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Fase
2012
Examen
para
evaluar
el
Componente
Preparacin
Profesional
Directivo
de
Primaria
Indgena
Gua
para
el
sustentante
Marzo
26,
2012
ndice
Pgina
Presentacin
Apartado
1.
Aspectos
generales
del
examen
Justificacin,
propsitos,
caractersticas
principales
y
sistema
de
evaluacin
Bibliografa
Niveles Taxonmicos
12
Reactivos de practica
14
21
24
24
25
25
25
26
21
25
Presentacin
Esta
gua
ofrece
informacin
til
para
los
participantes
de
la
primera
fase
2012
de
la
Evaluacin
Universal
para
Docentes
y
Directivos
en
Servicio
de
Educacin
Bsica
(Evaluacin
Universal
en
adelante).
La
gua
ha
sido
diseada
para
orientar
al
sustentante
en
todo
aquello
que
contribuya
a
lograr
un
ptimo
desempeo
en
el
examen.
Asimismo,
proporciona
orientacin
acerca
de
cmo
y
dnde
revisar
datos
generales
de
su
registro,
tipo
de
examen,
centro
de
aplicacin,
fecha
y
hora
del
examen,
la
manera
en
que
se
debe
proceder
durante
la
aplicacin
y
otros
aspectos
de
inters
para
evitar
contratiempos.
Su
lectura
cuidadosa
permitir
conocer
las
caractersticas
del
instrumento
de
evaluacin,
los
contenidos
que
se
evalan
y
el
tipo
de
preguntas.
La
gua
est
organizada
en
tres
apartados
que
desarrollan,
en
orden
lgico,
los
aspectos
del
proceso
que
realizar
para
la
aplicacin
de
la
Evaluacin
Universal.
El
primer
apartado
muestra
la
importancia,
los
propsitos
y
las
caractersticas
de
la
evaluacin;
los
cuerpos
colegidos
que
participan
en
el
diseo
de
los
exmenes;
la
estructura
y
el
tipo
de
preguntas
del
examen
y
la
bibliografa
asociada
a
los
contenidos.
El
segundo
apartado
considera
los
aspectos
generales
de
la
aplicacin
y
algunas
recomendaciones
para
el
da
que
esta
se
lleve
a
cabo.
El
tercer
apartado
aborda
el
tema
de
la
calificacin,
los
resultados
y
su
uso.
A
los
sustentantes
se
les
recomienda
revisar
con
detenimiento
esta
gua
para
orientarse
en
la
revisin
de
temas
de
estudio
y
recurrir
a
la
bibliografa
adecuada.
Este
material
es
un
apoyo
para
la
preparacin
del
examen
cuyo
fin
principal
es
que
el
sustentante
alcance
exitosamente
su
propsito.
La
Evaluacin
Universal
considera
los
siguientes
componentes
(el
crculo
rojo
seala
los
contemplados
en
la
primera
fase
2012).
Cuerpo colegiado
Funcin
En
el
desarrollo
de
los
exmenes
para
evaluar
el
factor
de
Preparacin
Profesional,
el
Grupo
de
Trabajo
funge
como
el
Consejo
Tcnico,
quien
es
la
instancia
responsable
de
dar
seguimiento
al
Acuerdo
para
la
Evaluacin
Universal
y
responsable
de
establecer
las
directrices
generales
del
proceso
de
evaluacin.
Este
Grupo
est
integrado
por
representantes
de
las
siguientes
instituciones:
Grupo
de
Trabajo
de
Diseo
de
la
Evaluacin
Universal
Comit
Acadmico
de
Diseo
(CAD)
Comit
Acadmico
de
Elaboracin
(CAE)
Comit
Acadmico
de
Validacin
(CAV)
Campo
de
formacin
Aspecto
Enfoque
y
programas
Lenguaje
y
Comunicacin
Estrategias
didcticas
y
evaluacin
Enfoque
y
programas
Pensamiento
matemtico
Estrategias
didcticas
y
evaluacin
Enfoque
y
programas
Exploracin
y
Comprensin
del
Mundo
Natural
y
Social
Estrategias
didcticas
y
evaluacin
Enfoque
y
programas
Desarrollo
personal
y
para
la
convivencia
Estrategias
didcticas
y
evaluacin
Tema
Enfoque
de
la
asignatura
de
Espaol
y
Lengua
indgena
Propsitos
de
la
enseanza
del
Espaol
y
de
la
asignatura
Lengua
indgena
Proyectos
didcticos
como
metodologa
didctica
en
contextos
multiculturales
Evaluacin
en
contextos
multiculturales
Enfoque
y
propsitos
de
Matemticas
Estructura
del
Programa:
Ejes
temticos
y
Estndares
Competencias
Estrategias
didcticas
Evaluacin
Enfoque
formativo
para
la
Exploracin
y
Comprensin
del
Mundo
Natural
y
Social
Competencias
y
propsitos
Vinculacin
de
Parmetros
curriculares
con
las
asignaturas
del
campo
Exploracin
y
Comprensin
del
Mundo
Natural
y
Social
Planificacin
El
enfoque
formativo
de
la
evaluacin
Estructura
curricular
de
la
asignatura
de
Educacin
fsica
El
enfoque,
propsitos
de
estudio,
competencias,
mbitos
y
ejes
formativos
de
la
Formacin
cvica
y
tica
El
enfoque,
propsitos
de
estudio,
competencia
y
ejes
de
enseanza
de
Educacin
artstica
El
juego
motor
como
medio
para
la
construccin
de
la
corporeidad
y
motricidad
La
planificacin,
evaluacin
formativa
y
regulacin
en
Formacin
cvica
y
tica
Formas
de
trabajo
y
herramientas
didcticas
en
Educacin
artstica
MDULO
II
Gestin
Tema
Direccin
escolar
Fomento
al
perfeccionamiento
pedaggico
Organizativa
Escolar
Descripciones
Mdulo
I
Enfoque
y
programas
Lenguaje
y
comunicacin.
