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Instituto de Educacin Secundaria "Santiago Apstol".

Badajoz
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Almendralejo.

PLAN DE ACCIN TUTORIAL Y


PLAN DE ORIENTACINACADMICA Y PROFESIONAL
Del Instituto "Santiago Apstol". Almendralejo -Badajoz (Espaa).
La elaboracin del P.C. de ESO es responsabilidad de la C.C.P. El Departamento de
Orientacin, de acuerdo con los criterios que acuerde la aquella, hace una propuesta de Plan
de Accin Tutorial (P.A.T.), para que sea debatida y posibilite establecer acuerdos en
relacin a los principios y a las actividades que lo desarrollen.
El segundo nivel de planificacin corresponde a los tutores y tutoras de un ciclo o
nivel educativo, que de acuerdo con los principios acordados en el P.C.E. han de concretar
las actuaciones para atender la necesidades de cada nivel. El tercer nivel de planificacin se
refiere al tutor o tutora y el equipo educativo correspondiente, que permite concretar el
P.A.T. de acuerdo con las necesidades de cada grupo de alumnos en particular.
En los tres niveles el D.O. intervendr activamente realizando propuestas que
permitan consensuar criterios, contenidos, actividades e instrumentos para el desarrollo del
P.A.T. en cada nivel educativo.
La orientacin acadmica y profesional forma parte de la orientacin general que
desarrolla el PAT., esto es debido a que la mayor parte de las intervenciones tutoriales se
realizan a travs de los profesores-tutores, bien en las sesiones de tutora colectiva, o en la
atencin personal a alumnos y/o padres. Por ello, la mayor parte de las actuaciones del
Plan de Orientacin Acadmica y Profesional (POAP) quedarn insertas en el PAT. Este es
el caso de los bloques de contenido nmeros II, V, VI, VII y VIII. (Cfr. aptdo. 1.2)
Abordaremos, en primer lugar, el PAT y al referirnos al POAP nos centraremos, de
forma especial, en las intervenciones no incluidas en el desarrollo de aqul.

1. PLAN DE ACCIN TUTORIAL. (PAT)


El OBJETIVO FUNDAMENTAL del Plan de Accin Tutorial ser
el de contribuir al desarrollo personal del alumno. Esto implica abarcar cuatro
dimensiones:
1)
2)

aprender a aprender y aprender a pensar,


aprender a convivir,

Plan de Accin Tutorial y Plan de Orientacin Acadmica y


Profesional.

3)
4)

aprender a decidirse y
aprender a ser persona.

El Plan de Accin Tutorial persigue los siguientes objetivos especficos:


1. Facilitar la integracin de los alumnos en su grupo, en su clase y en la vida del
Instituto, fomentando en ellos el desarrollo de actitudes participativas.
2.

Contribuir a la personalizacin de los procesos de enseanza-aprendizaje.


a)Realizar un seguimiento personalizado de este proceso para cada alumno/a tutorado.
b) Conseguir el grado de coherencia y coordinacin suficiente dentro de los equipos educativos, para
que la labor educativa sea eficaz y positiva.

3. Colaborar y asesorar a los tutores en la planificacin de actividades para el


desarrollo de la funcin tutorial; as como, en materia de organizacin, agrupamiento
y dinmica de grupos, con especial atencin al tratamiento flexible de la diversidad de
actitudes, intereses y motivaciones de los alumnos/as.
4. Contribuir a la dimensin moral y cvica de la educacin y en general, al desarrollo
de los ejes transversales al currculo.
5. Promover la cooperacin entre el Centro y la familia para una mayor eficacia y
coherencia en la educacin de los alumnos/as.
6. Contribuir al desarrollo, en los alumnos/as, de actitudes y comportamientos
personales y sociales positivos., de su autoestima y sus capacidades afectivas,
morales, estticas... como motor de su maduracin personal.
- Que los alumnos adquieran un autoconocimiento ajustado, positivo y realista, que les permita tomar
decisiones coherentes y realizables, de acuerdo con sus caractersticas y las circunstancias.
- Desarrollar y fomentar actitudes de participacin, respeto y solidaridad dentro del grupo clase y, en
general, dentro del instituto.

