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RESUMEN (ABSTRACT)
En contextos de crisis, como el actual, los desequilibrios economicos dan lugar
progresivamente a desequilibrios sociales que, fundamentalmente via desempleo, son
fuente de situaciones de exclusion, de marginacion y de pobreza.
En estas circunstancias, los problemas sociales se vuelven complejos y, como
consecuencia, tambien sus soluciones.
Las respuestas anteriores no sirven para los nuevos problemas. Es necesario disear e
implementar nuevas iniciativas que aborden estas situaciones crticas, y a veces crnicas.
Pregunta de Investigacin: Puede a Universidad, a travs del Intraemprendimiento
Social, bien diseado y gestionado, contribuir a atacar y reducir problemas sociales
actuales, creando capital social que favorezca a su entorno local? Cmo hacerlo con
xito?
La Universidad, como gran agente del cambio, es una factora de conocimiento en
muchos aspectos, puede, mediante la transferencia de K (ver Feciex NO transferencia), y
un modelo de Intraemprendimiento Social organizado, influir en el tejido social prximo
aportando y creando trabajo comunitario. Por lo tanto, la Universidad como
organizacin, sus lderes staff, profesores y alumns; los entornos contextuales de la
Universidad y la sociedad en general pueden salir beneficiados de los resultados de este
trabajo.
Contributiones esperadas:
Desarrollaremos, empleando el Estudio de Casos, un modelo integral de
intraemprendimiento social desde la Universidad con enfoque Universidad-Sociedad,
Adems, vamos a Identificar, comparar y validar un inventario de los factores que inciden
en el desarrollo del intraemprendimiento social.
Validaremos cual sera la mejor herramienta para medir el impacto social del
Intraemprendimiento Social Universitario.
Y ratificaremos que la variable cultura organizacional es una variable catalizadora para el
intraemprendimiento.
Reflexin y accin:
Dada la problemtica que afecta anuestro planeta, hoy ms que nunca (Inseguridad,
Desempleo, Desmotivacin de los jvenes, Desconfianza en los organismos
gubernamentales., Vacos en la interlocucin entre gobierno-organismos y la comunidad),
debemos usar la sabidura y conocimientos, para afrontar estas grandes enfermedades de
nuestra sociedad. Y qu mejor agente de estos recursos y capacidades que las
universidades, a travs eel Intraemprendimiento Social.
1. Introduccin
La presente investigacin, busca relacionar diferentes variables que generan resultados
positivos en el intraemprendimiento social dentro de la Universidad, as como comparar
las organizaciones (fundaciones, institutos o centros) emanados de la universidad y el
impacto que generan en la comunidad.
Dada la escasa literatura acerca del intraemprendimiento social se basar en trabajos
sobre emprendimiento social e intraemprendimiento en general. Ahora bien, el
emprendimiento social tiene en su misin el apoyo y desarrollo de la comunidad. El
emprendimiento social como un compromiso para crear nuevos modelos de actividad
para desarrollar productos y servicios que satisfacen las necesidades bsicas de colectivos
desatendidos por las instituciones sociales y econmicas convencionales. (De Pablo,
2005). Por otro lado tenemos algunas manifestaciones de emprendedores sociales Los
emprendedores sociales no se quedan satisfechos repartiendo pescado, ni siquiera
enseando a pescar. No descansarn hasta revolucionar la industria pesquera. (Bill
Drayton, Fundador de Ashoka. Para analizar el tema del intraemprendimiento social, se
iniciar con la investigacin realizada por (Bojica, A; 2009 ) acerca del emprendimiento
organizacional. Bajo este concepto, se han reunido mltiples y a veces diferentes
fenmenos organizacionales, como son la creacin de un nuevo negocio por una
empresa existente (Block y Mc Millan 1993), la promocin de nuevas ideas de productos
y procesos por un individuo o un grupo de individuos dentro de la organizacin,
frecuentemente llamada intraemprendimiento (Pinchot 1985) o una filosofa
emprendedora impregnada en el perfil de la organizacin y en sus operaciones, conocida
como gestin emprendedora ( Stevenson y Jarillo 1990 ) orientacin emprendedora (
Lumpkin y Dees 1996), postura emprendedora ( Covin y Slevin, 1991) o emprendedor
estratgico ( Ireland et al 2003).
