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EXPERIENCIAS
DESDE LA EDUCACIN SUPERIOR
*Cordero Rodrguez, Xiomeli.
** Romero, Elizabeth
UBV - SEDE ZULIA
Resumen
Cuando trabajamos en comunidades, por mucho tiempo se ha realizado desde la ptica
intervencionista, en la cual los agentes externos, aquellos que desde las universidades
detentamos el conocimiento, sabemos lo qu pasa y tenemos las respuestas, nos
internamos en la dinmica comunitaria y buscamos transformar al otro, cambiar la
realidad y solucionar el problema. La concepcin de participacin popular,
empoderamiento y organizacin comunitaria slo es posible desde enfoques que
permitan la conformacin de comunidades activas, que interpreten, den significado y
transformen su realidad desde sus propios contextos de vida, desde sus propias
vivencias. Reconocer que el otro en la comunidad es poseedor del saber, del conocer
que en la vivencia cotidiana ha construido, es un camino para pasar de la intervencin al
encuentro, de la imposicin al dilogo. Esta ponencia describe el proceso metodolgico
llevado a cabo por estudiantes de la unidad curricular: Proyecto I Anlisis de la
Situacin de Salud, de la cual somos docentes, y las reflexiones construidas hasta la
fecha en la interaccin comunitaria en dos barrios del oeste de Maracaibo. El enfoque
est inserto en los planteamientos de Castellano, A. (2004), acerca de la planificacin
popular, y se desarrolla dentro los momentos que tal autora plantea: Documentacin,
seleccin de la comunidad, interaccin comunitaria, bsqueda de informacin
sistemtica, y revisin, clasificacin e interpretacin de la informacin. En un proceso
que se va construyendo, deconstruyendo y reconstruyendo se presenta el proceso vivido
y creado, y las conclusiones a las que hemos llegado colectivamente.
Palabras clave: Trabajo Comunitario, Dilogo de Saberes, Planificacin Popular.
* Profesora de la UBV-Sede Zulia. Doctorante en Ciencias de la Educacin. Psicloga.
Magster en Orientacin. Mencin Educacin
** Profesora de la UBV-Sede Zulia. Doctorante en Ciencias de la Educacin. Lic en
Bioanalisis.
Introduccin
Indudablemente en los encuentros con las comunidades es necesario revisar la forma
cmo es establecida la relacin e interaccin. Los procesos de relaciones desiguales
donde se parte de una conciencia en la que existe un poder o conocer que nos
separa del otro, plantea un conflicto, que puede ser considerado hasta tico. Se presenta
un choque entre las necesidades, intereses y opiniones de las comunidades y de los
agentes de cambio externos.
Castellano, 2004) representa un primer acercamiento a la trama social que los sujetos
establecen en su vida cotidiana con relacin a la satisfaccin de sus necesidades,
realizado previo a la investigacin, se visita para tener una visin y aseverar los criterios
planteados en la seleccin de la comunidad. Luego se realiz un reconocimiento de la
comunidad: Geogrfico, Social, Salud. As como la participacin en actividades de la
comunidad: Mesas Tcnicas, Barrio Adentro, Misiones, entre otras, u organizacin de
acciones tales como jornadas de vacunacin, jornadas de salud y de atencin mdica
odontolgica, encuentros culturales. Esto con el objeto de realizar un acercamiento al
conocimiento de las condiciones sociales, econmicas, polticas y culturales de la
comunidad. Lo cual ha permitido la aproximacin a las caractersticas de la comunidad
en cuestin.
La insercin comunitaria comenz con una primera visita al presidente de la
Asociacin de Vecinos de la comunidad. Para planificar esta primera visita se contact a
travs de los estudiantes que viven en la comunidad para informarle y solicitarle una
reunin para plantearles nuestro inters y reconocer los intereses de la comunidad.
