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EDUCACIÓN BÁSICA
PRODUCTOS
DATOS DEL PARTICIPANTE:
Nombre MA. DEL CARMEN CASTILLO RIVERA
Curp CARC510406MSPVR11 R.F. CARC510406BV1
C.
Escuela en donde JOSE MARIA MORELOS MATUTINA
JOSE MARIA MORELOS VESPERTINA C.C.T. 28DPR0801U
28DPR1661R
labora
Grado y Grupo que DIRECCION
3º. “ B “
atiende
Grado Máximo de LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA ( UPN )
Estudios
Email. (correo jmm-vesp@hotmail.com-morelosvesp
1
electrónico)
En equipo
1
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_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d).-¿Qué sugerencias le haría al docente para mejorar su
práctica?
Para el grupo 2:
En equipos
PRODUCTO 25
Instrucciones:
1
EN EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS EL ALUMNO SERIA CAPAZ DE UTILIZAR
SUS CONOCIMIENTOS PARA REALIZAR O RESOLVER DIVERSAS SITUACIONES
DE LA VIDA DIARIA.
EN OTRO TIPO DE PROPUESTAS EL ALUMNO SOLO ACUMULARIA
CONOCIMIENTOS.
PRODUCTO No. 26
Instrucciones:
De manera individual realice la lectura de Philippe Perrenoud (2000),
“Construir competencias”. Tome notas, destaque las ideas más
importantes y posteriormente, con esta información elabore un cuadro
como el siguiente.
1
HABILIDADES QUE LES SIRVAN PARA APLICAR LO
QUE SABEN, EN LO QUE HACEN.
De acuerdo con la
lectura dé un PEDIR AL ALUMNO QUE HAGA LAS COMPRAS DE LA
ejemplo de la vida
cotidiana donde
SEMANA PARA LA DESPENSA Y QUE SEPA DECIDIR
se emplean QUE PRODUCTO LE CONVIENE COMPRAR Y REALICE
competencias. LA ACTIVIDAD DE FORMA EXITOSA
¿Cómo necesita
trabajar el DEBE TRABAJAR APLICANDO DIVERSAS
profesor para
formar en
ESTRATEGIAS PARA QUE LOGRE DESARROLLAR EN
competencias? EL ALUMNO UNA HABILIDAD QUE LE SIRVA PARA
APLICARLA EN LA VIDA DIARIA O COTIDIANA.
PRODUCTO No. 27
Instrucciones:
Lean con atención la nota 1: extractos del Libro de Monique Deyer. Posteriormente,
incorporen una nueva columna a su cuadro 7 con la intención de realizar una
comparación entre estos dos autores Perrenoud y Deyer, et al.
1
De esta forma tendrán un cuadro con las siguientes características.
De acuerdo con la lectura PEDIR AL ALUMNO QUE HAGA LAS PEDIR AL ALUMNO QUE
dé un ejemplo de la vida COMPRAS DE LA SEMANA PARA LA INVESTIGUE SOBRE UN TEMA Y
cotidiana donde se DESPENSA Y QUE SEPA DECIDIR QUE PUEDA DARNOS DIVERSAS
emplean competencias. PRODUCTO LE CONVIENE COMPRAR. Y SOLUCIONES.
REALICE LA ACTIVIDAD DE FORMA
EXITOSA.
¿Cómo necesita trabajar NECESITA ENFRENTAR AL
el profesor para formar IMPLICA UN CAMBIO CONSIDERABLE ALUMNO A LAS TAREAS,
en competencias? PARTIENDO DE LA IDENTIFICACION DE ENSEÑANDO A LOS ALUMNOS A
SITUACIONES QUE EMERJAN DE RESOLVERLAS, MOVILIZANDO LOS
CONTEXTOS REALES LOGRANDO UNA RECURSOS INDISPENSABLES.