7. Colaborar con los profesores y familias en el afrontamiento de problemas:


comportamientos asociales, pre-delictivos, conductas disruptivas, inadaptaciones,
adicciones a drogas, abandonos, fracasos escolares, etc; con objeto de prevenir el riesgo
de conductas perjudiciales para el individuo y para la sociedad,
8. Facilitar a los profesores la utilizacin de tcnicas especficas instruccionales
relativas a hbitos de trabajo, tcnicas de estudio, programas de ensear a pensar,
manejo de smbolos abstractos...
Plan de Accin Tutorial y Plan de Orientacin Acadmica y
Profesional.

1.2

CONTENIDOS.
El plan de Accin tutorial para el IES Santiago Apstol lo
estructuramos en los siguientes bloques de contenido:
I.- Acogida, integracin y convivencia.
- Acogida, conocimiento del grupo.
- Organizacin, funcionamiento y normas de convivencia.
Reunin con los padres.
- Eleccin de delegado.

II.-Conocimiento de s mismo.
- Acadmico.
- Social.

- Personal.
- Autoestima, autovaloracin.

III.- Tcnicas de Trabajo intelectual y estudio:


-

Hbitos y tcnicas de trabajo intelectual:


Condiciones ambientales
Planificacin del estudio.
Tcnicas de lectura, subrayado, resumen, esquemas, etc.
- Los mtodos de estudio.
- La colaboracin de los padres ante el estudio.
Preparacin y desarrollo de tcnicas de recuerdo y memoria.

IV.- Habilidades sociales.


- Participacin en el centro. (grupo, actividades extraescolares.)
- Normas de comportamiento y reglas de cortesa.
- Conflictos.
- Respeto, tolerancia y valoracin positiva del otro.
- Relaciones sociales. (Con adultos, compaeros, etc.)

V.- Conocimiento del Sistema educativo.


- Opcionalidad.
- Itinerarios formativos.
- Opciones formativas del instituto.

VI.- Procesos de insercin laboral.


- Opciones formativas y salidas profesionales.
- Itinerarios acadmicos y niveles de exigencia.

VII.- Proceso de toma de decisiones.


- (Auto-orientacin).
- Qu me dejan.

- Qu puedo.
- Qu hay.

- Qu quiero.
- El papel de los padres.

VIII.- Conocimiento del Sistema productivo y laboral.


- Requisitos y condiciones laborales
- El futuro de los cambios profesionales.

- Relacin estudios y profesiones.

Plan de Accin Tutorial y Plan de Orientacin Acadmica y


Profesional.

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IX.- Temas de inters.-

A definir en cada caso segn intereses y necesidades de los alumnos.

X.- Transversales.
XI.- Tutora con padres.
XII.- Evaluacin del la actividad tutorial.
1.3. mbitos de actuacin de la accin tutorial.
Planteamos, como principio de
actuacin educativa, que la funcin de todo profesor debe ir ms all de la mera
instruccin, y por tanto consideramos a la funcin tutorial como parte inherente a la
accin educativa, de tal modo que sin tutora no existe educacin.
La accin tutorial no puede reducirse a las actividades de tutora grupal. Por ello
consideramos fundamental que las actividades de tutora se planifiquen (bajo el apoyo,
coordinacin y asesoramiento del D.O.) en los distintos niveles de actuacin, donde en cada
uno intervengan los distintos rganos del instituto y se responsabilicen los profesionales
correspondientes.
La constitucin y funcionamiento de equipos educativos, junto con la
coordinacin tutorial, es la mejor forma de garantizar la adecuada aplicacin del P.A.T.
Los mbitos en los que ha de actuarse de acuerdo con el P.A.T. son:
A.. En el seguimiento del proceso de enseanza y aprendizaje por parte del equipo
educativo de un mismo grupo, para asegurar la coherencia y unidad de su prctica educativa.
B.
En favorecer los procesos de insercin y participacin del alumnado en la dinmica
del instituto.
C.
En los procesos de seguimiento y relacin personal con el alumno y alumna como
continuo del seguimiento de las actividades de enseanza y aprendizaje.
D.

En las actuaciones en relacin con las familias, con objeto de:


-Intercambiar informacin sobre el alumno o alumna y su proceso educativo.
-Llegar a una coherencia educativa basada en apoyos mutuos.
-Implicar a los padres y madres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientacin de sus hijos.
-Orientarlos sobre algn tema especfico de la educacin de los hijos que les preocupe, analizndolo
y formulando un plan de intervencin. En definitiva la informacin a intercambiar con los padres es
aquella que sea susceptible de ser transformadas en acciones pedaggicas y que sirvan al proceso
educativo del alumno.