Se acord una reunin para viernes 22 de Abril, ...buscamos a la prof. y nos fuimos en
el bus de la UBV, algunos parados y otros sentados, slo fuimos a la comunidad cuatro
(4) incluyndome, llegamos a la Curva de Molina, nos quedamos como cuatro minutos
mientras que se le explicaba a la profesora donde quedaba la parada de los carritos de
Torito Fernndez, no esperamos mucho tiempo y contamos con suerte porque adems
no haba tanta gente en el busito de Torito Fernndez Galeras, como casi
siempre...Llegamos a la esquina de la casa de una de las compaeras, especficamente
enfrente del consultorio de Barrio Adentro de Nueva Esperanza, luego avanzamos hacia
San Antonio hasta la casa del presidente del BarrioLa profesora le explic que ramos
un grupo de la UBV que estudibamos Gestin en Salud Pblica, en qu consista y
aparte le dijo que nosotros tenamos que ver proyecto comunitario y que habamos
elegido esa comunidad Bueno el presidente se qued sorprendido pero tambin como
que no le qued muy claro a que bamos a ir a la comunidad, l lo que pens desde mi
punto de vista, que nosotros tenamos contacto con PDVSA y Corpozulia y le bamos a
solucionar los problemas... (Diario de Campo, 22/04/05)
En esta primera visita se acord ciertas normas y cmo podran integrarse los
estudiantes al reconocimiento de la dinmica comunitaria. Nuestra primer recorrido o
visita fue a las guarderas donde a la coordinadora se le explic el motivo de nuestra
presencia y quien se puso a la orden (Diario de Campo, 27/04/05)
Esta es mi segunda visita a la comunidad, pero es la primera oficial ya que nos
encontramos la mayora del grupo...Salimos de la casa de nuestra compaera,
comenzamos a caminar, llegamos a una guardera, hablamos con la encargada...Le
dimos la vuelta a la guardera para llegar al Colegio San Antonio en donde nos atendi
el maestro, ya que el director del colegio haba salido, le explicamos de nuestra
presencia, salimos del colegio y fuimos al comedor. (Diario de Campo, 27/04/05)
Bsqueda de Informacin Sistemtica
Para Castellano (2004:.82) es un Proceso de bsqueda de informacin ms
sistemtica, apoyados en las tcnica de observacin participante, la entrevista en
Bsqueda
de
decisiones
participativas,
entendida
como
adopcin del
Esto implica adems todo un conjunto de principios que debemos tener en cuenta
para la efectividad de la misma en los marcos del trabajo comunitario:
-
de
valores
Corresponsabilidad, equidad,
superiores
como
cooperacin, igualdad de
universalidad, tolerancia.
oportunidades, legalidad,
Sin embargo, para el alcance de los fines que anteceden, el principal exigencia legal es
la organizacin de la comunidad para trabajar en equipo y para incorporarse con las
dems organizaciones, ya sean estas de ndole parroquial, municipal, estadal, nacional o
internacional. Para ello la comunidad y todos sus habitantes deben asumir
responsabilidades y obligaciones, que permitan mantener canales de comunicacin
fluidos con las autoridades y con la poblacin en general.
Aunado a lo anterior, el conocer la situacin propia de la comunidad no es cuestin
de simple informacin o curiosidad. Se trata de avanzar en una toma de conciencia
sobre los problemas y elementos que son obstculos para el desarrollo individual o
grupal y se pretende lograr mediante una enseanza colectiva, basado en el intercambio
de experiencias y en la recuperacin de la memoria histrica, es decir, la memoria de la
propia comunidad. Por consiguiente, el diagnstico tiene un alto valor educativo en la
medida en que todos aprenden de todos y permite enriquecer el aprendizaje individual
con la experiencia y conocimiento de todos. Por tanto, hacer un diagnstico ser
averiguar el estado de la comunidad, detectar los problemas que padece y buscar una
solucin a los problemas de ms importancia.
Referencias
Cordero, D. (2005), Enfoque de Gnero. Abalado por BANMUJER
Chvez, H. (2004), La Experiencia Venezolana.
Antillano, A. (2005) La investigacin en la Prctica Popular.
KEMMIS, S. & MCTAGGART, R. (1988). Cmo planificar la investigacin-accin,
Barcelona: Laertes
Danillys
Desde esta perspectiva, el sujeto investigador debe realizar una tarea permanente de
interrogacin hacia s mismo y hacia la realidad que investiga, cuestionando y
observando todo con el fin de definir las categoras sociales y las definiciones
institucionales de la realidad.
Recordemos que una comunidad con educacin, es una comunidad con
oportunidades para acrecentar el desarrollo en todos los sentidos. No se debe confundir
el trmino desarrollo con crecimiento ya que son dos connotaciones diferentes. El
trmino desarrollo es utilizado por las diversas disciplinas de ciencias sociales, hacia
un bienestar social considerando la eficacia y eficiencia.
El trmino crecimiento se refiere al aumento en s de algo o alguien, si tener una
verdadera transformacin en beneficio de las personas. Por lo que se puede conocer la
realidad social de una comunidad si tener un desarrollo, slo un crecimiento, o
viceversa.
Es aqu donde toma gran importancia, la intervencin profesional de diversos
expertos de las ciencias sociales y ciencias de la salud, para lograr un desarrollo
adecuado de una comunidad, donde uniendo esfuerzos, de acuerdo al perfil de cada uno
se puede lograr un impacto social que permita mejorar las condiciones de vida y por
ende la calidad, adems de fortalecer los lazos de identidad entre los miembros de la
comunidad.