ARTICULACION ENTRE INFORMACION,
DESARROLLO DE UNA HABILIDAD Y
RESOLUCION DE SITUACIONES,
APOYADOS DE TECNICAS QUE SEAN DE
MODELOS ACTIVOS DE ENSEÑANZA.
¿Qué tipo de evaluación LA EVALUACION FORMATIVA QUE
exige el enfoque por NO TIENE QUE SER CON PAPEL Y LAPIZ TIENDE A APRECIAR EL PROCESO
competencias? EXIGE LA UTILIZACION FUNCIONAL DE LOGRADO POR EL ALUMNO CON
CONOCIMIENTOS DISCIPLINARIOS. NO EL OBJETO DE MEJORAR,
EXISTE TIEMPO EN LA EVALUACION. CORREGIR O REAJUSTAR EL
LA CORRECCION TOMA EN CUENTA SOLO AVANCE DEL ALUMNO.
LOS ERRORES IMPORTANTES
RELACIONADOS CON LA CONSTRUCCION
DE LA COMPETENCIA
PRODUCTO No. 28
1
Instrucciones:
COMPETENCIA.-ES LA
NECESIDAD DE SUPERAR LA
DIFICULTAD DE QUE EL
APRENDIZAJE MEMORISTICO DE
CONOCIMIENTOS PUEDAN SER
EXISTE EN LA
ENSEÑAR LA ENSEÑANZA DE
ENSEÑANZA DE
COMPETENCIAS.- ES UN COMPETENCIAS PARA LA
LAS
COMPLEJO PROCESO DE VIDA.- EXIGE LA
COMPETENCIAS
CONSTRUCCION CREACION DE UN AREA
CONDICIONES
PERSONAL CON ESPECIFICA PARA SUS
GENERALES,
EJERCITACIONES DE COMPONENTES DE
SOBRE LAS
PROGRESIVA CARÁCTER
ESTRATEGIAS
DIFICULTAD Y AYUDAS METADISCIPLINAR QUE
METODOLOGICAS
SEGÚN LAS PERMITA LA REFLEXION,
LAS CUALES
1
PRODUCTO No. 29
Relacione los siete ejemplos con las 11 ideas clave, desarrolle los ejemplos faltantes.
1
11 CARACTERÍSTICAS CLAVE EJEMPLOS
IDEA CLAVE 5 DUARNTE ALGUNTIEMPO LA MAESTRA JIMENA CONSIDERO
QUE APRENDER LAS REGLAS ORTOGRAFICAS IMPLICABA
Las competencias escolares deben de REALIZAR VARIOS EJERCICIOS DE REPETICION, SI BIEN SUS
abarcar el ámbito social, interpersonal, ALUMNOS IDENTIFICABAN LA FORMA CORRECTA DE
personal y profesional. ESCRIBIR DURANTE UN TIEMPO, HACIA EL FINAL DEL AÑO
ESCOLAR TODO ESTO HABIA SIDO OLVIDADO. POR ESTA
RAZON, CONSIDERO IMPORTANTE MODIFICAR SU SISTEMA
MEDIANTE UN PROYECTO EN EL QUE SUS ALUMNOS
ESCRIBEN CARTAS Y MENSAJES A LOS ALUMNOS DE LA
MAESTRA ROSAURA DE UNMUNICIPIO DIFERENTE, HA
VISTO COMO SUS ALUMNOS HAN MANTENIDO SU I NTERES
POR ESCRIBIR DE FORMA CORRECTA.
1
EJEMPLOS
11 CARACTERÍSTICAS CLAVE
IDEA CLAVE 8 ELABORACION DE UN TERMOMETRO.
