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TEMA I

ELEMENTOS DE LA CONDUCTA HUMANA. ESTMULOS Y RESPUESTAS.

REFUERZO Y CASTIGO. TCNICAS DE EVALUACIN DE LA CONDUCTA HUMANA.


LA OBSERVACIN, LA AUTO OBSERVACIN, EL AUTO-REGISTRO, LOS AUTOINFORMES Y LOS REGISTROS PSICOFISIOLGICOS.
LA INTEGRACIN DE LOS DATOS DE LA EVALUACIN Y REALIZACIN DE
INFORMES ELEMENTOS DE LA CONDUCTA HUMANA

Tema I_CH_ Elementos de la conducta humana

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Conducta: (conducida, guiada, comportamiento) es un conjunto de actos de


una persona o animal, exteriores y visibles debido a la interaccin con el
medio. Respecto a la conducta humana debemos incluir no solo los actos sino
tambin lo que piensa, y dice formando su adaptacin al entorno. Tambin la
podemos definir como el resultado de la interaccin del hombre con su
entorno.(fsico y social)
La conducta est determinada por factores internos y externos(psquicos y
sociales)
Dentro de los factores psquicos podemos encontrar los pensamientos, y las
habilidades sociales y las emociones.
En los factores sociales son principalmente el estimulo a las reacciones o
comportamientos que ejecutamos.
Podemos distinguir tres tipos de conductas:
Conducta cognitiva: El individuo analiza las variables y tomar una
decisin pensada en base a su conocimiento.
Conducta fisiolgica: la forman las sensaciones fisiolgicas ante
diferentes estmulos como puede ser palpitaciones, sudoracin.
Conducta motora: Tambin son respuestas del organismo pueden ser
voluntarias o involuntarias. Su funcin es cambiar el medio, como la
huida, o los tics.
La conducta evidente es la que se produce por un ciudadano y que la
entendemos como normal, ya que nosotros tambin la hubiramos realizado
en las mismas condiciones.
Caractersticas de la Conducta :

Observable, en tiempo y en forma

Dependiente de factores variables

Inestable y cambiante en diferentes tiempos

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Principios de la Conducta:

Causalidad : Toda conducta es producto de un causa, depende de la


situacin de los individuos

Motivalidad : Se genera por un Estimulo

Finalidad: Tiene un fin teleolgico.

Las formas de la conducta son :


Las actitudes corporales, Gestos , La accin y El lenguaje.
Factores que influyen en la conducta :
A. Factores psicolgicos
B. Factores fisiolgicos
A. Factores psicolgicos
Son

tres

muy

interrelacionados

la

personalidad

el

carcter

el

temperamento
B. Factores fisiolgicos
Son mecnicos, los instintos, los hbitos y los reflejos.

1. ESTMULO Y RESPUESTA
Entendemos que el aprendizaje es continuo a lo largo de la vida, puede ser
consciente e inconsciente, y que nuestras acciones pueden ser tambin
instintivas.
El proceso de aprendizaje est ligado a la adquisicin de una conducta. El
aprendizaje produce cambios en nuestra conducta.
Los estmulos son cambios que se producen en

el medio y que nosotros

percibimos y ofrecemos una respuesta y provocamos una retroalimentacin.

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El modelo estmulo-respuesta describe una unidad estadstica en la que se


emite una respuesta cuantitativa a un estmulo cuantitativo administrado por el
investigador. El objetivo de este tipo de investigacin es establecer una
funcin matemtica que describa la relacin entre el estmulo y el valor
esperado de la respuesta.
Hay dos tipos de estmulos :
I.

Internos: : generalmente fisiolgicos y propios, como el hambre,


la sed

II.

Externos : Originados en el medio.

