TERAPIA OCUPACIONAL EN ESCOLARIDAD

Terapia Ocupacional en escolaridad.

La Terapia Ocupacional es una disciplina cuyo objetivo es la: promocin de la
salud y el bienestar a travs de la ocupacin. La Terapia Ocupacional fomenta
la capacidad de las personas para participar en la actividades de la vida diaria,
educacin, trabajo, juego, esparcimiento u ocio. Los medios utilizados para ello
tienen una doble vertiente:
1)La habilitacin de las personas para realizar aquellas tareas y actividades
que optimizarn su capacidad para participar.
2)La modificacin del entorno para que ste refuerce la participacin.
La Terapia Ocupacional se dirige a personas o grupos de poblacin que sufren
la afectacin de una funcin estructura corporal, debido a algn cambio de
saludpor tanto hace que experimenten limitaciones en su participacin.
La Terapia Ocupacional se dirige tambin a aquellos aspectos variables del
entorno para mejorar la participacin. As pues el objeto de estudio de
laTerapia Ocupacional es la articulacin entre la persona, la ocupacin y el
entorno con el fin de conseguir un ptimo desempeo, segn las etapas del
ciclo vital de las actividades de la vida diaria, educacin, actividades
productivas, ocio, juego y participacin social, aumentando as la funcin
independiente, reforzando el desarrollo y previniendo la discapacidad.
En lo referente al mbito educativo, el objetivo de laTerapia Ocupacional es dar
respuesta a las diversas necesidades del alumno (educativas, de relacin, de
autonoma, recreativas ldicas y de accesibilidad),proporcionando los medios
para adaptarse y participar activamente en su entorno maximizando sus
niveles de funcionalidad e independencia.
En esta tarea de promover metas educativas y guiar al nio hacia el alcance de
su potencial pleno en el marco escolar, la Terapia Ocupacional contribuye al
desarrollo fsico, psquico y afectivo del nio, as como a su integracin en la
sociedad como ciudadano activo y participativo. Est, en definitiva,
respondiendo con su propia filosofa a los principios de integracin y de
normalizacin que rigen ayudando a los nios con necesidades educativas
especiales a disponer de las mismas oportunidades y condiciones de vida que
los nios de su entorno social, al mismo tiempo que normalizando el contexto
en que se desenvuelven.
odos los nios tienen un derecho fundamental a la educacin. Cada nio tiene
caractersticas, intereses, habilidades y necesidades de aprendizaje nicas. Los

sistemas educativos deberan disearse para tomar en cuenta la gran

diversidad de estas caractersticas y necesidades
Lo que se debe hacer y no hacer en la consulta.
HACER.
Mantener un registro de los contactos de consulta. Reconocer que usted
tiene igual posicin con quien consulta: social, emocional y
administrativamente.Evaluar las necesidades..
No hacer: Intentar asumir autoridad o asumir autoridad. Actuar de forma
protectora benigna o a distancia. Tomar decisiones unilaterales.
Tratamiento directo.
El objetivo de la evaluacin y el tratamiento de la terapia O. En el marco de
la escuela es promover metas educativas y movilizar al nio hacia el logro de
un potencial pleno .
Como la escuela no es un lugar de rehabilitacin, no constituye un objetivo
proveer servicios mdicos.
AMBITOS DE ACTUACION
Se prestar todos los recursos y apoyos necesarios a los alumnos con
necesidades educativas especiales con el fin de facilitarles la posibilidad de
alcanzar los objetivos establecidos de carcter general para todos los alumnos.
La Terapia Ocupacional va orientada en ste campo a los alumnos con
necesidades educativas especiales que viven dificultades en las reas de
desempeo ocupacional: actividades bsicas de la vida diaria, actividades
instrumentales de la vida diaria, educacin, trabajo, juego, esparcimiento u
ocio y participacin social.
El rol de estudiante o alumno ocupa gran parte del tiempo del nio en los aos
del desarrollo. La tarea del terapeuta ocupacional en el ambiente escolar es
facilitar las competencias que ayudarn al nio a beneficiarse de la experiencia
educativa total. (Allen,N. 1998)
Los mbitos de actuacin son principalmente los siguientes:
Equipos de Atencin Temprana.
Centros Ordinarios de Integracin.
Centros de Educacin Especial para alumnos cuyas necesidades no puedan
ser cubiertas en el centro ordinario.

