicin y el progresivo dominio del cdigo escrito es otra de las
dimensiones de la competencia comunicativa, por lo que hemos de poner el
nfasis en el enfoque comunicativo de la tarea de escribir como medio
personal de expresin y de comunicacin.
Las producciones escritas en Educacin primaria giran en torno a la escritura
de cuentos, poemas, cartas, descripciones, narraciones, instrucciones o
dilogos. Estas actividades deben estar guiadas por la dinmica comunicativa
que se establece en el contexto y que se iniciar en la fase de planificacin,
redaccin de borradores y revisin de los textos antes de la redaccin final,
para garantizar una estructuracin, presentacin y coherencia apropiadas. La
evaluacin y autoevaluacin formativa de la escritura debe realizarse en cada
una de las fases y no solamente sobre la redaccin final.
Para el proceso del aprendizaje de la lectura y la escritura se seleccionarn
textos tanto literarios como no literarios, de diferente tipologa: informativos,
argumentativos, narrativos, descriptivos, etc, que formen parte del entorno
social de la comunicacin del alumnado y puedan ser de su inters.
A continuacin exponemos algunas actividades y tareas que pueden contribuir
al desarrollo de la competencia lectora:
a) Realizar previsiones, auto preguntas, conexiones, visualizaciones, lecturas
de las imgenes del texto, hiptesis previas a la lectura de los textos.
b) Acceder al significado de determinadas palabras o expresiones (uso del
diccionario, recursos digitales, etc.), comprendiendo as el vocabulario del
texto.
c) Orientarse a travs de los organizadores del texto, tanto grficos (ttulos,
subttulos, epgrafes....) como lingsticos (conectores, enlaces, etc.)
d) Identificar la idea o ideas principales y secundaras del texto.
e) Realizar esquemas, mapas conceptuales y resmenes para facilitar la
comprensin del texto.
f) Comentar diferentes aspectos del texto y provocar la reflexin crtica.
g) Localizar informacin implcita y explcita en el texto y realizar inferencias.
h) Interpretacin crtica y comentarios de textos.

Se adoptarn estrategias para adquirir y mejorar la fluidez lectora y trabajarla

de forma sistemtica, con actividades orientadas a mejorar la precisin,
decodificacin o exactitud, expresividad, entonacin, velocidad y ritmo, a
travs de actividades de lectura oral repetida y controlada, lectura asistida,
lectura teatral, lectura radiofnica, lectura independiente silenciosa, etc.
Es fundamental que se estimule la motivacin y el inters por la lectura en
cualquier contexto y con finalidades diferentes. Para facilitarlo, las tareas de
lectura debern buscar acercar al alumnado a la lectura desde el disfrute y el
placer, incorporando los gustos e intereses de este y se realizarn tanto de
forma individual como en grupos.
Se favorecer el uso dinmico de la biblioteca como lugar de placer y disfrute
de la lectura, as como centro de recursos para los aprendizajes y lugar de
consulta, reflexin y bsqueda de informacin. Se fomentar de uso de la
biblioteca de aula.
Igual que la lectura, la escritura requiere que se realicen actividades
previamente planificadas de composicin de textos escritos en diferentes
situaciones de aprendizaje. En la tarea de escribir, el profesorado favorecer la
motivacin e implicacin del alumnado facilitando la redaccin de textos y
actividades que sean de su inters. El alumnado abordar la redaccin de
textos de distintas finalidades y tipologas, tanto continuas como discontinuas,
en distintos gneros discursivos, de forma muy guiada al principio de la etapa
y con una autonoma que ir aumentando progresivamente. Entre otras, se
emplearn las siguientes estrategias metodolgicas:
a) Estimular la bsqueda de informacin, seleccionarla y estructurarla.
b) Habituar al alumnado al uso del vocabulario especfico y estructuras
adecuadas al tipo de texto propuesto y a la situacin comunicativa.
c) Ensear la estructura propia de diferentes tipos de textos, aplicndolo a
ejemplos concretos.
d) Realizar ejercicios y actividades de planificacin de la escritura: preparacin
de guiones y borradores, mapas conceptuales, ordenacin de las ideas,
distribucin de los prrafos del texto, esquemas previos, etc. Estas tareas
deben estar centradas en procurar un texto ordenado y coherente.
e) Aprovechar las actividades de redaccin de borradores para reflexionar
sobre determinadas normas gramaticales: orden de las partes de la oracin,
concordancia, enlaces que dan cohesin al texto , y tambin sobre
determinadas normas ortogrficas que dotan a los textos de correccin, as
como las normas de presentacin: claridad, legibilidad, respeto de mrgenes,
etc.
En igual medida, es necesario, dedicar un tiempo reglado y planificado a
tareas que incluyan actividades sistemticas para el desarrollo de la dimensin
oral de la lengua en sus vertientes de comprensin (escuchar), expresin
(hablar) e interaccin (conversar). Para ello se deben plantear estrategias que
permitan:
a) Localizar informaciones y realizar inferencias en los textos escuchados.
b) Acceder al significado de determinadas palabras o expresiones.
c) Extraer la idea principal.
d) Comentar lo escuchado.
e) Reflexionar sobre la importancia de escuchar.

