INSTITUTO PADRE VSQUEZ

PROGRAMA DE ESTUDIO DE LENGUA Y LITERATURA

Espacio curricular: Lengua y Literatura Primero
Profesoras: Antnez Paola Ivana Porcario

EJE I
Introduccin a la lengua. La comunicacin en accin. Lenguaje, lengua y habla.
Circuito de la comunicacin. Elementos del circuito de comunicacin. Competencias
comunicativas. Las funciones del lenguaje.
Variedades lingsticas: Cronolecto. Dialecto. Sociolecto. Lectos y registros.
El texto. Caractersticas Propiedades textuales: coherencia, cohesin, correccin y
adecuacin. Trama y tipologa. .
Textos ficcionales y no ficcionales. Nocin de ficcin.
Los mitos y las leyendas. Caractersticas. Secuencia narrativa. (Situacin inicial, desarrollo y
desenlace).

Dioses, semidioses y hroes. El hroe clsico. Leyenda tradicional y urbana.

Caractersticas.
La historieta. Caractersticas del gnero. Principales elementos.
La formacin de palabras. Los fonemas y los grafemas. La slaba y el morfema. Palabras
simples, compuestas y deri vadas.
Clases de palabras. Criterios de clasificacin. Aspecto morfolgico, semntico y sintctico. El
sustantivo, el adjetivo .Concordancia entre adjetivo y sustantivo. El adverbio.
Normativa: vocabulario de las distintas rea. Reglas generales de acentuacin. Usos de b y v.
Produccin: historietas.
Lecturas obligatorias: La Odisea. (Adaptacin de Andrs Bello)
Seleccin de historietas y mitos clsicos.

EJE II
Clases de palabras. Criterios de clasificacin. Aspecto morfolgico, semntico y sintctico. El
pronombre y el verbo. Verbos regulares. Paradigma verbal. Modos y tiempos.
El gnero narrativo. Caractersticas. Narradores, personajes, tiempo y espacio. Secuencia
narrativa. Superestructura narrativa. Cuento realista, fantsticos, de ciencia ficcin, policial.
Caractersticas y distinciones. La novela: caractersticas. Diferencias con el cuento.
1

.
El texto expositivo. Caracterstica. Estrategias expositivas. Modelos de organizacin de la
informacin.
Normativa: vocabulario de las distintas rea. Uso de c, s, z.
Produccin: textos ficcionales: el cuento
Lecturas obligatorias:

Los ojos del perro siberiano de Antonio Santa Ana

Rafaela de Mariana Furiasse
La llave del guila de Elisa Roldn.
Coleccin de cuentos realistas y de terror

EJE III
-El texto periodstico: caractersticas. Gneros.
-La crnica policial. El paratexto periodstico.
La oracin unimembre y bimembre. Voz activa y pasiva.
El sujeto: tcito y expreso simple y compuesto, Modificadores: modificador directo e indirecto.
Aposicin. Construcciones comparativas.
El predicado: objeto directo e indirecto. Complemento circunstanciales. Predicativo subjetivo
obligatorio y no obligatorio.
Clases de palabras: Las preposiciones.
Gnero dramtico. Las obras teatrales y sus caractersticas.
Normativa: usos de g, j y h.
Produccin: crnicas policiales.
Lecturas obligatorias.
Doa Rosita la soltera de Federico Garca Lorca

HORARIOS
Hora

LUNES

7:40 8:20

8:20 9:00

9:00 9:50

9:50 10:30

10:30 1:20

11:20 2:00

12:0012:40

12:40
13:20

13:20
14:00

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

FECHAS IMPORTANTES

PALABRAS DE BIENVENIDA
Hoy emprendemos un camino de enseanza y
aprendizaje, de dedicacin y esfuerzo para lograr
crecer, no solo en educacin, sino tambin como
mejores personas y ms libres.
Este material te ofrecer
contenidos
significativos para primer ao de secundaria.
Debes resolverlo siguiendo las pautas de trabajo, exige de tu parte compromiso,
responsabilidad y cumplimiento en las tareas propuestas.
Les proponemos estudiar nociones fundamentales de la lengua presentadas a
travs de actividades prcticas.
Esta propuesta educativa nos compromete a cumplir una tarea muy importante:
descubrir a travs de la prctica diaria lo imprescindible que es el trabajo en
conjunto; exige aportar lo que cada uno sabe, de la mejor manera posible, porque
en el encuentro est la riqueza del aprendizaje.
Nuestro deseo es que transitemos este camino con entusiasmo y
compromiso. Mucha suerte!

Paola Antnez

Ivana Porcario

Profesoras de Lengua y Literatura.

INTRODUCCIN A LA LENGUA
LA COMUNICACIN EN ACCIN. LENGUAJE, LENGUA Y HABLA
Le con atencin el siguiente texto
La soledad
Dispuesto a convertirse en el primer orador de la ciudad, se encerr en su casa y a solas, durante muchos
aos, practic el arte de la oratoria. Pula cada frase, cada inflexin de la voz, cada silencio; ensayaba
ademanes, gestos, pasos. Era capaz de repetir una y mil veces un vocablo hasta que el sonido alcanzase la
perfeccin. Y, entre tanto, se neg a recibir a nadie, a conversar con nadie. Tema que los dems le
corrompiesen el estilo, le contagiasen sus trivialidades, sus torpezas de diccin, esas rsticas modulaciones
con que habla el pueblo. Cuando, finalmente, decidi que no le quedaba nada por aprender, sali de su casa,
se dirigi al gora y en presencia de la multitud pronunci su primer discurso. Nadie entendi una palabra.
"Qu idioma es se?", preguntaban curiosos. Algunos se rieron, otros le arrojaron piedras, la mayora se
fue a presenciar las exhibiciones de los cmicos
Reflexionen acerca de lo ledo. Respondan en la carpeta:
a) Por qu nadie entendi una palabra de lo que deca el orador? Qu relacin puede establecerse entre
lo que dice el texto y el ttulo del mismo?
b) Qu idea de lenguaje propone el texto? Es algo invariable que permanece sin cambios a lo largo de
los aos o es un elemento de la cultura y, como tal, cambia con el tiempo?
c) El lenguaje, entonces, es una posesin personal, individual o requiere ser compartido por la
comunidad?
Para pensar. . .
Los seres humanos somos individuos sociales. Por nuestra naturaleza vivimos con otras personas, es
decir, convivimos: contamos con ellas para alimentarnos, abrigarnos, crecer y desarrollarnos
plenamente.
La comunicacin por medio de las palabras, los gestos, las seales y las imgenes nos permite
relacionarnos con los dems y con el mundo que nos rodea.
La palabra comunicacin proviene del latn comunicare, que significa compartir algo, poner en comn con
otro. Tiene la misma raz que comunidad, comunin, y expresa algo que se comparte.
Y para qu nos comunicamos los seres humanos? Para expresar nuestras alegras y tristezas, para transmitir e
intercambiar ideas y experiencias, para compartir nuestras opiniones y puntos de vista, para manifestar
nuestros sentimientos, deseos y necesidades. . .
Observen las imgenes y comenten

Respondan en la carpeta:
a) De qu modos diferentes podemos comunicarnos las personas?
b) En qu medida los adelantos tecnolgicos transforman la comunicacin humana?
c) Qu circunstancias pueden obstaculizar o llegar a impedir que la comunicacin se lleve a
cabo?
d) Solo los seres humanos nos comunicamos? Por qu?
Ms conceptos relacionados a la comunicacin. . .
Hemos visto ya que existe la comunicacin entre los
hombres como una necesidad ineludible del vivir en
sociedad. El lenguaje es comunicacin.
El lenguaje es parte de la cultura de una comunidad
(como las costumbres, la religin, la vestimenta); un
bien cultural que cumple mltiples funciones en el
desarrollo de la humanidad. El lenguaje le permite
al hombre comunicarse con sus semejantes,
expresar sus sentimientos, reflexionar acerca del
mundo que lo rodea, comprender la realidad,
perpetuarse a travs del tiempo mediante los
relatos orales, las creaciones literarias, las
narraciones de cronistas e historiadores.
Ser instrumento para la comunicacin humana es,
entonces, una de las tantas funciones que cumple el
lenguaje.
Desde nios utilizamos el lenguaje sin detenernos
en l, sin pensar en las palabras que empleamos,
pero a medida que pasa el tiempo y nos
convertimos en adultos la vida de relacin nos
coloca en situaciones de comunicacin nuevas y
ms complejas: debemos tratar con personas que
no conocemos, solicitar trabajo, asistir a las

reuniones escolares de nuestros hijos, realizar

trmites en instituciones comerciales o bancarias o,
como les est sucediendo a ustedes en este
momento, emprender el estudio de distintas reas
(como lengua, matemtica, historia), realizar
actividades escritas y orales, dialogar con su
docente
acerca de las experiencias de su
aprendizaje.
Dentro del lenguaje debemos identificar dos rasgos
fundamentales: la lengua y el habla.
Lengua: Cada sociedad o comunidad humana ha
establecido un sistema de signos distintos,
denominado lengua. La lengua es ese conjunto de
signos orales (y equivalentes escritos) usados por un
grupo humano: espaol, chino, francs, alemn,
sueco, ruso, etc. Es el conjunto de signos y de
reglas que estn a disposicin de todos los
hablantes de un mismo idioma.
Habla: es la utilizacin que cada individuo hace de
la lengua, de tal manera que si no hubiera hablantes
no habra lengua, y al revs. La lengua es siempre la
misma, el habla cambia con frecuencia por el uso de
cada uno de los hablantes .

Para tener en cuenta. . .

LENGUAJE

LENGUA

HABLA

Capacidad que tenemos las

personas para comunicarnos,
para expresar nuestras ideas,
pensamientos y deseos

Es el idioma: un sistema de signos

que est en la mente de los
hablantes de una comunidad

Es la realizacin fsica del

idioma (concreta): el uso
individual que cada persona
hace de su lengua.

Ahora veamos si entendimos los conceptos nuevos trabajados:

A trabajar!
Completar los espacios en blanco
La.......proviene del latn comunicare que
significa.., a travs de ella
expresamosy.., intercambiamos y.., compartimos
y manifestamos..y..
Nos permite relacionarnos con.y con

Ahora veamos si entendimos los conceptos nuevos trabajados:

LENGUAJE

Es:

Le permite al hombre:

Identificamos en l:

ELEMENTOS DEL CIRCUITO DE LA COMUNICACIN

Observemos la siguiente imagen
Respondamos, entre todos, las siguientes preguntas:
a) Quines participan del dilogo?
b) Sobre qu tema estn hablando?
c) Qu dice el paciente y qu dice el mdico?
d) Utilizan la misma lengua?
e) En qu lugar se desarrolla este encuentro?
f) Podemos determinar el tiempo del encuentro?
g) Los personajes utilizan gestos?
h) Ambos personajes comparten algn conocimiento?
i) Estos personajes expresan sentimientos, emociones?
Cules?

Recordamos. . .
La comunicacin es el proceso que nos permite participar de la vida social: expresarnos, saber ms acerca de
nosotros mismos, de los dems y del medio en que vivimos.
En todo acto de comunicacin lingstica intervienen una serie de factores que debemos considerar
para que ese acto de comunicacin sea eficaz.
Observamos el siguiente ejemplo. . .
Chicos, si esto sigue as tendr que hablar con la directora. Mientras les explico en clase, no
deben hablar entre ustedes ni molestarse.
Estas palabras constituyen un acto de comunicacin lingstica: alguien emplea el lenguaje a fin de transmitir a
otro una cierta idea o concepto.
Quien emplea el lenguaje es el emisor.
El que recibe el mensaje, es decir, a quien va dirigido es el receptor o destinatario.
En este caso, aunque no est nombrado, podemos inferir que el emisor es la maestra o el profesor (por el
modo de expresarse, por lo que dice y por la mencin directa del destinatario "chicos"), que se dirige a sus
alumnos para darles indicaciones acerca de su conducta en clase.
Para tener en cuenta. . .
Hay mensajes en los que se nombra explcitamente a los participantes del acto comunicativo y
otros en los que no se nombra, pero podemos inferirlos (como en el emisor del ejemplo
anterior) por la forma del mensaje, las palabras empleadas, el tema tratado.

10

ACTIVIDADES
1. Subray las palabras que nombran al emisor y al receptor de los siguientes mensajes.
Querido Carlos:
Te escribo para pedirte que me mandes la documentacin de mam para los trmites jubilatorios.
Un beso grande para todos.
Nen
Mir, Juan, soy tu madre y tengo derecho a darte un consejo.
Aunque Ud. sea mi jefe y yo un simple empleado no hay ninguna razn para que me trate as.
Porque soy tu amigo te digo lo que te digo. Vos no deberas ofenderte sino agradecerme el
consejo.
Sr. Cliente: Esta Empresa no se hace responsable por prdidas o roturas en las prendas.
2. En los siguientes ejemplos, en cambio, no estn nombrados ni el emisor ni el receptor, sin embargo
podemos llegar a imaginarnos quines seran en cada caso. Escrib en las lneas de puntos los posibles
emisores y receptores para cada mensaje.
Por favor, presntese de inmediato en mi despacho.
Emisor posible:
............................................................................................................................
Receptor posible:
............................................................................................................................

Temperatura 15. Vientos del SE a 10 km/h. Visibilidad 10 km.

Emisor posible:
............................................................................................................................
Receptor posible:
............................................................................................................................
Debe tomar los medicamentos y observar la dieta. Lo espero en mi consultorio dentro de tres semanas.
Emisor posible:
............................................................................................................................
Receptor posible:
............................................................................................................................

Ms conceptos para tener en cuenta. . .

Codificar: para armar su mensaje, el emisor transforma la idea en palabras.
Decodificar: para interpretar el mensaje, el receptor transforma las palabras en idea.

Es necesario. . .
Que el lenguaje empleado se adecue a esa relacin entre el emisor y el destinatario del mensaje para que la
comunicacin sea efectiva.
3. Los siguientes mensajes han sido elaborados teniendo en cuenta cierto destinatario. Reescribilos (debe
decir lo mismo pero con otras palabras) en las lneas punteadas, a fin de adecuarlos a otro receptor:
11

Un alumno le dice a un compaero:

Vamos, dale, apurate!
Ahora el alumno debe decirle lo mismo al profesor:
............................................................................................................................. ..
Escribo una carta dirigida al Banco y me despido con el siguiente saludo:
Sin otro particular, saludo a Ud. atentamente
Ahora debo saludar al amigo al que le estoy escribiendo una carta:
............................................................................................................................. .........
Expreso mi dolor de cabeza de este modo:
Se me parte la cabeza!
Luego voy a visitar al mdico y le explico lo que me pasa:
............................................................................................................................. .........

Continuemos. . .
No solo el emisor y el receptor forman parte de la comunicacin, tambin ser necesario elegir el cdigo o
sistema de signos que va a emplearse.
Las seales de trnsito, el sistema Morse, las seales marinas constituyen cdigos, es decir, sistemas de signos
que se utilizan para la comunicacin (cdigo no lingstico) Los mensajes que hemos reproducido en esta
unidad utilizan el lenguaje hablado que es el cdigo ms rico y adecuado para la comunicacin humana (cdigo
lingstico).
El cdigo empleado debe ser compartido por emisor y receptor, es decir, ambos deben hablar "el mismo
idioma", conocer sus estructuras, sus reglas, las normas que rigen el armado de las frases, el repertorio de
posibilidades de que dispone para combinar sus elementos.

Observemos la siguiente imagen. . .

En este texto, el humor tiene su origen en un problema con el cdigo. El segundo hablante desconoce las
normas del cdigo empleado (de la lengua espaola) y construye la ltima frase incorrectamente, pero lo hace
por el parecido o la similitud con la frase empleada por el otro.
12

Respond:

Qu expresin debera haber utilizado en lugar de "con mirar"?

............................................................................................................................. ........

Escucharon alguna vez la famosa frase: "conmigo o sinmigo"? Cmo sera la correcta construccin de
la frase?

............................................................................................................................. .........

Reflexionemos. . .

Al margen del humor, se podr decir que a pesar de que las frases son "incorrectas" (desde el
punto de vista de las normas gramaticales) eso no impide que el lector entienda lo que el otro ha
querido decir. Pero, en este caso, no se trata de correccin sino de posibilidades de
comunicacin, de opciones ya que cuanto ms uno sepa del idioma, cuanto ms uno conozca del
cdigo, ms opciones de comunicacin exitosa tendr pues estar en condiciones de entender lo
que otros dicen o escriben

Otro factor importante de la comunicacin. . .

El canal (que puede ser auditivo, visual, audiovisual, tctil, etc.) es el medio fsico que permite la transmisin del
mensaje. Cuando empleamos como cdigo el lenguaje podemos utilizar un canal oral o un canal escrito. Es
importante tener en cuenta ese aspecto porque el cdigo oral y el cdigo escrito son diferentes.
Por ejemplo, un mensaje como ste: alcanzame esos libros, los que estn all arriba" slo podra ser posible
en una situacin de oralidad en que ambos interlocutores estn presentes.

Completamos la informacin. . .

As tenemos dos variantes extremas determinadas por el canal:

la comunicacin oral en que el emisor y el receptor estn cara a cara, como por ejemplo en una
conversacin de dos amigos en la mesa de un caf, y

la comunicacin escrita en que el emisor y el receptor estn lejos en el espacio y en el tiempo, es decir
no estn en el mismo lugar y el mensaje no llega inmediatamente, como cuando leemos el diario o
recibimos una carta
por correo.

13

Pero entre estos dos extremos existen mltiples variantes. As, hay situaciones orales en que el emisor y el
receptor estn distantes como cuando hablamos por telfono o situaciones escritas en que el mensaje llega
inmediatamente al receptor como cuando utilizamos el "mail" (el correo electrnico), enviamos mensajes de texto
a travs del telfono celular o "chateamos". Estas nuevas tecnologas de la comunicacin han modificado los
lmites entre el lenguaje escrito y el lenguaje oral, estableciendo relaciones nuevas.

Observemos la siguiente imagen. . .

Respond las siguientes preguntas:

Es eficaz la comunicacin en estos casos?
En qu problema comunicativo se centra el efecto humorstico?
Subraye en cada ejemplo las palabras de "doble sentido" y en las lneas de puntos escriba cules son
esos dos significados.
..
..
..
..
..

Reflexionemos. . .
Estos textos basan su humor en un problema con el referente: el segundo hablante
interpreta de diferente modo que el primero una palabra que tiene dos significados
posibles.

Para recordar. . .
El referente es el tema, es decir, a qu nos referimos cuando hablamos o escribimos.
Muchas veces el mensaje mismo orienta al receptor acerca del referente mencionndolo en forma explcita
como ocurre en el siguiente ejemplo:
La psicologa es una ciencia que estudia los procesos psquicos.
Pero el mensaje no siempre nombra su referente. En ocasiones debemos deducirlo. Por ejemplo, en el mensaje
siguiente:
No me siento bien. Todos los das me levanto como cansado y a cierta hora del da me duele la cabeza.
14

El referente no est dicho expresamente pero podemos deducirlo y enunciarlo:

"problemas de salud".
Los ndices, ttulos y subttulos de los textos de estudio operan como seales orientadoras que permiten al lector
determinar el referente y localizar en el texto los temas de su inters.

Aplicamos lo aprendido?
Subray en los siguientes mensajes las palabras que nombran el referente o tema. Luego completen el
cuadro nombrando el rea de estudio en que podran localizarse.
MENSAJE

REA DE ESTUDIO

La contaminacin ambiental es un problema

que af ecta a las sociedades modernas.
Un ecosistema est constituido por factores
biticos y abiticos.
Las causas y consecuencias de la
Revolucin
Franc esa fueron mltiples.
La comunicacin lingstica es un proc eso
en el que intervienen mltiples factores.
Las propiedades de los cuerpos son: masa,
volumen y peso.

Los siguientes mensajes no nombran explcitamente el tema o referente. Enuncialo en una palabra o
frase sobre la lnea de puntos:
Dos hombres armados detuvieron a un conductor y le obligaron a entregarle el dinero y sus objetos de valor.
............................................................................................................................. .........
El Salado arras con todo; el agua tap nuestras casas y se llev lo poco que tenamos.
............................................................................................................................. .........
Muchos chicos en edad escolar dejan de estudiar porque los padres tienen serio s problemas econmicos para
afrontar los gastos que esto demanda.
............................................................................................................................. .........
En los ltimos aos los pases de Europa vieron incrementada notablemente su poblacin por la afluencia de
migrantes provenientes de pases asiticos y sudamericanos.
............................................................................................................................. .........

15

RESUMIENDO. . .
Como vimos, todo acto de comunicacin por el lenguaje adquiere caractersticas particulares que dependen
de mltiples factores: del emisor y del destinatario, del tema o referente que se trate, del canal o medio
empleado, del cdigo elegido.
Esto es as porque la comunicacin no se produce en el vaco sino que es un acto "situado", es decir, se da
en determinadas circunstancias, en cierto contexto, en una particular situacin comunicativa.
Diariamente participamos en actividades que involucran el uso del lenguaje (como una visita al mdico o
una cena familiar) o que son ellas mismas un acto lingstico (leer el diario, responder un cuestionario). Cada
una de esas situaciones se caracteriza porque los participantes involucrados de sempean ciertos roles propios
de las circunstancias (vendedor y cliente, alumnos y profesor, padres e hijos; periodista y lector), se requiere el
empleo de cierto canal (oral o escrito), se tratan ciertos temas o asuntos (laborales, escolares, familiares) y se
desarrolla en determinado mbito (la calle, la escuela, la oficina).

Trabajamos en grupo. . .
Hagan memoria acerca de las situaciones de comunicacin lingstica en las
que las que hayan participado en los ltimos das (visitar al mdico, dialogar con un amigo, chatear en
facebook, etc.) y confeccionen en sus carpetas una lista con todas las que recuerden.
Para realizar la actividad tengan en cuenta: el mbito en que se desarrollaron, los temas tratados, el
canal utilizado, el rol desempeado en cada caso (estudiante, paciente, empleado, comprador) y el de
los otros participantes.
Por ejemplo: si la situacin ha sido "visita al mdico", los roles de los participantes sern mdico/paciente; la
comunicacin ser oral; el tema o asunto depender del motivo de la consulta (un control, los resultados de
unos anlisis, un malestar), el mbito ser "consultorio mdico" y se producirn mensajes del tipo: "Doctor,
hace das que me duele la cabeza" o "Le aconsejo reposo por 48 hs.
Elijan cuatro de esas situaciones comunicativas en las que participaron y completen el cuadro que sigue:
Situacin
comunicativa

Canal

Roles de los
participantes

Tema o
asunto

mbito

16

Sumamos ms conocimientos. . .
Otros factores que inciden en el circuito de la comunicacin: Las competencias del emisor y el
receptor.
En una situacin comunicativa, el emisor y el receptor ponen en juego las siguientes competencias o
saberes:

Competencia lingstica: conocimiento

que cada participante tiene acerca de lenguaje
verbal.
Por ejemplo: sobre las palabras o los textos.

Competencia cultural: saberes sobre el

mundo que tiene cada uno de los
participantes del intercambio y que
inciden en la manera en que el emisor
construye su mensaje y el receptor lo
interpreta. Por ejemplo: si
el
destinatario no sabe que es un
ecosistema, no comprender a qu se
refiere el emisor con ese trmino.

Competencia paralingstica: saberes sobre los

conocimientos no verbales que acompaan la
emisin del mensaje. Por ejemplo: los gestos y
las entonaciones.

Competencia ideolgica: opiniones que

el emisor y el receptor tiene acerca de
los hechos de la realidad, lo que
condiciona la produccin y la
interpretacin.
Por
ejemplo,
si
desconocemos desde qu ideas polticas
un emisor hace una afirmacin,
podemos mal interpretar su mensaje.

Determinaciones psicolgicas: personalidad y estados de nimo del emisor y receptor que influyen
tanto en la produccin como en la interpretacin de un mensaje. Por ejemplo: si son tmidos o no, si
estn alegres o tristes, etc.
Todas estas competencias en su conjunto conforman la competencia comunicativa
17

Resumiendo. . .
Pensamos. . .
Al observar el cuadro podemos ver que faltan algunos factores que inciden en la situacin
comunicativa: cules son estos factores? Dnde los colocaras? Por qu?

Para tener en cuenta. . .

Las competencias mencionadas deben tenerse en cuenta, pues ayudan a inte rpretar correctamente un mensaje
o constituir lo que en comunicacin se denomina ruido, es decir, alteraciones que distorsionan, perturban o
anulan el mensaje.

Como sntesis de lo estudiado en esta parte te propongo que realics estas tareas:

La intrusa
Ella tuvo la culpa, seor juez. Hasta entonces, hasta el da que lleg
nadie se quej de mi conducta. Puedo decirlo con la frente bien alta.
Yo era el primero en llegar a la oficina y el ltimo en irme. Mi
escritorio era el ms limpio de todos. Jams me olvid de cubrir la
mquina de calcular, por ejemplo, o de planchar con mis propias
manos el papel carbnico. En cuanto a esa, me pareci sospechosa
desde el primer momento. Vino con tantas nfulas a la oficina,
adems, qu exageracin!, recibirla con un discurso, como si fuera
una princesa. Yo segu trabajando como si nada pasara. Los otros se
deshacan en elogios. Alguno, deslumbrado, se atreva a rozarla con
la mano. Cree que yo me inmut por eso, seor juez? No. Tengo mis principios y no los voy a cambiar de un da para el
otro. Pero hay cosas que colman la medida. La intrusa, poco a poco, me fue invadiendo. Comenc a perder el apetito. Mi
mujer me compr un tnico pero sin resultado. Si hasta se me caa el pelo, seor, y soaba con ella! Todo lo soport, todo.
18

Menos lo de ayer. "Gonzlez -me dijo el gerente- lamento decirle que la empresa ha decidido prescindir de sus servicios".
Veinte aos, seor juez, veinte aos tirados a la basura. Supe que ella fue con la alcahuetera. Y yo, que nunca dije una mala
palabra, la insult. S, confieso que la insult, seor juez, y que le pegu con todas mis fuerzas. Fui yo quien le peg con el
fierro. Le gritaba y le gritaba como loco. Ella tuvo la culpa. Arruin mi carrera, la vida de un hombre honrado, seor. Me perd
por una extranjera, por una miserable computadora, por un pedazo de lata, como quien dice. [...]
Orgambide, Pedro La buena gente, Buenos Aires, Sudamericana, 1970.
Respond en tu carpeta.
1. Este texto plantea una situacin comunicativa particular Cul es?
2. Subray las expresiones que identifican al emisor y las que identifican al receptor.
3. Determin el canal empleado.
4. Qu confusin o malentendido se plantea a lo largo de todo el relato en relacin con el referente y por
qu?
5. Cundo se resuelve?
6. Transcrib las expresiones con las que el narrador se refiere a la intrusa a lo largo del texto.
7. En qu contexto o circunstancia de tiempo y lugar se sucede esta situacin comunicativa?
8. Qu competencias, del emisor y del receptor, inciden en esta situacin comunicativa? Mencion las
que aparezcan y fundament tu respuesta.

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

Observamos con atencin los distintos cuadros. . .

Respond las siguientes preguntas en tu carpeta

a) Quin es el emisor en cada uno de los cuadros?
b) Cul te parece que es la intencin que tiene al expresar su mensaje?
c) De acuerdo a la intencin que tiene cada uno de los emisores en qu elemento del circuito de la
comunicacin centra su atencin?

19

Reflexionamos. . . La intencin es lo que vale?

Cuando hablamos o escribimos, lo hacemos con una determinada intencin (un para qu?). De
ese propsito del emisor depende la funcin del lenguaje que se emplee. Y para reconocerla es
necesario saber distinguir en qu elemento del circuito de la comunicacin centra su atencin el emisor

Para recordar. . .
Funcin del lenguaje

Intencin del emisor

Centra la atencin en

informativa

Comunicar datos, hechos, ideas, etc.

El referente

Expresiva o emotiva

Comunicar pensamientos, sensaciones y

sentimientos.

El emisor

Apelativa

Influir, ordenar, convencer

El receptor

Potica o literaria (puede

incluir todas las funciones
del lenguaje)

Crear un texto bello

El mensaje

Metalingstica

Reflexin anlisis sobre la lengua

El cdigo

Ftica

Abrir, mantener o comprobar si el canal

funciona correctamente.

El canal

Aplicamos lo aprendido. . .
Identific en las siguientes situaciones comunicativas:
Intencin del emisor.
Elemento del circuito de la comunicacin en el que centra su atencin.
Funcin del lenguaje que utiliza en cada caso.

a. Mariana, sos lo ms hermoso del mundo! Te amo! Desde que te conozco me siento atontado, no
puedo pensar ms que en vos, se me caen todas las cosas de la mano cuando te veo estoy totalmente
enamorado!
b. Diego le comenta a Pablo:
_ Estoy enamorado de Mariana. Esta noche en la fiesta se lo digo.
c. (Diego recita la siguiente estrofa de Mario Benedetti):
Mi tctica es hablarte y escucharte, construir con palabras un puente indestructible
d. Hola! Hola! Mariana, me escuchs?
e. Mariana, sabas que amor se escribe sin hache?
f. Diego le habla a Pablo:
_che, porfa podras hablarle de m a Mariana, ya que sos tan amigote de ella?
20

VARIEDADES LINGSTICAS

Observamos las imgenes con atencin!

Reflexion acerca de las diferentes formas de comunicacin que presentan las vietas ( cuadros) y
respond las siguientes preguntas:
a) Quines son los personajes que aparecen en las vietas? cmo los
identificaste?
b) Todos tienen la misma edad?
c) Se expresan de la misma manera? por qu?
d) Pertenecen al mismo estrato social?
e) En qu situacin comunicativa se encuentra cada uno de ellos?

Transcrib los enunciados que respondan a las siguientes caractersticas:

(Un enunciado de cada tipo):
Lengua rural: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lengua escolarizada: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
21

Lengua de adolescentes: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lengua formal: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lengua informal: . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Para tener en cuenta. . .

Estas diferencias se deben a que cada hablante utiliza variedades lingsticas, segn la situacin comunicativa
en la que se encuentre, segn el lugar en donde vive, segn el estrato socio-cultural al que pertenece.

Record. . .
Una variedad lingstica es un conjunto de formas de hablar compartidas por un grupo de individuos. Segn esta
definicin son variedades del espaol: el espaol usado en distintas regiones del pas (por ejemplo, en Argentina, en
el litoral o en la regin centro); el espaol que se usa en situaciones cotidianas (por ejemplo cuando converss con
un amigo, con tu mam); el espaol que usan los nios y adolescentes, el espaol que usan los mdicos cuando se
comunican entre s sobre cuestiones que tienen que ver con la medicina.
Todas estas variedades pueden ser agrupadas en lectos y registros.
Cuando el uso de una determinada variedad del espaol depende de algunas caractersticas del emisor, se habla de
lectos. As podemos establecer variedades segn:

El lugar donde vive

Dialecto

General
Regional

El grado de formacin
cultural

Sociolecto

Escolarizado
No escolarizado

Infantil

La edad del emisor

Cronolecto
Adolescente
Adulto

22

Ms informacin. . .
Adems de estas variedades lingsticas que son propias del usuario de una lengua, existen variedades que son
propias del uso: el registro.
En relacin con:
El tema

General: el tema de la conversacin no requiere saberes especficos por parte de

de los interlocutores.
Especializado o particular: el tema del intercambio comunicativo es propio de un
campo
de conocimiento especfico (campo del deporte, la educacin, la medicina), se utiliza un registro
profesional o tcnico.

La relacin entre los participantes

Formal: el vnculo entre los participantes exige el empleo

de expresiones ms formales (por ejemplo: usted).
Informal: el vnculo permite emplear un registro informal (por ejemplo:
vos).

Oral: una persona habla con otra.

El canal
Escrito: una persona se comunica con otra a travs de la escritura.

Volvamos a la pgina anterior.

En la vieta nmero 3 podemos decir que el hablante emplea:
. Lengua oral
. Un registro informal: Qu tal, mhijo?
. Tema general
. Dialecto rural: genas
. Cronolecto: adulto: mhijo
. Sociolecto: no escolarizado, hombre de campo: genas
En el anlisis de la figura, se han tenido en cuenta, tambin, el gesto (brazos abiertos) y la vestimenta (poncho,
sombrero, bombachas de gaucho, botas), es decir, los factores no lingsticos y sociales

A trabajar. . .!
Analiz cada una de las vietas y hac lo mismo que en el ejemplo anterior, para ello ten en cuenta:
Registro (tema, relacin entre participantes, canal)
Dialecto
Cronolecto
Sociolecto

23

A trabajar. . .!

Resuelve en la carpeta

1) Le con atencin el siguiente texto.

Entro al bar a tomar un feca y qu veo: un jovato que se pide un submarino. Este chabn est de la
nuca, pens, el submarino ya fue, loco. Pero no, va el mozo y se lo trae: un vaso con leche caliente y
una barra de chocolate. buen da, che, le digo al mozo. puede ser una birra?. Me dice: quers
chop, baln, lata?, traete un porroncito, macho, le pido yo. El jovato comenta: cuando yo tena tu
edad, cerveza se tomaba solo en verano.
2) respond las siguientes preguntas:
a) Dnde y cundo se desarrolla el dilogo?
b) Quines son los interlocutores?
c) Qu palabras utiliza cada uno para expresarse?
d) Segn las expresiones utilizadas pods inferir la edad de los participantes del dilogo?
e) El tratamiento para hablar es diferente o no? A qu se deben estas diferencias? Marc lo
que corresponda:
f) Edad de los interlocutores
g) Pas en el que viven
h) Educacin o escolarizacin de cada uno
i)

El tema de la conversacin es general o especializado?

j)

En cuanto a la relacin entre los participantes, el registro utilizado por cada uno de ellos es
formal o informal?

k) De qu canal se valen para dialogar?

TRABAJO PRCTICO INTEGRADOR

ACTIVIDAD N 1
1. Le el siguiente artculo
Diez consejos para hablar en pblico

Secretos del buen discurso

Cul es el secreto para que un discurso no se convierta en una monserga insoportable? Aunque el especialista
Rodrigo Demartino se niega a dar reglas, hay algunas claves para tener en cuenta antes de abrir la boca.
No exagere con los gestos, una persona que se toca la cara permanentemente o que se rasca cada dos minutos
desva la atencin del discurso. Tampoco se vaya al otro extremo. La oratoria convencional dice que los gestos
deben reducirse al mnimo imprescindible: las manos a los costados del cuerpo y los movimientos dosificados con
cuenta gotas. Pero recuerde que la sobriedad es buena, siempre que no atente contra la naturalidad. El secreto
est en el equilibrio.
Tener las manos en los bolsillos ser adecuado o no, segn la familiaridad que tenga con el auditorio. Un
empresario que est hablando para ejecutivos de otras empresas debe mantener una gran correccin. Si se dirige a
un grupo de directivos de su empresa, en cambio, puede moverse con ms comodidad.
Puede conservar la forma de hablar tpica de su lugar de origen, siempre que trabaje en esa zona. Si se muda
deber dejar de lado los regionalismos.
24

Mire al pblico y apyese en las miradas que le devuelven cierta simpata y atencin. Evite las miradas duras,
lejanas o indiferentes.
Aunque los discursos se pueden leer le conviene conocer los diagramas, y a partir de ah, improvisar.
Ensaye sus discursos si tiene que dar una charla muy comprometida, con muchos nombres tcnicos; este
consejo se convierte en una regla de oro.
Enriquezca sus discursos con comparaciones, ancdotas y metforas.
La vieja costumbre de repetir un parlamento delante de un espejo no siempre es til. Muchas veces solo
lograr fijar poses y clichs. En cambio, el mtodo es especialmente aconsejado para los que tienen muchas
dificultades con los gestos o con el cuerpo. El espejo es ideal para los que no toman conciencia de sus errores.
La voz es la estrella de las comunicaciones orales. La primera relacin que se establece con el auditorio es la
apariencia. Despus viene la vestimenta y luego los gestos. Sin embargo, estos elementos son muy rpidos porque
el pblico se termina de instalar cuando escucha. Por eso el peso de la voz es fundamental. El tono, el manejo del
ritmo, la articulacin las calidades de los matices son factores que no se pueden descuidar. Si su voz es dura,
agresiva, cascada o dbil deber educarla con especialistas.
No olvide que la vestimenta tambin influye. Tiene que ser sobria, no demasiado llamativa, adecuada al momento y
al lugar.
Tenga en cuenta un arma poderosa: el silencio.
El camino convencional para enfatizar un discurso es cargar ciertas palabras. Puede obtener mejores resultados
con las pausas. Saber cmo manejar el silencio es la clave en los discursos emocionales y en los que tienen que
comunicar algo importante.