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Profesional.

1.4. Funciones del profesor tutor.El tutor desarrollar sus funciones en relacin
con: los profesores, los padres y los alumnos.
1.4.1.-Funciones con los profesores:
a) Participar en el desarrollo del Plan de Accin Tutorial y en las actividades de orientacin, bajo la
coordinacin del Jefe de estudios y en colaboracin con el Departamento de Orientacin del
Instituto.

b) Coordinar con el resto de los profesores las acciones educativas, para dar coherencia a la
programacin y a la prctica docente de acuerdo con los diferentes planes y proyectos que rigen en
el instituto.

c) Colaborar con el D.O. en el proceso de toma de decisiones relativas a adaptaciones curriculares,


diversificacin curricular, y la intervencin educativa particular con cada alumno.

d) Elaborar informes evaluativos de dichos alumnos.


e) Intervenir y tratar con quin corresponda sobre los problemas que el grupo de alumnos pueda
plantear.

f) Coordinar el proceso de evaluacin de su grupo de alumnos, adoptando las medidas necesarias.


g) Colaborar en la evaluacin del P.A.T.
h) Elaborar el Consejo orientador, en colaboracin con el D.O., odo el equipo educativo y con la
supervisin del Director del instituto.

i) Programar, siguiendo las lneas generales marcadas por el Plan de Accin tutorial, las actividades
de tutora ms acorde con su grupo de alumnos.

1.4.2.-Funciones con los padres:


a) Coordinar la informacin entre los profesores, los alumnos y sus familias, para lograr la
integracin y coherencia de las actuaciones educativas.

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Profesional.

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b) Informar a las familias de los programas, proyectos y, en general, de la organizacin del centro y
de cualquier aspecto que pueda afectar al alumno.

c) Intercambiar informacin acerca del alumno que sea relevante para su proceso formativo, orles
antes de la toma de decisiones sobre actividades de apoyo, adaptaciones curriculares y
diversificaciones curriculares, buscando su participacin e implicacin.

d) Orientarlos en todo lo concerniente a la educacin de su hijo/a siempre que se considere


necesario o a peticin suya.

e) Informar peridicamente de la marcha acadmica de su hijo/a.

1.4.3.-Funciones con el grupo de alumnos:


a) Facilitar la integracin de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la vida escolar y
fomentar en ellos el desarrollo de actitudes participativas.
b) Contribuir a la personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.
c) Atender y, en lo posible, anticiparse a las dificultades ms generales de aprendizaje de los
alumnos, as como a sus necesidades educativas especficas, para proceder a la correspondiente
adecuacin personal del currculo.
d) Colaborar, junto con el Departamento de Orientacin, en las adaptaciones curriculares y la
intervencin educativa especfica con los alumnos que lo necesiten.
e) Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos y, teniendo en cuenta los informes de otros
profesores, adoptar la decisin acerca de su promocin de un Ciclo a otro.
f) Coordinar con los dems profesores del grupo docente la coherencia de la propia
Programacin y de la prctica docente con el Proyecto Educativo, el Proyecto Curricular y la
Programacin anual del centro.
g) Contribuir a la cooperacin educativa entre el profesor y los padres de los alumnos.
(Orientacin y tutora.

1.5. Coordinacin de tutores o tutoras.La coordinacin de tutores o tutoras es


imprescindible para desarrollar al P.A.T. cuando este se refiere a un ciclo o nivel
educativo. Dicha coordinacin ser responsabilidad del Jefe de Estudios con la
colaboracin y asesoramiento del D.O. Esta coordinacin se asegurar a travs de las
sesiones de Tutora y Orientacin (T.O.).
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Profesional.

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Algunos aspectos fundamentales que pueden tratarse en las sesiones de
coordinacin son:
- La programacin de actividades de la tutora de grupo acordando criterios, instrumentos y
materiales de actuacin, que permitan dar coherencia a las actuaciones tutoriales de un mismo ciclo o
etapa, para evitar repeticiones de contenidos y actividades y poder planificar una profundizacin y
tratamiento adecuado de los temas que se consideren necesarios.
- El diseo del plan de acogida de los alumnos as como la informacin que se considera pertinente
hacer llegar a la familia.
- Actuacin en relacin a los procesos evaluativos y de las juntas de evaluacin: cmo enfocar la
sesin, criterios a tener en cuenta en la evaluacin, como y cuando intervendrn los delegados, qu
documentos pueden resultar tiles para el desarrollo de la sesin, etc.
- Eleccin de delegado o delegada, o de otros cargos de participacin que se consideren
indispensables cmo representar al grupo en otras estancias, participar en las actividades extraescolares, etc.

