Escuela normal de Sinaloa

Lic. En Educacin primaria.

Proyecto:
Factores que influyen y determinan la disciplina escolar en
alumnos de segundo grado de educacin primaria.

Elaborado por: Rivera Garca Yaritza Candelaria.

Grupo y grado: 4 D

Generacin: 2012-2016

Culiacn Sin. Mxico.

Octubre 2015.

Tema a investigar o ttulo de la investigacin:

Factores que influyen y determinan la disciplina escolar en
alumnos de segundo grado de educacin primaria.

Objetivo general:
Este proyecto tiene como objetivo conocer cules son los factores
que determinan el comportamiento en los alumnos de segundo ao
de educacin primaria.

Objetivos especficos.
Identificar las conductas de indisciplina que presentan los
alumnos de segundo ao de educacin primaria.
Observar las medidas que implementa el maestro en el aula
para contrarrestar la indisciplina.
Explicar la importancia que tienes la disciplina en el transcurso
formativo de los alumnos.

Planteamiento del problema

La educacin es uno de los factores principales para el desarrollo del ser

humano, desde su formacin como persona en sociedad, siendo este una
persona ntegra, como tambin en el mbito cognitivo, hacindose aportador de
distintas habilidades, aptitudes y conocimientos. Se puede adquirir en
diferentes contextos, desde en el seno familiar como en el mbito educativo.
La educacin es una formacin que se va reforzando y adquiriendo da con da.
Primeramente se adquiere o aprende en la familia, ya que esta es la primera
influencia que tienen los individuos al ser educados, es aqu donde se
aprenden los valores formativos, con los cuales se desarrollan los cimientos
para la educacin de los nios; en segundo lugar est la formacin educativa
en el contexto escolar, donde tambin se aprende acerca de los valores, pero
es ms que nada un reforzamiento de estos, es aqu donde los nios adquieren
aprendizajes a travs de la enseanza de los maestros.
El proceso de enseanza-aprendizaje que se desarrolla en el contexto escolar
tiene solamente un objetivo: la formacin de los alumnos.
Hoy en da este proceso tiene muchos inconvenientes los cuales hacen que no
se cumpla con el objetivo, la formacin de los alumnos. Siendo as los
educadores deben buscar soluciones para que los aprendizajes en los alumnos
sean significativos.
Uno de los factores principales por el cual no se logra el objetivo es la
disciplina dentro del grupo escolar

ya que la enseanza y el aprendizaje

requieren de una disciplina para poderse llevar a cabo favorablemente.

Donde quiera que grandes cantidades de personas se renan para convivir y
trabajar en grupos, son imprescindibles ciertas normas para regular su
comportamiento y asegurar un elemental orden. Esto es especialmente vlido
en la escuela, y la responsabilidad final de alcanzar ese orden recae en el

docente. Es por eso que la disciplina es indispensable para que un grupo

escolar pueda funcionar y trabajar correctamente.
La escuela generalmente tiene un conjunto de normas explcitas e implcitas
que regulan la actividad y las relaciones de los alumnos. La posibilidad de
trabajar en un ambiente que favorezca el aprendizaje. Tanto las normas
implcitas como las explcitas pueden ser incumplidas y, el resultado de esto
produce un ambiente desordenado donde es casi imposible ensear y
aprender, y en donde las relaciones entre los alumnos se violentan.
Sin disciplina no puede haber una buena convivencia entre los alumnos en
donde se desarrolle el respeto entre ellos mismo, el orden en el grupo y las
responsabilidades que se tengan para poder trabajar adecuadamente.
La disciplina se convierte en el factor fundamental, como una herramienta con
la cual los alumnos consiguen obtener el objetivo de la enseanza- aprendizaje
con su comportamiento en el aula, ya que permite construir ambientes de
aprendizajes

favorables.

Aprender a controlar la disciplina en el aula es una tarea difcil para el docente,

pero cuando esta se logra es muy significativo para el aprendizaje de los
alumnos, ya que un grupo disciplinado trabaja mejor.
En ocasiones es frecuente que se presenten conflictos entre los alumnos, en el
saln de clases y en la hora de recreo, por lo general los nios comienzan
jugando y terminan peleando, es ms frecuente que suceda con los varones
puesto que muchas veces no logran ponerse de acuerdo o simplemente hay
alumnos muy problemticos que siempre quieren pelear.

