Manual de Estática y Dinámica

UNIVERSIDAD TECNOLGICA DEL CENTRO DE
VERACRUZ
Programa Educativo:
Tcnico Superior Universitario en Mantenimiento Industrial
Esttica y Dinmica
Manual de Asignatura
Autores: Ing. Carlos Alberto Ventura de la Paz

Ing. Jess Jurez Borbonio
Fecha de publicacin: 10/julio /2010
Contenido
INTRODUCCIN ............................................................................................................................. 4
DESARROLLO ................................................................................................................................. 5
UNIDAD I. SISTEMAS DE UNIDADES ............................................................................................ 5
TEMA 1.1 SISTEMA INTERNACIONAL .................................................................................... 5
TEMA 1.2 SISTEMA INGLS ................................................................................................... 10
TEMA 1.3 UNIDADES MECNICAS......................................................................................... 12
TEMA 1.4 CONVERSIN DE UNIDADES ................................................................................. 14
TEMA 1.5 NOTACIN CIENTIFICA ......................................................................................... 15
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN......................................................................................... 21
UNIDAD TEMATICA II. Esttica .................................................................................................. 24
TEMA 2.1 Magnitudes escalares y vectoriales. ...................................................................... 24
TEMA 2.2 Fuerzas coplanares ............................................................................................... 28
TEMA 2.3 Resultante de un sistema de fuerzas ..................................................................... 32
TEMA 2.4 Pares de fuerzas ................................................................................................... 43
TEMA 2.5 Leyes de Newton .................................................................................................. 50
TEMA 2.6 Sistemas en equilibrio........................................................................................... 52
TEMA 2.7 Centroides ............................................................................................................ 60
UNIDAD III. CINEMTICA Y DINMICA ...................................................................................... 63
TEMA 3.1 MOVIMIENTO RECTILINEO DE UN CUERPO ........................................................... 63
TEMA 3.2 CAIDA LIBRE ......................................................................................................... 65
TEMA 3.3 TIRO PARABLICO ................................................................................................ 69
TEMA 3.4 MOVIMIENTO CIRCULAR ...................................................................................... 73
UNIDAD TEMATICA IV. Trabajo, energa y potencia .................................................................. 80
TEMA 4.1 Conceptos bsicos de trabajo, energa y potencia. ................................................ 80
TEMA 4.2 Ejercicios prcticos ............................................................................................... 83
PROYECTO DE ASIGNATURA ......................................................................................................... 90
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN ................................................................................................ 91
Cuestionario............................................................................................................................. 91
Lista de cotejo: ......................................................................................................................... 98
Gua de observacin............................................................................................................... 101
INTRODUCCIN
La mecnica se pude definir como la ciencia que describe y predice las condiciones de
reposo o movimiento de los cuerpos bajo la accin de fuerzas. Se divide en tres partes: la
mecnica de cuerpos rgidos, la mecnica de cuerpos deformables y la mecnica de
fluidos.
La mecnica de cuerpos rgidos se divide en esttica y dinmica, la primera estudia los
cuerpos en reposo y la segunda los cuerpos en movimiento.
La mecnica es una ciencia fsica puesto que estudia fenmenos fsicos. Sin embargo
algunos la asocian con las matemticas, mientras que otros la consideran un tema de la
ingeniera. Ambos puntos de vista se justifican parcialmente. La mecnica es la base de la
mayora de las ciencias de la ingeniera y es un requisito indispensable para estudiarlas.
Sin embargo no tiene el carcter emprico propio de algunas ciencias de la ingeniera, es
decir, no se basa solo en la experiencia u observacin; por su rigor y la importancia que
da al razonamiento deductivo se parece a las matemticas. Pero tampoco es una ciencia
abstracta, ni siquiera una ciencia pura; es una ciencia aplicada. Su propsito es explicar y
predecir los fenmenos fsicos y poner las bases para aplicarlas en ingeniera.
El manual de asignatura de Esttica y Dinmica contribuye al logro de la siguiente
competencia: Determinar la existencia de planes, programas y tipos de mantenimiento a
travs del anlisis de manuales, historiales o caractersticas de los equipos productivos en
la organizacin, para identificar la informacin til.
Determinar historiales de consumo de las actividades de mantenimiento, en base a la
informacin estadstica existente, recomendaciones del fabricante, el nmero de
ocurrencias de falla, el costo y polticas de la organizacin; para conocer la situacin
actual del sistema.
DESARROLLO
Objetivo de la asignatura: El alumno resolver problemas prcticos de la esttica y la

dinmica de los cuerpos relacionados con aplicaciones industriales, mediante formulas y
tablas de conversin de unidades.
UNIDAD I. SISTEMAS DE UNIDADES
Objetivo de la unidad: El alumno convertir magnitudes fsicas entre los sistemas de

unidades internacional e ingls para la solucin de problemas industriales mediante el uso
de formulas.
Resultado del aprendizaje: El alumno entregar un reporte de medicin de magnitudes
en los sistemas de unidades Internacional e ingls, realizando conversiones entre
sistemas y representando magnitudes en notacin cientfica.
TEMA 1.1
SISTEMA INTERNACIONAL
SABER
Establecer que el metro es la unidad patrn de la longitud es producto de una larga
historia de la humanidad. Antiguamente la longitud de los cuerpos se meda
comparndola con las dimensiones de algunas partes del cuerpo humano.
Antes de que el Sistema Mtrico Decimal fuese establecido las unidades de medida se
definan muy arbitrariamente y variaban de un pas a otro, dificultando el intercambio
comercial y el desarrollo de las ciencias entre naciones.
Estas inconveniencias mencionadas motivaron a cientficos y comerciantes de los siglos
XVII y XVIII a proponer unidades de medidas definidas o basadas en elementos:
universales, reproducibles, fcilmente manejables por todos los usuarios y entendibles.
As el 7 de abril de 1795 mediante un decreto se instaur el Sistema Mtrico Decimal,
durante la Revolucin Francesa.
El sistema mtrico original se adopt internacionalmente en la Conferencia General de
Pesos y Medidas de 1889 y deriv en el Sistema Internacional de medidas.
En 1960, durante la 11 a Conferencia General de Pesas y Medidas, realizada en Pars, se
acord reestructurar el sistema mtrico decimal en uno ms preciso, con ello se elabor
un nuevo sistema al cual se le llam Sistema Internacional de Unidades (SI) En este
sistema las unidades estn definidas ms rigurosamente y actualizadas y es el que

oficialmente se ensea en las escuelas de Mxico.
El sistema Internacional de Unidades consta de siete unidades fundamentales que son
las que se muestran en la tabla 1 y de estas unidades fundamentales se toman las tres
primeras como unidades bsicas puesto que son las ms usadas en la vida cotidiana.
MAGNITUDES FUNDAMENTALES Y DERIVADAS.
Magnitud Fundamental
Unidad Patrn
Smbolo
Longitud
Metro
Masa
Kilogramo
kg
Tiempo
Segundo
Corriente elctrica
Amperio
Temperatura
Kelvin
Cantidad de sustancia
Mol
mol
Intensidad luminosa
Candela
cd
Tabla 1: Magnitudes Fundamentales y Unidades Patrn del SI = Sistema Internacional.
Magnitud derivada
Nombre especial
Smbolo
Equivalencia
ngulo plano
Radin
rad
Velocidad angular
rad/s
rad/s2
Aceleracin angular
Hz.
s-1
Velocidad lineal
m/s
Aceleracin lineal
m / s2
Frecuencia
Hertz
Fuerza
Newton
Kg m / s2
Presin
Pascal
Pa
N / m2
Energa, trabajo, calor
Julio
Kg. m2 / s2, N m
Potencia
watio
Kg. m2 / s3 , J/s
Kg m2/s, N m s
Momento angular
Carga elctrica
Coulomb
As
Potencial elctrico, fem
voltio
W / A, J / C
Resistencia
ohm, ohmio
Conductancia
siemens
V/A
S
Fuerza de campo elctrico
V / m, N /C
Temperatura Celsius
grados Celsius
Flujo luminoso
lumen
Lm
cd sr
Iluminacin
lux
Lx
lm/m2
Radioactividad
becquerel
Bq
s-1
Tabla 2. Ejemplos de Magnitudes Derivadas del SI
La prctica de este tema permite al alumno convertir unidades dentro del Sistema
Internacional de Unidades, pasando de las unidades bsicas a unidades derivadas. Para
ello es necesario auxiliarnos de la siguiente lista de factores de conversin.
LONGITUD
1 Km = 1,000 m
1m = 100 cm = 1000 mm
1 dcm = 10 cm = 100 mm
MASA
1 Kg = 1,000 g
1 Ton = 1,000 Kg
TIEMPO
1 Da = 24 hr = 1,440 min = 86,400 s
1 hr = 60 min = 3,600 s
SABER HACER
EJERCICIOS RESUELTOS
1.- Un arquitecto indica en un plano que el ancho de una recamara es de 2,328 mm
Cul es esa medida expresada en Km y en m?
2.- Un sper-saco es un recipiente moderno que se empieza a utilizar en los ingenios

azucareros para envasar su producto y cuya capacidad es de 3.5 Ton Cul es la
capacidad expresada en kg.?
EJERCICIOS PROPUESTOS
1.- Un mecnico compr un juego de llaves de 5, 10, 15 y 20 mm. Cul es la
equivalencia de estas llaves si expresamos las medidas en m, cm y en km,
respectivamente?
2.- Una gra viajera tiene una capacidad de carga de 10 Ton. Cul es la capacidad de
esa gra expresada en Kg y en gr?
3.- En un ingenio azucarero se cambio la forma de envasado del producto final el
azcar, ahora ya no se utilizarn sacos de 50 kg solo se utilizaran sper-sacos con
capacidad de 3.5 Ton cada uno. Cul es la capacidad de los sper-sacos expresada en
gr?
4.- En un proceso de torneado la velocidad de avance del carro porta herramientas es de
58 mm/min. Expresa esa velocidad en m/s y en km/hr?
5.- Si para llenar una botella de refresco de 3.3 lt la maquina llenadora se tarda 10 s.
Cuntas horas se tarda en llenar 14 paquetes? Recuerde que cada paquete contiene 8
refrescos de los antes mencionados.
6.- Si en un horno de fundicin de acero tiene capacidad para fundir 45 kg en cada carga
y en un turno de ocho horas de trabajo se realizan 24 cargas aproximadamente. Cuntas
toneladas funde la fbrica en una semana de 6 das con tres turnos por da?
7.- Un depsito de combustleo utilizado en una caldera del Ingenio La paz, tiene una
capacidad de almacenamiento de 150,000 lt. Cul es la capacidad del depsito
expresada en hectolitros, en m3, en cm3, en decim3
8.- En una zona industrial el Sr. Ignacio Martnez compra un lote de terreno para construir
una nave industrial donde estar su nueva empresa, si le han informado que el lote tiene
un rea de 2.3 Hectreas. Cuntos m2 tendr dicho lote?
9.- Si para desplazar la carga de una banda transportadora el motor que la mueve debe
aplicar una fuerza de 72,300 N. A cuntos KN y MN equivale dicha fuerza?
10.- Un arquitecto disea un cuarto de maquinas y entrega un plano al gerente de planta,
donde el ancho del cuarto ser de 5,200 mm y la profundidad de 10,500 mm. Expresa
estas medidas en m y en km.
TEMA 1.2 SISTEMA INGLS
SABER
El sistema Ingls permanece hasta nuestros das gracias a que en la celebracin de la
Conferencia General de Pesos y Medidas de 1889 los miembros del reino unido no
participaron, negndose a adoptar el Sistema Internacional en su pas y sus colonias,
incluyendo tambin los Estados Unidos, quienes ya utilizaban el sistema ingls por haber
sido una colonia inglesa durante algunos siglos.
Por lo expuesto anteriormente, en la actualidad, an cuando el Reino Unido ya adopt el
sistema internacional, los Estados Unidos de Norteamrica continan utilizando en su
territorio el sistema ingls; y para fines comerciales realizan conversiones al sistema
internacional, razn por la que en algunos productos procedentes de este pas se puede
apreciar en su etiqueta el sistema ingls, con su respectiva equivalencia del sistema
internacional encerrada entre parntesis.
A continuacin se muestra una tabla con equivalencias del Sistema Ingls al Sistema
Internacional.
LONGITUD
1 ft = 12 pulg = 0.3048 m = 30.48 cm
1 yarda = 3 ft = 0.9144 m
1 milla = 1.609 km = 1609 m = 536.33 yardas = 5,278.87 ft
FUERZA
1 lb = 4.448 N = 0.453 kgf
1 N = 0.2248 lb
1 kgf = 2.205 lb
1 Onza = 0.2780139 N = 0.02834952 kg f
MASA
1 slug = 14.59 kg
1 Onza = 0.02834952 kg = 28.35 gr
1 lbm = 0.4536 kg
SABER HACER
Un motor de dos tiempos de una motocicleta tiene 250 cm3 de cilindrada (volumen) y un
dimetro interior de 50.8 mm. Exprese estas medidas en in 3 y en in.
Un pitcher (jugador de baseball) lanza la pelota hacia el home a una velocidad media de
95 millas/hr. Determine esa velocidad en m/s y en km/hr.
1. Un terreno para construccin rectangular mide 100.0 pies por 150.0 pies. Determine el
rea de este terreno en m2.
2. Suponga que se llena un tanque de gasolina de 30.0 galones en 7.0 min.
a) Calcule la proporcin a la cual se llenar el tanque en galones por segundo.
b) Calcule la rapidez a la cual se llenar el tanque en litros (lt) por segundo.
3. Suponga que un familiar de Ud. acaba de comprar un automvil Europeo y quiere saber
si puede usar su juego de llaves, cuya escala est en el Sistema Ingls para trabajar en
l.
4. Usted tiene llaves con anchos w = pulg, pulg, pulg, y 1 pulg, y el auto tiene
tuercas con dimensiones n = 5 mm, 10 mm, 15 mm, 20 mm y 25 mm. Si definimos que
una llave ajusta si w no es 2% mayor que n, cul de sus llaves puede usar?
TEMA 1.3 UNIDADES MECNICAS
SABER
Se consideran unidades mecnicas aquellas que son usadas en la solucin de problemas
de fuerzas, presiones, potencias, trabajo, energa, calor, etc., de ah que su nombre haga
alusin a la mecnica.
En la siguiente tabla se observan algunos factores de conversin de estas unidades del
sistema internacional al sistema ingles y viceversa.
ACELERACIN
1 ft/s2 = 0.3048 m/s2
1 in/s2 = 0.0254 m/s2
REA
1 ft2 = 0.0929 m2
1 in2 = 645.2 mm2 = 6.4516 x 10-4 m2
ENERGA
1 ft * lb = 1.356 J
MOMENTO DE UNA FUERZA
1 lb * ft = 1.356 N * m
1 lb *in = 0.1130 N * m
POTENCIA
1 lb * ft /s = 1.356 Watts
1 Hp = 550 lb * ft / s = 745.7 Watts
PRESIN O ESFUERZO
1 lb/ft2 = 47.88 Pa
1 lb/in2 (psi)= 6.895 kPa = 6895 Pa
VELOCIDAD
1 ft/s = 0.3048 m/s
1 mph = 0.4470 m/s = 1.609 km/hr
VOLUMEN
1 ft3 = 0.02832 m3
1 in3 = 16.39 cm3
1 m3 = 1000 lt
1 Gal = 3.785 lt
SABER HACER
Un motor elctrico entrega una potencia de 20 Hp en su flecha de salida. Cul es el valor
de esa potencia expresada en lb * ft / s y en watts?
La forma de dar solucin a la conversin anterior es llamada mtodo del factor completo
ya que solo es necesario tener el factor de conversin de la unidad mecnica para realizar
la conversin en forma directa, aunque pudiera ser posible convertir por unidades,
teniendo en cuenta que la potencia es una unidad derivada que involucra fuerza, distancia
y tiempo.
En un estudio de resistencia a una estructura, el resultado indica que el esfuerzo normal
permitido no debe exceder 120 kPa. Cul es el valor del esfuerzo en psi?
El par torsional que debe aplicarse a los tornillos de sujecin de la cabeza de un motor de
combustin interna, para realizar el ajuste debe ser de 3. 5 kgf * m. Exprese ese torque en
N * m y en lb * ft.
Si una pipa que transporta melaza tiene escrita una leyenda que dice que su capacidad
mxima es de 35,500 lt. Cuntos m3 tiene de capacidad? Exprese ese volumen en ft 3 y
en yardas cubicas.
Si el campen olmpico de los 100 metros planos realiza su carrera en 9.53 s Cul es la
velocidad promedio que desarrolla expresada en km/hr?
TEMA 1.4 CONVERSIN DE UNIDADES
SABER
La conversin de unidades pude darse de un sistema a otro o bien, en el mismo sistema,
cuando pasamos de la unidad base a los mltiplos y submltiplos de la misma.
Gracias a la cercana que tiene nuestro pas con los Estados Unidos de Amrica es
comn que se tenga la necesidad de utilizar el sistema ingls y al mismo tiempo utilizar el
Sistema Internacional de Unidades.
De acuerdo a los factores de conversin de unidades vistos en los temas anteriores es
posible realizar cualquier conversin de unidades entre ambos sistemas dndole solucin
a una simple ecuacin matemtica que relaciona ambos sistemas a travs del factor de
conversin.
Lo anterior es posible utilizando un factor de conversin de unidades y en algunos casos
a travs de factores completos.
Se le llama factor completo a aquel factor de una unidad derivada que relaciona las dos o
ms unidades fundamentales de la unidad derivada con su equivalencia en el otro
sistema.
SABER HACER
A continuacin se muestra un ejemplo de la conversin por medio del factor completo:
En una lnea de produccin de una factora se utiliza aire comprimido para la
automatizacin de un proceso. Si un manmetro colocado en la tubera indica una presin
de 98 psi. a cunto equivale esta presin en Pa?
Utilizando el mtodo del factor completo
Si se realiza la conversin por unidades de debe tomar en cuenta que psi = lb/in 2 y que
Pa = N/m2, por lo tanto la conversin se realiza de la siguiente manera:
Como puede apreciarse hay una diferencia en los resultados, esto se debe a que en casi
todos los factores de conversin utilizados, no se toman todos los dgitos ya que el factor
real de 1 lb es de 4.448222 N y 1psi equivale a 6894.757 Pa, esto hace que la
diferencia se pueda apreciar sin embargo cualquiera de los dos resultados es tomado
como correcto porque la diferencia no excede el 0.001 %
EJERCICOS PROPUESTOS
Un seor compra un terreno de 10 m x 20 m Cul ser el rea de este terreno expresada