El análisis de la competencia nos permite DEBIDO A LA INCLEMENCIA DEL TIEMPO EN
concluir que su fundamentación no puede TAMPICO LOS MAESTROS DE LAS ESCUELAS
reducirse al conocimiento que aportan los DECIDIERON QUE SUS ALUMNOS REGISTRAR LA
TEMPERATURA DIARIA EN UNA SEMANA CON LAS
diferentes saberes científicos, lo que
CUALES ELABORARAN UNA GRAFICA Y LAS
implica llevar a cabo un abordaje COMPARARAN CON LAS TEMPERATURAS DE OTROS
educativo que tenga en cuenta el carácter ESTADOS DESTACANDO EL MUNICIPIO. AL TERMINO
metadisciplinar de una gran parte de sus DE ESTA ACTIVIDAD REDACTARON UN INFORME DE
componentes. LOS RESULTADOS OBTENIDOS, FINALMENTE
ELABORARON UN TERMOMETRO. ( APARATO QUE
SIRVE PARA MEDIR LA TEMPERATURA)
IDEA CLAVE 9
Una enseñanza de competencias para la LA MAESTRA PRETENDE ENSEÑAR A LOS ALUMNOS
vida exige la creación de un área LAS UNIDADES DE MEDIDAS CONVENCIONALES, Y
específica para todos sus componentes de QUE LES SIRVEN PARA MEDIR DIFERENTES OBJETOS
carácter metadisciplinar, que permita la DEPENDIENDO DEL TAMAÑO, ASI MISMO
reflexión y el estudio teórico y, al mismo, REFLEXIONAR SOBRE QUE TIPO DE UNIDAD
NECESITA PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD CON
tiempo, su aprendizaje sistemático en
DIFERENTES LONGITUDES.
todas las otras áreas. (LIBRO, PIZARRON, SALON, PATIO, ETC. ) Y CON LA
UNIDAD CORRESPONDIENTE (REGLA, METRO,
KILOMETRO)
IDEA CLAVE 10
No existe una metodología propia para la
enseñanza de las competencias, pero si A MANERA DE MOTIVACION EL MAESTRO LE DICE A
unas condiciones generales sobre cómo LOS ALUMNOS QUE TIENEN LA POSIBILIDAD DE
HACER UN VIAJE A ALEMANIA, PARA LO CUAL LES
deben ser las estrategias metodológicas,
PIDE INVESTIGUEN CUAL ES LA DIFERENCIA DE
entre las que cabe destacar la de que HORAS ENTRE LOS DOS PAISES, SABIENDO LO
todas deben tener un enfoque ANTERIOR SI SALIMOS DE MEXICO A LAS 13:00 HRS
globalizador. A QUE HORA LLEGARIAMOS A ALEMANIA, TOMANDO
EN CUENTA LAS DOS ESCALAS DE DOS HORAS QUE
SE REALIZAN EN EL TRANSCURSO DEL VIAJE.
1
de evaluación específicos para cada uno MIGUEL HIDALGO DIO EL GRITO.TAMBIEN SE LES
de los componentes de las competencias. PIDIO LA COMPARACION Y COSTUBRES DE ESA
EPOCA CON LA ACTUAL Y CUAL FUE EL VALOR
FUNDAMENTAL POR LO QUE SE INICIO LA
INDEPENDENCIA.
PRODUCTO No. 30
Instrucciones:
Forme dos Grupos de Trabajo con el siguiente criterio: a) docentes frente a grupo,
b) Docentes que trabajan en actividades de apoyo a la docencia (directores,
supervisores, ATP y otros).
Los docentes frente a grupo construyan tres ideas clave para el desarrollo de
competencias, considere su experiencia y su creatividad docente, las características del
contexto de sus escuelas y las particularidades de sus alumnos.
Los docentes que trabajan en actividades de apoyo esperarán las ideas clave de los
docentes frente a grupo y a partir de ellas desarrollarán una estrategia de apoyo para
consolidar estas ideas clave.
En colectivo, ambos grupos darán sus opiniones y sugerencias de las dos propuestas
elaboradas.