Se requiere entonces, desarrollar lo ms cercano posible a la realidad social, las
actividades de los estudiantes con el propsito de que se vinculen los contenidos
tericos con la educacin para la vida, desarrollando en el estudiante las competencias
necesarias para su desempeo no solamente para incorporarse al mercado laboral, sino
para toda la vida. Y al mismo tiempo poner al servicio de la sociedad sus conocimientos
y capacidades, comprometidos con las polticas sociales para el desarrollo integral del
ser humano.
En este sentido, de acuerdo a lo anterior, se deben considerar tambin los recursos y
potencialidades con los que cuenta dicha comunidad, para que a partir de ah, se
fortalezcan los esfuerzos y de acuerdo a sus prioridades y/o necesidades se puedan
implementar los proyectos sociales en los diversos niveles.
Utilizando una metodologa cientfica, y considerando la oportunidad de incursionar
estudiantes de diversos niveles educativos como lo son el nivel bsico (primaria y
secundaria) as como el medio superior y superior, se enriquecer los proceso de
enseanza aprendizaje que se tienen en el aula, a partir del conocimiento de la realidad
social en la comunidad y as promover el desarrollo social.
Del mismo modo la realidad social que vive una comunidad brindar a los
estudiantes las oportunidades para pueden ser considerados como un referente de
anlisis desde el punto de vista emprico tanto para los diversos niveles educativos
como para las diversas disciplinas que antes se mencionaron.
Referencias
Alaminos, A. (2005), El anlisis de la realidad social. Modelos estructurales de
Covarianzas [ recuperado en diciembre 2011 de
http://www.obets.ua.es/obets/libros/modelos.pdf]
Bartle P. (2003), Qu es una comunidad? una descripcin sociolgica. [Recuperado el
10 de diciembre de 2011 de http://cec.vcn.bc.ca/mpfc/whats.htm ]
Durkheim, E. (1976), Las reglas del mtodo sociolgico. Buenos Aires: Shapire editor.
Kemmis, S. y McTaggart, R. (1988). Cmo planificar la investigacin - accin,
Barcelona: Laertes
organizacin
movilizacin
de
la
poblacin..
El mtodo propuesto por Alinsky parte de las siguientes premisas: 1) Los pobres
(negros, marginados) mantienen una actitud de apata y dependencia, que significa una
represin de sentimientos como efecto de un sentimiento de impotencia, de inermidad.
Por ello es necesario movilizar esos resentimientos, exacerbarlos, ms nunca
suavizarlos. 2) El proceso de exacerbar los resentimientos se realiza en base a intereses
propios y a la determinacin de necesidades sentidas. 3) Hay que organizar a la gente
para que adquieran poder para cambiar su situacin. Alinsky define el poder, como la
capacidad de actuar a favor de metas 4) El conflicto y la controversia son inevitables.
5) El poder se logra por medio de la accin directa (demostraciones sit-ins,
ocupacin de lugares pblicos vedados para la gente de color; huelgas; campaas de
empadronamiento de votantes, manifestaciones, boicoteo. 6) Si no hay controversia los
problemas no son candentes y entonces no vale la pena trabajar para organizarse. 7)
Este criterio est referido al uso de las estadsticas. Alinsky dice algunas personas
utilizan las estadsticas como el borracho emplea el poste de alumbrado, para apoyarse y
no para recibir la luz que viene de arriba. 8) Es fundamental conocer a los lderes y la
forma de ejercer el liderazgo. 9) Importa saber el nmero de miembros de las
organizaciones, si hay una base popular o si se trata de una estructura integrada por
pocas personas. 10) No se moviliza a cantidades de personas por simple voluntarismo o
altruismo. Es necesario que la organizacin y el programa se realice en base a intereses
reales
concretos.
(Chartier
R.
1972).
grupo
de
poder
por
otro. 7(Alinsky,
1971:124-125)
los
objetivos
se
determinan
los
blancos
alcanzar.
lo
que
hoy
llamamos
sustentabilidad
del
proyecto.
En Reglas para Radicales (1971) dice: Las tcticas significan hacer lo que t puedas
con lo que t tienes. Las tcticas son aquellos actos conscientes y deliberados por los
cuales el ser humano vive con los otros y se ocupa del mundo que lo rodea. En el
mundo de dar y tomar, las tcticas son el arte de cmo tomar y cmo dar. Aqu
nuestra preocupacin es con la tctica de tomar; cmo los que no tienen pueden quitar el
poder
los
que
tienen.
