1.

-Describa las caractersticas de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno

de quien present la evidencia, considerando solo aquellas que se asocien a su
proceso de aprendizaje.

Un total de 32 alumnos inscrito en primer grado B seleccionen para la asignatura

de espaol a Silvia Cortes Hernndez es una nia con una familia funcional,
tiene 7 aos muestra un alto desempeo trabaja bien, sigue instrucciones, le gusta
participar en clase; as como en su propio proceso. Es responsable con tareas,
piensa claramente ante de realizar cada actividad. Su estilo de aprendizaje es
social y auditivo, ya que se desenvuelve mejor al trabajar en equipo y compartir
sus ideas. A pesar de que se distrae con facilidad escucha con atencin y
argumenta sobre los temas que ya conoce. Su nivel de comprensin lectora es
siempre adecuado lee 78 palabras por minuto.
Karen Abigail Andrade Borges. Tiene una familia funcional, pero en ella influye
la situacin socioeconmica. Sus padres trabajan fuera de su comunidad y eso
implica que sufra de abandono por parte de ellos es por eso que su desempeo
es bajo se encuentra en la etapa silbica-alfabtica. Lee lentamente, sus escritos
un poco claros, pero cortos y se confunde al escribir algunas palabras al momento
de redactar un texto. Se ha trabajado con ella con actividades extra clase para que
mejore. Su estilo de aprendizaje es visual y audito segn los resultados que
present de un test, su nivel de comprensin es bajo requiere apoyo lee 45
palabras por minuto.
2.-Considerando a cada alumno de quien present la evidencia, describa las
caractersticas de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.

La Escuela Primaria Federal MAXIMINO AVILA CAMACHO con clave de C.C.T.

21DPR0170D, perteneciente a la zona escolar 052 de Esperanza, Puebla se
encuentra ubicada en la comunidad de Cuesta Blanca, en la Prolongacin No. 1,
perteneciente al municipio de Palmar de Bravo, Puebla. Es una institucin de
organizacin completa, es una zona semirural cuenta con ms de 400 alumno y
12 profesores, director tcnico, maestro de educacin fsica y un conserje, no
cuenta con maestro de educacin especial. El horario de trabajo es de 8:30 a.m. a
13:00 p.m.
rea pedaggica.
La Escuela Primaria Federal MAXIMINO AVILA CAMACHO cuenta con 12 aulas
irregulares para la imparticin de clase las cuales atienden un promedio de 30 a
39 alumnos. Estas tienen un tamao cuenta con las medidas reglamentarias, pero
fueron construidas por el municipio, la iluminacin es buena, cuentan con un color
no muy atractivo ni antipedaggico para los alumnos, el director de la institucin
ha gestionado apoyo dar mantenimiento a la escuela.

rea ldica.
Cuenta con dos entradas, en el lado derecho con portn amplio para entrega de
los alumnos a la hora de salida y la otra se ubica en el lado izquierdo que se utiliza
como cancha de futbol. Adems de plaza cvica que tambin se utiliza con cancha
de bsquet bol, cancha de futbol amplia, techado y espacio para peridico mural;
cuenta con pocas reas verdes.
rea higinico-sanitaria.
Se cuenta rea de sanitarios con 7 baos para nias y 7 con nios. Ambos con
lavamanos, limpios porque se cuenta con conserje en la institucin, en ocasiones
por falta de agua se compra pipas de agua con el apoyo del Comit de padres de
familia. Cada saln cuenta con Comit de padres de familia internos para realizar
faenas de limpieza cada mes para limpiar diferentes reas de la escuela.
rea de anexos.
Posee un amplio desayunador y 2 personas encargadas preparar los desayunos
escolares, mostrado sumo cuidado de su preparacin. Adems de la direccin,
biblioteca escolar y dos pequeas bodegas ubicadas debajo de las escaleras.
En esta escuela existe algunos casos la desnutricin y malos hbitos de higiene
entre los alumnos, ya que aunque cuentan con agua potable, drenaje y servicios
de salud. Las familias son grandes de ms de dos hijos y no fomentan hbitos de
higiene en sus hogares.
La mayora de las casas son construidas de material block y cemento y son de
buen tamao. Su condicin socioeconmica es baja, las actividades econmicas
prevalecientes de la comunidad son la ganadera, la agricultura, empleados de
medio tiempo en las maquiladoras, albailera as como micro comerciantes por lo
que sus hijos solo tienen cabida en dichas actividades.
Los padres de familia tiene un nivel bajo de escolaridad el 40 %, de ellos, ya que
no lograr concluir la educacin bsica por problemas de econmicos y sociales.
Las familias se casan a temprana edad y esto obstaculiza alcanzar en su totalidad
todos los objetivos deseados, ya que no apoyan con las tareas en casa, por lo que
lejos de valorar lo que aprendieron en la escuela o de impulsarlos reconociendo
sus esfuerzos dedican el tiempo de la tarde para realizar las actividades
mencionadas, sin dedicar un tiempo a las actividades escolares.
Los alumnos presentan graves deficiencias en la comprensin lectora. Estas
carencias repercuten en los aprendizajes mostrados en otras asignaturas. Tal es el
caso de matemticas en donde tienen dificultades al resolver problemas a causa

de poca comprensin y falta de anlisis cuando se les plantea de diferentes

maneras el mismo problema.
3.-describa detalladamente la situacin de aprendizaje de la cual se originaron
las evidencias presentada