RESOLVER EN LA CARPETA
2. En qu situaciones las personas hablan en pblico? Nombr por lo menos tres.
3. Qu significa segn el texto la palabra monserga? Si no pods deducir su significado, busc la definicin
en el diccionario.
4. Cules son los gestos adecuados de un alumno que rinde un examen oral? y los de ese mismo alumno
en una charla de amigos?
5. Cmo se llama la variedad lingstica que hace referencia al lugar de origen del hablante? Es correcto
emplear expresiones propias de esa variedad, en situaciones formales de oralidad? Por qu?
6. Qu opins es conveniente leer el discurso o hablar con un ayuda memoria? Subray en el texto la
opinin del autor.
7. Qu valor tiene la voz en una comunicacin formal? Qu tono usaras vos si tuvieras que hablar en
pblico? Cmo incorporaras las pausas?
8. Segn el autor del artculo, qu caractersticas tendra un discurso que se convierte en una monserga
insoportable?

ACTIVIDAD N 2
1. Complet el esquema del circuito de la comunicacin teniendo en cuenta el texto que leste. Te damos
ayuda.

25

REFERENTE
..

EMISOR
canal
Periodista
Diario Clarn

MENSAJE
..

canal

RECEPTOR
Alumnos de 1

CDIGO
.

CIRCUNSTANCIA COMUNICATIVA
..

2. Complet las definiciones de cada elemento del circuito, segn lo visto en las clases anteriores:
Emisor
Receptor
Mensaje
Canal
Cdigo
Referente
Circunstancia comunicativa

ACTIVIDAD N 3
El texto que leste no solo menciona la importancia de la palabra ( cdigo lingstico), sino tambin recupera
otros cdigos, por ejemplo los gestos que usamos cuando nos comunicamos en forma oral ( cdigo
paralingstico).
A. Mencion qu cdigos paralingsticos cita el texto.
B. Supon que un amigo pretende que vos hagas algo que no quers cmo se lo decs sin emplear la
palabra?
C. Qu gestos usaras para saludar a alguien a lo lejos?
D. Cmo se le indica a un automovilista que debe detener su marcha en la esquina? y que puede seguir
avanzando?
26

ACTIVIDAD N 4
En el texto se mencionan las claves para un buen discurso, y para ello quienes estn ante una determinada
situacin deben cumplir ciertas reglas:
A. Qu competencias ponen en juego, tanto el emisor como el receptor, en una situacin comunicativa?
B. Marc en el texto un ejemplo de cada una de ellas y fundament tu respuesta.

ACTIVIDAD N 5
1. Cul es la intencin del emisor del mensaje (periodista diario Clarn) al escribir este texto?
o
o
o
o

Convencer al lector de emplear los gestos adecuados.

Deleitar al lector a travs de la belleza con que est escrito el artculo.
Brindar informacin acerca de la importancia de los gestos y el tono de voz de la comunicacin.
Mostrar los sentimientos de una persona frente a otra que emplea inadecuadamente los gestos.

2. De acuerdo a la intencin, en quin centra su atencin el emisor de este mensaje?

ACTIVDAD N 6
1. Le atentamente los siguientes textos y analizalos segn lo visto en variedades lingsticas.
A. _ Cmo definira a la gaviota?
_ Como un ave palmpeda de plumaje generalmente blanco, que vive en las costas
*Dialecto
*Sociolecto
*Cronolecto
*Registro:
-Tema:
-Relacin entre los participantes:
-Canal

27

Ahora estudiaremos EL TEXTO

Le con atencin los siguientes textos. . .
A las aladas almas de las rosas
del almendro de nata te requiero,
que tenemos que hablar de muchas cosas,
compaero del alma, compaero.
(De Elega de Miguel Hernndez)

-Hola, cmo ests?

-Bien y vos? Hace tanto que no nos vemos!

La clula nerviosa (neuronas) es el

elemento bsico del sistema nervioso,
con la misin especial de transmitir
informacin. Consta de un cuerpo celular
y una o ms fibras ramificadas. Las fibras
son de dos tipos, las dendritas, que a
travs del cuerpo celular reciben
informacin en forma de estmulo por
medio de rec eptores sensoriales u otras
clulas nerviosas, y el axn, que transmite
informacin a otras clulas nerviosas .

-Es cierto.

A pensar. . .
Qu diferencias o semejanzas pods identificar entre estos textos?
Pods identificar los textos que has ledo? De qu tipo de textos se tratar?

Reflexionemos. . .
A pesar de las diferencias que seguramente has anotado, podemos reconocer que los enunciados que aparecen
en cada uno de los recuadros constituyen un tipo especial de emisin lingstica, que denominamos: TEXTO
En este caso estamos en presencia de tres textos que son diferentes. El primero de ellos, por su contenido y,
especialmente por su forma, podemos reconocerlo como un poema; el segundo, como un texto informativo,
cientfico y el tercero, como un dilogo entre amigos.
Sin embargo:
Qu hace que estos mensajes, a pesar de sus diferencias, puedan ser reconocidos como textos? Qu es lo que
tienen en comn?
En principio, un texto es un conjunto de signos verbales, una emisin lingstica, es decir, una
construccin hecha de palabras.
Tambin tiene un carcter comunicativo, es decir, que es producto de una actividad social que se realiza
con una finalidad de comunicacin.
Tiene un carcter pragmtico, porque se realiza en determinadas circunstancias donde hay una accin
situada, en la que existe una cierta relacin entre los interlocutores, una intencin por parte del
hablante, ubicada en determinados mbitos, lo que alude o hace referencia al mundo circundante.
Finalmente, presenta un carcter estructurado, esto es, se organiza de acuerdo con ciertas reglas
propias del idioma y de las convenciones sociales. Por ejemplo, un poema estar en versos y dividido en
estrofas; una carta se colocar en la hoja con un dibujo particular (fecha, saludo, firma).

Para recordar. . .
Texto es una palabra de origen latino, cuyo significado etimolgico es tejido. En definitiva, un texto es un entra mado de
palabras e ideas construido por un tejedor al que llamamos autor: poeta, cuentista, ensayista, periodista, hablante,
disertante, expositor, interlocutor que decide sobre qu hablar, qu decir y con qu palabras hacerlo. Resulta
fundamental analizar los textos recuperando la atencin de ideas y palabras para comprender el mensaje.
A continuacin trabajaremos con algunas caractersticas o propiedades de los textos.
28

LAS PROPIEDADES TEXTUALES

Es evidente que no toda la suma de palabras o de
oraciones forma un texto con sentido. Para que algo
pueda ser considerado un texto, debe cumplir con ciertas
propiedades, entre ellas: coherencia, cohesin,
adecuacin y correccin.

1. ADECUACIN:
El uso de la lengua no es uniforme, por el contrario,
presenta variaciones de acuerdo con los usos, el origen
social y la edad del emisor, as como de las
caractersticas
particulares
de
la
situacin
comunicativa (conocimiento o confianza entre emisor y
destinatario canal comunicativo seleccionad, asunto
tratado, etc. As, la variedad lingstica que se emplea
en un determinado texto depender
de las
caractersticas del emisor (procedencia regional, social,
edad) y las peculiaridades de la situacin comunicativa
(confianza o distancia entre los interlocutores, canal
oral o escrito, comunicacin interpersonal o masiva,
asunto tratado, etc.) Un texto debe adecuarse a estas
variedades, por ejemplo, un abogador defensor elegir
un registro formal para redactar un escrito dirigido a
un juez y un chico de 15 aos emplear expresiones y
trminos propio del habla de los adolescentes para
conversar telefnicamente con sus amigos

2. CORRECCIN:
Un texto oral o escrito, debe ajustarse a las
reglas de la gramtica de la lengua.
Queridos amigos.
Acabo de recibir el mensaje que me enviaron
y quiero responderles ahora mismo. Creo que
tiene toda la razn: los viernes son los das
ms alegres
Reglas ortogrficas: las palabras agudas
llevan tilde cuando terminan en n, s, o vocal.
Por ejemplo: Razn.
Reglas morfolgicas: los sustantivos graves o
esdrjulos que en singular terminan en s no
varan para expresar el plural, el viernes, los
viernes.
Reglas sintcticas: el adjetivo concuerda en
gnero y nmero con el sustantivo al que
modifica. Queridos amigos.

3. COHERENCIA
Un texto es coherente cuando las oraciones que lo
forman van conectndose unas con otras a travs de su
significado y todas apuntan a un tema comn. De esta
manera, se construye el significado global del texto. En
muchas ocasiones, el ttulo de un texto seala el tema
que se va a desarrollar.
Veamos como el tema indicado por el ttulo en el
siguiente texto -un artculo de enciclopedia- nos permite
comprender la unidad las diversas informaciones.
Novela
La novela es una narracin extensa, por lo general en
prosa, de personajes y situaciones ficticias; cuya
finalidad es producir placer esttico a los lectores por
medio del relato y la descripcin de sucesos,
personajes y costumbres. La palabra novela (del latn
novellus, diminutivo de novas, nuevo) se aplic al
parecer durante el primer perodo del Renacimiento a
cualquier historia nueva

4. COHESIN:
Llamamos cohesin a las conexiones que
se establecen entre las oraciones de un
texto.
La cohesin es el conjunto de relaciones
que existen entre las palabras de un
texto. Estas relaciones puede ser
gramaticales o lxicas.
Por ejemplo:
Con el tiempo los libros se van
deteriorando. Pero los podemos poner en
buenas condiciones nuevamente, por
medio de encuadernacin.

29

Para que un enunciado lingstico pueda ser considerado, entonces, como texto debe tener ciertas
caractersticas, ciertas propiedades, pues el texto no es una mera suma de palabras u oraciones. Las
propiedades de un texto son: la adecuacin, la cohesin, la coherencia y la correccin.

Veamos los siguientes ejemplos. . .

Si en la ventanilla de un banco encontramos que alguien ha colocado el siguiente cartel: Por favor,
respete la fila y espere su turno, seguramente no nos sorprender porque hemos ledo indicaciones
similares en otras instituciones, pero s nos resultara sorprendente o chocante, es decir inadecuado, un
cartel como el siguiente: Che, no te hagas el vivo y respet la cola.
Los alumnos de una escuela quieren realizar un viaje y deciden pedirle al director su autorizacin.
Escriben esta carta:
Director:
Nosotros nos queremos ir de campamento y usted nos tiene que dejar ir por que el
campamento es re divertido y nos sentimos re bien cuando vamos de campa me nto. Nuestr os
padres nos dejan ir as que usted tambin tiene que dejarnos.
Los alumnos

Te parece que el texto responde a las circunstancias? Decididamente no. Tanto por el lenguaje como por la
forma el texto resulta inadecuado.

Para tener en cuenta. . .

La adecuacin es la propiedad textual que lleva a elegir un determinado lenguaje
teniendo en cuenta las circunstancias comunicativas, el destinatario, el tipo de texto que
se quiere producir.

A ejercitar esta propiedad. . .

1) Los siguientes mensajes presentan un registro inadecuado para la situacin comunicativa en que
se encuentran. Debers reformularlos para que resulten adecuados:
a) Un cartel en un lavadero automtico.
Si te olvidaste de algo o te afanan la ropa yo no me hago cargo.
Lo adecuado sera
..
b) El saludo final de una carta a un amigo.
Le envo cordiales recuerdos a su familia y saludo a usted atentamente.
Lo adecuado sera
..

30

2) Imagin que sos el padre o la madre de uno de los alumnos que escribieron la carta al director y
decids ayudarlos a reescribirla para que resulte adecuada a las circunstancias. Realiz el texto en tu
carpeta. Record que vas a tener que agregar informacin: fecha, nombre del director, curso, etc.) y
distribu el material de la hoja de una manera determinada.
3) La siguiente carta presenta errores de registro:
a) Subray en el texto las expresiones que resultan inadecuadas al tipo de texto.
b) Reemplazalas por otras expresiones que resulten adecuadas al registro formal que le
corresponde. (indic las expresiones que has sealado y luego escrib las frases que las
reemplazan en tu carpeta)
Brasilia, 25 de abril de 2004
Sr. Juan Prez
Belgrano 2005
Buenos Aires
De nuestra consideracin:
Nos agarra un gusto grande remitirles el caf que nos suplicaron y que enviamos hoy
por la compaa area Flystar.
Esperamos que el pedido llegue a su debido tiempo y no se haga esperar como
promesa de novia.
Lamentablemente debemos poner en su conocimiento que nos vemos obligados a dar
un salto de rana en el precio, porque han subido los gastos y nos estamos quedando en la
lona.
Sin embargo, como no queremos quedarnos sin el pan y sin la torta, por esta vez le
mantenemos la cotizacin.
Quedamos a sus gratas rdenes.
Jos Rodriguez y asociados

RECORDAR

La adecuacin de un texto se relaciona con:

La intencin del emisor o hablante (pedir, informar, aconsejar)
El canal empleado (oral o escrito)
La relacin entre los hablantes.
El tipo de texto (noticia, carta familiar, receta de cocina)
El tema (especializado o no, cientfico, tcnico)

A continuacin estudiaremos otra propiedad de los textos: la coherencia.

31

*Comenzamos con la lectura de un fragmento de una obra de teatro

Sra Martn. Puedo comprar un cuchillo de bolsillo para mi hermano, pero ustedes no pueden
comprar Irlanda para su abuelo.
Sr. Smith.- Se camina con los pies, pero se calienta mediante la electricidad o el carbn.
Sr. Martn.- El que compra hoy un buey tendr maana un huevo.
Sra. Smith.- En la vida hay que mirar por la ventana.
Sra. Martn.- Se puede sentar en la silla, mientras que la silla no puede hacerlo.
Sr. Smith.- Siempre hay que pensar en todo.
Sr. Martn.- El techo est arriba y el piso est abajo
Sra. Smith.- Cuando digo que s es una forma de hablar.
Sra. Martn.- A cada uno su destino.
Sr. Smith.- tomen un crculo y se har un crculo vicioso.
Sra Smith.- el maestro de escuela ensea a leer a los nios, pero la gata amamanta a sus cras cuando
son pequeas.
Sra Martn.- En tanto que las vacas nos da sus rabos.
Sr. Smith.- Cuando estoy en el campo me agradan la soledad y la calma.

Reflexionemos. . .
*Pueden reconocer cul es el tema de la conversacin de los personajes que
dialogan?
*Observen las emisiones de cada interlocutor Tienen algn sentido?
Los interlocutores realmente no dialogan porque cada uno
emite sus frases sin tener en cuenta la de los otros. Adems
los mensajes que cada uno emite carecen de sentido.
La propiedad que falla en este texto es la coherencia.

Para tener en cuenta. . .

Un texto resulta coherente cuando podemos
determinar de qu trata, es decir, a qu se
refiere, cuando podemos asignarle un sentido.

Aplicamos lo aprendido
El siguiente fragmento presenta espacios en blanco. Completalos con las palabras que estn en el recuadro a fin
de restablecer el sentido.
La piely la ..azul, as como el todava negro que se le pega a
las..debido al , parecen todava ms.por el contraste con el
decoradoy luminoso. En cambio la.incipiente y la camisa..del otro
se destacan contra la zonay sin del otro lado del saln.
Calvicie- luz- pelo- sienes- camisa- amarilla- bronceada- oscuros- oscura- sudor- claro
32

Para tener en cuenta

Para restablecer el sentido de este prrafo debiste observar el conjunto, es decir, to das las oraciones que lo
componen y elegir el vocabulario de acuerdo con las relaciones que por el significado deban tener los
enunciados que lo integran.
*Te anims a mencionar qu clases de palabras aparecen en el
recuadro?
*Es lo mismo decir piel bronceada que piel oscuros?

Importante. . .
Al resolver el ejercicio debiste recuperar el sentido del prrafo eligiendo las palabras en relacin con la
concordancia (por ejemplo, junto al sustantivo piel pusiste el adjetivo bronceada, ambos femeninos y
singulares) y con el significado: bronceada es un atributo propio de la piel, pero debiste descartar otros
adjetivos como oscura o amarilla, que podran haber resultado adecuados para el mismo sustantivo.
Esa eleccin la hiciste atendiendo al sentido de todo el prrafo, pero esto solo no basta: pues el texto es una
unidad, de modo que todas las partes que lo componen deben relacionarse por su significado.

ACTIVIDADES
El texto que te presento a continuacin tiene cinco prrafos, pero se ha alterado e l orden de modo
que si bien podemos reconocer que se trata de un mismo tema, el texto ha perdido coherencia:
1- Las producciones llamadas mixed media (medios combinados) unen a actores, gente de teatro, cineastas y especialistas
en computacin. La nueva animacin combina las diferentes tcnicas. En una pelcula de mixed media, los personajes
pueden ser dibujos, tteres y humanos, actuando todos juntos gracias a las combinaciones y superposiciones que las
computadoras pueden realizar en la grfica. Roger Rabbit es uno de los productos artsticos de los medios de animacin.
2- Los proyectos interactivos en CD ROM y la televisin son el tipo de animacin que se est desarrollando en este momento.
Existen libros en CD ROM en los que el lector puede, segn su deseo, mover los personajes que ilustran las historias y estn
preparando programas de televisin y videos en que los espectadores puedan hacer lo mismo.
3- Es una conclusin indiscutible que la animacin, a travs de su progreso por el avance de la tecno loga, demuestra su
capacidad de transformacin y su atractivo para todo tipo de pblico y de artistas.
4- La animacin es un arte que ha evolucionado junto con la tecnologa y que se est transformando uniendo a dibujantes,
titiriteros y cineastas. Revisamos a continuacin los ya antiguos dibujos animados, las producciones llamadas mixed media
y los proyectos interactivos.
5- Los dibujos animados, que comenzaron a realizarse a fines de siglo pasado, combinaban dibujo y fotografa. Un artista
dibuja los momentos sucesivos de un movimiento. Cada dibujo es fotografiado y luego se pasa la totalidad por un proyector,
los famosos personajes de Walt Disney son ejemplos de producciones de dibujos animados.

RESOLVER
Observ que hay palabras o expresiones que dan pautas respecto al orden. Localizalas y subrayalas.
En tu carpeta transcrib el orden correcto de los prrafos para que resulte un texto coherente.
Coloc un ttulo que haga referencia al tema del texto.

Reflexionamos
El sentido de este texto fue restablecido a partir de la relacin que los prrafos guardan entre s por su contenido,
relacin que establece un orden progresivo en el desarrollo del tema (en este caso, primero se define el tema y se
33

mencionan tres de sus manifestaciones, luego se desarrollan cada una de sus manifestaciones y por ltimo se llega a
una conclusin).
Este desarrollo progresivo de un texto es un requisito para garantizar su coherencia. Cuando un texto es coherente el
tema se va desarrollando gradualmente. Cada prrafo va aadiendo nueva informacin relevante, es decir, al
avanzar en la lectura del texto hay conceptos nuevos, pero esas ideas, esa informacin est relacionada, enlazada
con informacin que ya se nos haba dado en el prrafo anterior.

Para recordar. . .
La coherencia de un texto se relaciona entonces con su contenido, con su significado. Un texto coherente es aquel
al que se le puede asignar un tema (coherencia global) y cuyas ideas se relacionan entre s en la medida en que se
desarrolla gradualmente el tema (coherencia gradual).
Es la propiedad que permite asignar un sentido a un texto, es decir, un tema. Para ello es necesario:

Que las ideas o conceptos que se desarrollen estn relacionados por su significado.

Que el tema se desarrolle progresivamente, es decir, que a medida que avanzamos en el texto este aporte
nueva informacin pero en relacin con informacin ya conocida.

Que el contenido est organizado jerrquicamente, es decir, que haya ideas principales e ideas
secundarias, pues no todo tiene la misma relevancia en un texto.

Que esa informacin se distribuya siguiendo el formato o modelo propio del tipo de testo qu e se quiere
producir.

Por ltimo trabajaremos con la tercera propiedad de los textos: la cohesin.

*Le atentamente los siguientes enunciados:
-La Martinica es una isla tropical.
-La Martinica es de naturaleza volcnica.
-En el extremo norte de la Martinica se levanta el Monte Pele.
-Al pie del Monte Pele se fund la ciudad de Saint Pierre.
-Los franceses fundaron la ciudad de Saint Pierre en 1902.

Pens
Estos enunciados te parece que forman un texto? Qu cres que falta para que se transformen en
un texto?

Reflexionemos. . .
Podemos observar que estas oraciones se refieren a un tema pero no constituyen un texto sino
una serie de oraciones asociadas. Ser necesario hacer algunas transformaciones, como
eliminar repeticiones o reemplazar algunos trminos, acomodar el orden, reformu lar su
puntuacin, utilizar enlaces, si queremos transformar estas oraciones en un texto.
La versin corregida podra ser esta:
En el extremo norte de la Martinica-isla tropical de naturaleza volcnica- se levanta el Monte Pele,
a cuyos pies los franceses fundaron en 1902 la ciudad de Saint Pierre.

Lo que hemos hecho es darle conexin al texto.

Recordar. . .
La cohesin es la propiedad textual que supone que las oraciones estn vinculadas y conectadas entre ellas por
elementos concretos que permiten acceder al sentido del texto, porque un texto no es una suma de oraciones
sino el producto de las relaciones que se establecen entre ellas.
34

*Le con atencin el siguiente texto:

Antes de mo rir, Rabelais redact un testamento: No tengo nada. Debo mucho. Mi herencia se la dejo a
los pobres.
En realidad, cuando alguien se dispone a dejar su herencia poco importa el estado de sus finanzas ya que
su herencia es para repartir. El que escribe un testamento, aunque sea por unos instantes es millonario
Marylin Monroe, aunque no tena mucha herencia, redact su testamento para premiar a quienes
consideraba sus protecto res, pero po co antes de morir decidi dejar sin efecto el testamento.

*Por qu cres que aparecen marcadas en negrita las palabras testamento y herencia en repetidas ocasiones?
*Considers que deben aparecer en un texto repeticiones constantes de una misma palabra? Por qu?

ACTIVIDADES
Copi en tu carpeta el texto, pero reemplazando, en los casos que sea posible, las repeticiones que aparecen en
negrita por las expresiones que aparecen a continuacin (ten en cuenta que tal vez debas realizar algn cambio
de gnero para respetar la concordancia de adjetivo y sustantivo).
Todo lo que tengo- todo lo que posee- el documento- un legado- ltima voluntad- dinero que legar

Para recordar. . .
Para evitar las repeticiones es necesario utilizar expresiones equivalentes, es decir, palabras (como
herencia y legado) o frases de igual o parecido significado (expresiones metafricas), es decir,
sinnimos.
La sinonimia es uno de los recursos que dan cohesin a un texto.

*Le el siguiente fragmento de un texto:

Cuando con los ojos de los astronautas hemos visto esa maravillosa esfera azul y blanca con
manchas ocre que flota en el espacio, hemos tenido presente una inolvidable leccin de la
unidad de la vida. No somos sino hijos de la tierra.
*Subray en el texto la frase metafrica que se utiliza como sinnimo de tierra.
*Le el siguiente texto prestando atencin a las palabras subrayadas:
En las zonas desrticas el clima es fro y seco y las lluvias, aisladas y escasas; en las zonas
selvticas, en cambio, el clima es hmedo y clido y las precipitaciones, frecuentes y
abundantes.
*Agrup en pares de opuestos las palabras subrayadas.
*Qu relacin existe entre los pares de palabras opuestas que agrupaste? Son sinnimos o antnimos?

Para recordar. . .
La antonimia es otro recurso cohesivo relacionado con el vocabulario y, como en el caso de la sinonimia,
se establece siempre a partir del texto, es decir, del uso concreto que se le da a las palabras.
Los sinnimos y los antnimos cohesionan el texto porque establecen relaciones semnticas, es decir,
relaciones por el significado.

TRABAJO PRCTICO INTEGRADOR

35

ACTIVIDADES
1. Determin las propiedades textuales que no aparecen en los siguientes textos.

TEXTO N 1
La conservacin de frutas, hortalizas y otros alimentos ha sido
desde siempre una preocupacin de los pueblos agrcolas. Por
eso, siempre los habitantes de estos los pueblos agrcolas no
utilizan ningn mtodo para su conservacin.

TEXTO N 2
Querido jefe te pido que seas buena onda y m dejes salir temprano de la oficina hoy.

TEXTO N 3
Aba una ves una nia que no quera acer las tareas de la escuela.

TEXTO N 4
Como estudiaste mucho no te voy a dejar salir a bailar con tus amigas.

TEXTO N 5
El hijo de Pablo est de vacaciones en la casa de la ta Ana. La ta Ana no sabe que hacer con el hijo de
Pablo para que no se aburra en su casa.
2. El siguiente es un fragmento de una prueba de biologa. Determin qu propiedades no han sido respetadas.
El corason es un organo re musculoso y hueco situado en medio del cuerpo.
Se compone de cuatro aujeros. Las aurculas y los ventrculos que tiene
relaciones entre s. Por eso de ellos nace un corazon derecho y uno
izquierdo. Gracias al corazn que una maza, estamos vivos.

Ahora compar con el texto correctamente escrito:

El corazn es un rgano musculoso y hueco situado en la parte media
de la cavidad torcica, se compone de cuatro cavidades: dos
superiores llamadas aurculas y dos inferiores llamadas ventrculos. Las
relaciones entre aurculas y ventrculos han hecho decir que,
funcionalmente, no anatmicamente, hay u corazn derecho para
la sangre venosa y un corazn izquierdo para ka sangre arterial

3. Analiz y explic porqu las siguientes oraciones son incorrectas.

a.
b.
c.
d.
e.

Se enter que su esposa lo engaaba pero era mentira.

He llegado tarde a clases porque tengo un buen despertador.
Tengo calo, as que por favor, prende la calefaccin
Auque te gust la pelcula sera una lstima que pudieras verla.
A la derecha hay un papel y debajo un escritorio.

Los alumnos de una escuela quieren realizar un viaje y deciden pedirle al director su autorizacin. Escriben esta
carta:
Director:
Nosotros nos queremos ir de campamento y usted nos tiene que dejar ir porque el
campamento es re-divertido y nos sentimos re-bien cuando vamos de campamento.
36

Nuestros padres nos dejan ir, as que usted tambin tiene que dejarnos.
Los alumnos
Te parece que el texto corresponde a las circunstancias? Decididamente no.
Tanto por el lenguaje empleado como por la forma, el texto resulta inconveniente es decir, inadecuado .
4. Escrib el texto de manera correcta, de manera que sea adecuado a las circunstancias.

..

5. Seal dnde estn los problemas de coherencia en estos textos.

a) Despus de llegar al campo, me fui a mi habitacin y deshice el equipaje. Nunca he sabido por
qu mis padres se compraron aquel coche.

b) Los nios se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al rbol de navidad. Las clases
estaban acabando y ya tenan ganas de que llegaran las navidades.

c)
Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crtica feroz contra la
globalizacin.

6. Trat de mejorar la cohesin de estos breves textos:

a) El otro da en la calle me encontr con unos amigos. Los amigos me contaron que haban comprado
una moto. Haban comprado la moto con un dinero que haban ganado en verano. En verano haban
estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto.
..

37

LA TRAMA DE LOS TEXTOS

*Le con atencin los siguientes textos
El hombre pis algo blancuzco y enseguida sinti la mordedu ra
en el pie. Salt adelante y, al volverse, vio una yarar que
arrollada sobre s misma esperaba otro ataque. El homb re sa c
el machete de la cintura. La vbora vio la amenaza y hundi el
cuerpo en el centro mismo de su espiral, pero el machete cay
de lomo dislocndose las vrtebras.
El hombre se lig el tobillo con su pauelo y sigui por la picada
hacia su rancho
Fragmento de A la deriva de
Horacio Quiroga

QU HACER
EN CASO DE MORDEDURA DE VBORA:
Realizar un torniquete bien ajustado unos
centmetros por encima de la mordedura.
No succionar la herida.
Buscar inmediatamente ayuda mdica.

YARAR (voz guaran) f. Amr. Zool. Nombre que dan en la

Repblica Argentina, Bolivia y Paraguay a una vbora muy
venenosa y brava, que alcanza un metro y medio de longitud
y es de color pardo, con manchas blanquecinas redondeadas,

No andes solo por el monte, es muy

peligroso. En cualquier momento te salta una
vbora y ac vivimos muy lejos de la ciudad, y ya
sabs que ese veneno es rpido y no se puede
llegar a tiempo para que te atienda el mdico.

y algunas formando como una cruz.

*Los cuatro textos hacen referencia al mismo tema? A cul?

*Persiguen el mismo objetivo?
*Qu objetivo persigue cada uno de los textos?

Reflexionemos. . .
Los cuatro textos hacen referencia al mismo tema: la mordedura de una vbora y el peligro que esto implica.
Pero no todos persiguen el mismo objetivo ni utilizan los mismos procedimientos. Es decir, son textos que tienen
distintas tramas, distintos modos de desarrollar su contenido.
*El primer texto cuanta un hecho, un suceso. Tiene una trama narrativa.
*El segundo dice qu es una yarar y da sus caractersticas. Tiene una trama descriptiva.
*El tercero instruye acerca de los pasos a seguir en caso de una mordedura, tiene una trama directiva.
*El ltimo pretende convencer a alguien de que no ande solo por el monte y para ello le da razones o
argumentos (la celeridad con que acta el veneno, la distancia que los separa de un centro mdico), es un texto
de trama argumentativa.

38

Observemos el siguiente cuadro. . .

Tipologas textuales

Segn tema y
estructura

Narrativos
Descriptivos
Expositivos
Argumentativos
Instructivos

Literario
Segn intencin y
lenguaje

Los textos se
clasifican:

Segn el modo de
transmitirse

No literarios

Orales
Escritos

Los gneros literarios

*Le con atencin los siguientes textos
Volvern las oscuras golondrinas
en tu balcn sus nidos a colgar,
y otra vez con el ala a sus cristales
jugando llamarn
Pero aqullas que el vuelo refrenaban
tu hermosura y mi dicha a contemplar,
aqullas que aprendieron nuestros nombres
sas no volvern! []
Bcquer, Gustavo Adolfo
Un caballo viejo fue vendido para darle vueltas a la piedra de un molino.
Al verse atado a la piedra, exclam sollozando:
- Despus de las vueltas de las carreras, he aqu a que vueltas me he
reducido!
Moraleja: No presumis de la fortaleza de la juventud. Para muchos, la vejez
es un trabajo muy penoso.
Fbula El caballo viejo de Esopo

39

NIO: (temerosamente) Gente de paz.

ZAPATERA: (abriendo) Eres t? (Melosa y conmovida)
NIO: S, seora Zapaterita. Estaba usted llorando?
ZAPATERA: No, es que un mosco de esos que hacen piiiii me ha picado en este ojo.
NIO: Quiere usted que le sople?
ZAPATERA: No, hijo mo, ya se me ha pasado... (Le acaricia.) Y qu es lo que quieres?
NIO: Vengo con estos zapatos de charol, costaron cinco duros, para que los arregle su marido. Son de
mi hermana la grande, la que tiene el cutis fino y se pone dos lazos, que tiene dos, un da uno y otro
da otro, en la cintura.
*Pods identificar cada uno de estos textos breves?
* Qu diferencias existen entre ellos?
*Qu es una poesa? Qu caractersticas tiene?
*Qu es una fbula? Qu particularidades tiene?
*Qu es una obra de teatro? Han ledo alguna vez una? Han asistido alguna ve z a una obra de teatro?

Aprendemos conceptos nuevos. . .

El concepto de gnero se ha ido conformando histricamente; se entiende por gnero un conjunto en el que se
identifican y clasifican los textos literarios.
Los gneros literarios son los distintos grupos o categoras en que podemos clasificar las obras literarias
atendiendo a su contenido.
GNERO LRICO: Los textos lricos expresan el mundo subjetivo del autor, sus emociones y
sentimientos, o una profunda reflexin. Suele escribirse en verso pero tambin se utiliza la
prosa
GNERO NARRATIVO O PICO: Relata sucesos que le han ocurrido al protagonista. Es de
carcter sumamente objetivo. Su forma de expresin fue siempre el verso, ahora se utiliza la
prosa.
GNERO DRAMTICO: Obras escritas en forma de dilogo y destinadas a la representacin.
En ellas el autor plantea conflictos diversos. Pueden estar escrito en verso o en prosa.
Cada uno de estos tres gneros se divide en subgneros. Observemos el siguiente cuadro

40

Oda
LRICO

N
E
R
O
S
L
I
T
E
R
A
R
I
O
S

Elega
Cancin

Tono elevado. Exaltacin

Expresin de dolor
Para cantar

Epopeya

Hechos grandiosos en verso

Cantar de Gesta

Poema medieval. Hazaas heroicas

Novela

Narracin extensa en prosa

Cuento

Relato breve

PICO
[Escriba una cita
del documento o
del resumen de
un punto
interesante.
Puede situar el
cuadro de texto
en cualquier lugar
del documento.
Utilice la ficha
Herramientas
de
DRAMTICO
cuadro de texto
para cambiar el
formato del
cuadro de texto
de la cita.]

Tragedia

Destino fatal

Comedia

Vida cotidiana. Final feliz

Tragicomedia

Mezcla de comedia y tragedia

41

ACTIVIDADES
1. Conocen el texto literario y no literario? Dialoguen entre ustedes y escriban una o dos diferencias en sus
carpetas.
2. Ahora les propongo la siguiente actividad: Una amigo/a est pasando por un momento difcil. Traten de
animarlo escribindole una historia positiva que le hable de las cosas bonitas de la vida. (Entre 7 y10
renglones).
La historia que acabas de escribir es un texto literario.
Leer los siguientes textos:

TEXTO A

TEXTO B

Pa ran :

El Pa ra n corre all en el fondo de una inmensa

rama pri ncipal del ro de la Plata y

pri ncipal ro de la zona templada de Suda mri ca . En
su desembocadura , al uni rse con el Urugua y, forma
el giga ntesco es tua rio del Ro de la Pla ta . Su gran
longi tud expli ca la va riedad de s u recorrido, tan
pronto por desni veles como por zonas llanas.

hoya , cuyas pa redes , al tas de cien metros ,

enca jonan fnebremente el ro...
El paisaje es agresi vo y reina en l un silencio de
muerte. Al a ta rdecer, sin emba rgo, su belleza
sombra y cal ma cobra ma jestad ni ca.

Respond
a) Cul es el tema comn en ambos textos?

b) Cul es la intencin de cada uno?

c) Qu funcin del lenguaje predomina en cada uno?

d) Cul de los textos es literario? Fundamenten.

Observ el siguiente cuadro comparativo y completa el esquema que aparece a continuacin:

LITERARIOS
DIFERENCIAS

NO LITERARIOS

Pertenecen al mbito de la literatura.

Tiene

una

intencin.

Esttica,

expresiva, etc.
Pueden estar escritos en prosa o en
versos.
Poseen una estructura propia cada

No pertenecen a la literatura y los

podemos encontrar en otros mbitos.
Tiene una intencin: informativa,
persuasiva, etc.
Poseen una estructura propia cada
tipo de tex to.

texto

SIMILITUDES

Novelas, cuentos, poemas, mitos,

Noticias periodsticas, artculos

leyendas, fbulas, entre otros

cientficos, entrevistas, entre otros.