Las reglas que elabora, se orientan a la accin poltica y a ganar poder en la comunidad.
Reglas cmo Nunca pongas en prctica una experiencia que no conoce la gente, pues
el resultado es confusin, miedo y retirada o El ridculo es el arma ms potente del
hombre
muestran
orientaciones
prcticas
para
la
labor
organizativa.
conocimiento
cientfico.
Fals Borda postula el mtodo del estudio-accin, el que mas tarde se denominar
investigacin accin participativa (IAP), como praxis frente a los problemas derivados
de
la
dependencia,
la
accin
imperialista
la
explotacin
oligrquica.
Los aos 60 son una poca de reorientacin intelectual en las ciencias sociales. Fals
Borda postula el empleo de tcnicas de observacin participante y de observacin por
experimentacin (Participacin-Intervencin) que conllevan la implicacin del
investigador
en
la
realidad
en
los
procesos
sociales.
ejecuta
con
las
personas
con
quienes
se
identifica
(2)
58.
(1)
Se
produce
ciencia
como
hecho
natural
de
la
conciencia
social.
Se
determinan
4.
Se
los
grupos
acta
claves
en
de
referencia.
consecuencia.
critica.
En una segunda dimensin del mtodo, desaparece la insercin profesional, para dar
lugar
la
conformacin
de
equipos
polticos-cientficos.
En un apartado del mencionado documento Fals Borda dice que Los fundamentos de la
escuela del conflicto, como se sabe, parten de Herclito y Polibio, van al mundo rabe
con Ibn Khaldun, vuelven al occidente con Hobbes, Hegel y Marx, y pasan ltimamente
al oriente con Mao y Giap, entre otros. Encuentra til la lectura de Simmel, Coser y
Schaull. La sociologa marxista del conflicto, as como la naturaleza de la dependencia
(Teora de la dependencia y de la organizacin popular que enfrenta esa situacin) son
utilizadas y analizadas en trminos de la realidad colombiana y latinoamericana. O. Fals
Borda refirindose a estos marcos tericos menciona las obras de Ernesto Che
Guevara, Rgis Debray, Hugo Blanco, Maringhela, Pablo Gonzalez Casanova, Anbal
Quijano, Rodolfo Stavenhagen, Fernando Enrique Cardoso, Theotonio dos Santos,
Andr Gunder Frank, Enzo Faletto, Francisco Weffort, Octavio Ianni, Florestan
Fernndez,
Camilo
Torres,
Juan
Friede,
Germn
Guzmn.
(1)
11.
CONCLUSIONES:
Las metodologas estudiadas ponen nfasis en la necesidad de partir del estudio y
anlisis de las necesidades e intereses sentidos por la gente. Se alejan de los marcos
lgico-positivistas, para poner nfasis en la combinacin racionalidad-intuicin,
conocimiento
cientfico-conocimiento
popular.
de
los
paradigmas
que
procuran
minimizarlo
evitarlo.
en
la
comunicacin
dialogicidad
con
la
gente.
se
consideran
contraproducentes.
se
movilice
para
alcanzar
nuevas
metas.
activan
formas
autoritarias.
Wertheimer)
de
1991.
New
Jimnez
York:
University
Domnguez,
of
J.B.
Chicago
Ob.cit.
Press.
15-70.
127-129.
un sentido de lo que el mundo y la vida son una oportunidad para esforzarse por
conseguir
alguna
clase
de
orden.
Medelln,
Colombia,
18-22
de
noviembre
de
1991.
castellano,
la
publicacin
Psicologia
Social
compromiso
poltico.
"Es la forma como una institucin orienta, organiza y ejecuta acciones conducentes al
logro de su misin tanto en el mbito interno como externo. Es un factor clave para su
sostenibilidad, que no es solamente la capacidad de durar en el tiempo sino de dar
respuestas pertinentes al entorno. Se refiere tambin a la capacidad emprendedora, es
decir, de aprovechar oportunidades, tomar riesgos razonables, y abrirse a posibles
alianzas con otros actores sociales para beneficio mutuo."
Gobierno: "Gobierno o conduccin es el arte y la ciencia del actor para movilizar
organizaciones y ciudadanos en el juego social, procesando problemas conflictivos que
cruzan todos los compartimientos de las ciencias, a partir de a su proyecto poltico."
(Zambrano, Kilian. Planificacin Estratgica Situacional. Diccionario, 2005).
Holstico: (neologismo) Adjetivo que indica algo totalizador. Deriva del ingls, de la
palabra whole, que quiere decir "totalidad", "suma total de partes que forman un sistema
completo". Holstico deriva de holismo, que es una doctrina segn la cual un "todo", un
ser, es algo ms que la suma de sus partes (Webster). Un enfoque "holstico" es un
enfoque totalizador, que contempla la totalidad de las circunstancias de un fenmeno.
