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2. OBJETIVOS
2.1 Informativos
Comprender la visin que tena Skinner de la naturaleza humana para poder
entender el trasfondo de sus postulados mediante la interpretacin de la
informacin.
Examinar la teora de la personalidad de Skinner para entender la visin que
tena el autor sobre conformacin de la misma, por medio de la revisin de
bibliografa existente.
Analizar la teora del condicionamiento operante para conocer el impacto que
tiene en la sociedad a travs de la revisin de sus postulados.
Explorar el contexto que llevo al autor a explicar su teora de la personalidad
mediante un repaso cronolgico de su poca.
Conocer las crticas que se le han hecho a su mtodo, mediante la bsqueda de
autores contrapuestos a su posicin.
2.2. Formativos
Desarrollar una postura crtica respecto a la teora de Skinner mediante la
reflexin de la misma para poder distinguir sus aportaciones y sus limitantes.
Adquirir la capacidad de anlisis para saber si dicha teora nos ayuda a explicar
la personalidad de la sociedad actual sistematizando la informacin.
Desarrollar una capacidad de integracin en la informacin obtenida mediante el
anlisis de la teora de Skinner con las dems teoras clsicas para lograr un
conocimiento ms amplio sobre la conformacin de la personalidad.
Reflexionar sobre los beneficios que sigue teniendo la teora de Skinner para
modificar los patrones de conducta observando la sociedad actual.
3. PREGUNTA DE INVESTIGACIN
El contexto social, acadmico y familiar en el que se desarroll Skinner, influy en la
creacin de sus postulados?
3.1. HIPTESIS
El contexto social, acadmico y familiar en el que se desarroll Skinner, influy en la
creacin de sus postulados.
4. MARCO TEORICO.
4.1. Antecedentes personales
4.1.1.-Contexto familiar
B. F. Skinner naci en un pequeo pueblo del noreste estadounidense, Susquehanna,
Pensilvania en el ao 1904 y fue el mayor de dos hijos, aunque su hermano falleci a la
edad de 16 aos quedando Skinner como hijo nico. La relacin que tena con l no fue
buena, tanto que se sinti muy conmovido por su muerte, y que por ello llego a sentirse
culpable durante un tiempo (Dicaprio, 1989).
Sus padres eran personas de trabajo, y les inculcaban a sus hijos reglas claras
de un comportamiento apropiado. Su padre fue William Skinnerera abogado, sola
llevarlo a conocer la crcel para ensearle el destino que les esperaba a los criminales.
Su madre Grace Burrhus jams se alejaba de normas estrictas, tena un mtodo de
control que era decir tuttut, sola hacerlo subir cada maana a su habitacin a doblar
su pijama, durante semanas, hasta que Skinner encontr una manera de ya no olvidarlo
y as evitar los estmulos aversivos (Fadiman, 2001).
Skinner afirmaba que sus padres nunca le castigaron fsicamente, con la
excepcin de un nico evento, cuando su madre le lav la boca con jabn por haber
dicho una palabra grosera. A los 12 aos de edad lleg a la conclusin de que no crea
en Dios, a pesar de haber sido creado en un entorno religioso de tipo protestante
(Argueta, J, R., 2011).
Tambin su abuela se aseguraba que entendieran los castigos del infierno
sealando los carbones ardientes de la estufa de la sala. Ellos contribuyeron mucho a
su educacin moral. De nio siempre lo instaron a controlarse, ser ordenado, a
reprimirse. El mismo dijo: Se me enseo a temer a Dios, a la polica y a lo que la gente
pensara (Fadiman, 2001).
En su infancia siempre le gustaba inventar y construir cosas: cohetes, trenes,
arcos, flechas, pistolas de agua, lanzas de bamb, dibolos, modelos de aviones que
eran lanzados con gomas de plstico, cometas, etc. Lleg a crear con un amigo un
sistema de flotacin que separaba las bayas verdes de las maduras para despus
poder venderlas (Sant, s.f).