en ft2 y en yrd2?
La velocidad lineal de un ventilador que gira a 200 rpm es de 12 m/s A cunto equivale
esta velocidad en ft/s?
El par torsional que se aplica a un volante para abrir compuertas en un canal de riego es
de 1200 lb * ft Cul es el valor de este par torsional expresado en N * m?
TEMA 1.5 NOTACIN CIENTIFICA
SABER
La notacin cientfica (o notacin ndice estndar) es un modo conciso de representar un
nmero utilizando potencias de base diez. Esta notacin se utiliza para poder expresar
fcilmente nmeros muy grandes o muy pequeos.
Los nmeros se escriben como un producto:
Siendo:
a un nmero entero o decimal mayor o igual que 1 y menor que 10, que recibe el nombre
de mantisa.
n un nmero entero, que recibe el nombre de exponente u orden de magnitud.
La notacin cientfica utiliza un sistema llamado coma flotante, o de punto flotante en
pases de habla inglesa y en algunos hispanohablantes.
Escritura
100 = 1
101 = 10
102 = 100
103 = 1 000
104 = 10 000
105 = 100 000
106 = 1 000 000
107 = 10 000 000
108 = 100 000 000
109 = 1 000 000 000
1010 = 10 000 000 000
1020 = 100 000 000 000 000 000 000
1030 = 1 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000
10 elevado a una potencia entera negativa n es igual a 1/10n o, equivalentemente 0. (n1
ceros) 1:
10-1= 1/10 = 0,1
10-3 = 1/1 000 = 0,001
10-9 = 1/1 000 000 000 = 0,000 000 001
Por tanto, un nmero como: 156 234 000 000 000 000 000 000 000 000 puede ser escrito
como 1.562341029, y un nmero pequeo como 0.000 000 000 000 000 000 000 000 000
000 910 939 kg (masa de un electrn) puede ser escrito como 9.1093910-31 kg.
Usos
Por ejemplo, la distancia a los confines observables del universo es 4.610 26 m y la masa
de un protn es 1.6710-27 kg. La mayora de las calculadoras y muchos programas de
computadora presentan resultados muy grandes y muy pequeos en notacin cientfica; la
base 10 se omite generalmente y se utiliza la letra E (mayscula o minscula) para indicar
el exponente; por ejemplo: 1,56234E29. Ntese que esto no est relacionado con la base
del logaritmo natural tambin denotado comnmente con la letra e.
La notacin cientfica es altamente til para anotar cantidades fsicas, pues pueden ser
medidas solamente dentro de ciertos lmites de error y al anotar slo los dgitos
significativos se da toda la informacin requerida de forma concisa.
Para expresar un nmero en notacin cientfica debe expresarse en forma tal que
contenga un dgito (el ms significativo) en el lugar de las unidades, todos los dems
dgitos irn entonces despus del separador decimal multiplicado por la potencia de 10
que indique el exponente. Ejemplos: 238294360000 = 2.3829436E11 y 0.00031416 =
3.1416E-4.
OPERACIONES MATEMTICAS CON NOTACIN CIENTFICA

Suma y resta
Siempre que las potencias de 10 sean las mismas, se debe sumar las mantisas, dejando
la potencia de 10 con el mismo grado (en caso de que no tengan el mismo exponente,
debe convertirse la mantisa multiplicndola o dividindola por 10 tantas veces como sea
necesario para obtener el mismo exponente):
Ejemplo:
2105 + 3105 = 5105
0.2105 + 3105 = 3.2105
Para sumar y restar dos nmeros (o ms) debemos tener el mismo exponente en las
potencias de base diez. Tomamos como factor comn el mayor y movemos la coma
flotante, en los menores, tantos espacios como sea necesario, elevando los
correspondientes exponentes hasta que todos sean iguales. Ejemplo:
2104 + 3 105 - 6 103 (tomamos el exponente 5 como referencia)
0.2 105 + 3 105 0.06 105 =
3.14 105
Entonces la notacin cientfica es una manera de recoger todos los 0 en una base 10
Multiplicacin
Para multiplicar cantidades escritas en notacin cientfica se multiplican las mantisas y se
suman los exponentes.
Ejemplo: (41012)(2105) = 81017
Divisin
Para dividir cantidades escritas en notacin cientfica se dividen las mantisas y se restan
los exponentes (el del numerador menos el del denominador).
Ejemplo:
(41012)/(2105) = 2107
Potenciacin
Se eleva la mantisa a la potencia y se multiplican los exponentes.
Ejemplo: (3106)2 = 91012
Radicacin
Se debe extraer la raz de la mantisa y se divide el exponente por el ndice de la raz.
Ejemplos:
Discrepancia de nomenclatura
A pesar que la notacin cientfica pretende establecer pautas firmes sobre la referencia
numrica en materia cientfica, se presentan discrepancias de lenguaje.
Por ejemplo en EE.UU. 109 se denomina billon (billn, en espaol). Para los pases de
habla hispana y en la mayor parte de los pases de Europa, 109 es mil millones o millardo
(del francs millard), en tanto que y el billn se representa 10 12. Llegamos a un caso
prctico donde para los estadounidenses one billion dollars, para los hispanohablantes
ser un millardo de dlares (poco usado) o mil millones de dlares (ms usado).
Otra particularidad del mundo hispano es que a 10 4 (10 000), se le denomina mirada. No
obstante para 10 000 se usa diez mil como uso frecuente y mirada cuando se quiere
hacer notar el diez mil como "muchsimo" respecto a una comparacin con algo
cuantificable que elev su cuenta significativamente, sin que este uso tenga fundamento
cientfico sino de costumbres.
Para simplificar las expresiones del sistema internacional se usan con mucha frecuencia
los prefijos, los cuales se pueden expresar a travs de un smbolo que simplifica tambin
el uso de la notacin cientfica. A continuacin se muestra la tabla 3 que presenta los
factores mltiplos y submltiplos.
Tabla 3. Prefijos SI.

FACTOR
MLTIPLO
PREFIJO
SMBOLO FACTOR
PREFIJO
SUBMLTIPLO
1024
yotta
10-1
deci
1021
zetta
10-2
centi
1018
exa
10-3
milli, mili
1015
peta
10-6
micro
1012
tera
10-9
nano
109
giga
10-12
pico
106
mega
10-15
femto
103
kilo
10-18
atto
102
hecto
10-21
zepto
101
deka, deca
10-24
yocto
SMBOLO
SABER HACER
EJERCICOS RESUELTOS
Si la distancia media entre la Tierra y la Luna es de 38 x 10 7 m. Expresa ste nmero
como nmero natural.
d = 380, 000,000 m
Si la velocidad de crecimiento del cabello es de 0.001 mm/da. Exprese esta razn de
crecimiento en m/s y nm/s.
V = 0.01574 nm/s
No utilice calculadora resuelva los ejercicios de acuerdo a los postulados dados en el
tema.
Si el dimetro de la tierra en promedio es de 12.756 x 106 m y el de la luna es de 3.476 x
106 m Cul sera la distancia de centro a centro entre ambos, si se supone los dos astros
estuvieran en contacto?
Si la masa de un tomo de cobre es de 1.06 x 10-22 gr. Cunta masa habr en 1.5 x 10 23
tomos.
El cuerpo humano est compuesto por 1 x1045 millones de clulas Cuntas clulas tiene
el cerebro si corresponden a la octava parte del total de clulas del cuerpo?
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Examen
Cuntas unidades fundamentales tiene el Sistema Internacional de Unidades?
2
c) 4
d) 7p
Las fuerza medida en unidades del SI Pertenece a las unidades fundamentales?

Si
b) No
Cul es la unidad en la que se mide la fuerza del SI?

Libras
Newtons
c) Dinas
d) Onzas
Cul es la unidad de medida de la masa en el Sistema Ingls?

Libras
c) Slugs
Onzas
d) Newtons
Cul es la unidad para medir temperatura en el SI?

Celsius
Fahrenheit
c) Kelvin
d) Rankine
En qu unidades del sistema ingls se mide la aceleracin?

in/seg2
c) yarda/seg2
ft/s2
d) mills/seg2
Qu nombre recibe la notacin cientfica en algunos pases?

Magnitudes escalares
c) Magnitudes vectoriales
Sistema coma flotante
d) Sistema mtrico decimal
El prefijo Giga expresado como nmero en notacin cientfica se representa con: a) 1 x

106
c) 1 x 109
b) 1 x 103
d) 1 x 1012
LISTA DE COTEJO
Instrucciones: Resuelva todos los ejercicios propuestos para cada tema de esta unidad y
entregue el reporte a su profesor. Al finalizar cada unidad debern entregar el reporte con
la solucin de todos los ejercicios
No.
INDICADORES
El reporte muestra el planteamiento de

cada uno de los problemas
El reporte muestra por cada ejercicio los

datos que se dan en el problema y los
datos que se solicitan
El reporte muestra por cada ejercicio un

diagrama de cuerpo libre o diagrama de
situacin real.
El procedimiento para la solucin de los

problemas es correcto
La solucin que se da para cada ejercicio

es correcto
La solucin de cada problema se presenta

en una hoja en blanco, sin rayones
marquesinas o figuras de fondo, etc.
CUMPLE
NO CUMPLE
GUIA DE OBSERVACIN
Instrucciones: Dos ejercicios de los planteados en cada tema sern resueltos en equipos
de alumnos, durante las horas de sesin planeadas frente a grupo.
El desempeo del alumno durante la solucin de los problemas ser evaluado como el
saber ser y saber convivir por lo que a continuacin se muestra la Gua de Observacin.
NO.
CRITERIOS
CUMPLI
SI
El alumno se integra en crculos con

los dems integrantes de su equipo
El alumno discute con sus

compaeros para presentar posibles
soluciones al problema
El alumno muestra inters y apoya en

la resolucin del problema.
El grupo de alumnos realizan en

conjunto la conclusin final al resolver
cada ejercicio.
Los grupos van mas all de sus

propias conclusiones y buscan
comparar resultados con los dems
equipos y discutir posibles alternativas
de solucin.
El equipo termina cada ejercicio en el

tiempo que fue estipulado por el
profesor.
NO
OBSERVACIONES
UNIDAD TEMATICA II. Esttica

OBJETIVO DE LA UNIDAD: El alumno determinar las fuerzas en equilibrio que
intervienen en un sistema mecnico industrial para asegurar su correcta aplicacin
mediante el algebra vectorial.
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Presentar un reporte de resolucin de casos

prcticos, empleando la resultante de un sistema de fuerzas y pares de fuerzas.
TEMA 2.1 Magnitudes escalares y vectoriales.
Saber
Explicar las caractersticas de las magnitudes escalares y vectoriales.
Mencione las diferencias entre un recipiente con agua y un tren de pasajeros.
VARIABLE
RECIPIENTE
AGUA
USO
Almacenar agua
Desplazar personas
PESO
Un kilogramo
Diez Tonelada
DIRECCION
MOVIMIENTO
DE No se mueve
SENTIDO DE MOVIMIENTO
No se mueve
CON TREN
PASAJEROS
DE
Siguiendo las vas
Hacia el frente
Qu podemos observar de las diferencias de los objetos mencionados?