1.6.- Designacin de tutores.


S e realizar por la Jefatura de Estudios, odos los profesores
que voluntariamente quieran realizar dicha funcin, y con el asesoramiento del
Departamento de Orientacin. Procurando, siempre que lo permita la organizacin del
centro, que la tutora de un grupo corresponda a un profesor que imparta clases al grupo
completo.

1.7 Relaciones establecidas entre las distintas personas implicadas.


A) RELACIONES D.O.-EQUIPO DIRECTIVO.
El D.O. contribuir al desarrollo
del Plan de Accin Tutorial bajo la coordinacin del Jefe de Estudios. En esta lnea de
colaboracin, se establecer un calendario de reuniones de coordinacin, con una periodicidad
mnima mensual, de una hora de duracin.

B) RELACIONES D.O.-TUTORES.
Las sesiones de TO. se desarrollarn
semanalmente, distancindose progresivamente a medida que se va desarrollando el
PAT. El desarrollo de la sesin de TO seguir este esquema:
Evaluacin y anlisis de la sesin anterior:
Aspectos terico-prcticos relativos al proceso de enseanza-aprendizaje.
Propuesta de la/s sesin/es de tutora grupales siguiente/s:
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Profesional.

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Problemas en el grupo-aula.
Ruegos y preguntas. Sugerencias.
Varios / Circulacin de informacin vertical/horizontal en el instituto
.
C)

RELACIN TUTOR-PADRES.
Los tutores tendrn asignada en su horario lectivo una
hora semanal para la atencin a padres y comunicacin recproca.
Actuaciones grupales:
Carta de presentacin a los padres, reunin inicial de toma de contacto personal, informaciones peridicas
acadmico-profesionales, etc.

Actuaciones puntuales individualizadas:


D) RELACIN TUTOR-ALUMNOS.
Los tutores, autnticos protagonistas de la
educacin y, por tanto, de la orientacin de sus alumnos/as desarrollarn la programacin en
la hora de tutora semanal incluida en sus horarios y atendern grupal e individualmente la
problemtica puntual que pudiera presentrseles.
E) RELACIN TUTOR-JEFATURA DE ESTUDIOS.
El Jefe de Estudios coordinar y
har el seguimiento del Plan de Accin Tutorial: para ello, convocar a los tutores en la hora de
tutora -o en una hora de TC, con objeto de tratar las cuestiones administrativas, acadmicas
y disciplinarias:

F) RELACIN TUTOR-EQUIPO EDUCATIVO.


Adems de las Sesiones de Evaluacin
(incluida la Evaluacin 0), los tutores, la Jefatura de Estudios o el Depto. de Orientacin
convocarn las reuniones del Equipo Educativo de su grupo, cuando alguna situacin del
mismo lo requiera: aprovechamiento escolar, seguimiento acadmico, implantacin de ACIs,
actuacin sobre el clima social del grupo..
G) RELACIN D.O.-PADRES.
El Orientador se entrevistar con los padres de los
alumnos/as que presenten algn tipo de dificultades y con los que es preceptivo hacerlo:
candidatos al PDC, al Programa de Garanta Social, ACIs. etc. En todo caso, estar presente en
la primera reunin general de los padres y tutores (presentacin del Centro) y en la especfica
de 3/4 de ESO con motivo de la presentacin de itinerarios acadmicos y profesionales,
celebrada en el mes de Abril.

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Profesional.

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1.8. Evaluacin del Plan de Accin Tutorial.
Al igual que el P.C., el PAT ser
evaluado anualmente por los alumnos y por los profesores tutores, de acuerdo con las
instrucciones de la Comisin de Coordinacin Pedaggica.
En la parte del POAP que est inserta en el Plan de Accin Tutorial, la evaluacin se
har de forma conjunta. Este es el caso de los bloques de contenido nmero: II, V, VI, VII y
VIII.