Se
refiere
a
los
fundamentos
tericos
y
metodolgicos
que
orientan
el
proceso
de
enseanza
y
aprendizaje
en
la
asignatura
de
espaol
y
lengua
indgena
en
contextos
multiculturales.
Pensamiento
matemtico.
Se
refiere
al
conocimiento
del
enfoque,
propsitos
generales
y
especficos,
desafos
que
se
presentan
en
el
proceso
de
enseanza-aprendizaje,
organizacin
de
los
contenidos,
las
competencias
y
los
estndares
por
periodo
de
la
asignatura
de
matemticas.
Exploracin
y
comprensin
del
mundo
natural
y
social.
Se
refiere
a
los
propsitos,
a
la
organizacin
de
los
aprendizajes
y
a
los
enfoques
didcticos
de
las
asignaturas
que
integran
el
campo
de
formacin:
Exploracin
de
la
naturaleza
y
la
sociedad,
La
entidad
donde
vivo,
Ciencias
naturales,
Geografa
e
Historia,
as
como
su
vinculacin
con
el
documento
Lengua
Indgena.
Parmetros
curriculares
en
los
mbitos:
Vida
familiar
y
comunitaria
y
El
estudio
y
la
difusin
del
conocimiento,
para
generar
espacios
de
formacin
continua
que
contribuyan
a
la
profesionalizacin
del
colectivo
docente
desde
el
enfoque
intercultural
bilinge
de
educacin.
Desarrollo
personal
y
para
la
convivencia.
Se
refiere
al
enfoque,
a
los
propsitos
y
a
la
organizacin
de
las
asignaturas
de
Formacin
cvica
y
tica,
Educacin
fsica
y
Educacin
artstica
del
Plan
y
programas
2011
y
Parmetros
curriculares
2006
que
le
permitan
al
director
ejercer
su
gestin
pedaggica.
Estrategias
didcticas
y
evaluacin
Lenguaje
y
comunicacin.
Se
refiere
a
la
orientacin,
al
acompaamiento,
al
seguimiento
y
a
la
evaluacin
del
trabajo
por
proyectos.
A
la
vinculacin
de
los
componentes
del
currculo
y
a
los
instrumentos
de
evaluacin
en
contextos
multiculturales.
Pensamiento
matemtico.
Se
refiere
al
uso
de
las
estrategias
para
el
desarrollo
del
pensamiento
matemtico,
la
interrelacin
del
lenguaje
matemtico
con
las
etnomatemticas,
as
como
el
enfoque
de
la
evaluacin;
instrumentos,
tipos
y
momentos.
Exploracin
y
comprensin
del
mundo
natural
y
social.
Se
refiere
al
conocimiento
de
las
estrategias
didcticas,
los
tipos
e
instrumentos
de
evaluacin,
en
relacin
con
el
logro
de
los
aprendizajes
esperados
y
el
desarrollo
de
las
competencias
en
las
asignaturas
del
campo
de
formacin:
Exploracin
y
comprensin
del
mundo
natural
y
social
(Exploracin
de
la
naturaleza
y
la
sociedad,
La
entidad
donde
vivo,
Ciencias
naturales,
Historia
y
Geografa)
de
acuerdo
con
el
Bibliografa
Plan
de
estudios
2011.
Educacin
Bsica.
SEP:2011
Programas
de
estudio
2011.
Educacin
Bsica.
Primaria.
Niveles taxonmicos
Los
niveles
taxonmicos
son
una
clasificacin
que
ayuda
a
identificar
los
procesos
intelectuales
que
realizan
los
sustentantes
para
resolver
un
reactivo
asociado
a
un
contenido
especfico.
A
continuacin,
se
presenta
la
descripcin
de
los
niveles
taxonmicos
que
se
utilizaron
como
referente
para
la
construccin
de
los
reactivos,
adems
de
un
ejemplo
de
reactivo
por
cada
nivel,
con
el
propsito
de
que
usted
se
familiarice
con
ellos.