Textos con estructura propia

42

LOS TEXTOS

PUEDEN SER
TIENE UNA
SE CLASIFICAN SEGN

Gneros

Tipologa

PUEDEN SER:

ESTOS SON:

Trabajamos en grupo. . .!
1. Le con atencin los siguientes textos.

Conferencia mundial sobre los asentamientos humanos.

Las ciudades del ao 2000
La ciudad es una de las grandes creaciones humanas. En la actualidad, casi
la mitad de las personas viven en ciudades, de acuerdo con las
proyecciones del Banco Mundial, hacia el 2025 ms de cinco millones de
personas, es decir, dos tercios de la poblacin del planeta, vivir en
ciudades. La cifra convoca al vrtigo si se piensa que hace apenas 5 aos, el
83% de las personas vivan en el campo. La inmensa mayora de esas
multitudes vivir en pases pobres, en ciudades sin dficit
fundamentalmente, inseguras, cuando no insalubres.
Ms de los pormenores de un mundo atroz, el propsito de la con ferencias
mundial sobre Asentamientos Humanos, que se desarrollar en Pars desde
el 3 hasta el 14 de junio, es debatir la seguridad y la insalubridad de las
ciudades y pueblos, dentro de un criterio clave de desarrollo sustentable, es
decir, dentro de los parmetros de tolerancia ambiental. En otras palabras,
de nada sirve tener una ciudad limpia si los desages van a para al mar sin
tratamiento previo.
Clarn, 9/6/96

TRFAGO (trfico)
Me he detenido enfr ente del congreso
Y en medio del urbano torbellino,
He soado con un rstico camino
Y me he sentido el corazn opreso.
Una tranquera floja un monte espeso,
El girar perezoso de un molino,
La charla familiar de algn vecino
No valen algo ms que todo eso?
Se ahogan en la esquina algunas flores,
A formidables tajos de colores
Abrase el asfalto humedecido
Como esbozando trgica sonrisa
Quin va a fijarse en m, si hay tanta prosa!
Quin va a escuchar mi voz, si hay tanto
ruido!
Baldomero Fernndez Moreno, Sontos. 1926

2. Respond: Cules son las diferencias entre los textos que acabas de leer? .Con tu compaero de banco
contesta las siguientes preguntas.
a) Los dos textos se refieren a la ciudad? y Quin escribi cada uno?

b) Con qu intencin se habr escrito cada uno?

c) Cul de los textos expresa una realidad que todos podran conocer?

d) Cul comunica sentimientos y sensaciones?

43


e) Cul de los dos diras que es literario? Por qu?

f) Por qu crees que en la escuela estudiamos literatura?

Para estudiar
Un texto literario puede tratar el mismo tema que un texto expositivo, argumentativo o
publicitario, pero la intencin es totalmente distinta.
Un texto informativo se propone hacer conoce datos, una publicidad quiere hacer consumir,
un texto literario quiere gustar, hacer sentir y entretener. Quiere, adems, comuni car alguna
emocin.
Para logara eso, la literatura, que es el conjunto de todos los textos que la sociedad considera
como literarios, utiliza las palabras de otra manera.
La literatura utiliza un vocabulario distinto y lo que dice sugiere otras cosas.
3. Observ con atencin y marca con un color las imgenes que pertenezcan al texto literario

44

EL MUNDO DE LA FICCIN
Se caracterizan como ficciones todos aquellos discursos en los que se construyen acciones
o acontecimientos imaginarios, que son producto de la invencin o recreacin imaginativa
de un autor. Con el nombre de no ficcin, en cambio, se designa al discurso en que se reconstruyen situaciones
reales, efectivamente ocurridas.
El discurso literario no representa el mundo REAL. Lo que representa es un mundo POSIBLE, IMAGINARIO
(inventado). Por eso se separa de los otros discursos sociales (el histrico, el cientfico) que pretenden dar
cuenta del mundo real.
La literatura, entonces, es una especie de simulacin del que todos, autores y lectores, tenemos
conciencia. Mediante ella se simula decir y leer algo verdadero sobre algo que no existe. La ficcin, por lo
tanto, no es lo contrario de lo real, sino que representa la imagen que de lo real puede construirse.

El mito clsico
1. Le este texto:

Historias de otros tiempos

Dionisio y los delfines

Para los antiguos griegos, Dionisio era el dio del vino y
el seor de algunos animales. Naci en el principio del
mundo y vivi incontables aventuras.
Una de ellas sucedi antes de cumplir los trece aos,
cuando una maana sali a caminar a orillas del mar. Segn
dicen, lo vieron unos piratas que haban bajado de su nave
a buscar vveres.
-Miren su ropa y su corona! dijo el capitn-. Seguramente es hijo de algn poderoso. Vamos a
raptarlo para pedir un buen rescate por l.
Por su parte, Acetes, el contramaestre que estaba con ellos, tal vez porque vio una luz distinta en
mirada del joven, se dio cuenta de que se trataba de alguien especial.
-Djenlo tranquilo- dijo.
Pero sus compaeros no quisieron escucharlo y subieron a Dionisio a un bote que los llev al
navo.
-Capitn- pregunt el chico no bien estuvo a bordo atado de pies y manos-, adnde quieren
llevarme?
Como toda respuesta el hombre ciego de codicia, dio orden de levar anclas. Pronto, el barco se
sacudi y pareci dispuesto a partir; sin embargo, permaneci inmvil como una roca, el hombre no
tard en comprender la advertencia de su contramaestre. Aquel chico tena algo fuera de lo comn.
-A ver, muchacho, -dijo., quiero que uses esa magia tuya para hacernos zarpar, y ser mejor que
me digas dnde est tu padre porque tendr que pagar una suma importante si quiere volver a verte.
Un nuevo movimiento del barco dibuj una sonrisa de satisfaccin en la cara del capitn. Sonrisa
que se borr de inmediato cuando vio las grandes olas de vino que baaban la nave. Al instante, una
espesa hiedra creci y trep con rapidez por los mstiles mientras sarmientos de vid se enredaban en
las velas para inmovilizarlas.
Entonces, el joven se liber de sus ataduras y trasform los remaos en panteras. Al ver las fieras
los piratas llenos de miedo saltaron al mar. Todos se arrojaron al agua, menos Acetes.
Cuando, por fin, salieron a flote, comprobaron que el muchacho los haba convertido en delfines.
-Les mando que desde ahora en adelante sean amigables con los seres humanos dijo Dionisio.
En cuanto al contramaestre, viaj a su tierra y, una vez all, levant un templo en honor al dios.
Olga Drenen.

45

2. Respond:
a) Quin era Dionisio para los antiguos griegos? Segn el mito, en qu poca vivi?

b) Qu otros personajes presenta la historia?

c) En este relato hay hechos que podran ocurrir en la real idad y hechos sobrenaturales. Marcalos en el
texto con diferentes colores.
d) Qu intenta explicar el relato que leste? Subray la respuesta correcta.
El origen de Dionisio / Cmo surgieron los delfines / El origen de los piratas
Los mitos son narraciones muy antiguas que expresan las creencias religiosas de una
comunidad. A partir de ellas, los seres humanos trataban de explicar el origen del mundo,
del hombre y de los fenmenos de la naturaleza.
Los personajes que interactan en los mitos son seres humanos comunes (como los
piratas), dioses (como Dionisio), hroes (seres que realizan increbles hazaas),
semidioses (hijos de dioses y mortales) o seres fantsticos (como titanes, ninfas cclopes y
centauros).
En un principio, estas narraciones se transmitan oralmente. Ms tarde, las escribieron.
Como circularon de generacin en generacin y pertenecen a la tradicin oral, podemos
encontrar distintas versiones en un mismo mito.
3. Rele el mito y un con flecha segn corresponda.
una fecha concreta
A) El mito transcurre durante

el siglo XIII
un tiempo indefinido
un monte griego

B) El lugar en el que se desarrollan los

hechos es

el mar
la selva

Secciones de escritura
5. Invent otro desenlace para el mito de Dionisio y los delfines. Escribilo en tu
carpeta. Compart con tus compaeros las versiones del nuevo final.

Record que pods leer otros relatos

mitolgicos en nuestra Antologa
Literaria

46

1. Le el siguiente mito
Narciso era hijo de un dios y de una ninfa. Tiresias, un c lebre
vidente, haba anunciado que vivira durante muchos aos, con la
condicin de que no se vi ese a s mismo.
Con el paso de los aos, Narciso se trans form en un joven
apuesto, admirado por hombres y mujeres. Era tan arrogante que
no prestaba atencin a los encantos y virt udes de los dems.
Una hermosa ninfa llamada Eco se enamor perdidamente de l.
Narciso la rechaz, y la desdichada mujer entristeci hasta
marchitarse. Sus huesos se convirtieron en piedra, pero su voz
permaneci intacta.
Una diosa, Nmesis, fue testigo de la desaparicin de Eco.
Enojada con Narciso, decidi provoc arle una sed inmensa.
Narciso rec ord el ro donde una vez haba enc ontrado a Eco, y
corri hacia l. Cuando estaba a punto de beber, vio su imagen reflejada en las aguas. Y como haba anunciado
Tiserias, esta imagen lo perturb al extremo; qued totalmente cegado por su propia belleza.
Hay quien c uent a que ah mismo muri, contemplando su rostro para siempre. Otros dicen que, enamorado
como qued de su imagen, quis o reunirse con ella y muri ahogado tras lanzarse a las aguas.
Tambin cuentan que en ese lugar surgi una nueva flor a la que se le dio su nombre, el narciso, que crece
sobre las aguas de los ros, reflejndos e siempre en ellos.
Versin de un mito griego.

2. Resolv las siguientes actividades en la carpeta poniendo en prctica tu imaginacin.

a.

Cmo era el paisaje que rodeaba al ro? Nombr y describ el bosque.

b.

Qu animales haba en el lugar?

c.

Qu sonidos podan orse?

d.

Qu caractersticas tena el ro? Cul era su aspecto, el color del agua?

e.

Qu aromas podan percibirse?

Reflexionamos.
Qu fuimos construyendo a travs de estas preguntas?

Seguimos leyendo mitos y trabajando!!

47

EL MITO DE PANDORA
Prometeo fue uno de los titanes y el iniciador de la civilizacin humana.
Gracias a l, los hombres dejaron de comer carne cruda, de soportar el fro
y abandonaron la oscuridad de la noche, porque Prometeo rob el fuego a
los dioses y se lo entreg a los humanos.
Esto disgust profundamente a Zeus y a las dems divinidades, por lo que
decidieron castigar a los hombres por tal atrevimiento. Para eso, crearon
una mujer bellsima, la ms hermosa jams creada, pero tonta, malvola y
perezosa, y la llamaron Pandora. Una noche, la joven fue presentada a
Epimeteo, hermano de Prometeo, y aquel se enamor perdidamente de
ella.
Cuando se celebr la boda, Epimeteo llev a Pandora a su palacio y le dijo:
Puedes disponer de todo lo que aqu hay, excepto de esa nfora*. Y le
cont que su hermano Prometeo le haba pedido que la guardara en un
lugar seguro y que nunca, jams, la abriera.
Pasaba el tiempo y Pandora nunca abra el nfora, pero su curiosidad
creca da a da. Finalmente, no pudo soportar ms: junt fuerzas y
destap el nfora que tanta intriga le causaba, pensando que estara llena
de tesoros. Pero, ay, qu sorpresa de all salieron todos los males y vicios
que podan infestar a la raza humana; y comenzaron a esparcirse sobre la
humanidad la guerra, la peste, el odio, el hambre, la envidia, la venganza.
Los hombres, que hasta ese momento vivan en paz, comenzaron a sufrir
toda clase de desgracias. Sin embargo, en el fondo de la caja, se alojaba
tambin la esperanza, que logr salir de aquel encierro y que, desde
entonces, no abandona a los hombres que confan en ella.
*nfora: recipiente alto con dos asas.
Adaptacin de Karina Snchez.

RESOLVER EN LA CARPETA
1. Quin era Prometeo? Por qu
Zeus se enoj con l?
2. Cmo decidi Zeus castigar a los
hombres?
3.
Quin era Epimeteo? Y
Pandora?
4. Qu despert la curiosidad de la
mujer?
5. Qu se hallaba escondido en el
nfora?
6. Cul fue la consecuencia que
pag la humanidad por la curiosidad
de Pandora?
7. Qu crees pudo haber pasado si
Pandora no abra el cofre?

Los mitos no pasan de moda

Los griegos fueron los grandes inventores de mitos, dioses y hroes. Los romanos adoptaron
la mitologa griega pero cambiaron sus nombres, por ejemplo, Heracles se llam Hrcules;
Zeus fue Jpiter; Afrodita, Venus; Eros, Cupido. A estos fabulosos personajes hicieron
responsables de las desgracias, vicios, virtudes y de las leyes naturales del universo. Disney
hizo pelculas con ellos, por ejemplo Hrcules.
Actualmente, por el avance de la ciencia y la preponderancia de la razn, los mitos ya no
explican el mundo pero permanecen en nuestra sociedad posmoderna como arquetipos.
Hrcules representa la fuerza y Ulises u Odisea la astucia y la tenacidad. Penlope la
fidelidad.

A trabajar. . .!
Ulises y los cclopes
Navegando, navegando, llegaron Ulises y sus hombres al pas
de los cclopes, gente con un solo ojo redondo en la frente, todos
orgullosos y gigantescos, acostumbrados a vivir de los frutos que
daba la tierra. All enfrente sobresala del mar una isla pequea y
desierta, con un puerto tranquilo. Ulises dej all a sus
compaeros y, curioso como era, fue con su propia nave y
algunos hombres hasta la tierra de los cclopes, los cuales no
deban andar muy lejos porque hasta la orilla llegaban sus voces,
los balidos de sus rebaos y el humo de sus hogares.

Y he ah que, en cierto extremo, descubrieron una cueva,

cerca del mar, sombreado por laureles, que serva de aprisco a
innumerables rebaos de ovejas y cabras. En ella haca noche
Polifemo, hijo de Poseidn, un monstruo espantoso, alto como un
pino de la sierra. Ulises dej la nave y con doce compaeros
escogidos se meti en la cueva. Llevaba un pellejo de vino negro
y dulce y un zurrn de pan.
El cclope no estaba en la cueva, sino que andaba de pastoreo.
Los griegos entraron y lo escudriaron todo, y convinieron en
apoderarse de unos cuantos quesos y marcharse; pero Ulises
48

insisti en que esperasen a Polifemo. Encendieron fuego y

cenaron.
De pronto son un gran estruendo: era el gigante que, entrando,
descargaba un haz de lea para hacerse la cena. Todos se
acurrucaron al fondo de la cueva. El monstruo meti dentro el
ganado para ordearlo, y cerr la entrada con una piedra tan
enorme que veintitrs carretas de cuatro ruedas no hubieran
podido arrastrarla. Hasta despus del ordeo y de haber bebido
algo de leche y haber dejado el resto en las vasijas para cenar,
no ech de ver que tena visita.
- Quines sois? -pregunt con voz de trueno-. Mercaderes o
piratas?
- Somos griegos que volvemos errantes de Troya, del disperso
ejrcito de Agamenn -respondi educadamente Ulises-.Venimos
a abrazar tus rodillas y a pedirte hospitalidad en nombre de
Jpiter, protector de los suplicantes y de los forasteros.
- No sabes lo que te pescas si crees que a los cclopes nos
importa Zeus -dijo Polifemo.
Y, acercndose de un salto, cogi a dos de ellos, los estrell de
cabeza contra el suelo y se los trag crudos y enteros. Despus
se durmi, tumbado en medio de la cueva. Ulises, dolido y
rabioso, estuvo a punto de ir a clavarle su espada en los hgados,
pero se contuvo, pensando que ellos no podran quitar el
peasco de la puerta. Suspirando, aguard el alba.
Al amanecer, el cclope volvi al ordeo, cogi dos hombres ms,
se aderez el almuerzo, y cuando estuvo harto sac el rebao y
se fue, despus de dejar bien cerrados a Ulises y a los ocho
hombres.
El astuto Ulises tuvo una idea. Cogi una maza de la gigante,
larga como un mstil de nave, la cort, la aguz y, cuando hubo
endurecido la punta al fuego, la enterr bajo el estircol. Por la
noche, el cclope se cen otros dos hombres; pero he aqu que
Ulises se le acerca con un tazn de vino tinto:
- Toma, cclope, bebe; para que sepas qu presente era el que te
traamos.
Polifemo lo apur; y, como le gustaba, pidi ms:

- Me llamo Nadie -contest Ulises.

Polifemo comenz a tambalearse y pronto cay de espaldas,
dormido y roncando. Entonces los seis hombres y el hroe
pusieron roja al fuego la punta de la estaca y se la hundieron en
el ojo. El monstruo peg un salto y comenz a gritar como un
loco. Los cclopes acudieron de todas partes.
- Qu es eso, Polifemo? Por qu vociferas as y nos quitas el
sueo?
- Amigos, Nadie me mata!
- Pues si nadie te mata, es que Zeus te manda alguna
enfermedad. Acude a tu padre, Poseidn.
Y se volvieron, burlados por la treta de Ulises. Por miedo a que
sus cautivos se escapasen, el cclope, ciego, se sent en el
umbral; pero Ulises imagin otra estratagema. Se ataron todos
bajo la panza de los carneros, entre la lana abundante, y
Polifemo, palpando, crey que era su rebao slo el que sala.
Llenaron la nave de reses y remaron hacia los otros compaeros
que esperaban en la isla. Todo habra ido bien si Ulises, por
orgullo, no le hubiese vociferado a Polifemo:
- Cclope, los dioses te castigan por tus maldades.
El monstruo, enfurecido, arranc la cima de una montaa y se la
arroj. Cay delante de la proa, el agua cedi a la mole y se
hinch luego. La nave lleg a rozar la misma orilla. A fuerza de
remos se salvaron.
- Cclope -volvi a gritar Ulises-, si alguno te pregunta quin te
ha cegado, dile que Ulises, el de taca, destructor de Troya.
- Ah! -exclam Polifemo-. Ya me lo haban predicho! Pero yo
esperaba un gigante y ha comparecido un hombrecillo de nada.
Y, tendiendo las manos al cielo, pidi a su padre Poseidn:
- T, que rodeas la tierra, haz que Ulises aunque por voluntad del
destino vuelva a taca, llegue tarde, solo y en nave extraa.
Y el dios de la azul y mojada melena le escuch. De aqu
nacieron las grandes fatigas que Ulises sufri en el mar.

- Dime tu nombre para que, a mi vez, te ofrezca presente de

hospitalidad.

ACTIVIDADES PARA LA CARPETA

1. Busc en el diccionario las palabras siguientes:
aprisco
pellejo zurrn
escudriar
aguzar
treta
vociferar
estratagema
mole
2. Respond a estas preguntas que te ayudarn a entender mejor el relato:
a) Quin es el protagonista del relato? Adnde llega con sus hombres?
b) Con quin se encuentran? Cmo los recibe: con hospitalidad o de un modo agresivo?
c) Qu se le ocurre al protagonista para huir de su enemigo?
d) Qu maldicin pide el Cclope que recaiga sobre Ulises? A quin se lo pide?
49

e) Segn el relato, Qu es ms importante: la inteligencia o la fuerza? Explica cul es tu opinin.

f) Mencion los acontecimientos en el que las acciones se encadenan formando las secuencias que
arman la historia.

Ulises y las sirenas

En la Odisea, Homero narra el regreso
del hroe griego odisea (ms conocido
por su nombre latino, Ulises) a su patria,
la isla de Itaca, luego de si participacin
en la Guerra de Troya. Dur ante ese
tiempo, su hijo, Telmaco y su fiel
esposa, Penlope, deben tolerar en su
palacio a los galantes que buscan
desposarla, al mismo tiempo que
consumen los bienes de la familia.
Ulises, gracias a su inteligencia y a la
ayuda de la diosa Palas Atenea, escapa
durante su accidentado viaje a los
continuos problemas a los que debe
enfrentarse por designio de los dioses
(tormentas, gigantes, escollos, etc.).
Luego de diez aos de viaje, Ulises
desembarca finalmente en su isla
disfrazado de mendigo.
Penlope descubre su verdadera
identidad
cuando,
entre
sus
pretendientes es el nico que logr a
dispar su fle cha a travs de doce aros.

Ulises apuraba a sus amigos para que embarcaran y soltaran amarras. As

que pronto se encontraron navegando, viendo favorables, buen compaero,
hinchaba las velas de las naves. Entonces Ulises, con corazn acongojado,
as les habl a los hombres que lo acompaaban:
-Amigos, es preciso que todos conozcan las predicciones que me ha hecho
Circe, la divina entre las sirenas. Antes que nada me previno que evitramos
a las sirenas y su florido prado y orden que solo yo escuchara su voz. As
que les pido: tenme con dolorosas ligaduras para que permanezca firme
junto al mstil; y si les suplico o doy rdenes de que me desaten, aprstense
todava con ms cuerda para no sucumbir ante su tentacin.
La nave lleg velozmente a la isla de las dos Sirena, pues la impulsaba un
prspero viento. Pero enseguida ces este y se hizo una bonanza apacible.
Entonces, Ulises comprendi que haba llegado la hora de afrontar la prueba
y partiendo en trocitos un gran pan de cera, lo apret con las manos.
Enseguida se calent la cera y la unt en los odos de todos los compaeros.
Estos, a su vez, lo ataron de manos y pies firme junto a mstil, lo sujetaron
con las amarras y, sentndose en sus puestos, comenzaron a remas.
Fue entonces cubano empez a escuchar la voz de las Sirenas que con son
canto decan.

-Vamos, famoso Ulises, gran honra de los griegos, ven aqu y haz detener tu
nave para que puedas or nuestra voz. Porque nadie ha pasado de largo con
su negra nave sin escuchar la dulce voz de nuestras bocas, y todos han
regresado para saber ms cosas. Pues sabemos todo cuanto sucede sobre la tierra fecunda.

As decan lanzando su hermosa voz. Entonces el corazn de Ulises dese escucharlas y orden a sus compaeros que lo
soltaron hacindoles seas con las cejas, pero ellos se echaron hacia delante y remaron sin descanso; luego lo ataron con ms
cuerdas, apretndolo todava ms. Cuando por fin lograron pasar de largo y ya no se oa la voz de las Sirenas ni su canto, los
marineros se quitaron la cera y desataron a Ulises.
La Odisea, Canto XII

ACTIVIDADES EN LA CARPETA
1) Completen El cuadro con la informacin de Ulises y las Sirenas.
Personajes

Misin

Prueba

Regresar a su hogar.

2) Subrayen en el texto todas las palabras y expresiones que estn asociadas por su significado con el viaje y la
navegacin martima. Usen dos colores diferentes.
3) Rodeen a los adjetivos que mejor describa a Ulises en el texto. (Reescriban las palabras en sus carpetas.)
Astuto- desconfiado- egosta- arrebatado- cruel valiente- sagaz- autoritario- precavido- irritable- embustero
4) Marquen en el texto la situacin inicial, el desarrollo y su desenlace.
5) Sealen con una X las opciones que corresponden en el texto que leyeron. Justifiquen en todos los casos.
__Ulises y las sirenas es un mito
50

__Ulises y las sirenas es una leyenda

__Sucede en un tiempo histricamente determinado.
__Intervienen dioses.
__Sucede algn hecho sobrenatural.
__Narra el origen de algn fenmeno natural.
__El hroe debe superar pruebas para lograr su misin.

Para tener en cuenta. . .

El gnero pico se caracteriza por:
Contar las hazaas de un hroe que debe cumplir una misin muy i mportante y para ello debe
enfrentar muchas dificultades.
Estar escrito en verso o en prosa.
Transmitirse oralmente, de boca en boca.

Ahora es el turno de las

1. Le el siguiente texto.

El ltimo deseo
Ay, del joven Cosakait que no fue amado! Ay, del pobre corazn que no supo
resistir! Pero era tan bella!
Bella si la arcilla acariciaba sus manos. Si la brisa enredaba sus cabellos. Si,
trenzando las fibras del caraguat, sus dedos hacan canastas y cestas. Bellas, si
sus pasos bajaban al ro- si el agua cristalina le besaba las manos. Bella en el enojo
bella en la sonrisa.
Pobre Cosakait, cunto lo amaba! Y qu grande, en cambio el desprecio de ella!
-Ya deja de mirarme!
-Siempre en mi camino, puede ser?
-No puedes apartarte de una vez?
Pero el pobre Cosakait no poda apartarse ni un poco de sus ojos profundos, que
eran luz y sombra. Como el ocaso.
Una noche la fiebre lo abraz, como anaconda, y sus labios, sedientos, pronunciaron el nombra de la amada, una y
otra vez. Una y otra vez la llam, suplicando.
No ir a verlo, no! le dijo a sus hermanas, que intentaron convencerla de que fuera. Pero Kat, que todo lo ve y
todo lo conoce se apiad de Cosakait. Y a pesar de que no poda cambiar los sentimientos de la ingrata joven,
atendi la voluntad del pobre moribundo que, antes del ltimo suspiro, musit:
-Quiero estar siempre con ellas. Adornar su cabeza con preciosas flores. Espantar los insectos que la perturben.
Perfumar el agua que toque su rostro. Y ser mensajero: ya que he de morir, llevare sus plegarias hasta el cielo.
Aquella triste maana, los amigos y parientes de Cosakait pintaron su rostro con carbonilla. A la vela del ro lo
sepultaron. Y lloraron su ausencia.
La joven no acudi al funeral. Y por muchos das no sali, porque el peso de una piedra se le meti en el pecho.
Pero un amanecer camin hacia el ro. En el reflejo del agua, vindose tan bella, se sacudi la culpa.
Enseguida vio el brote y sus dedos se enterraron bajo la tierra fresca.
Cosakait ya era un brote delicado y muy pequeo que, tocado por el recuerdo de su otra vida, comenz a crecer
hasta volverse rbol, lleno de aroma y de ramas. De verdes hojas y preciosas flores.
La mujer que antes lo haba despreciado lo am. Adorn su trenza con bellos capullos que se ofrecan de a miles en
las ramas. Con su perfume, espant a los insectos y aderez las aguas con que se baaba. Y elev su voz hasta los
dioses quemando la madera. Un humo tenue y aromtico llev sus ruegos a Kat.
Los hombres llamaron a aquel rbol palo santo. Y lo usaron en ceremonias rituales. Y bebieron sus hojas
curativas. Y tallaron su madera. Y ahuyentaron los insectos y las plagas con su savia aromtica. Porque el palo santo
es un rbol nacido del amor. Del amor que da sin recibir. Sin reprochar ni esperar nada. Del amor que se entrega sin
51

razn. Del ms puro que existe entre los hombre. Que habita ms all del tiempo y de la muerte. Que no acaba
jams.
Sol Silvestre
2. En tu carpeta relata qu hechos sobrenaturales suceden en la historia. Cul es el hecho cuyo origen se explica
en este texto?
Las leyendas son narraciones que forman parte de la cultura de los pueblos y fueron
transmitidas oralmente a lo largo de las generaciones. En ellas se explica el origen de un
elemento o fenmeno de la naturaleza; sin embargo, a diferencia de los mitos, no tienen
un carcter sagrado.
Los personajes puedes ser simples mortales (aunque algunos de ellos puedan sufrir
transformaciones, como Cosakait) o dioses (por ejemplo, Kat). Los hechos que se narran
suelen ocurrir en un tiempo lejano, pero en algunos casos reconocibles (por ejemplo,
antes de la llegada de los espaoles a Amrica), y el lugar puede identificarse por su
geografa, por la mencin de los habitantes de la zona (los tobas, los mapuches), y por sus
costumbres.
3. Fundamenta por qu El ltimo deseo es una leyenda.
4. Si tuviesen que contar los hechos de manera cronolgica, cmo empezaran? Les damos una ayuda y ustedes
completan lo que falta.
*Cosakait muy enamorado de una joven es despreciado por ella.
*Cosakait cae enfermo debido al enamoramiento.
*La ingrata joven, convencida por sus hermanas, lo visita.
*Cosakait muere.
*Sus amigos y parientes pintaron su rostro con carbonilla, lo sepultaron y lloraron su ausencia.

Ahora te toca a voscontina y coloc los hechos ms importantes de la leyenda.

*
*
*
*
*

Para tener en cuenta. . .

Los ncleos narrativos son los que desarrollan la historia de forma organizada y progresiva. Son elementos, dentro
de un relato, que no pueden ser suprimidos sin causar una ruptura en la ilacin. Son como los eslabones en una
cadena de acontecimientos.
Los personajes del texto sern los sujetos en torno a los que giran los ncleos narrativos. Entre ambos unifican la
accin (lo que sucede y a quin le sucede) y forman una secuencia narrativa.

Completamos la informacin. . .
Los hechos que presentan los textos narrativos se suceden en forma de episodios, que constituyen la secuencia
narrativa. Estas tienen como principal objetivo dar a conocer una serie de acontecimientos y acciones que se
desarrollan a lo largo de un tiempo y dentro de un espacio determinado.
Debido a que los acontecimientos y las acciones de las secuencias narrativas se organizan como una sucesin
de eventos acontecidos en un espacio y en un tiempo, es muy frecuente la utilizacin de conectores temporales,
acontecimientos..
asDescripcin
como el usodedelos
formas
verbales del pasado.
52

Escuch atentamente la lectura

El Puente del Inca
Cuando an no haban llegado los espaoles a Amrica, hubo un inca, hijo de Inti*, que haba sabido ganarse el amor y el
respeto de su pueblo. Pero sucedi que este soberano se enfer m gravemente, y los mdicos no saban cmo curar su mal.
Entonces, un viajero les asegur que, en un paraje perdido entre las montaas del sur, se encontraba el remedio para la
enfer medad del inca.
Rpidamente, la corte organiz una expedicin que llevara al soberano a travs de la cordillera. Estaban dispuestos a llegar
adonde fuera necesario para que recuperara la salud.
Despus de haber recorrido a pie muchos kilmetros, llegaron hasta un ro que bajaba caudaloso de las cumbres por una
hondonada. Lo bordearon porque iba en la misma direccin que ellos, pero a los pocos das, notaron que el ro se desv iaba
hacia el este. Buscaron en vano un paso que les permitiera cruzarlo y seguir viaje al sur.
El inca enfermo ya no tena ms fuerzas, y todos en la expedicin comprendieron que l se morira pronto. Hicieron un alto
para pasar la noche.
Por la maana, el Sol decidi que los ayudara a terminar su viaje. Cuando los incas despertaron, se encontraron con un slido
puente de piedra que una las dos orillas del ro, rumbo al sur, donde se hallaba la cura para el enfermo.
Fue as como pudieron llegar al lugar y salvar la vida de su seor, quien fue an ms generoso de lo que haba sido hasta
entonces.
El Imperio Inca desapareci, pero sobre el ro Las Cuevas, en el noroeste de Mendoza, el Puente del Inca sigue tendido sobre
las aguas turbulentas, como puesto al l por voluntad de Inti.
*Inti: nombre en quechua del Sol.

Leyenda quechua. Adaptacin de Karina Snchez.

ACTIVIDADES PARA LA CARPETA

Respond

8) Orden su secuencia narrativa.

__El ro se desviaba al este.

1) En qu tiempo histrico se inscribe la leyenda?

__El inca se enferm gravemente.

2) Quin era el Inca? Qu le sucedi?

__Bordearon el ro hacia el sur.

3) Hacia dnde lo llevaron? Por qu?

__El Puente del Inca an existe en Mendoza.

4) Qu obstculo tuvieron los expedicionarios?

5) Quin lo resolvi?
6) Explic por qu este texto es una leyenda.
7) Cuntos prrafos tiene el texto?

9) Explicar cul es la intencin comunicativa de la

leyenda.
10) Qu tipo textual prevalece en ella? Justificar tu
respuesta.

Ms sobre los acontecimientos. . .

Si nos situamos a nivel de la historia podemos describir los acontecimientos, es decir, analizar el modo en el que las
acciones se encadenan formando distintas secuencias que arman la historia.
Se plantean, para llevar a cabo el anlisis, cinco momentos que forman la superestructura narrativa:
*Situacin inicial
*Complicacin
*Resolucin
*Situacin final
*Coda o moraleja

53

Analicemos un ejemplo. . .
La leyenda del girasol
Yup, un joven guerrero, esperaba ese da desde haca mucho tiempo. Estaba impaciente y
se senta responsable por la tarea que le haban asignado: deba llevar el fuego sagrado al
pueblo vecino.
Se despidi de sus familiares y se dirigi al lugar donde lo aguardaban el sacerdote y los
ancianos de la tribu. El sacerdote de la tribu entreg la antorcha a Yup; l asegur que la
llevara a destino y cumplira su misin aunque tuviera que sacrificar su vida. Sali
rpidamente.
Pero los dioses malignos, envidiosos, se haban reunido para conspirar contra el joven e
impedir que su misin tuviera xito. Al anochecer, comenzaron los truenos y al rato se
desat una terrible tormenta. Yup segua corriendo sin detenerse. Saba que estaba cerca;
eso le daba valor y energa.
La tempestad se hizo ms violenta y la lluvia cada vez ms intensa. Ya sin aliento, Yup
resbal y cay en un pantano; all un rayo lo fulmin.
Pachamama, la Madre Tierra, haba visto todo lo sucedido. Se apiad de la nobleza del
joven indio y quiso que su memoria quedara para siempre entre su gente. Entonces, del
cuerpo hundido en el barro, surgi una planta grande y fuerte, con una flor brillante que se
pareca al sol.
Esa planta mira siempre hacia el sol y, al atardecer, cuando no lo ve, deja caer su brillante
corona.
Leyenda incaica

En la situacin inicial (los dos primeros prrafos) se presenta al personaje: Yup, y sus circunstancias: era
un joven guerrero y se le haba asignado una importante misin. Dado que se trata de una leyenda incaica,
sabemos que el joven perteneca a esa civilizacin. No hay precisin de tiempo y espacio, pero sabemos
que estas historias suceden en un tiempo lejano y podemos pensar que los hechos ocurren en Amrica del
Sur.
Luego, se plantea la complicacin que rompe el equilibrio de la situacin inicial (prrafo 3): los dioses
conspiran contra el joven, porque quieren impedir que Yup cumpla su misin, y provocan una gran
tempestad.
El conflicto encuentra su resolucin (final del prrafo 4): Yup muere fulminado por un rayo.
A continuacin, se presenta la situacin final en la que se plantea un nuevo equilibrio (prrafo 5): la Madre
Tierra transforma a Yup en una flor parecida al sol.
En el ltimo prrafo el narrador hace una evaluacin: la flor mira siempre hacia el sol pero, cuando el sol no
est, deja caer su corona.
La leyenda est narrada en pasado. Los tiempos imprescindibles para narrar en pasado son: el pretrito perfecto
simple, el pretrito imperfecto y el pretrito pluscuamperfecto del modo indicativo. Veamos cmo se utilizan
esos tiempos.