2.- PLAN DE ORIENTACIN ACADMICO PROFESIONAL.


La Educacin Secundaria implica toma de decisiones por parte de los alumnos y
alumnas. El proceso educativo debe conducirles al aprendizaje de los mecanismos y de las
estrategias necesarias para la toma de decisiones respecto a su itinerario acadmico y
profesional. Esto implica, entre otras tareas: el conocimiento de s mismo, el conocimiento
del sistema educativo, los accesos y caminos al sistema productivo y laboral, los procesos
de insercin laboral y el desarrollo de la toma de decisiones.
El OBJETIVO GENERAL del POAP consiste en facilitar la toma de
decisiones de cada alumno/a respecto a su itinerario acadmico y profesional.

2.1 Objetivos especficos.


1. Proporcionar una orientacin acadmica y profesional individualizada y
diversificada, favoreciendo su madurez vocacional y sus procesos de decisin, con el
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fin de capacitarlos para su propia autoorientacin en el momento actual y futuro.
2. Facilitar informacin sobre el mundo laboral y las salidas acadmicas y
profesionales a las que pueden optar los alumnos de ESO, Bachilleratos, Ciclos
Formativos, PGS, etc.
3. Ayudar a los alumnos/as (especialmente aquellos ms indecisos y con necesidades
especficas ) en la toma de decisiones en los momentos de mayor riesgo o dificultad,
como son: el ingreso en un nuevo centro, el cambio de ciclos o de etapas, la eleccin de
optativas y de itinerarios formativos y profesionales.
4. Participar en el Consejo Orientador individualizado que se facilita a todos los
alumnos/as al final de la E.S.O., y de manera especial, para aquellos que tienen ms
dificultades en su toma de decisin.

2.2 Principios bsicos de actuacin.


- El Plan de Orientacin Acadmico y Profesional, por el hecho de formar parte del Proyecto
Curricular, habr de ser asumido por la Comunidad Educativa de nuestro Centro.
- Tendr en cuenta los factores del desarrollo evolutivo y las caractersticas personales del
alumno y su entorno familiar, social y laboral prximo.
- La Orientacin Acadmico-profesional se desarrollar en el contexto educativo e
instructivo, siendo el equipo educativo, coordinado por el tutor o tutora y asesorado por el
departamento de orientacin, el mximo responsable y coordinador del proceso orientador.
- La Orientacin ser un proceso diferenciado que atender a las caractersticas peculiares
de cada alumno o alumna.
- La Orientacin conducir al alumnado a una secuencia de opciones o elecciones mediante
los cuales ste decidir un proyecto personal, formativo o profesional, a lo largo de las etapas y
ciclos de formacin.
- La toma de decisiones se entender como un proceso continuo que permitir al alumnado
tomar decisiones de menor a mayor transcendencia conforme vaya obteniendo la informacin
de s mismo y de las alternativas educativas y profesionales que se le ofrecen.
- El proceso de toma de decisin debe ser realizado por el propio alumno o alumna
ayudado por los agentes de la comunidad educativa (tutor, profesores, padres, orientador, etc.).
- La toma de decisiones como acto de elegir entre varias alternativas estar condicionada
fuertemente por capacidades cognitivas, y como stas se desarrollan en el proceso enseanza
aprendizaje su adquisicin se realizar tanto dentro del mismo como en acciones
especficas.
- Dado que en todo proceso cognitivo el procesamiento de la informacin juega un papel
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Profesional.

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primordial, una de las principales estrategias a seguir en todo proceso de toma de decisiones
ser la bsqueda y tratamiento de la informacin relevante y fiable.

2.3.

Contenidos.Los grandes bloque de contenido aparecen reflejados en la


siguiente tabla. En ella recogemos el Bloque de tutoras grupales donde se abordan las
tareas especficas de orientacin acadmica y profesional:

Bloques de Contenido del POAP.

Actividades de desarrollo en el PAT.

Conocimiento de s mismo.

Autoanlisis y exploracin individual (T.Bloque II)

Conocimiento del sistema productivo y laboral.

El mundo productivo.

Conocimiento del sistema educativo.

El mundo educativo.

Conocimiento de los procesos de insercin laboral.

El acceso al mundo socio-laboral. (Tutoras B. VI)

Conocimiento del proceso de toma de decisiones.