Ejemplos
de
reactivos
por
nivel
taxonmico
Conocimiento
Identifique
los
elementos
que
corresponden
a
la
estructura
del
texto
narrativo.
1. Desenlace
2. Propsitos
3. Conclusiones
4. Introduccin
5. Nudo
A) 1,
2,
3
B) 1,
4,
5
C) 2,
3,
4
D) 2,
4,
5
Respuesta
correcta:
B
Comprensin
De
los
siguientes
nmeros
fraccionarios
y
decimales,
identifique
el
que
sea
menor.
A) .017
B) 50/100
C) .003
D) 9/10
Respuesta
correcta:
C
Aplicacin
Una
docente
se
da
cuenta
de
que
sus
alumnos
no
logran
expresar
su
sensibilidad
e
imaginacin,
por
lo
que
les
solicita
que
escuchen
canciones
y
participen
en
rondas.
Les
pide
que
sigan
el
ritmo
con
palmadas
e
inventen
una
historia;
despus,
que
socialicen
los
trabajos,
y
finalmente,
argumenten
sus
producciones.
A
partir
de
la
situacin
anterior,
seleccione
las
acciones
que
el
docente
realiz
y
estn
acordes
con
el
enfoque
de
la
asignatura
de
Educacin
artstica.
1. Promover
actividades
que
favorezcan
el
acercamiento
de
los
nios
al
mundo
del
arte
2. Los
alumnos
deben
tener
una
participacin
activa
y
un
espacio
para
expresar
sus
sentimientos
e
ideas
3. Promover
encuentros
vivos,
atractivos
y
de
inters
para
los
nios
4. Estimular
experiencias
de
los
alumnos,
sus
acciones
y
conductas
motrices
10
5. Los
alumnos
asumen
un
rol
protagonista,
exploran
y
comparten
experiencias
con
sus
compaeros
A)
1,
2,
3
B)
1,
3,
4
C)
2,
3,
4
D)
2,
4,
5
Respuesta
correcta:
A
11
El
examen
tiene
reactivos
que
se
formulan
en
distintos
niveles
taxonmicos.
Cada
pregunta
o
reactivo
se
puede
presentar
en
diferentes
formatos
y
en
todos
ellos
se
incluye
la
instruccin
y
la
informacin
necesaria
para
resolverlos,
adems
de
las
opciones
de
respuesta
identificadas
con
los
incisos
A),
B),
C)
o
D),
de
las
que
solo
una
es
la
correcta.
1.
Cuestionamiento
directo
Es
un
enunciado
interrogativo,
una
afirmacin
directa
sobre
un
contenido
especfico
o
una
frase
que
requiere
ser
completada
en
su
parte
final.
Cul
es
el
papel
del
docente
en
la
asignatura
de
Ciencias
naturales
de
acuerdo
con
el
Programa
de
sexto
grado?
A) Argumentar
con
evidencias
sus
explicaciones
y
analizar
sus
ideas
de
manera
sistemtica
B) Propiciar
la
interaccin
dinmica
del
alumno
con
los
contenidos
a
partir
del
trabajo
con
sus
pares
C) Reconocer
a
la
ciencia
y
la
tecnologa
como
actividades
colectivas
D) Orientar
a
sus
alumnos
a
la
observacin,
descripcin
y
elaboracin
de
representaciones
sencillas
2.
Jerarquizacin
u
ordenamiento
Es
un
listado
de
elementos
que
debe
ordenarse
de
acuerdo
con
un
criterio
determinado.
Ordene
cronolgicamente
los
siguientes
hechos.
1.
Descubrimiento
de
la
molcula
de
ADN
2.
Publicacin
del
libro
El
origen
de
las
especies
3.
Determinacin
del
genoma
humano
4.
Experimentos
de
Mendel
con
guisantes
A)
2,
3,
1,
4
B)
2,
4,
3,
1
C)
4,
2,
1,
3
D)
4,
3,
1,
2
12
3.
Completar
oraciones
Son
enunciados
en
los
que
se
omite
una
o
varias
palabras
en
diferentes
partes
del
texto.
En
algunas
regiones,
como
en
el
__________,
las
condiciones
climticas
favorecen
la
explotacin
forestal
de
bosque
de
conferas.
A)
sur
de
Brasil
B)
oeste
de
frica
C)
centro
de
Australia
D)
norte
de
Asia
4.
Relacin
de
columnas
Son
dos
listados
de
elementos
que
han
de
vincularse
entre
s,
conforme
a
ciertos
criterios
que
deben
especificarse
en
las
instrucciones
del
reactivo.
Relacione
los
componentes
curriculares
con
la
descripcin
correspondiente.
Componente
Descripcin
1.
2.
3.
4.
5.