Debido a que los libros de texto de primero grado han sufrido modificaciones a
partir del ciclo escolar 2014-2015. El tema de la leccin, el bloque, los contenidos
y propsitos fueron extrados del libro para el maestro de espaol.
Los contenidos que se trabaj son:

Estrategias de la comprensin lectora. Distincin entre realidad y fantasa

Caractersticas de los textos escritos. Cuentos: ttulo, personajes, inicio,
desarrollo y final.
Leccin: 2. Los personajes del cuento
Bloque: Dos
Los propsitos que persiguen son:

Reconozcan en un cuento una de las funciones del lenguaje: divertir

Identifiquen los elementos y la estructura del cuento: inicio, desarrollo y
desenlace.

De programa de estudio 2011 gua para el maestro se tom el campo formativo, el

enfoque de la asignatura y el estndar curricular al que pertenecen:

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin

Enfoque: comunicativo, funcional y sociolingstico
Estndar curricular: Produccin de textos escritos.

Al inici la clase se comenz organizado a los nios en equipo de cuatro

integrantes, se les repartir globos a los nios y se les indic que los reventaran.
Cada nio recogi un papelito que les mostraba el nombre de un animal que
imitaran con sonidos y movimientos de su cuerpo.
4.-Explique la forma en la que incorpor los conocimientos previos de los
alumnos para el desarrollo de la situacin de aprendizaje.

Se mostr algunas imgenes sobre el cuento El ratn Simn de la leccin 2 del

libro de lecturas pgina 44. Despus realiz una lluvia de ideas para rescatar sus
conocimientos previos mencionando algunos cuestionamientos como: qu pas
primero?, qu personaje apareci primero?, qu haca?, qu pas despus?,
qu otros personajes intervienen?, qu pas al final?, etc.

5.-Explique la manera en la que consider para la situacin de aprendizaje, el

reto o retos cognitivos expresados en el enfoque del campo de formacin o la
asignatura.

Realiz la lectura en voz alta del cuento El ratn Simn del libro de espaol
lecturas del alumno. Pgina 44
Se solicit a los alumnos que mencionaran en voz alta los nombres de los
animales que participaron en el cuento, despus se les pregunt si eran reales o
fantsticos.
Luego se propici que los nios mencionaran que otros animales conocen, ya sea
que los hayan visto en cuentos, pelculas o programas de televisin.
Se motiv a que escribieran en su libro de texto, en la lnea el nombre comn de
cada animal que se observa en el libro de espaol actividades. Pgina 50.
Se revis que los nios escribieran correctamente los nombres de los personajes,
as como que los identificaran con relacin al cuento.
6.-Explique la manera en la situacin de aprendizaje promovi en los alumnos
la bsqueda de informacin en diferentes fuentes o el empleo de diversos
procedimientos para resolver las situaciones planeadas.

Proporcionar tiras de cartulina a los nios solicitar sealen qu personajes

aparecen en el cuento, escribir que parte del cuento aparece: al inicio, en el
desarrollo o al final pegar al pizarrn.
Se pidi que encerraran con color rojo, la imagen del personaje principal del
cuento, que se encuentra en el libro de texto. Despus de se requiri que
mencionar que pas al inicio del cuento con los personajes que escribieron, que
pas en el desarrollo y que pas al final.Explicar que cuento tiene tres partes
esenciales: inicio, desarrollo y desenlace.
7.-Explique los motivos por lo que organiz el espacio, desarrollo tema,
contenido o adecuacin, abordado en la situacin de aprendizaje, en
correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo de formacin o
asignatura.

De acuerdo al programa de estudio 2011 gua del maestro, el campo formativo al

que pertenece es el de lenguaje y comunicacin que nos dice: Que los nios
deben desarrollar competencias comunicativas y de lectura, a partir del trabajo con
los diversos usos sociales del lenguaje, en la prctica comunicativa de los

diferentes contextos. Adems de que se busca que desarrollen competencias de

lectura y de argumentacin de niveles complejos al finalizar la Educacin Bsica.
Es por eso que el contenido de la leccin 2 El ratn Simn permite que los nios
de primer grado inicien con el desarrollen sus prcticas sociales, principalmente al
utilizar su lenguaje y escritura. La lectura de textos literarios como el cuento
involucran a los alumnos a conocer otra forma de procesar informacin mediante
las estrategias de lectura.
8.-Explique como la situacin de aprendizaje es congruente con el enfoque de
la asignatura o campo de formacin