Psicologia conductista : el fundador de esta teora es Watson , se basa en lo


observable, as que hay que descartar los estados mentales. Piensa que todo
conducta puede ser modificada simplemente cambiando el ambiente de la
persona. Realiza un anlisis experimental de la conducta. Considera la
psicologa como ciencia del comportamiento, entendido ste como la
interaccin histricamente construida entre el individuo y su ambiente fsico,
biolgico y social.
El M(medio) se convierte en E (estimulo) y forma una R (respuesta) .Bajo estas
premisas propone el control de la conductas por medio de recompensas y
castigos.
Escuelas que han relacionado el aprendizaje con la conducta:
Conductismo clsico: El proceso de aprendizaje se produce cuando el
estmulo condicionado (EC) ANTE un estmulo incondicionado (EI), es capaz de
provocar una respuesta condicionada(RC).En personas se ha demostrado en
el efecto rotuliano, y en algunas fobias.
El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje mediante el cual
un sujeto tiene ms probabilidades de repetir las formas de conducta que
conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades
de repetir las que conllevan consecuencias negativas. El condicionamiento
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operante es un tipo de aprendizaje asociativo que

tiene que ver con el

desarrollo de nuevas conducas en funcin de sus consecuencias, y no con la


asociacin entre estmulos y conductas como ocurre en el condicionamiento
clsico. Skinner lo formul definiendo que aquellas respuestas que se vean
reforzadas tienen tendencia a repetirse y aquellas que reciban un castigo
tendrn menos probabilidad de repetirse.
El trmino condicionamiento instrumental fue introducido por Edward
Thorndike y sugiere que la conducta sirve de "instrumento" para conseguir un
fin y se da por ensayo y error
ESTIMULO: Son factores externos o internos que debido a los receptores (son los
rganos que perciben los estmulos )pueden provocar una accin negativa
positiva o neutra.
Otro factor importante es el tiempo de respuesta, y como se reacciona a un
estimulo o varios y los factores que influyen en el mismo.
RESPUESTA : Es el resultado que emite un organismo rgano o clula ante un
estimulo.
Pueden ser dinmicas o de movimiento( taxias o tactismo) y estticas o
inmvil.

2. REFUERZO Y CASTIGO
REFUERZO Es el estimulo agradable que cuando se administra despus de una
respuesta, aumenta la probabilidad de repeticin de la misma conducta.
Un mismo refuerzo puede ser aversivo en otras circunstancias, por ejemplo la
comida para unos puede ser un refuerzo positivo y para un anorxico un
estimulo negativo o aversivo.
Refuerzo negativo: Es el estimulo que refuerza nuestra conducta como
evitacin de un refuerzo negativo. El nio que le dicen que se vista rpido y no
le gusta vestirse y as no merendar fruta.
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Castigo : Consiste en imponer un estimulo negativo o quitar uno positivo


cuando ha realizado algn conducta.
El castigo puede ser negativo (no dar) o positivo(dar algo desagradable).

Condiciones que aumentan el dao del castigo:


1. La instantaneidad en la supresin del estmulo
2. La intensidad
3. El no ofrecimiento de respuestas alternativas
4. Tiempo de castigo
5. Si se castigan todas las respuestas y no solo la punible.
Es muy importante en prisin conocer la importancia de los refuerzos, los
estmulos , las situaciones y el conocimiento de que son siempre variables.

3. ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA


Creada por Frederic Skinner se centra en el estudio de la conducta externa y
las relaciones funcionales .Consiste en observar la conducta y ver que ocurri
antes y despus, estableciendo relaciones funcionales entre variables.

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El anlisis funcional sirve para comprender las conductas cuando se relacionan


con las variables, sirve para identificar las variables tanto de la persona como
del medio y establecer objetivos de intervencin y tratamiento.
Tipos de variables:

Variables dependientes o independientes (explicativa)

Variables continuas: la variable puede variar cuantitativamente,


edad

Variables discretas: Cuando se dividen por categoras o grupos


(excelente, bueno, regular)

Variables individuales: Las que diferencian a unos individuos de otros

Variable colectiva: diferencian a los grupos de que en el futuro esa


misma conducta vuelva a aparecer, tiende a repetirse.

4. TCNICAS DE EVALUACIN DE LA CONDUCTA HUMANA


Podemos decir que busca la medicin objetiva del comportamiento

y las

variables que los producen con el fin de poder controlar , predecir e intervenir
de una forma eficaz.
Art. 60 de la LOGP: Los servicios encargados de tratamiento se esforzarn por
conocer y tratar todas las peculiaridades de personalidad y ambiente del
penado que puedan ser un obstculo para las finalidades propias del
tratamiento. Para ello debern utilizarse, en tanto sea posible, todos los
mtodos del tratamiento y los medios que, respetando siempre los derechos
constitucionales no afectados por la condena, puedan facilitar la obtencin
de dichas finalidades.
Nos encontramos ante el problema de medicin de la conducta, para ello
utilizamos mtodos psicomtricos (la psicometra) que transformas los
fenmenos

psicolgicos

en

valores

cuanticos.

