Matriz de Contenidos Escuela Tcnica FE Y ALEGRA VENEZUELA (BORRADOR-PAPEL EN REVISIN)

2014

CONTEXTO
Componentes

Aspectos
Caractersticas socio profesionales
familias de los estudiantes

de

Macro Indicadores
las Nivel formativo de padres y madres de familia, condicin laboral y de recursos econmicos

Nivel de carencia econmica del medio

CONDICIONES
DEL ENTORNO
SOCIO FAMILIAR

Estmulo culturales

Se tiene un diagnstico de los servicios pblicos, condiciones de las viviendas, acceso a la salud.
Acceso al centro educativo.
Diagnstico de la utilizacin del tiempo libre; trabajo juvenil y violencia en el entorno.
Caractersticas del contexto laboral a nivel nacional, regional y local con perspectiva de gnero.

Contexto socio laboral y productivo

Caractersticas y tendencia del desarrollo productivo nacional, regional y local con perspectiva de gnero.
Ofertas educativas a nivel superior, nacionales, regionales y locales.

RECURSOS
Componentes

Aspectos
Caractersticas de la infraestructura fsica (aulas
talleres/ oficinas administrativas/bibliotecas/
reas de deporte y recreacin/depsitos y
almacenes/ reas de exhibicin y mercadeo)

CARACTERSTICAS Caractersticas de la dotacin (herramientas,

equipos, mobiliario, material fungible ,materia
FISICAS DEL
prima y material didctico)
CENTRO
EDUCATIVO
Criterios de mantenimiento preventivo,
correctivo y de sostenibilidad de las aulas
talleres y de los equipos y herramientas.

Macro Indicadores
Cantidad, superficie y nmero de usuarios de acuerdo a los estndares establecidos legalmente para instalaciones
de educacin tcnica que integren la teora y la prctica.
Condiciones de los espacios de acuerdo a la normativa que rige las instalaciones educativas (color, aireacin,
sealtica, iluminacin).
Se cuenta con espacios que favorecen la equidad de gnero en las escuelas tcnicas (baos, vestidores, etc.).
Inventarios de cantidad y estado de herramientas, equipos, mobiliario, material fungible, materia prima y material
didctico.
Inventarios de cantidad y estado de recursos tecnolgicos: computadoras, perifricos, proyector digital, entre otros)
y conexin a internet.
Se cuenta con un manual y protocolo para el mantenimiento preventivo y correctivo de la infraestructura y los
equipos.
Se reducen las prdidas de material, equipos y herramientas.
Se cuenta con un sistema de control actualizado de inventarios de mobiliario, herramientas, equipos y materiales
Se dispone de un procedimiento de desincorporacin de equipos y mobiliario.

Rotacin del personal obrero, administrativo y

Tiempo de permanencia (aos de antigedad en promedio).
docente
CARACTERIZACION
Se cuenta con un diagnstico del perfil personal, acadmico y profesional de los obreros, administrativos y docentes
Caracterizacin del perfil personal, acadmico y
DEL PERSONAL
del centro.
profesional de los obreros, administrativo y
Caractersticas de la contratacin, clasificacin y remuneracin del personal obrero, administrativo y docentes del
docente.
centro
Ausentismo.
ndice de inasistencia por ao.
AUSENTISMO Y
Desercin.
ndice
de desercin por ao.
ABANDONO DE LA
POBLACIN
Repitencia.
ndice de repitencia por ao.
ESTUDIANTIL
Gnero.
Porcentaje de hombres y mujeres.

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RECURSOS
Componentes

FUENTES DE
FINANCIAMIENTO

Aspectos
Fuentes de financiamiento.
Gubernamentales: nacionales, gobernaciones,
alcaldas y comunas.
Donaciones pblicas y privadas.

Macro Indicadores

Porcentajes de los distintos financiamientos y usos de los mismos

Ingresos propios.

GESTION DIRECTIVA
Componentes

Aspectos

Estilo de liderazgo: colegialidad

ESTILO DE
GESTIN
Estilo de gestin del proyecto educativo.