Bloque
Prctica
social
del
lenguaje
Competencia
que
favorece
Aprendizaje
esperado
Desarrollo
del
proyecto
A)
1a,
2d,
3e,
4f,
5c
B)
1b,
2a,
3f,
4e,
5d
C)
1c,
2d,
3b,
4f,
5a
D)
1e,
2d,
3b,
4a,
5f
13
5.
Eleccin
de
elementos
En
este
formato
se
presenta
una
pregunta,
instruccin
o
afirmacin,
seguida
de
varios
elementos
que
la
responden
o
caracterizan;
sin
embargo,
no
todos
los
elementos
son
parte
de
la
respuesta
correcta,
de
ah
que
el
sustentante
deber
seleccionar
solamente
aquellos
que
se
corresponden
con
el
criterio
establecido.
De
las
siguientes
situaciones
de
la
vida
cotidiana,
identifique
aquellas
en
las
que
ocurren
transformaciones
temporales.
1.
Hornear
un
pavo
a
250C
durante
una
hora
2.
Calentar
agua
y
mantenerla
en
ebullicin
durante
15
minutos
3.
Dejar
un
trozo
de
metal
a
la
intemperie
hasta
que
se
recubra
de
herrumbre
4.
Agregar
sal
a
un
recipiente
con
agua
para
hacer
suero
A)
1
y
2
B)
1
y
3
C)
2
y
4
D)
3
y
4
Reactivos
de
prctica
A
continuacin
se
presentan
ejemplos
de
preguntas
que
integran
el
examen,
trate
de
resolverlas
para
que
de
esta
manera
se
familiarice
con
algunos
de
los
contenidos
que
ya
maneja
y
tenga
una
idea
ms
clara
sobre
cmo
ser
su
examen.
Al
final
de
las
preguntas
de
prctica
estn
las
claves
de
respuestas
correctas
para
que
pueda
identificar
cules
contest
correctamente
y
cules
no.
Es
importante
aclarar
que
las
preguntas
de
prctica
no
representan
un
examen
y
el
resultado
que
obtenga
al
resolverlas
no
necesariamente
corresponder
al
resultado
que
obtendr
en
su
examen.
1.
Forma
Punto
Tamao
Lnea
Color
Espacio
Textura
A)
1, 2, 3, 5, 6
B)
1, 2, 4, 6, 7
C)
2, 3, 4, 5, 7
D)
3, 4, 5, 6, 7
Opcin correcta: ( )
14
2.
A)
1, 2, 4
B)
1, 3, 5
C)
2, 3, 4
D)
2, 4, 5
Opcin
correcta:
(
)
3.
Es
el
cuerpo
geomtrico
cuyas
caras
son
planas,
su
unin
de
lados
y
sus
lados
son
rectos
y
de
sus
bases
forman
un
rombo.
A)
Cubo
B)
Pirmide cuadrangular
C)
Pirmide pentagonal
D)
Prisma triangular
Opcin
correcta:
(
)
15
4.
En
una
escuela
venden
un
pay
de
costo
elevado
y
mal
sabor,
algunos
alumnos
se
preguntaron
si
podran
elaborarlo
ellos
mismos;
buscaron
orientacin
del
profesor.
Les
propuso
elaborar
un
Pay
qumico,
a
partir
de
galletas
saladas,
agua,
azcar
y
crmor
trtaro.
Algunos
de
ellos
manifestaron
sus
dudas
acerca
de
cmo
obtendran
el
sabor
de
fruta,
si
no
era
un
ingrediente.
Despus
de
experimentar
produjeron
el
budn
con
sabor
de
frutas,
el
cual
compartieron
con
sus
compaeros
el
da
de
la
presentacin
en
donde
comunicaron
el
valor
nutricional
y
su
bajo
costo.
De
las
siguientes
actitudes
y
valores
de
la
formacin
cientfica
bsica
que
se
desarrollan
en
la
ciencia
escolar,
cules
se
promueven
con
este
proyecto?
1.
2.
3.
4.
5.
1, 2, 3, 6
B)
1, 2, 4, 5
C)
2, 3, 4, 5
D)
3, 4, 5, 6
Opcin
correcta:
(
)
5.
A)
B)
Apreciar
la
diversidad
cultural
y
lingstica
del
pas
y
del
mundo
para
favorecer
la
interculturalidad
y
combatir
los
prejuicios
que
sustentan
la
discriminacin
para
ejercer
la
ciudadana
plena
C)
Familiarizar
la
visin
del
mundo
de
los
alumnos
de
su
cultura
a
travs
de
narraciones
orales,
enfatizando
la
intencin
creativa
imaginativa
y
esttica
para
que
tomen
conciencia
de
la
capacidad
de
expresin
de
su
lengua
D)
Opcin
correcta:
(
)
16
6.
A)
coloca
al
centro
del
saln
de
clases
una
gran
variedad
de
materiales
(pintura,
papeles
de
colores,
telas,
corcholatas,
diamantina,
pegamento,
moldes,
maderas,
etctera
y
pide
a
los
alumnos
que
los
utilicen
para
hacer
una
representacin
sobre
una
figura
tpica
B)
inicia
su
clase
utilizando
el
material
Aprender
a
mirar,
presenta
a
sus
alumnos
tres
lminas
y
pide
que
digan
qu
es
lo
que
ven
(imgenes,
colores,
textura,
etctera.