Centro de Recursos de Educacin Especial

Entre las posibles alteraciones en los nios susceptibles de beneficiarse de
Terapia Ocupacional en el marco educativo podemos encontrarnos:
Parlisis Cerebral Infantil.
Sndrome de Down.
Trastornos Generalizados del Desarrollo. Autismo.
Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad.
Retraso mental y retraso psicomotor.
Trastornos del aprendizaje.
Dficit sensorial (visual, etc.)
FUNCIONES
Segn Pratt & Allen (1989) la terapia ocupacional en la escuela consiste en
una intervencin para capacitar al estudiante a sobrepasar o compensar sus
dificultades para lograr el mximo potencial.
El servicio de terapia ocupacional puede abordar el desempeo de un
estudiante en las actividades de la vida diaria, educacin, trabajo, juego/ocio y
habilidades sociales, con resultados que se dirigen a mejorar la participacin
de aqul en el currculo, el acceso al mbito escolar y la participacin en
actividades extracurriculares.
El profesional de terapia ocupacional en el entorno educativo est vinculado
fundamentalmente con las ocupaciones significativas de los estudiantes dentro
del ambiente educativo.
EVALUACION
El terapeuta ocupacional deber colaborar con el equipo interdisciplinario en la
evaluacin del alumno con necesidades educativas especiales. La evaluacino
cupacio nal tiene como propsito, en un primer momento, detectar todo
aquello que es o podra ser un obstculo o una imposibilidad para el desarrollo
normal de una actividad y, por tanto, ocasiona disfuncin ocupacional, es decir,
aquello que pone lmites al ejercicio de una ocupacin en conjunto o en parte
de forma transitoria o permanente para una persona determinada.
Esta disfuncin ocupacional puede tener el origen en la misma persona, en el
entorno o bien en la metodologa o programacin de la actividad, pero tambin
en la interaccin de dos ms de los elementos indicados

Pero principalmente, el terapeuta ocupacional deber identificar las

capacidades, destrezas y/o habilidades personales, y las oportunidades de los
contextos ocupacionales, que le permitan funcionar de una forma lo ms
autnoma y satisfactoria en su vida
La evaluacin e intervencin de
se centran
1.- reas de desempeoOcupacional: actividades de la vida diaria (bsicas,
instrumentales y avanzadas) ,educacin, trabajo, juego, esparcimiento u ocio y
participacin social.
2.- Habilidades y destrezas de desempeo ocupacional: motoras, de
procesamiento y de comunicacin e interaccin.
3.- Patrones de desempeo ocupacional: hbitos, rutinas y roles.
4.- Intereses y motivaciones de la persona.
5.- Contextos de actuacin: cultural, fsico, social, personal, espiritual,
temporal y virtual.
6.- Demandas de la actividad: objetos utilizados y sus propiedades, demandas
espaciales, demandas sociales, secuencia y regulacin /ritmo, acciones
requeridas, requerimientos funcionales del cuerpo, requerimientos
estructurales del cuerpo.
7.- Factores de la persona: funcin del cuerpo y estructuras del cuerpo. En
definitiva, el terapeuta ocupacional es el responsable de la evaluacin del
comportamiento ocupacional, es decir, de los aspectos de la persona,
ocupacin y ambiente, as como la relacin entre ellos, segn los modelos
reconocidos para la prctica profesional
El terapeuta ocupacional ha de conocer los instrumentos necesarios para
valorar , en cada situacin, las repercusiones de las patologas en el
desempeo ocupacional de un individuo determinado. La evaluacin
ocupacional se realiza mediante fuentes indirectas (Historia, Informes,
Familiares, integrantes del equipo interdisciplinar...)y/o fuentes directas propias
de la T.O. Que identifican la necesidad y el grado de intervencin de la T.O.
En stas ltimas, las tcnicas e instrumentos de evaluacin que se utilizan son:
herramientas observacionales, listados y cuestionarios de autoevaluacin,
entrevistas, y evaluaciones con mtodos mixtos.
INTERVENCION