54

ACTIVIDADES
1. a) Lee el siguiente texto

Las leyendas urbanas

Seguramente alguien escuch alguna vez la ancdota
que le ocurri al amigo de un amigo y es probable
que, sin verificarla, la haya contado a su vez. De esta
manera, las ancdotas siguen su recorrido y pueden dar
origen a leyendas urbanas.
Estos relatos orales de final sorprendente se difunden
con rapidez.
Se llaman urbanas porque nacen y circulan en las grandes ciudades, a partir de las preocupaciones
del hombre moderno, sus miedos y esperanzas.
Por lo general, presentan hechos supuestamente reales, poco comparables, contados de manera que
resulte creble.
Algunas son versiones actualizadas de viejas leyendas orales, otras son nuevas, y muchas ms surgen a
partir de hechos reales. Circulan por distintos lugares con variantes: la misma historia puede haber
ocurrido a diferentes personas, en diversos lugares y pocas.
A continuacin podes leer las principales caractersticas de la leyenda urbana.
Fuente: no se conoce de dnde se obtuvo la historia. Si se menciona ese dato, es difcil de mirificar
(el amigo de un amigo). A menudo se cita una publicacin reconocida, un determinado canal de
televisin, o de autoridades o cientficos para que la historia parezca real.
Difusin: se difunden rpidamente y espontneamente de forma oral o a travs de l os medios de
comunicacin masivos. Circulan por Internet y en cadenas de correo electrnico.
Temas: preocupaciones relacionadas con la vida moderna, accidentes, incidentes en las rutas, el
miedo a lo desconocido, la angustia por la salud y el cuidado de los nios.
Personajes: son annimos: un hombre, una mujer, una nena, una pareja. ..
Lugares y pocas: suelen ser lugares concretos y resultan familiares para dar sensacin de realismo y
verosimilitud: supermercados, lugares de venta de comida rpi da, cines, etc. Transcurren en un
tiempo cercano y reconocible.
b) Convers con tu compaero de banco sobre qu caractersticas comparten las leyendas tradicionales y las
urbanas, y en qu se diferencian. Antenlas.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
c) A partir de las semejanzas y diferencias que encontraron, completa el siguiente cuadro en tu carpeta.
Leyenda tradicional

Leyenda urbana

Semejanzas
Diferencias
d) Con tu compaero de banco coment leyendas urbanas que conozcan. Elijan una para exponer en
claseAnmense a contar leyendas de terror

55

LA HISTORIETA
La historieta es un tipo de texto en el que se combinan dos
cdigos: escrito y visual.
Para disfrutarla es importante saber interpretar una serie de
convenciones que la caracterizan. La historieta, como toda
narracin, tiene una superestructura narrativa: situacin inicial,
complicacin y resolucin.

Son lectores
de historietas?
Cules?
Dnde
aparecen?
Qu
personajes
recuerdan?

1. Qu personajes interviene en la
historieta?
2. Dnde est ambientada?
3. Cul es la complicacin? Cmo se
resuelve?
4. Observen los gestos, la expresin de
Gaturro y distingan los estados de
nimo que trasmiten.

Vietas

PRINCIPALES ELEMENTOS DE LA HISTORIETA

Las historietas narran una historia a travs de una serie de vietas. Las vietas enmarcadas,
constituyen las unidades narrativas
.
que hacen avanzar la historia. Algunas acciones no se mueven (elipsis) y el lector debe inferirlas.
La secuencia en que se desarrolla los hechos sigue un orden lgico o cronolgico, pero tambin puede haber retrocesos como
en toda narracin.
Globos
Los dilogos y lo que piensan los personajes aparecen en los globos por lo que se pueden distinguir diferentes tipos: los
que expresan el habla habitual, los que ponen de manifiesto los gritos y los que indican los pensamientos.
Onomatopeyas
Son las palabras que imitan ruidos o sonidos (golpes, choques, etc.) BANG!, CRASH!, CRACK!
Metforas visuales
Son signos icnicos que transmiten sentimientos estados de nimo o sensaciones de los
personajes.

56

1. Sealen los tipos de globos utilizados en la historieta de Gaturro

Leer el siguiente texto.

GILGAMESH EL INMORTAL
Gilgamesh el Inmortal es una serie de historieta argentina creada por el dibujante
y guionista Lucho Olivera, basada en la antigua leyenda sumeria del rey Gilgamesh,
un hombre que busca la inmortalidad de los dioses. Pertenece al gnero de ciencia
ficcin y fue publicada a partir de junio de 1969 por la Editorial Columba.
Gilgamesh el Inmortal cuenta la historia de un joven prncipe nacido 3000 aos a.C.
en la antigua ciudad de Uruk (Mesopotamia), que se cuestiona porqu debe morir.
Gilgamesh pierde a su padre en una guerra con un pueblo rival y es cuando decide
que no morir nunca. Una vez que es coronado rey de Uruk, entrena su mente y su
cuerpo, se vuelve sabio, justo y convierte a Uruk en la ciudad ms prspera de todo
el mundo conocido. Todo parece ir bien excepto porque el rey comienza a adquirir
extraos hbitos nocturnos, y mientras durante el da pasa la mayor parte del
tiempo encerrado en su torre experimentando con la alquimia, durante la noche se
para en la cima del templo a contemplar las estrellas.
Una de tantas noches, cansado del engao de los que se dicen sabios y de experimentar y buscar una cura para la
muerte, Gilgamesh sube a la cima del zigurat y pregunta a los dioses por qu debe morir. En ese momento ve una
estrella fugaz pasar sobre su cabeza y estrellarse en la lejana del desierto. El rey sube a un caballo y se dirige al
lugar del impacto. Sorprendentemente, encuentra una nave espacial y se introduce en ella. All encuentra a un ser
de otro planeta, ms precisamente de Marte, llamado Utnapishtim, quien le revela que proviene de un mundo
donde los seres no mueren gracias a que su tecnologa ha llegado a un nivel superior. Gilgamesh le pide el secreto
de la inmortalidad a cambio de curarle las heridas. El extranjero acepta. Una vez curadas las heridas, Utnapishtim le
pide que atraviese un portal de luz y le anuncia que ya es inmortal. Antes de marcharse, la criatura le advierte que
un da llegar a odiar la inmortalidad y que ese da deber buscarlo en las estrellas para que l le regale l a muerte.
Gilgamesh le pregunta "cmo te encontrar?", a lo que la criatura le responde "tendrs millones de aos para
desarrollar el mtodo para encontrarme".
Gilgamesh abandona el crter desde donde la nave despeg y duda de lo que le ha dicho Utnapisht im. Slo se
percata de ello cuando un conjurado le atraviesa el pecho con una flecha y ve que no le ha matado. Gilgamesh
exclama a los cielos "Soy inmortal!", y comienza as una odisea sin fin, en la que vivir innumerables aventuras en
distintos lugares y tiempos. Conocer a personajes como Nippur de Lagash, Drcula, Adolf Hitler y Sigmund Freud.
Sin embargo, a partir de este momento la vida de Gilgamesh estar tambin marcada por la soledad y el
desconcierto. Durante su devenir, el hroe reflexiona sobre lo absurdo de la existencia humana, repleta de guerra y
muerte, y al mismo tiempo debe lidiar con el rechazo que recibe de parte de los mortales, a los que aterra por su
naturaleza.
www.wikipedia.com

ACTIVIDAD PARA LA CARPETA

1. Lean el fragmento de la historieta de Gilgamesh el inmortal y
responda:
a.

Qu personajes intervienen en la historia? Qu

caractersticas los distinguen?

b.

Dnde y cundo est ambientada?

c.

Indic la situacin inicial, la complicacin, la

resolucin y situacin final.

d.
57

A leer historietas. . .!
1. Completen el cuadro siguiente con las historietas que hayan trado de sus casas.
Intercmbienlas con sus compaeros y disfruten de su lectura.
No mbre de la historieta
Autor
Estructura: situacin inicial,
complicacin y resolucin
Elementos de la historieta
Lugar y poca

2. Lean las siguientes historietas para disfrutar e investiguen en Internet sobre su autor y los personajes
reconocidos. Consignen datos de su biografa.
3. Despus de haber estudiado qu es una historieta y cuales son los elementos que la componen, te propongo
que elabores tu propia historia. Debers pensar en una historia con personajes. Puedes elegir el tema que ms te
guste y no olvides dibujar y ponerle color a tus vietas. Mucha suerte!

HISTORIETAS PARA DISFRUTAR!!

Roberto Fontanarrosa

Roberto Fontanarrosa

58

59

60

LA FORMACIN DE PALABRAS
Los fonemas y los grafemas
Las palabras de una lengua estn compuestas por distintos sonidos o fonemas: c-a-s-a, c-a-m-a, c-a-p-a. Si
bien no tienen significado propio, los fonemas permiten distinguir el significado de las palabras. As, beso y
peso se diferencian por los fonemas b- y p-.
Si una palabra est escrita, puede dividirse en letras o grafemas. Los grafemas son las representaciones
grficas de los fonemas. Por ejemplo, la palabra cara est formada por cuatro letras o grafemas. C-a-r-a. Si
esas mismas letras se combinan de otra manera, es posible obtener una nueva palabra: arca.

ACTIVIDAD
1) Combinen las letras de las siguientes palabras para formar otras nuevas.
Cielo:

Frase: .

Cuna: ...

Letra:

Alguno: .

Sabe..

Para aprender
ms

Rima:

Las slabas
Las palabras tambin pueden dividirse en otras unidades, las slabas: ca-lle, a-ma-ne-cer, salva-je. La slaba es la emisin de un fonema o de un grupo de fonemas que se pronuncia con
un solo impulso de aire. En espaol, las slabas pueden estar formadas por una vocal o por
una vocal acompaada de una o ms consonantes: a-mi-go, trans-por-ta-dor. Las slabas
tampoco tienen significado propio, a menos que se trate de una sola slaba, como por
ejemplo: mar, su, a, etc.

ACTIVIDAD
2) Indiquen cuntas letras componen cada palabra, sin contar las que se repiten
sigan el ejemplo. Al lado seprenlas en slaba.
Caracol: cinco fonemas distintos: c/a/r/o/l

Tres slabas: ca-ra-col.

Liebre:

Las palabras que se

obtienen
combinando
las
letras
de
una
mi sma palabra o de
una frase se llaman
anagramas.
Por
ejemplo, con las
letras de la palabra
gato se pueden
formar las palabras
toga, gota . Todas
ellas
son
Anagra ma s.

Bicicleta:
Avin:
Calle:..
Vereda:

Los morfemas
Las palabras tambin estn formadas por unidades con significado propio, que se llaman morfemas. Los morfemas
son las unidades mnimas de significado. Por ejemplo, las palabras sal, salero, salitre, salado tienen un mismo
morfema que se repite y que le otorga significado bsico a la palabra. Este morfema principal se llama raz.

ACTIVIDAD
3) Escriban todas las palabras que encuentren de la misma familia. Pueden ayudarse con el diccionario
Barco: embarcadero,
Tierra: ..

61

Las familias de palabras

Las palabras derivadas de una misma raz forman una familia de palabras. Por ejemplo: reloj,
relojero, relojera, relojera. Sin embargo, algunas palabras que se parecen porque
comparten algunas letras no pertenecen a la misma familia, ya que sus races tienen
significados diferentes. Por ejemplo: pala y paladar.

Los prefijos y los sufijos

Los morfemas que se colocan delante de la raz se llaman prefijos (prehistrico, descoser, subterrneo). Los
morfemas que se ubican detrs de la raz se llaman sufijos (bebible, dentista, salero). Los prefijos o los sufijos
agregan significados a las races.

ACTIVIDADES
4) Completen los siguientes cuadros con ejemplos para cada prefijo y cada sufijo
Prefijo
antibi-, bis
des-

Significado
oposicin
duplicacin
negacin o accin inversa

i-/, in-/ im-

negacin

interpreresubsuper-

entre, en medio de
anterioridad
repeticin
debajo de
superioridad

Sufijo
-al
-azo /-aza
-ble
-cin
-dor /-dora
-era
-ero / -era
-simo / -sima
-ista
-itis
-ito / -ita
-izar
-mente
-miento

Ejemplos
Antideportivo,.................................
Bimensual,.
Desarmar,..
Ilegtimo, intil, imposible,............
.
Internacional,
Prehistoria,.
Releer,.
Subrayar,.
Superproduccin,

Significado
relativo a
aumentativo
posibilidad, que se puede
accin y efecto de
persona que hace algo, objeto que sirve para
determinado fin
lugar de venta de determinados productos
profesin, cargo, oficio, ocupacin, lugar donde
se guarda algo
aumentativo
persona que desempea determinada ocupacin,
profesin u oficio
inflamacin
diminutivo
transformar en
manera
accin y efecto de

Ejemplos
Peatonal,.
Perrazo,.
Armable,
Extraccin,..
Trabajador,..
Panadera,
Ingeniera, cocinero, salero,

Lentsimo,
Violinista,..
Otitis,
Cajita,
Legalizar,.
Lentamente,.
Estacionamiento,.

5) Subrayen con rojo las races, con azul los prefijos con verde los sufijos que componen las siguientes
palabras.
Anticido- bisabuelo- camionero. Deshacer- relojera- supermercado-cochazoprefijar.

reelegir- imperdonable-

62

RESOLVER EN LA CARPETA
1) Separen la raz, los prefijos y los sufijos de las
siguientes palabras. Luego, escriban otras
palabras con los mismos prefijos y sufijos.
Ilegal- violinista-emocional. Ventajoso-entrepisoencuestador-inutilizar-verduleria-hipermercado
2) Escriban el significado de las palabras
inventadas en las siguientes oraciones.
Tengan en cuenta la informacin de los
cuadros de la actividad 4.

- Bariloche es una ciudad caminable.

-Martn trabaja en una tapizacin.
-Juan debe hacer reposo porque tiene piesitis.
3) Usen distintos prefijos
y sufijos para armar la
familia de palabra de
boca.

Palabras simples, derivadas y compuestas

Las palabras simples, como mujer, diente, til o peine, estn formadas por una sola raz. Estas palabras no tienen
prefijo ni sufijos.
Las palabras formadas por una raz ms un sufijo, un prefijo o ambos se llaman palabras derivadas, ya que derivan
de una palabra simple. Por ejemplo: til. A veces, una palabra derivada puede tener ms de un prefijo y un sufijo.
Por ejemplo, en in-uti-li-za-ble es posible reconocer una raz (til), un prefijo (in-) y dos sufijos (-izar y ble).
Las palabras como lavarropas (lavar + ropa), salvavidas (salvar + vida) o pelirrojo (pelo+rojo) se forman a partir de la
unin de dos o ms palabras: se llana palabras compuestas.

ACTIVIDADES
1) Separen con un color las races, los prefijos y los sufijos de las siguientes palabras.
Calle/jero- semiblando- superhombre- prelavado-carnicera- suburbano- internacional- imperdibletaza- inviolable- despegar- payasesco- puertita- lpiz-industrializacin-modernizar- inutilizardesconfiar-posibilidad-anticido-subsuelo-destornillador2) Escriban las palabras derivadas que se forman con los morfemas que aparecen a continuacin. Luego,
subrayen las races de las palabras que formaron.
Producir + cin: ____________________________________
Peligroso + osa + mente: _____________________________
Im + poder + ble: ____________________________________
Anti + tradicin + al: __________________________________
3) Separen las palabras que forman las siguientes palabras compuestas inexistentes. Luego, usen esas
mismas palabras base para armar las correctas.
Lavamanga abreceleste sacavidrios limpiacorchos- lanzavajillas blanquillamas botalatas
..

63

+INFO

Parasntesis
Algunas palabras se forman cuado a una raz se le agrega un prefijo y un sufijo simultneamente.
Este fenmeno se llama parasntesis.
Por ejemplo, la palabra empobrecer se forma al agregarle al mismo tiempo el prefijo em- y el sufijo
ecer a la raz pobre.

4) Ubiquen las palabras que siguen en el cuadro que explica cmo se forman. Si lo necesitan, consulten el
diccionario.
Joyero/lavarropas/preocupacin/interminable/enloquecer/correveidile/guardapolvo/retornable/cacerolazo/desma
terializar/empobrecer.
PROCEDIMIENTO
Derivacin: agregados de prefijos o sufijos a la raz. Por
ejemplo: bis-+ nieto
bisnieto

EJEMPLOS

Parasntesis: agregado de prefijos y sufijos a la raz. Por

ejemplo: des- + alm- +-ad- +-o
deslamado
Composicin: unin de dos o ms races. Por ejemplo:
saca (r) +corcho
sacacorchos

CLASES DE PALABRAS
Las clases de palabras o categoras gramaticales son distintos conjuntos que agrupan a las palabras segn su
significado, constitucin y funcin. Los primeros estudios gramaticales ya resaltaban la importancia de separar las
palabras en diferentes grupos, a fin de facilitar la comprensin de la lengua.
Comencemos con su clasificacin.

EL SUSTANTIVO
En el siguiente grupo hay cuatro palabras intrusas, segn la clase de palabra que lo forman. Encontralas y
marcalas.
rbol no alegra ventilador ogro Uruguay julia del rinoceronte traduccin despus
elegancia corri botas muchedumbre

Por qu no forman parte del grupo?

..
Los sustantivos pueden ser simples, derivados o compuestos. Pan, len
o crcel son sustantivos simples.
En cambio, si contienen prefijos o sufijos se trata de sustantivos
derivados, como taxista, oscurecimiento, actualidad, desorganizacin.
Por ltimo, abrelatas o bocacalle son sustantivos compuestos porque
estn formados por dos races o dos palabras (abre +latas; boca+calle,
respectivamente).

64

CLASIFICACIN SEMNTICA DE LOS SUSTANTIVOS

Semnticamente, es decir, segn su significado, los sustantivos se dividen en dos grandes grupos: comunes y
propios.
Los sustantivos comunes como casa, gato, playa o amor nombran objetos, seres, lugares, sentimientos
etc., y sealan su pertenencia a una clase. Por ejemplo el sustantivo comn rbol nombra a una gran
variedad de plantas con caractersticas similares o comunes, es decir que pertenecen a la misma clase, sin
importar si son cerezo, robles o eucaliptos.

Los sustantivos propios tambin nombran personas, lugares, u objetos pero, a diferencia de los comunes,
lo hacen de modo especfico, individual. El sustantivo comn ciudad se refiere a todas las poblaciones de
ms de 100.000 habitantes. En cambio, el sustantivo propio Resistencia designa una poblacin particular.

ACTIVIDAD N 1
Sustantivos comunes

Sustantivos propios

Ubic los siguientes sustantivos en el cuadro

Barco
puerto
Atlntico
Estrecho de
Magallanes continente
Canal de Beagle
Baha Blanca isla playa
Los sustantivos concretos nombran a personas, objetos, lugares, animales, etc. Que pueden
percibirse por medio de los sentidos en cualquier mundo posible (real o imaginario). Por
ejemplo, son sustantivos concretos: mesa, dragn, televiso, hada, cucaracha, fantasma y
bicicleta.

Algunos sustantivos comunes como valenta o miedo, no pueden verse, olerse o tocarse. Los
sustantivos abstractos designan propiedades, cualidades acciones que no pueden percibirse a
travs de los sentidos.

ACTIVIDAD N 2
Encuentren el sustantivo concreto que corresponde a cada uno de los siguientes sustantivos
abstractos. Por ejemplo: amante: amor.
Amistad: ____________________
Valenta: ___________________
Justicia: ______________________
Pensamiento: __________________
El sustantivo arboleda nombra un conjunto de rboles, mientras que manada se refiere a un conjunto de
animales. Los sustantivos colectivos designan, en singular, un conjunto de individuos o cosas de una misma
especie.
En cambio, los sustantivos rbol o animal son individuales, ya que designan entidades que se perciben como
simples
65

ACTIVIDAD N 3
En la siguiente sopa de letras se cruzan sustantivos individuales con sus respectivos sustantivos colectivos. Las
palabras pueden leerse en horizontal o vertical, de izquierda a derecha o al revs. Encuentra todos los pares (una
pista: son ocho)
M
N
C
E
G
L
S
V
F
O
I
N

Z
E
P
U
A
B
A
N
D
A
D
A

E
M
R
O
I
R
E
T
I
R
G
V

R
U
L
T
S
C
G
N
O
S
E
E

O
D
O
I
E
P
E
R
S
O
N
A

G
R
E
R
T
L
N
M
B
V
T
I

L
A
T
G
Y
U
S
I
P
U
I
R

O
C
P
L
U
M
A
J
E
L
O
O

U
E
I
B
P
A
D
Y
R
E
F
M

H
B
A
V
O
J
A
U
R
I
A
A

C
E
R
D
O
I
H
N
O
C
D
L

I
Z
A
Z
M
A
D
E
M
A
L
A

EL ADJETIVO
Desde el punto de vista semntico (del significado), el adjetivo expresa la cualidad de un sustantivo especificando o
aadiendo alguna caractersticas. Estos adjetivos descriptivos se clasifican en: calificativos, gentilicios y numerales.
Adjetivos calificativos: expresan distintas cualidades del sustantivo. Por ejemplo:
Comparacin con seres o cosas e la realidad: Mejillas florares (como flores)
Estado: tarde triste/ espera inmvil
Cualidad: colinas doradas / valiosas joyas
Accin: furia desatada/ recuerdo olvidado
Adjetivos gentilicios: refieren lugar de origen o procedencia: luna tucumana, barco portugus, diamante africano.
Adjetivos numerales: indican un nmero determinado. Se refieren a cantidad u orden y se clasifican en:
Cardinales: Tres hermanos.
Ordinales: Segundo da, dcimo lugar

LOS DETERMINANTES

Mltiplos: Doble triunfo.

Algunas palabras forman a rte del grupo

de los determinantes. Es tas son:

Partitivos: Media torta

Los artculos (determina al sustanti vo):

el , la , los, las.

Distributivos: Cada alumno.

ACTIVIDAD N 4
Establecer si las palabras subrayadas son adjetivos o sustantivos.
a. Un hombre americano entr en mi casa.
b. El americano es un hombre muy correcto.
c. Los gordos estn mal vistos en nuestra sociedad.
d. Mara es muy buena.

Los indefinidos (indi can i mprecisin o

generalidad): un/o/a/s/as , al gn/a/as ,
todo/a/os /as; mucho/a /os .
Los demostrativos (sealan la distancia
entre el habi tante y el sus tanti vo al que
modi fica el demostra ti vo): es te/a/os /as,
ese/a /os/as , a quel/os/as ;
Los posesivos (indi can posesin): mi/s ,
tu/s , tuyo/a/os/as, su/s,

suyo/a/os/as,
nuestro/a/as/os,
vuestro/a/os/as.

e. Un prestigioso sabio consigui el premio.

66

f.

Los hombres inteligentes llegan siempre muy lejos.

g. Me gustan los inteligentes

EL ADVERBIO
Los adverbios son aquellas palabras que modifican a los verbos (conversamos tranquilamente), a los
adjetivos (El departamento es muy luminoso) y a otros adverbios (Matas lleg demasiado tarde).
Los adverbios dan ideas de lugar (aqu, abajo), de tiempo (todava, hoy, nunca), de modo (as, bien y
los terminados en mente) y de cantidad (mucho, bastante, poco).
Desde el punto de vista morfolgico, el adverbio es una palabra invariable: no vara en gnero
(femenino, masculino) ni nmero (singular, plural). Por ejemplo: Martina estudia mucho. Martina y
Jos estudian mucho.

ACTIVIDAD N 5
Completen las siguientes oraciones con los adverbios muy, hoy, cortsmente, ms.
*Toms corre ________ rpido que Tobas.
*Como siempre, su vecino lo salud ___________________
*______________ no fuimos a la escuela.
*Cuando termine este trabajo prctico, me sentir _________________ satisfecho.

CLASIFICACION SEMANTICA DE LOS ADVERBIOS

Desde el punto de vista semntico, es decir, pos u significado, los adverbios se clasifican en:

De cantidad: algo, nada, apenas, bastante, casi, cuanto, demasiado, ms, menos, mucho, poco,
todo, solo, mitad, tan, tanto, etc.
De modo: as, bien, mal, mejor, peor, casi, como, despacio, rpido, la mayora de los terminados
en mente, etc.
De lugar: aqu, all, all, ac, fuera, abajo, delante, alrededor, arriba, atrs, cerca, debajo, donde,
encima, enfrene, fuera, lejos etc.
De tiempo: ahora, ayer, anteayer, hoy, maana, antes, anoche, an, cuando, despus, entonces,
luego, mientras, siempre, tarde, todava, ya, etc.
De duda: quiz, acaso, probablemente, posiblemente, etc.
De negacin: no, nunca, tampoco, jams, etc.
De afirmacin: s, claro, efectivamente, ciertamente, seguramente, etc.

67

ACTIVIDAD N 6
Completen con la clase de adverbio indicada entre parntesis.
Exitosa misin de los astronautas de Discovery (adv. De tiempo) _______________________ dos
astronautas del trasbordador Discovery terminaron (adv. De modo) _______________ su primera
misin en la parte de la Estacin Espacial Internacional: logaron colocar un nuevo mdulo. La NASA
inform (Adv. De tiempo) _______________ que e trata del modulo de enlace Harmony, para acoplar
un laboratorio europeo. Su instalacin demand un trabajo arduo durante (adv. De cantidad) ______
de seis horas.

68

69

ACENTUACIN
*Le con atencin el siguiente texto.
En la seccion Tres del domingo del periodico Juventud Rebelde se ha relatado este
inaudito hecho (lo dan como una noticia increible en un sitio de internet sin d efinir el lugar del
suceso): un muchacho de veinte aos, cansado de la vida, se lanzo desde un vigesimo piso
y justo cuando llegaba al suelo encontro en su camino a un hombre de cincuenta aos, al que
le fracturo una costilla. El joven suicida murio en el acto, pero su victima esta recuperndose
de la fractura, aunque se lamenta de que ya no se puede caminar tranquilo!.
*El texto tiene algunos errores Cules son esos errores? Qu les falta a las palabras?
*Qu es el acento? Para qu sirve?
Reflexionemos. . .
El acento consiste en la mayor intensidad con la que se emite y percibe una slaba con respecto a las de su
entorno. Las slabas acentuadas se denominan slabas tnicas, por oposicin con las no acentuadas, a las que se denomina
slabas tonas.
La ortografa del espaol da cuenta grficamente de la acentuacin prosdica de las palabras mediante la tilde () o acento
grfico u ortogrfico.
La tilde cumple en espaol una funcin prosdica y una funcin diacrtica. La primera consiste en sealar que la slaba de la
que forma parte la vocal sobre la que se escribe es la que porta el acento prosdico de la palabra. En tanto, la funcin
diacrtica aparece cuando es necesario distinguir palabras tnicas de otras grafemticamente idnticas (constituidas por la
misma sucesin de grafemas) pero de pronunciacin tona.
Ejemplo: te pronombre personal es tona, t infusin es tnica, ambas palabras de categoras gramaticales distintas,
con distinto significado.

Reglas de acentuacin grfica

Acentuacin grfica de palabras monoslabas.

Las palabras monoslabas no se acentan grficamente, a excepcin de los casos de tilde diacrtica. Ejemplos: tos, doy, vio,
pie, guion, dio, mes.

70

Tilde diacrtica en palabras monoslabas

La regla de acentuacin grfica de las palabras monoslabas prescribe que estas se escriben sin tilde. Constituyen una
excepcin a esta regla general un grupo de palabras monoslabas tnicas de uso frecuente que se oponen a otras formalmente
idnticas, pero de pronunciacin tona. Para diferenciar grficamente estos pares de monoslabos se prescribe la utilizacin de
la tilde diacrtica en los que son tnicos.
T Pronombre personal. Ej: T siempre res.

Tu posesivo. Ej.: Tra tu tarea.

El artculo. Ej.: El rbol era aoso.

Pronombre personal. Ej.: l invit a todos.

M Pronombre personal. Ej.: Camin hacia m.

Mi posesivo. Ej.: Es mi hermano.

sustantivo (nota musical) Empieza en mi.

Pronombre personal. Ej.: Lo hizo para s.

Si conjuncin. Ej.: Si vienen te aviso.

Adverbio de afirmacin. Ej: S, quiero.

No sabe si volvi.

Sustantivo aprobacin Ej.: Las nuevas

Sustantivo (nota musical) Ej.: Dame un si bemol.

autoridades dieron el s.
T sustantivo. Ej.: Le sirvi un t.
(Atencin: el plural ts mantiene la tilde diacrtica).
D forma del verbo dar. Ej.: D su aprobacin.

Te

pronombre Ej.: No te preocups.

sustantivo Ej.: Aprendi a escribir la te.

De preposicin. Ej.: Vengo de Madrid.

sustantivo (letra) Ej.: Se escribe con de.

forma del verbo ser. Ej.: S educado.

Se pronombre Ej.: Ya se peina solo.

Se conocieron hace un ao.
Se escriben todos los das.
Se bordan uniformes.

Ms cuantificador (adverbio, adjetivo o pronombre).

Ej.: Estoy ms cerca.

Mas conjuncin adversativa equivalente a pero. Ej.:

Vinieron, mas no los vi.

Ponele ms crema.
No quiero ms.
conjuncin suma o adicin.
Ej: Dos ms dos.
sustantivo signo matemtico.
Ej.: Coloc el ms en todas las sumas.

71

Nota: El monoslabo ti (Ejemplo: Lo hicimos por ti) no lleva tilde, porque si bien es tnico, no existe ningn monoslabo tono de
igual forma del que deba distinguirse.

Acentuacin grfica de palabras polislabas.

Estas reglas se aplican en funcin de la clasificacin de la palabra por su acento (aguda, grave, esdrjula o sobresdrjula).
Clasificacin de la palabra por su acento
El acento puede recaer en la ltima slaba de una palabra, como en ven-ti-la-dor; en la penltima slaba,
como en cu-chi-llo; o en la antepenltima, como en m-si-ca. Solo de manera excepcional el acento puede
situarse en una slaba anterior a la antepenltima, lo que ocurre en palabras compuestas por una forma
verbal y uno o varios pronombres enclticos. Dependiendo del lugar que ocupa la slaba tnica, la palabras
polislabas (de ms de una slaba) pueden ser agudas, graves (o llanas), esdrjulas o sobresdrjulas.
a) Las palabas agudas son aquellas cuya ltima slaba es tnica. Ejemplo: pastel, pas, aluvin,
ganador.
b) Las palabras graves son aquellas cuya penltima slaba es tnica. Ejemplo: calle, escritura, rbol.
c) Las palabras esdrjulas son aquellas cuya antepenltima slaba es tnica. Ejemplo: bartono,
explcito, clculo.
d) Las palabras sobresdrjulas son aquellas en las que es tnica la slaba anterior a la
antepenltima, esto ocurre en formas verbales con pronombres enclticos. Ejemplo: leyndoselo,
dgannoslo, imagnatela.

Acentuacin grfica de las palabras agudas

Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n o s, o en vocal. Ejemplos: corazn, comps, ac, dar, alel, corri,
igl.
Atencin: no llevan tilde cuando terminan en ms de un grafema consonntico.
Ejemplos: esnobs, mamuts, zigzags.
Acentuacin grfica de las palabras graves (o llanas)
Las palabras graves se escriben con tilde

cuando NO terminan en grafema consonntico n o s o bien en vocal. Ejemplos: rbol, pker, Tbet, lpiz.

cuando terminan en ms de un grafema consonntico. Ejemplo: bceps, wstern, trceps, frceps.

cuando terminan en el grafema y. Ejemplo: yrsey, yquey.

Atencin: no llevan tilde palabras como examen, resumen, imagen, margen, origen, por ser palabras graves terminadas
en n. S llevan tilde sus plurales, por ser esdrjulas: exmenes, resmenes, imgenes, mrgenes, orgenes.
Acentuacin grfica de palabras esdrjulas y sobresdrjulas.
Las palabras esdrjulas y sobreesdrjulas se escriben siempre con tilde. Ejemplos: sntesis, imagneselo.
72

Aplicamos lo aprendido?

Actividades
1. Coloquen tilde en las palabras que lo requieran y luego completen el cuadro de clasificacin.
rapido telegrama veloz aire entreguemelo condicion disfraz inutil risa regalos perdio construyasela alguien
ningun pagina adios tripode resistir recien reciente cuadrilatero recibiendoselo rumor tactil confin
reclamandomela cubico ciempies igual comuniquemelo dcil- caracter - capitan organiceselo dejaron caliz- -martir
repitieron
AGUDAS

GRAVES

ESDRJULAS

SOBRESDRJULAS

2. Marquen con una cruz el rengln en el que todas las palabras deben llevar tilde y luego coloquen tildes en todos los
casos que correspondan. Indique si se trata de palabras agudas, graves, esdrjulas o sobreesdrjulas.
a) reunion fatal lampara decir
b) historia mirandola resumen rompio
c) leon dijeron anis cuenteselo
d) brujula facil cafe sultan
e) reloj comico capaz preguntale

3. Todas las palabras que se relacionan ahora son agudas; pero algunas llevan tilde y otras, no. Distinga un grupo del
otro.
Camin
Consumidor
renglon
avion
roedor
ademas
borrador
betun
bozal

arpon
tapon
papel
comedor
carton
portugues
jardin
vozarron
compas

recogedor
television
parchis
tambor
bisturi
candil
oracin
estudiar
patin

leccion
cancion
caf
horror
marron
cristal
armazon
caracol
prevencion

73

4. Las voces que siguen son todas graves; sin embargo, algunas llevan tilde y otras, no.
arbol
abrazo
vigente
difcil
texto
medicina
habil
meta
vocabulario
privado

inyecciones
caida
movil
huelga
azucar
novedoso
jerarquias
objetivo
caracter
signo

excesivo
sensible
resuelves
dia
advertencia
humilde
agradable
facil
via
elocuente

digno
elogio
policias
util
sabiduria
debil
saldrian
habituales
envio
llamada

5. Separe los trminos esdrjulos de los sobresdrjulos en la siguiente

pelcula
hroe
aprndetelo
antjasele
discpulo
magnfico
dicindomelo
frica
prctica
brjulas

blanqusimo
crculo
chamelo
regmenes
ejrcito
britnico
prroco
diresis
trnsito
pontfice

catlogo
dcima
dgaselo
amrica
cmpramelo
vigsimo
tirndoselos
pgina
rgimen
mndamelo

6. Con las formas verbales que aparecen a la izquierda y los pronombres personales de la derecha puede formar
palabras sobresdrjulas. Escrbalas.
diga
pregunta
pidiendo
lleven
regalen

me lo se
la nos

7. Complet el siguiente cuadro:

Palabras

Levan tilde

Agudas

Graves

No llevan tilde

Llevan tilde por

excepcin

Si terminan en
consonantes distintas de
n, s. Ejemplos: estudiar,
salud
Si terminan en
consonante distinta de n,
s. Ejemplos: mrtir,
csped.

Esdrjulas y
sobreesdrjulas

74

ORTOGRAFA
Usos de B
*Lean el siguiente texto y recuadren las palabras que llevan b.
La isla Burbuja
La isla Burbuja presenta paisajes absolutamente extraordinarios. Para llegar, deber tomar el buque Bendito mar. Durante el
viaje, podr consultar toda la bibliografa disponible que le permitir conocer la historia y la geografa del lugar. Adems, una
biloga, bisnieta de nuestro benefactor, lo pondr al tanto de la flora y la fauna. La biodiversidad de este sitio maravilloso lo
sorprender.
Al arribar a la isla, despus de recibir su trago de bienvenida y los bizcochos preparados por nuestro chef, un grupo de buzos
lo entrenarn para realizar la experiencia de bucear. Si bien el buceo es una actividad saludable, puede ocurrir que para usted
no sea imprescindible; en ese caso, puede subir al submarino y apreciar las bellezas del fondo del mar. Si usted sufre de
claustrofobia, no se preocupe, podr sustituir el paseo en submarino por una visita a nuestro acuario.
Tambin le ofrecemos participar de la Bsqueda del tesoro. El premio consiste en materiales obsoletos de submarinos de la
Primera Guerra Mundial, obtenidos burlando la seguridad del Estado.
Si usted no habla espaol, no se preocupe, todos nuestros guas son bilinges.
Venga! Divirtase! y disfrute de un da repleto de amabilidad y camaradera que es lo que ms abunda en esta isla. Podr
retribuirnos con una sonrisa y contribuir a nuestro crecimiento al escribir sus sugerencias.
Por qu considers que las palabras resaltadas llevan b?
Penss que se trata de una regla ortogrfica?
Qu es una regla ortogrfica?
Para qu nos sirve?
Conocs las reglas ortogrficas de b? Pods mencionar las ms conocidas?
*Observ las palabras resaltadas (recibir y subir). Complet la regla que corresponda en cada caso, copi la palabra del texto a
modo de ejemplo y agreg tres ejemplos ms. Si la regla tiene excepciones, figuran a continuacin.
Te mostramos cmo hacerlo, completando la primera regla:
Los verbos terminados en bir llevan b. Ejemplos: recibir, escribir, subir, exhibir, prohibir, sucumbir. Excepciones:
hervir, servir, vivir y sus compuestos y derivados, como sobrevivir, desvivir, malvivir.
Las palabras que empiezan por las slabas se escriben con b. Ejemplos:
buque............................................................................................................................ .........................
Las palabras terminadas en. llevan b. Ejemplos:.
..Excepciones: movilidad, civilidad y sus derivados.
Los verbos terminados en. llevan b. Ejemplos: ..
...............................................................................................................................................................
Las palabras terminadas en. llevan b. Ejemplo: amable

Las palabras terminadas en bundo, -bunda se escriben con b. Ejemplo:

75


Las palabras que contienen el prefijo.. (con el significado de dos o dos veces) llevan b.
Ejemplos: ............................................................
Las palabras que contienen el prefijo (bajo/debajo de). Ejemplos:
..
Las palabras que contienen el elemento compositivo. (libro) se escriben con b. Ejemplos:

Las
palabras
que
contienen
el
elemento
compositivo...
(vida)
llevan
b.
Ejemplos:...
Las palabras compuestas cuyo primer elemento es., bene-, bon- se escriben con b. Ejemplos:

Las palabras compuestas cuyo ltimo elemento es (temor) o fobo (que siente temor) se escriben con b.
Ejemplos: ...

