PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 2
NMERO DE SESIN
6/10
Grado: Segundo
Duracin: 2 horas pedaggicas
I. TTULO DE LA SESIN
Conocemos las canchas deportivas de los juegos olmpicos
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

INDICADORES
Describe las relaciones de paralelismo y
Comunica
y
perpendicularidad en polgonos regulares e
representa
ideas
irregulares
y sus propiedades, usando
matemticas
terminologas, reglas y convenciones
matemticas.
Calcula el permetro y rea de figuras
poligonales regulares y compuestos,
Elabora
y
usa
tringulos, componiendo y descomponiendo
estrategias
en otras figuras cuyas medidas son
conocidas, con recursos grficos y otros.
Razona
y Plantea conjeturas para reconocer las
argumenta
propiedades de los lados y ngulos de los
generando
ideas
polgonos regulares.
matemticas

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
- El docente da la bienvenida a los estudiantes y revisan juntos los ejercicios de la tarea
anterior. Luego, presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las
capacidades y los indicadores. Tambin presenta el propsito de la sesin, el cual consiste
en calcular el permetro y el rea de polgonos regulares, as como describir el paralelismo
y la perpendicularidad.
- Los estudiantes comparten la informacin que han conseguido sobre las medidas de los
lugares donde se realizan los juegos olmpicos. Reciben una ficha con algunas medidas
oficiales (anexo 1), como es el caso de la piscina olmpica, el tablero del baloncesto, etc. y
las contrastan con las que ellos investigaron. Despus, se disponen a calcular el rea y el
permetro de las imgenes mostradas en la ficha.

El docente comenta con los estudiantes que un elemento muy comn en los campeonatos
deportivos es la pelota, ya que se utiliza en el ftbol, vleibol, baloncesto, tenis, etc.
Luego, les plantea a los estudiantes las siguientes interrogantes:
La pelota de ftbol qu forma tiene? Por qu polgonos est
formada? (Respuesta: pentgonos y hexgonos) Cmo haramos para
hallar el permetro de un hexgono? (Respuesta: necesitamos conocer
uno de los lados) Cmo haramos para hallar el rea de un hexgono?

El docente propone a los estudiantes que calculen el rea de polgonos regulares como el
hexgono; por ser un polgono que tiene lados paralelos dos a dos.
Para ello, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los
estudiantes:
- Dinamizar el trabajo a nivel de equipo promoviendo la
participacin de todos.
- Acordar la estrategia apropiada para comunicar los resultados.
- Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para el desarrollo
de cada actividad relacionada al clculo de rea y de permetro, as
como al paralelismo y la perpendicularidad.

Desarrollo: (55 minutos)

- Los estudiantes en grupos de trabajo desarrollan la actividad 1
(anexo 2) la cual consiste en calcular el rea y el permetro del
hexgono regular. Para ello, el docente pregunta: Qu
polgonos regulares conocen y cules son sus caractersticas?

El docente proporciona a los estudiantes hexgonos de diversos tamaos (hechos en

cartulina) y pregunta: Cmo haramos para hallar el rea del hexgono que cada grupo
tiene? (Respuesta: dividindolos en secciones conocidas) Qu figuras podramos formar si
los dividimos en partes iguales? (Respuesta: tringulos congruentes).
Los estudiantes, haciendo uso de tijeras, dividen el hexgono en 6 partes iguales
obteniendo tringulos equilteros.

El docente est atento para orientar a los estudiantes en la divisin del hexgono. Adems,
los induce a llegar a la conclusin que: Para calcular el rea del hexgono se debe hallar el
rea de un tringulo para luego multiplicarlo por 6 (cantidad de tringulos que contiene el
hexgono); y para hallar el rea de un tringulo necesitan conocer la base y su altura.

El docente propone a los estudiantes que consideren que la base del tringulo es L (lado) y
la altura del tringulo es Ap (apotema); con estos dos datos deben hallar el rea.
Los estudiantes concluyen que: Multiplicar el nmero de lados por la base del tringulo,
en el fondo, es el permetro de la figura. Por lo tanto, el rea de un polgono regular se
halla multiplicando el permetro por el apotema dividido entre 2.

Ap
L
-

El docente pregunta a los estudiantes: Est regla se puede aplicar para cualquier
polgono? (Respuesta: no, solamente a los regulares) Por qu? (Respuesta: porque al
dividir un polgono irregular no se formaran figuras congruentes).
Los estudiantes, en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 2 (anexo 2), que consiste en
hallar reas, permetros, paralelismo y perpendicularidad en las situaciones presentadas.
El docente pregunta a los estudiantes: Cmo identificar la apotema en un polgono
regular? (Respuesta: la apotema siempre debe ser perpendicular a una de las caras del
polgono regular) Cundo dos rectas son perpendiculares? (Respuesta: cuando se
intersectan formando ngulos de 90) Cmo son dos rectas paralelas? (Respuesta:
cuando no se cortan por ms que se extiendan).
El docente est atento para orientar a los estudiantes en la resolucin de las situaciones
presentadas.