Equivalencia: totalizador.
Indicadores (De desempeo, resultado e impacto): "Variables a travs de las cuales se
podr medir el cumplimiento de las acciones programadas, el alcance de las metas
propuestas y la modificacin positiva de la problemtica que justifica el proyecto."
Inequidad: "Desigualdades, entre grupos humanos, que son innecesarias, injustas y
evitables." (Identificacin y Representacin de Necesidades Sociales, Modulo II,
MSDS, 2002).
Justicia Social: Aspiracin a crear un rgimen social de equidad y justicia para todos
los ciudadanos, sin desigualdades, injusticias y privilegios. En su sentido restringido se
refiere solamente a las disposiciones que tienen por objeto mejorar las condiciones del
trabajador o reconocer sus reivindicaciones. La expresin mnima concreta de justicia
social sera entre otras: la posibilidad de disponer de viviendas, indumentarias
y alimentacinadecuada; de satisfacer sin angustias sus necesidades y las de su familia,
en forma que le permita trabajar sin presiones, descansar libre de preocupaciones y
gozar mesuradamente de expansiones espirituales y materiales. La justicia social
responde a la necesidad social de elevar el nivel de vida y de trabajo con los recursos
directos e indirectos que permite el desarrollo econmico." (Identificacin y
Representacin de Necesidades Sociales, Modulo II, MSDS, 2002).
Liderazgo: "Son el prestigio y legitimidad de una organizacin, su capacidad de
convocatoria, de articulacin y de negociacin con otros actores sociales, y de saber
crear un clima de opinin pblica favorable a sus propuestas; lo que le permite tener
mayores probabilidades de xito en su labor de incidencia en las polticas pblicas ya
sea a nivel local, nacional o internacional."
Necesidad Social: Es la expresin del dficit en la garanta de los derechos
constitucionales. "Son todos aquellos mbitos indispensables para alcanzar una plena
calidad de vida, y que garantizados como derechos humanos y sociales universales,
deben ser el principal objeto de respuesta por parte de los entes que tienen a su cargo la
gestin pblica" (Identificacin y Representacin de Necesidades Sociales, Modulo
II, MSDS, 2002).
Referencias
Cordero, D. (2005), Enfoque de Gnero. Abalado por BANMUJER
Chvez, H. (2004), La Experiencia Venezolana.
Antillano, A. (2005) La investigacin en la Prctica Popular.
KEMMIS, S. & MCTAGGART, R. (1988). Cmo planificar la investigacin-accin,
Barcelona: Laertes
Carla Santaella
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA. MISIN SUCRE
ALDEA IUT. ESTADO TCHIRA
[1] (2000). Tendencias Cualitativas de Investigacin en Ciencias Sociales. La
investigacin Participativa y la Intervencin Social. Revista Digital. Buenos Aires - Ao
5 - N 25.
KEMMIS, S. & MCTAGGART, R. (1988). Cmo planificar la investigacin-accin,
Barcelona: Laertes
Se puede entender que es el conjunto de sujetos que comparten una cultura, tienen objetivos y
fines comunes por lo que accionan entre s para lograrlos. En sentido estricto se le ha
reconocido como entidades poblacionales que tienen un proyecto comn y que entre s han
logrado lazos de pertenencia que hacen tener una identidad, implica que tienen una ideologa,
filosofa que los une entre s.
La sociedad ha existido desde el origen del hombre, aunque su organizacin ha ido
evolucionando a lo largo de sus proceso histrico, hasta convertirse en lo que es ahora. Esta, es
estudiada por la sociologa, economa y antropologa principalmente, aunque en la actualidad
con motivo de la explosin geomtrica de las Tecnologas de la Informacin y comunicacin
(TIC), tambin existen las sociedades virtuales ya que en el ciberespacio se generan sociedades
que interactan y tienen fines comunes.
En cualquiera de sus acepciones, una sociedad tiene habitantes, est en un entorno especfico y
tienen un proyecto comn, se encuentra en un contexto complejo, que define el estilo de vida y
nivel de calidad de sus integrantes. Por lo que es importante su estudio e intervencin de los
problemas que se suscitan al interactuar y convivir para alcanzar sus fines, con su cultura e
historia.
Aunque sociedad y comunidad son trminos que se han venido utilizando histricamente no es
hasta a principios del siglo XX en que se debate sociolgicamente sus significados. Platn en el
siglo IV a. de C. relacionaba que todas las personas deben aspirar a lograr la belleza, la bondad
y la justicia sealando que haba una ntima relacin entre ellas y en su interaccin con los
otros.
