Iglesias Rojas Eduardo Daniel

4NV1

Habilidades Directivas

14/feb/16

Concepto de Habilidad:
En la literatura pedaggica y psicolgica, el trmino habilidades aparece con diferentes
acepciones:
Es el sistema de acciones y operaciones dominado por el sujeto que responde a un
objetivo
Es la capacidad adquirida por el hombre, de utilizar creadoramente sus conocimientos y
hbitos tanto en el proceso de actividad terica como prctica
Significa el domino de un sistema complejo de actividades psquicas, lgicas y prcticas,
necesarias para la regulacin conveniente de la actividad, de los conocimientos y hbitos
que posee el sujeto
Es la asimilacin por el sujeto de los modos de realizacin de la actividad, que tienen
como base un conjunto determinado de conocimientos y hbitos.
Las definiciones anteriores destacan que la habilidad es un concepto en el cual se
vinculan aspectos psicolgicos y pedaggicos indisolublemente unidos. Desde el punto de
vista psicolgico hablamos de las acciones y operaciones, y desde una concepcin
pedaggica, el cmo dirigir el proceso de asimilacin de esas acciones y operaciones. En
los marcos de este trabajo, consideramos a la habilidad como el conocimiento en la
accin.
La accin es una unidad de anlisis, se da solo cuando el individuo acta. Toda accin se
descompone en varias operaciones con determinada lgica y consecutividad. Las
operaciones son microacciones, son los procedimientos, las formas de realizacin de la
accin de acuerdo con las condiciones o sea, las circunstancias en las cuales se realiza la
habilidad, le dan a la accin esa forma de proceso continuo.
En cada habilidad se pueden determinar las operaciones cuya integracin permite el
dominio por los estudiantes de un modo de actuacin. Una misma accin puede formar
parte de distintas habilidades, as como una misma habilidad puede realizarse a travs de
diferentes acciones. Las acciones se correlacionan con los objetivos, mientras que las
operaciones lo hacen con las condiciones.
La formacin de una habilidad comprende una etapa en la adquisicin de conocimientos
de los modos de actuar, cuando bajo la direccin del profesor el estudiante recibe la
orientacin adecuada sobre la forma de proceder. La formacin de las habilidades
depende de las acciones, de los conocimientos y hbitos que conforma un sistema no
aditivo que contiene la habilidad.
Por lo anterior podemos plantear que las habilidades se forman y desarrollan por la va de
la ejercitacin, mediante el entrenamiento continuo y por lo general no aparecen aisladas
sino integradas en un sistema. El trabajo con las habilidades presupone la realizacin de
determinadas acciones, que permiten, en correspondencia con los objetivos planteados
llevar a la prctica los contenidos adquiridos y los modos de realizacin de la actividad en
cuestin.
Se puede puntualizar, que se habla de desarrollo de la habilidad cuando una vez
adquiridos los modos de accin, se inicia el proceso de ejercitacin, es decir, el uso de la

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Habilidades Directivas

14/feb/16

habilidad recin formada en la cantidad necesaria y con una frecuencia adecuada de

modo que vaya hacindose ms fcil de reproducir, y se eliminen los errores. Cuando se
garantiza la suficiente ejercitacin decimos que la habilidad se desarrolla. Son indicadores
de un buen desarrollo: la rapidez y correccin con que la accin se ejecuta.
Son requerimientos en esta etapa de desarrollo de la habilidad el saber precisar cuantas
veces, cada cuanto tiempo, y de que forma se realizan las acciones. La ejercitacin
necesita adems de ser suficiente, el ser diversificada, es decir, la presentacin de
ejercicios variados para evitar el mecanicismo, el formalismo, la respuestas por
asociacin, etc.