GRUPO 1
1
LA ENSEÑANZA DE COMPETENCIAS
IDEA COMPROMETE AL ANALISIS DE LOS
COMPONENTES CONCEPTUALES DE CADA
13 ALUMNO Y A LA ADAPTACION DE ESTOS
COMPONENTES A LAS NECESIDADES DE LA
VIDA DIARIA.
GRUPO 2
PRODUCTO No. 31
Instrucciones:
1
CRITERIO PHILLIPE MONIQUE NOCIÓN DE
PERRENOUD, DENYER, el al. COMPETENCIAS DE
“CONSTRUIR Las LA RIEB.
COMPETENCIAS” competencias…
Crítica a la Escuela LA ESCUELA SE PREOCUPA LA ESCUELA ES LA ESCUELA BRINDA
EN FORMAR TRADICIONALISTA OPORTUNIDADES PARA QUE
COMPETENCIAS ENMARCADA POR ESE LOS ALUMNOS LEAN Y
PRIORIDAD A RECURSOS MODELO ANTIGUO ESCRIBAN, ANTES DE
CAPACIDADES Y MEZCLA DE FORMULISMO HACERLO CONVENCIONAL-
CONOCIMIENTOS. Y ENCICLOPEDISMO. MENTE PARA PARTICIPAR EN
MOVILIZAR RECURSOS ACTIVIDADES.
COGNITIVOS( CONOCIMIEN
TOS CAPACIDADES,
INFORMACION ETC. )
PARA ENFRENTAR CON
EFICACIA EN LAS
SITUACIONES QUE SE LE
PRESENTE.
1
PRODUCTO No. 32
Instrucciones:
Formen equipos con los siguientes criterios: a).- Docentes que impartan primer grado,
b).-Docentes que imparten sexto grado, c).- Docente que imparten otras asignaturas
del plan de estudios (educación física, educación artística, educación especial y d).-
Docentes que se desempeñan como directores, supervisores y asesores técnicos.
1
PRODUCTO No. 33
Instrucciones:
Cada equipo analice detalladamente los extractos sobre los aprendizajes esperados. Si
se considera necesario consulte directamente los programas de primer y sextos
grados.
1
PRODUCTO No. 34
Instrucciones:
Los equipos formados por los docentes que no tienen actividad frente a grupo, a partir
de su experiencia y liderazgo en sus zonas y escuelas, seleccione un aprendizaje
esperado que considere presente dificultad para trabajarlo en el aula y desarrollen las
recomendaciones que harían los docentes para enfrentarlos. Debe considerar los
cuadros 10 y 11 de aprendizajes esperados de primer y sexto grados.
GRADO: PRIMERO
ASIGNATURA: ESPAÑOL
RECOMENDACIONES:
1
PRODUCTO No. 35
Instrucciones:
El colectivo elegirá la que considere como mejor estrategia para aplicarla en el grupo
considerando los elementos antes señalados.
1
PADRES DE FAMILIA.
EL QUE NO TODOS EL INICIO DE LAS CONSTRUIR Y CREAR
CONOCIMIENTO LOGRAN LOS REGLAS Y OFRECE UN NUEVOS JUEGOS
JUEGOS MODIFICADOS DEL JUEGO Y EL OBJETIVOS MARGEN DE CAMBIO Y
DOMINIO DEL PRETENDIDOS, MODIFICACION.
MISMO PARA DICHOS
APRENDIZAJES.
OBSERVAR DE EL DESEMPEÑO IMPLICA EL PROPIO VALORACION QUE SE
UNA MANERA LIMITADO DE LAS PROCESO Y NO EMITIR EMITE SOBRE EL
TANGIBLE, EL HABILIDADES SOLAMENTE UN JUICIO PROCESO DE
EVALUACION DESARROLLO DEL PARTICULARES TERMINAL DEL MISMO. ENSEÑANZA
ALCANCE DE LAS DE CADA APRENDIZAJE.
HABILIDADES. ALUMNO.