Por
ltimo,
les
pide
que
escriban
un
texto
donde
manifiesten
sus
impresiones
al
respecto
C)
lleva
al
saln
de
clases
una
serie
de
artculos
elaborados
por
diversos
artesanos
del
pas
entre
ellos
incluye
los
de
la
localidad.
Pide
a
los
nios
los
conozcan,
los
vean,
los
toquen
y
comenten
de
qu
materiales
estn
hechos,
qu
texturas
tienen
y
los
colores
que
se
utilizaron.
Posteriormente,
les
platica
sobre
el
origen
de
cada
artculo
y
lo
que
implica
su
elaboracin
D)
pide
a
los
nios
que
investiguen
de
tarea
si
en
la
comunidad
hay
cantos
y
juegos
que
sean
tpicos.
Ya
en
el
saln
de
clases
les
pide
que
se
renan
en
equipos
y
comenten
lo
que
cada
uno
investigo.
Posteriormente
cada
equipo
pasar
al
frente
a
representarlos
al
resto
del
grupo
Opcin
correcta:
(
)
7.
A)
B)
Usa
sus
conocimientos
previos,
los
cuales
le
permiten
entrar
en
situaciones
cotidianas,
reestructurando
algo
que
ya
sabe
para
modificarlo
o
rechazarlo
C)
D)
Opcin
correcta:
(
)
17
8.
A)
permite
establecer
el
contacto
con
la
realidad
que
representa
y,
para
apropiarse
de
ella,
lleva
a
cabo
acciones
motrices
con
sentido
e
intencionalidad
B)
mediante
el
deporte
escolar
es
posible
que
los
alumnos
mejoren
su
tcnica,
la
tctica
o
la
competencia
misma
C)
se
manifiesta
mediante
una
amplia
gama
de
gestos,
posturas,
mmicas
y
acciones
entre
otras
relacionadas
con
sentimientos
y
emociones
D)
Opcin
correcta:
(
)
9.
Descripcin
A)
B)
C)
D)
Opcin
correcta:
(
)
18
10.
A)
B)
C)
D)
Sugerir que slo en el momento del proyecto se realice la movilizacin de saberes previos
Opcin
correcta:
(
)
11.
Seleccione
la
estrategia
de
evaluacin
que
se
debe
emplear
acorde
con
Plan
y
programas
de
estudio
2011.
En
una
escuela
primaria
de
una
regin
nhuatl,
la
docente
de
cuarto
grado
desarrolla
la
situacin
didctica
El
juego
donde
algunos
alumnos
asumen
el
rol
de
vendedores
de
desarrolla
un
negocio
particular
de
la
regin
y
otros
de
compradores
cuyo
propsito
es
que
utilicen
el
clculo
mental,
la
estimacin
de
resultados
o
las
operaciones
escritas
con
nmeros
naturales
para
resolver
problemas
aditivos.
A)
Aplicar
una
evaluacin
diagnstica
para
detectar
los
conocimientos
que
poseen
los
alumnos
al
inicio
del
ciclo
B)
Identificar
los
logros
y
las
dificultades
que
presentaron
los
alumnos
durante
la
movilizacin
de
saberes
a
travs
de
una
evaluacin
formativa
C)
D)
Pedir
a
los
alumnos
que
hagan
una
autoevaluacin
para
verificar
lo
que
ha
aprendido
cada
uno
Opcin
correcta:
(
)
19
12.
Un
docente
de
sexto
grado,
siguiendo
el
diseo
de
su
plan
de
clase,
realiz
las
siguientes
actividades:
distribuidos
en
equipos,
reparti
los
temas
de
investigacin
los
cuales
se
referan
a
la
organizacin
social
y
econmica
de
las
tres
principales
figuras
del
feudalismo.
Al
trmino
de
la
primera
semana
los
alumnos
entregaron
su
investigacin
e
hicieron
una
representacin
de
los
personajes
que
investigaron.
En
la
segunda
semana
divide
al
grupo
en
dos
equipos,
construyen
entre
dos
equipos
una
flecha
que
muestra
la
distribucin
del
poder
de
la
poca
medieval.
Entre
todo
el
grupo
comentan
e
interpretan
el
organizador
grfico
que
hicieron.
Identifique
la
estrategia
de
evaluacin
que
le
permite
al
profesor
valorar
el
logro
de
los
aprendizajes
esperados
conforme
al
enfoque
de
la
evaluacin
formativa.
A)
B)
Considerar
el
promedio
general
del
grupo
para
obtener
una
valoracin
de
su
desempeo
y
diseo
de
su
secuencia
didctica,
con
base
en
ste,
establecer
la
calificacin
que
cada
alumno
obtiene
C)
Tomar
nota
de
las
actitudes
y
valores
que
se
desarrollaron
en
todo
el
proceso
didctico.