Trabajo prctico integrador

1) Completen los espacios vacos:
La madre de mi madre es mi
El padre de mi padre es mi
La madre de la madre de mi madre es mi .
El padre del padre de mi padre es mi .
Mi tatarabuelo es el
2) Coloquen el significado que les corresponde a cada una de las palabras que siguen. Las definiciones aparecen,
mezcladas, abajo.
Bizcocho: ..
Bicentenario:
Bimestral:..
Bianual:
Bienal: ..
Bicfalo:
Bimensual:

que ocurre dos veces al ao

que acontece dos veces por mes.
que se vuelve a producir cada dos aos.
76

que se celebran 200 aos de un acontecimiento.

que tiene dos cabezas
que ha sido cocido dos veces.
que se repite cada dos meses.

3) Agreguen a estos adjetivos un sufijo para convertirlos en sustantivos abstractos:

Amable:

amabilidad

Hbil:...
Sociable:.
Probable:
Flexible:...
til:...............................................
4) Completen el siguiente grafigrama.

1
2
3
4

b
u

n
d
o

1. Individuo que vaga de un lugar a otro.

2. Que est por morir.
3. Que est furioso.
4. Que medita o reflexiona silenciosamente.
5. Que produce nuseas
5) Escriban el infinitivo de cada uno de los siguientes verbos conjugados:
Atribuy:..
Cohibimos:..
Conceba:
Transcribo:..
Distribuye:
Retribu:
Sucumbe:
6) Las palabras de la siguiente lista responden a distintas reglas de uso de b. Coloquen junto a cada una de ellas otra
palabra que responda a la misma regla. Les damos la primera como ejemplo:
Brasero bramar
Nublado ...
Bloque
Blindado ...
Bienaventurado
Bondad..
Microbio
Benefactor
Arbusto..
77

Biblifilo
Bceps..
Absorber..
Buhardilla
Amabilidad..
Imperceptible...................................

Otras reglas. . .
Cuando precede a otra consonante. Ejemplo: abdomen, brazo, blusa, obvio. Excepciones: ovni, Vladimir.
En posicin final de palabra. Ejemplo: baobab, club, esnob, Job. Excepciones: extranjerismos de procedencia eslava:
molotov, Kiev.
Despus de la slaba tur-. Ejemplo: turbio, turbina, turbulencia, disturbio, perturbar.
Despus de las slabas iniciales ha-, he-, hi-, hu-. Ejemplo: haba, Hebe, hibernar, hubo.
Despus de las slabas iniciales ra-, re-, ri-,ro-, ru-. Ejemplo: rbano, rabino, rebotar, ribera, robot, rubio, rub, rubor.
Excepciones: rival y derivados (rivalizar, rivalidad) Rivera, Ravena, Rivas (sustantivos propios).
Las palabras que empiezan con las secuencias abo-, abu-. Ejemplos: abogado, abocarse, abundante, aborigen,
abordar, abuelo, aburrido, abuso. Excepciones: avutarda.
Las palabras que empiezan con las secuencias alb- y arb-. Ejemplos: rbol, arbusto, rbitro, albo, albino, albail,
alboroto. Excepciones: lvaro, lvarez, alvolo, arveja.
Las palabras que empiezan por las slabas bar- y bor-. Ejemplos: barba, brbaro, Barcelona, barco, borde, bordar.
Excepciones: Varsovia, Vargas, vrtice.
Los verbos beber, deber, caber, haber, saber, sorber y sus derivados.
Las terminaciones -aba, -abas, -bamos, -bais, -aban del pretrito imperfecto de indicativo de los verbos de la
primera conjugacin. Ejemplos: amaba, cantabas, saltbamos, caminabais, trabajaban. Tambin las formas de este
tiempo del verbo ir: iba, ibas, bamos, ibais, iban.
Las voces en cuya familia lxica hay palabras que, en lugar de b presentan la p etimolgica latina. Ejemplos: abeja
(apicultura), cabello (capilar), obispo (episcopado), sabio (sapiencia).

Usos de V
Escribe las oraciones colocando "b" o "v" en su lugar correspondiente.
Era o__io o e_idente que no quera _enir.
En el anlisis a_unda_an los ad_er_ios y las frases ad_er_iales.
Su ad_ertencia era de no na_egar con _ientos ad_ersos.
Hay que sa_er crecerse ante la ad_ersidad.
Los que son en_idiosos de_en sufrir mucho.

78

En in_ierno, las o_ejas _ajan a los _alles.

In_ertir en aquel in_ento era muy renta_le.
En clases anteriores hemos trabajado las reglas ortogrficas de b.
*A travs de este ejercicio pudieron inferir algunas reglas de v? Cules?
A continuacin les damos algunos ejercicios para que entre todos podamos deducir las reglas ortogrficas de V.
1. Completen el cuadro colocando la palabra que corresponde a cada definicin dada. Deben colocar una slaba en
cada cuadro.
a
b
c
d
e
f
g

Referencias:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Persona que est siempre en actividad.

Inclinado a tomar venganza.
Que nutre.
Que informa.
Que sirve para defender.
Persona que suele dejarse llevar por los impulsos.
Que implica ahorro.

Regla ortogrfica: Los adjetivos terminados en.

2. Expliquen el significado de estas expresiones familiares.
a) Dar en el clavo

b) Es un clavo!

c) Un clavo saca a otro clavo.

d) Me dej clavado.

e) Tengo una espina clavada en el corazn.

Regla ortogrfica: A continuacin de la slaba

79

3. Subrayen en la siguiente oracin las palabras que llevan v y enuncien la regla.

Tena que disolver aquel polvo grisceo pero olvid que la nica forma de hacerlo era con solvente.
Corresponde v..
..
4. Elaboren una oracin en la que incluyan cuatro de las siguientes palabras. Luego enuncien la regla.
divn, divagar, divorcio, divino, dividir, diversin, diverso, divulgar
Corresponde v.
...
5. Escriban los antnimos, terminados en ave, -eve, -ava y evo, de las siguientes palabras.
spero:
Prolongado:
Convexa:
Viejo:
6. Completen las siguientes oraciones con la palabra correspondiente.
El len es un animal.., porque come carne.
El cerdo, por comer de todo, es un animal..
La araa es., pues come insectos.
El animal que come fruta se llama.
Aquel que come hierbas se denomina
Regla ortogrfica: las palabras que terminan en los elementos compositivos (que come)
7.

Completen con las palabras correspondientes.

a) 1ra persona del plural del Pretrito Perfecto Simple del verbo andar:
b) Se encuentra en la columna nmero ocho. Se encuentra en la... columna.
c) Es una persona que atrae, comprende y reflexionaEs una persona atractiva,y
.
d) Adjetivo derivado de ofensa
e) Sinnimo de desdicha, desgracia: ..
f)

Sinnimo de omisin, inadvertencia:

g) Sinnimo de rival, enemigo: .

Regla ortogrfica: los adjetivos terminados en..

7) Completen las siguientes oraciones con los verbos andar, estar y tener conjugados en pretrito perfecto simple del
Modo Indicativo o en pretrito imperfecto del Modo Subjuntivo segn corresponda .
a) Mi hermana.que volver a la farmacia porque olvid comprar dentfrico.
b) Yo nunca..en un lugar tan fro como ese.
80

c) La moto de pronto se detuvo y no..ms.

d) Ojal..Ral para compartir este momento.
e) Paula no fue a trabajar porque ayer..todo el da con fiebre.
f)

Moiss y sus hombres.perdidos en el desierto.

g) Enrique..astuto y logr resolver el inconveniente.

h) Si no.desabrigado, no te resfriaras.
i)

Seguramente ese vaso....lleno de vino.

j)

La semana pasada, Gonzaloque dar cuenta de sus actos.

Regla ortogrfica: las formas verbales del pretrito perfecto simple de andar, estar, tener y tiempos correlativos (pretrito
imperfecto subjuntivo y futuro imperfecto del subjuntivo). Ejemplos: anduve, estuvo, tuvieron, retuvo, anduviera, anduviese, etc.

Repasamos b y v. . .?

1) Coloquen en los espacios en blanco la letra b o v, segn corresponda. Si se equivocan en alguna palabra, cpienla
al final, busquen la regla y escrbanla sobre la lnea punteada.
..amos

..ayan

..isagra

Mo..ilidad

medita..undo

di..ujante

Lle..amos

cu..anito

sobre..i.iente

Llo..a

a.landa..a

.gamo

Retri..uir

sa..an

di..isi..ilidad

Ser..ir

alti..o

..ocanada

Ad..iento

di..inidad

furi..unda

Di..ersidad

longe..idad

inol..ida..le

Tur... ina

tu..isemos

equ.....oco

81

82

CLASES DE PALABRAS
*Lean el siguiente dilogo y escriban en los espacios a qu objeto o persona se refiere cada palabra destacada.
Juan y su hermano Ignacio conversan a la salida de un partido.
Juan: Tens diez pesos para prestarme?
Juan
Ignacio: - Yo? Si tuviera, te prestara; no traigo la billetera
..

Juan: - Yo tengo la ma, pero estaba vaca. En este bolsillo, nada. Y en este?

..
..

EL PRONOMBRE
El pronombre es una palabra que no tiene un significado fijo, sino oracional, pues depende de los cambios del
hablante y del curso o hilo del discurso. No caracterizan al objeto que designan.
PRONOMBRE PERSONALES: hacen referencia a las personas del dilogo, emisor (1 p.), receptor (2da p),
persona de quien se habla (3p).
PERSONA
1ER
2DA
3ER

SINGULAR
yo, me, mi, conmigo
t, vos, usted, te, ti, contigo
l, ella, lo, la, le, se, si, consigo.

PLURAL
nosotros, nosotras, nos
vosotros, vosotras, ustedes, os
ellos, ellas, los, las, les

*Subrayen los pronombres personales que aparecen en las siguientes oraciones. En el margen, escriban un nombre
propio que pueda reemplazar a esos pronombres en los ejemplos que sean posibles.
a) l le dio la entrada a ella pero no nosotros te habamos dado una entrada antes a vos.
b) Ellos nos contaron la buena noticia esa maana.
c) Ella quiere trabajar con vos y conmigo.
d) Yo no tengo porqu ponerme ese sombreo espantoso.
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS. Sealan la cercana o la lejana de una persona o cosa respecto del
hablante, es decir, indica la ubicacin.
NMERO
Singular
plural

CERCANA
Este, esta, esto, aqu, ac
Estos, estas

MEDIA DISTANCIA
Ese, esa, eso, ah, all
Esos, esas

LEJANA
Aquel, aquella, all
Aquellos, aquellas

*Completen los enunciados con los pronombres demostrativos adecuados.

-Si no viniste noche, cuando todava no estudiabas, menos vas a venir .cuando tens
un examen.
Haba una vez un duende que se llamaba Roco. .personaje viva en lo profundo del bosque.
-Te acords dechico que viva al lado de tu casa?
83

 PRONOMBRES POSESIVOS. Sealan pertenencia o posicin, pueden desempearse como sustantivos y

adjetivos.
PERSONA

ADJETIVOS
mi, mis
tu, tus
su, sus
nuestro/as,
vuestro/os, vuestra/os
su, sus

1er sg
2da sg
3era sg
1er sg
2da sg
3era sg

SUSTANTIVOS
mo, ma, mos, mas
Tuyo/a,
Suyo/a
Nuestro/os nuestra/as
vuestro/os, vuestra/os
Suyo/os, suya/as

*Completen los espacios en blanco con los pronombres posesivos correspondientes.

Quieres saber algo de

familia? Pues mira,

diferentes ciudades de Espaa.

Menorca.

mayor,
con

Padres estn jubilados y viven en

Abuelo Luis vive tambin con

se llama Victoria. Ella y

padres. Yo tengo 2 hermanos.

sobrina Mandy estudia en Madrid.

padres.

compartido.

casa que est en

marido Fernando viven en Mlaga. Ellos tienen dos hijos,

hermano Diego est casado.

yo soy el menor, pero ya no vivo en

pero

familia no es muy grande, pero vivimos en

hijo menor,

hermana mayor
hija

sobrino Rodrigo todava vive

mujer se llama Raquel. Ellos no tienen hijos. Y

casa de Menorca porque estudio en Barcelona y vivo en un piso

tres compaeros de piso son muy simpticos y no son espaoles. Jean es francs,
familia vive en Huesca, en el norte de Espaa. Jos Luis es venezolano, pero estudia e n Espaa. Y

Mariela es italiana y slo vive en

Y t me vas a contar algo sobre

piso este semestre porque es estudiante del programa Erasmus.

familia?

PRONOMBRES INDEFINIDOS: se refiere a personas o cosas de manera imprecisa: algunos, alguien, nadie,
nada, varios, cualquier, ninguno, poco, todo, algo.
*Reformulen las oraciones para decir lo opuesto, utilizando el pronombre entre parntesis.
Atencin: En algunos casos, las construcciones de las oraciones cambiarn sustancialmente.
1. Haba muchas personas en el concierto.
(poco)
2. No hay nadie en la casa.
(alguien)
3. Nadie puede resolverlo.
(cualquiera)
4. Todo fue bien en las vacaciones.
(nada)

84

 PRONOMBRE RELATIVO. Evitan repetir el sustantivo anterior. Ellos son

o
o
o
o
o

Qu: es invariable
Quin o quines. Vara en nmero. Se usa solo referido a personas o cosas personificadas.
Cul o cules: vara en nmero. Va precedido por un artculo.
Cuyo, cuyos, cuyas: vara en gnero o en nmero. Tiene el significado de un posesivo.
Cmo, dnde, cundo. Son invariables. No deben confundirse con los adverbios que encabezan las
preposiciones.

*Escriban el pronombre relativo correspondiente. En algunos casos habr ms de una respuesta correcta.
1. Hablaron de temas
2. Mis primas,

conozco muy bien.

no son muy simpticas, no vendrn a nuestra fiesta.

3. Ah est la tienda

compro verduras ecolgicas.

4. Ese es el chico

vi en el concierto.

5. Hace tiempo que no s nada de ella,

6. Isabel Coixet,

me preocupa mucho.

pelculas me encantan, es una directora de cine espaola.

ACTIVIDAD DE APLICACIN
1) Completar el mensaje que la seora Julia Vlez le escribi a su hija, que vive en El bolsn, con los pronombres
personales, posesivos y demostrativos que faltan.
Hola, Cinthia!
Cmo van las cosas por

pagos? Aqu

probaste cuando viniste a visitar

prontito, as te lucs con
Ah! Y no

masitas de naranja que

en las vacaciones de invierno. Espero que

prepares

amigos del sur.

olvides de enviar

No sabs cunto

mando las recetas de

las fotos de

queridos nietitos.

extrao!

2) Indica la clase a la que pertenecen los pronombres marcados de las siguientes frases.
Quieres venir a la fiesta conmigo?
Juan se afeita dos veces al da.
Nosotras exigimos que se nos respete.
A nadie le gusta que le presionen.
El candidato les pidi el voto indirectamente.
El nuestro todava no ha llegado.
Quienes hayan acabado pueden guardar los brtulos.
Nacho siempre espera que alguien le ayude.
Uno siempre desea lo mejor para todos.
Estaba tan harto que slo se comi medio.
Las suyas son mucho mejores.
Felipe y yo somos buenos amigos: nos ayudamos siempre
Le gustaban todos los cuadros, pero se qued con ese.
85

 Te lo dir una vez ms: estoy cansado.

Estos zapatos son baratos, pero prefiero aquellos.
Qu esperas de esta situacin?
3)
Sustituye
los
elementos
en
negrita
de
el pronombre ms adecuado de los que aparecen entre parntesis.

las

siguientes

frases

por

1. Julio, Ana y yo tenemos la misma edad: __________ tenemos la misma edad

(Ellos, todos, alguien, varios, nosotros)
2. Eulalia se cay del caballo: ______________ se cay del caballo
(Una, alguna, ella, la, aquella)
3. Marcos y t sois muy educados: __________________ sois muy educados
(Vuestros, ellos, vosotros, estos, bastantes)
4. Escribieron una carta a sus padres: ____________________ escribieron una carta
(Ellos, les, las, se, los dos)
5. Aparc el coche en dos maniobras: ________ aparc en dos maniobras
(Le, lo, todo, algo, los)
6. Ya han colocado los bancos en la plaza: Ya ______________ han colocado en la plaza
(Ellos, algunos, esos, cuatro, los)
7. Por aqu pasan muchos peatones: Por aqu pasan _______________
(Todos, otros, muchos, ellos, unos)

Ahora, estudiaremos otra clase de palabra muy importante El verbo

*Le

el siguiente fragmento del Canto III de La Odisea: Ulises y Circe:

() Eurloco estaba muy triste esperando, intilmente en la puerta del palacio de la maga y deseando
que salieran sus compaeros. Pero pasaron largas horas sin que las puertas se abrieran. Entonces, el
noble capitn, palideci tras la gravedad de la situacin y corri hacia la nave, dando por cierto que a sus
amigos les ocurra una horrible desgracia ()
Apenas lo oy, Ulises busc su gran espada de bronce, tom su arco y orden a Eurloco que le mostrara
el camino hacia el palacio; pareca una fiera defendiendo a su cra. Pero el guerrero, arrojndose a sus
pies, y tomndolo con fuerza por las rodillas, le suplic as:
- No me obligues a ir all a la fuerza, pues s que no volvers nunca ni t ni los que te acompaen. Mejor
ser que huyamos todos en la nave.
Eurloco entristeca al pensar en la prdida de su jefe y los navegantes.
Ulises le respondi, burlndose:
86

- Est bien, Eurloco; t qudate aqu, junto a la cncava nave, comiendo y bebiendo, mientras yo voy
adonde me empuja mi anhelo.
Y solo, sin compaa alguna, Ulises parti hacia el palacio de Circe, la maga de las trenzas doradas.
a)
b)
c)
d)

Quines son los personajes de este fragmento?

Qu est haciendo Eurloco?
Qu hace Ulises?
Podemos decir que las palabras destacadas en el texto coinciden con las acciones que llevan a cabo
los personajes?
e) Y qu tipo de palabras son las resaltadas en el texto?
f) Qu indican los verbos?

Reflexionemos. . .
Los verbos de este fragmento estn indicando algunas acciones que llevaron a cabo los personajes
Ulises y Eurloco, por ejemplo, correr, buscar, ordenar, partir, etc.
g) Qu pasa con los otros verbos? Por qu creen que estn destacados de otra manera?
h) Estar triste es hacer algo o es un estado de nimo?

Es decir, que los verbos tambin ex presan estados. Un estado es una situacin en que se encuentra
alguien o algo, y en especial cada uno de sus sucesivos modos de ser o estar. Aparecen expresados
con tres verbos fundamentales: ser, estar y parecer; por ejemplo: La casa est deshabitada, el nio
era feliz.
Ahora veamos otro verbo: palidecer es una accin, un estado o es un proceso que sufre la persona cuando se
descompone o se enferma?
* Observen las siguientes fotografas

a) Qu ven?
b) Envejecer es un verbo?
c) Y qu indica en este caso: una accin, un estado o un proceso?

Para tener en cuenta. . .

Entonces, podemos decir que los verbos no solo indican acciones que realizan los personajes sino que
tambin expresan estados y procesos.

87

Cuando hablamos de procesos nos referimos a algo que ha pasado de un estado1 a un estado 2. Por ese
motivo, siempre se menciona que algo o alguien sufre un proceso cuando cambia, cuando atraviesa fases
sucesivas en ese cambio. Otros ejemplos de verbos de procesos pueden ser: ensear, aprender, palidecer,
enfermar.
Cuando a los verbos los abordamos segn las acciones, los estados o los procesos que manifiestan los
estudiamos desde un punto de vista que se llama semntico, es decir, desde su significado. Esta palabra
nueva, semntico, viene del griego y quiere decir lo que tiene significado.

Veamos la siguiente oracin:

Ulises busc su gran espada de bronce.
Cul es el sujeto de esta oracin?
Y qu accin realiza?
Qu busca?
. Observen el predicado, cul es el ncleo?
Entonces, puedo decir que buscar es una accin, pero que en este caso, tambin funciona como ncleo del
predicado verbal. Cuando estudiamos el verbo desde la funcin que cumple en la oracin, lo consideramos desde
un punto de vista sintctico. Ac tenemos otra palabra nueva: sintctico.
Cuando vimos en la clase pasada, formacin de palabras, dentro de los prefijos griegos haba uno que era sin,
alguien recuerda qu significaba?
Este prefijo quiere decir con, y tctico viene del griego tasso que quiere decir poner en orden. Por eso, el
punto de vista sintctico se relaciona con el orden, con el lugar que la palabra ocupa en la oracin.
Ahora veamos los siguientes verbos.
Estaba
Volvers
Parti
Estos verbos estn conjugados, pero cada uno tiene su forma sin conjugar, que es la que llamamos infinitivo, y que
termina en ar, -er, -ir. Por ejemplo, el infinitivo de estaba, es estar.
Cul es el infinitivo de los dems verbos?
El verbo est formado por dos partes: la raz y la desinencia. Por ejemplo:
EST- ABA
Est- es la raz del verbo y aba es la desinencia o terminacin.
Cmo me doy cuenta que esta es la raz del verbo?
Para esto tengo que fijarme cul es infinitivo del verbo (en este caso, estar) y sacarle la terminacin ar, -er o ir.
EST-AR
VOLV-ER
88

PART-IR

Pensemos. . .
La raz es lo que contiene el significado del verbo y las desinencias son las terminaciones que se le agregan a esa
raz para formar diferentes formas verbales, y que nos dan informacin sobre:
-la persona que realiza la accin (yo, t, l, o sea, primera, segunda, tercera personas).
- el nmero (singular o plural)
- el tiempo (pasado, presente y futuro)
- el modo en que conjugamos el verbo (indicativo, subjuntivo, imperativo).
Cuando consideramos al verbo segn las partes que lo contienen, se dice que lo estudiamos por su aspecto
morfolgico.
Y qu significa esta palabra? Es de origen griego y viene de morfo, que significa forma y logos, que significa
tratado, estudio; es decir, estudiar la forma que tiene el verbo y esa forma surge de la conjugacin del verbo: de la
persona que lleva a cabo la accin, del nmero, del tiempo y del modo en que se lo conjuga.

Las conjugaciones verbales.

Los verbos se clasifican en tres conjugaciones, segn su terminacin, es decir, segn el sufijo del infinitivo.
Primera conjuncin: verbos terminados en : -ar (hablar, amar, estudiar)
Segundo conjugacin: verbos terminados en er (creer, temer, ver)
Tercera conjugacin: verbos terminados en ir (partir, subir, oir)

Los modos verbales y la actitud del hablante

Cada vez que transmiten un mensaje, los hablantes, expresan deseos, posibilidades hacen pedidos, dan
rdenes, afirman, niegan etc. Es decir que cada mensaje expresa diferentes intenciones o actitudes.
Los verbos comunican la intencin de los hablantes a travs de los modos verbales. El esp aol diferencia tres
modos:
o El

Modo indicativo: se usa para afirmar o negar hechos reales o posibles: Trajimos herramientas.
Qu suerte, las encestbamos!

o El

Modo Subjuntivo se utiliza par expresar dudas, posibilidad o deseos: Ojal lleguen temprano. Pero
es probables que se retrasen.

o El

Modo Imperativo se usa para transmitir rdenes, instrucciones, pedidos o consejos: Mezcle los
huevos con el azcar. Salgan de all!! Mejor, descans un rato.

ACTIVIDAD N 1
Completar el cuadro con las siguientes formas verbales conjugadas. Aydense con el paradigma de la
conjugacin regular que se encuentra al final del apartado.
Modo Indicativo Modo Subjuntivo Modo Imperativo

89

Tuvieras
obtendrs
ten
sea
habl
recorramos
vea
oy
tra
cante
hubiera tenido
quisiera

El tiempo
El tiempo seala el momento en que se realiza la accin.
Presente: la accin transcurre en el momento que se habla. Ej: lavo la ropa.
Pasado o Pretrito: la accin transcurri antes que se hable. Ej: ofendi a su madre.
Futuro: la accin transcurre despus del momento que se hable. Ej: transmitir la verdad.
Los tiempos pueden ser simples o compuestos:
Tiempos simples: se forman aadiendo a la raz una desinencia especfica.
Ej: cant-, cant-ar, cant-
Tiempos compuestos: se forman con el auxiliar haber conjugado, ms el participio del verbo
conjugado.Ej: he lavado, he cantado, habr cantado, hube cantado.

El condicional simple
El condicional simple (amara, temera, partira) es un tiempo de Modo indicativo que se
utiliza para expresar probabilidades, hiptesis o conjeturas. Por ejemplo. Si te interesara,
me llamaras.

ACTIVIDAD N 2
Escriban soluciones para problemas que se presenten a continuacin, en forma de oraciones condicionales.
Por ejemplo: Te queds atrapado en un ascensor. Si me quedara atrapado en un ascensor, tocara la
alarma y gritara para pedir ayuda.
a) Llegs a tu casa, no tens las llaves y no hay nadie.
_______________________________________________________________________________________
b) Juana encuentra en la calle una billetera llena de dinero.
_______________________________________________________________________________________
c) Unos pasajeros empiezan a pelear violentamente en el colectivo.

El pretrito perfecto simple y el pretrito imperfecto del indicativo

Las acciones expresadas en pretrito pueden ser perfectas o imperfectas. El pretrito perfecto simple indica
acciones que ocurrieron y concluyeron en el pasado, por eso se dice que es perfecto: Ayer jugu al tenis durante
dos horas. / Camin por la playa es tarde.
El pretrito imperfecto expresa acciones habituales en el pasado o acciones que duraron en el tiempo, pero no
indican cundo concluyeron, por eso se denomina imperfecto; Hace cinco aos, jugaba al tenis. / Caminaba por la
playa esa noche.
El pretrito imperfecto se utiliza, adems, para describir objetos, personas y lugares en tiempo pasado: Ana era
delgada y tena movimientos elegantes.

90

ACTIVIDAD N 3
Completen las oraciones con las siguientes expresiones: cuando estaba caminando- casi siempre- anoche- hace tres
aos.
a.

Llegaba temprano a mis clases de Karate _________________

b.

Me encontr con mis primos ________________________

c.

________________fuimos a Crdoba

d.

________________mir una pelcula por televisin.

El pretrito pluscuamperfecto del indicativo

El pretrito pluscuamperfecto indica una accin anterior a un hecho pasado respecto al presente de
la enunciacin. Por ejemplo: Cuando llegu al cine (es una accin pasada), la pelcula ya haba
empezado (hecho previo an a la accin anterior) haca 15 minutos.

ACTIVIDAD N 4
Convertir los siguientes las de oraciones en una sola. Para eso, determinen qu accin es anterior y cul,
posterior, para utilizar el pretrito pluscuamperfecto correctamente. Por ejemplo: No pude abrir la
puerta de mi casa. Me olvid las llaves adentro. (La segunda oracin expresa la accin anterior a la
primera accin).
a.

Cortzar public Rayuela en 1963. En 1951, sali a la venta su libro Bestiario.

_____________________________________________________________________
b.

Llegamos a la estacin a las 9:00. El tren parti a de la estacin a las 8:30.

_____________________________________________________________
c.

Empez el festival. Antes los msicos ensayaron durante dos horas.

_____________________________________________________________

LOS VERBOIDES
Los verboides son formas verbales que indican acciones pero no expresan, como los verbos
conjugados, las categoras de persona, tiempo, modo ni nmero. Los verboides tienen
desinencias especiales que permiten identificarlos:
Infinitivos: refieren el nombre del verbo. Se forman agregando a la raz del verbo el sufijo ar
(saltar), -er (tener) o ir (subir). Los infinitivos pueden funcionar en una oracin como
sustantivos: Comer demasiado no es saludable.
Participios: se forman agregando a la raz del verbo los sufijos ado (saltado), -ido (tenido),
subido). Adems de ser parte de las formas verbales compuestas (han salido, habr viajado),
pueden funcionar como adjetivos: Coloque la cebolla cocida en aceite bien fuerte.
Gerundios: se forman agregando a la raz los sufijos ando (saltando), -iendo (teniendo,
subiendo). Pueden funcionar como adverbios. Lleg corriendo.

91

LOS TIEMPOS DEL MODO SUBJUNTIVO

Los tiempos del Modo Subjuntivo son seis: presente (habla, coma viva) pretrito imperfecto (hablaba, comiera,
viviera), pretrito pluscuamperfecto (hubiera o hubiese hablado, comido vivido), pretrito perfecto compuesto
(haya hablado, comido, vivido), futuro imperfecto simple (hablare), futuro perfecto compuesto (hubiere hablado).
Los tiempos futuros, prcticamente no se usan.

El presente subjuntivo
El presente del Modo subjuntivo expresa una posibilidad o probabilidad en el
tiempo presente (Tal vez Juan Est ahora en su casa) o en e futuro (Tal vez Juan
est maana e su casa). A diferenta del presente del Modo indicativo, este
tiempo presenta las acciones como posibles hipotticas.

ACTIVIDAD N 5
Encuentre entre las siguiente s palabras cinco verbos en tiempo presente de Modo subjuntivo y
subryenlo.
Averige retendremos cambiaste asome sabr dispongan reflexionabas
tuviste asustramos pagues resume haca haya.

extraviaron

El pretrito imperfecto del subjuntivo

El pretrito imperfecto del Modo subjuntivo refiere acciones anteriores al momento en que se enuncia el mensajes.
Por ejemplo: Quera que no viramos ayer. Observen que, a diferencia del Modo indicativo, la posibi lidad que se
plantea en el pasado puede no haberse cumplido: Quera que nos viramos (pero llegu tarde y te habas ido)
En algunos casos, este tiempo pude indicar acciones del tiempo presente.
Ojal encontrara mis anteojos ahora.
Imperfecto

Ojal encuentre mis anteojos ahora

Presente

FRASE VERBAL
Qu son las frases verbales? Son construcciones formadas por un verbo auxiliar ms un verboide cuya
funcin ser ser ncleo del predicado verbal. Esta construccin constituye una unidad verbal.

Observar:

Los pasajeros llegarn ms tarde de lo previsto.

Los pasajeros van a llegar ms tarde.

En el segundo ejemplo, la accin est indicada por una construccin, no por una sola palabra como en el primer
caso. Esta construccin que cumple las mismas funciones que un verbo conjugado se llama frase verbal. (F.V)
Tipos de frases verbales
1. Tiempos compuestos: se construye con el auxiliar HABER conjugado + PARTICIPIO que se mantienen
masculino, que no vara su gnero.
Ella ha regresado.
l ha regresado.

Ellas han regresado.

Ellos han regresado.

2. Voz Pasiva: se forma con el auxiliar SER conjugado + PARTICIPIO, concordando en gnero y nmero con
el sujeto.
El auto fue encontrado ayer. Los autos fueron encontrados ayer.
92

La caja fue encontrada ayer. Las cajas fueron encontradas ayer.

3. Frase verbal con verboides: se construye con un verbo conjugado y un infinitivo o un gerundio Con el
verbo auxiliar se le agregan matices al significado del verboide.
Frases verbales de uso ms frecuente.
Frases verbales con infinitivo:
MATIZ
POSIBILIDA D
HBITO
PROBABILIDAD/ DUDA

COMIENZO DE ACCIN

REITERACION
OBLIGA CIN
INTENCIONALIDA D en el futuro
FINA LIZACIN DE ACCIN

Frases verbales con gerundio

MATIZ
DURA CIN
PROGRESO

FRASE VERBAL

EJEMPLO

Poder + infinit ivo

Soler + infinit ivo
Debe + de + infinitivo
Co menzar + a + infinitivo
Empezar + a + in fin itivo
Echarse + a + infinit ivo
Ponerse + a + infinit ivo
Ro mper + a + infinit ivo

Ese grupo puede llegar tarde maana

Su nieto sola viajar de noche
Ya debe de haber llegado a casa

Vo lver + a + infinit ivo

Deber + in fin itivo
Tener + que+ infinit ivo
Haber + que+ infin itivo
Ir + a + infinit ivo
Terminar + de+ infinit ivo
Dejar + de+ infinit ivo
Acabar + de+ infinit ivo

Vo lvi a cantar despus de muchos aos.

Debemos llegar temp rano
Tens que entregar el trabajo
Hay que pagar los impuestos hoy.
Voy a estudiar abogaca
La n ia termin de pintar su cuadro
Ayer dej de estudiar
Acabas de arruinar la pintura.

FRASE VERBAL
Estar + gerundio
Seguir + gerundio
Andar + gerundio
Ir + gerundio

Empez a trabajar ayer en la bodega.

Se ech a correr tras el ladrn
Se puso a cantar en plena reunin

EJEMPLO
Est funcionando muy bien
Sigui cantando toda la noche
Anduvo caminando varias horas.

Apliquemos lo aprendido
1. Observ los verbos que aparecen en las siguientes frases. Dec cules son perfrasis (copialas en la carpeta) y
cules no lo son.
a) Viene ahora mismo.
b) Vienen a hacer su s deberes.
c) Suele venir mucho por aqu.
d) Puede recoger esa chaqueta?
e) Quiere ser peluquero.
f) Quiere un barco muy grande.
g) Debe de tener muchos problemas.
h) Debe mucho dinero a sus vecinos.

2. Observ atentamente las frases del ejercicio anterior en las que aparece un a perfrasis e intent completar esta
estructura:
Verbo con jugado +________________________________

3. Qu perfrasis usar as en cada caso?

Debes ahorrar/deben salir/ debo explicar/debe servir/debemos estar.
93

a) Tienen que ir de un lugar interior a otro exterior.

b) Tenemos que quedarnos en casa
c) Tienes que gastar menos:
d) Tengo que presentar un tema:
e) Tiene que llevar las bebidas a la mesa
4. Construye las siguientes frases con estar + gerundio
a) Mara (jugar) con los nios.
b) Mis hermanos (hacer) u n examen de fsica.
c) No me molestes, que (leer)
d) (Probar) el vestido?
e) Ven aqu con nosotros, (ver) la televisin
5. Observa atentamente las siguientes frases y completalas con la estructura tener que + infinitivo. Conjug el
verbo auxiliar en el tiempo indicado.
a) (T) comprar el peridico. Presen te indicativo.
c) (Ellos)-acompaar a su madre. Condic. Simple.
d) (T)-estudiar lengua. Pret. Perf. Simple ind.
f) (Nosotros)-trabajar el fin de semana. Condi .perf.