Desde el concepto de Platn, han apareci innumerables formas de pensar sobre la sociedad,
Marx (como ya lo referimos) cree que en una sociedad existen opresores y oprimidos en donde
los primeros son los capitalistas que controlan los medios de produccin en los cuales trabajan
los oprimidos conocidos como proletarios, afirmaba que las sociedades evolucionan a travs de
la historia.
Weber no est de acuerdo con las afirmaciones de Marx, sealando que no existen oprimidos
sino personas que eligen ser as, que no existen relaciones entre los hombres sino existe una
accin social, es decir se refiere a una sociedad por sus formas de relacin entre los hombres,
que tambin incluye los conflictos.
Por otra parte, Durkheim habla que en la sociedad existe una divisin del trabajo social en
donde existe la solidaridad en diversas manifestaciones: mecnica (cuando la sociedad es
coherente entre los sujetos), orgnica (existen diferencias 4 entre las personas como seres vivos,
cada uno cumple una funcin y son indispensables para la vida).
Es as que se puede afirmar que las sociedades estn determinadas por la manera en cmo se
comportan las personas, el papel que cada uno realiza, as se van conformando grupos que
determinan cierto tipo de cultura, es decir, la sociedad determina las pautas para la manera en
que se debe comportar. Por ello la sociedad es se constituye por unidades mnimas las
personas. Como se puede observar existen diversos conceptos y puntos de vista, pero siempre
se relacionan a: comunidades, grupos de personas, cultura, intereses comunes, realidad y hechos
sociales que forman parte de una realidad.
La realidad social La realidad social, es aquella percepcin que el ser humano tiene a partir de
su insercin en un lugar determinado por el momento o contexto, elegido o no, considerando las
caractersticas propias sobre su cultura, valores, tradiciones, educacin e identidad, entre otros.
En este sentido, la actividad investigadora, recargada en el mtodo cientfico, conforma las
caractersticas propias de enfrentarse a partir de la ciencia, el mtodo y la tcnica, al
conocimiento especfico de una realidad social en donde los hechos o fenmenos sociales
tengan una respuesta.
Para tal cuestin, se considera fundamental retomar las aportaciones de varios estudiosos del
tema como Emile Durkheim, (1976) quien era defensor del mtodo cientfico para el estudio de
los fenmenos sociales, consideraba a la sociedad como una cosa, donde a partir de una
perspectiva funcionalista, cada parte cumple una funcin especfica y se establece un orden para
poder mantener un todo y permitir entonces un adecuado funcionamiento en general, su punto
de partida es la perspectiva funcionalista, se puede analizar a la sociedad desde la visin
sociolgica y utilizar a las ciencias duras para observar el funcionamiento de la misma. Es decir,
con base al empirismo con el cual utilizar la estadstica.
De esta manera, la sociologa apareca como nuevo elemento cientfico capaz de establecer el
orden en la sociedad a travs de la ciencia, garantizando as un orden en la misma sociedad
desde la postura positivista, para intervenir en
ella con el fin de mejorar o promover su desarrollo.
Segn Durkheim en las sociedades simples donde solo hay una limitada
divisin del trabajo (o un bajo nivel de diferenciacin social) los individuos son
relativamente intercambiables. En estas sociedades dependen todos de todos y
todos comparten una conciencia colectiva, o un sentimiento de pertenencia a esa 5
sociedad que garantiza la cohesin social y la supervivencia de esa sociedad.
Durkheim (1976: s/n)
Desde 1895, Durkheim enmarc las reglas del mtodo sociolgico e
insisti que la sociologa deba basarse en la observacin y en la aplicacin del
mtodo cientfico (en oposicin a la filosofa) y seal que el objeto de estudio de
la sociologa eran los hechos sociales y no las motivaciones individuales, lo que
lleva a retomar la importancia de la apreciacin individual y colectiva, sobre un
acercamiento a la realidad social. Se refiere al hecho social como los
fenmenos que tienen lugar en una sociedad, a condicin de que presenten cierta
generalidad y algn inters social. (Durkheim, 1976, p. 23)
Esa visin sociolgica ayud a realizar un anlisis de la realidad social, con
elementos importantes para obtener un acercamiento a ella y dar explicacin a
todos aquellos aspectos cotidianos que rodean al ser humano.