Considerar
las
actitudes
y
los
valores
que
el
alumno
presenta
para
promediarlos
con
los
resultados
del
examen
y
aplicar
una
valoracin
cuantitativa
D)
Establecer
una
rbrica
para
cada
producto
y
darlos
a
conocer
a
sus
alumnos,
explicar
el
criterio
de
valoracin
para
las
actitudes
y
los
valores
que
espera
se
desarrollen
durante
el
proyecto
a
fin
de
crear
un
ambiente
propicio,
el
examen
escrito
es
considerado
como
un
elemento
complementario
de
valoracin
Opcin
correcta:
(
)
20
Respuestas
correctas
Nmero
de
pregunta
Respuesta
correcta
Su respuesta
10
11
12
Apartado
2.
Aspectos
generales
de
la
aplicacin
La
Secretara
de
Educacin
Pblica
publicar
del
26
de
marzo
al
30
de
abril
de
2012,
en
el
sitio
de
internet
www.evaluacinuniversal.sep.gob.mx,
informacin
de
los
docentes
participantes
en
el
Programa,
con
datos
del
centro
de
trabajo,
RFC
y
nombre.
En
algunos
casos
se
precisar
el
grupo,
tipo
de
examen,
fecha,
hora
y
centro
de
aplicacin.
Es
recomendable
que
el
participante
realice
la
consulta
en
dicha
pgina
electrnica
para
verificar
si
est
registrado.
Si
no
se
encontr,
el
sistema
le
permitir
darse
de
alta.
En
caso
de
que
s
haya
localizado
su
registro,
deber
verificar
que
la
informacin
est
correcta
y
completa;
de
lo
contrario,
puede
proceder
a
escribir
los
datos
faltantes,
incluido
el
Centro
de
Aplicacin
elegido.
Los
participantes
registrados
que
no
estn
inscritos
en
la
etapa
XXI
del
Programa
Nacional
de
Carrera
Magisterial,
podrn
realizar
el
cambio
de
Centro
de
Aplicacin.
21
Cuando
el
participante
tenga
alguna
capacidad
diferente
u
otra
situacin
por
la
que
considere
que
durante
la
aplicacin
del
examen
necesitar
de
adecuaciones
de
espacio
o
ayuda
particular,
deber
especificarlo
en
el
sistema
de
registro,
con
el
fin
de
que
se
hagan
las
previsiones
pertinentes
en
el
Centro
de
Aplicacin
con
la
suficiente
antelacin.
Concluido
este
periodo,
y
de
acuerdo
con
el
cronograma
de
actividades
publicado
en
la
pgina
web
del
Programa,
la
autoridad
educativa
local
informar
a
cada
participante,
a
partir
del
mes
de
mayo,
la
fecha,
hora,
tipo
de
examen
y
el
Centro
de
Aplicacin
que
le
corresponder
para
presentar
la
Evaluacin
Universal.
De
acuerdo
con
los
Lineamientos
Generales
del
Programa,
suscritos
el
1
de
marzo
por
la
Secretara
de
Educacin
Pblica
y
el
Sindicato
Nacional
de
Trabajadores
de
la
Educacin,
a
continuacin
se
brinda
orientacin
acerca
de
posibles
incidencias
que
pudieran
presentarse
en
esta
primera
fase:
a) Los
participantes
con
dos
plazas
que
correspondan
al
mismo
tipo
de
examen
presentarn
solo
uno.
Su
diagnstico
integrar
los
componentes
Preparacin
Profesional
(PP),
Aprovechamiento
Escolar
(AE)
y
Desempeo
Profesional
(DP),
de
ambos
grupos
y/o
funciones.
b) Los
participantes
con
dos
plazas
de
diferente
tipo
de
examen
presentarn
ambos
exmenes.
Su
diagnstico
integrar
los
componentes
Preparacin
Profesional
(PP),
Aprovechamiento
Escolar
(AE)
y
Desempeo
Profesional
(DP),
de
ambos
grupos
y/o
funciones.
c) Los
docentes
comisionados
en
funciones
directivas
que
no
atiendan
grupo
presentarn
el
examen
que
corresponda
a
la
funcin
directiva.
En
caso
de
realizar
ambas
funciones
docente
y
directivo
participarn
como
docente
(en
el
tipo
de
examen)
e
identificarn
el
grado
y
grupo
que
atienden.
Su
diagnstico
integrar
los
componentes
Preparacin
Profesional
(PP),
Aprovechamiento
Escolar
(AE)
y
Desempeo
Profesional
(DP),
de
las
funciones
respectivas.
El da del examen
Las
evaluaciones,
de
acuerdo
con
el
tipo
de
examen,
se
aplicarn
el
domingo
24
de
junio,
en
todo
el
pas
en
dos
turnos:
matutino,
a
las
10:00
horas
(diez
de
la
maana),
y
vespertino
a
las
16:00
horas
(cuatro
de
la
tarde),
hora
del
centro.