El desarrollo del emprendimiento social busca dar como resultado el beneficio en una
comunidad, este beneficio no necesariamente debe ser econmico, pero si de valor
agregado al colectivo, ese beneficio se basa en desarrollo de capital social.
(Fukuyama, F 1999) habla del capital social, definido como normas y valores
compartidos que promuevan la confianza y la cooperacin social, constituye una forma
utilitaria de ponderar la relevancia del factor cultural en el proceso de desarrollo,
partiendo de la premisa de que no todas las culturas son proclives a fomentar el
crecimiento econmico. Dentro del rea de desarrollo de capital social una actividad
que ha tenido gran impacto es la generacin de microfinancieras.
El rea de las microfinanzas es un ejemplo de una de las instancias ms exitosas de
creacin y aprovechamiento del capital social. ( Ocampo, J. A. CEPAL).
Muhammad Yunus, fundador del Banco Grameen y el padre de los microcrditos, ofrece
un ejemplo clsico de los emprendimientos sociales.
quien comenta: los Jvenes tienen que pensar de manera diferente, que son personas
que no buscan empleo, sino que lo facilitan Ms que una persona que busca trabajo,
debe ser un facilitador de trabajo. Por lo que su misin en la vida es crear puestos de
trabajo para otros A cada problema social podemos responder con un negocio social,
que no genere rendimientos, ya que Es posible pensar en el inters del hombre por
crear un negocio para ayudar a otros y as cambiar la vida de las personas. (Yunus,M.
2010).
Una de las lneas de desarrollo de un emprendimiento social es generar empresas sociales.
Por otro lado ante la situacin que estamos viviendo en nuestro entorno como son:
Inseguridad.
Desempleo.
Desmotivacin de los jvenes.
Desconfianza en los organismos gubernamentales.
Vacios en la interlocucin entre gobierno-organismos y la comunidad.
Y partiendo de algunos ejemplos, tenemos que:
Mxico: 7.8 millones de personas que ni estudian ni trabajan. Encuesta Nacional
de la Juventud 2010.
Espaa: Aproximadamente 25% de tasa de desempleo a Junio 2012.
Chile: 6 meses de huelga estudiantil a Junio 2012.
USA: Marcha de Indignados en Boston y N.Y. (Wall Street) Febrero 2012.
Ante esto que debemos hacer:
Ningn pas, estado u organizacin, puede ir mas lejos que el talento que tenga su gente,
es por ello que las Universidades que son generadoras de talento, tienen la
responsabilidad de generar modelos que puedan ayudar a combatir los problemas que
enfrentan los pases.
Debemos buscar una psicologa positiva para enfrentar estos males tal y como lo
comentaba su santidad Juan Pablo II:
No se dejen vencer por el mal antes bien, vence al mal con el bien.
"Los jvenes estn en peligro ... por el mal uso de las tcnicas publicitarias que
estimulan la inclinacin natural a evitar el trabajo duro con la promesa de la
satisfaccin
inmediata
de
todos
los
deseos."
Juan Pablo II *Nota: en su cuarta visita a Mxico (1999), durante un encuentro
con 140,000 jovenes en el Estadio Azteca.
Lo anterior debe estar basado en investigaciones desarrolladas en las Universidades para
ayudar a las comunidades mas necesitadas de cada pais.
JUSTIFICACIN
Existe un cambio estructural en las universidades europeas de sus misiones tradicionales:
de la educacin y la investigacin, a una tercera tarea, la comercializacin de nuevos
conocimientos para el desarrollo econmico (Etzkowitz et al. 2000).
Ortega y Gasset comenta acerca de la tercera misin de la universidad la cual debe
desarrollar y transferir conocimiento que beneficie a la comunidad, de la misma manera
Etzkowitz tambin comenta la responsabilidad de la Universidad en la transferencia de
conocimiento.
En nuestro contexto latinoamericano, podemos citar al Tec de Monterrey.
Es misin del Tec de Monterrey en particular, pero de las Universidades en general,
formar mejores ciudadanos. La misin del Tec en uno de sus prrafos dice: Formar
ciudadanos comprometidos con el desarrollo de su comunidad en lo econmico, poltico,
cultural y social. Es por ello que para el Tec es importante el desarrollo de la competencia
ciudadana, as como medir el avance de la misma. Una de las formas en las que se puede
promover, generar, seguir y medir la ciudadana es a travs de los grupos estudiantiles
formalmente registrados, fomentando en ellos el desarrollo de actividades en pro de
comunidades menos favorecidas.