A continuacin te presento un cuadro que expones como sntesis las clases de palabras segn el
punto de cita desde el cual se las observe.
Te resultara sencillo para estudiar!
PALABRAS
SUTANTIVO

Punto de
vista
morfolgico

Punto de vista semntico

Nombra cosas o seres:
Comunes:
abstractos

-concretos

Individuales/colectivos
Propios

Poseen dos
acciones
gramaticales.
Gnero:
masc. feme.
Nmero:
sing. plus.

Punto de vista
sintctico
Cumplen las
siguientes fun ciones
en la oracin:
Ncleo:
-Del sujeto.
-De la oposicin.
-Del trmino
-Del O:d
-Del p redicado
-Del p redicativo
-Del p redicado no
verbal.

94

ADJETIVO

Expresa la cualidad de un sustantivo,

especificando o agregando alguna
caractersticas Estos adjetivos que
describen se clasifican en:
Numerales: Cardinales, ordinales,
partitivos, mltiplos, distributivos.

Para
acompaar al
sustantivo,
tambin vara
en gnero y
nmero.

Gentilicios

Cumple las
siguientes
funciones en la
oracin:
-Modificador
directo del
sustantivo.
-Predicativo.
-Ncleo del
predicado no
verbal.

VERBO

expresa accin

ADVERBIO

Indica la circunstancia de la accin

modificando principalmente al verbo.
Tambin puede modificar al adjetivo o a
otro adverbio. Indican. Lugar, tiempo,
modo, cantidad, afirmacin, negacin,
duda.

PREPOSICION

Introduce modificadores o
complementos secundarios que se
refieren al ncleo.
Son algunas: a-ante-bajo-cabe-concontra-de-desde-en-entre-hastahacia-para-por-segn-sin-sobretras.

Posee los
siguientes
accidentes:
-Persona
-Nmero
-Tiempo
-Modo
Es invariable;
esto significa
que no tiene
accidentes
gramaticales.

Es el ncleo del
predicado verbal.

Funciona como:
-Complemento
Circunstancial
-Modif. Directo del
adjetivo.
-Modif., directo de otro
adverbio.

Es invariable

Funciona como
nexo
subordinante.

PRONOMBRE

Tiene significado ocasional:

significa lo que significa su
referente

Segn el tipo
vara n
persona,
nmero y
gnero o
permanece
invariable.

No existe una
funcin sintctica
propia del
pronombre.
Cumple funciones
sintcticas de
otras clases de
palabras
(sustantivo,
adjetivo o
adverbio).

CONJUNCION

Une elementos de la oracin. Son:

Es invariable

Funciona como
nexo coordinante
uniendo
elementos del
mismo nivel.

- Copulativos (y-e)
-disyuntivo (o-u)
-adversativos (pero-sin embargono obstante-mas)

95

EL GNERO NARRATIVO
Qu es narrar? Narrar significa relatar un suceso o un acontecimiento. Un suceso es, por su parte,
algo que sucede o sucedi. Por eso, se dice que toda narracin responde, bsicamente a la siguiente pregunta:
Qu ocurri? Responder a esa pregunta permite determinar el tema general de una narracin,
o en otras palabras, sintetizarla.
La narracin es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o ficticios. Al abordar el
anlisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen,
los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cmo se
ordenan todos estos elementos y desde qu punto de vista se cuentan. La narracin, sobre
todo, en los textos literarios suele ir entrelazada con el dilogo y con descripciones.
ACTIVIDAD:
1. Subraya los nombres que identifican textos narrativos:
Cuento

Novela

Fbulas

Leyendas

Noticias

2. Subraya las caractersticas que consideras propias de una narracin literaria:

Personajes reales
Personajes ficticios

Hechos ficticios
Hechos reales

Lenguaje informativo
Lenguaje literario

3. Contesta Verdadero o Falso segn corresponda (V o F )

a. Narrar significa contar un suceso, sea ste real o ficticio.
b. La narracin puede ser un simple relato, una leyenda, una novela, un cuento.
c. Las narraciones literarias se ajustan a acciones, a personajes, a un tiempo y a un espacio
determinado.

LAS VOCES DE LA NARRACIN

Cuando les un texto narrativo, escuchs distintas voces. Son las voces de las que se vale el autor para
dar a conocer la historia.
Es importante no confundir al narrador con el autor del relato, sobre todo en los textos narrados en
tercera persona. El autor es una persona real que construye un personaje de ficcin llamado narrador y que, por lo
tanto, ste solo existe dentro del mundo ficcional. El autor escribe un cuento, una leyenda, una novela. En cambio,
en el relato, aparece un narrador, una voz creada por el autor y que se encarga de contar los hechos. ste contar
desde un determinado punto de vista. Observa el siguiente grfico:

NARRACIN
AUTOR
Persona real que
escribe el texto.

NARRADOR
-Voz que estructura
la narra ci n.
-Es quien rela ta l os
hechos .

LECTOR
Persona real que
lee el texto

-Pertenece al
mundo ficcional

Pertenecen al mundo real

96

Es conveniente recordar la distincin entre autor y narrador:

El autor es la persona real que escribe la narracin. Su nombre y apellido, sus referencias
personales aparecen en los elementos paratextuales (la tapa, la solapa, la portada, la cita a pie de
pgina y dems). En las narraciones ficcionales el narrador es quien relata los hechos. Es, por lo
tanto, una invencin del autor que le permite contar la historia desde una perspectiva
determinada.
Le y reflexion:
Ella tuvo la culpa, seor juez. Hasta entonces, hasta el da que lleg, nadie se quej de mi conducta. Puedo decirlo
con la frente bien alta. Yo era el primero en llegar a la oficina y el ltimo en irme. Mi escritorio era el ms limpio de
todos....
[...] En cuanto a sa, me pareci sospechosa desde el primer momento. Vino con tantas nfulas a la oficina. Adems
qu exageracin!, recibirla con un discurso, como si fuera una princesa. Yo segu trabajando como si nada pasara.
[...] Todo lo soport, todo. Menos lo de ayer. "Gonzlez - me dijo el gerente - , lamento decirle que la empresa ha
decidido prescindir de sus servicios". Veinte aos, seor juez, veinte aos tirados a la basura. [...]
Pedro Orgambide - La buena gente. Sudamericana, 1970. (Fragmento.)
Quin relata esta historia?
............................................................................................................................. .............................................................
..........................................................................................................................................................................................

EL NARRADOR
El narrador es quien relata los hechos, es una invencin del autor. El narrador tiene distintos grados de
conocimiento sobre los hechos que relata. Un narrador en primera persona tiene el mismo conocimiento que uno
de los personajes de la historia: solo cuenta lo que le toc vivir. En cambio, el testigo cuenta lo que presenci o le
contaron.
El narrador en tercera persona, puede tener ms conocimiento que todos sus personajes y as saber lo
que pasar en el final, lo que sienten y lo que piensan. Este narrador se denomina omnisciente. (En latn, el que lo
sabe todo).
Estudiemos el siguiente cuadro!
Grado de
Tipo de
conocimiento de los
narrador
hechos

Protagonista

Testigo

Persona
gramatica
l

Participa como
personaje principal.

Primera

Participa de los
hechos, aunque no
como protagonista
sino como actor
secundario. Refiere lo
que vio o escuch.

Primera
del
singular o
plural

Ejemplo
Cre haber cometido el crimen perfecto.
Perfecto el plan, perfecta su ejecucin. Ya
para que nunca se encontrara el cadver lo
escond donde a nadie se le ocurrira
buscarlo: en el cementerio. (El crimen
perfecto, de Enrique Anderson Imbert)
ngela Vicario me cont que la
propietaria de la pensin le haba hablado
de este episodio antes de que Bayardo San
Romn la requiera de amores
(Crnica de una muerte anunciada, de
Gabriel Garca Mrquez).

97

Omnisciente

No participa de los
hechos que relata
pero conoce todo
Tercera
sobre sus personajes:
qu piensan y qu
sienten.

De pronto se interrumpi. No poda ms.

El estmago le gritaba, implacable; el
cerebro, como coagulado, se negaba a
producir una sola idea; la mano
entumecida,
no
poda
continuar
sosteniendo la pluma; en la base del pulgar
senta una punzada agudsima y
continua... (Mujer de artista), Roberto J.
Payr)

LA VOZ DE LOS PERSONAJES

El narrador es quien organiza la historia en un relato, da protagonismo a los personajes y los deja hablar
cuando lo considera conveniente. El narrador puede reproducir textualmente las palabras de los personajes para
distanciarse de ellos y lograr una mayor objetividad, o puede acercarse a ellos incluyendo su discurso dentro del
propio.
El narrador dispone de dos maneras o estilos de reproducir la voz de los personajes de la historia: el estilo
directo y el estilo indirecto.
Estilo directo: es la forma que utiliza el narrador para reproducir textualmente las palabras de los
personajes. Se usan marcas grficas como el guin de dilogo, comillas o dos puntos para
introducirlas. Por ejemplo:
-Qu hora es? - pregunt Onofre.
- Las cinco y media, poco ms o menos - respondi el cura.
-Eh, qu haces? -agreg viendo que Onofre intentaba levantarse.
- He de ir a la Exposicin -respondi ste.
- Olvdate de la Exposicin. Tendr que pasar sin ti -dijo mosn Bizancio
La ciudad de los prodigios de Eduardo Mendoza
Estilo indirecto: es la forma que usa el narrador cuando en lugar de dejar que los personajes
hablen directamente, refiere en su propio enunciado lo que ellos dijeron. Por ejemplo: El
hombre pidi perdn y agreg que estaba distrado.

ACTIVIDAD:
*Convert las siguientes oraciones de estilo directo a estilo indirecto. Observ el ejemplo:
-Ests enojada conmigo le dijo Jos a Florencia.
Jos le dice a Florencia que ella est enojada con l.
-Te maquillaste demasiado- le dice Miriam a su amiga.
.................................................................................................................................
-Estas enojada conmigo?-le pregunt a Mara.
............................................................................................................................. .....
-Vendrs al cine conmigo esta tarde?- pregunt Miguel.
............................................................................................................................. .....
-Prest atencin- orden Andrs a su hijo.
.......................................................................................................................

TIEMPO, LUGAR Y PERSONAJES

Un texto narrativo presenta hechos que ocurren en un tiempo y un lugar. Esos hechos son protagonizados por
participantes. As, el texto narrativo no solo responde a la pregunta qu ocurri, sino tambin a cundo ocurri y
dnde ocurri, y quines protagonizaron lo sucedido.

98

Los personajes llevan a cabo las acciones y no todos tienen la misma importancia. Por eso se los
diferencia entre principales (cumplen una actuacin destacada dentro del relato) y secundarios (acompaan la
acciones).
Entre los principales se encuentra el protagonista porque lleva adelante la historia. El narrador lo coloca
en un lugar preponderante. Alrededor del protagonista se genera un conflicto y se desarrollan dos tipos de fuerzas:
Las que ayudan al protagonista a logra su propsito (ayudantes).
Las que se oponen a l (oponentes).

ACTIVIDAD:
1. Lee comprensivamente el siguiente cuento:
Un creyente (George Loring Frost)
Al caer la tarde, dos desconocidos se encuentran en los oscuros corredores de una galera de
cuadros. Con un ligero escalofro, uno de ellos dijo:
-Este lugar es siniestro. Usted cree en fantasmas?
-Yo no -respondi el otro-. Y usted?
-Yo s -dijo el primero, y desapareci.
2. Completa el siguiente esquema:
Marco
Tiempo
Lugar
Personajes

Finalmente, estudiaremos....
LA SECUENCIA NARRATIVA: Acciones nucleares y acciones secundarias.
Las acciones de una narracin pueden ser nucleares o secundarias. Las acciones nucleares o principales, o
ncleos, son aquellas que no pueden suprimirse o modificarse sin alterar la historia.
Las acciones secundarias son acontecimientos no fundamentales para el desarrollo de la historia que
expanden o amplan las acciones nucleares. Estas acciones no forman parte de la estructura bsica de la
narracin y por eso se las puede suprimir, modificar o expandir sin alterar la historia.

99

Augusto Monterroso

TRABAJO PRCTICO
Apliquemos lo aprendido!
Lee con atencin cada consigna.
Puedes Trabajar con tu compaero de banco
Resuelve las siguientes actividades.
Trabajar en la carpeta

Escritor
guatemalteco.
Su
produccin narrativa incide
fundamentalmente en el anlisis
de la naturaleza humana desde
una ptica irnica. (1921-2003)

ACTIVIDADES
1. Lee comprensivamente el siguiente cuento de augusto Monterroso.

El eclipse
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra salvarlo. La selva poderosa de
Guatemala lo haba apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad a
esperar la muerte. Quiso morir all, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante,
particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su
eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.
Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro impasible que se disponan a
sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al fin, de sus
temores, de su destino, de s mismo.
Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intent algo. Dijo algunas
palabras que fueron comprendidas.
Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo
conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo ms
ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida.
-Si me matis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.
Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un
pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn.
Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de
los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna
inflexin de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y lunares, que los
astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles.
2. Actividades de comprensin. Responde:
a. Quines son los protagonistas del cuento?
b.Dnde y cundo se desarrolla la historia?
c. Qu les dijo fray Bartolom Arrazola a los indios?
d.Qu idea floreci en fray Bartolom Arrazola?
e. Cul es el error que comete el padre Arrazola respecto a los indios?
f. Qu hicieron los indios con el fraile?
3. Responde e indica:
a. Quin es el autor del cuento? El autor pertenece al mundo real o ficcional? Por qu?
b. Quin relata esta historia?
c. Segn el grado de conocimiento de los hechos que se relatan Qu tipo de narrador es y por
qu?
d. Marca con una cruz la respuesta correcta:
Protagonista porque participa como personaje principal.
Testigo porque refiere lo que vio y escuch.
100

 Omnisciente porque no participa de los hechos que relata pero conoce todo sobre sus
personajes: qu piensan y qu sienten.
e. Qu tipos de dilogos se manejan en la obra?
Para reflexionar entre todos.....
Existe en el cuento una actitud ofensiva y prejuiciosa por parte del fraile espaol al considerar a los
aborgenes como ignorantes. Se evidencia un modo despectivo de los europeos hacia Hisp anoamrica
en la propagacin de visiones negativas sobre el tercer mundo.
El autor intenta mostrar que la cultura europea, con sus conocimientos de Aristteles, no es superior a
la civilizacin maya que tambin hizo grandes descubrimientos astronmicos. Augusto Monterroso
intenta promulgar la igualdad entre las personas.

Vos Qu penss?
TIPOS DE CUENTOS
El hombre a travs del tiempo ha sentido la necesidad de contar, ya fueran hechos sucedidos o historias
creadas por la imaginacin.
Antes de la escritura, surgi la narrativa oral, para entretener, para honrar, para mantener vivos los
relatos de hazaas o vivencias, para transmitir enseanzas o preceptos morales.
Los relatos, segn la temtica, la intencin, los elementos caracterizadores utilizados en las manifestaciones
literarias, se agrupan, segn diferentes criterios. De esta manera encontramos distintos tipos de cuentos: realista,
policial, maravilloso, fantstico, de terror, de ciencia ficcin.
A continuacin te presento las caractersticas generales de cada uno de los cuentos:
CUENTOS
Realista

CARACTERISTICAS
Es una presentacin seria y a veces trgica de la realidad. Generalmente el
autor parte de la observacin directa de su entorno y lo refleja en sus obras
con verosimilitud.

Policiales

Todos los elementos deben ser crebles. Los personajes, los lugares y los
hechos son realistas. El hecho es el enigma, un asesinato o un robo
misterioso. Presentan un investigador que resuelve el enigma.

De terror

Es toda aquella composicin literaria breve, generalmente de corte fantstico,

cuyo principal objetivo parece provocar el escalofro y miedo en el lector.

Maravillosos

Es un relato que presenta hechos extraordinarios pero no resultan extraos ni

increbles. Sucede en un tiempo y espacio indeterminados. Sus personajes
pueden ser duendes, princesas, hadas, gnomos, es decir seres que no se
encuentran en el mundo real.

Fantsticos

Es un relato que puede presentar hechos crebles pero algunos de sus

elementos son extraos y admiten, a la vez, una explicacin dentro del mundo
sobrenatural y otra explicacin dentro del mundo real. Producen vacilacin,
incertidumbre, suspenso.

De ciencia
ficcin

Es un relato que presenta hechos, personajes y lugares inslitos y fantsticos,

pero que dentro de la narracin se justifican porque tiene alguna base
cientfica. Puede ser un viaje en el tiempo (hacia el pasado o el futuro) o en
espacio.

101

TRABAJO PRCTICO
Nos vamos a la sala de video!

Escuch atentamente la narracin de un cuento

Resolv las siguientes actividades

Escuchamos un cuento de terror!

1. Escuch con atencin el cuento El corazn delator de Edgar Alan Poe narrado por Alberto Laiseca
2. Complet el final del relato segn suceden los hechos
La historia presenta a un narrador annimo obsesionado con el ojo enfermo (que llama "ojo de buitre") de un
anciano con el cual convive. Finalmente decide asesinarlo. El crimen es estudiado cuidadosamente y, tras ser
perpetrado, el cadver es despedazado y escondido bajo las tablas del suelo de la casa. La
polica..

Recuerd. . .
La principal caracterstica del cuento de terror es el cultivo del miedo y sus emociones
asociadas. El cuento de terror es toda aquella composicin literaria breve, generalmente
de corte fantstico, cuyo principal objetivo parece provocar el escalofro y miedo en el
lector.

3. Escrib las partes del relato que te parecieron ms escalofriantes. Por ejemplo:
......El quejido del viejo...............................
.....................................................................
....................................................................
....................................................................
....................................................................
4. Respond:
a. El relato comienza por el final. Por qu?
.
.
.
b. Qu caractersticas presentan los personajes? Completa segn corresponda:
El relator: .........................................................................................................
El anciano: ........................................................................................................
Los policas: ................................................................................................... ...
c. De qu manera el personaje principal cuenta como espa noche tras noche al viejo, mientras este
duerme?
.
.
.
d. Cul era la razn para que el personaje sintiera tanta furia hasta desearle la muerte al viejo?
102


e. El narrador protagonista detalla cmo planific con premeditacin su asesinato. Anota algunas ideas
sobre su proceder.
Por ejemplo:
..........Procedi con cuidado y disimul..................
............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
.............................................................................
5.

La literatura y la msica van de la mano. La banda de rock espaola Opera Magna hizo un tema llamado El

corazn delator. Lee con atencin la letra y establece las similitudes con el personaje de nuestro cuento.
Siete noches esperando,
a la octava vencer.
Ojos que me acechan
y su azul congela mi piel.
Locura, cordura;quin decidi
que yo poda ser un loco
enfermo y cruel?
El final se va acercando,
late fuerte el corazn,
como los relojes
velan sueos en mi habitacin.
Sereno, tranquilo,
oigo el gemido del temor mortal.
Se apaga la luz del mal.
No puedo comprenderlo.
No tengo nada que temer.
Un loco no puede mentir
ni pensar como lo hago yo.

Oigo su corazn dentro de m.

Quin podr juzgarme a m,
a un hombre hurfano de maldad?
Yo le am, pero una luz
me arrebat la libertad.
Inquieto, perdido,
esta tortura no va a terminar,
aumenta el latir del mal,
se burlan de mi ansiedad.
No puedo comprenderlo.
No tengo nada que temer.
Un loco no puede mentir
ni pensar como lo hago yo.
Oigo su corazn;
suena en este saln.
Debo gritar o muero:
"Este suelo que est bajo mis pies
guarda mi perdicin!".

Para reflexionar entre todos. . .

El personaje perturbado confiesa el crimen que cometi:
Quin es el que delata?, Los latidos del corazn de la vctima o la voz de la conciencia del
asesino?

A escribir se aprende.escribiendo
Te propongo que cambies el final del cuento El corazn delator, recuerda que es un
narrador protagonista quien est contando su historia. Elegiremos el relato ms original y
escalofriante.

103

A continuacin trabajaremos....

EL CUENTO POLICIAL
Presenta dos rasgos caractersticos: un conflicto (delito) y un personaje clave (el detective o investigador). Es
decir, este gnero plantea la resolucin de un misterio: un crimen, un robo, un secuestro...que a travs de
intervencin del personaje investigador o polica, se resuelve y revela los mviles del delincuente. Los personajes
son opuestos: los buenos y los malos.
El cuento policial se estructura el enigma que generalmente se resuelve en el desenlace.
El tiempo para aclarar el misterio procede en dos sentidos: mientras avanza la investigacin (futuro), se
revele el enigma (pasado).
En los cuentos policiales, las acciones se desarrollan alrededor de dos historias: una que sucede primero
(la del crimen) y otra que ocurre despus (la de la investigacin).

Los personajes claves:

En sus investigaciones, el detective se enfrentar a uno o ms sospechosos. Por lo tanto, estos cuentos
exigen la presencia de determinados personaje con ciertas caractersticas:
#El investigador: es el hroe del relato. Es culto, analtico y observador. Suele actuar independientemente y
muestra gran sagacidad y efectividad. Ve detalles que otros no han percibido y saca conclusiones inesperadas. La
resolucin de los casos se realiza a travs de la deduccin a partir de los hechos.
# El acompaante: es un amigo que asiste y escucha al investigador; a veces no entiende y necesita que su
compaero le explique; se asombra ante las conclusiones y, en algunos casos, escribe las historias vividas.
# Los sospechosos: antagonista del detective. Su presencia y la investigacin del detective ofrecen el suspenso
necesario a la historia. Pueden ser uno o varios, y el investigador los va descartando porque no hay pruebas
valederas. En el relato policial tradicional, el verdadero culpable suele ser el que en un comienzo no aparece
como sospechoso. La sagacidad del investigador lo pone en evidencia.

Apliquemos lo aprendido....
ACTIVIDADES
1. Le comprensivamente el siguiente cuento de Marco Denevi.
"Rumbo a la tienda donde trabajaba como vendedor, un joven pasaba todos los das por delante de una
casa en cuyo balcn una mujer bellsima lea un libro. La mujer jams le dedic una mirada. Cierta vez el
joven oy en la tienda a dos clientes que hablaban de aquella mujer. Decan que viva sola, que era muy
rica y que guardaba grandes sumas de dinero en su casa, aparte de las joyas y de la platera. Una noche
el joven, armado de ganza y de una linterna sorda, se introdujo sigilosamente en la casa de la mujer. La
mujer despert, empez a gritar y el joven se vio en la penosa necesidad de matarla. Huy sin haber
podido robar ni un alfiler, pero con el consuelo de que la polica no descubrira al autor del crimen. A la
maana siguiente, al entrar en la tienda, la polica lo detuvo. Azorado por la increble sagacidad policial,
confes todo. Despus se enterara de que la mujer llevaba un diario ntimo en el que haba escrito que el
joven vendedor de la tienda de la esquina, buen mozo y de ojos verdes, era su amante y que esa noche la
visitara ."
M arco Denevi

2. Respond:
a.
b.
c.
d.

Cmo conoce el joven a la mujer bellsima?

Qu actitud tena la mujer hacia el joven?
Qu oy el joven en la tienda? Y qu se propone?
Por qu crees que el joven huy con cierta tranquilidad?
104

e.

Cmo descubre la polica al asesino?

3. Explic con tus palabras la siguiente expresin que aparece en el cuento:

Azorado por la increble sagacidad policial, confes todo
4. Marc con una cruz la respuesta correcta:
En todo relato policial debe haber un investigador que rena los indicios para llegar a la justa
revelacin del culpable.
El culpable logra escapar sin ser atrapado por la polica.
El personaje que cumple la funcin de realizar la investigacin es un polica o un detective que se
caracteriza por su inteligencia y por su capacidad de deduccin.
Las acciones se desarrollan alrededor de dos historias: una que sucede primero (la del crimen) y
otra que ocurre despus (la de la investigacin).
El hroe de los relatos policiales es el autor del delito

Record:
El relato policial es aquel que, por medio de la deduccin lgica, identifica al autor de un
delito y expone sus motivos.

Aprendamos otro tipo de cuento:

EL CUENTO DE TERROR
La principal caracterstica y rasgo distintivo del cuento y de la novela de terror es el cultivo del miedo y sus
emociones asociadas, como primera intencin literaria. El cuento de terror es toda aquella composicin literaria
breve, generalmente de corte fantstico, cuyo principal objetivo parece ser provocar el escalofro, la inquietud o el
desasosiego en el lector. Los temas, los paisajes y ambientes, los personajes y la estructura estn destinados por el
objetivo principal: provocar miedo en el lector.
Histricamente, el origen del miedo en el cuento o la novela de terror ha sido la interrupcin de un elemento
maligno sobrenatural en la rutina diaria de uno o varios personajes mundanos. Es decir, es la aparicin de un
elemento inexplicable, que rompe los esquemas conceptuales, e insina la existencia de leyes y dimensiones que
no podemos comprender.
Si bien este gnero tiene puntos en comn con otros tipos de relatos, como los policiales o los fantsticos,
hay una serie de rasgos que le son propios:
# Ambientes: escenarios lgubres, oscuros o iluminados por la luna o los relmpagos, abandonados,
desolados; por lo general, un castillo gtico, una convento en ruinas, cementerios... El aislamiento y la soledad
el lugar son notas esenciales.
# Personajes: monstruos, demonios, que a veces aparecen encarnados en un animal o en un ser humano,
caracterizado por la perversidad y la peligrosidad; hombres-lobos; personajes de ultratumba. Enfrentados a
este grupo o en relacin a l: cientficos que llevan a cabo experiencias siniestras, mujeres indefensas, testigos
que observan el horror o son vctimas.
# Tiempo del relato: las horas de la noche o del atardecer

Record. . .

La principal caracterstica del cuento de terror es el cultivo del miedo y sus emociones
asociadas. El cuento de terror es toda aquella composicin literaria breve, generalmente de
corte fantstico, cuyo principal objetivo parece provocar el escalofro y miedo en el lector.

105

A trabajar. . .
ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente cuento breve:
Me siento en mi silln junto a la chimenea donde crepita el fuego, con la copa de
coac en la mano derecha y la izquierda cada descuidadamente, acariciando la cabeza
. mi perro. Hasta que descubro que no tengo perro.
de
Arthur Conan
2. Responde:
Doyle
a. Qu sensaciones o emociones experimentaste al terminar de leer el cuento?
b. Crees que en verdad puede suceder lo que le ocurri al personaje de cuento? Por qu?
3. Subraya la respuesta correcta:
La principal caracterstica del cuento de terror es provocar miedo en el lector.
Aparece un elemento maligno sobrenatural en la rutina diaria de los personaj es.
El tiempo del relato se da en las horas del da
Ahora, trabajaremos de cuentos parecidos pero no iguales, ellos son: el cuento maravilloso y el cuento
fantstico. Te propongo comenzar con las caractersticas del cuento maravilloso. Lee con atencin el siguiente
relato:

Muy lejos, en medio del ocano, hay una isla muy pequeita, que jams fue vista por ningn barco. Es una isla que no
figura en los mapas, pues es una isla mgica.
Cuentan las leyendas, que all viven diminutas hadas y que las flores y los rboles pueden hablar. El ro canta y su voz
es tan melodiosa, que embelesa a todos. La luna se re a carcajadas cuando las hadas le cuentan sus chistes.
Los habitantes de la isla de las hadas tienen una costumbre, cada da realizan un sorteo. Dentro de un enorme cofre,
guardan los nombres de todos los nios del mundo, entre estos nombres, se elige uno. El nio favorecido, podr pasar
varias horas en la isla.
La isla de las hadas, (Fragmento). Cuentos infantiles
Reflexiona y responde:
a.

Quines son los personajes que aparecen?

b.

El espacio te parece que es un lugar definido? Por qu?

c.

Qu elementos mgicos aparecen en el relato?

d.

Por qu crees que el cuento La isla de las hadas es un cuento maravilloso?

e.

Nos acercamos de a la definicin de lo que es un cuento maravilloso!

Nos acercamos de a la definicin de lo que es un cuento maravilloso!

El cuento maravilloso es un relato que presenta hechos extraordinarios
pero no resultan extraos ni increbles. Sucede en un tiempo y espacio
indeterminados. Sus personajes pueden ser duendes, princesas, hadas, gnomos,
es decir seres que no se encuentran en el mundo real.

Veamos sus caractersticas:

106

 El espacio es indeterminado: una comarca, un pueblo muy lejano, una aldea...

Los hechos estn colocados fuere del tiempo: Haba una vez en un pas muy lejano.... y siguen una lgica
espacial que no es cuestionada por el lector.
Los personajes son hadas, brujas gnomos, duendes.
El encantamiento: un ser mgico y poderoso (hada, brujas, ogros) hechiza a un ser humano por amor o por
venganza.
Las pruebas: un hroe o una herona pasan por pruebas peligrosas para romper un hechizo.
Pueden aparecer tambin personajes minsculos (representan la bondad: duendes, gnomos, enanos) y
gigantes (representan la fuerza bruta, la maldad: gigantes, ogros).
Los objetos mgicos ms comunes son: talismanes, plumas, anillos, cofres, etc...que son benficos para el
personajes noble y perjudiciales para le malvado.
Predomina el ritmo ternario (tres hijos, tres pruebas, la tercera vez) porque es ms fcil de captar por la
gente simple y los nios.
Entre los muchos cuentos maravillosos que hay escritos, estos son ejemplos de relatos clsicos: "La
Cenicienta", "La Bella Durmiente", "El gato con Botas, "Caperucita Roja", "Hansel y Gretel" y muchos ms.

Sabas que....
Este tipo de cuentos ayudan a construir y fortalecer la personalidad de los nios, ya que stos se
identifican con el hroe o protagonista, que pasa por una serie de pruebas pero finalmente logra
cumplir su objetivo. Bruno Bettelheim investig los cuentos de hadas con un enfoque enmarcado
en la Psiquiatra y descubri los valores insustituibles de los cuentos maravillosos para el
tratamiento de chicos con problemas y trastornos afectivos?

EL CUENTO FANTSTICO
Las personas vivimos en la realidad. Algunas cosas nos sorprenden, pero tratamos de comprenderlas y
explicarlas guindonos por ideas de lo normal y lo predecible. Sin embargo, desde hace siglos, filsofos, artistas
y cientficos se preguntan Qu es la realidad? Es lo que vemos, omos, palpamos, olemos? O todo es una ilusin,
una alucinacin, un sueo?
A partir de preguntas como stas, algunos escritores convocan sensaciones que los seres humanos
tenemos ms all de la vida cotidiana y nos invitan a duda de la realidad junto a ellos. As, logran que lo normal se
vuelva extrao e impredecible.
o Ustedes creen que hay cosas que no se pueden explicar? Qu cosas y por qu?
o Recuerdan algo que les haya sucedido y que an hoy no entiendan?
o En qu ocasiones dicen que algo es fantstico?

Qu son los cuentos fantsticos?

Los cuentos fantsticos son cuentos en los que se narran hechos inusuales o extraos, que no forman
parte de nuestra vida cotidiana o que debemos hacer grandes esfuerzos para comprender. As, los escritores parten
de la realidad y algunos insertan all situaciones o personajes que puedan existir; otros, lo que es poco probable
que exista y otros insertan lo imposible.
En estos relatos se presenta un mundo familiar, reconocible y verosmil (creble) en donde, se presenta un
acontecimiento sobrenatural, imposible de explicar. Se produce as una ruptura del orden natural por la que un
elemento o hecho que no puede comprenderse segn las leyes que rigen lo cotidiano. Esta es la caracterstica
fundamental de cuentos y novelas que pertenecen al gnero fantstico.
Otra caracterstica que distinguen estos relatos es la incertidumbre que provoca en el lector y la vacilacin
entre una explicacin natural y una sobrenatural. Las historias fantsticas lo colocan frente a un dilema. Debe
decidir si cree o no en esos sucesos incomprensibles desde el punto de vista racional o realista.

107

Resolv y contest:

*Le con atencin el siguiente relato:

Otra vez ha entrado el mariposn dijo la abuela. Voy a

espantarlo como todas las noches.

El mariposn volaba alrededor de una lmpara. Los nietos
salieron del cuarto. La abuela cerr la puerta con llave y baj
las celosas de las ventanas. El mayor de los nietos se escondi
para ver cmo la abuela espantaba al mariposn.
Y vio al mariposn caminando por el espejo de la cmoda,
quitarse las alas y sentarse en una silla. Y vio a la abuela abrir
el armario y sacar unos bigotes, un sombrero y un frac.
El mariposn sentado en la silla era un hombre desnudo y se
visti ponindose de pie los bigotes, el frac y el sombrero.
Y vio a la abuela sacar de una gaveta del armario unas trenzas y
un traje de novia. La vio desnudarse y vestirse ponindose las
trenzas y el traje de novia. Y vio a los abuelos como estaban en
el retrato del comedor, sonrindose en un marco dorado.
Despus los vio volando, tomados del brazo, besndose, dando
vueltas alrededor de la lmpara.
Ja vier Villafae

1. Por qu crees que se trata de un

cuento fantstico?
2. Cul es el elemento extrao que
aparece?
3. Marca en el cuento el momento
exacto que se rompe con la lgica y se
produce en el lector una incertidumbre y
vacilacin entre una explicacin natural y
una sobrenatural.
Definimos...El cuento fantstico es aquel que,
por la suma de elementos reales y de elementos
extraos e inexplicables, hace vacilar entre una
explicacin natural o una sobrenatural y deja al
lector sumido en la incertidumbre.

EL CUENTO DE CIENCIA FICCIN.

La ciencia ficcin es un gnero literario que se centra en la anticipacin cientfica de
acontecimientos situados en tiempos y espacios diferentes. Presenta generalmente
un mundo futuro; se centra en especulaciones, anticipaciones cientficas y avances
tecnolgicos. Incluye la ciencia, con un rigor y objetividad, y la ficcin, con fantasa e
imaginacin. La ciencia y la tcnica intervienen porque el escritor incluye en sus
narraciones los ltimos avances cientficos (cohetes, robots, computadoras, etc.) y
proyecta las posibilidades de estos inventos. Los personajes pueden ser humanos (tripulantes de naves espaciales,
cientficos, humanoides), seres de otros mundos (marcianos, venusinos) o mecnicos ( mquinas, robots).
Este gnero explora el campo de la ciencia y anticipa inventos que an no existen pero que son perfectamente
posibles de que en algn momento sean creados. Por estar tan ligados a los avances de la ciencia es un gnero
destinado a envejecer. Por ejemplo, el viaje a la Luna que escribi julio Verne1 en el siglo XIX, actualmente dej de
ser ciencia ficcin.
Caractersticas

Temas:
o La conquista del espacio: as como el hombre siempre quiso conocer otros planetas, de la misma
manera creer que los habitantes de los otros planetas intentan visitarnos a nosotros. La intencin de
conquista llev a imaginar guerras interplanetarias, como La guerra de los mundos, Wells.

Julio Verne: Escritor francs, considerado el fundador de la literatura de ciencia ficcin. Predijo con gran precisin en sus relatos la aparicin
de algunos de los productos generados por el avance tecnolgico del siglo XX, como la televisin, los helicpteros, los submarinos o las naves
espaciales.