Segn el programa de estudio 2011 gua de estudio de primer grado nos dice que
el campo de formacin de espaol de lenguaje y comunicacin pretende que las
competencias comunicativas les permitan a los alumnos emplear el lenguaje como
estrategia para que continen aprendiendo a lo largo de la vida. Es por eso que
considero que la actividad es congruente ya que maneja el estndar curricular que
son la produccin de textos que consiste en que los alumnos desarrollen la
habilidad de crear sus propias producciones.
9.-Explique los logros y dificultades del alumno de quien presento las
evidencia, respecto a la situacin y al alumno a partir de los resultados de la
evaluacin en la situacin de aprendizaje y en relacin con los aprendizajes
esperados

Silvia Cortes Hernndez. Durante proceso de aprendizaje se mostr interesada en

las actividades fue principalmente al trmino de la lectura del cuento argumentaba
sobre quines eran los personajes y que haba sucedido en el cuento. En la
realizacin de las actividades su desempeo fue alto, logr distinguir entre
realidad y fantasa, particip aportando sus ideas para mejorar su aprendizaje.
Distingui las partes de cuento cuando se realiz su cuento en su cuaderno.
Las dificultades que se le presentaron en la elaboracin de su cuento fueron la
ortografa y uso de maysculas al inicio de un prrafo.
Karen Abigail Andrade Borges. Mostr en su proceso de aprendizaje inters al
escuchar el cuento, durante las actividades mostr un avance significativo, ya que
a pesar de no leer con fluidez, sus escritos son cortos logrando redactar del
cuento a partir de dibujos. Las dificultades present fue al escribir su cuento, no
utiliza maysculas al inicio de un prrafo, confunde palabras al escribir una oracin
y no usa signos de puntuacin.
10.-Explica la manera en que proporcion retroalimentacin al alumno del que
present la evidencia, de acuerdo con los resultados de la evaluacin y
desempeo del alumno en la situacin de aprendizaje.

Durante el proceso de aprendizaje de los alumnos se proporcion la

retroalimentacin mediante la elaboracin de diferentes actividades para reforzar
como son elaboracin de cuentos propios a partir de imgenes, ordenar
secuencias temporales de un cuento.
Con la nia Silvia Cortes Hernndez. En la realizacin de las actividades su
desempeo fue alto, que le permiti desarrollarse ms al elaborar sus textos, as
como su comprensin lectora para mejorar su ortografa.
La nia Karen Abigail Andrade Borges manifest un avance significativo, ya que
las actividades que se trabajaron para retroalimentar sus trabajos fueron
principalmente la redaccin de textos que le sirvan para reforzar sus habilidades
para escribir, as como ejercicios para el uso de las maysculas.
11.-Argumente las fortalezas y debilidades de su intervencin docente en
relacin con la situacin de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.

Reconozco que mi labor como docente requiere de compromiso con mi trabajo y

con el desempeo de mis alumnos. Es por eso que durante los procesos de
desarrollo y de aprendizaje de los alumnos involucr su entorno familiar y social
para la capacidad de elaborar diferentes estrategias para su aprendizaje.
Considero que es fundamental que reconocer cuales son las necesidades e
intereses que tiene mis alumnos desde el momento en que ingresan a la escuela,
esto es con la finalidad de crear estrategias que les sirva para mejorar su
aprendizaje.
El dominio de contenidos es primordial para que mis alumnos logren para
desarrollar sus habilidades, destrezas y actitudes. Otro punto importante es la
evaluacin con sentido formativo que me sirve para valorar los aprendizajes de
los alumnos a partir una situacin didctica pertinente, a partir del anlisis de sus
producciones.
Las debilidades que encuentro en mi labor docente es que trabajar ms la relacin
que hay entre alumnos-padres de familia y maestro. Obtener ms apoyo con los
padres de familia para que el aprendizaje de los nios sea integral.
Tener en consideracin las ventajas y desventajas que hay en aula para trabajar
con ritmo de trabajo diferentes. Ya que en ocasiones esto dificultad que el grupo
trabaje a la par.
12.-Explique los retos de su intervencin docente para la mejora de su
desempeo, a partir de los resultados que obtuvo de la situacin de
aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.

Los retos que enfrente con la alumna de alto desempeo es que ha desarrollado
sus prcticas sociales de leguaje y eso le permite que comunique y exprese sus
ideas al escribir. Es por eso que para trabajar con ella habr que crear nuevas
estrategias, as como incluirlas en la planeacin para que mejore y sea autnoma
en su aprendizaje.
Con la alumna de bajo desempeo, a que a pesar de los avances que mostr en
sus trabajos requiere de ms atencin. La planeacin debe elaborarse actividades
y adecuaciones que refuercen sus avances, principalmente aquellas que le
faciliten comprensin lectora. La intervencin oportuna logro que mis alumnos
realizaran sus trabajos adecuadamente, cada uno con su propio estilo de
aprendizaje.