Aprender a decidir

(Tutoras B. VIII)
(Tutoras B. V)

(Tutoras B. VII)

Con esos contenidos pretendemos conseguir, en los alumnos/as los siguientes


objetivos:
- Adquirir una imagen ajustada de s mismo, que les permita realizar la autovaloracin que corresponde
a sus posibilidades reales.

- Desarrollar las capacidades cognitivas que les permitan procesar informacin y tomar decisiones
ajustadas a las circunstancias que se les presenten.

- Conocer las opciones formativas que existen, tanto dentro del sistema educativo como fuera de l.
- Relacionar los itinerarios formativos con las profesiones, la forma de vida y de ejercicio profesional.
- Conocer el sistema productivo y laboral de la comarca.
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Profesional.

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2.4.mbitos donde se desarrollar la orientacin acadmica y profesional.a. En las actividades de enseanza aprendizaje. En los objetivos y contenidos, en la
metodologa y en la optatividad.
b. En la tutora de grupo.
c. En el seguimiento individual del alumnado.
d. En el dilogo con las familias.
e. En las actividades generales del instituto.
f. En la opcin por los distintos itinerarios formativos.
El amplio abanico de actividades a abarcar hace necesaria la implicacin de los
diferentes rganos de coordinacin docente, en el proceso de diseo y aplicacin del POAP:
Consejo escolar, Comisin de coordinacin Pedaggica, Departamentos Didcticos,
Departamento de Orientacin, Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, etc.

(*) Los apartados b. c. y d. se desarrollan integrados dentro del PAT.

2.5 Tcnicas e instrumentos para desarrollar el POAP.


Para abarcar los bloques
temticos de contenido y los mbitos en que se estructura el POAP, se utilizarn las
siguientes tcnicas:
-

Cuestionarios.
Trabajos individuales.
Trabajos en pequeos grupos.
Entrevistas individuales.
Charlas-coloquio.
Estudio de guas, folletos, etc.
Elaboracin de ficheros.
Sesiones informativas.
Plan de Accin Tutorial y Plan de Orientacin Acadmica y
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-

Tcnicas de grupos: simulacin de entrevistas de trabajo, Philips 6-6, debates.


Conferencias, mesas-redondas, etc..
Visitas: INEM, empresas, Jornada de Puertas Abiertas...
El Consejo Orientador.

2.6.

El Consejo orientador (C.O.).

Consiste en una propuesta colegiada del


equipo educativo en la que, teniendo en cuenta las expectativas manifestadas por el propio
alumno, se le recomendarn las opciones educativas o profesionales ms acordes con sus
capacidades, intereses y posibilidades.
El C.O. es responsabilidad del tutor, con la colaboracin del Departamento de
Orientacin, con el visado del Director y previa propuesta colegiada del equipo de
profesores. El proceso de orientacin acadmica y profesional ser un elemento
fundamental para la elaboracin del Consejo Orientador.
Se emite al finalizar la ESO, al trmino de Programas de Garanta Social y los
Programas de Diversificacin Curricular, y debe ser confidencial y no vinculante para el
alumno. El C.O. debe recoger:
1.- Una reflexin sobre el proceso educativo realizado por el alumno o alumna que permita apuntar
aquellos elementos en los que ms ha destacado: capacidades, aptitudes, rendimiento acadmico,
intereses... Todo ello redactado en forma positiva y favorable, de tal forma que le ayude a
despejar dudas y obstculos abrindole perspectivas hacia diferentes posibilidades.
2.- Una reflexin sobre algunos aspectos personales, en los que debe constar la percepcin que tiene
sobre sus posibilidades y expectativas acadmicas y profesionales: intereses, preferencias, grado de
influencia que tienen las personas de su entorno.
3.- Un anlisis sobre la adecuacin existente entre las caractersticas educativas y personales del
alumno y las caractersticas de las modalidades formativas posteriores.
4.- Proponerle ms de una posibilidad a seguir, de manera priorizada, razonando y argumentando
dichas propuestas.

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2.7 Evaluacin del Plan de Orientacin Acadmica y Profesional.
La evaluacin
de este plan se realizar a partir de un cuestionario que se aplicar a final de curso, tanto
a los alumnos/as de todos los niveles como a los tutores/as y profesores/as. En los aspectos
que el POAP se desarrolle incluido en el PAT, su evaluacin se har mediante un
cuestionario nico, intercalando los temes correspondientes.