Macro Indicadores
Informacin compartida (transparencia de procesos y resultados), con canales de comunicacin e informacin definidos
y conocidos por todos.
Promueve y anima la participacin e implicacin de docentes, obreros, administrativos, estudiantes, familias y
comunidad, empleadores y egresados.
Decisiones son colegiadas y en equipo y socializadas con docentes, obreros, administrativos, estudiantes, familias y
comunidad.
El equipo directivo toma en cuenta la valoracin que los docentes, obreros, administrativos, estudiantes, familias y
comunidad, empleadores y egresados hacen de la gestin del centro para mejorar su accin educativa.
El proyecto se construye con docentes, estudiantes, obreros, administrativos y representacin de empleadores,
egresados, y responde a sus necesidades.
Promueve la innovacin y el cambio de la realidad escolar y comunitaria.
El proyecto educativo se articula con los diferentes programas que se desarrollan en el centro (IRFA, CECAL, entre otros).
La gestin del proyecto ayuda a sistematizar las prcticas mejor evaluadas.
Utilizacin eficaz y eficiente de los recursos con procedimientos presupuestarios y contables actualizados
mensualmente.
Servicios mutuo escuela comunidad, sector productivo, sector ocupacional y universidades.

OPTIMIZACIN DE
Racionalidad creativa al servicio de la equidad
RECURSOS

DESARROLLO DE
PERSONAL

Formacin para desarrollo profesional de

equipos educativos

Utilizacin eficaz y eficiente de las TICS.

Polticas de sostenibilidad de las aulas telemticas y las aulas-talleres de produccin.
Existen polticas para comercializar la produccin de las escuelas tcnicas: responsables, precios, mercadeo, ventas,
reinversin.
Priorizar los recursos, para los ms desfavorecidos garantizando la disponibilidad y el acceso a los equipos, insumos,
materiales didcticos necesarios para los trabajos productivos y tecnolgicos en las aulas talleres.
Existen polticas de reclutamiento y seleccin del personal docente, en funcin al perfil requerido segn las menciones.
Existe un proyecto de formacin para toda la comunidad (equipos directivos, docentes, administrativos y obreros), con
nfasis en cultura productiva y de emprendimiento, gestin y gerencia, a partir de un diagnstico de necesidades.
Est sistematizado el proceso de induccin y acompaamiento en funcin a los perfiles profesionales establecidos de
los y las docentes segn las menciones y se revisan para su actualizacin por lo menos cada dos aos.
Los procesos de formacin favorecen la concientizacin de la realidad social y los retos de la Educacin Popular.

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GESTION DIRECTIVA
Componentes

Aspectos

Macro Indicadores
Los procesos de formacin logran avances en el crecimiento personal y el compromiso social.
Los procesos de formacin logran la actualizacin tecnolgica y cientfica en las distintas especialidades tcnicas que
trabajan los docentes en las menciones que se ofertan.
Los consejos docentes, asambleas de padres o cualquier tipo de reunin son, fundamentalmente, espacios de
formacin.
Promocin y uso de la oferta formativa brindada desde Fe y Alegra (cursos y comunidades de aprendizaje).
Creacin de redes para el trabajo entre pares.

Atencin social del personal

Satisfaccin con las condiciones laborales.

Estmulos y reconocimientos proporcionados a la evaluacin del desempeo
Existe un mecanismo de retroalimentacin peridica (por lo menos semestral) sobre el desempeo a cada uno de los y
las docentes.

PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Componentes

Aspectos

Enfoque curricular, integral, inclusivo ,

transformador y por competencias y organizado
modularmente

Macro Indicadores
Existen diseos curriculares por menciones contextualizados a la realidad socio productiva nacional, regional y local,
con nfasis en la productividad y el emprendimiento.
Existe una metodologa para la revisin y actualizacin anual del diseo curricular.
Existen planificaciones anuales y por lapso, coherentes con el diseo curricular, en sus competencias, saberes,
estrategias y tiempos articulando las reas acadmicas con las reas tcnicas, construyendo colectivamente el
conocimiento.
Se desarrollan pasantas escolares, pre pasantas y pasantas laborales, con criterios y lineamientos predefinidos.
Se utilizan los recursos informticos (internet y programas de ofimtica), como fuente de planificacin, produccin, e
informacin para explorar, investigar y publicar contenidos de aprendizaje.
Se planifica por proyectos productivos, trasversalizados por las tics.

PLANEACIN DE
LA ENSEANZA

Conciencia socio-poltica analizar y comprender crticamente la realidad.

Promueve competencias para la insercin socio laboral: continuacin e estudios, emprendimiento, trabajo a terceros.
Autorregulacin: conciencia y control voluntario del propio esfuerzo.
Identidad, con el Ideario de Fe y Alegra, sentido de pertenencia a la comunidad.
Objetivos educativos

Aprender a aprender, para seguir aprendiendo toda la vida.