El recipiente con agua no tiene direccin, ni sentido de movimiento y el tren si tiene.
El recipiente con agua no se mueve y el tren si
Con lo anterior podemos afirmar que el recipiente con agua solo tiene magnitud de fuerza
(peso), pero carece de direccin y sentido; y el tren de pasajeros tiene magnitud (peso),
direccin y sentido.
A las cantidades fsicas que no tienen direccin, como volumen, masa o energa se
representan por nmeros escalares. Mientras que a las cantidades que poseen magnitud,
direccin y sentido se pueden representar por vectores.
Los vectores se suelen representar por lneas, que representan su magnitud, y con
terminacin en punta de flecha, que representan su direccin y sentido.
Saber hacer
Calcular magnitudes escalares y vectoriales.
Especificar, mediante un vector, una fuerza de 12 N, 6 N y 24 N, con direccin de
25, 90 y 270, respectivamente.
12 N
6N
24 N
NOTA: Cuando se trazan vectores en un caso especifico, se debe tener cuidado en que la
longitud de la flecha corresponda al valor de la magnitud de fuerza.
Se recomienda, por ejemplo, utilizar cada centmetro de la flecha por cada Newton de la
fuerza (siempre y cuando el valor de los newton no sea muy grande, en este caso utilizar
una escala)
Un objeto se deja caer desde un edificio con una fuerza de 20 N, establecer el

vector de la fuerza correspondiente del objeto.
20 N
El vector fuerza es vertical hacia abajo porque el objeto es soltado sin ejercer alguna
fuerza que lo lance hacia su horizonte.
Establecer el vector que especifica el volumen contenida en un garrafn de agua.

El volumen no se puede representar por un Vector por carecer de direccin y sentido, solo
tiene una magnitud escalar.
Establecer el vector que especifique el peso del agua contenida en un recipiente.
Peso W
Porque ahora si se pudo establecer un vector sobre el recipiente de agua? Por la

variable. La variable peso si tiene direccin (hacia el centro de la tierra, abajo), por lo
tanto si se puede representar mediante un vector.
Establecer los vectores, si fuese el caso, de los siguientes ejemplos.
a) La velocidad de un avin que va descendiendo a 45 para aterrizar en la pista.
b) El peso de una persona de 75 Kgf.
c) La masa de un automvil.
d) Los tensores que se coloca a un poste de luz para que no se caiga.
e) El vector que se genera en el brazo BD cuando se aplica la fuerza representada

por el vector Q.
f) Los vectores de la siguiente figura
TEMA 2.2 Fuerzas coplanares
Saber
Explicar las fuerzas en un plano que se aplican a un cuerpo.
Observemos el siguiente diagrama y saquemos las fuerzas que actan.
Ahora solamente dibujemos los vectores fuerza que actan en el diagrama mostrado.
FBC
FBD
Al diagrama que representan las fuerzas que actan en un sistema se le llama diagrama
de cuerpo libre.
Ahora bien, Pensemos en un objeto (caja) que es jalado por sus extremos en direccin
opuesta, como se muestra en la figura, hacia dnde se mover la caja?
100 N
150 N
Dibujando el diagrama de cuerpo libre de la figura mostrada, tenemos:
100 N
150 N
Haciendo un anlisis del diagrama de cuerpo libre, podemos concluir que la caja se
mover hacia la derecha con una fuerza de 50 N (las fuerzas se restan)
Veamos el caso en que la caja es jalada por el lado derecho y empujado por el lado
izquierdo.
100 N
150 N
Dibujando el diagrama de cuerpo libre, tenemos:
100 N
150 N
Por lo tanto podemos afirma que la caja se mover hacia la derecha con una fuerza de
250 N (las fuerzas se suman).
Si ahora la caja es jalada con dos cuerdas, una hacia la derecha y otra hacia la izquierda
con un ngulo de 30, como se muestra en la figura, hacia dnde se mover y con qu
fuerza?
100 N
150 N
Decir que la caja se mueve hacia la derecha con una fuerza de 50 N es incorrecto.
Tendremos que descomponer la fuerza de 100 N, para poder resolver el problema, lo que
veremos ms adelante.
Por el momento, podemos afirmar que las fuerzas que comporten el mismo eje se
puede sumar o restar de forma aritmtica, pero las fuerzas que no comparten el
mismo eje se pueden sumar o restar de forma vectorial.
Saber hacer
Resolver problemas de aplicacin que involucren fuerzas en dos dimensiones.
Se presentan a continuacin diagramas de cuerpo libre, analizarlos y determinar la fuerza
que resultar una vez realizando las sumas de vectores.
10 Klb
8 Klb
Como ambas fuerzas comparten el mismo eje (en este caso el

eje de las Y) se pueden sumar algebraicamente:
Recordar que en el eje de las Y, una fuerza hacia arriba se le
asigna signo positivo y una fuerza hacia abajo se le asigna signo
negativo.
Por lo tanto, las fuerzas se restan quedando una fuerza de 2 klb
positivos (hacia arriba)
12 KN
Este sistema de fuerza no se puede sumar de forma algebraica
ya que las fuerzas no pertenecen al mismo eje de accin.
Este tipo de ejercicios los veremos ms adelante.
8 KN
Podemos sumar todas las fuerzas algebraicamente?
180 N
100 N
No se pueden sumar todas algebraicamente, pero la de 100 N y

200 N, comparten el mismo eje, por lo tanto si se pueden sumar
de forma algebraica. Queda de la siguiente manera:
180 N
200 N
100 N
EJERCICIOS PROPUESTOS.
Realizar la suma algebraica de vectores presentados.
22 kN
45 lb
10 kN
50 lb
24 kN
50 lb
40 kN
40 lb
TEMA 2.3 Resultante de un sistema de fuerzas
Saber
Definir el efecto de un sistema de fuerzas y su resultante equivalente.
En el tema anterior se menciono una cosa interesante que es importante recordar: los
vectores solo se pueden sumar algebraicamente si comparten el mismo eje.
Entonces, qu sucede con las fuerzas que no comparten el mismo eje?, Cmo hacer
para que se puedan sumar algebraicamente? La respuesta es muy simple, debemos
llevar las fuerzas a los ejes conocidos (eje X y eje Y), y as poder sumarlas. En
otras palabras, debemos descomponer las fuerzas que no compartan dichos ejes para
que coincidan en ellos.
Antes de continuar necesitamos recordar un poco de trigonometra. Obtengan las
caractersticas de un triangulo rectngulo.
Cateto 2
Hipotenusa
Cateto 1
Los catetos son los lados que forman 90 en el triangulo.
La hipotenusa es la lnea inclinada que une los extremos de los catetos.
El ngulo nace del eje de las X.
El ngulo nace del eje de las Y.
El cateto 1 es adyacente al ngulo , pero opuesto al ngulo .
El cateto 2 es opuesto al ngulo , pero adyacente al ngulo .
Pare determinar la hipotenusa es necesario conocer los catetos. Para la hipotenusa

utilizamos el Teorema de Pitgoras.
Cuando no se conoce el valor de alguno de los catetos pero se conoce el valor de algunos
de los ngulos se utilizan las formulas trigonomtricas:
Obsrvese que no se utilizo el ngulo o para expresar las funciones trigonomtricas,

adems, no se utiliz cateto 1 ni cateto 2. Lo anterior es porque depende de que ngulo
se conozca.
Ahora bien, apliquemos la trigonometra para la solucin de vectores que no comparten
los mismos ejes.
Consideremos el siguiente sistema de vectores fuerza (recordando que los vectores
pueden son representaciones de cantidades que tienen magnitud, direccin y sentido,
como por ejemplo: velocidad, peso, corriente, potencia, etc.)
25 N
40 13 N
Para este sistema no es posible realizar la suma algebraica de los vectores porque no
comparten el mismo eje, por lo que se debe descomponer la fuerza de 25 N en sus
componentes X e Y con ayuda de las formulas trigonomtricas. Consideremos solo la
fuerza de 25 N
25 N
40
25 N
Fy
25 N
Fy
40
40
Fx
Fx
La fuerza de 25 N se descompone en Fx (fuerza en el eje X) y Fy (fuerza en eje Y), como

se muestra en la figura anterior.
La ltima representacin de la descomposicin de la fuerza de 25 N se comporta como un
triangulo rectngulo, donde se conoce la hipotenusa (25 N) y el ngulo que nace del eje X
(40).
Utilizando las formulas trigonomtricas, tenemos:
Sustituyendo los valores del triangulo rectngulo,
Despejando Fy, tenemos:
Con la funcin de seno se determino el valor de la fuerza descompuesta en el eje Y.

Ahora utilizaremos la funcin coseno para determinar el valor de la componente en X.
Sustituyendo los valores del triangulo rectngulo,
Despejando Fx, tenemos:
Por lo tanto, el sistema de fuerzas que resulta es el siguiente:
Fy=16.07 N
13 N
Fx=19.15 N
Es importante hacer un momento de reflexin antes de continuar. Cul fue el motivo

de descomponer la fuerza de 25 N en sus componentes X e Y? El ser de la
descomposicin de fuerzas es para que todas las fuerzas estn en los ejes conocidos, X
e Y, para poder as sumar las fuerzas de forma algebraica.
Las fuerzas se pueden representar de dos formas: polar y rectangular. La forma polar se
distingue por la magnitud de la fuerza y el ngulo que representa al vector. La forma
rectangular representa al vector mediante las componentes Fx y Fy (NOTA hay ocasiones
en que a la fuerza Fy se le agrega una i para distinguir el valor de la componente Fx).
Por ejemplo, escribir los vectores fuerza, en la forma polar y rectangular, del sistema
mostrado anteriormente:
VECTOR
FORMA POLAR
FORMA RECTANGULAR
25 N
40
Nota: El ngulo se toma a Nota: Como la fuerza Fx va

partir del eje de las X hacia la derecha es positivo,
positivo.
as mismo la fuerza Fy va
hacia arriba por lo que
tambin es positivo.
13 N
Una vez reflexionado sobre el porqu de las cosas que se hicieron, proseguimos con la
suma algebraica de las fuerzas que pertenecen al mismo eje de accin.
Fy=16.07 N
Fy=16.07 N
FR
FR
Fx=32.15
N
Fx=32.15
Fy=16.07 N
Fx=32.15
N
Obsrvese que solo se pudieron sumar () dos fuerzas de forma algebraicas (las que
actuaban en el eje de las X).
Cuando se realiza la sumatoria de fuerzas del eje de X, se puede expresar el vector
fuerza de forma rectangular, quedando de la siguiente manera:
Ahora si se desea expresar el vector fuerza en sus forma polar, se debe determinar la
fuerza resultante (FR). Realizando la semejanza con un triangulo, tenemos que FR es la
hipotenusa, Fx y Fy son los catetos. Segn el diagrama del triangulo rectngulo mostrado
en la figura anterior, Cmo podemos determinar el valor de la FR? Con el teorema de
Pitgoras.
Y el ngulo al que se encuentra desplazado la fuerza del eje X. Utilizando la formula de

tangente, tenemos:
FR = 35.94 N
26.56
Cmo queda la expresin del vector fuerza resultante en su forma polar?
Concluyendo:
Solo pueden sumarse las fuerzas que compartan el mismo eje.
Los ejes que se manejan son: eje X y eje Y.
Las fuerzas que no pertenecen a los ejes X o Y, se deben descomponer en sus fuerzas
Fx y Fy.
Una vez que todas las fuerzas estn en los ejes del plano (X e Y), se debe realizar la
sumatoria algebraica de fuerzas (Fx y Fy).
Las fuerzas en el eje X que vallan hacia la derecha se consideran con signo POSITIVO y
las que se dirigen a la izquierda se consideran con signo NEGATIVO.
Las fuerzas en el eje Y que vallan hacia arriba se consideran con signo POSITIVO y las
que se dirigen hacia abajo se consideran con signo NEGATIVO.
Los vectores se pueden representar en dos formas: forma polar y forma rectangular.
Las formulas para descomponer una fuerza en Fx y Fy, son las formulas trigonomtricas
(senos y cosenos).
La frmula para determinar la FR a partir de las Fx y Fy es el Teorema de Pitgoras.
Con la funcin tangente se puede obtener el ngulo de la FR.
Saber hacer
Calcular resultantes de sistemas de fuerzas, y las expresar en forma rectangular y polar.
EJERCICIOS RESUELTOS.
Dos fuerzas son aplicadas al ojillo, como se muestra en la figura. Determinar la
fuerza resultante en su forma rectangular y polar.
Diagrama de cuerpo libre
4.5 kN
25
50
6 kN
20
Descomponiendo las fuerzas en Fx y Fy, tenemos:
4.5 kN
1.9 kN
25
4.078 kN
3.86 kN
50
6 kN
20
4.6 kN
NOTA: Para no cometer errores cuando se determina el valor de las fuerzas que se
descomponen, se recomienda tomar el ngulo respecto al eje X positivo y girando en
contra de las manecilla del reloj.
Una vez descompuesto los vectores fuerza, se tienen fuerzas compartiendo los mismos
ejes. Ahora se realiza la sumatoria de fuerzas en X (Fx) y la sumatoria de fuerzas en
Y (Fy).
1.9 kN
3.86 kN
4.078 kN
4.6 kN
Una vez obtenidos las sumatorias de la fuerzas lo colocamos un el plano cartesiano.
7.938 kN
2.7 kN
Ntese que en la Fy se obtuvo un signo negativo, sin embargo cuando se puso en el
plano cartesiano se emiti dicho signo. El motivo es que al poner la flecha con direccin
hacia abajo, se deduce que el signo es negativo por lo que no hace falta escribir el signo
negativo.
Ahora, para obtener la Fuerza resultante (FR), se utiliza el Teorema de Pitgoras.
18.8
8.4 kN
Por ltimo, se establece la forma polar y rectangular de la fuerza resultante.
Dos fuerzas, P y Q, son aplicadas en el punto A. Se conoce que P = 15 lb y Q = 25