Sin embargo es importante destacar que en la actualidad, viene a
retomarse un aspecto importante en la sociedad moderna, y esto es, una diferente
apreciacin de la realidad social. A partir de la incorporacin de las Tecnologas de Informacin
y Comunicacin (TIC) la divisin del trabajo, ha venido a mejorar las interrelaciones personales
formando individuos interdependientes, es decir, dependen unos de otros para satisfacer sus
necesidades bsicas. Las sociedades modernas tambin necesitan de algn tipo de conciencia
colectiva: en el que conjunten una serie de valores o visiones del mundo cotidiano en el que se
pretendan objetivos comunes, y se unan esfuerzos para su logro.
Es as como Durkheim trataba de conseguir este equilibrio entre las aspiraciones individuales y
la cohesin social, a partir de la convivencia del ser humano con otros, considerando as su
entorno como un tema de reflexin.
Para tal situacin, se debe entonces considerar a la comunidad como el espacio social
importante para desarrollar todas las potencialidades de las personas que la conforman,
inmersos en un contexto tan heterogneo que provee un sinnmero de alternativas viables para
beneficio de los diversos grupos que la conforman desde diversas perspectivas.
Alrededor del mundo, en distintas sociedades, el hablar de la realidad social ser visto desde
diferentes pticas, no se puede ni debe definir desde un solo enfoque, dadas las caractersticas
propias de esas tan diversas sociedades. Por ejemplo, no es lo mismo hablar de una realidad
social desde los grupos indgenas, o los grupos religiosos, los grupos excluidos, marginados, o
desde el capitalismo o socialismo; ser una visin totalmente diferente en cada uno de ellos.
Asimismo, no ser igual el hablar de la realidad social desde un enfoque poltico sociolgico,
desde el filosfico o econmico, por mencionar algunos, ni tampoco ser igual hablar desde el
punto de vista de la globalizacin, mundializacin o del neoliberalismo, etc.
En este documento no se pretende elegir una postura nica sobre la realidad social ni
profundizar en las premisas tericas, sino visualizar la riqueza que se obtiene para estudiarla a
partir de la incorporacin de los diversos niveles educativos que en Mxico existen,
considerando el desarrollo de la sociedad,
desde un especfico espacio denominado comunidad.
La comunidad
La palabra comunidad tiene su origen en el trmino latino communtas. El concepto hace
referencia a la cualidad de comn, por lo que permite definir a distintos tipos de conjuntos: de
las personas que forman parte de una localidad, pueblo, regin o nacin (Real Academia
Espaola, 2011).
Este trmino es usado para distinguir la modalidad de las relaciones interpersonales de un rea
de la vida en comunidad. Es un punto medular de comunidad, capaz de llevar a sus miembros a
compartir intereses en comn, tratando de llevarlos a un estado de equidad.
Communitas como concepto, tambin fue utilizado por Victor Turner (2005) distinguiendo as
tres variables siendo los siguientes:
Communitas existencial o espontnea, la experiencia personal y transitoria de unidad.
Communitas normativa: Communitas organizada en un sistema social permanente.
Communitas ideolgica: aplicada a varios modelos sociales utpicos.
(Turner, 2005: 132)
Tambin se le denomina comunidad, en algunos sentidos, a aquellas que ni siquiera tienen una
ubicacin fsica, sino que estn delimitadas por ser un grupo de personas con intereses
comunes sin embargo para el tema que hoy nos ocupa, consideraremos a la comunidad a
aquella que est conformada por un grupo de personas que comparten adems de un espacio
geogrfico concreto, intereses, valores y objetivos en comn. (Bartle, 2003, p. 3)
Por lo que el conocimiento de la realidad social, se puede determinar desde una comunidad en
especfico, porque de esta forma, permitir la aplicacin del mtodo cientfico, utilizando las
tcnicas adecuadas como la observacin y la 7 entrevista principalmente, y as disear proyectos
de intervencin en beneficio de las diversas necesidades de sus miembros.
Es as como se considera importante conocer la realidad social de una comunidad en especfico
desde una ptica determinada, que mediante la elaboracin y aplicacin de instrumentos
adecuados permitan obtener un diagnstico social, en el que a travs del anlisis e interpretacin
del mismo se puedan definir estrategias de intervencin profesional, a travs de la participacin
activa de equipos interdisciplinarios, logrando as desarrollo social.
Para ello que se debern considerar ciertas caractersticas importantes como: tipo de comunidad;
clima, flora y fauna; el sistema social y poltico que desarrollan, sus antecedentes o historia; su
nivel educativo; los avances tecnolgicos y medios de comunicacin con los que cuenta; los
servicios pblicos; las organizaciones que forman parte de ella; el tipo de asentamientos; las
caractersticas sociodemogrficas de la poblacin, el tipo de viviendas, la organizacin social;
su cultura que engloba folklore, valores, religin, costumbres y tradiciones.