As

consigue

medir

cunticamente los rasgos de personalidad, el conocimiento, las habilidades las


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capacidades mentales o la actitud y aptitud. Se realizan principalmente a


travs de la Teora de los test.
Como requisitos fundamentales debemos tener en cuenta la fiabilidad: Es
decir la precisin o grado de exactitud en la medida. Para estimar la fiabilidad
existen varias formas entre ellas, la estabilidad

de los medios utilizados, la

objetividad y la consistencia interna de todos los mtodos, es decir En qu


medida los elementos que componen la prueba son homogneos o
consistentes entre s. La fiabilidad test-retest o fiabilidad interjueces (fiabilidad
entre varios observadores)
La validez : es la comprobacin emprica de que el instrumento mida ,y evale
lo que tiene que medir.
Validez de Constructo (terica, estructural, conceptual)
Grado en el cual una tcnica mide un determinado rasgo o constructo
hipottico
Validez Convergente: Expresa el grado en que una medida est
sustancialmente relacionada con otras medidas del mismo constructo y
con otras variables con las que, por razones tericas, debera relacionarse.
Validez Divergente o Discriminante: Expresa el grado en que una medicin
presenta una baja correlacin con otras mediciones que, utilizando el
mismo mtodo, miden otros constructos.
Validez de Contenido (muestral): Grado en que los tems de un instrumento
comprenden una muestra representativa de la conducta que se pretende
medir.
Validez predictiva: Indica el grado en que las puntuaciones de un test
predicen conductas futuras. El coeficiente de correlacin obtenido entre el
test y el criterio, tras un perodo razonable de tiempo, equivale al
coeficiente de validez predictiva.
La exactitud : Existe cuando concurre en varios momentos, y situaciones, es
contrastable y existe covariacin con otros comportamientos.
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5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE LA CONDUCTA HUMANA


Los instrumentos de recogida de informacin deben ser Fiables, validos
sensibles, exactos y que sean fcilmente reproducibles.
La observacin: Estrategia fundamental del mtodo cientfico,
deliberado.
Objetivos de la observacin: Recoger datos para formular o
verificar hiptesis
UNIDADES DE OBSERVACIN (QU OBSERVAR)
Continuo

del

Comportamiento

,sobre

comportamientos

espontneos
Registro descriptivo de la mayor parte de los eventos que ocurren
en un contexto natural en amplias unidades de tiempo.
No hay previa especificacin de las conductas a observar.
Aspectos verbales, no-verbales y/o espaciales de la conducta,
se evita la intromisin del observador y se registra.
Atributos:
Se observan las conductas manifiestas (frunce el ceo, temblor
en las manos, sale de la habitacin), y a travs de un proceso de
inferencia (preocupacin, nerviosismo, evitacin de la situacin)
se postula un rasgo (ansiedad) considerando que esta entidad
est siendo expresada por la conducta manifiesta.

Descripciones errneas por razn del observador.


El observador puede ser fuente de error tanto por su presencia como por su
lejana del acto.

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Pueden producirse errores en la obtencin de los datos por problemas


mecnicos, o por interpretacin errnea o incluso por expectativas
previas(efecto pigmalion)
Que se debe observar?
Conductas
Se

observan

conductas

manifiestas

motoras,

verbales

fisiolgicas.
Emociones y respuestas fisiolgiccas.
La observacin permite mnimas inferencias por parte del
observador.
Se seleccionan los intervalos de tiempo en los que se va a
realizar la observacin y su duracin.
Factores

objetivables,

intensidad,

duracin,

frecuencia,

ocurrencia
Donde y cuando?
Comportamientos

que

se

puedan

repetir

en

diferentes

situaciones.
Facilmente observables.
Debe ser constante, evitar la reactividad (saberse observado).