lb, determinar la magnitud y direccin de la fuerza resultante FR.
D.C.L
15 lb
15
30
25 lb
Descomponiendo P y Q en sus componentes Px, Py, Qx y Qy, tenemos:
Px = 3.88 lb
Qx = 12.5 lb
Py = 14.49 lb
Qy = 21.65 lb
Realizando la sumatoria de fuerzas en los ejes X y en Y, se tiene:
Fx = 8.62 lb
Fy = 36.14 lb
Encontrando la fuerza resultante FR, tenemos:
= 76.58
FR = 37.15 lb
Representando la FR en forma polar y rectangular, se tiene:
Dos fuerzas, P y Q, se aplican en el punto A del soporte. Se conoce que la fuerza
P = 45 lb y la fuerza Q = 15 lb. Determinar la magnitud y direccin de la fuerza
resultante FR. Expresar la FR en su forma polar y rectangular.
Determinar la fuerza resultante de los siguientes sistemas de fuerzas, expresada

en su forma polar y rectangular.
55 lb
17 kN
10 kN
50
30
127 N
40
55 lb
22 kN
45
55 lb
60
127 N
127 N
TEMA 2.4 Pares de fuerzas
Saber
Explicar el momento resultante de la aplicacin de un par de fuerzas.
Hasta ahora hemos utilizado los vectores en sistemas que comparten el mismo punto de
inicio (el origen). A continuacin analizaremos vectores que no comparten el origen.
Consideremos el siguiente sistema de vectores fuerza.
P
F
d
En qu eje se encuentran los vectores fuerza?, para este sistema se suman
algebraicamente o vectorialmente?, cuando las fuerzas mostradas se aplican Qu
provocan en la barra horizontal?
Las fuerzas, P y F, estn compartiendo el mismo eje (eje de las Y), por lo tanto, las
fuerzas se suman algebraicamente.
Cuando las dos fuerzas existen de la forma mostrada, provocan un movimiento (giro), en
este caso a favor del giro de las manecillas del reloj. Entre ms grande sea la distancia d
entre las fuerza, ms grande va a ser la intensidad del giro. Qu suceder cuando la
distancia d se acorta hasta ser de cero (0)? No existir giro.
Al producto de la fuerza por la distancia, que trae como consecuencia un giro, se le
conoce como momento de fuerza.
M = Momento de fuerza (N.m; lb.plg)

F = Fuerza (N; lb)
d = Distancia entre las fuerzas (m; plg)
Nota: la distancia que se utiliza en la formula de momento, es la distancia perpendicular
entre las fuerzas. Las fuerzas deben ser paralelas, de lo contrario habr que buscar la
componente paralela a la fuerza a tratar.
Saber hacer
Calcular los momentos generados por pares de fuerzas.
Una fuerza vertical de 100 lb se aplica en el extremo de un palanca que est unida
a una flecha en el punto 0. Determinar:
A
24 in
100 lb
60
0
El momento de la fuerza de 100 lb con respecto a 0.
Debemos recordar que para el clculo del momento, la fuerza y la distancia deben de
estar de una forma perpendicular. En la figura den ejercicio se puede notar que la fuerza y
la distancia no estn de forma perpendicular. Cmo le haremos para determinar el
momento?
Obsrvese que con las distancias se puede realizar un triangulo rectngulo, con la
hipotenusa de 24 in. La distancia del eje Y es paralelo a la fuerza de 100 lb, pero, la
distancia del eje X se encuentra de forma perpendicular con la fuerza, por lo que el valor
de sta distancia es la que se tomar para calcular el momento de la fuerza.
Descomponiendo la distancia, tenemos:
24 in
Dy = 24 sen(60) = 20.785 in
60
0
Dx = 24 cos(60)
= 12 in
Ahora si es posible observar de mejor manera que la distancia Dx se encuentra de forma

perpendicular con la fuerza de 100 lb. Por lo tanto, el momento de fuerza es:
Del mismo ejemplo, determinar la fuerza horizontal aplicada en A que origina el

mismo momento con respecto a 0.
A
24 in
60
0
Observando la figura, se determinar que la distancia que es perpendicular a la fuerza A es

la distancia Dy = 20.785 in (que ya habamos calculado anteriormente). Por lo tanto,
podemos encontrar la fuerza de la siguiente manera:
Qu quiere decir este resultado? Se entiende que si aplicamos una fuerza de 57.73 lb al
mismo objeto, pero de forma horizontal, se generara el mismo momento (1200 lb.in) que
si le aplicamos una fuerza de 100 lb, pero de forma vertical.
Siguiendo con el mismo ejercicio, determinar la fuerza mnima aplicada en A que

origina el mismo momento con respecto a 0.
Obsrvese que de las 3 distancia que forman el triangulo de la palanca mostrada en la
figura, la ms larga es la de 24 in (la hipotenusa). Ahora bien, para poder utilizar la menor
fuerza posible para general el mismo momento (1200 lb.in), se debe tomar la mayor
distancia perpendicular que exista. Sabiendo que la distancia de 24 in se encuentra a 60
respecto a la horizontal, la fuerza debe encontrarse a -30 de A para que se encuentre
perpendicularmente (a 90).
A
30
24 in
60
0
Una fuerza de 30 lb acta sobre el extremo de una palanca de 3 ft, como se

muestra en la figura. Determine el momento de la fuerza con respecto a 0.
30 lb
A
20
3 ft
50
0
Al descomponer la fuerza de 30 lb, tenemos:
Q
30 lb
A
P
3 ft
50
0
Observemos que la fuerza que nombrramos P, es perpendicular a la distancia de 3 ft.
Tambin obsrvese que la fuerza que nombramos Q es paralela al eje de la palanca, por
lo que no produce algn momento de fuerza. Calculando el momento, tenemos:
Una fuerza de 800 N acta sobre la mnsula, como se muestra en a figura.

Determine el momento de la fuerza con respecto a B.
800 N
60
160 mm
B
200 mm
Este ejercicio es muy interesante, obsrvese que al descomponer la fuerza de 800 N, en
Fx y Fy, ambas fuerzas descompuestas generan momentos de fuerza respecto al punto
B. Observe que Fx es perpendicular a la distancia de 160 mm y la fuerza Fy es
perpendicular a la distancia de 200 mm. Descomponiendo la fuerza, tenemos:
Fy
A
800 N
Fx
160 mm
B
200 mm
Por lo tanto, debemos calcular los dos momentos que se generan por la Fx y la fuerza Fy,
y despus se suman ambos momentos de fuerza.
Sumando ambos momentos, M1 y M2, tenemos:
Otra forma de resolver este tipo de problemas para los momentos de fuerzas es utilizando
determinantes.
Como podemos observar en las determinantes se debe tener cuidado de los sentidos de
la fuerza y de las distancias, respecto al punto de giro. Se coloco -0.2 porque la distancia
dx va hacia lado izquierdo del punto B.
Una fuerza P de 13.2 N es aplicado en el freno de una bicicleta. Determinar el
momento de P respecto al punto A, con un ngulo de 30.
Determinar el momento de la fuerza de 300 lb con respecto a un eje que pasa por
A, como se muestra en la figura.
L=10
4
300 lb
30
A
TEMA 2.5 Leyes de Newton
Saber
Enunciar las leyes de Newton.
Uno de los personajes importantes para la fsica es Isaac Newton, el cual formulo tres
leyes fundamentales en la que se basa la ciencia de la mecnica.
PRIMERA LEY DE NEWTON

Si la fuerza resultante que acta sobre una partcula es cero, la partcula permanecer en
reposo (si originalmente estaba en reposo) o se mover con velocidad constante en lnea
recta (si originalmente estaba en movimiento)
Con la primera ley de Newton se pueden establecer las ecuaciones de equilibrio.
Imaginemos un objeto al cual se le aplican n fuerzas, si la sumatoria de las fuerzas en
X (Fx) es igual a cero, entonces la partcula no se desplazar de forma horizontal; si la
sumatoria de fuerzas en Y (Fy) es igual a cero, la partcula no se mover de forma
vertical; y si la sumatoria de los momentos de fuerza (Mo) son igual a cero, la partcula
no girar; por lo tanto, se dice que la partcula permanece en reposo.
SEGUNDA LEY DE NEWTON

Si la fuerza resultante que acta sobre una partcula no es cero, la partcula tendr una
aceleracin proporcional a la magnitud de la resultante y en la direccin de esta fuerza
resultante
Su una partcula en reposo se le aplica una fuerza de forma horizontal y se mueve en la
misma direccin de la fuerza, la partcula experimentar una aceleracin constante con el
mismo sentido de la fuerza de accin. La aceleracin que surja en la partcula es
directamente proporcional a la fuerza que la produce. Pensemos, si la partcula 1 tiene el
doble de masa que la partcula 2, cul de ellas se acelerar con mayor magnitud,
cuando se le aplica la misma fuerza? Claro que la partcula que tenga menos masa se
acelerara ms. Esto quiere decir que la aceleracin es inversamente proporcional a la
masa de la partcula.
TERCERA LEY DE NEWTON

Con toda accin ocurre siempre una reaccin igual y contraria: o sea, las acciones
mutuas de dos cuerpos siempre son iguales y dirigidas en direcciones opuestas.
Saber hacer
Relacionar la aplicacin de las leyes de Newton con situaciones o contextos industriales
TEMA 2.6 Sistemas en equilibrio

Saber
Definir las condiciones de equilibrio de un cuerpo o sistema en un plano.
Una de las aplicaciones importantes de los vectores es encontrar la fuerza que tendr que
soportar un miembro cuando este soportando una carga.
Los sistemas en equilibrio son un conjunto de miembros que ejercen fuerza, pero la
estructura permanece en equilibrio (reposo). Con ayuda de la primera ley de Newton
(ecuaciones de equilibrio) y la suma (algebraica y vectorial) de los vectores, podremos
resolver ejercicio de sistemas en equilibrio.
Antes de continuar con los ejercicios, explicare las formas alternas de poder descomponer
un vector (componentes X y Y).
Vector
Componente Fx
Fx=90.63 N
Componente Fy
Fy=42.26 N
100 N
25
Fx = 100 Cos (25)
Fy = 100 Sen (25)
100 N
5.39
Primero se obtiene la hipotenusa

del triangulo equivalente.
Saber hacer
Calcular las fuerzas de reaccin que mantienen en equilibrio esttico a un sistema.
Determinar la fuerza en los miembros AC y BC que deben ejercer para que el
sistema se mantenga en equilibrio (reposo) cuando se le aplica la fuerza de
1000N. Observe la figura siguiente.
El primer paso es establecer el diagrama de cuerpo libre (DCL) de la estructura. Pero

antes, debemos comprender como se comparta el sistema para poder dar la direccin a
los vectores fuerza.
Cuando la fuerza de 1000 N se aplica, el miembro AC es tensionado (jalado) hacia la
derecha). Por lo tanto, las fibras internas de miembro AC deben oponerse con la misma
magnitud pero son sentido contrario (tercera ley de Newton), en otras palabras el vector
AC debe ser con sentido hacia la izquierda.
Ahora bien, el miembro BC es comprimido cuando se aplica la fuerza de 1000 N, por lo
que sus fibras internas deben oponerse a la compresin. Por lo tanto, el vector BC se
establece con direccin hacia el punto C. El DCL queda de la siguiente forma:
El siguiente paso es colocar todas las fuerzas en los ejes X y Y, para que puedan ser
sumadas algebraicamente. Descomponiendo las fuerzas tenemos:
Una vez descompuestas las fuerzas, se establecen las ecuaciones de equilibrio (primera
ley de Newton):
Como todas las fuerzas del sistema parten del mismo punto de origen, se omite la
sumatoria de momento (distancia es igual a cero).
Con cul ecuacin debemos comenzar?
Observemos cuantas fuerzas en X tenemos, tres, de las tres que tenemos Cuntas no
conocemos?, dos, por lo tanto aun no puedo utilizar la Fx.
Cuntas fuerza hay en Y?, dos, de esas dos cuantas no conocemos, una, por lo tanto
podemos buscar la otra. Utilizamos primero la y:
Una vez encontrado el valor de FB solo tenemos una incgnita en el eje X por lo que
ahora utilizamos la Fx.
Determinar de fuerza de reaccin de los miembros AC y BC para mantener en

equilibrio (reposo) la estructura mostrada.
Estableciendo el DCL, teniendo cuidado con el sentido de los vectores de los miembros
AC y BC.
Si somos observadores, cuando las fuerzas de 400 N y 900 N se aplican al sistema, la
barra AC es tensionada hacia la derecha (hacia C). Por lo tanto, la barra AC debe ejercer
una fuerza de reaccin que se oponga a dicho movimiento. El sentido de la barra AC ser
en direccin hacia A. La barra BC es comprimida cuando las fuerzas se aplican, por lo
que la barra BC debe oponerse a dicha fuerza de compresin. La direccin de la fuerza
de la barra BC es hacia el punto C.
400 lb
3
45
900 lb
Descomponiendo las fuerzas para dejarlas n los ejes X y Y, tenemos:
0.707FAC lb
400 lb
0.8FBC lb
0.707FAC lb
0.6FBC lb
900 lb
Observar que tanto en las fuerzas en X y en Y se tienen dos incgnitas, entonces

Cmo resolver este ejercicio? Con apoyo de las ecuaciones simultaneas.
Utilizando la Fx, tenemos:
Utilizando la Fy, tenemos:
Utilizando el mtodo de suma y resta para la solucin de las ecuaciones simultaneas,

tenemos:
Multiplicando por -1 la ecuacin 2 para poder eliminar las FAC, tenemos:
Realizando la suma y resta tenemos:
Sustituyendo FBC en cualquiera de las dos ecuaciones, tenemos:
Observar que FAC se obtiene con un signo negativo (-), lo que significa que el sentido del
vector fuerza FAC se tomo en sentido contrario. No hay que preocuparnos o pensar que
todo el procedimiento est mal, solo basta quitar el signo (-) y colocar el vector fuerza
180 de cmo originalmente se estableci.
Qu significan los resultados obtenidos? Significa que el miembro AC debe ser capaz de
soportar una fuerza de 484.94 lb y el miembro BC 928.57 lb, de lo contrario el sistema no
estar en equilibrio (reposo).
EJERCICIOS PROPUESTOS.
Determinar las fuerzas de los miembros AC y BC para que los sistemas mostrados
se mantengan en equilibrio (reposo).
TEMA 2.7 Centroides