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ANEXO I

CRONOGRAMA DEL PAT.

Justificacin del Cronograma.

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CRONOGRAMA

SEGUNDO

CICLO

DE

DE TUTORAS

ESO, P.D.C. Y P.G.S.

Sesi 3
Tutora.
n I Acogida.
1

I Conocimiento. grupo.

Para reforzar la comunicacin .

I Afianzar la cohesin

I Organizacin convivencia.

5
6

I Preparacin eleccin de
representantes
I Eleccin de delegado

II Evaluacin 0

7.a. XI Preparacin Reunin con


padres.
8
I Tcnicas sociomtricas para

Tutora.

I Acogida.
I Afianzar la cohesin
RRI/Normas conocimiento./ normas
aula)
I Prep. eleccin de representantes
escolares
I Eleccin de delegado.
II Seleccin de Temas de inters.
Calendario de ltimos "controles"
Ievaluac.
Cohesin del grupo.

detectar
II Estudiolade actitudes

II Estudio de actitudes / "La inundacin"

10

II Preparacin de la 1 Sesin de
Evaluacin VACACIONES

II Preparacin de la 1 Sesin de
Evaluacin
NAVIDAD

11 II Post-evaluacin

II Post-evaluacin

11.a XI Preparacin reunin con padres XI Preparacin reunin con padres


12
13
14

IV. Habilidades
sociales.........................
X Tema
transversal.
................................
II Autoconocimiento:

III TTI:
X Tema transversal. Educacin para el
amor.
II Preferencias profes. medio.

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15
16

II Autoconocimiento: Cuest.
T.Estudio
III. TTI.Subrayado/

IV Habilidades sociales.

17

II Autoconocimiento: Personalidad IX Tema de inters.

18

III TTI:

III. TTI.
III. TTI: Esquemas.

19

II Autoconocimiento: "Historia
escolar".
20 II Preparacin de la 2 Sesin de
EvaluacinVACACIONES

II Preparacin de la 2 Sesin de
Evaluacin
SEMANA SANTA

21 II Post-evaluacin

II Post-evaluacin

22

III TTI:

24

I Necesidades del grupo. T. de D. I Necesidades del grupo. T. de D.


Grupos.
Grupos.
III TTI: Lectura comprensiva
III TTI. Aprendizaje de trabajar en
equipo
II/IV Tcnicas de autocontrol.
II/IV Tcnicas de autocontrol.

25

III TTI:Utilizacin de la biblioteca.

26
28

IV Habilidades sociales. La
IV Habilidades sociales. Ahorro de
limpieza
I Tcnicas para mejorar comun. en agua.
I Idem Tcnicas de Din. de Grupos.
grupo.
XII Evaluacin del PAT.
XII Evaluacin del PAT.

29

V Optatividad en 2 de ESO.

30

II Preparacin de la 3 Sesin de
Evaluacin
VACACIONES: Lectura/

II Preparacin de la 3 Sesin de
Evaluacin
cin del da:Difusin de campamentos

23

27

31

III. TTI. Esquemas II.

CRONOGRAMA

PRIMER CICLO DE ESO


Sesin n

Estructura de II Ciclo de la ESO.

DE TUTORA.

1ESO

Tutora / Actividad

2 ESO

Tutora/Actividad.

I Acogida.

I Acogida.

I Nos conocemos

I Conocim. grupo.

V Conocimiento de Centro

I Afianzamiento cohesin del grupo.

I Organizacin convivencia.

aulas) RRI/Normas conv./crear

I Preparacin eleccin de

I Prep. eleccin delegado rep. CE/

I Eleccin de delegado

I Eleccin de delegado.

II Evaluacin 0

II Eleccin de tema de inters.

7.a.

XI Preparacin Reunin con

Calendario de ltimos "controles"

I Tcnicas sociomtricas para

cohesin del grupo. (Galve y

II Estudio de actitudes

II Estudio de actitudes

10

II Preparacin de la 1 Sesin de

II Preparacin de la 1 Sesin de

VACACIONES

NAVIDAD

11

II Post-evaluacin

II Post-evaluacin

11.a

XI Preparacin reunin con padresXI Preparacin reunin con padres

12

III TTI: Motivacin: Punto de

.III TTI: Planificacin del estudio/1

13

X Tema transversal. Ed. vial

X Tema transversal. SIDA

14

III TTI: Motivacin: Querer

III TTI: Planificacin del estudio/1

15

IV Habilidades sociales.