Por otro lado como un ejemplo de ciudadana, Ortega y Gasset comenta que cuando en
una comunidad todos esperan recibir algo sin dar nada a cambio esta comunidad tiende a
desaparecer. Es por ello el compromiso del desarrollo con la comunidad.
Un nuevo enfoque es la promocin del desbordamiento del conocimiento a travs de
una universidad emprendedora. La integracin de la misin de una universidad para el
desarrollo econmico y social insta a las universidades hacia la transformacin de la
enseanza tradicional, y las universidades de investigacin a universidades
emprendedoras. En la actualidad existe una considerable literatura internacional frente a
la nocin de lo que se ha denominado la universidad empresarial (Gibb, Haskins, y
Robertson 2009).
Jos Ortega y Gasset quien en su clebre artculo sobre La misin de la universidad
nos dice: La universidad consiste , primero y por lo pronto, en la enseanza que debe
recibir el hombre medio; hay que hacer del hombre medio, ante todo un hombre culto,
situarlo a la altura de los tiempos...Y tambin hay que hacer del hombre medio un buen
profesional. Ortega defiende que la universidad debe ensear cultura. Entiende por
cultura el sistema de ideas vivas que cada poca posee. Esas que llamo ideas vivas o de
que se vive son, ni ms ni menos, el repertorio de nuestras efectivas convicciones sobre
lo que es el mundo y son los prjimos, sobre la jerarqua de valores que tienen las cosas y
las acciones: cules son estimables, cules son menos.
Las personas no podemos vivir sin reaccionar ante nuestro entorno y ante los prjimos
con quienes convivimos, forjndonos una interpretacin intelectual de ellos y unas
posibles conductas con ellos. La clarificacin de quin es ciudadano competente y cmo
formarlo es un reto de primer orden para padres y educadores en estos momentos de
profundo cambio.
Para poder reaccionar al entorno es necesario tener innovadores dentro de la
organizacin que puedan activarse rpidamente, a estas personas se les conoce como
intraemprendedores.
De la misma manera, cada vez mas instituciones de educacin superior estn siendo
requeridas a operar de manera mas emprendedora, comercializar los resultados de sus
investigaciones y desarrollando organismos basados en el conocimiento de las empresas.
Las universidades estn actualmente en una segunda revolucin en estos das, la
incorporacin econmica y el desarrollo social forman parte de su misin. Kirby (2005);
de acuerdo con Etzkowitz (1998, 2003 y 2004); Etzkowitz y Leydesdorff (2000) y
Etzkowitz et al (200).
La vieja institucin universitaria se ha transformado radicalmente, pasando de ser la
fuente principal del conocimiento y el saber, a convertirse en uno de los principales
agentes del proceso de cambios sociales, econmicos y culturales que han experimentado
las sociedades modernas. Universia (2010).
Universidades como agentes de cambio
Conocimiento
Intraemprendimiento
S ocial
Fundaciones
Institutos o
Centros de
Desarrollo
Social
Generacin de
conocimientos
Desarrollo
Social
Universidad
Capital Social
Resultados
de la
investigacin
Tejido Social
Colectivos
Desfavorecidos
Incubadora
de
iniciativas
sociales
para formar
OSC
Innovacin
Social
Transferencia
Trabajo
Comunitario
gubernamentales, universidades, y escuelas. Los socios del sector privado incluyen las
corporaciones e instituciones financieras. Los interlocutores sociales del sector incluyen
otros emprendimientos sociales, entidades religiosas, particulares, y la comunidad. La
diversidad de asociaciones refleja cuando una empresa social tiene una gran variedad de
asociaciones con entidades de diferentes sectores y representa la red de arraigo en la que
operan los emprendimientos sociales.
2.2 Modelos Tericos
Figura 1. Modelo de De Pablo, I.
SOCIEDAD DEL BIENESTAR
Empresas.
Iniciativa de
la sociedad
civil
Instituciones.
Colectivos.