PRODUCTO No. 36
Instrucciones:
1
Valoración de IDENTIFICABLES EN LOS SEGUIMIENTO DEL CASO. EXPLICARA LA SOLUCION
DIFERENTES DE LAS SITUACIONES
resultados. DISCIPLINAS. PROBLEMATICAS.
a.- ¿En cuál de estos modelos se logra estructurar mejor la idea que
orienta su elaboración proyecto, problema o caso?
1
PRODUCTO No. 37
Instrucciones:
Elijan un problema de interés para los alumnos y que se pueda relacionar con
los aprendizajes esperados.
1
1
PRODUCTO No. 38
Instrucciones:
1
Docentes que trabajan en actividades de apoyo a la docencia
(directivos, supervisores, ATP y otros)
1
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d.- ¿Qué tipos de apoyo le puede proporcionar para desarrollar éstas
propuestas?
ORIENTACION PARA DESARROLLAR LAS NUEVAS HABILIDADES QUE
NECESITA PARA LLEVAR A CABO EL PROYECTO, EL PROBLEMA O EL
CASO DE MANERA EFICIENTE.
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e.- ¿Cuáles son los principales cambios que consideran que el docente
tiene que realizar en su trabajo escolar, en la organización del aula y
en el tratamiento de los contenidos para poder aplicar éstas
estrategias con los alumnos?
EL DOCENTE DEBE CONOCER EL CONTENIDO DE LA NUEVA REFORMA
(RIEB )2009 Y APLICARLO EN EL AULA EN FORMA ORGANIZADA,
TRATANDO DE QUE LOS ALUMNOS MOVILICEN SUS HABILIDADES,
DESTREZAS Y CONOCIMIENTOS.
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1
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h.- ¿Están interesados en que los docentes exploren con sus alumnos
estas formas de trabajo?
SI, PARA QUE TANTO EL MAESTRO COMO EL ALUMNO DESARROLLEN
LOS NUEVOS PROYECTOS, CASOS Y PROBLEMAS, YA QUE ADQUIRIRIAN
NUEVAS COMPETENCIAS, LOGRANDO ASI LA TRANSVERSALIDAD DEL
APRENDIZAJE.
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PRODUCTO No. 39
Instrucciones:
PRODUCTO No. 40
Instrucciones:
ASIGNATURA
ESPAÑOL
BLOQUE IV
PP. 96 – 98
1
EN 2 SESIONES
CONTENIDO TEMATICO
SITUACIONES COMUNICATIVAS
DISCUSION
RELACION HORIZONTAL
CIENCIAS NATURALES:
HISTORIA
• TRADICIONES
MATEMATICAS
• LOS MEDICAMENTOS
INTRODUCCION
DESARROLLO
FINAL
INTRODUCCION
DESARROLLO
1
• COMENTAR CUALES FUERON LOS REMEDIOS MAS CONOCIDOS Y LOS
MAS RAROS PARA TRATAR UN PROBLEMA DE SALUD. ¿ CONSIDERAN
QUE ALGUNOS DE ESTOS REMEDIOS SON VERDADERAMENTE EFECTIVOS
¿ ¿ POR QUE ¿
FINAL
RECURSOS/MATERIAL DIDACTICO
• DIAPOSITIVAS
• CUADRO DE MUESTRA
• L.A.
TIEMPO ESTIMADO
• 15 MIN.
• 20 MIN.
• 10 MIN.
• 30 MIN.
• 15 MIN.
1
1
Maestra, Maestros, es conveniente que leas y
consultes los siguientes cuadros informativos:
BLOQUE CONTENIDO DURACIÓN
V Competencias: un • Competencias 12 horas.
tema en proceso de aproximaciones
construcción del docente.
• El enfoque por
competencias:
una alternativa
para el trabajo en
el aula.
• Ideas clave sobre
el tema de
competencias.
1
Actividades por Bloque
Bloque Individuales Pequeños Colectivo
grupos
6 Producto 31 Producto 35
Producto 32
Producto 33
Producto 34
Producto 35