Ensear a producir y emprender.
Ensear creatividad y tecnologa.
Se trabaja el proyecto de vida como un continuo en los seis aos de formacin, como la bitcora de proyeccin
social del futuro egresado.
Adquisicin de las competencias fundamentales y laborales segn el proyecto curricular.

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PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Componentes

Aspectos

Macro Indicadores
Se garantiza la no discrimacin del gnero en la accin educativa del centro.
El diseo curricular desarrolla las competencias socioemocionales de: trabajo en equipos, inteligencia emocional,
emprendimiento, creatividad, resolucin de problemas, liderazgo.
Desarrolla competencias de bsqueda de informacin: Manejo de internet; investigaciones en la Web, y anlisis de
fuentes electrnicas.
La enseanza se ajusta al nivel de partida y al ritmo de aprendizaje del o la estudiante.
La enseanza parte de necesidades del contexto y necesidades de los y las a estudiantes.
La enseanza promueve la participacin activa de todo el alumnado
La enseanza promueve el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo.
La enseanza promueve la reflexin meta cognitiva sobre el propio aprendizaje.

PROMOCIN DE
LOS
APRENDIZAJES

Estrategias de aula

El enseante acompaa al alumno (a) en su aprendizaje y le ayuda en la dificultad.

La enseanza se orienta a la transferencia (saber usar el conocimiento).
La enseanza se basa en la resolucin de problemas.
La enseanza promueve la produccin de bienes y servicios que dan respuesta a necesidades reales de
comunidades y empresas
Se desarrollan estrategias acordes con la educacin tcnica: proyectos socio productivos, planes de negocios,
estudios de casos, visitas guiadas, anlisis de objetos tecnolgicos y solucin de problemas, empresas escolares.
Los ambientes de aprendizajes se asemejan lo ms posible a espacios reales de trabajo en cada mencin.
Se evala el sistema enseanza-aprendizaje (docentes y estudiantes).
Se realiza un diagnstico inicial de las competencias fundamentales y de las necesidades de nivelacin de los y las
estudiantes.
En el proceso evaluativo de la escuela tcnica participan los empleadores y se utilizan evidencias concretas para
demostrar los logros de las competencias.
Se evalan los procesos resultados y productos de los y las y las alumnas (Evaluacin continua)
Se evalan no slo saberes, sino tambin actitudes y habilidades (integral).

Sistmica
EVALUACIN

Se evala con perspectiva inclusiva: para la promocin y la retencin de alumno (a)s.

Se atienden a los estudiantes con mayores dificultades para avanzar.
Se disean los criterios e instrumentos para evaluar las competencias de conformidad con los diseos curriculares,
segn el enfoque de competencias.
La escuela tcnica certifica las competencias laborales conforme a la organizacin modular del diseo curricular
Se promueve la autoevaluacin y la co evaluacin.

Formativa

Se evala para aprender y mejorar (retroalimentacin)

El enfoque de evaluacin es por competencias laborales, se realiza con base en evidencias de productos, proceso y
desempeo, segn el diseo curricular.

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PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Componentes

Aspectos

Macro Indicadores
Los resultados de la evaluacin dan lugar a iniciativas de mejoras de ayuda.
En el centro el error se considera como una construccin alternativa que sirve de punto de partida para un
aprendizaje ms efectivo.
Certifica las competencias profesionales modulares o intermedias en funcin del grado de avance adquirido por los
y las estudiantes durante su proceso educativo
Exige a las empresas que certifiquen competencias adquiridas por los y las estudiantes durante las pasantas

PROCESO DE CONSTRUCCIN DE CIUDADANIA

Componentes

Aspectos

Macro Indicadores
Percepcin del clima de colaboracin entre los y las docentes.
Percepcin del clima de colaboracin docente estudiantes.
Percepcin del clima de colaboracin entre estudiantes.
Percepcin del clima de colaboracin escuela tcnica-familia.

Justicia - equidad en el sistema de relaciones

Percepcin del clima de colaboracin escuela tcnica-comunidad.

Percepcin del clima de colaboracin del equipo directivo.
Percepcin del clima de colaboracin entre docentes, administrativos y obreros.

CONFLICTO

Percepcin del clima de colaboracin alumnos (as) administrativos (as) y obreros (as).
Percepcin del clima de colaboracin escuela tcnica y empleadores.
Percepcin del clima de colaboracin en las relaciones con los egresados.
Reconocimiento de los conflictos dentro y fuera de la escuela tcnica.
Regulacin de los conflictos y construccin
colectiva de la norma

Proyecto colectivo

Experiencias con formas de afrontar la resolucin de conflictos.