Empresas no
Lucrativas
Sociedad
como
beneficiaria
3. Impacto social
El desafo de la forma de ampliar el impacto social de manera eficiente y eficaz se ha
convertido en una cuestin clave para los profesionales y los investigadores de la
iniciativa empresarial social (Bradach 2003, Dees et al. 2004, Bloom y Dees 2008).
El trabajo terico se ha centrado principalmente en el desarrollo de marcos (encuadres).
De la misma manera, el trabajo emprico que se ha hecho, especialmente para entender
las causas de la expansin exitosa de las organizaciones con emprendedurismo social, se
ha limitado, con la mayora de los que utilizan estudio comparativo de casos y enfoques
(Alvord et al. 2004, Lafrancia et al . 2006, Sharir y Lerner 2005, Grant y Crutchfield
2007).
El limitado trabajo terico y emprico es lamentable ya que la ampliacin de una
innovacin social ofrece la posibilidad de ampliar en gran medida el valor social de la
innovacin a un mayor nmero de beneficiarios.
Existen diversas formas de medir el impacto social. Algunas son :
Evaluacin Formativa ( Weiss, 1998).
Teoras del cambio ( Weiss & Bridgespan Group, Inc ).
Balanced Scorecard (Kaplan & Norton, 1992).
Acumen Fund Scorecard (McKinsey, 2001).
Social Return Assessment (Pacific Community Ventures.PCV, 2000).
Atkisson Compass Assessment for investors (AtKisson inc. 2000).
Ongoing Assessment of Social Impacts. OASIS (REDF, 1999).
Social Return On Investment. SROI (REDF, 1996).
4. Estudio Emprico
De acuerdo con Valles (1999), la metodologa cualitativa tiene una lgica que sigue un
proceso, donde a partir de una experiencia se trata de interpretar el contenido bajo
diversos puntos de vista. Su diseo esta abierto a la invencin (creatividad), la obtencin
de datos al descubrimiento y el anlisis a la interpretacin.
En la investigacin cualitativa el investigador es el principal instrumento de investigacin
y no los mtodos como en la investigacin tradiocional. Es su capacidad para
relacionarse con los sujetos, su capacidad hermenutica, su capacidad para facilitar
vnculos entre conexiones y los sujetos.Taylor y Bogdam (1986), Snchez (2002).
En este sentido la intuicin y la creatividad se convierten en elementos claves del proceso
de investigacin. Bolsegu. M y Fuguet. A (2006).
La estrategia de investigacin elegida para esta tesis est basada en un estudio de casos.
Para describir y explicar el intraemprendimiento es necesario capitar la riqueza del
entorno organizativo.
LA
DINMICA
DE
LA
INVESTIGACIN
La comprensin del objeto de la investigacin, representados en el marco conceptual, se
va adquiriendo a travs de lo que denominamos la dinmica de la investigacin. La
dinmica de la investigacin es un proceso iterativo que se estructura en cuatro etapas.
Aunque las cuatro etapas se comentan separadamente, en la prctica se encuentran
mucho ms diluidas, provocndose muchas interacciones entre fases sucesivas.
Consecuentemente, la dinmica del proceso dista mucho de ser estrictamente secuencial.
Planificar. El diseo de la investigacin comprende bsicamente la eleccin por parte del
investigador del paradigma de investigacin a utilizar (interpretativo o positivista para los
estudios de casos) junto a aquellos conceptos y relaciones descritas en el marco
conceptual
que
van
a
ser
analizados.
La Recogida de datos se lleva a cabo segn el plan de la fase anterior. Debe indicarse que,
aunque la recogida y anlisis de los datos se presentan aqu en etapas separadas, en
realidad,
estas
dos
tareas
estn
muy
relacionadas.
