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III TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PARA

COORDINADORES Y ESPECIALISTAS

Octubre 2015

BINGO DE PRESENTACION
Encuentra a alguien

Organizacin del aula

Delegado de aula

Equipo de sistematizacin
Equipo de Asistencia y uso ptimo del
tiempo
Equipo de materiales y conservacin del
ambiente
Equipo de animacin y prevencin de la
salud

Acuerdos
Del
Aula
Para la
Convivencia
Democrtica

Acuerdos de aula

Propsitos
del Taller

Brindar orientaciones a los acompaantes, especialistas de DRE


y UGEL sobre Planificacin curricular (Planificacin Anual,
Unidad Didctica y Sesin de Aprendizaje), uso y adecuacin de
las Unidades y Sesiones de Aprendizaje del MINEDU, como
parte del proceso de implementacin de la propuesta
pedaggica, de Soporte Pedaggico.
Proponer una Unidad Didctica, a partir de una situacin
significativa, que responda al contexto de cada UGEL,
considerando los procesos y elementos de la planificacin
curricular, as como el uso de las unidades y sesiones publicadas
por el MINEDU.
Elaborar o adecuar una sesin de aprendizaje, considerando los
procesos pedaggicos y didcticos, a partir de la unidad
didctica planteada.
Integrar la propuesta del enfoque ambiental, como parte de la
propuesta planteada para la unidad didctica.

La planificacin, trabajo coordinado


Qu han formado?

Por qu sali as?

Qu podemos comentar de
ella?

Qu falt al equipo?

Por qu es importante la coordinacin entre docentes de


una IIEE al elaborar la planificacin curricular?

Qu debemos considerar al planificar?

Revisando los documentos


Leemos la pg. 08 de la Cartilla de Orientaciones para el uso

de las Unidades didcticas y sesiones de aprendizaje


MINEDU.MBDD PGS. 1-22

Es importante que la elaboracin


de la planificacin curricular se
realice en equipo, de manera
colegiada, en las IE, liderada por
el equipo directivo.

Esta planificacin, permitir poder


priorizar y tener claridad sobre los
aprendizajes a lograr en los
estudiantes, en relacin con sus
necesidades y caractersticas.

Asimismo,
es
importante
explicitar el rol que debe
asumir cada uno de los
A partir de la docentes,
ya
que
su
reflexin participacin es importante, para
tener claridad en las metas de
aprendizaje que se desea que
logren los nios y las nias.

En relacin a la planificacin
curricular es importante conocer
que hay un conjunto de
documentos que nos permiten
visualizar
los
aprendizajes
esperados tales como los
Mapas de Prrogreso y las Rutas
de aprendizaje.

Lo que Conocemos
Qu es
competencia?

Qu es la planificacin de
largo y corto plazo por
competencias?

Caractersticas del
enfoque por
competencias

Caractersticas de la
planificacin curricular por
competencias

Procesos
Pedaggicos

Elementos de la programacin
anual y su relacin

Unidades y Sesiones Uso pedaggico en un enfoque


de aprendizaje
por competencias

Ideas Fuerza

La competencia implica un saber actuar en un contexto


determinado, a travs de ellas, se movilizan y combinan Los procesos pedaggicos son recurrentes,
es decir se presentan durante toda la sesin
capacidades de distinta naturaleza como principios ticos,
de aprendizaje, de acuerdo a los intereses de
disposiciones
afectivas,
habilidades
cognitivas,
socioemocionales.
los estudiantes y al propsito de la misma.

No representan
(esquemas).

una

secuencia

lineal

Para planificar debemos tener en cuenta el enfoque por


competencias, lo que significa que debemos proponer
situaciones desafiantes que reten el pensamiento del
estudiante. Por esta razn, decimos que las competencias se La planificacin curricular se operativiza en la
evidencian en el actuar complejo. Este actuar est en base a la
planificacin anual, unidades didcticas y
respuesta y se pone de manifiesto en un actuar de alta
sesiones de aprendizaje.
demanda cognitiva que se relaciona con el reto.