Reforzamiento
pedaggico

Si los estudiantes presentan dificultades para describir las

relaciones de paralelismo y perpendicularidad se sugiere
desarrollar el siguiente indicador: Describe las relaciones de
paralelismo y perpendicularidad en formas bidimensionales
1er grado de secundaria (Rutas de Aprendizaje-2015,
fascculo VI, pgina 54). Se propone trabajar el anexo 3
Mejorando nuestros aprendizajes.

Cierre: (15 minutos)

- El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la experiencia vivida y da
nfasis a la importancia de calcular el permetro y el rea de polgonos regulares. Con la
finalidad de abordar el paralelismo y la perpendicularidad de rectas, presenta la siguiente
informacin:

El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

- Polgono regular es aquella figura que tiene lados y ngulos
congruentes.
- La apotema es el segmento que une el punto medio del
polgono regular con el punto medio de uno de los lados
formando una perpendicular.
- Las rectas paralelas son aquella que nunca se cruzan entre s, as
se prolonguen stas.
- Las rectas perpendiculares son aquellas que se intersectan
formando un ngulo de 90.

Adems, plantea las siguientes interrogantes: Qu aprendimos? Cmo lo aprendimos?

Nos sirve lo que aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?

Observacin: La sesin presenta la adaptacin de la estrategia

Prcticas en laboratorio de Matemtica Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI, pgina 75.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes:
1. Resolver los problemas 1 y 2 de la pgina 151 del texto de Matemtica 2.
2. Traer tijera para la prxima sesin.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 2, (2012) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- Mdulo de Resolucin de Problemas: Resolvamos 2, (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Pizarra, tizas, fichas, tijeras, etc.

Anexo 1
Ficha de trabajo
Propsito:
- Calcular el rea y el permetro de la piscina olmpica, as como del tablero del baloncesto.
Integrantes:

1. Calcula el rea y el permetro de las siguientes figuras:

Anexo 2
Ficha de trabajo

Propsito:
- Calcular reas y permetros de situaciones presentadas.
- Identificar el paralelismo y la perpendicularidad empleando un plano.
Integrantes:

Actividad 2: Calculando reas y permetros

1. Resuelve los siguientes problemas:
a. La construccin que se muestra en la imagen,
corresponde a la sede del Departamento de
defensa de los Estados Unidos, la base militar
tiene la forma de un pentgono de 280 metros
de lado. Calcula la superficie de toda la
construccin sabiendo que la distancia del
centro hasta el lado del pentgono es 200
metros.

b. Juan debe construir el juego que se muestra en

la imagen. Se sabe que la altura del juego es 1
metro y que el lado del hexgono es 30 cm.
Cuntos metros de madera se necesitarn en
total?

2. Es el cumpleaos de Julia y lo celebrar en su casa. Para hacerlo, ha enviado una invitacin a sus
amigas con el siguiente plano y la siguiente indicacin: Vivo en la cuadra 5 de la calle Garcilazo de
la Vega. Observando el plano, escribe el valor de verdad de las siguientes proposiciones:
-

La calle Sucre es paralela a la calle Garcilazo de la Vega.

La calle Lima es perpendicular a la calle Libertad.
La calle Manco Cpac es paralela a la calle Sucre.
Las calles Mariscal Cceres y Manco Cpac son paralelas.
Las calles Libertad y Sucre son perpendiculares.
La calle Libertad y la calle Bellido son paralelas.

(
(
(
(
(
(

)
)
)
)
)
)

Anexo 3
MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES
Propsito:
- Describir las relaciones de paralelismo y perpendicularidad a travs de figuras.
Integrantes:

SITUACIONES PROPUESTAS

Considerando el comportamiento de las rectas en el cuadro, describe las caractersticas de las

figuras presentadas en la tabla 1 y determina si guardan relacin con el paralelismo o
perpendicularidad.
Tabla 1: Paralelismo y perpendicularidad
Figura

Los rieles del tren

Relacin de:

Por qu?
(Realice una breve descripcin)

Las pistas

Las gradas y el pasamanos

Las verticales de la ventana

El poste de alumbrado pblico

ngulo columpio (soporte)

tem

Estudiantes

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
S
No
S
No
S
No

Calcula el permetro de
diversos polgonos
empleando recursos
grficos

Calcula el rea de diversos

polgonos empleando
recursos grficos

Investiga las dimensiones

de los campos deportivos
donde se desarrollan los
juegos olmpicos

SECCIN:

Describen el paralelismo y
perpendicularidad
presentados a travs de un
plano y de figuras de
contexto.

LISTA DE COTEJO

DOCENTE RESPONSABLE:

S
No