La etapa de anlisis no es actividad discreta sino ms bien continua, supone una tarea
iterativa que puede llevar a continuas lecturas y relecturas de las trascripciones con el
objetivo de conseguir comprender en profundidad los datos, los temas subyacentes y los
modelos
y
pautas
contenidas
en
ellos
Reflexin. Las deliberaciones y el anlisis crtico de cualquiera de las interpretaciones se
consideran cuestiones muy necesarias tanto para un aprendizaje eficaz como para la
investigacin en investigacin de la accin (action research) (Dick, 1992). La fase
formal de reflexin, que puede implicar tanto deliberaciones como pensamiento crtico,
se lleva a cabo despus de que los datos han sido analizados. Este marco conceptual
despus formar parte de los fundamentos de una nueva dinmica de
investigacin.Marcos conceptuales y Dinmica de la investigacin. (Cepeda, G. 2006)
la dinmica de la investigacin. Este marco conceptual despus formar parte de los fundamentos de una nueva dinmica de investigacin (Figura 1)
FIGURA 1.Marcos conceptuales y dinmica de la investigacin
MARCO
CONCEPTUAL
n
MARCO
CONCEPTUAL
INICIAL
REFLEXIN
MARCO
CONCEPTUAL
2
PLANIFICAR
RECOGIDA
DE DATOS
MARCO CONCEPTUAL
ANLISIS
REFLEXIN
ANLISIS
MARCO
CONCEPTUAL
3
PLANIFICAR
RECOGIDA
DE DATOS
REFLEXIN
ANLISIS
PLANIFICAR
RECOGIDA
DE DATOS
MARCO CONCEPTUAL
10
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marco terico como un sistema evolutivo, que una vez formulado inicialmente sobre
bases tericas, ser susceptible de revisin a travs de cada uno de los cuatro ciclos (de
los cuatro casos) del proceso de investigacin emprica. De esta manera, la articulacin de
la parte terica y la emprica de esta investigacin parece dar satisfaccin a los
requerimiento de coherencia y calidad que son exigibles en una tesis doctoral.
Ficha tcnica del estudio emprico
Propsito de la Anlisis comparativo de objetivos, estructuras y metodologas de
investigacin
fundaciones comunitarias dependientes de Universidades de Chile,
Espaa, Estados Unidos y Mxico, objeto de su actuacin.
Metodologa de Estudio de casos mltiple de carcter descriptivo y exploratorio.
investigacin
Unidad
anlisis
mbito
geogrfico
Universo
Mtodos
de Revisin documental y de archivos
recogida de la Entrevistas
evidencia
Observacin directa
Fuentes
de Primarias:
informacin
A. Fuentes cualitativas (1. Entrevistas personales a miembros de los
Patronatos de las Fundaciones, entrevistas a los directivos de las
Fundaciones, y entrevistas a miembros de las poblaciones objetivo de
la tarea fundacional -stakeholders-, y a representantes de socios de la
Fundacin investigada; como norma, el informador clave ser el
mximo ejecutivo de la Fundacin, sea empleado o miembro de la
Universidad; 2. Evidencias recogidas en la comunidad: comentarios
de la poblacin, documentos oficiales, peridicos locales editados por
las Fundaciones, etc).
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5. Conclusiones
5.1. Conclusiones Empricas por tema.
I.- Autonoma Administrativa
A excepcin de la Universidad de Extremadura, donde su Fundacin tiene cierta
autonoma, las dems entidades son parte formal de las Universidades en forma de:
Institutos, Centros o Direcciones. La Fundacin UEX-Sociedad cuenta con un Patronato
donde figuran representantes de la propia U. Extremadura y donde mayoritariamente est
compuesto por representantes de empresas.
En el IDESS No existe un patronato, es parte de la Direccin de Desarrollo Social y
Estudiantil. Es un departamento del Instituto para el Desarrollo Social Sostenible.
La Fundacin Duoc adapt su estructura acadmica y cre el Instituto Profesional Duoc
y el Centro de Formacin Tcnica Duoc, en donde dependiendo de Asuntos
Estudiantiles se encuentra la Pastoral DUOC quien se encarga de apoyar las causas hacia
la comunidad.
El CSECP Es parte de la Vicerrectora de Compromiso Comunitario de Virginia Tech.
II.- Financiamiento (Independencia econmica)
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cual hemos logrado a travs de las diversas iteraciones del modelo del caso de acuerdo a
autores como son (Eisenhardt, 1989; Yin, 1984).
Por lo que concluimos que:
Se ha desarrollado un modelo integral de intraemprendimiento social que puede ser
usado por las universidades.
Se han contrastado los factores que inciden positivamente en el desarrollo del
intraemprendimiento social en las universidades.
Se ha comprobado que la cultura organizacional es una variable que favorece el
intraemprendimiento social.
Se ha comprobado que ninguna de las fundaciones emanadas de la Universidad usa
las herramienta para medir el impacto social recomendada por la literatura
especializada.
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