Las caractersticas de la planificacin curricular es cclica (se va Las competencias y sus capacidades se irn
volver a replantear y volver a planificar previo evaluacin),
desarrollando de forma progresiva en las
racional (producto de la reflexin), pertinente (segn la
diferentes situaciones planteadas.
demanda y necesidad), flexible y abierto.

Planificacin anual
Cada equipo elabora creativamente
organizador visual para responder:
Qu elementos se encuentran
presentes en la planificacin
anual?

un

Cul es la importancia de estos


elementos en la planificacin anual?

La distribucin de las capacidades permite tener una idea clara de lo que


se trabajar en cada unidad?

PLANIFICACIN ANUAL
Es la descripcin general de lo que
se espera que aprendan los
estudiantes al finalizar el ao
escolar.

Las matrices de las


Rutas de aprendizaje

insumo
importante
para su
elaboracin

Mapas de
Progreso.

Permiten ver los logros de


aprendizaje que se esperan en
cada grado.

PLANIFICACIN ANUAL

calendario
comunal

Para organizar

las unidades
didcticas

identificar

intereses

diferentes
temticas

fechas
cvicas

vivencias
personales
Situaciones abordadas desde las diferentes competencias de las reas curriculares,
a partir de situaciones

retadoras, situaciones significativas.

PLANIFICACIN ANUAL
Las necesidades e intereses de
los estudiantes

Para seleccionar y
organizar las
competencias y
capacidades se debe
tener en cuenta:

El tiempo que se requiere para el


desarrollo de las competencias y
capacidades

Las competencias y
capacidades que se elegirn en
cada rea curricular

La evaluacin diagnstica

Elaboracin de la descripcin general


La descripcin general considera los aprendizajes a lograr en el grado, en funcin
a los estndares del ciclo, teniendo en cuenta la situacin o nivel de aprendizaje
del ao anterior, se plantea el reto para el presente ao.
Los Mapas de Progreso proponen los estndares nacionales de aprendizaje. Los
estndares de aprendizaje son metas de aprendizaje claras que se espera que
alcancen todos los estudiantes del pas a lo largo de su escolaridad bsica.
Los Mapas de Progreso permiten saber cun cerca y cun lejos se encuentran
nuestros estudiantes de alcanzar el nivel de logro de la competencia esperado
para el grado o ciclo. Asimismo, permiten monitorear el progreso de los
estudiantes en cuanto a los aprendizajes logrados.

Elaboracin de la descripcin general


Se espera que los estudiantes en el primer grado continen el proceso de
apropiacin del sistema de escritura y puedan progresar hacia niveles
prximos a la escritura alfabtica

Nos preparamos para


nuevos aprendizajes
Observan el video e identifican

las situaciones significativas.


Luego

determinar

las

caractersticas de una situacin


significativa

Caractersticas de la Situacin Significativa


Permite movilizar competencias y capacidades de distinto tipo y que corresponden a diversas reas.
Plantea un reto, un desafo o pretende resolver un problema que implica que los estudiantes, accedan a
nuevos aprendizajes. Permite que las reas se relacionen entre s, pudiendo trabajarse las unidades de
forma integrada.
Establece una distancia entre los saberes previos de los estudiantes y los nuevos saberes que se
adquirirn.
Tiene una implicancia social (aula, escuela, comunidad).
Como resultado de la movilizacin de competencias y capacidades se plantea la presencia de un producto
o productos.
Se recomienda que el reto o problema la situacin significativa sea expresado a partir de una pregunta.
La situacin significativa guarda relacin con los intereses del nio, con contextos personales, sociales,
escolares, culturales, ambientales o propios de cada saber especifico. Por esta razn la situacin es
particular para cada IE, grado o seccin o como resultado de la adecuacin de la propuesta del MINEDU.