IV Habilidades sociales:

Plan de Accin Tutorial y Plan de Orientacin Acadmica y Profesional.

Instituto de Educacin Secundaria "Santiago Apstol. Almendralejo. Badajoz


16

III TTI:Motivacin: saber.

III TTI: Subrayado/Resumen /c.

17

II Autoconocimiento: "Historia

IX Tema de inters.

18

III TTI: Higiene del estudio.

III. TTI: Esquemas.

19

II Aptitudes intelectuales: Cuest.

III TTI: Actitud en clase y toma de

20

II Preparacin de la 2 Sesin de

II Preparacin de la 2 Sesin de

VACACIONES

SEMANA SANTA

21

II Post-evaluacin

22

I Necesidades del grupo.

23

III TTI:

24

II/IV Tcnicas de autocontrol.

25

III TTI:Utilizacin de la biblioteca. III. TTI. Esquemas II.

26

IV Habilidades sociales. La

IV Habilidades sociales. Ahorro de

27

I Tcnicas para mejorar comun.

I Idem

28

XII Evaluacin del PAT.

XII Evaluacin del PAT.

29

V. Optatividad en 4.

30

II Preparacin de la 3 Sesin de
Evaluacin
VACACIONES: Lectura/
Ocio/Organiza-

II Preparacin de la 3 Sesin de
Evaluacin
Organizacin vac: lectura,
campamentos...

31

II Post-evaluacin
T. de D.I Necesidades del grupo.

Lectura comprensiva

T. de D.

III TTI. Aprendizaje de trabajar en


II/IV Tcnicas de autocontrol.

Tcnicas de Din. de Grupos.

Estructura de II Ciclo de la ESO.

Justificacin del Plan de Accin Tutorial Propuesto.


En la elaboracin de este
cronograma, realizado desde el estudio terico y las aportaciones emanadas de su puesta en
prctica, hemos tenido en cuenta:
** Que exista un paralelismo horizontal de los bloques de contenido, dentro de lo
posible, con objeto de facilitar la programacin y ejecucin de las tutoras desde el D.O; as
como, optimizar recursos, toda vez que muchas de ellas se plantean como actividades
unitarias intraciclo, etapa o Centro.
** Lograr un equilibrio entre bloques, si bien en el I trimestre se pretende incidir en
los "fines de sostn" del grupo (estabilidad afectiva, satisfaccin de necesidades
psicoafectivas del mismo, cohesin, etc.), a partir del II se hace hincapi en los fines de tarea,
como grupo productivo que tiene unas metas concretas en la perspectiva del proceso de
enseanza-aprendizaje.
** Las tcnicas de trabajo intelectual (TTI) pretendemos centrarlas en el II trimestre
Plan de Accin Tutorial y Plan de Orientacin Acadmica y Profesional.

Instituto de Educacin Secundaria "Santiago Apstol. Almendralejo. Badajoz

e incardinarlas en las reas, con objeto de trabajar todo el Centro/Ciclo o Etapa en la misma
tcnica a la vez, con objeto de incrementar el rendimiento y optimizar los recursos.
** La evaluacin "0" la planteamos como un medio para detectar en los comienzos
de cada ciclo (1 Y 3de ESO y 1 de Bto.) las necesidades de los grupos, las carencias
-individuales, grupales y por reas-, las potencialidades y las lagunas en competencias
curriculares (generales e individuales) a fin de establecer las ayudas oportunas (dentro del
concepto de educacin individualizada) desde los primeros das del mes de Noviembre.
** Asimismo consideramos que la evaluacin "0" puede ser un medio muy adecuado
para evaluar anualmente el PCE y revisar, consecuentemente, las programaciones de rea
desde cada DD.DD., acostumbrado al profesorado a trabajar en equipo y obviando que cada
profesor que se incorpore a la docencia con una programacin personal.
** Proponemos, al menos, una sesin de tutora grupal centrada en una transversal
para que sirva de recuerdo al profesorado de su razn de ser y para que el Centro y/o la Etapa
educativa o el Ciclo dedique una sesin de forma conjunta a una actividad de concienciacin
colectiva, aunando esfuerzos, potenciando resultados y optimizando recursos.

Plan de Accin Tutorial y Plan de Orientacin Acadmica y Profesional.