Saber
Definir los conceptos de centroide y centro de gravedad.
Centro de masa: Es el punto donde puede considerarse que est concentrada toda la
masa de un cuerpo para estudiar determinados aspectos de su movimiento. El centro de
masa de una esfera de densidad uniforme est situado en el centro de la esfera. El centro
de masa de una varilla cilndrica de densidad uniforme est situado a la mitad de su eje.
En algunos objetos, el centro de masa puede estar fuera del objeto.
Para tratar de comprender y calcular el movimiento de un objeto, suele resultar ms
sencillo fijar la atencin en el centro de masa. Por ejemplo, si se arroja una varilla al aire,
sta se mueve de forma compleja. La varilla se mueve por el aire y al mismo tiempo
tiende a girar. Si se siguiera el movimiento de un punto situado en el extremo de la varilla,
su trayectoria sera muy complicada. Pero si se sigue el movimiento del centro de masa
de la varilla, se comprueba que su trayectoria es una parbola que puede describirse
matemticamente con facilidad. El complicado movimiento del extremo de la varilla puede
describirse como una combinacin de su rotacin en torno al centro de masa y del
movimiento parablico de ste. El centro de masa tambin puede ser un concepto til
cuando se estudia el movimiento de sistemas complicados que estn formados por
muchos objetos, por ejemplo, el movimiento de los planetas alrededor del Sol.
Centro de gravedad: Punto de aplicacin de la fuerza peso en un cuerpo, y que es
siempre el mismo, sea cual sea la posicin del cuerpo. Para determinar el centro de
gravedad hay que tener en cuenta que toda partcula de un cuerpo situada cerca de la
superficie terrestre est sometida a la accin de una fuerza, dirigida verticalmente hacia el
centro de la Tierra, llamada fuerza gravitatoria.
Cuando se trata de cuerpos de dimensiones muy pequeas frente a la Tierra, se puede
admitir que las fuerzas gravitatorias que actan sobre las distintas partculas del cuerpo
son paralelas y de mdulo constante. Por tanto, se puede calcular la posicin del centro
de gravedad hallando la recta de accin de la resultante de esas fuerzas. Si el cuerpo es
homogneo, el centro de gravedad coincide con su centro geomtrico.
Si un cuerpo es tan pequeo que la aceleracin de la gravedad es la misma para todas
las partculas, entonces el centro de masa y el de gravedad coinciden
El centroide: es un punto que define el centro geomtrico de un objeto. Su localizacin
puede determinarse a partir de formulas semejantes a las utilizadas para determinar el
centro de gravedad o el centro de masa del cuerpo, el centroide nos ayuda a encontrar el
punto en el que se concentra las fuerzas que actan sobre una figura irregular, o figuras
geomtricas no muy conocidas, por ejemplo el centroide nos ayudara a encontrar el
punto en el que se concentran las fuerzas de un puente
LISTA DE COTEJO
Instrucciones: En base al resultado de aprendizaje propuesto para esta unidad, resuelva 3
ejercicios propuestos para cada tema de esta unidad y entregue el reporte a su profesor.
El reporte se evaluar en base a los siguientes criterios
No.
1
INDICADORES


situacin real.


es correcto

CUMPLE
NO CUMPLE
GUIA DE OBSERVACIN
Instrucciones: El profesor formar equipos de trabajo y propondr ejercicios para resolver
en clase durante las horas de sesin planeadas frente a grupo.
NO.
CRITERIOS
CUMPLI
SI

El
alumno
discute
con
sus

3


cada ejercicio.
Los grupos van ms all de sus

propias
conclusiones
buscan

de solucin.
6

profesor.
NO
OBSERVACIONES
UNIDAD III. CINEMTICA Y DINMICA

Objetivo de la Unidad: El alumno examinar el comportamiento de los cuerpos en
movimiento para determinar las condiciones de operacin de un equipo o dispositivo,
mediante el estudio de las leyes de movimiento rectilneo, cada libre, tiro parablico y
movimiento angular.
Resultado del Aprendizaje: Realizar reporte de prctica donde comprueba los
conceptos de: Movimiento rectilneo, cada libre, tiro parablico y movimiento circular.
TEMA 3.1 MOVIMIENTO RECTILINEO DE UN CUERPO
SABER
Decimos que un cuerpo se encuentra en movimiento relativo respecto a otro cuando su
posicin cambia conforme transcurre el tiempo. Por el contrario, si dicha posicin no
cambia conforme transcurre el tiempo se dice que el cuerpo est en reposo relativo. Por
ejemplo desde nuestro asiento, a la Luna la observamos en movimiento. Sin embargo,
un astronauta situado en la Luna observara que est en reposo. Ambos observadores
estn en lo correcto, movimiento y reposo de un cuerpo depende del lugar de
observacin.
Cuando la trayectoria que describe un cuerpo en movimiento es una lnea recta, es decir,
que la direccin no cambia, se dice que el movimiento es rectilneo, por el contrario si la
direccin cambiar en la misma proporcin en cada instante del movimiento, se
describir una curva que no tendr fin, mientras no se detenga el objeto, ya que ste
llegar al punto de partida y continuar recorriendo por los puntos que ya ocupo antes. A
este movimiento se le llama movimiento circular el cual se ver ms adelante.
Si un cuerpo con movimiento rectilneo recorre distancias iguales por cada unidad de
tiempo que transcurre se dice que el movimiento es uniforme, por lo tanto, el nombre
correcto es movimiento rectilneo uniforme.
Para predecir las condiciones del movimiento rectilneo uniforme es utilizada la razn:
Donde:
v = Velocidad expresada en m/s para el SI
x = Diferencial de posicin expresada en unidades de longitud m para el SI
t = Diferencial de tiempo expresado en segundos.
En el campo real difcilmente se tienen velocidades exactas y uniformes por lo que la

mayora de las veces esta frmula se refiere ms bien a velocidades promedio y en
algunos casos, en las industrias, se hace referencia en lugar de distancias recorridas, a
productos terminados en la unidad de tiempo. A esto se le conoce como ritmo de trabajo o
cantidades producidas en la unidad de tiempo, por lo que a la rapidez de produccin
tambin es llama velocidad, y a la velocidad algunos autores la describen como rapidez.
El trmino empleado en la frmula para determinar la diferencia de posicin involucra una
distancia inicial y una distancia final o simplemente una distancia recorrida, pero para
fines de estudio se toma como una diferencial, lo mismo ocurre con el tiempo, por lo que
la velocidad en trminos matemticos es expresada como la derivada de la posicin con
respecto al tiempo.
De la frmula de velocidad es posible calcular, la distancia recorrida por un mvil cuando
es conocida su velocidad y el tiempo. Tambin es posible conocer el tiempo necesario
para recorrer una distancia determinada si es conocida la velocidad.
SABER HACER
EJERCICOS RESUELTOS
Tomas Bunker el primer campen olmpico en la carrera de los 100 m realizo su recorrido
en un tiempo de 12 s Cul es la velocidad que desarrollo? Cuntos km recorrera si
mantuviera esa velocidad por 30 min?
EJERCICOS PROPUESTOS
En el baseball la distancia que hay desde el montculo hasta el home es de 63.63 ft
aproximadamente. Si los aparatos que miden la velocidad del lanzador indican que se han
alcanzado 90 millas/hr. Calcule el tiempo que tarda la pelota en llegar desde que la suelta
el lanzador hasta que llega al receptor. Para mayor comodidad exprese el tiempo en
segundos.
TEMA 3.2 CAIDA LIBRE
SABER
Cuando un objeto se deja libre desde cualquier altura se dice que ste cae. En realidad
se ha presentado un movimiento rectilneo debido a la trayectoria que describe el objeto
al caer. El cuerpo cae por la accin de la fuerza de la gravedad, que es quien lo atrae
hacia el centro de la tierra.
La velocidad del mvil no ser constante, gracias a la accin de la fuerza de gravedad,
de tal manera que ir en aumento en una razn proporcional.
Este cambio de la velocidad es llamado aceleracin, pero en este caso como la fuerza de
gravedad tiene un valor constante, la aceleracin que se imprime en los cuerpos que son
atrados hacia el centro de la tierra, tambin es constante y para fines prcticos y despus
de muchos experimentos de determin que tiene un valor aproximado de 9. 81 m/s2.
Es difcil describir el concepto de aceleracin, por lo que nos limitaremos a mencionarla
como la diferencial de velocidad con respecto a la diferencial de tiempo, pero en vista de
que la velocidad es una diferencial de posicin con respecto a una diferencial de tiempo,
entonces la aceleracin ser una segunda diferencial de la posicin con respecto a otra
diferencial de tiempo. De aqu que la aceleracin incluya en sus unidades el tiempo al
cuadrado.
La frmula matemtica que describe la aceleracin queda determinada por:
.ec. 1
De lo anterior de obtiene:
....ec. 2
Por lo tanto:
......ec. 3
En el caso de la cada libre como la aceleracin de la gravedad es constante se utiliza la
letra g para representar esta aceleracin. Por lo tanto en cada libre la formula queda
como sigue:
Si se expresa la aceleracin en trminos del cambio de velocidad y la diferencial del

tiempo se tiene
...ec. 4
Del tema de velocidad lineal se tiene:

..ec. 5
Si despejamos dt
...ec. 6
Sustituyendo la ec. 6 en la ec. 4 se obtiene
..ec. 7
Resolviendo la ecuacin cuatro por medio de integracin se obtiene
..ec. 8
Para cada libre la ecuacin queda como sigue:
Considerando que vf se puede expresar como dx/dt
Resolviendo as la ec. 2 por medio de integracin se obtiene

.ec. 9
Para cada libre la ecuacin queda como sigue:
Con las ecuaciones 1, 8 y 9 se resuelven muchos problemas que involucran la distancia

recorrida mientras se mantiene una aceleracin constante, conociendo las velocidades
iniciales y finales; tambin es posible calcular la velocidad final si es conocida la
aceleracin y el tiempo que se tard en realizar ese cambio de velocidad, conociendo la
velocidad con que inici el mvil. De igual manera es posible calcular la aceleracin si se
conocen la velocidad inicial y final y el tiempo empleado para ese cambio.
SABER HACER
Si un avin aterriza en la pista a 355 km/hr y tarda 27 s en detenerse por completo.
Suponiendo que se desacelera de manera constante Cul es la desaceleracin que
sufri?
Datos
El signo negativo indica que hubo una desaceleracin
Una persona viaja en bicicleta a 40 km/hr y de repente observa un tronco de rbol en el

camino que lo obliga a detenerse si aplica los frenos con desaceleracin constante y si la
distancia que existe desde donde comienza a aplicar los frenos hasta el tronco es de 50
m Cul es la desaceleracin que debe aplicar con sus frenos, para no chocar en el
tronco?
Despejando y recordando que la velocidad final es igual a cero.
El signo negativo indica que hubo

desaceleracin.
A una vagoneta se le prueban la aceleracin y los frenos. En la primera prueba de
aceleracin en la calle, transcurri un tiempo de 8.2 s para lograr un incremento de
velocidad de 10 km/ hr hasta 100 km/hr. En la prueba de frenos la vagoneta recorri una
distancia de 44 m durante el frenado desde 100 km/ hr hasta cero. Si se suponen valores
constantes para la aceleracin y la desaceleracin, determine a) la aceleracin durante la
primera prueba en la calle b) la desaceleracin durante la prueba de frenos.
Al lado de autopistas montaosas se construyen rampas de seguridad para permitir que

vehculos con frenos defectuosos frenen de manera segura. Un tractocamin entra a una
rampa de 750 ft a una alta velocidad v 0 y recorre 540 ft en 6 s con desaceleracin
constante antes de que su rapidez se reduzca a v 0/2. Suponiendo la
misma
desaceleracin constante determine a) el tiempo adicional requerido para que el tracto
camin se detenga, b) la distancia adicional recorrida por el tracto camin.
Un grupo de estudiantes lanza un cohete a escala en direccin vertical. Con base en los
datos registrados, determinan que la altitud del cohete fue de 27.5 m en la parte final del
vuelo, cuando aun tenia impulso, y que aterriza 16 s despus. Si el paracadas de
descenso no pudo abrir y el cohete descendi en cada libre hasta el suelo despus de
alcanzar la altura mxima, y suponiendo que g = 9.81 m/s2, determine a) la velocidad v1
del cohete al final del vuelo cuando aun tena impulso, b) la altura mxima alcanzada
En una exhibicin de fuegos artificiales se lanzan dos cohetes. El cohete A se lanza con
velocidad inicial v0 y el cohete B, 4s despus con la misma velocidad inicial. Los dos
cohetes estn programados para explotar de manera simultnea a una altura de 240 ft.
Cuando A desciende y B asciende. Considerando una aceleracin constante g = 32.2
ft/s2, determine a) la velocidad inicial v0, b) la velocidad de B en relacin con A al momento
de la explosin.
TEMA 3.3 TIRO PARABLICO
SABER
Cuando un objeto se lanza verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial; si el
sistema de deferencia desde el cual se lanza est en reposo, y su movimiento solo se
afecta con la aceleracin de la gravedad se dice que hay tiro vertical.
Cuando el objeto se lanza formando un ngulo con respecto a la horizontal, la velocidad
inicial se puede descompone para fines de estudio, en una componente horizontal y una
componente vertical, de manera que este movimiento es llamado tiro parablico. En
vista de que la gravedad acta en direccin hacia el centro de la tierra, solo la
componente vertical se afectar por la gravedad y la componente horizontal no. Por lo
anterior la componente horizontal se estudia con la frmula del movimiento rectilneo
uniforme y la componente vertical se estudiar con las formulas del movimiento
rectilneo uniformemente acelerado.
Se recomienda que las componentes se representen en diagrama de cuerpo libre
tomando como referencia el plano cartesiano de manera que x represente la horizontal y
y la vertical. Para lo cual las formulas quedan representadas de la siguiente manera:
Para la componente de la velocidad inicial en x.