Las intervenciones se pueden desarrollar directamente con un alumno o

grupo de alumnos, de forma indirecta a travs de otros profesionales, y sobre
el entorno (colegio, familia, etc.).
La terapia ocupacional se administra dentro de lo posible en los ambientes
tpicos del alumno. Estos ambientes pueden incluir entre otros la clase, el
comedor escolar, los servicios el recreo.
Entre las intervenciones que desarrolla el terapeutaocupacional en el mbito
escolar para favorecer la autonoma del alumno, podemos destacar:
- Planificar y ejecutar el programa dirigido a desarrollar, reaprender,
mantener, compensar y/o sustituir las capacidades y/o habilidades a un nivel
suficiente de competencia que le permita lograr la mxima autonoma en las
actividades cotidianas.
Asesorar en las adaptaciones curriculares y en las adaptaciones de acceso al
currculo en aquellos aspectos relacionados con el desempeoocupacional:
adaptaciones y/o modificaciones el entorno (aula, patio, comedor, etc.),con los
materiales y utensilios (didcticos, de escritura, acceso al ordenador...),tanto a
los profesionales que participen en la respuesta educativa del alumnado con
necesidades educativas especiales como a los propios alumnos y sus familias.
La intervencin puede consistir en servicios individuales o en colaboracin
con otros miembros del equipo para identificar e implementar adaptaciones y
modificaciones ambientales de la disposicin fsica del campo escolar o del
aula .
Favorecer la adquisicin de las conductas precursoras del aprendizaje, y el
afianzamiento de habilidades propias referidas apraxias especficas, para
desenvolverse en las diferentes ocupaciones de su vida.
Disear actividades y/o tareas para el desarrollo de habilidades y destrezas
motoras de procesamiento y de comunicacin e interaccin
Analizar y/o adaptar actividades para que se ajusten a las necesidades de los
alumnos.
Valorar, prescribir, disear, adaptar, entrenar, asesorar y orientar en el uso
de las ayudas tcnicas y en rtesis. Educacin y entrenamiento en prtesis.
Realizar las gestiones necesarias para la adquisicin, conservacin y/o
control de las ayudas tcnicas y del material necesario para desarrollar los
programas de terapia ocupacional.
TALLERES PRE- OCUPOACIONALES

Dentro del conjunto de accin institucional promovida por el ministerio de

educacin media,
especial y superior implementa los talleres pre-ocupacionales.
Los centros educativos podrn optar por implementar estos talleres como
oferta extra curriculares a contraturno que contemple las demandas de
informacin vinculadas a la unidad de estudios sociocultural en la sociedad.
ORGANIZACIN Y DURACIN DE LOS TALLERES
Los talleres debern organizarse en orden creciente en complejidad del
contenido, atendiendo al nivel de desarrollo y cantidad de alumnos
involucrados.
Se implementar un taller por cursos pudiendo aquel:
Abarcar una temtica en particular
Abarcar dos o ms temas a un eje organizador
La carga horaria semanal de los talleres tendr la siguiente estructura:
EVALUACIN, CALIFICACIN Y PROMOCIN
En cada etapa del ciclo evaluativo se realizarn 2 evaluaciones de la
temtica desarrollada en el taller. La escala de calificacin a utilizarse ser de
forma numrica de 1 a 10 puntos.
MOTIVOS DE LA PRESENTACIN
Implementacin de talleres pre- ocupacionales.
Reformulacin parcial de talleres pre- ocupacionales.
Reformulacin total de talleres pre- ocupacionales.
Otro:

TALLER DE TEATRO
TALLER DE EXPRESIN CORPORAL

TALLER DE POESA

ENSAMBLE DE CAJAS