108

o Los extraterrestres: la presencia de vida en el universo interes siempre a los escritores. Es el caso
crnicas marcianas, de Ray Bradbury.
o La lucha del hombre contra el hombre ciberntico : el hombre en si continuo avance crea
mquinas cada vez ms sofisticadas que logran equiparar su inteligencia e intentan destruirlo. Aborda
este terma, por ejemplo, la pelcula Matrix.
o Los viajes a travs del tiempo : el ansia de conocimiento lo lleva al hombre a intentar trasladarse
hacia el pasado o el futuro. Un clsico es La mquina del tiempo, de Wells.
o Los experimentos cientficos: son frecuentes los cientficos inescrupulosos que experimentan y
producen efectos indeseables y a veces imposibles de controlar; por ejemplo las mutaciones y las
transformaciones en seres humanos. Es el tema blue trata El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr Hyde,
de Stevenson.
o La extincin de la raza humana: hay muchos relatos de tipo apocalpticos, en los que se describe
el fin de la raza humana, generalmente causado por el propio ser humano y sus avances tecnolgicos.
Espacio: depende del conflicto que es el eje de la narracin. Los acontecimientos pueden suceder en:
El planeta tierra, y entonces el conflicto tiene que ver con la vida del ser humano en la sociedad.
Galaxias lejanas.
Otro planeta, donde puede haber descubrimientos, invasiones, etc.
Cohetes o estaciones espaciales, laboratorios y centro de investigacin tecnolgica.

Tiempo: los relatos de ciencia ficcin suelen desarrollarse en el futuro, porque en muchos de ellos se especula
sobre cul ser el impacto de la ciencia y la tecnologa sobre la vida humana si continan evolucionando como en
la actualidad. Pero tambin se cuentan los viajes en el tiempo hacia el pasado o los conflictos que tienen lugar en
el presente.

TRABAJO PRCTICO INTEGRADOR

Objetivos:
Leer comprensivamente un cuento.
Identificar las caractersticas fundamentales del texto narrativo en un cuento.
Diferenciar distintas narraciones literarias.
Reconocer las caractersticas propias de los tipos de cuentos trabajados.
Resolver las siguientes actividades:
1. Contesta Verdadero o falso (V o F) segn corresponda.
a. El autor es una persona real que construye un personaje de ficcin llamado narrador.
b. El narrador es quien relata los hechos en una narracin.
c. El autor de un relato participa de los hechos narrados.
d. El narrador pertenece al mundo ficcional.

109

2. Completa el siguiente cuadro segn corresponda:

Tipo de
narrador

Grado de conocimiento de los

hechos

Persona
gramatical

Ejemplo
-Ella tuvo la culpa seor juez. Hasta
entonces, nadie se quej de mi conducta. Yo
era el primero en llegar a la oficina y el ltimo
en irme. (...)

Participa de los hechos, no como

protagonista sino como actor
secundario.

Cierta maana, dos das despus de Pascuas,

pas a ver a mi amigo Sherlok Colmes, con el
propsito de desearle felicidades. (...)
Al despertar se encontr rodeado de un
grupo de indgenas de rostro impasible que se
disponan a sacrificarlo ante un altar. (...)

3. Segn los elementos caracterizadores encontramos distintos tipos de cuentos: realista, policial, de
terror, maravilloso, fantstico, de ciencia ficcin Completa las definiciones segn corresponda con las frases que
figuran en el recuadro:
hechos, personajes y lugares inslitos y fantsticos /// algunos de sus elementos son extraos ///
un espacio y tiempo indeterminado /// provocar escalofro y miedo en el lector ///
duendes, princesas, hadas, gnomos /// cuento fantstico /// cuento de terror///

El cuento de ciencia ficcin es un relato que presenta......................................................................................pero

dentro de la narracin se justifican porque tiene alguna base cientfica.
El...............................es un relato que presenta hechos crebles pero................................................................es
decir, se presenta un acontecimiento sobrenatural imposible de explicar.
El cuento maravilloso es un relato que sucede en.............................................................., sus personajes pueden
ser.............................................................., es decir, seres que no se encuentran en el mundo real.
El..................................
es
un
relato
breve
cuyo
principal
objetivo
es........................................................................
4. Lee atentamente el siguiente cuento breve:
Perseguido por la banda de terroristas, Malcolm corri y corri por las calles
de esa ciudad extraa. Eran casi las doce de la noche. Ya sin aliento se meti
en una casa abandonada. Cuando sus ojos se acostumbraron a la oscuridad
Enrique Anderson Imbert.
vio, en un rincn, a un muchacho todo asustado.
( Crdoba, 1910 - Buenos Aires,
A usted tambin lo persiguen?
2000) Narrador y crtico literario
S dijo el muchacho.
argentino, autor de un ensayo
Venga. Estn cerca. Vamos a escondernos. En esta maldita casa tiene
fundamental, Historia de la
que haber un desvn Venga.
literatura hispanoamericana
Ambos avanzaron, subieron unas escaleras y entraron en un altillo.
(1954) y de cuentos breves
Espeluznante, no? murmur el muchacho, y con el pie empuj la
reunidos en diversas antologas.
puerta. El cerrojo, al cerrarse, son con un clic exacto, limpio y vibrante.
Ay, no debi cerrarla! brala otra vez. Cmo vamos a orlos, si vienen?
El muchacho no se movi.
Malcolm, entonces, quiso abrir la puerta, pero no tena picaporte. El cierre, por dentro, era hermtico.
Dios mo! Nos hemos quedado encerrados.
Nos? dijo el muchacho. Los dos, no; solamente uno.
110

Y Malcolm vio cmo el muchacho atravesaba la pared y desapareca.

Enrique Anderson Imbert.

Actividades de comprensin. Respond:

a. Por qu huye Malcolm?
.
b.Dnde se meti y con quin se encontr?
.
c. Cmo era el lugar donde se escondieron?
.
d.Por qu se quedaron encerrados en el altillo?
.
e.Cmo logr salir el muchacho del cuarto?
.
5. Completa el siguiente esquema segn el cuento dado:
Marco
Tiempo
Lugar
Personajes

6. El narrador. Reflexion y contest:

a. En qu persona gramatical se expresa el narrador? .........................................................................
b. Participa de los acontecimientos que relata? ............................................................................... ....
c. Cmo se llama este tipo de narrador? .............................................................................................
La historia podra hacer sido contada por Malcolm:
Me persegua una banda de terroristas, corr y corr por las calles de esa ciudad extraa. Eran casi
las doce de la noche. Ya sin aliento me met en una casa abandonada.
d. Qu persona gramatical hemos usado? .........................................................................................
e.
Participa
de
los
acontecimientos
que
relata?
.................................................................................
f. Cmo se llama este tipo de narrador? ...................................................................................... ......
7. Marca con una cruz la/s respuesta/s correctas:
a. Segn las caractersticas del cuento:
Se narran hechos inusuales que resultan difciles de entender.
Produce cierta vacilacin e incertidumbre en el lector.
Presenta hechos crebles pero aparece un elemento extrao.
b. El tipo de cuento que acabas de leer es:
Realista
Fantstico
Policial
De terror

111

Ms informacin. . .
Durante este eje ustedes no solo deben leer cuentos, sino tambin novelas, por eso es esencial que sepan
las diferencias entre ambos subgneros, pertenecientes al gnero literario.

LA NOVELA Y SUS CARACTERSTICAS

Origen del concepto novela Viene del latn novus, que significa nuevo En italiano novella es tambin
una novedad o suceso interesante.

Definicin: Ficcin narrativa en prosa, extensa y compleja. Es pues una narracin en prosa de los sucesos
imaginados y parecidos a la realidad.

Definicin de la RAE Obra literaria en que se narra una accin fingida en todo o en parte y cuyo fin es
causar placer esttico a los lectores por medio de la descripcin o pintura de sucesos o lances interesantes, de
caracteres, de pasiones y costumbres.

Caractersticas

Narracin prosstica: Es una narracin de elementos tomados de la realidad o de la imaginacin del autor.
A veces est cargado de temple potico.

Amplitud y complejidad: Todo en este gnero es amplio, contrario al cuento que se caracteriza por la
sntesis. Esto hace a la obra de naturaleza compleja, complicada. Se entrelazan varias lneas de accin, cambios de
ambiente, numerosos personajes con distintas problemticas, pero con un enlace progresivo dentro de la obra.

Interpretacin o imagen de la vida: Debe reflejar la vida sin que pretenda ser una fiel reproduccin de ella.
El novelista inventa un mundo de su propia imaginacin pero parecido al real. La imagen o retrato que hace el
novelista es ms coherente, ordenada y ms lgica que la vida misma.

Cosmovisin: Visin del mundo, pero en un sentido amplio, como una macrovisin, extensa, panormica,
que incluye no slo a los personajes principales, sino a todo el mundo que lo rodea.

Verosimilitud: Verdad que se pueda creer, el lector se tiene que identificar con ella. Esa verdad puede ser
obtenida de la realidad misma o puede ser producto de su imaginacin.
112

Deleitar por medio de la palabra: La aspiracin mxima de la novela es el recreo del espritu: __Despertar
en el lector gusto y placer por la lectura. __Su prosa por lo tanto debe ser amena e interesante. __Sus descripciones
claras.

Minuciosidad y morosidad: Por su extensin y complejidad la novela crea un marco cerrado. La novela deja
mltiples impresiones, el cuento slo deja una.

Elementos de la Novela: Personajes (caracteres ) Ambiente lugar, poca , tiempo, circunstancias Trama
(Accin)

Tcnicas narrativas: Punto de vista narrativo Se relaciona con la mente o los ojos espirituales que ven la
accin narrada, que puede ser la del propio autor, la de un personaje o la del espectador de la accin. Primera
persona narrativa Tercera persona narrativa

Estructura de la Novela: Exposicin Nudo o desarrollo Clmax Desenlace

Entre

las

novelas

ms

antiguas

se

encuentran

las

caballerescas,
picarescas,
pastoriles,
sentimentales,
bizantinas,
moriscas,
de aventuras e
histricas.

Dentro del grupo de novelas posteriores se encuentran:

las romnticas,
las realistas,
naturalistas,
telricas,
indigenistas,
regionales,
criollas,
polticas,
epistolares,
fantsticas,
sicolgicas,
filosficas,
del realismo mgico,
crticas y

artsticas, entre otras.

113

EL TEXTO EXPOSITIVO
Cmo? Dnde? Cundo? Por qu?
Se comunican los animales entre s? De qu manera? Para qu? Y con los seres humanos?

Qu factores influyen en la comunicacin de los animales?

Los animales comparten un cdigo
que les permite comunicarse entre ellos y con
otras especies. A travs de seales el emisor
transmite informacin al receptor. Por ejemplo,
las ballenas y los delfines atraen a sus parejas
con los sonidos.
Cuando ms alta es la posicin de un animal en
la escala evolutiva, ms complejos son sus
rganos sensoriales y ms elaborados son sus
aparatos para producir seales comunicativas.
Es el caso de los monos que transmiten
informacin mediante mltiples seales, tales
como una combinacin de gestos, expresiones
faciales y sonidos.
Las caractersticas fsicas tienen un papel
importante en la determinacin de los tipos de
mensajes que son transmitidos o recibidos. Los
primates, que tienen una visin superior, confan
principalmente en las seales visuales. En
cambio, los insectos solo ven imgenes vagas,
por lo que se concentran ms en los mensajes
qumicos o tctiles que dependen del sentido del
olfato y en algunas ocasiones del gusto.
En el caso de las aves, cuyo movimiento no deja
libertad para la realizacin de seales,
desarrollan otros niveles de comunicacin.
Utilizan un complicado lenguaje de sonidos a
que al estar las alas ocupadas en el vuelo
confan ms en el sonido que en los
movimientos corporales para comunicarse.
La comunicacin tambin vara en relacin con
el hbitat, pues el lugar en que vive el animal
ACTIVIDADES PARA LA CARPETA
1. Realicen una lectura rpida y global de los
elementos externos al texto (ttulo, imagen y datos
bibliogrficos). Para qu les ha servido este
primer acercamiento al texto?

influye en el modo en que la informacin se

transmite entre emisor y receptor. Es el caso de
los peces, los mamferos marinos
los
invertebrados acuticos que dependen de la
capacidad del agua para transmitir la
comunicacin, ya que los sonidos que emiten
son amplificados en el agua. Las especies de
aves que viven en un hbitat con vegetacin
espesa, donde los rboles impiden la visin,
confan principalmente en seales sonoras para
comunicarse. En cambio, las aves que viven en
zonas donde la vegetacin es escasa, emplean
seales sobre todo visuales, incluyendo
plumajes vistosos.
La organizacin social tambin ejerce una
importante influencia en la comunicacin. Las
aves solitarias, al no tener con quin
comunicarse, pueden cantar una sola cancin
una vez y otra vez, mientras que las aves
sociales, como los gansos, desde peligro y
todo esta despejado, hasta seales que indican
que hay comida cerca o que la bandada est a
punto de iniciar el vuelo.
www.paginapuma.net (texto adaptado)

Qu es el tema del texto?

Es la idea central alrededor de la cual el texto se
desarrolla. Generalmente se expresa en el ttulo.
Las palabreas clave son sustantivos relacionados
con el tema central y nombran cada uno de los
subtemas que parecen en los prrafos.

2. Lean detenidamente cada prrafo

5. En relacin con la intencin del autor: Qu funcin

del lenguaje predomina?

3. Cul es el tema del texto?

6. Te parece que el lenguaje es preciso y tcnico?

4. Cul es la intencin del autor al escribir este

texto? subrayen lo correcto: convencer- expresar
sentimientos- informar (Pasen lo correcto a la
carpeta).

7. Qu persona gramatical se utiliza en este tipo de

textos? Y el modo?
8. Cmo es el registro utilizado?
114

9. Teniendo en cuenta las respuestas dadas, completen el siguiente cuadro:

Los
textos
expositivos
o
explicativos
tiene
como
intencin
brindar
sobre diversos temas. Por ello, utilizan la funcin.. del
lenguaje. Emplean un lenguaje claro y preciso, para lo cual muchas veces emplean trmino
cientficos o tcnico. Usan la.. persona gramatical y el modo verbal
.. el registro es formal. Se pueden encontrar en textos didcticos como los
manuales escolares, enciclopedias, diccionarios y en textos de divulgacin cientfica.

El texto expositivo es:

Un texto informativo, porque transmite informacin sobre cosas, seres, sucesos, ideas, teoras, etc.

Un texto explicativo, porque excluye explicaciones de ese material informativo.

ELEMENTOS PARATEXTUALES
En la mayora de los textos encontramos informacin adicional o
complementaria. El paratexto, de denomina as porque est fuera del texto
propiamente dicho. Algunos ejemplos de la informacin paratextual son:
Ttulo: orienta y anticipa el tema central.
Subttulos: organizan los aspectos del tema desarrollado.
Fotografa: permiten ver lo que se nombra o se describe, suelen
tener un epgrafe.
Esquemas: son dibujos despojados de detalles, como por ejemplo
la composicin de un relieve, la formacin de una clula, etc.
Glosario: aclara el vocabulario a modo de diccionario.
Nota al pie: cuando junto a una palabra aparece un asterisco (*) o
nmero (1), al final de la pgina puede incluirse una aclaracin, un
comentario o ms informacin acerca de esa palabra sealada.

ACTIVIDAD
1. Seala en el texto ledo sus elementos paratextuales.
Determina cada elemento paratextual con un color distinto.

La
PARATEXTUALIDAD
es
la relacin que
un texto
mantiene con otros textos de su
periferia:
ttulo,
subttulo,
prlogos, eplogos, notas al
margen,
notas
al
pie,
sobrecubiertas, fajas, captulos
desechados, borradores
La etimologa de la palabra
paratexto nos remite a lo que
rodea o acompaa al texto (para
= junto, al lado de). El conjunto
de paratextos constituye el
primer contacto del lector con el
material impreso y, desde este
punto de vista, funciona como
un instructivo o gua de lectura,
ya que le permite anticipar
cuestiones como el carcter de
la informacin y la modalidad
que esta asumir en el texto.

Para aprender ms!!!

La Nominalizacin Qu? Y Cmo se hace?
Nominalizar a partir de verbos o transformar los verbos en sustantivos abstractos.
Las narraciones presentan la informacin en oraciones bimembres. Esto es, un sujeto con un predicado: Un
nio desapareci despus de un maln. Lo ms frecuente es que los verbos estn ubicados en la mitad de la
oracin, despus del sujeto.

115

Cuando nosotros elaboramos la secuencia narrativa, ponemos la atencin en el verbo, no en el sujeto, por
eso es importante que lo ubiquemos en primer lugar.
Lo que dara como resultado la siguiente oracin:
DESAPARECI UN NIO DESPUS DE UN MALN
En este caso la oracin sigue siendo bimembre. Pero si queremos transformarla en unimembre debemos hacer el
siguiente proceso:
1) Localizar el verbo.
2) Transformarlo en sustantivo abstracto.
3) Comenzar con ese sustantivo la oracin.
Ejemplo: Un nio desapareci.

Desaparicin de un nio.

AHORA ESTUDIAREMOS
La organizacin de las ideas en los textos expositivos.
Los seres humanos se comunicaron primero de forma oral o escrita? Qu inventos facilitaron la
comunicacin? Por qu la imprenta fue un descubrimiento importante ?

LA S ET APAS DE LA CO MUNICACI N
Muchos son los expertos de la comunicacin que aseguran
que el lenguaje se desarroll a partir de sonidos que acompaaban
gesto.
La era del habla y del lenguaje se sita con la aparicin del
hombre Cromagnon (90.000 a 40.000 aos a. C) cuando se produjo
el desarrollo del habla. Este fue el instrumento a travs del cual el
lenguaje evolucion; por eso la tradicin oral es tan importante.
En torno al 5000 a. C y coincidiendo con el desarrollo de la
agricultura, podemos ubicar la era de la escritura que nace para
entender las necesidades de la nueva sociedad agrcola. Surgir de
forma independiente en diversos lugares del mundo.
Ms adelante, en Europa, la introduccin de la imprenta (Siglo XV) por Gutenberg permiti una distribucin
ms rpida y fcil de las noticias. Antes de su aparicin, los libros eran copiados a mano en los monasterios. Con
ella se imprimieron ms pginas en una hora que un monje copiaba en una semana.
En el siglo XIX comenz la era de los medios de masas. El descubrimiento de la electricidad dio nuevas
posibilidades a las comunicaciones entre lugares alejados. En 1932, el norteamericano Samuel Morse invent el
telgrafo y en 1866 se envi el primer telegrama desde Europa a Amrica. En 1876, Alexander Gram. Bell invent el
telfono que es el que mejor permite que se produzca el hecho comunicativo similar al del encuentro personal.
Pero tanto uno como otro invento dependan de un conductor elctrico, un cables.
El descubrimiento de la existencia de las ondas electromagnticas que sirvieron para la transmisin de
sonidos, permiti al italiano Guillermo Marconi la invencin de la radio. En 1920 irrumpe en el mundo la Segunda
Guerra Mundial fue ya cubierta por este medio no escrito.
Posteriormente, a partir de la posguerra, la radio sufri l a competencia de a televisin debido al poder
seductor de la imagen. La televisin es el invento ms importante de comunicacin aparecido en el siglo XX. A
partir de los aos sesenta se multiplicaron las cadenas y se perfeccionaron y ampliaron las tecnolog as de
reproduccin y de produccin de imgenes y comenz la aplicacin de los satlites para su transmisin mundial.
Ahora, ya en nuestra poca, la comunicacin ha evolucionado de manera imprescindible debida a la irrupcin
de nuevas tecnologas en ese mbito. Apareci Internet que cambi todo tipo de concepcin sobre las fuentes y la
forma de comunicarse. Hoy se ha convertido en un medio masivo por el cual no solo podemos comunicarnos sino
116

hacerlo en forma ms rpida y segura. Adems de escribir, tenemos la posibilidad de intercambiar fotos,
programas, msica y archivos de todo tipo; es un medio que promete seguir sorprendindonos.
www.sapies.ya.com (texto adaptado)

ACTIVIDADES PARA LA CARPETA

1. Qu informacin paratextual aparece?
2. Cul es el tema del texto? Qu elemento paratextual ayuda a predecirlo?
3. Lean detenidamente cada prrafo y colqueles un ttulo a travs de la nominalizacin.
4. En este texto (marquen con una cruz lo correcto):
Se describe la comunicacin
Se narra una historia
5. Lee con atencin la historieta que aparece. Por qu Gaturro y su amiga estn en el aire en la ltima vieta?

A volar con la imaginacin!!!

6. Cmo te imagins que puede seguir avanzando las comunicaciones? Escribe un breve texto continuando con
las etapas de la comunicacin.
Si prefieres puedes hacer una historieta como la de Gaturro. Recuerda que ya hemos estudiado sus elementos en
el eje I.

117

Los textos expositivos presentan distintos modos de organizacin que deben identificarse para interpretar y
graficar correctamente las ideas. Estudiemos juntos los distintos modelos de organizacin :

Organizacin

Caractersticas

Descriptiva

Se describen las caractersticas de

seres, hechos o cosas. En el
cuadrado grande se anota el tema y e
los ms pequeos las caractersticas.
La graficacin puede variar segn la
cantidad de informacin.

Secuencial

Se narran hechos o procesos que se

suceden n un orden determinado. Se
ubican los hechos segn su sucesin
en el tiempo.

Comparativa

Se indican las semejanzas y

diferencias entre dos o ms objetos,
ideas, personas o hechos
comparndolas segn ciertas
categoras, es decir, elementos que
se tienen en cuenta para
confrontarlos: tamao, forma,
ubicacin, etc. En los cuadrados
superiores se anotan los elementos
que se compararan; en los menores
las caractersticas de cada uno y en
los de centro las categoras.

Causa-Consecuencia

Se presenta un hecho seguido por los

motivos que lo han producido. A
veces, la descripcin de los motivos
puede preceder al efecto. En el
grfico, la causa se expresa antes
que la consecuencia.

Proble ma Solucin

Se sealan uno o varios problemas y

se indican la o las soluciones. A
veces, la solucin o el problema
quedan sobreentendidos.

Modelo grfico

La graficacin de las ideas ayuda a comprender mejor la informacin, a retenerla en la memoria a

largo plazo y a utilizarla de soporte para las exposiciones orales.
7. Cmo se organizan las ideas en el texto Las etapas de la comunicacin? Qu grfico
elegiras? Confeccionen el esquema correspondiente.

118

Apliquemos lo aprendido.
1. Lee atentamente los siguientes textos extrados de Los textos expositivos de Snchez Miguel, e identifica
cul es la organizaron que presenta cada uno.
1)
En el baloncesto americano, la lnea de tres puntos est ms alejada de la canasta que en Europa. En EE. UU, las defensas no
individuales estn prohibidas. Por otro lado, los jugadores americanos son eliminados del juego a las seis personales y no a las cinco
como ocurre en Europa. Adems, un encuentro en EE.UU se d ivide en cuatro perodos mientras que en Europa solo hay dos
perodos de tiempo.

2)
La corteza terrestre es muy irregular y est interrumpida por vas de agua (como r os o mares). Todo esto hacer muy difcil las
comunicaciones y el transpor te. Para salvar estos obstculos, el hombre ha creado grandes tneles, como el que ahora se est
haciendo para unir Francia con Inglaterra. Tambin se han construido viaductos y puentes colgantes. En muchos casos, se ha tenido
que eliminar montaas o alisar terrenos.

3)
Cuando Pedro estaba jugando un partido de ftbol con sus amigos empez a llover intensamente. A pesar de la lluvia, siguieron
jugando durante un buen rato y terminaron completamente empapados. Despus del partido, pedro comenz a toser y tena
escalofros. Ms tarde, cuando lleg a casa tena 39 grados de fiebre y su madre lo mand a la cama.

4)
La madre de Lus es una persona muy alegre, pero el otro da estaba muy enfadada. Su enojo se deba a que se levant tarde y no
lleg a tiempo al colegio. Adems, al medioda Lus no quiso comer porque no le gustaba la comida. Para remate, cuando Luis lleg
por la tarde despus del coleg, le pego a su hermana pequea porque que la haba quitado la pelota.

5) La madera ha servido a los hombres como combustible. Tambin ha sido empleada par construir las primeras viviendas y, ms
recientemente, para hacer papel.

2. Responder en la carpeta:
a.
b.
c.
d.
e.

En qu texto se explica una secuencia de hechos sucedidos en el tiempo?

En qu texto se plantea un problema y sus posibles soluciones?
En qu texto se dan las caractersticas de un objeto, lugar o persona?
En qu texto se comparan dos o ms realidad?
En qu texto se explican las causas y consecuencias de un determinado hecho o fenmeno?

3. Dibujar el grfico corresponden a cada texto.

ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN

Para desplegar la informacin y hacerla ms comprensible, los emisiones de textos expositivos, disponen de una
serie de recursos o estrategias expositivas que aplican para desarrollar la informacin. Primero leers el texto La
Puna y luego estudiaremos juntos las siguientes estrategias:

LA DEFINICIN

Recordar

LA DESCRIPCIN
LA EJEMPLIFICACIN
LA CAUSALIDAD
119

LA PUNA
Una v ida difcil
El oeste de Jujuy, Salta y Catamarca- e incluso
cierto sectores de La Rioja y San Juan- est
formado por una gran altiplanicie cuya altura
vara entre los 3.400 y 3.800 metros y solamente
es superada por el Tbet: La Puna .
Esa regin, compartida con Chile y Bolivia
donde se denomina altiplano- se origin en el
antiqusimo escudo cristalino (macizo de
Brasilia), recubierta por sedimentos de las eras
paleozoica y mesozoica, fracturado y elevado
por la orogenia terciaria.
Esa accin tectnica produjo acordonamientos
paralelos de orientacin norte- sur entre los que
quedaron bolsones (depresiones de fondo plano
encerradas entre laderas empinadas). Durante el
cuaternario, esos bolsones se rellenaron por la
acumulacin de sedimentos- arenas, rodadosproducidos por la erosin, hasta formar amplias
llanuras. De ese relieve, sin embargo,
sobresalen restos de montaas que resistieron a
la erosin y algunos macizos volcnicos
recientes, con alturas de hasta 5000 o 6000
metros.
Estas llanuras, planas o suavemente onduladas,
forman generalmente cuencas endorreicas, es
decir, sin drenaje o desage al exterior, con
depresiones centrales donde se forman lagunas
salitrosas y hasta salares.
Las condiciones ambientales en esa altiplanicie
son muy rigurosas para la vida. Los suelos son
pobres, casi sin materia orgnica y producidos
por la desintegracin fsica de las rocas,
favorecida por las fuertes oscilaciones trmicas
(arenosos o pedregosos) o por alteraciones
qumicas (arcillosos o salinos) y solares. Las
lluvias son muy escasas (de 100 a 300
milmetros por ao), con caractersticas
torrenciales y concentradas en el verano- la
sequa en invierno es casi total-, la humedad en
el aire es casi inexistente y la amplitud trmica
es extraordinaria: unos 20 grados de diferencia
entre el da y la noche, con mximas de 50
grados. Esta diferencia est causada por la
intensa radiacin solar.

LA SED Y LAS
ESPINAS
Los
principales
factores que limitan
la vida vegetal son
la falta de agua por
largos perodos y las
frecuentes e intensas heladas: ambas ocasionan
en las plantas, adaptaciones particulares para
sobrevivir en la regin.
Casi todas recurren a races muy extendidas y
profundas para una mejor capacitacin de la
escasa agua disponible- como la tolilla, de 20
centrmetos de altura y 2 metros de profundidady estn muy separadas unas de otras para evitar
la competencia por el agua, lo que produce una
vegetacin escasa.
Algunas especies de vegetales almacenan agua
en sus tejidos las abundantes cactceas son
un ejemplo de eso- o en ciertos rganos
subterrneos (bulbos, rizomas, tubrculos, etc),
como en el caso de la papa silvestre.
Para reducir la evaporacin, la mayora de la
especies leosas (en ese bioma, arbustos)
pierde sus hojas durante la estacin secaalgunas, como las aaguas, casi inmediatamente
despus de formadas-. Tambin recurren a
exponer una superficie foliar reducida, porque
sus hojas son pequeas o porque estn
enroscadas, y la protegen con una gruesa
epidermis encerada. Los arbustos incluso
transfieren parte de la funcin de fotosntesis de
las hojas a tejidos externos de sus ramas o
tallos.
Otras plantas, con una talla reducida y un follaje
muy denso, crecen en forma rastrera como
placa o cojn- y eso las protege del efecto
desecante de los vientos (cuya velocidad al ras
del suelo es mucho menor) y asegura la
conservacin de la humedad acumulada bajo el
manto de hojas.
Extrado de EL GR AN LIBRO DE L A N ATUR ALEZA. (1995)
Argentina. (Tomo 10). Los Andes.

Llamamos a este texto

EXPOSITIVO dado que se
muestra o exponen las
caractersticas de la Puna.
Para ello, los autores han
apelado al uso de diferentes
estrategias.
120

ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS
a) LA DEFINICIN
La definicin es la explicacin breve y completa de lo que significa una palabra o debe entenderse por ella, en ese
sentido.

En este texto, hallamos definiciones de diferentes maneras:

La equivalencia de un trmino entre parntesis o guiones.
La equivalencia de un trmino con la frmula es decir.
La equivalencia de un trmino con otro a travs del uso de dos puntos.
En otros textos, la definicin aparece indicada:
Con el verbo SER; por ejemplo: Una cardiografa es el estudio y descripcin del corazn
Con el verbo CONSISTIR; por ejemplo: Una cisterna consiste en un depsito subterrneo donde se recoge
y conserva el agua de lluvia o la que se lleva a algn ro o manantial.
Con la expresin verbal SE LLAMA O SE DENOMINA; por ejemplo: Se llama ciruga a la parte de la
medicina que tiene por objeto curar las enfermedades por medio de operacin.
Con la conjuncin O; por ejemplo: Le diagnosticaron otitis o inflamacin del odo.
1. Subrayar en el texto las DEFINICIONES que aparecen al hacerlo ten en cuenta las diferentes maneras de
definir.

b) L A DESCRIPCIN
La descripcin es la caracterizacin de un ambiente, de una poca, de un objeto, de un ser animado o inanimado, a
travs de sus rasgos o propiedades.

2. Marcar en el texto con un resaltador una DESCRIPCIN.

c) LA EJEMPLIFICACIN
El autor ilustra alguna afirmacin general por medio de la mencin de casos concretos. Recurre a la estrategia
llamada EJEMPLIFICACION o utilizacin de ejemplo.

Los marcadores lingstico de la ejemplificacin son: por ejemplo, es el caso de, o signos como los dos
puntos, guiones y parntesis.
3. Extraer tres ejemplos que aparecen en el texto.

Por ltimo estudiaremos la causalidad.

d) LA CAUSALIDAD
Consiste en presentar elementos o factores antecedentes que engendran, provocan o causan determinados hechos, a
los que llamamos consecuentes.

121

Lo podemos graficar as:

CAUSAS

Ocasionan

CONSECUENCIAS

CMO IDENTIFICAR LA CAUSALIDAD?

Por marcas en el texto, tales como.
Los conectores PORQUE, DADO QUE, YA QUE, PUESTO QUE, DEBIDO A.
Con verbos causativos, esto es, que indican un resultado, que anuncian un efecto. Por ejemplo: PRODUCIR,
DETERMINAR, OCASIONAR, HACER QUE, CAUSAR, ENGENDRAR, PROVOCAR, PRODUCIR, GENERAR.
4. Buscar una causalidad en el texto y marcarlos con un color distinto a los anteriores. Completar el
siguiente grfico segn la informacin del texto.
Ocasionan

Apliquemos lo aprendido. . .
1. Lee con atencin el siguiente texto.

Los insectos
Los insectos son los artrpodos ms abundantes. Estn difundidos en todos los
ambientes, excepto en las profundidades marinas. Hormigas, abejas, liblulas,
moscas, mosquitos, escarabajos, cucarachas, mariposas, mantis y langostas son
algunos ejemplos de insectos.
En el cuerpo de la langosta, por ejemplo, la cabeza tiene un par de antenas y
dos ojos grandes. El trax est formado por tres segmentos con un par de patas
cada uno. El par posterior es ms grande y le permite desplazarse a saltos. Los
dos segmentos posteriores tienen un par de alas cada uno. El abdomen est
segmentado, pero no posee apndice.
Los rganos respiratorios de los insectos son las trqueas: unos tubos huecos, ramificados, muy finos, que se comunican al
exterior por unos orificios llamados estigmas. Las trqueas conducen directamente el aire hacia todos los rg anos.
Los insectos tuenen un sistema circulatorio cubierto y un sistema nervioso desarrollado, formado por una cadena de ganglios
centrales, en trax y abdomen, y de ganglios cerebrales, que son dorsales, en la cabeza.
Los insectos poseen ojos compuestos, formados por numerosas facetas (ocelos), pequeos ojos independientes entre s.
Aparentemente, la unin de todas las imgenes formadas en cada uno origina una imagen en
mosaico.
La alimentacin de los insectos.
Muchos insectos son carnvoros depredadores como la mantis, otros, carneros, como el
escarabajo pelotero. Algunos son parsitos de animales, como las pulgas y los piojos; otros, de las
plantas, como los pulgones.
Las moscas chupan alimentos lquidos o los licuan con su saliva. Su boca est preparada para
chupar y lamer. Lleva una especie de lengua con el extremo ensanchado, con canales internos que
conducen el alimento hacia el interior.
Las mariposas son herbvoras: se alimentan del nctar de las flores. De su boca sale la espiritrompa, un la rgo apndice hueco
que se mantiene enrollado en espiral cuando no se usa. La introducen en la flor y as succionan su nctar.

122

ACTIVIDADES

A TRABAJAR!!!

Resolver:
1) Enumer los prrafos. Subray en cada uno una palabra que destacaras por ser la
que contiene la informacin ms relevante del texto.
2) Segn la informacin del texto, escrib un epgrafe que acompae a cada imagen, segn corresponda.
3) A partir del origen etimolgico de la palabra ATRPODOS (Art o-: articulaciones y podos. pie, completa
su definicin.
Se denomina artrpodo a
4) Subray y determin los siguientes recursos expositivos utilizados en el texto: una definicin y una
ejemplificacin.
5) Le con atencin el fragmento subrayado en el texto y determin qu recurso est presente. Complet
correctamente.
El recurso utilizado en el prrafo subrayado es .
6) Le atentamente cada una de las siguientes preguntas y subraya:

Con rojo, aquellas preguntas que no se puedan responder con la informacin del texto,
Con azul, aquellas cuyas respuestas se presenten textualmente y
Con negro, aquellas cuyas respuestas no estn explcitas, pero que se puedan inferir.
Dnde se encuentran los insectos?
Qu clase de animal es la langosta?
Qu otros animales presentan trqueas para poder respirar?
Cul es la alimentacin de las mantis?
Cul es la funcin de la lengua de las moscas?
Cmo se vera una imagen en mosaico?

7) En el punto 1 de las actividades de lectura, subrayaste una palabra por prrafo que consideraste ms
importante. Retom cada palabra y expand la informacin, de manera que construyas una oracin coherente
por cada vocablo. Completa el cuadro segn corresponda:
Prrafos

Idea Central

1 Prrafo
2 Prrafo
3 Prrafo
4 Prrafo
5 Prrafo
6 Prrafo
7 Prrafo
8 Prrafo
7) Marc con una cruz segn corresponda con el modelo de organizar la informacin en el texto ledo.

123

Descriptiva
Secuencia
Comparativa

ACTIVIDADES

Causa- consecuencia
Problema- solucin

Si me lo dicen, lo recuerdo
Si lo veo, lo entiendo
Pero si, lo hago, lo comprendo.

Actividades de prelectura
1) Observa los elementos paratextuales (subttulos, fotografas, epgrafe, mapas, etc.).
2) Escribe un ttulo que consideres apropiado para el texto, segn lo observado.

Actividades de lectura
1) Lee con atencin el texto.