Hay que recordar que si esta componente se comporta bajo las leyes del movimiento
rectilneo uniformo durante todo el movimiento entonces
Para la componente vertical se tienen que utilizar las formulas del movimiento rectilneo
uniformemente acelerado, por lo que las formulas quedan expresadas de la siguiente
manera:
Donde yf = Posicin inicial de la partcula

yi = Posicin final de la partcula
vf = Velocidad final de la partcula
vi = Velocidad inicial de la partcula
SABER HACER
Un proyectil se lanza con una velocidad inicial de 800 ft/s a un blanco ubicado a 200 ft
por arriba del can A y a una distancia horizontal de 12,000 ft. Si se ignora la resistencia
del aire, determine el valor del ngulo de disparo.
Datos:
v0 = 800 ft/s
Para la componente horizontal
(xf xi) = x = 12,000 ft

x = es la distancia total recorrida en la horizontal.
yi = 0 ft
Al utilizar la ec. del movimiento rectilneo
yf = 2000 ft
a = g = - 32.2 ft/s
Como x = 12,000
.. (1)
Despejando t
Para la componente vertical
Al sustituir en la ec. del movimiento rectilneo uniformemente acelerado.

. (2)
Si el proyectil da en el blanco cuando x = 12,000 y y = 2,000 para un tiempo t = 15/cos
Entonces sustituyendo estos valores en la ecuacin 2 se tiene
Como
y adems
se simplifica la ecuacin a:
Resolviendo la ecuacin cuadrtica para tan se tiene que
Lo anterior indica que el proyectil se puede disparar desde cualquiera de los dos ngulos
y se asegura que dar en el blanco
Un saltador de esqu inicio su salto con una velocidad de despegue de 25 m/s y aterriza
sobre una pendiente recta de 30 de inclinacin. Determine a) el tiempo transcurrido entre
el despegue y el aterrizaje, b) la longitud d del salto, c) la mxima distancia vertical que
hay entre el esquiador y la pendiente sobre la que aterriza.
Un jugador de golf dirige su tiro para que pase por encima de un rbol a una distancia h
en el punto mximo de la trayectoria y evitar que la pelota caiga en el estanque del lado
opuesto. Si la magnitud de v0 es de 30 m/s, determine el rango de valores de h que debe
evitarse.
Un helicptero vuela con una velocidad horizontal constante de 90 mi/hr y est

directamente por encima del punto A cuando una pieza suelta comienza a caer. La pieza
toca tierra 6.5 s despus, en el punto B, sobre una superficie inclinada. Determine a) la
distancia d entre los puntos A y B, b) la altura inicial h.
Una bomba esta cerca del borde de la plataforma horizontal que muestra la figura. La
boquilla colocada en A descarga agua con una velocidad inicial de 25 ft/ s formando un
ngulo de 55 con la vertical. Determine el rango de valores de la altura h para los cuales
el agua entra en la abertura BC
TEMA 3.4 MOVIMIENTO CIRCULAR
SABER
ROTACIN ALREDEDOR DE UN EJE FIJO

Cuando una partcula gira alrededor de un eje fijo la trayectoria que el cuerpo describe
ser un crculo, lo cual indica que la partcula en algn momento retorna al punto de
origen y contina su recorrido por los puntos que ocupo en unos instantes anteriores.
Para definir el movimiento es importante recordar que cada vez que la partcula regresa a
su posicin de inicio se dice que se ha completado una vuelta completa. Por lo tanto:
La velocidad angular se define como los ngulos que recorre la partcula en un tiempo
determinado
Donde:
= velocidad angular ( rad/s)
d = diferencial del ngulo (Angulo recorrido por la partcula) (rad)
dt = diferencial de tiempo (tiempo empleado para recorrer el ngulo) se expresa en
segundos (s)
El segundo movimiento que se puede predecir de una partcula con movimiento

circular es la velocidad lineal, la cual depende del radio de giro de la partcula y de la
velocidad angular, quedando la formula de la siguiente manera.
Donde v = Velocidad lineal en m/s

= Velocidad angular de la partcula en Rad/s
r = radio del eje fijo en m
Pero la velocidad angular se puede expresar como
De lo anterior es la velocidad angular y k representa el vector unitario sobre el cual se

dirige esta velocidad.
Al diferencial la velocidad angular se obtiene la aceleracin angular
Si la velocidad angular no es constante entonces se dice que existe una aceleracin

angular que se obtiene de igual manera como se obtiene la aceleracin en el movimiento
rectilneo.
Donde
se denota mediante y se denomina aceleracin angular del cuerpo, de
manera que al sustituir en la formula anterior y expresar la velocidad lineal en trminos de

la aceleracin angular se tiene:
Sustituyendo
en la ecuacin anterior se obtiene
Otra manera sencilla de expresar la aceleracin angular es
Al revolver las dos ltimas formulas anteriores y la formula de velocidad angular, mientras
sea constante se tiene
SABER HACER
Un volante ejecuta 1800 revoluciones mientras gira hacia el reposo desde una velocidad
de 6000 rpm. Suponiendo un movimiento uniformemente acelerado, determine el tiempo
requerido para que el volante a) llegue al reposo b) ejecute las primeras 900 rpm.
Datos
Para el inciso b)
Se tiene que
Despejando para resolver el inciso a)
Sustituyendo esta expresin en la ecuacin
y despejando t se obtiene
Sustituyendo los valores
Para el inciso b) se deber calcular primero la aceleracin angular de la formula que ya

tenemos despejada
Sustituyendo los valores con t =36 s se obtiene
De la formula
se sustituyen valores recordando que es la
distancia angular recorrida hasta las 900 rev.
Sustituyendo en
se obtiene
Cuando se pone en operacin, un motor alcanza su velocidad nominal de 2400 rpm en 4
s y, al desactivarse, tarda 40 s para llegar al reposo. Si el movimiento es uniformemente
acelerado, determine el nmero de revoluciones que ejecuta el motor a) al alcanzar la
velocidad nominal b) al detenerse.
La banda mostrada se mueve sin deslizamiento sobre dos poleas. En el instante indicado,
las poleas giran en el sentido de las manecillas del reloj y la velocidad del punto B sobre
la banda es de 12 ft/s, aumentando a razn de 96 ft/s. Determine, para ese instante, a) la
velocidad angular y la aceleracin angular de cada polea, b) la aceleracin del punto P
sobre la polea C.
Examen
1.- Cuando un objeto en movimiento genera una trayectoria en lnea recta se dice que el
movimiento es:
a) Curvilneo
b) Circular
c) Rectilneo
d) Parablico
2.- La velocidad lineal, es la relacin entre la distancia recorrida por un mvil y el tiempo
que ocupa para recorrer dicha distancia. Por qu entonces se dice que recorre km por
hora o metros por segundo si en realidad la formula indica km/hr y m/s?
3.- La aceleracin se expresa en m/s2 . Existen segundos cuadrados?
a) Si
b) No
Explique:________________________________________________________________
4.- La aceleracin Puede ser positiva y negativa?
a) Si
b) No
Explique:________________________________________________________________
5.- Si un individuo lanza una pelota desde un Automvil. Si despreciramos el rozamiento
con el aire. La pelota al descender cae en las manos del individuo que la lanz, o cae en
la carretera algunos metros ms atrs?
Explique su respuesta:______________________________________________________
6.- Si un motor gira a 1200 rpm Este nmero est expresando la velocidad angular?
a) Si
b) No
Explique:________________________________________________________________
7.- Una revolucin de un mvil en movimiento circular uniforme equivale en radianes a:
a) 2 Rad
b) 6.28 Rad
c) 3.1416 Rad
d) 57.3 Rad
8.- Cuntos radianes caben en la circunferencia?

a) 12.56Rad
b) 6.28 Rad
c) 3.1416 Rad
d) 57.3 Rad
LISTA DE COTEJO
Instrucciones: Resuelva todos los ejercicios propuestos para cada tema de esta unidad y
entregue el reporte a su profesor. Al finalizar cada unidad debern entregar el reporte con
la solucin de todos los ejercicios
No.
1
INDICADORES


situacin real.


es correcto

CUMPLE
NO CUMPLE
GUIA DE OBSERVACIN
Instrucciones: Dos ejercicios de los planteados en cada tema sern resueltos en equipos
de alumnos, durante las horas de sesin planeadas frente a grupo.
NO.
CRITERIOS
CUMPLI
SI

El
alumno
discute
con
sus

3


cada ejercicio.

propias
conclusiones
buscan

de solucin.
6

profesor.
NO
OBSERVACIONES
UNIDAD TEMATICA IV. Trabajo, energa y potencia

OBJETIVO GENERAL. El alumno evaluar las condiciones de operacin de un sistema
mecnico, para establecer su consumo y eficiencia, mediante los conceptos de trabajo,
energa y potencia.
RESULTADO DE APRENDIZAJE. Entregar un reporte de solucin de problemas

relacionados con los conceptos de Trabajo, energa y potencia
TEMA 4.1 Conceptos bsicos de trabajo, energa y potencia.
Saber
Explicar los conceptos de trabajo, energa y potencia.
TRABAJO
"Producto de la fuerza por el camino que recorre su punto de aplicacin y por el coseno
del ngulo que forma la una con el otro".
El trabajo es la cantidad de fuerza que se necesita para desplazar una cierta distancia una
partcula.
Imaginemos un pcher de beisbol;
Si lanza la pelota con poca fuerza, la pelota no llegar al bateador. existe trabajo? Claro
que si, el que la pelota no llegara a su objetivo no quiere decir que no se haya realizado
un trabajo.
Si lanza la pelota con una fuerza tal que dicha llegue hasta el bateador, Cmo es el
trabajo respecto a caso anterior? Mayor, como en el caso anterior, si existe trabajo pero
ste es mayor.
El brazo del lanzador es el responsable de ejercer la fuerza a la partcula (pelota) y la
distancia recorrida por la pelota es la que se multiplica por la fuerza para obtener el
trabajo.
ENERGIA
"Capacidad para realizar un trabajo".
Imaginemos al mismo pcher de beisbol;

Si la semana previa al juego de beisbol, el lanzador no come bien, se desvela todos los
das, se va de fiesta, etc. tendr energa para hacer lanzamientos efectivos? Claro que
no, el lanzador no tendr la energa suficiente para realizar el trabajo (para lanzar
pelotas).
Ahora imaginemos que el lanzador como bien, duerme muy bien, prctica todos los das,
tendr la energa para lanzar de forma eficaz? Si, el lanzador tendr la energa
necesaria para realizar su trabajo.
Energa cintica: es la energa que tiene un cuerpo en virtud de su movimiento.

Energa potencial: es la energa que tiene un sistema en virtud de su posicin o
condicin.
POTENCIA
"Cantidad de energa producida o consumida por unidad de tiempo".
Ya vimos que la energa es la capacidad de una persona, mquina o mecanismo para

realizar un trabajo. El trabajo que realiza la mquina, persona o mecanismo es el producto
de la fuerza que realizan para desplazar una partcula.
Ahora, si una mquina realiza un trabajo durante un determinado tiempo se dice que est
consumiendo una potencia mecnica (puede ser elctrica).
Saber hacer
Determinar la relacin de un trabajo y el cambio correspondiente en energa cintica y
potencial
La energa cintica es la capacidad de realizar trabajo como resultado del movimiento de
un cuerpo.
Considere una fuerza constante F que acta sobre un bloque, como se indica en la figura.
Considere que el bloque tiene una velocidad inicial v o y que la fuerza F acta a travs de
la distancia s, haciendo que la velocidad aumente hasta un valor final v f. Si el cuerpo tiene
una masa m, la segunda ley de Newton nos dice que genera velocidad, o aceleracin, en
una proporcin dada por:
Hasta que alcance la velocidad final vf:
F
Vo
Vf
Sustituyendo las ecuaciones tenemos:
La cantidad de lado izquierdo de la ecuacin representa el trabajo realizado sobre la masa

m. La cantidad de lado derecho debe ser el cambio registrado en la energa cintica como
resultado de este trabajo. Por lo tanto, podemos definir la energa cintica Ec como:
La energa que posee el sistema en virtud de sus posiciones o condiciones se llama

energa potencial. Como la energa se expresa a s misma en forma de trabajo, la energa
potencial implica que debe haber un potencial para realizar trabajo. Por ejemplo,
supongamos que un martinete se utiliza para levantar un cuerpo cuyo cuerpo es W hasta
una altura h por arriba del pilote colocado sobre el suelo. Decimos que el sistema Tierracuerpo tiene una energa potencial gravitacional. Cuando dicho cuerpo se deja caer,
realizar un trabajo al golpear el pilote. Si es lo bastante pesado y cae desde una altura
suficientemente grande, el trabajo realizado provocar que el pilote recorra una distancia
s.
La fuerza externa necesaria para elevar el cuerpo debe ser por lo menos igual al peso W.
Entonces, el trabajo realizado por el sistema est dado por:
TEMA 4.2 Ejercicios prcticos

Saber
Definir el universo de aplicacin de los conceptos de trabajo, energa y potencia en el
campo laboral.
La razn principal por la cual se aplica una fuerza resultante es provocar un

desplazamiento. Por ejemplo, una enorme gra que levanta una viga de acero hasta la
azotea de un edificio; el compresor de un acondicionador de aire que fuerza el paso de un
fluido a travs de un ciclo de enfriamiento, y las fuerzas electromagnticas que mueven
electrones a travs de la pantalla de un televisor.
Siempre que una fuerza acta a distancia se realiza un trabajo, el cual es posible predecir
o medir. La capacidad de realizar trabajo se define como energa y el ritmo al cual se lleva
a cabo ser definido como potencia.
En la actualidad, el uso y el control de la energa es probablemente el principal inters de

la industria, por lo que es esencial comprender a fondo los conceptos de trabajo, energa
y potencia.
Saber hacer
Calcula el trabajo, energa y potencia en sistemas mecnicos
Qu trabajo realiza una fuerza de 60 N al arrastrar un bloque a travs de una
distancia de 50 m, cuando la fuerza es transmitida por medio de una cuerda que
forma un ngulo de 30 con la horizontal?
60 N
30
Obsrvese que la fuerza no corresponde al eje del desplazamiento (hacia la derecha). Por
lo tanto debemos obtener la parte de la fuerza que desplaza al objeto hacia la derecha.
Aplicando la formula de trabajo, tenemos:
Una persona arrastra un carrito 24 m en un piso sin friccin, tirando de una cuerda
que forma un ngulo de 60 con el piso. La tensin de la cuerda es de 8 N. Cul
es el trabajo realizado?
Calcule la energa cintica de un mazo de 4 kg en el instante en que su velocidad

es de 24 m/s.
Calcule la energa cintica de un automvil de 3200 lb que viaja a 60 mi/h (88 ft/s)
Ahora expresan el peso W del automvil, por lo que se debe determinar la masa por la
segunda ley de newton.
Un carburador se 250 g se mantiene a 200 mm sobre el banco de trabajo que est

a 1 m del suelo. Calcule la energa potencial con respecto a: a) la parte superior
del banco y b) el piso.
La energa potencia en relacin con el banco es:
La energa potencial con respecto al piso depende de los diferentes valores de h,

tenemos:
Una unidad comercial de aire acondicionado de 800 lb es elevada por medio de un

montacargas a 22 ft sobre el piso. Cul es la energa potencial con respecto al
piso?
Una carga de 40 kg se eleva hasta una altura de 25 m. Si la operacin requiere 1

min, encuentre la potencia necesaria (en Watts y HP).
Calculando el trabajo realizado al levantar la carga, tenemos:
Calculando la potencia, tenemos:
Se sabe que 1 HP = 746 Watts, tenemos:
Un motor de 60 hp acciona el ascensor de un hotel. Si el peso del ascensor es de