Tristemente las

agresiones van desde los insultos y terminan en golpes.

En cambio en las nias las peleas son menos fuertes, pueden ser porque no le
prest algo una a la otra, y se agreden verbalmente.
La indisciplina se ha convertido en una inquietud para los docentes, as como
para los padres de familia, es sumamente importante averiguar sobre el tema,
saber cules son los factores que determinan la disciplina. Para conocer sus
causas y obtener una disciplina que lleve a un mejor aprendizaje en los
alumnos

Justificacin
En la educacin, la disciplina escolar es uno de los grandes problemas que
impide el alcance de los objetivos educativos para alcanzar la calidad
educativa, esta se convierte en el principal factor de prdida de tiempo en el
aula de clases del da a da.
Nuestro objetivo en esta investigacin es encontrar cuales son los factores que
influyen para que se realice esta conducta por parte de los alumnos.
Esta situacin es preocupante para todos, pero sobre todo para los docentes,
ya que en ellos recae toda la responsabilidad del cuidado y formacin de los
alumnos. Son los docentes los encargados de asumir el liderazgo, por tanto,
este debe buscar primeramente cules son los factores determinantes de la
disciplina para poder encontrar soluciones.
Por lo que la disciplina escolar es un fenmeno complejo que puede poner en
evidencia muchas de las esperanzas de cambio que hay dentro de la
educacin.
Se pretende trabajar esta problemtica en los nios segundo grado de primaria,
puesto que en el transcurso de prcticas anteriores se han observado algunos
problemas de disciplina, lo cual ha provocado inters, ya que esto provoca un
bajo rendimiento en el aprendizaje del nio. Y siendo la disciplina escolar uno
de los problemas ms comunes dentro del rea escolar se ha decidido realiza
una investigacin que nos permita responder a las interrogantes planteadas.
En consecuencia, el inters de investigar este tema se sustenta, en las
situaciones que se percibieron en la escuela primaria, en relacin a las
conductas poco favorables que repercuten en el proceso enseanzaaprendizaje. Adems para obtener informacin sobre este problema educativo
y favorecer a los docentes a mejorar su desempeo profesional, dndole las
herramientas y con ellas puedan contribuir a la calidad educativa.

Marco terico
Vivimos en un mundo donde cada da debemos de esforzarnos por lograr una
sociedad mejor, donde podamos tener una convivencia sana entre todos los
individuos, que haya un respeto mutuo entre cada uno de nosotros en donde
pongamos en prctica nuestros valores. Para que todo esto se pueda lograr es
necesario una formacin como persona, en todos los mbito, para el bienestar
propio y el de los dems.
Es por ello que necesitamos ser educados. Tener una educacin que nos valla
formando con el transcurso de los aos.
De esta manera desde un punto etiolgico el termino de educacin viene del
latn educere que significa conducir, guiar, orientar, aunque tambin es posible
relacionarla con la palabra exducere: sacar hacia fuera, llegando a la definicin
etimolgica de "conducir hacia fuera". (Campos, Y.1998).
La educacin es un fenmeno que nos concierne a todos desde que nacemos.
Los primeros cuidados maternos, las relaciones sociales que se producen en el
seno familiar o con los grupos de amigos, la asistencia a la escuela, etc., son
experiencias educativas, entre otras muchas, que van configurado de alguna
forma concreta nuestro modo de ser. Es aqu, en nuestra manera de ser donde
entra nuestro comportamiento, la disciplina que mostramos en nuestra casa, la
sociedad y en un centro escolar.
La disciplina es un factor importante para que nuestra educacin, la formacin
que desarrollemos sea significativa. Los docentes son claves en la disciplina
escolar. Deben dominar el difcil equilibrio entre la firmeza y flexibilidad. Para
ello tienen que tener ciertas capacidades de gestin de la clase en las que se
incluyen la toma de decisiones que considere oportunas.
Desde el punto etimolgico, el trmino disciplina proviene de la misma raz
que discpulo y discente. (Gomez, M., Mir, V. & Serrats, M.1999). la cual
hace referencia al maestro y la enseanza.

