Rivera Garca Yaritza Candelaria 4D

PUNTOS IMPORTANTES

El diario del profesor. Un recurso para

la investigacin en el aula. Rafael
Porlan.
La enseanza es una actividad que tiene lugar en un contexto institucional,
jerarquizado y con diferentes niveles de decisin: aula, el centro y el conjunto de
sistemas educativo.
La manera tradicional de ensear es basar la dinmica de la clase en la transmisin
verbal de contenidos sin conexin directa con la realidad.
Aprender es un hecho individual y homogneo susceptible por tanto de ser
estandarizado.
El papel del alumno consiste en desarrollar un conjunto de respuestas de
aprendizaje, siguiendo las pautas y secuencias de actividades determinadas de
antemano por el profesor.
La enseanza es causa directa y nica del aprendizaje.
El principio de respetar la autonoma y libertad de los alumnos en su proceso de
aprendizaje, y favorecen la adquisicin de hbitos y destrezas.
El profesor tiende a convertirse en muchos casos, un lder afectivo y social y
presenta un fuerte componente autodidctico en su proceso de formacin.
Es ms importante el aprendizaje de procedimientos, destrezas y valores que el de
conceptos.
No es posible planificar y dirigir la enseanza si queremos atender los intereses de
los alumnos.
Aspecto tecnolgico: el papel del profesor al de un tcnico-ejecutor de planes y
currculos diseados por agentes externos a la escuela.
Espontaneista al de su autoritarismo y directsimo, asumiendo un planteamiento de
la enseanza y el aprendizaje anti dogmtico y, as mismo tiempo, idealizado.
Toda prctica obedece a una teora y la relacin entre ambas no plantea en trminos
jerrquicos, si no dialecticos.
La prctica nos hace comprender los smbolos topogrficos, cobran un sentido pleno
las diferentes seales que aparecen en la teora.
La investigacin de los profesores como forma de propiciar una prctica reflexiva y
un desarrollo profesional permanente.
El profesor es un mediador fundamental entre la teora y la prctica educativa. Le
confieren un papel regulador y transformador.
El papel que desarrolla el profesor en la clase, se contrapone, siguen esto, a la de
un sujeto pasivo que implica mecnicamente el currculo establecido.
Es el profesor el que diagnostica los problemas, formula hiptesis de trabajo,
experimente y evala dichas hiptesis, elige sus materiales, disea las actividades,
relaciona conocimientos diversos, etc.
El profesor concibe la realidad escolar desde su particular modelo didctico, dicho
modelo es el trasfondo que gua y a la vez condiciona a toda su prctica educativa.
Un recurso metodolgico es el diario permite reflejar el punto de vista del autor
sobre los procesos ms significativos de la dinmica. Es un gua para la reflexin
sobre la prctica, la toma de conciencia del profesor, permite una toma de
decisiones ms fundamentada. Propicia el desarrollo de los niveles descriptivos,
analtico-explicativos y valorativos del proceso de investigacin y reflexin del
profesor.
Se suele atribuir a los alumnos determinados patrones de comportamientos,
pensando que la conducta que manifiestan es el resultado exclusivo de su
personalidad.
La percepcin que uno tiene de lo que ocurre en la clase es siempre subjetiva y no
siempre coincide con la realidad.
Reflejarlo por escrito en un diario favorece el desarrollo de capacidades de
observacin y categorizacin de la realidad, que permiten ir ms all de la simple

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percepcin intuitiva.
El objetivo del diario es ofrecer un panorama general desde nuestro punto de vista,
describiendo lo que sucede, describiendo actividades y procesos.

OBSERVACIONES
Despus de leer el diario de un profesor me di cuenta de que un diario va muchos
ms all que un simple escrito, la lectura me pareci sumamente entretenida y por lo
tanto fcil de comprender el autor expresa sus ideas de una manera muy clara y
objetiva.
Pienso que esta lectura me va a ser de gran ayuda tanto como mis prcticas
educativas como tambin para mi futuro como docente, considero que el diario es
una herramienta que el profesor debe utilizar, dentro de l puede ir descubriendo
cosas que a lo mejor con tan solo pasarlas no les toma tanta importancia, nos
ayuda para ver en desde en que nos equivocamos como maestros, que hacemos
bien, cuales son los problemas a los que nos estamos enfrentando, como tambin el
encontrar soluciones a estos mismos. Reflejar lo que hacemos por escrito nos
permite tener una percepcin ms objetiva de lo que en realidad sucede dentro de
clases.