2000 lb, Cunto tiempo se requiere para que el ascensor suba 120 ft?
Determinando el trabajo que demanda la operacin, tenemos:
Se sabe que 1 hp = 550 ft.lb/s, tenemos:
Sustituyendo el tiempo, de la ecuacin de potencia, tenemos:
EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS.
Cul es el trabajo realizado por una fuerza de 20 N que acta a travs de una
distancia de 8 m? qu fuerza realizara el mismo trabajo en una distancia de 4m?
Un trabajador levanta un peso de 40 lb hasta una altura de 10 ft. A cuantos
metros se puede levantar un bloque de 10 kg con la misma cantidad de trabajo?
Un remolcador ejerce una fuerza constante de 4000 N sobre un barco, cuando lo
desplaza a una distancia de 15 m. Cul es el trabajo realizado?
Cul es la energa cintica de una bala de 6 g en el instante en que su velocidad
es de 190 m/s? Cul es la energa cintica de un automvil de 1200 kg que
transita a 80 km/h?
Un ladrillo de 1.2 kg est suspendido a 2 m de distancia por encima de un pozo de
inspeccin. El fondo del pozo esta 3 m por debajo del novel de la calle. En relacin
con la calle, cul es la energa potencial del ladrillo en cada uno de esos lugares?
La correa transportadora de una estacin automtica levanta 500 Toneladas de
mineral hasta una altura de 90 ft en 1 h. Qu potencia promedio se requiere para
esto, en hp?
Una masa de 40 kg se eleva hasta una distancia de 20 m en un lapso de 3 s. qu
potencia promedio se ha utilizado?
LISTA DE COTEJO
Instrucciones: En base al resultado de aprendizaje propuesto para esta unidad, resuelva 3
ejercicios propuestos y entregue el reporte a su profesor. El reporte se evaluar en base a
los siguientes criterios
No.
1
INDICADORES


situacin real.


es correcto

CUMPLE
NO CUMPLE
GUIA DE OBSERVACIN
Instrucciones: El profesor formar equipos de trabajo y propondr ejercicios para resolver
en clase durante las horas de sesin planeadas frente a grupo.
NO.
CRITERIOS
CUMPLI
SI

El
alumno
discute
con
sus

3


cada ejercicio.

propias
conclusiones
buscan

de solucin.
6

profesor.
NO
OBSERVACIONES
PROYECTO DE ASIGNATURA
UNIVERSIDAD TECNOLGICA DEL CENTRO DE VERACRUZ
PROGRAMA EDUCATIVO DE:
MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
TAREA INTEGRADORA PARA LA ASIGNATURA:
1
DESCRIPCIN DEL PROYECTO 1
Al finalizar el proyecto integrador el alumno realizar una propuesta de mejora al plan maestro de
una mquina o sistema elctrico, mecnico, justificada desde el enfoque de desarrollo sustentable
para una organizacin dada, teniendo los siguientes indicadores:
Realiza bitcora de equipos.
Elabora un inventario de equipos.
Elabora un reporte de historial de consumo.
Elabora un manual de mantenimiento y operacin.
Establece la frecuencia de mantenimiento de un equipo.
Realiza un reporte de requerimientos para las actividades de mantenimiento.
Elabora un plan maestro de mantenimiento.
Elabora el rol de turnos.
Elabora y registra en la orden de trabajo los requerimientos.
PLANEACIN Y SEGUIMIENTO
Al finalizar el cuatrimestre se deber entregar el anteproyecto conteniendo la
siguiente estructura:
1 Portada
2 ndice
3 Abstrac
4 Introduccin
5 Antecedentes y metodologa
POLTICAS
DEL
PROYECTO
6 Diseo de estrategias y procedimiento

7 Evaluacin de resultados
8 Conclusiones (Ingls y espaol)
9 Glosario de trminos y bibliografa
Se entregarn los avances de proyecto de la siguiente manera:
Primer parcial:
Segundo parcial: Portada, ndice, Abstrac, Antecedentes y metodologa y la mitad
de diseos de estrategias y procedimiento.
Tercer parcial: Proyecto terminado.
Las fechas establecidas solo sern modificadas por causas de fuerza mayor, y los
asesores de proyecto les notificarn de los cambios.
El proyecto terminado se entregar en plataforma una semana antes de terminar el

cuatrimestre.
Cuestionario
Un nio deja caer una pelota desde una ventana que esta a 60m de altura sobre el suelo. Qu
tiempo tardara en caer?
a. 3s
b. 4s
c. 3.5s
d. 4.5s
Determina de las siguientes respuestas, cual NO es la forma correcta de expresar 0.000354 m.

a. 0.354 x 10-3 m
b. 0.354 mm
c. 354 micrmetros
d. 3.54 x 10-4 m
e. 3.54 mm
Convertir 50C a Kelvin.

a. 323 K
b. 107 K
c. 393 K
d. 299 K
e. Ninguna de las anteriores.
Una pelota de hule se deja caer del reposo, si su velocidad inicial es cero, en un tiempo de 4s.
Cul ser su velocidad final?
a. 28.2 m/s
b. 38 m/s
c. 30.1 m/s
d. 39.2 m/s
Relacionar las columnas y determinar cules describen correctamente las leyes de newton?
1. Primera ley de Newton
A. A toda fuerza de accin se contrapone una fuerza de reaccin de

igual magnitud pero de sentido contrario.
2. Segunda ley de Newton
B. Un cuerpo se encuentra en equilibrio si, y solo si, la sumatoria de

fuerzas en "x", la sumatoria de fuerzas en "y" y la sumatoria de
momentos es igual a cero.
3. Tercera ley de Newton
C. La aceleracin de una partcula es directamente proporcional a la

fuerza que lleva e inversamente proporcional a la masa que tiene la
partcula.
a. 1A; 2B; 3C
b. 1B; 2C; 3A
c. 1B; 2A; 3C
d. Ninguna de las anteriores
e. 1A; 2C; 3B
Representa el desplazamiento angular efectuado por un mvil en un tiempo muy pequeo

que casi tiende a cero.
a. Ninguna de las anteriores.
b. Aceleracin angular media.
c. Velocidad angula instantnea.
d. Aceleracin angular instantnea.
Una avioneta parte del reposo y alcanza una rapidez de 95km/h en 7s para su despegue. Cul
fue su aceleracin?
a. 2.98 m/s2
b. 2.44 m/s2
c. 3.77 m/s2
d. 4.43 m/s2
Nos permite conocer y predecir en qu lugar se encontrara un cuerpo, que velocidad tendr al
cabo de cierto tiempo o bien en que lapso llegara a su destino.
a. Dinmica
b. Cintica
c. Esttica
d. Cinemtica
Es una magnitud vectorial, pues corresponde a una distancia medida en una direccin
particular entre dos puntos.
a. Ninguna de las anteriores
b. Aceleracin
c. Desplazamiento
d. Velocidad
e. Distancia
Es una propiedad que caracteriza la interaccin de los componentes de un sistema fsico que
tiene la capacidad de realizar un trabajo.
a. Energa Nuclear
b. Energa Calorfica
c. Potencia
d. Energa
Es el tiempo que tarda un cuerpo en dar una vuelta completa o en completar un ciclo.
a. Periodo
b. Dimetro
c. Radian
d. Frecuencia
Encontrar los valores de las componentes rectangulares del siguiente vector.
a. Fx = 40.7 kN ; Fy = 19.0 kN
b. Ninguno de los anteriores
c. Fx = 4.07 kN ; Fy = 1.90 kN
d. Fx = 1.9 kN ; Fy = 4.07 kN
Relacionar las columnas y determinar las ecuaciones que sirven para encontrar el equilibrio, el
movimiento y el momento de una partcula.
1.Ecuaciones de equilibrio
A. v = dx/dt ; a = dv/dt
2. Ecuaciones de movimiento
B. M0 = F x d
3. Ecuacin de momento de fuerza
C. Fx=0; Fy=0 ; M0= 0
a. 1C; 2A; 3B
b. 1A; 2B; 3C
c. 1B; 2A; 3C
d. Ninguna de las anteriores

e. 1C; 2B; 3A
Un cuerpo en movimiento aumenta su velocidad uniformemente de 200 a 400 cm/s en 2min

cul es su velocidad media?
a. 560cm/s
b. 300cm/s
c. 220cm/s
d. 450cm/s
Es la rapidez con que se realiza un trabajo.

a. Energa Cintica
b. Fuerza
c. Energa Potencial
d. Potencia
Es una magnitud escalar producido solo cuando una fuerza mueve a un cuerpo en una misma
direccin.
a. Frecuencia
b. Trabajo
c. Periodo
d. Potencia
Dos fuerzas son aplicadas a un arillo. Determinar la magnitud y direccin de su resultante.
a. 8.4 KN; ngulo de 341

b. Ninguna de las anteriores
c. 84 N; ngulo de 341
d. 84 KN; ngulo de - 19
e. 0.84 KN ; ngulo de 20
Cul de las siguientes aseveraciones son verdaderas?

a. Todos los vectores que compartan el mismo eje deben sumarse algebraicamente y, los que
no lo compartan, vectorialmente.
b. Ninguna de las anteriores
c. Los vectores que comparten el mismo eje se suman vectorialmente y los que no
comparten el mismo eje se suman algebraicamente.
d. Todos los vectores deben sumarse vectorialmente
e. Todos los vectores se pueden sumar algebraicamente.
Lista de cotejo:
PROGRAMA EDUCATIVO DE:
TAREA INTEGRADORA PARA LA ASIGNATURA:
MANTENIMIENTO INDUSTRIAL
1
DESCRIPCIN DEL PROYECTO 1

Al finalizar el proyecto integrador el alumno realizar una propuesta de mejora al plan
maestro de una mquina o sistema elctrico, mecnico, justificada desde el enfoque de
desarrollo sustentable para una organizacin dada, teniendo los siguientes indicadores:
Realiza bitcora de equipos.

Criterio
Identificacin de equipo.
Cdigo del equipo.
Nombre del equipo.
Modelo del equipo.
Nmero de serie del equipo.
Ubicacin del equipo.
Actividades realizadad
Actividades por realizar
Status
SI
NO N/A
Observaciones
Elabora un inventario de equipos.

Criterio
Identificacin de equipo.
Cdigo del equipo.
Nombre del equipo.
Modelo del equipo.
Nmero de serie del equipo.
Ubicacin del equipo.
Especificaciones de funcionamiento del equipo.
Especificaciones tcnicas del equipo.
Informacin tcnica del equipo.
SI
NO N/A
Observaciones
Elabora un inventario de herramientas y refacciones

Criterio
No. de parte
Cantidades (existencia)
Identificacin interna
Descripcin.
Fabricante.
Equipo al que pertenece.
Costo unitario.
SI
NO N/A
Observaciones
Identificacin.
Ubicacin.
Elabora un reporte de historial de consumo.

Criterio
SI
NO N/A
Observaciones
Mano de obra
Refacciones.
Consumibles (grasa, ite, estopa, soldadura, entre
otros).
Equipos de seguridad,
Herramientas.
Elabora un manual de mantenimiento y operacin.

Criterio
SI
NO N/A
Observaciones
Polticas
Alcance.
Formatos.
Instrumentos.
Guas.
Procedimientos y frecuencia de mantenimiento
(periodo).
Tipos de mantenimiento.
Normatividad.
Perfil de puestos del personal de mantenimiento.
Organigrama.
Establece la frecuencia de mantenimiento de un equipo.

Criterio
Equipo.
Grado de Importancia.
rea donde se ubica.
Actividad del mantenimiento.
Periodo.
Justificacin, (de acuerdo a la jerarquizacin,
manuales, recomendaciones del fabricante, los
requerimientos de produccin y servicio, historial
de fallas)
SI
NO N/A
Observaciones
Realiza un reporte de requerimientos para las actividades de mantenimiento.