Segn (Ocampo, D. Reyes, M. Bautista, M. 2011) El objetivo de la disciplina

escolar es sin duda la salvaguardia del orden, de la seguridad y del trabajo
armnico de la educacin dentro del aula de clases. En una clase en la cual el
educador encuentre difcil mantener el orden y la disciplina, los estudiantes
pueden desmotivarse y tensionarse y el clima educativo disminuye su calidad,
lo que puede llegar a la falencia en el cumplimiento de los propsitos y metas.
Pero ms all de la simple indisciplina, debemos indagar en el porqu de sus
comportamientos, cules son los factores que determinan el comportamiento
en los alumnos.
Las causas de la indisciplina de los estudiantes, no se encuentran nicamente
en la escuela, segn Gmez, M., Mir, V. & Serrats, M. (1999). stas se pueden
ubicar en cinco niveles, tales como: el hogar, la sociedad en s misma, las
condiciones escolares, los procedimientos administrativos de la escuela y el
maestro.
Son muchos los factores que influyen en la disciplina de un nio: entre estos
estn los factores individuales e internos de cada nio como son: los
sentimientos, la personalidad, la motivacin, el desarrollo cognitivo, etc. Los
factores externos: como el ambiente familiar, el nivel socioeconmico, el
ambiente del saln, etc. Todos estos van a interactuar entre si y pueden afectar
la disciplina positiva o negativamente. Garca, Y. (2008).

Formulacin de hiptesis o supuestos:

Los actos de indisciplina que se presentan en el grupo escolar, son
a causa de factores como la falta de motivacin, la personalidad de
cada uno de ellos y los problemas familiares.

Referencias metodolgicas: incluye tcnicas de acopio de

informacin:
El mtodo a utilizar es de investigacin cualitativa (investigacin accin),
decid tomar esta metodologa debido a que tengo la oportunidad de realizar
investigacin de campo, como observacin participante, la cual requerir la
participacin de los docentes titulares y de los alumnos del segundo grado en
que se est trabajando.
Lewin (1946) nos define la investigacin- accin como una forma de
cuestionamiento auto reflexivo, llevada a cabo por los propios participantes en
determinadas ocasiones con la finalidad de mejorar la racionalidad y la justicia
de situaciones, de la propia prctica social educativa, con el objetivo tambin
de mejorar el conocimiento de dicha prctica y sobre las situaciones en las que
la accin se lleva a cabo
Elegimos al autor Lewin ya que nos pareci de gran congruencia su
metodologa, adems de sus cinco principios fundamentales que lo definen y le
dan una identidad ms epistemolgica a sus procedimientos.
Permitindonos realizar un mejoramiento en el desarrollo de la prctica, puesto
que se pretende reflexionar e identificar dichos problemas en el transcurso de
esta. Ya que durante estas se nos presentan diferentes situaciones que pueden
delimitar el trabajo frente al grupo.

A continuacin se muestra el modelo que plantea dicho autor:

Recursos:
Esta investigacin se realizara a primera circunstancia por medio de la
observacin, para despus pasar a la aplicacin de las diferentes herramientas
las cuales son:

Fotos
Entrevistas
Encuestas
Diagnsticos

Referencias
Campos, Y. (1998). Hacia un concepto de educacin y pedagoga en el marco
de

la

tecnologa

educativa.

SEP.

Recuperado

desde:

http://www.camposc.net/0repositorio/ensayos/98educacionypedagogia.pdf

Gomez, M., Mir, V. & Serrats, M. (1999). Propuestas de intervencin en el aula.

Tecnicas para lograr un clima favorable en la clase. Madrid: Narcea.

Ocampo, D. Reyes, M. Bautista, M. (2011). Rol del docente en la disciplina

escolar de los estudiantes. I congreso nacional de educacin, unan-Managua.
Recuperado

desde:

https://www.unan.edu.ni/feduci/III

%20CONGRESO/FORMACION%20DE%20LOS%20FORMADORES/EL
%20ROL%20DEL%20DOCENTE.pdf

Gomez, M., Mir, V. & Serrats, M. (1999). Propuestas de intervencin en el aula.

Tecnicas para lograr un clima favorable en la clase. Madrid: Narcea.
Recuperado

desde:

https://books.google.com.mx/books?

id=B8YnB4XsHdAC&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#
v=onepage&q&f=false

Garca, Y. (2008) Los factores que intervienen en la disciplina escolar. Tesina.

Campeche. Recuperado desde: http://200.23.113.59/pdf/25453.pdf