4.1.2.- Contexto Social
El clima social, caracterizado por la superacin de la gran depresin de los aos 30 y la
ulterior victoria en la guerra, se ensombreci considerablemente durante la posguerra.
Skinner escribi: El conductismo me atrajo porque, como Watson, crea que un mejor
conocimiento de la conducta humana nos ayudara a superar nuestros problemas
(Smith, 1999).
El universo de Skinner en una aldea estadounidense antes de la experiencia de
la Primera Guerra Mundial le inculc una fe poco comn en el progreso. Este terreno
abonado servira para nutrir su teora. El buscaba conscientemente una cultura
alternativa. Skinner escribi que su hogar era clido y estable, vivi en la casa donde
naci hasta su ingreso a la universidad. Por un tiempo no sola hacer nada ms que
estudiar, pero durante su postgrado, realizo una mezcla de actividades normales,
amigos, trabajos, citas con chicas tareas sin terminar. Realiz diversos experimentos,
pero la sociedad de ese tiempo an no estaba lista para aceptar esos inventos, ya que
iba contra sus ideas generales (Smith, 1999)
1957. Conducta verbal. Skinner sigue con su anlisis de la conducta, esta vez
abordando los temas del lenguaje en forma general postulando que el lenguaje
es como cualquier condicionamiento operante un libro casi completamente
terico (Skinner, 1981).
pero Skinner les dio un grado distinto de diferenciacin, generalidad e integracin. Sus
reflexiones siempre tenan un aspecto prctico, concreto y tcnico (Smith, 1999).
La educacin en sentido amplio fue una de sus ocupaciones, sin dejar por ello
actividades tan variadas como el diseo de una cuna, las mquinas de ensear y la
enseanza programada. Otras ideas eran fruto de su creatividad, su inventiva y su
competencia como investigador (Smith, 1999).
4.2. POSTULADOS
4.2.1. Conceptos Bsicos
4.2.1.1. Personalidad
Para Skinner lo nico que se puede analizar y definir es lo observable, y lo nico que
es observable es la conducta, por lo tanto el funcionamiento interior de la personalidad
queda descartado en este punto. Y la personalidad solo existe como algo observable,
Skinner la define como un conjunto de pautas de conducta, en donde las diferentes
situaciones evocan varios esquemas de respuesta, dndose gracias a las experiencias
y conformacin gentica de cada persona. Skinner afirma que es equivocado describir
los estados mentales o un yo interior, pues solo retrocederamos en el tiempo(Fadiman,
J. y Frager, R., 2001).
4.2.1.2. Conducta.
Como anteriormente se haba mencionado, Skinner no cre en la personalidad bajo el
mismo concepto que lo tienen diversos autores que la explican. l considera que la
conducta puede ser controlada por sus consecuencias, es decir, por lo que le sigue. As
mismo, cree que cualquier animal o persona puede realizar cualquier acto y que ser el
tipo de reforzamiento que le sigue a la conducta, la que la determine. Por consecuente,
quien logre controlar los reforzadores que influyen en la conducta del sujeto, podr
controlar la misma conducta (Schultz y Schultz, 2002).
en una sola sesin el animal puede aprender a relacionar que pulsar la palanca slo es
efectivo si la luz est encendida o si ha odo el sonido. (Garca, 2008)
4. 2.2.1 Metodologa
Un experimento que se llev a cabo en las ya mencionadas cajas de Skinner fue
el llamado la supersticin de la paloma, se llev a cabo en 1948. En este experimento
participaron ocho palomas hambrientas, las cuales fueron introducidas en la llamada
caja de Skinner. En sta, las palomas disponan de comida a intervalos regulares con
independencia de la respuesta que emitieran. No obstante, en este experimento se
observ un condicionamiento evidente en todas las palomas. Cada paloma desarroll
una respuesta propia, daba la impresin de que las palomas se comportaban de ese
modo tan particular debido a que crean que su conducta provocara la aparicin de la
comida, es por este motivo por el que a esta conducta se le denomin supersticiosa.
(Vander, 1986).