f) Escuchar otras opiniones, otras personas de otras culturas, otras lenguas.

g) Mostrar actitudes respetuosas entre las personas interlocutoras (respetar el
turno de palabra, mantener la cortesa dialctica, etc.)
h) Narrar, describir, exponer y argumentar de forma coherente y correcta, con
vocabulario y expresiones adecuados a la situacin.
i) La revisin y evaluacin se aplicar no slo al producto final sino a las
actividades previas que forman parte del proceso de comunicacin oral.
j) En el trabajo sobre los textos orales debe prestarse especial atencin a los
elementos propios y a las caractersticas del lenguaje oral: pronunciacin,
entonacin, nfasis, caractersticas dialectales propias de las hablas
andaluzas, etc.
Es conveniente que en los contenidos de Lengua castellana y literatura se
incluya el uso adecuado de los recursos digitales como herramienta de
aprendizaje habitual y medio de comunicacin. La prctica de la lectoescritura
mediante los recursos digitales requiere una formacin de usuarios que oriente
al alumnado en la bsqueda y seleccin de la informacin a la vez que vaya
desarrollando su espritu crtico y su potencial creativo. La lectoescritura as
considerada se plantea como fundamento para la formacin de un alumnado
reflexivo, selectivo, abierto y capaz de elegir y decidir con propiedad. El uso de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin potencia el uso de la
lengua con fines comunicativos, favoreciendo la adquisicin de destrezas
orales y escritas: vocabulario, ortografa correcta, redaccin de textos,
presentaciones adecuadas, relaciones interpersonales, etc. En este sentido,
ser conveniente la formacin del alumnado con respecto a programas
educativos informticos, programas de gestin (procesadores de texto,
gestores de correo) e internet, etc, puesto que los recursos que nos ofrecen
la tecnologa son un medio para la construccin del conocimiento a la par de
herramientas motivadoras en la elaboracin de tareas y proyectos de creacin,
investigacin, anlisis, seleccin y tratamiento de la informacin.
El alumnado debe aumentar sustancialmente su lxico durante la etapa, a
travs de la tradicin oral, mediante cuentacuentos y relatos, y de lecturas de
textos adecuados a sus edades, noticias, anuncios, invitaciones, recetas,
cartas, sms, emails, etc.
El diccionario debe ser en esta etapa una herramienta imprescindible de
apoyo, consulta y referencia, por lo que debe crearse el hbito de su consulta
en diferentes soportes y contextos.
Por ltimo, en el proceso de enseanza y aprendizaje es necesario definir con
claridad qu se pretende evaluar as como que el alumnado conozca los
criterios y procedimientos de la evaluacin del rea. Los criterios de
evaluacin y estndares de aprendizaje determinan los aprendizajes que el
alumnado ha de adquirir al finalizar la etapa en relacin con las competencias
clave, los objetivos y contenidos del rea. Para definir en qu grado debe
adquirirse cada uno de ellos, es preciso abarcar la comunicacin oral y escrita,
la comprensin y la expresin, su uso y reflexin.

MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL

HBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN
ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO, EN LAS REA.
Es imprescindible en esta etapa que el alumnado adquiera las destrezas orales
que le garanticen un uso eficaz en los mbitos personal, familiar, educativo,
social y profesional a lo largo de su vida. Su aprendizaje debe permitirle
expresar con precisin su pensamiento, opiniones, emociones y sentimientos,
realizando discursos progresivamente ms complejos y adecuados a una
variedad de situaciones comunicativas, as como escuchar activamente e
interpretar el pensamiento de las dems personas. La lectura y la escritura son
herramientas esenciales para la adquisicin de aprendizajes. Los procesos
cognitivos que se desarrollan a travs de estas facilitan el conocimiento del
mundo, de los dems y de s mismos.
El alumnadodebe adquiriren esta etapa las habilidades y estrategias que les
permitan convertirse en lectores capaces de comprender,interpretar y
manejar distintos soportes y textos.
As, desde las reas de Lengua Castellana y Literatura, Matemticas, Ciencias
de la Naturaleza y Ciencias Sociales, se propone desarrollar en el alumnado las
competencias y habilidades que le permitan el conocimiento, la comprensin,
la crtica del texto y el intercambio de experiencias e inquietudes. Para ello, se
adoptarn estrategias destinadas a adquirir y desarrollar la fluidez lectora y
trabajarla de forma sistemtica, con actividades orientadas a mejorar la
precisin, expresividad, entonacin, velocidad y ritmo.
Para alcanzar estos objetivos es necesario:
-