Junio
24,
turno
matutino:
22
El
tiempo
establecido
para
contestar
cada
examen
es
de
3:00
horas
(tres
horas)
como
mximo.
Este
tiempo
se
contar
a
partir
de
que
el
aplicador
termine
de
dar
las
indicaciones
generales
y
los
sustentantes
hayan
llenado
los
datos
en
las
hojas
de
respuestas.
Llegada
a
la
sede
y
acceso
al
lugar
de
aplicacin
Solo
se
permitir
ingresar
al
Centro
de
Aplicacin
a
los
docentes
que
les
corresponda
presentar
su
evaluacin
en
ese
Centro,
da
y
turno
asignado.
Para
ello,
debern
presentar
su
identificacin
oficial
vigente
con
fotografa.
El
acceso
de
los
docentes
al
Centro
de
Aplicacin
se
realizar
una
vez
que
los
aplicadores
estn
instalados
en
las
aulas
correspondientes,
esto
es,
de
9:30
a
10:00
horas
para
el
turno
matutino,
y
de
15:30
a
16:00
horas,
para
el
turno
vespertino.
En
el
caso
de
que
un
sustentante
tenga
alguna
capacidad
diferente
o
una
situacin
por
la
que
necesite
acondicionamientos
de
espacio
o
ayuda
particular,
debe
informarlo
al
coordinador
del
Centro
de
Aplicacin,
a
fin
de
que
tome,
en
la
medida
de
lo
posible,
las
previsiones
pertinentes
en
el
rea
de
aplicacin.
La
hora
lmite
para
el
acceso
a
los
centros
de
aplicacin
ser
a
las
10:00
horas
(diez
de
la
maana),
para
el
turno
matutino,
y
a
las
16:00
horas
(cuatro
de
la
tarde),
para
el
vespertino.
Una
vez
iniciada
la
evaluacin,
no
se
permitir
el
acceso
de
docentes
al
Centro
de
Aplicacin.
En
aula
de
aplicacin
El
acceso
al
aula
de
aplicacin
se
permitir
solo
a
los
docentes
que
aparecen
en
la
Lista
de
Registro
de
Asistencia.
El
aplicador
proporcionar
a
cada
sustentante,
en
orden
alfabtico,
y
de
acuerdo
con
la
Lista
de
Registro,
el
cuadernillo
de
preguntas
y
la
hoja
de
respuestas.
El
sustentante
deber
verificar
que
su
nombre
est
bien
escrito
en
ambos
documentos;
de
ser
as,
proceder
a
firmar
la
Lista
de
Registro
en
el
espacio
correspondiente.
El
aplicador
informar
al
sustentante
el
lugar
fsico
que
le
corresponder
ocupar
durante
la
aplicacin.
23
En
caso
de
duda
o
problema
con
respecto
al
tipo
de
evaluacin
que
un
docente
presentar,
deber
manifestarlo
al
aplicador,
quien
deber
canalizarlo
con
el
coordinador
del
Centro
de
Aplicacin,
as
como
con
los
representantes
de
la
SEP
y
el
SNTE.
Los
docentes
que
cuenten
con
doble
plaza,
diferente
actividad
y,
por
tanto,
presenten
diferente
tipo
de
examen,
cuyas
aplicaciones
estn
programadas
para
el
mismo
turno
(traslape),
debern
presentar
ambas
(disposicin
contemplada
en
el
numeral
8.1.3
de
los
Lineamientos
Generales
de
Carrera
Magisterial
en
el
caso
de
sustentantes
participantes
en
dicho
Programa),
por
lo
que
contarn
con
tres
horas
para
cada
una
de
ellas,
y
debern
comunicar
su
situacin,
desde
su
llegada
al
Centro
de
Aplicacin,
al
coordinador
del
mismo,
quien
a
su
vez
lo
reportar
con
los
representantes
de
la
SEP
y
del
SNTE.
Una
vez
que
todos
los
sustentantes
hayan
ocupado
su
lugar,
el
aplicador
proceder
a
dar
las
instrucciones
sobre
el
inicio
y
el
trmino
de
la
aplicacin,
as
como
informacin
precisa
para
contestar
el
examen.
El
sustentante
deber
escucharlas
con
atencin,
asegurarse
de
que
comprende
perfectamente
todas
y
cada
una
de
las
instrucciones,
y
si
no
fuese
as,
deber
preguntarle
al
aplicador
las
veces
que
sean
necesarias
hasta
que
quede
aclarada.
La
misin
principal
del
aplicador
consiste
en
conducir
la
sesin
del
examen,
orientar
a
los
sustentantes
y
ser
responsable
de
que
se
cumpla
el
procedimiento
establecido
para
tal
fin.