La auto-observacin es el mtodo de observacin en el que el observado y


observador son las mismas personas.
EL AUTORREGISTRO y LOS AUTOINFORMES
El Auto informe es el mensaje verbal que un sujeto emite sobre cualquier tipo
de manifestacin propia. Son producto de la auto observacin y la
introspeccin.
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Las variables a tener en cuenta son: el tiempo,la situacin, las preguntas y las
respuestas
Existen varios tipos y los ms importantes son:La entrevista, los inventarios y
escales, los cuestionarios y los autoregistros.
Los auto-informes

son especialmente vulnerables a los errores debido a la

tendencia a la simulacin , a la deseabilidad social y la tendencia a la


respuesta correcta.
LA EVALUACIN PSICOFISIOLGICA
Evalua las respuestas del organismo, para explicar la conducta. La mayora de
los registros se realizan a travs de aparatos, no sirve la simple observacin, ya
que lo que se trata de estudiar son variaciones como la frecuencia cardiacad
la actividad electrodemrnal, la presin.
Este tipo de evaluacin permite la intervencin temprana en ciertos casos.

6.LA INTEGRACIN DE LOS DATOS DE LA EVALUACIN Y REALIZACIN DE


INFORMES
Toda la informacin recopilada por las tcnicas anteriores son fundamentales
para realizar las valoracin y las clasificaciones , permisos y beneficios
penitenciarios.
El centro penitenciario y el recluso tiene unas peculiaridades que dificultan la
realizacin correcta de la evaluacin, las cuales hay que tener en cuenta.
-Los prejuicios y estereotipos.
-escasa motivacin por parte del internos
-relaciones diversas entre los distintos cuerpos de funcionarios.
-Distanciamiento entre tratamiento y seguridad.

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El contexto no es el adecuado como tampoco los intervinientes entre otra


cosa por la relacin jurdica entre interno y administracin.
Entendemos comnmente la evaluacin como el proceso final, y no es as en
realidad debe ser un proceso de retroalimentacin, hacia todas las partes que
hayan intervenido. El estudio de los datos para convertirlos en resultados es un
proceso dificultoso en el mbito penitenciario. La formacin de juicios que
posteriormente se utilizarn en las tomas e decisiones es proceso de difcil
ejecucin.
Funciones de la evaluacin:
Funcin de conocimiento: Forma parte del fin de conocer y en la
comprensin de los datos.
Funcin simblica: El concepto teleolgico de la evaluacin suele
ser ms abstracto que real, ya que trabajamos con personas en
evolucin.
Funcin poltica: Los resultados forman parte de la mejora en el
proceso de planificacin y ejecucin y desempeo de programas.
Funcin mejora: en cuanto mejora de los procesos o fenmenos
objeto de evaluacin.
Todas estas funciones van relacionadas con unas finalidades, de diagnostico,
de pronstico futuro, de pruebas de seleccin etc.
Tenemos que tener en cuenta que la evaluacin siempre es una forma de
intervencin y por ello debe valorar las estrategias metodolgicas ms
adecuadas sin olvidarnos que tienen un componente de juicio valorativo por
lo que es importante contar con fuentes fiables y buscar un consenso o
aceptacin.

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INTERVENCIN---APOYO CONDUCTUAL POSITIVO


Dentro de la intervencin tenemos que estudiar el apoyo conductual, el cual
implica un apoyo comprensivo de procedimientos para conseguir que la
conducta adecuada se refuerce en calidad y frecuencia.
El ACP no busca solo reducir conductas problemticas sino tambin ensear
conductas adecuada socialmente El Apoyo Conductual positivo entiende que
no hay que tratar la conducta problemtica ya que esta solo es el resultado
de otras deficiencias que son las que deben ser tratadas. El ACP distingue
entre la situacin de emergencia o crisis y lo que sera la intervencin.
Las caractersticas son : intervenciones educativas, intervenciones de
orientacin sistmica y las intervenciones multi-componentes.
Se basa en intervenciones a largo plazo no en intervencin sobre actuaciones
concretas y se colaboran con las personas que proporcionan apoyo,Es decir
es un plan integral tanto en tiempo como en colaboraciones.
Su objetivo es buscar conductas equivalentes, es decir que ambas consigan el
mismo propsito y conductas efectivas que traten el comportamientos y los
valores , no simplemente una actuacin exterior.

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