Situacin Significativa

Intercambian las situaciones significativas, analizan y evalan con la ficha

del anexo N 03 y presentan sugerencias de mejora

En conclusin
Planificacin Anual
Debe ser realizada de forma colegiada a travs de una reflexin colectiva de directores y
docentes quienes deben tener claridad en los aprendizajes que deben alcanzar sus
estudiantes por grado y ciclo. (tener en cuenta los Mapas de Progreso, Rutas de Aprendizaje ).
En la descripcin general se debe sealar brevemente lo que se espera que aprendan los
estudiantes al finalizar el ao escolar, teniendo como el nivel de desarrollo de la
competencia, sealada en los Mapas de Progreso.
Las unidades didcticas que se plantearn en la planificacin anual deben estar
organizadas en funcin de las situaciones significativas que se plantean a partir de las
situaciones que se dan en el aula. Sus ttulos deben ser comunicables, motivadores para
los estudiantes y sintetizar el producto de la unidad.
Seleccionar y organizar las competencias y capacidades de acuerdo a las necesidades de
los estudiantes y al tiempo que stas requieran para desarrollarse. En cada unidad se
pueden elegir uno o ms competencias de las reas curriculares.

Unidad Didctica
Mara es una profesora del cuarto grado,
ella se encuentra preocupada porque el
prximo ao tendr el primer grado
despus de varios aos, por lo que pide a
sus compaeros que le ayuden a elaborar
sus unidades:
Qu recomendaciones le daramos para que
programe sus unidades?, Qu elementos debe
considerar para su elaboracin y que insumos debe
tener?

ANLISIS DE DOCUMENTOS

Elaborar un cuadro comparativo donde se muestren


las semejanzas y diferencias entre ambos tipos de
unidades, la integrada y por rea curricular.

Unidad Didctica
En equipos elaboran la unidad didctica

Usa los criterios del anexo 04 para


revistar la unidad didctica
En un papelote organiza las ideas fuerza
sobre la unidad didctica

Unidad Didctica
La unidad
didctica

permite organizar
secuencial y
cronolgicamente

situacin
significativa

las sesiones
de
aprendizaje

y se abordan desde una

que permitirn
el desarrollo de

competencias
y
capacidades

ESTRUCTURA DE LA
UNIDAD DIDCTICA

ESTRUCTURA
DE LA UNIDAD
DIDCTICA

En este grfico se
muestra cmo se
relacionan
los
elementos de la
unidad didctica y la
sesin
de
aprendizaje.

Posibles
escenarios
de uso de las
unidades
didcticas
del MINEDU
Ver anexo 7

Sesin de Aprendizaje
Presenta el video de
Equipo

comprensin de textos

Registran en su cuaderno
de campo los hechos

Sesin de Aprendizaje
Cada grupo realiza lo siguiente:

Elementos de la sesin
Procesos didcticos de
Comunicacin
Procesos didcticos de
Matemtica
Procesos didcticos de Personal
Social
Procesos didcticos de Ciencia y
Ambiente

Sesin de
aprendizaje

ESTRUCTURA DE LA SESIN

ESTRUCTURA DE LA SESIN

ESTRUCTURA DE LA SESIN

Sesin de Aprendizaje
Los elementos de la sesin de aprendizaje son ttulo:
Ttulo, aprendizajes esperados, secuencia didctica de la
sesin expresado en tres momentos: Inicio, desarrollo y
cierre (Procesos pedaggicos y didcticos), tarea o
trabajo en casa, evaluacin.
Los procesos pedaggicos son comunes a todas las reas
y los procesos didcticos corresponden a un rea o
competencia.
El ttulo de la sesin guarda relacin con el propsito de
la sesin

Sesin de Aprendizaje
Cada grupo elabora la sesin
de aprendizaje segn la
unidad planteada
Usan el anexo 06 para
revisar la SA. Y presentan

Logros, pendientes y compromisos


Cada participantes escribe en papel de colores un logro,
un pendiente y un compromiso

Feliz Navidad y un Prspero Ao Nuevo 2016