Otro de los experimentos que realiz Skinner es uno de los proyectos ms
curiosos y menos conocidos, llamado Proyecto Pelcano. Consista en entrenar
palomas para ser usadas en la Segunda Guerra Mundial como proyectiles suicidas.
(Vander, 1986).
Skinner advirti que poda condicionar a las palomas para que siguieran y
picotearan una figura determinada en busca de alimento, como un cuadrado o un
crculo. Si colocamos ante la paloma una placa transparente en la que se refleje la
figura de un objetivo, la paloma esforzndose por picotear la figura orientar su cuerpo
y su cabeza hacia el objetivo, y, si encerramos la paloma en un aparato capaz de utilizar
los movimientos de la paloma para rectificar su direccin, el aparato se mantendr
orientado en direccin al objetivo. Dicho de otro modo, tendremos un proyectil capaz de
perseguir un blanco en movimiento. Finalmente se consigui con ayuda de ingenieros
de telecomunicaciones crear un aparato muy preciso al que se le llam proyectil
pelcano debido a que el pico del aparato era ms grande que los propios explosivos
que llevaba la paloma. (Vander, 1986).
sin embargo ciertos rasgos de la personalidad, del modelo de los cinco factores, tales
como perspicacia, creatividad, motivacin o inspiracin no encajan fcilmente en un
marco de condicionamiento operante.
Coherencia interna:
neurociencias), puesto que la ciencia psicolgica debe estudiar aquellas variables que
tiene a la mano para explicar la conducta humana (Palomino, 2008)
6. APLICACIONES DE LA TEORA
Las tcnicas de condicionamiento operante han sido aplicadas buscando el xito al
modificar una conducta negativa y/o lograr una conducta deseada; y ya que cada
programa se basa en un sistema que incluye un reforzamiento o castigo, cada uno
puedo aplicarse en los ambientes clnico, empresarial y educativo por igual, segn sea
conveniente (Reid, 2012)
6.1 Programa de economa de fichas.
Esta trata de ofrecer reforzadores positivos a los sujetos como recompensa por ciertas
conductas o actividades deseadas. Se otorgan fichas que funcionan como dinero para
canjear posteriormente por beneficios. Ejemplo: a las pacientes psicticas de una
institucin mental que ya no podan ser ayudadas con tratamientos convencionales se
les permiti realizar tareas de limpieza, cocina, etc., que seran recompensadas con
fichas, con las cuales podan comprar dulces cigarrillos, ver una pelcula, caminar por
los terrenos del hospital, etc (Reid, 2012).
6.2 Programa de modificacin de conducta.
Se ha aplicado principalmente a problemas empresariales tales como ausentismo,
impuntualidad, etc. Aqu tambin se encuentran presentes los reforzadores (pagos,
beneficios adicionales, oportunidad de crecimiento personal, etc.). La atencin se
concreta en cambiar conductas MANIFIESTAS (Reid, 2012).
6.3 Castigo y reforzamiento negativo.
En ste caso, se otorga al sujeto un estmulo aversivo o nocivo cuya remocin es
recompensable.
Ejemplo:
un
sujeto
puede
dejar
de
fumar
para
evitar
el
7. REFERENCIAS
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de: http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/07/07_2108.pdf
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Dicaprio, S.(1989). Teoras de la personalidad. Mxico: Mcgraw Hill.
Fadiman, J. y Frager, R. (2001). Teoras de la personalidad. Mexico: Oxford.
Feist, J., &Feist, G. J. (2007).Teoras de la personalidad. Madrid: McGraw Hill
Garca, A. (2008). Psicologa (3 edicin). McGraw Hill. pp. 120123.
Knopf, A. (1975). Las causas del comportamiento. En sobre el conductismo. Barcelona:
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Myers, D. (2005).Psicologa. 7 ed.Madrid: Mdica Paramericana.
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http://psicologiambp.blogspot.mx/2008/12/sobre-la-crtica-de-chomskyskinner.html
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Septiembre
del
2014
en:
http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_745/contenidos_arc
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Vander, Z. J. (1968) Manual de Psicologa Social, Barcelona: Paids.