No se debe perder de vista, que la intervencin social a travs de los diversos grupos de
profesionales en una comunidad, tiene como finalidad el cambio social o la transformacin
social en beneficio de sus miembros, por lo que de antemano nos lleva a partir de un punto
medular para su logro: la educacin.
Actualmente la educacin es considerada como el eje rector para lograr un desarrollo humano
sin embargo se enfrenta a nuevos desafos, entre otros, expandir y renovar permanentemente el
conocimiento, dar acceso universal a la informacin y promover la capacidad de comunicacin
entre los individuos y grupos sociales. (Katz, 2006: 3).
En el ao de 1993, se llev a cabo la Conferencia Mundial de los Derechos Humanos,
considerando un tema importante en las agendas de los diversos pases que pertenecen a la
ONU. En esta cumbre, se acepta que los derechos humanos pueden disfrutarse tanto en el
mbito pblico como en el mbito privado.
Por lo tanto, el derecho al desarrollo es una parte integral y fundamental de los derechos
humanos. (ONU, 1998:11)
En esta cumbre, se manifest el derecho a la educacin entre otros derechos. Por lo tanto, la
educacin constituye un vnculo hacia la formacin integral y desarrollo del ser humano para
hacer frente a los retos que la sociedad globalizada le presenta. Sin embargo se debe tomar en
cuenta, que el papel de la educacin como catalizador del desarrollo social va dirigido a
impactar por ende en el desarrollo humano integral, por lo que es un elemento importante que se
8 debe considerar en una comunidad. Para ello las polticas pblicas que un pas considere, son
el eje rector para dar la pauta y desarrollarlas en forma conjunta.
Las polticas pblicas:
No se puede hablar de educacin y desarrollo social sin retomar las polticas pblicas de nuestro
pas. En Mxico, en el Plan Nacional de Desarrollo al 2012 (PND) son considerados los
siguientes ejes de polticas pblicas: (PND, 2007: 2)
1.- Estado de Derecho y seguridad. 2. Economa competitiva y generadora de empleos. 3.
Igualdad de oportunidades. 4. Sustentabilidad ambiental. 5. democracia efectiva y poltica
exterior responsable.
Recordemos que una comunidad con educacin, es una comunidad con oportunidades para
acrecentar el desarrollo en todos los sentidos. No se debe confundir el trmino desarrollo con
crecimiento ya que son dos connotaciones diferentes. El trmino desarrollo es utilizado por
las diversas disciplinas de ciencias sociales, hacia un bienestar social considerando la eficacia y
eficiencia.
El trmino crecimiento se refiere al aumento en s de algo o alguien, si tener una verdadera
transformacin en beneficio de las personas. Por lo que se puede conocer la realidad social de
una comunidad si tener un desarrollo, slo un crecimiento, o viceversa.
Es aqu donde toma gran importancia, la intervencin profesional de diversos expertos de las
ciencias sociales y ciencias de la salud, para lograr un desarrollo adecuado de una comunidad,
donde uniendo esfuerzos, de acuerdo al perfil de cada uno se puede lograr un impacto social que
permita mejorar las condiciones de vida y por ende la calidad, adems de fortalecer los lazos de
identidad entre los miembros de la comunidad.
Referencias
Alaminos, A. (2005) El anlisis de la realidad social. Modelos estructurales de covarianzas
recuperado en diciembre 2011 de http://www.obets.ua.es/obets/libros/modelos.pdf
Segundo FORO
La historia social de la ciencia nos muestra claramente cmo las Universidades, a
travs del tiempo y en distintos contextos sociales, se han organizado para responder a
la necesidad de formar investigadores profesionales.
Los planteamientos sobre la formacin de investigadores profesionales se sustentan
en la necesidad de formar recursos humanos en investigacin, de forma tal que se
ocupen en actividades formales de investigacin en centros localizados en universidades
o en centros de investigacin autnomos financiados por el Estado o en departamentos
de investigacin y desarrollo de grandes instituciones
La realidad social, es aquella percepcin que el ser humano tiene a partir de su
insercin en un lugar determinado por el momento o contexto, elegido o no,
considerando las caractersticas propias sobre su cultura, valores, tradiciones, educacin
e identidad, entre otros.
En este sentido, la actividad investigadora, recargada en el mtodo cientfico,
conforma las caractersticas propias de enfrentarse a partir de la ciencia, el mtodo y la
tcnica, al conocimiento especfico de una realidad social en donde los hechos o
fenmenos sociales tengan una respuesta.
El proceso de insercin de las estudiantes a las comunidades, pues all radica la clave
de una futura ejecucin exitosa de los proyectos comunitarios. Se trata de conocer las