Es
fundamental
que
el
sustentante
atienda
las
indicaciones
y
colabore
para
lograr
un
ambiente
adecuado
dentro
y
fuera
del
espacio
de
aplicacin,
lo
cual
permitir
un
ptimo
desarrollo,
as
como
una
evaluacin
en
condiciones
de
equidad.
Una
vez
que
el
sustentante
haya
recibido
las
instrucciones,
proceder
a
iniciar
la
resolucin
de
su
examen;
es
importante
que
no
trate
de
adelantarse,
pues
debe
tener
claras
las
instrucciones
que
le
mencionar
el
aplicador.
Aspectos
que
debe
tomar
en
cuenta
el
sustentante
Se
sugiere
visitar
previamente
la
sede
donde
presentar
el
examen,
a
fin
de
prever
cualquier
contratiempo
que
altere
su
llegada.
Es
conveniente
que
recuerde
que
debe
presentarse
una
hora
antes
del
inicio
del
examen.
Otras
recomendaciones
generales
o Tratar
de
descansar
el
da
anterior
al
examen.
o Ingerir
alimentos
saludables,
ligeros
y
suficientes.
Usar
ropa
cmoda.
o Portar
un
reloj,
pero
tome
en
cuenta
que
no
se
puede
utilizar
la
alarma
durante
el
examen.
o Recordar
llevar
la
identificacin
oficial
con
fotografa
y
firma,
ya
que
es
indispensable.
o Asegurarse
de
llevar
la
ficha
de
examen
que
obtuvo
cuando
se
inscribi.
24
o
o
Llevar
solo
el
material
estrictamente
necesario
para
la
resolucin
del
examen,
que
en
este
caso
consiste
en
lpiz
del
nmero
2
o
2
1/2,
goma
blanca
y
sacapuntas.
No
se
permite
el
uso
de
celular,
computadora,
agenda
electrnica,
palm
ni
radio
localizador.
Estas
son
las
condiciones
mnimas
y
las
formas
de
funcionamiento
durante
la
realizacin
de
su
examen.
Aunque
algunas
recomendaciones
pueden
parecer
elementales,
es
conveniente
que
las
considere
para
mejorar
su
desempeo
y
agilizar
su
participacin.
Apartado
3.
Resultados
del
examen
Quin
califica
el
examen
La
instancia
responsable
de
la
lectura
y
calificacin
de
las
hojas
de
respuesta
es
la
Direccin
General
de
Evaluacin
de
Polticas
de
la
SEP,
para
lo
cual
el
Ceneval
proporcionar
la
plantilla
de
respuestas.
El
proceso
se
realizar
en
presencia
de
Notario
pblico
y
representantes
del
INEE,
a
travs
de
medios
electrnicos,
con
rigurosas
medidas
de
seguridad,
a
fin
de
garantizar
la
transparencia
de
los
resultados
que
obtenga
cada
uno
de
los
sustentantes.
Cmo
se
califica
el
examen
La
calificacin
se
realiza
en
cuatro
etapas:
o Lectura
ptica.
o Verificacin
de
la
plantilla.
o Calificacin.
o Generacin
de
Diagnsticos
por
Unidad
Temtica
o
dimensin,
segn
el
tipo
de
examen.
Cmo
se
enterar
de
los
resultados
Los
diagnsticos
de
los
participantes
sern
publicados
en
la
pgina
web
de
la
Evaluacin
Universal
de
la
Secretara
de
Educacin
Pblica,
a
partir
de
septiembre
2012,
a
los
cuales
se
tendr
acceso
a
travs
de
consulta
personal
y
pblica;
para
esto
el
participante
deber
indicar
su
CURP
y
algunas
validaciones
adicionales.
En
la
consulta
pblica
se
darn
a
conocer
los
resultados
por
tipo
de
examen,
nivel
y
modalidad
educativa
y
entidad
federativa.
25
Los
diagnsticos
se
utilizarn
exclusivamente
como
un
referente
para
focalizar
los
trayectos
de
formacin
continua.
Al
no
tener
relacin
con
las
condiciones
de
trabajo,
se
respetarn
los
derechos
laborales
de
los
trabajadores
de
la
educacin
pblica.
No
sern
utilizados
para
descalificar
a
los
participantes.
S,
en
cambio,
brindarn
beneficios
al
magisterio
en
general
y
en
especial
a
los
docentes
que
no
participan
en
el
Programa
de
Carrera
Magisterial,
ya
que
contarn
con
informacin
oportuna
de
sus
fortalezas
y
reas
de
oportunidad,
con
opciones
de
trayectos
formativos
pertinentes
y
a
su
alcance,
mismos
que
redundarn
en
su
desarrollo
profesional.
Adems,
los
resultados
sern
considerados
para
obtener
un
puntaje
en
los
factores
correspondientes
del
Programa
Nacional
de
Carrera
Magisterial,
as
como
para
el
Programa
de
Estmulos
a
la
Calidad
Docente,
de
acuerdo
con
los
Lineamientos
especficos
de
cada
Programa.
26