Criterio
Actividades a realizar
Tiempo estimado para la realizacin de la
actividad
Frecuencia
Perfil de mano de obra
Refacciones y materiales
Herramientas
SI
NO N/A
Observaciones
Equipo de proteccin
Informacin tcnica
Elabora un plan maestro de mantenimiento que contenga:

Criterio
SI
NO N/A
Observaciones
Objetivos
Metas
Recursos Humanos y materiales
Procedimientos (Manuales)
Estimacin de costos.
Programa de mantenimiento (Frecuencia y
periodos de asiganacin.
Indicadores de mantenimiento.
Elabora el rol de turnos que contenga:

Criterio
SI
NO N/A
Observaciones
Fecha
Horarios
Actiividades a realizar
Responsable de la actividad
Personalidad especializado
Elabora y registra en la orden de trabajo los requerimientos de:

Criterio
Responsable de la actividad
Tiempos estimados
Materiales
Herramientas
Equipo
Equipo de proteccin y seguridad.
SI
NO N/A
Observaciones
Gua de observacin
Gua de observacin
COM
PET
Criterios
ENCI
A
Diseo
Las diapositivas
cuentan con un
diseo uniforme y
formal en un
100%
Las diapositivas
cuentan con un
diseo uniforme y
formal en un 80%
Las diapositivas
cuentan con un
diseo uniforme y
formal en un 50%
Las diapositivas
cuentan con un
diseo uniforme y
formal en un 30%
Las diapositivas no
cuentan con un
diseo uniforme y
formal.
Efectos
de
transici
n y
animaci
n
Las diapositivas
cuentan con
efectos de
animacin y
transicin sin caer
en la exageracin.
Distribu
cin del
conteni
do
Ortograf
a y
Redacci
n
Transversales
PARALE
NGUAJ
E,
PROXE
MIA Y
KINEST
SICA
Fluidez
La distribucin del
contenido de la
dispositiva es
adecuada sin
saturar a la
misma.
El 100% del
contenido de las
dispositivas no
presenta errores
de redaccin,
ortografa,
puntuacin o
gramtica.
El alumno
expresa
claramente sus
ideas con
todas las
cualidades de la
voz como son:
volumen diccin,
ritmo y emotividad
todo el tiempo,
adems se
observa en la
exposicin una
correcta
postura y
movimientos
corporales as
como el
aprovechamiento
del espacio, todo
el tiempo.
The speech
demonstrates
ease and comfort
with the language
and any pausing
is natural.
Las diapositivas
cuentan con
efectos de
animacin y
transicin pero
suelen caer en la
exageracin.
Las diapositivas no
presentan efectos
de transicin y
animacin.
La distribucin del
contenido de la
dispositiva es
adecuada pero
suele saturarla.
La distribucin del
contenido no es la
apropiada y satura
la mayoria de las
diapositivas.
Del 10% al 20%

del contenido de
las diapositivas
presenta errores
de redaccin,
ortografa,
puntuacin o
gramtica.
Del 30% al 50%

del contenido de
las diapositivas
presenta errores
de redaccin,
ortografa,
puntuacin o
gramtica.
El alumno
expresa
claramente sus
ideas con todas
las cualidades de
la voz como son:
volumen diccin,
ritmo y emotividad
la mayor parte del
tiempo, adems
se observa en la
exposicin una
correcta postura y
movimientos
corporales as
como el
aprovechamiento
del espacio, la
mayor parte del
tiempo.
El alumno
expresa
claramente sus
ideas con
todas las
cualidades de la
voz como son:
volumen diccin,
ritmo y emotividad
algunas veces,
adems se
observa en la
exposicin una
correcta postura y
movimientos
corporales as
como el
aprovechamiento
del espacio,
algunas veces
The speech
demonstrates
ease and comfort
with the language
and just a few
pauses when
trying to explaing
something.
The student
completes nearly
all thoughts but
has some pauses.
Speech flows
naturally most of
the time.
Del 60% al 80 %
del contenido de
las diapositivas
presenta errores
de redaccin,
ortografa,
puntuacin o
gramtica.
Ms del 90% del

contenido de las
diapositivas
presenta errores de
redaccin,
ortografa,
puntuacin o
gramtica.
El alumno no
expresa claramente
sus ideas
con todas las
cualidades de la
voz como son:
volumen diccin,
ritmo y emotividad,
adems
no se observa en
la exposicin una
correcta
postura y
movimientos
corporales as
como el
aprovechamiento
del espacio, todo el
tiempo.
There are mostly

complete thoughts
with significant
pauses as the
student searches
for words to
complete the
thoughts or there
may be a long
period of silence
(about half the
time allotted) after
a short response.
There is a lot of
hesitation and
stopping, and
sometimes the
student does not
complete thoughts
or may leave a long
period of silence
(about 2/3 of the
time allotted) after a
very short
response.
Pronunc
iacin
Vocabul
ario
Present
a
plantea
miento
del
problem
a.
Present
a
metodol
oga de
solucin
.
Trabajo
en
equipo
Descrip
cin del
equipo
de
trabajo.
Speaks clearly
and distinctly all
(100-95%) the
time, and
mispronounces no
words.
Uses appropriate
vocabulary for the
audience.
Extends audience
vocabulary by
defining words
that might be new
to most of the
audience. Uses
no reading
support.
El equipo realiza
el planteamiento
del problema que
resolver el
proyecto
integrador,
mostrando todos
los detalles
actuales de la
maquina,
empresa y/o
componente.
El equipo
presenta los
detalles de la
metodologa que
utiliz para dar
solucin al
problema de la
empresa,
maquina y/o
componente.
Justificando el
motivo que le
llevaron a utilizar
dicho mtodo en
lugar de otro.
El proyecto
presenta un
trabajo en equipo
al 100%
El alumno
presenta
detalladamente su
propuesta de
equipo de trabajo,
en el cual
menciona:
caractersticas,
definicin de
metas, tipos de
comunicacin,
asignacin de
roles de
participacin y
evaluacin de
resultados
Speaks clearly
and distinctly all
(95 - 85%) the
time, but
mispronounces
two to three
words.
Uses appropriate
vocabulary for the
audience.
Includes 2-3
words that might
be new to most of
the audience, but
does not define
them. Expresses
ideas without
reading
El equipo realiza
el planteamiento
del problema que
resolver el
proyecto
integrador,
mostrando la
mayora de los
detalles actuales
de la maquina,
empresa y/o
componente.
El equipo
presenta la
mayora de los
detalles de la
metodologa que
utiliz para dar
solucin al
problema de la
empresa,
maquina y/o
componente.
Justificando el
motivo que le
llevaron a utilizar
dicho mtodo en
lugar de otro.
Speaks clearly
and distinctly all
(85 - 75%) the
time, but
mispronounces
three to five
words.
Uses appropriate
vocabulary for the
audience.
Includes 3-5
words that might
be new to most of
the audience, but
does not define
them. Reads
parts of the
message.
El equipo realiza
el planteamiento
del problema que
resolver el
proyecto
integrador,
mostrando
algunos de los
detalles actuales
de la maquina,
empresa y/o
componente.
Speaks clearly
and distinctly
most ( 75-70%) of
the time.
Mispronounces
more than five
words.
Often mumbles or
can not be
understood OR
mispronounces
almost all the
words.
Uses appropriate
vocabulary for the
audience. Does
not include any
vocabulary that
might be new to
the audience.
Needs to read
almost the whole
message.
Uses several (5 or
more) words or
phrases that are not
understood by the
audience. Reads
the whole message.
El equipo realiza
el planteamiento
del problema que
resolver el
proyecto
integrador,
mostrando
pobremente los
detalles actuales
de la maquina,
empresa y/o
componente.
El equipo no realiza
el planteamiento
del problema que
resolver el
proyecto integrador.
El equipo
presenta algunos
de los detalles de
la metodologa
que utiliz para
dar solucin al
problema de la
empresa,
maquina y/o
componente.
Justificando el
motivo que le
llevaron a utilizar
dicho mtodo en
lugar de otro.
El equipo
presenta un poco
de los detalles de
la metodologa
que utiliz para
dar solucin al
problema de la
empresa,
maquina y/o
componente, sin
justificar el motivo
que le llevaron a
utilizar dicho
mtodo en lugar
de otro.
El equipo no
presenta la
metodologa que
utiliz para dar
solucin al
problema de la
empresa, maquina
y/o componente.
NA
El proyecto
presenta un
trabajo en equipo
al 60%
NA
El proyecto
presenta un trabajo
en equipo al 20%
NA
El alumno
presenta
solamente
algunos
elementos de su
propuesta de
equipo de trabajo.
NA
El alumno
solamente
menciona su
propuesta de
equipo de trabajo
pero no lo detalla.
Especialidad
El alumno
presenta el
presupuesto
anual
considerando los
recursos
humanos y
materiales para
las actividades de
mantenimiento,
de acuerdo a las
actividades y la
frecuencia de
mantenimiento;
para el
cumplimiento del
plan maestro de
mantenimiento.
Sin embargo no
cumple con los
puntos de la lista
de cotejo.
Muestra
croquis,
planos
y/o
diagram
as.
El alumno
muestra un
croquis, plano y/o
diagrama con
todos los detalles
de su proyecto,
respetando la
simbologa, las
especificaciones y
acotaciones.
El alumno
muestra un
croquis, plano y/o
diagrama con la
mayora de los
detalles ms
importantes de su
proyecto,
respetando la
simbologa, las
especificaciones y
acotaciones.
Grficos
de
clculo.
El alumno
presenta las
grficas ms
importantes de su
proyecto.
Contienen toda la
informacin
necesaria, son
claros y fciles
de interpretar.
El alumno
presenta la
mayora de las
grficas ms
importantes de su
proyecto.
Contienen toda la
informacin
necesaria, son
claros y fciles
de interpretar.
Present
a
evaluaci
n de
resultad
os
El alumno
muestra los
resultados de su
proyecto de forma
concreta y
menciona la
metodologa que
utiliz para
obtener sus
resultados
El alumno
muestra la
mayora de
resultados de su
proyecto de forma
concreta y
menciona la
metodologa que
utiliz para
obtener sus
resultados
Bsicas
Muestra
presupu
esto
anual de
manteni
miento.
El alumno
presenta el
presupuesto
anual
considerando los
recursos
humanos y
materiales para
las actividades de
mantenimiento,
de acuerdo a las
actividades y la
frecuencia de
mantenimiento;
para el
cumplimiento del
plan maestro de
mantenimiento.
(Este debe
contener: - los
gastos anuales
de operacin de
las actividades del
departamento, - la
estimacin de
consumos
energticos )
El alumno
presenta el
presupuesto
anual
considerando
nicamente los
recursos
humanos o
materiales para
las actividades de
mantenimiento,
de acuerdo a la
vida y la
frecuencia de
mantenimiento;
para el
cumplimiento del
plan maestro de
mantenimiento.
El alumno
presenta el
presupuesto
anual
considerando
nicamente los
recursos
humanos o
materiales para
las actividades de
mantenimiento,
de acuerdo a las
actividades y la
frecuencia de
mantenimiento;
para el
cumplimiento del
plan maestro de
mantenimiento.
Sin embargo no
cumple con los
puntos de la lista
de cotejo.
El alumno no
presenta
presupuesto anual
de mantenimiento.
El alumno
muestra un
croquis, plano y/o
diagrama con
algunos detalles
de su proyecto,
utilizando
medidas, la
simbologa, las
especificaciones y
acotaciones.
El alumno
muestra un
croquis, plano y/o
diagrama con
algunos detalles
de su proyecto,
utilizando muy
pobremente
simbologa,
especificaciones y
acotaciones.
El alumno no
muestra un croquis,
plano y/o diagrama
de su proyecto; o lo
muestra sin
especificar los
detalles,
simbologa,
especificaciones y
acotaciones.
El alumno
presenta pocas
grficas
importantes de su
proyecto. No
contienen toda la
informacin
necesaria, no son
claros ni fciles
de interpretar.
El alumno no
presenta grficos
importantes de su
proyecto.
El alumno
muestra muy
pocos resultados
de su proyecto y
no menciona la
metodologa que
utiliz para
obtener sus
resultados
El alumno no
resultados de su
proyecto y no
menciona la
metodologa que
utiliz para obtener
sus resultados
El alumno
presenta la
mayora de las
grficas ms
importantes de su
proyecto.
Contienen toda la
informacin
necesaria, sin
embargo no son
claros ni fciles
de interpretar.
El alumno
muestra solo
algunos
resultados de su
proyecto de forma
concreta y
justifica
pobremente la
metodologa que
utiliz para
obtener sus
resultados

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UNIVERSIDAD TECNOLGICA DEL CENTRO DE

Autores: Ing. Carlos Alberto Ventura de la Paz

Fecha de publicacin: 10/julio /2010

Objetivo de la asignatura: El alumno resolver problemas prcticos de la esttica y la

UNIDAD I. SISTEMAS DE UNIDADES

Objetivo de la unidad: El alumno convertir magnitudes fsicas entre los sistemas de

sistema las unidades estn definidas ms rigurosamente y actualizadas y es el que

MAGNITUDES FUNDAMENTALES Y DERIVADAS.

Tabla 1: Magnitudes Fundamentales y Unidades Patrn del SI = Sistema Internacional.

Energa, trabajo, calor

Potencial elctrico, fem

Fuerza de campo elctrico

Tabla 2. Ejemplos de Magnitudes Derivadas del SI

2.- Un sper-saco es un recipiente moderno que se empieza a utilizar en los ingenios

TEMA 1.2 SISTEMA INGLS

TEMA 1.3 UNIDADES MECNICAS

TEMA 1.4 CONVERSIN DE UNIDADES

Un seor compra un terreno de 10 m x 20 m Cul ser el rea de este terreno expresada

TEMA 1.5 NOTACIN CIENTIFICA

OPERACIONES MATEMTICAS CON NOTACIN CIENTFICA

Tabla 3. Prefijos SI.

Las fuerza medida en unidades del SI Pertenece a las unidades fundamentales?

Cul es la unidad en la que se mide la fuerza del SI?

Cul es la unidad de medida de la masa en el Sistema Ingls?

Cul es la unidad para medir temperatura en el SI?

En qu unidades del sistema ingls se mide la aceleracin?

Qu nombre recibe la notacin cientfica en algunos pases?

Sistema coma flotante

d) Sistema mtrico decimal

El prefijo Giga expresado como nmero en notacin cientfica se representa con: a) 1 x

El reporte muestra el planteamiento de

El reporte muestra por cada ejercicio los

El reporte muestra por cada ejercicio un

El procedimiento para la solucin de los

La solucin que se da para cada ejercicio

La solucin de cada problema se presenta

El alumno se integra en crculos con

El alumno discute con sus

El alumno muestra inters y apoya en

El grupo de alumnos realizan en

Los grupos van mas all de sus

El equipo termina cada ejercicio en el

UNIDAD TEMATICA II. Esttica

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Presentar un reporte de resolucin de casos

TEMA 2.1 Magnitudes escalares y vectoriales.

Siguiendo las vas

Qu podemos observar de las diferencias de los objetos mencionados?

Un objeto se deja caer desde un edificio con una fuerza de 20 N, establecer el

Establecer el vector que especifica el volumen contenida en un garrafn de agua.

Establecer el vector que especifique el peso del agua contenida en un recipiente.

Porque ahora si se pudo establecer un vector sobre el recipiente de agua? Por la

e) El vector que se genera en el brazo BD cuando se aplica la fuerza representada

f) Los vectores de la siguiente figura

TEMA 2.2 Fuerzas coplanares

Observemos el siguiente diagrama y saquemos las fuerzas que actan.

Dibujando el diagrama de cuerpo libre de la figura mostrada, tenemos:

Dibujando el diagrama de cuerpo libre, tenemos:

Como ambas fuerzas comparten el mismo eje (en este caso el

Podemos sumar todas las fuerzas algebraicamente?

No se pueden sumar todas algebraicamente, pero la de 100 N y

TEMA 2.3 Resultante de un sistema de fuerzas

Pare determinar la hipotenusa es necesario conocer los catetos. Para la hipotenusa

Obsrvese que no se utilizo el ngulo o para expresar las funciones trigonomtricas,

La fuerza de 25 N se descompone en Fx (fuerza en el eje X) y Fy (fuerza en eje Y), como