Acuerdos y consensos en la elaboracin de normas dentro y fuera de la escuela tcnica.
Vigencia y revisin de los acuerdos convencionales sobre derechos y deberes previstos en manuales y reglamentos
internos.
Valoracin positiva de la propia identidad sociocultural.
Co-responsabilidad democrtica en la construccin de lo pblico.
Reconocimiento del otro en una relacin de confianza e interdependencia.

AMBIENTES
SOCIO-AFECTIVOS
Clima intersubjetivo

La comunidad escolar es un entorno apropiado para compartir emociones.

En la comunidad escolar se establecen relaciones afectivas y se forma al personal en el desarrollo de sus
competencias socioemocionales.
La comunidad escolar apoya y forma a las estudiantes adolescentes madres para su permanencia en la escuela
tcnica.

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PROCESO DE CONSTRUCCIN DE CIUDADANIA

Componentes

Aspectos

Macro Indicadores
Las relaciones se enmarcan en una cultura de paz, no violencia, ni discriminacin.
En el centro hay cultura grupal y personal con Dios.
En la escuela tcnica se practica el comportamiento ajustado a valores con nfasis en tica empresarial y laboral,
responsabilidad social y cuidado del ambiente, con perspectiva de gnero.
La escuela tcnica se constituye como una comunidad justa.

Formacin en valores

La escuela tcnica promueve el respeto, la esttica y la responsabilidad por el entorno y lo pblico,

FORMACIN PARA
LA CIUDADANA

La escuela tcnica promueve el pensamiento crtico.

La escuela tcnica promueve la insercin socio laboral de los egresados.
La escuela tcnica promueve experiencias de participacin y liderazgo del compromiso social.

Empoderamiento

El centro promueve el desarrollo de criterios propios para la toma de decisiones personales y colectivas.
La escuela tcnica promueve la formacin de organizaciones juveniles (culturales, comunitarias, deportivas,
empresas escolares, productivas, entre otras).

PROCESO DE INTERACCION ESCUELA TCNICA - CONTEXTO COMUNITARIO Y LABORAL

Componentes

Aspectos

Macro Indicadores
Existen espacios y niveles de participacin de la comunidad, empleadores y egresados en la escuela tcnica
Existen espacios y niveles de participacin de la escuela tcnica en la comunidad, empleadores del contexto y egresados.
La escuela tcnica facilita sus instalaciones y/o servicios para la comunidad, y egresados y asociaciones sociales y mercantiles.

Apertura de la escuela tcnica a la

comunidad (alianzas / sinergias)

INTERRELACIN

Existen proyectos de formacin, co-participacin y apoyo conjunto escuela tcnica-comunidad.

Se establecen alianzas con las organizaciones denla comunidad: empleadores, ONG, oficinas pblicas, universidades,
trabajadores, sindicatos
Se acompaa a la comunidad en sus celebraciones importantes.
Se proponen y desarrollan acciones colectivas que generan cambios a partir de los problemas detectados en la comunidad.
Se brinda acompaamiento a las necesidades y transformaciones de los colectivos a fin de acceder a una vida ms digna.
La escuela tcnica proporciona formacin de calidad a los y las estudiantes.
La escuela tcnica contribuye a la formacin de redes en el tejido social de la comunidad.

La escuela tcnica ofrece proyectos de formacin laboral para la comunidad.

Incidencia en la comunidad e implicacin
La escuela tcnica promueve o apoya proyectos de desarrollo socio productivo de la comunidad.
con la comunidad
La comunidad valora las aportaciones de la escuela tcnica.
Implicacin de los y las enseantes en la comunidad (labor social, proyectos pedaggicos comunitarios, proyectos socioproductivos, emprendimientos).

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PROCESO DE INTERACCION ESCUELA TCNICA - CONTEXTO COMUNITARIO Y LABORAL

Componentes

Aspectos

Intermediacin laboral

Macro Indicadores
Implicacin de los y las egresadas en proyectos escuela tcnica-comunidad.
Se analiza la situacin de los estudiantes egresados en relacin al mundo del trabajo para potenciar y/o reconducir la
propuesta de formacin tcnica.
Se tiene previstas acciones concretas para acompaar a los recin egresados en su insercin laboral y educativa (estudios
superiores), que incluye contacto con bolsas de empleo, asesora, apoyo afectivo, contactos con instituciones de educacin
universitaria, empresas, instituciones pblicas.