Crear un ambiente de respeto que favorezca el deseo de comunicarse

oralmente; para ello se plantearn actividades a partir de situaciones de la
vida cotidiana, o bien, de situaciones ficticias creadas en el aula.

Ayudar al alumno a descubrir las posibilidades que ofrece el hbito de la

lectura para la comunicacin, informacin y el conocimiento de una
lengua.

Dialogar para generar ideas, disfrutar

expresndose de forma oral y escrita.

escuchando,

leyendo

Pueden servir de pautas los siguientes ejemplos de situaciones, actividades y

tareas que, en su mayora, se realizan diariamente y que se pueden considerar
para evaluar la consecucin de la competencia lingstica en sus distintas
dimensiones: Hablar, escuchar, leer y escribir:
Leer: La lectura es una de las actividades que contribuye a la formacin
integral de la persona. Nos permite tener una visin ms amplia y distinta del
mundo, conocer otras realidades, ampliar nuestro horizonte cultural,
desarrollar nuestra sensibilidad y fortalecer nuestro espritu de indagacin,
creatividad y reflexin crtica. Aprender a leer equivale a aprender a aprender,
esto es, adquirir autonoma en la generacin de nuestros propios aprendizajes.
Para fomentar tanto el hbito lector como la comprensin lectora se
sugieren, adems de dedicar un mnimo de tiempo en el aula desde todas las
reas a la lectura diaria, individual y colectiva, atendiendo a la adecuacin en
pronunciacin, entonacin, ritmo y velocidad, las siguientes actividades:
-

Evocar los conocimientos previos de los alumnos sobre los contenidos de

los textos a tratar, a travs de lluvias de ideas.

Impulsar el uso de la biblioteca de aula y de centro, a travs del prstamo

de libros desde ambas bibliotecas.

Reforzar positivamente el uso de las bibliotecas, de aula y de centro.

Visitar la biblioteca municipal con el objetivo de que el alumno descubra en

ella una fuente extraordinaria de recursos que lo alentarn a explorar el
mundo de la lectura y de la literatura.

Recurrir a diferentes tcnicas motivadoras, encuentros con autor, talleres

de creacin literaria, cuentacuentos de libros apropiados a las edades e
intereses de los alumnos.

Asimismo, la comprensin lectora se trabajar desde las distintas reas a

travs de:
-

Preguntas formuladas por el profesor para comprobar si han asimilado las

ideas de los textos trabajados en el aula.

Audicin y comprensin oral de un texto.

Actividades orales realizadas despus de la lectura de libros: resmenes,

idea principal, preguntas de comprensin...

Expresin escrita. En primer lugar, se insistirenla importancia delorden, la

limpieza, la ortografa y la presentacin, en general, de los textos escritos y
presentados por los alumnos. Esta destreza lingstica se trabajar desde las
distintas reas, motivando al alumno en el uso de los diccionarios y en el
empleo de un vocabulario apropiado y variado, a travs de:
-

Actividades escritas, realizadas despus de la lectura de libros: resmenes,

comics, preguntas de comprensin, continuar la historia, cambiar el final
del texto, entrevistar a un personaje del mismo o cambiar el perfil de
alguno de ellos

Tcnicas de expresin escrita (esquemas, resmenes).

Taller de creacin literaria: Escritura creativa.

Expresin oral. Su objetivo es el de controlar coletillas, dar coherencia y

linealidad al discurso y desarrollar un vocabulario amplio y fluido de diferentes
temas, a travs de las siguientes actividades:
-

Identificar ideas principales de un texto.

Formular y responder preguntas.
Formular conclusiones o valoraciones personales.
Contar experiencias personales.
Fomentar las asambleas y debates en el aula (moderador, turno de
palabra).
Exponer oralmentetrabajos y monografas, individuales y en grupo.
Taller literario. El teatro en la escuela.