..
El 27 de julio de 1976, en Tangshan, China, un terremoto caus 600.00 vctimas, fue el ms catastrfico del
siglo XX. Cada ao se produc en ms de un milln de terremot os, aun que la mayor parte son tan dbiles que
apenas se perciben. La mayora de los terremotos duran entre 20 y 60 segundos. Pero en sacudidas muy
fuertes pueden durar minutos. El de mayor duracin que se ha registrado ocurri en Chile en 1960 y dur 5
minutos. Con frecuencia, luego del terremoto principal se producen
otros de menor importancia, llamados rplicas.
Un terremoto es una vibracin del terreno originada por una brusca
liberacin de energa. Se produce cuando se rompen grandes mas as
de roca o cuando, una rotas, se mueven una con respecto ala otra.
Estas roturas en las roc as se llaman fallas.
El sitio donde se origina el terremoto s e llama foco s smico o
hipocentro. Desde all, las vibraciones u onda s s smica s se
transmiten en todas direcciones, de modo similar a lo que ocurre en
el agua quieta de un estanque cuando tiramos una piedra.
Autopista destrozada tras el terremoto
De Tangshan, China

El foco ssmico se ubica en el interior terrestre, a una profundidad que va

de algunos kilmetros a 700 Km. El punto de la superficie ms cercano al
foco se llama epicentro.
Para registrar los terremotos se utilizan unos instrumentos denominados
sismgrafos cuya sensibilidad permite detectar hasta los sismos muy
dbiles, que no son percibidos por las personas.
La magnitud de un terremoto es la cantidad de energa que libera, y se mide con la escala de Richer. Segn
esta escala, un terremoto de grado 6 tiene la misma energa que una bomba atmica como la lanzada sobre
Hiros hima en la Segunda Guerra Mundial. El grado 7 corresponde a 33 de esas bombas y cada grado es de
33 veces ms intenso que el anterior. Los mayores terremot os registrados han si do de grado 9.

2) Enumer los prrafos.

3) Expres en una oracin unimembre la idea central de cada prrafo.
124

1 Prrafo
2 Prrafo
3 Prrafo
4 Prrafo
5 Prrafo
6 Prrafo
4) Respond: Cul es el tema central del texto? .
5) Indic en el texto en qu prrafos aparecen definiciones y en cules se presentan datos histricos.
6) Respond: Qu dato histrico aparece fuera del cuerpo del texto? Con qu finalidad los autores del texto
incluyen datos histricos en este material?
7) Teniendo en cuanta lo ledo, escrib los trminos que se definen a continuacin:
a) Lugar en que se originan un sismo. .
b) Movimiento del terreno producido por una liberacin de energa ..
..
c) Centro superficial del rea de perturbacin de un fenmeno ssmico
..
d) Vibraciones.
e) Movimiento ssmico de menor importancia, producido luego del terremoto principal.
..
f) Cantidad de energa que libera
g) Fracturas en las rocas..
h) Instrumento que seala durante un sismo la direccin y amplitud de las oscilaciones y
sacudimientos de la tierra
8) Los textos expositivos presentan distintos modos de organizar la informacin. Luego de haber
reledo el texto, determin cmo se organizan sus ideas. Justifica tu respuesta. Recuerda lo
estudiado en la pgina 79 del cuadernillo.

Actividades de poslectura
1) Como habitante de Mendoza, seguramente has experimentado un sismo de mayor o menor intensidad.
Escrib brevemente cmo viviste ese momento y comntalo con tu grupo.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2) Averigu en Internet qu prevenciones debemos tomar antes, durante y luego de un movimiento ssmico.
Anot, las ideas ms importantes.
125

126

Usos de S, C, Y Z
El uso de la S
A continuacin trabajaremos con las reglas ortogrficas que permiten conocer los casos en que las palabras se escriben con la
letra s en representacin del fonema /s/
1. Escriban el adjetivo derivado de los siguientes sustantivos. Les damos el primero como ejemplo. Coloquen el
adjetivo femenino cuando est indicado.
Labor ----- laborioso

Ambicin ..

Hermosura.. (fem.)

Costo ..

Poder............. (fem.)

Rencor ..

Dolor .. (fem.)

Esplendor ..

Luz .. (fem.)

Tierra ..

Sospecha ..

Bruma..

2. Coloquen junto a cada frase el adjetivo derivado que corresponda.

Que acta con malicia: .
Que est confundido:
Que se pegotea: .
Que busca la amistad: ..
Que se mueve por rencor:
Que no hace ruido:
Que tiene rabia:
Que hace chistes: .
Que tiene olor:
Que tiene dificultades: .
Que ofrece riesgo: ...
3. Completen la regla:
Los. terminados en../... Ejemplos:
. Excepcin: mozo/-a.
4. Formen el adjetivo en sivo, -siva derivado de los siguientes verbos.
Verbo en infinitivo
Adjetivo derivado
COMPRENDER
PERMITIR
PERSUADIR
CORROER
OPRIMIR
OCLUIR

127

 Las palabras que terminan en./ se escriben con s. Ejemplos:..

..................................................................................................... Excepciones: nocivo/-a y lascivo
5. Escriban la palabra que se define en cada caso.
El que confiesa .
Que divide
Radio que emite
Mquina que imprime
Persona que transgrede
6. Completen la regla:
Las palabras que terminan en. /.... llevan s. Ejemplo
Excepciones: azor, avizor, dulzor, escozor.
Las palabras que terminan con los siguientes sufijos o elementos compositivos llevan s:
-ense (gentilicios y otros adjetivos y sustantivos que expresan relacin o pertenencia). Ejemplos:
castrense,....
..................................................................................................... Excepcin: vascuence.
-s y -esa (gentilicios y otros adjetivos y sustantivos que expresan relacin o pertenencia). Ejemplos: montaesa,
burgus..
.
7. Escriban los adjetivos gentilicios correspondientes a cada lugar. Marquen con color la terminacin que se repite
Buenos Aires
Mar del Plata
Francia
Chubut
Holanda
Escocia
Atenas
Lbano
Nicaragua
Irlanda
Portugal

128

 -simo/-a (numerales ordinales y fraccionarios) lleva s. Ejemplos:

...........................................................................................
. Excepcin: dcimo, undcimo, duodcimo
8. Adjudquenle a cada uno de los adjetivos numerales ordinales del cuadro, el adjetivo numeral cardinal
correspondiente.
cien veinte setenta treinta cincuenta cuarenta noventa

ADJETIVO NUMERAL ORDINAL

ADJETIVO NUMERAL CARDINAL

vigsimo
trigsimo
cuadragsimo
quincuagsimo
septuagsimo
nonagsimo
centsimo

-simo/-a (adjetivos en grado superlativo). Ejemplos: ..

.
9. Anoten el adjetivo en grado superlativo de los siguientes adjetivos y agreguen tres ms. Luego, completen los
ejemplos en la regla anterior
Que es muy fresca: ..
Que es muy grosero:.
Que es muy brusco:
Que es muy blanca:
Que es muy pobre: ..
Que es muy malo:.
Que es muy divertida: .
Que es muy..:
Que es muy .: .
Que es muy .: .
-ismo (tecnicismos y sustantivos que denotan doctrinas, sistemas, movimientos, actitudes).
Ejemplos:..
...

129

10. Cmo se denomina?

la corriente artstica fundada en la imitacin de lo clsico.
el movimiento esttico que tiene como fin la imitacin de la naturaleza
un dicho propio de la Argentina ..........
una expresin derivada del latn............................................................................................ .........
una palabra propia de una regin..................................................................................................
la religin que rinde culto a Buda.......................................................................................... ...........
el movimiento esttico que tiene aficin a las cosas modernas......................................................
-ista (adjetivos y sustantivos que denotan a las personas que tienen determinada ideologa, ocupacin,
aficin). Ejemplo: ...
..
11. Completen el cuadro con las palabras derivadas que denotan a las personas que tienen la ideologa, ocupacin o
aficin que se indica.
Persona aficionada a coleccionar
Perteneciente al vanguardismo
Persona que tiene una especialidad
Persona que tiene aficin por la ecologa
Persona que se dedica al arte
Persona que se dedica a jugar al ftbol
Persona que disea paisajes
Perteneciente al Renacimiento

-stico/a (adjetivos y sustantivos que expresan relacin o pertenencia). Ejemplos: caracterstica, lingstico.

12. Escriban cinco adjetivos derivados que tengan la terminacin stico, -stica.

diseo del paisaje

diseo .

proyecto urbano

proyecto..

cuento de humor

cuento

galera de arte

galera

encuentro de ftbol

encuentro

13. Sealen la palabra que corresponde a cada una de las siguientes definiciones (todas las palabras llevan prefijos)
Que no tiene inters
130

Que no tiene cortesa.

Que no est conforme..........
Que no tiene continuidad..
Que est alimentado en exceso..
Dificultad para articular palabras
Que acta en demasa.
Pas que no est desarrollado.
Que obtiene el segundo puesto en un campeonato..
Que atraviesa el macizo andino..
Sacar las plantas de un sitio en el que estn arraigadas para plantarlas en otro..
Que es atravesado por la luz..
14. Averigen el significado de las siguientes palabras
o Isobaras:
o Isomtrico:
o Issceles:
o Isotopa:
Qu prefijo forma parte de estas palabras? Qu significado tiene?.......................................... ..........

Observen los pronombres en estas oraciones:

o

Se dijeron verdades muy dolorosas.

Luisina y Sebastin se aman desde nios.

Se cumple el plazo acordado.

Los pronombres personales pueden hacerse enclticos a las formas verbales, esto es, pueden integrar una sola palabra con ella.
Ejemplos:
o

Dijronse verdades muy dolorosas.

Luisina y Sebastin manse desde nios.

Cmplese el plazo acordado.

Como los verbos con pronombres enclticos siguen las reglas generales de acentuacin, el acento prosdico de la forma simple
(dijeron, aman, cumple) cambia por acento ortogrfico (dijronse, manse, cmplese) en la forma con pronombre.
a) Escriban el verbo con el pronombre encltico. No olviden tener en cuenta las reglas generales de acentuacin.
se + dice =

se + mirar = ..

se + callar =...

se + olvidar =.

se + moviendo =..
b) Completen las siguientes oraciones con las palabras que aparecen en el recuadro.

131

mudarse - atreverse - inscribirse - envolverse - abstenerse

Lo mejor es..de hablar cuando no se sabe qu decir.

Juan debe a vivir lejos de su casa.
Tendr que.los pies con una toalla.
El ao que viene deber..a otra casa.
c) Completen ahora la regla de uso de s:
El pronombre tono., antepuesto al verbo (Ejemplo:..) o pospuesto y unido al verbo
(Ejemplo:..) siempre lleva s.
d) Completen el siguiente cuadro copiando cada palabra junto al significado que corresponde.

perverso conversa disperso diversa inverso converso - anverso adversa universo persa

Participio irregular de invertir.

Opuesta. Contraria.
Cara o lado principal de una moneda.
Natural de Persia
Variada, diferente.
Diseminado, desparramado.
Dialoga
Malvado, depravado.
Cosmos, orbe.
Hombre que ha cambiado de religin

e) Completen la regla que se cumple en estos casos:

Las
palabras
que
terminan
en..
y
sus
afines
llevan
s.
Ejemplos: (Observen que la regla hace
referencia a las terminaciones.. y no en uerso o uersa, ya que entonces almuerzo, fuerza y
otras no responderan a la regla.

132

Tambin se escriben con la letra s en representacin del fonema /s/:

Las palabras que empiezan por las slabas as- (o has-), es- (o hes-), is- (o his-), os- (o hos-). Ejemplos: aspirar, hasta,
estudio, hespride, oscuro, hostil Excepciones: azteca, hazmerreir, izquierdo, nombres propios de origen vasco:
Azcona, Ezquerra
Las palabras que empiezan por la secuencia us- (o hus-). Ejemplo: usuario, usufructo, usurpar Excepcin:
Uzbekistn.
Las palabras que empiezan por la secuencia pos- (en muchos casos el prefijo pos (t) despus de). Ejemplos: posar,
posible, posgrado, posguerra, posparto, postergar. Excepcin: pozo y derivados.
Las palabras que empiezan por semi- (en la mayora de los casos se trata del prefijo que significa medio, casi).
Ejemplos: semiautomtico, semicrculo, semitica, semita.
Las palabras que empiezan por sil-. Ejemplos: slaba, silencio, slfide, silvestre, silogismo. Excepciones: cilindro, cilantro,
cilicio.
Los sustantivos y adjetivos que terminan en asco/-a, -esco/-a, -isco/-a, -osco/-a. Ejemplos: frasco, hojarasca,
picaresca, dantesco, muesca, asterisco, arenisca, tosco, atasco. Excepciones: bizco, pellizco, blanquizco.

Las palabras que terminan en -astro/-a. Ejemplos: alabastro, rastro, catastro, madrastra.

Las palabras que terminan en -sis. Ejemplos: anlisis, hiptesis, tesis, dilisis, neurosis Excepciones: glacis (talud,
pendiente), piscis, viacrucis.
Las palabras que terminan en sura. Ejemplos: basura, censura, clausura, mensura. Excepciones: dulzura, porque
deriva de dulce y sinvergenzura, porque deriva de sinvergenza.
Las formas del pretrito perfecto simple y tiempos correlativos de verbos como poner y querer y derivados. Ejemplos:
puso, dispuso, quiso, quisiera, pusiese.
Actividades
1) Completen el siguiente cuadro siguiendo las referencias. Las palabras incluidas responden a las reglas vistas
anteriormente.
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k

Referencias
a) Alojamiento y asistencia que se da a
una persona.
b) Sinnimo de belleza.
c) Situacin dificultosa o complicada que
puede darse a nivel econmico,
institucional, poltico, etc.
d) Primera persona del singular del
Pretrito Perfecto Simple del Modo
Indicativo del verbo poner
e) Hijo de uno solo de los cnyuges,
respecto del otro.
f) Tercera persona del singular del
Futuro Simple del Modo Subjuntivo del
verbo querer.
g) Propio de los gauchos.
h) Que demuestra brusquedad.
i) Vestido a medias.
j) Despus de la intervencin quirrgica.
k) Que usa ordinariamente una cosa.
l) Sinnimo de esqueleto.

133

Se escriben con letra c ante e, i los siguientes grupos de palabras:

Las palabras que empiezan por cerc- o circ-. Ejemplos: cerca, circo,..
....
Los verbos terminados en -ceder, -cender y -cibir. Ejemplos: proceder, suceder, ascender, trascender, percibir, recibir.
Las palabras terminadas en -cial. Ejemplos: artificial, sustancial, esencial. Excepciones: controversial, derivado de
controversia, y eclesial, derivado de la raz eclesia-.
Las palabras terminadas en -cioso/-a. Ejemplos: codicioso, deliciosa, ocioso, precioso. Excepciones: ansioso,
pretensioso, fantasioso.
Las palabras esdrjulas terminadas en -ice, -cito/-a. Ejemplos: apndice, cmplice, hlice, ndice, lcito, explcito,
implcito.
Los derivados de palabras que terminan en co, -ca. Ejemplo: laicismo (de laico); clasicismo (de clsico); elasticidad (de
elstico); escepticismo (de escptico).
Las palabras que terminan con el sufijo -ceo/-a (perteneciente a, semejante a). Ejemplos: grisceo, crustceo,
herbcea, violceo.
A trabajar con otras reglas!
1) Observen las palabras incluidas en el siguiente cuadro
crecimiento

resarcimiento

vencimiento

rejuvenecimiento

establecimiento

estremecimiento

reconocimiento

acontecimiento

nacimiento

agradecimiento

padecimiento

enrojecimiento

envejecimiento

conocimiento

lucimiento

padecimiento

enlucimiento

deslucimiento

2) Completen la regla:
Las palabras terminadas en llevan c. Ejemplos:.

Excepciones: asimiento y desasimiento (derivados de asir).

134

3) Completen el cuadro anterior anotando los verbos de los que derivan esos sustantivos. Rodeen con un crculo las
terminaciones de esos verbos.

4) Observen los siguientes verbos. Rodeen con un crculo la terminacin que se repite y completen las frases.
financiar
renunciar

pronunciar
enjuiciar

Se emocion al escuchar a su pequeo hijo. sus primeras palabras.

Las tarjetas de crdito permiten.. los gastos.
Cuando se traslad a otra provincia debi.. a su trabajo.
Despus de reunir las pruebas suficientes se decidi al sospechoso.
5) Observen las terminaciones que han marcado en el cuadro y en los verbos anteriores y completen la siguiente
regla:
Las formas de los verbos terminados en..., ., .. en las que a la c de la raz le sigue una e o una
i llevan c. Ejemplos:..

Excepciones: coser, toser, asir y derivados. Anestesiar, ansiar, extasiar, lisiar.

6) Escriban palabras afines a las de la lista que sigue, terminadas en icia, -icie, -icio. Seprenlas en slabas y
remarquen la terminacin. Les damos la primera como ejemplo
auspiciar: aus pi cio

altiplano: ..

aristcrata:...

alimentar:..

edificar:.

vital:..

suplicar:

edificar:.

auspiciar:.

justo:.

maldad:.

militar:

beneficiar:.

perito:....
calvo:

7) Completen la regla:
Las palabras terminadas en.. llevan c. Ejemplos:
.............................................................................................. Excepciones: artemisia, Dionisio.
8) Adjudiquen a cada palabra la definicin que le corresponda. Las definiciones aparecen, mezcladas, ms abajo.
Tolerancia:..
Vigilancia:
Exuberancia:
135

Elegancia:Fragancia:

Comandancia:
Rancio:
Edificio donde se hallan las oficinas del comandante.
Abundancia extraordinaria.
Respeto o consideracin hacia las diferentes opiniones de los dems.
Buen gusto para vestirse.
De olor suave y delicioso.
Sabor fuerte de los alimentos grasos provocado por el paso del tiempo.
Cuidado de personas o cosas.

9) Completen la regla:
Las palabras que terminan en ., .., llevan c. Ejemplos:
Excepciones: ansia, hortensia, Asensio.
10) La conciencia es el conocimiento que el espritu humano tiene de s mismo. Expliquen las expresiones que siguen.
a. Tener conciencia del deber.

b. Tener la conciencia tranquila.

c. Tener la conciencia sucia.

d. Tener cargo de conciencia.

e. Hacer algo a conciencia.

11) Completen los espacios vacos con palabras afines y destaquen con color las terminaciones, de acuerdo con el
primer ejemplo.
suficiente / suficiencia

insuficiente / .

paciente /

subconsciente / ..

. / eficiencia

.. / deficiencia

12) Escriban las palabras afines de cada uno de los vocablos que siguen, seprenlas en slabas y destaquen con color
las terminaciones que se repiten. Observen el ejemplo.

136

Displicencia
dis

pli

cen

te

Inocencia
Magnificencia
Docencia

13) Veamos las excepciones. Completen.

Quien no est presente est ..
Falta o privacin de algo o alguien: ..
Sustantivo derivado de presenciar: .
14) Sustituyan las palabras y expresiones destacadas por sinnimos.
Experimenta un escalofro que le recorre todo el cuerpo.//
El condenado admite cada uno de los cargos que se le imputan.//...
La madre intuye lo que puede suceder a sus hijos//.
El sismo debilita los cimientos de las obras que no siguen las normas de
estipuladas.//..

construccin

No se ajusta a la opinin de la mayora en el Congreso.//...

Ahora s, completen la regla:
Las palabras terminadas en .., .., y .... se escriben con c. Ejemplos: complacencia,
coeficiente, adolescente, omnisciencia. Excepciones: ,
.., ., y derivados; y las formas en siente derivadas de verbos como
...
15) Qu significa?
Parricidio...................................................................................................................................
Homicidio....................................................................................................................................
Genocidio.................................................................................................................... ...............
Infanticidio............................................................................................................................ ............
a. Subrayen el sufijo que se repite en las palabras anteriores y escriban su significado.
b. Completen el cuadro siguiente y subrayen el sufijo que se repite.
Que mata hongos
Que mata plagas del campo
Que mata hierbas
Que mata grmenes
137

c. Completen la regla:
Las palabras que terminan con el elemento compositivo. o...(que significan
) llevan c. Ejemplos:.
.
Un caso especial: los sufijos sin y cin
1. Anoten junto a cada palabra de la lista que sigue, una palabra afn que termine en do, -dor, -to, -tor, -tar y tivo
limitar
relatar
distribuir
masticar
preparar
moderar
prohibir
recomendar
purgar
cantar
imitar
inventar
conspirar
promover
marcar
inscribir
respirar
maldecir
innovar

a) Ahora anoten en la tercera columna, una palabra afn que termine en cin.
2. Completen el texto con las palabras que aparecen en el recuadro.
138

Impresin confesin previsin - repulsin expresin repercusin - obsesin - visin

pretensin - decisin conclusin - compasin difusin confusin depresin

La belleza de Psique causaba gran en quienes la vean. La .de la noticia de sus encantos lleg
a hasta Venus. La diosa, lejos de tener.., lleg a la de que tena que tomar una
para evitar la competencia. Lade la joven enamor a Cupido, quien despus de un
momento de
se dio cuenta de que se haba enamorado. Decidi, entonces, evitar la.de su origen divino para no
provocar
Psique sinti una gran al pensar que Cupido, que ya era su marido, le poda causar
., ya que Cupido le haba prohibido ver su rostro. Esta.. la llev una noche a
mirarlo a la luz de una lmpara de aceite. Cuando Cupido la vio, la...de su rostro cambi. El hijo de Venus y de
Marte decidi huir y poner fin a la.. de vivir feliz junto a su esposa. La de sus
acciones no se hara esperar. Su falta de..... fue aprovechada por Venus quien mand a Psique al reino de los
muertos.
3. Copien las palabras anteriores en la primera columna del siguiente cuadro y anoten en la segunda una palabra afn
que termine en so, -sor, -sible, -sivo, -sto, -tir, -dir, -der.

4. Completen las reglas:

Sufijo SIN

Sufijo CIN

Las palabras terminadas en sin se escriben

Las palabras terminadas en cin llevan c

139

con s cuando .

cuando..

..............

..

...

..

...

..

Ejemplos:

Ejemplos:

..

...

..

...

..

...

..

...

..

...

Z
Se escriben con z los siguientes grupos de palabras:
Las palabras que terminan en -triz, muchas de las cuales son formas femeninas de sustantivos y adjetivos
terminados en -dor y -tor. Ejemplos: actriz (de actor), directriz (de director), cicatriz, emperatriz (de emperador),
matriz, institutriz.
Los adjetivos terminados en -az que designan cualidades. Ejemplos: voraz, audaz, fugaz, locuaz, tenaz, capaz.
Las palabras que terminan con el sufijo -anza (a partir de verbos, forma sustantivos que denotan accin y efecto o
bien agente, medio o instrumento de la accin. Ejemplos: ordenanza, confianza, semejanza, esperanza, enseanza.
Las palabras que terminan con el sufijo -azgo (forma sustantivos que denotan cargo o dignidad, condicin o
estado, accin y efecto. Ejemplos: cacicazgo, hallazgo, liderazgo, noviazgo, hartazgo, mayorazgo.
Las palabras que terminan con el sufijo -azo/a (forma sustantivos con valor aumentativo o despectivo, golpe,
accin repentina y contundente). Ejemplos: madraza, golpazo, flechazo, puntazo, martillazo, portazo.
Los sustantivos abstractos derivados de adjetivos que designan cualidades terminados en -ez, -eza. Ejemplos:
madurez, entereza, sensatez, belleza.
Los patronmicos en -ez. Ejemplo: lvarez, Gonzlez, Martnez.
Los verbos en -izar derivados de sustantivos y adjetivos. Ejemplos: aterrizar, analizar, impermeabilizar. En la
conjugacin, la z se transforma en c cuando la desinencia empieza con -e. Ejemplo: analice, movilicemos, autoricen.
Si el verbo deriva de sustantivo o adjetivo que en su ltima slaba tiene -s, conserva la -s. Ejemplos: precisar, visar,
revisar, pisar, divisar, improvisar, alisar.
140

 Los adjetivos terminados en -izo/-a que denotan semejanza, propensin o pertenencia. Ejemplos: asustadizo,
rojizo, advenedizo, olvidadizo. Tambin en sustantivos que denotan lugar. Ejemplos: caballeriza, pasadizo.
Actividades
1. Escriban el significado de las palabras que siguen.
Caazo:
Culatazo:..
Escobazo:.
Rebencazo:...
Botellazo:..
2. Qu significa de golpe y porrazo?

3. Escriban el aumentativo de las siguientes palabras.

Amigo:
Perro:.
Ojos:
Sol:.
Auto:..
Mano:.
4. Escriban una nota para una vecina que incluya los monoslabos: ves y vez, vos y voz. Nombren a la persona a la
que se la dirigen y frmenla.

5. Aadan un sustantivo a cada uno de los siguientes adjetivos.

Ejemplo: piel cobriza
macizo movediza postizo quebradizo resbaladiza arrojadiza enfermizo rojizo

6. Escriban un texto cuyo comienzo sea el siguiente: Te ment. Deben incluir los siguientes verbos en cualquier orden:
rechazar, empezar, utilizar, alzar, analizar, destrozar.

141

7. Escriban los sustantivos abstractos que derivan de los siguientes adjetivos.

desnudo
Rgido
pequeo
Puro
Bello
redondo

8. Completen las definiciones con la palabra definida.

Que acta con eficacia. __________________________________
Que tiene vida.__________________________________________
Que tiene capacidad._____________________________________
Que acta con audacia.___________________________________
Que dice la verdad.______________________________________
9. Escriban los sustantivos derivados de los siguientes verbos:
Ejemplo:
Cobrar

cobranza

Adivinar
Mudar
Confiar
Pujar
Alabar
Aliar
Andar
10. Escriban la palabra correspondiente a cada significado. A cada cuadro corresponde una slaba.
Que se enferma con frecuencia.
Nacido de padre y madre de distinta raza.
Que se asusta con facilidad.
Que resbala con facilidad.
Gemelo.
De buena casta y origen.
Que olvida con facilidad.
142

Repasamos el uso de s, c y z?
1) Lean el siguiente texto subrayen las palabras terminadas en -cin, y sin y expliquen en cada caso
por qu llevan c o s.
A fines del siglo XX, la comunicacin entre las personas sufri los efectos de una verdadera revolucin, que super la ocurrida con
la aparicin de la televisin. Ante la necesidad de incorporacin de un vocabulario que nombrara las nuevas herramientas
tecnolgicas y su utilizacin la mayora de los trminos provenan de los pases anglosajones y ya tenan una gran difusin-, la
Real Academia Espaola tom la decisin de definir su actitud acerca de la inevitable introduccin de las nuevas palabra s, de
manera que la lengua castellana no perdiera su identidad.

..
2) Inventen el nombre de cada producto y redacten la publicidad incluyendo las palabras dadas para cada caso.
a) Producto: enjuague para ropa
Palabras: embellecer, lacio, suavecito, noticia, fragancia, eficacia.

b) Producto: veneno
Palabras: humedecer, superficie, raticida, grisceo, eficiencia, paciente.

143

144

LA ORACIN BIMEMBRE Y UNIMEMBRE

CLASIFICACIN DE LAS ORACIONES
Todos ustedes saben qu es una oracin bimembre y qu, es una unimembre, pero no est de ms recordarlo.
Estructuralmente, las oraciones se agrupan en bimembres y unimembres.
Se llama bimembre a las que tienen sujeto y predicado, son unimembres aquellas que no tienen
sujeto y predicado.
Le atentamente este material, estudia remos juntos las o raciones y vers que sencillas son en verdad.

ORACIONES SIMPLES BIMEMBRES

La estructura de la oracin bimembre presenta dos elementos fundamentales: Sujeto y predicado. Juntos la
conforman.
El sujeto y el predicado son interdependientes, es decir, se necesitan mutuamente y no hay uno sin el otro.
Guardan entre s una relacin de concordancia. Si el sujeto cambia de nmero o persona, el verbo se ve obligado a
cambiar para concordar con el sujeto.

EL SUJETO
Si decimos: Juan corre el verbo se mantiene en tercera persona del singular por concordancia con el sujeto Juan.
Pero si este sujeto cambia, el verbo tambin lo har: Los chicos corren. El sujeto pas a la tercera persona del
plural y el verbo hizo lo propio.
El sujeto puede ser expreso o tcito.
El sujeto es EXPRESO cuando est mencionado en la oracin.
El sujeto puede ser una sola palabra (sustantivo) o una construccin cuyo ncleo sea un sustantivo. Si el
sujeto tiene un solo ncleo, es SIMPLE; por ejemplo: La paloma salto de una rama a la otra.
Si tiene dos o ms ncleo, el sujeto es COMPUESTO. Los diversos ncleos pueden estar unidos entre si
por medio de coordinantes (y, e, o, etc.) o por medio de comas. Por ejemplo: Adn y las estrellas lo
supieron.

EL SUJETO TCITO
El sujeto puede no estar implcito en la oracin, pero eso no significa que esta deje de ser bimembre. Debido a la
concordancia que necesariamente guarda entre s el sujeto y el predicado, la presencia del verbo ayuda a
reponerlo. Por ejemplo: Pidi silencio para comenzar a explicar
Veamos estos ejemplos
Esa chica tiene suerte. O.B
Esa chica: Sujeto Expreso Simple
Esa chica y su hermano tienen suerte. O.B
Esa chica y su hermano: Sujeto
Compuesto Se decidieron por handboll. O.B
ST: Ellos

Expreso

ACTIVIDADES
1. Escribe en tu carpeta las siguientes oraciones e indica qu clases de sujetos tienen. Si el sujeto es expreso,
subraya l o los ncleos.
a) La creacin del Mercosur ha contribuido en la extensin de espaol.
b) Lo le en el diario.
c) Internet y otros medios sirven para su expansin.
145

d) Estuvieron estudiando toda la tarde.

CONSTRUCCIN DEL SUJETO

1. Ncleo: es un sustantivo o construccin sustantiva
Javier trabaja todo el da.
2. Modificador directo: se articula con el ncleo del sujeto sin nexo. Puede ser un adjetivo o un artculo.
La leona hambrienta devor su presa
3. Modificador indirecto: su articulacin con el ncleo del sujeto se realiza mediante un subordinante
(preposicin)2 . Todo lo que acompaa al subordinante se llama trmino.
Las manos de la dama tienen una joya
4. Aposicin: se emite con un tono ms bajo de voz. Se caracteriza porque, sintcticamente, se trata de un
sustantivo o una construccin nominal (sustantiva) que se subordina al ncleo del sujeto, puede intercambiar su
funcin con l y aparece entre pausas fnicas. (Coma, punto y coma)
San Martn, el Libertador, muri en Francia.

El Libertador, San Martn, muri en Francia.

Julin, el goleador del equipo, est enfermo.

El goleador del equipo, Julin, est enfermo

ACTIVIDADES
1. Analizar en la carpeta las siguientes oraciones.
a) El amigo de Andrs aparece en facebook como conectado.
b) Sandro, el gitano, muri en el hospital de Mendoza.
c) Soledad ingresa a la universidad becada por buena alumna.
d) Por las noches la soledad desespera.
e) Los alumnos de primero trabajan ordenadamente en el curso.

EL PREDICADO
Lo primero que deben recordar es que hay dos grandes grupos de predicados; el predicado verbal y el no verbal.
El predicado verbal tiene como ncleo un verbo conjugado. Este predicado verbal puede ser SIMPLE O
COMPUESTO en relacin con nmero de sus ncleos.
Ser SIMPLE el predicado que tenga un solo ncleo, ser COMPUESTO en relacin el predicado que tenga dos o
ms ncleos. Ejemplos:
Los rboles florecieron.
PVS
Juegan y aprenden los alumnos del jardn.
PVC

ACTIVIDADES
1. Escrib en tu carpeta las siguientes oraciones e indica qu clases de predicado tienen. Si el predicado es simple
o compuesto, subraya l o los ncleos.

146

a) Ana sale con libros en su mochila a la escuela.

b) Ellos estudian y conversan sobre historia.
c) Todos estn conectados en facebook.

CONSTRUCCIN DEL PREDICADO

Objeto directo (O.D): lo reconocemos reemplazndolo por los pronombres lo, los, la, las antepuestos al verbo;
Respondemos a la pregunta qu + verbo + sujeto; haciendo el pasaje a la voz pasiva.
Ejemplo: Jos encontr los apuntes
1) Los encontr
2) Qu encontr Jos? Los apuntes
3) Los apuntes fueron encontrados por Jos
Objeto indirecto (O.I): indica al destinatario de la accin. Aparece encabezado por a, para. Lo reconocemos por el
reemplazo de los pronombres le les antes del verbo. O por medio de la pregunta Para quin (o a quin) + verbo+
od+sujeto?
Un dato importante, si no hay o.d tampoco hay o.i.
Ejemplo: Marcos escribi una carta a sus padres.
1) Les escribi una carta
2) A quin escribi una carta Marcos? A sus padres.
Complementos circunstanciales o circunstanciales: son modificadores que expresan las circunstancias de
realizacin del verbo. (C.C)
CIRCUNSTANCIAL
Lugar

PREGUNTA
Dnde?

Tiempo
Modo
Compaa
Causa
Cantidad
Fin
Afirmacin
Negacin

Cundo?
Cmo?
Con quin?
Por qu?
Cunto?
Para qu?
S, tambin, siempre
No, tampoco, nunca,
jams
Con qu?
Sobre qu?

Instrumento o Medio
Tema

EJEMPLO
En las montaas estn los
turistas
Maana lo visitarn
Termin muy cansado
Se fue con su hermano
Sali por vergenza
Ellos hicieron bastante por vos
Corri para ganar
Tambin lo llamarn a jugar
l tampoco saldr maana
Escribe con lapicera
Conversaba sobre su trabajo

Complemento agente. (C.A): Es un modificador que solo aparece en la voz pasiva e indica quien realiza la accin.
Siempre encabezado por la preposicin por
Ejemplo: La carta fue escrita por Marcos
Predicativo subjetivo obligatorio (P.S.O): es un modificador que se relaciona a la vez, con el verbo y con el sujeto.
Siempre lo vamos a encontrar precedido por los verbos copulativos. Son verbos que exigen un complemento para
completar el sentido, por eso este predicativo es obligatorio.
* Verbos copulativos: SER, ESTAR, YACER, PARECER, SEMEJAR,
PERMANECER, QUEDAR, RESULTAR, CARECER.
Ejemplo: Marcos est contento. Ella parece feliz. Jorge es mdico.
147

Predicativo subjetivo no obligatorio (P.S. no O): es un adjetivo que modifica verbos no copulativos, es decir que no
necesitan de un predicativo para completar su significacin.
Ejemplo: El hombre sonri despreocupado.
IMPORTANTE
Cuando en la oracin aparece n los pronombres le/les es O.I
Cuando aparecen los pronombres la/las/lo/los es O.D
Cuando reemplazo el O.D por los pronombres correspondientes el O.I se
reemplazar con el pronombre se.
Ejemplo. Juan compr caramelos para sus hijos. (Juan se los compr)

ACTIVIDADES
1. Analizar en la carpeta las siguientes oraciones:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)

La msica est muy alta.

Juan vendr esta tarde desde el pueblo.
Los ilustrados del siglo pasado combatieron la ignorancia.
Los doctores operaron a sus pacientes.
El sol ilumina las cosas.
Los alumnos escuchaban atentos las palabras del profesor.
Julin permanece enfermo.
La nia abri la puerta temerosa y desconfiada.
La nia qued muy triste.
Patricia prepar algunas sorpresas para sus amigas.

ORACIONES UNIMEMBRES
Como su nombre lo indica, tienen un solo miembro y no pueden partirse en sujeto y predicado. Pueden ser
construcciones verbales o no verbales.
DE NCLEO VERBAL:
1. Con verbos indicadores de fenmenos atmosfricos o meteorolgicos:
Llova e el camino

graniz todo el da

2. Con los verbos estar y hacer en 3ra persona del singular si se refieren al tiempo:
Hace calor afuera est fro.
3. Con el verbo ser en 3ra persona del singular si se refiere a un momento en el tiempo:
Es tarde

Era de noche.

4. Con el verbo haber en 3 era persona del singular, usado de manera impersonal:
Hubo accidentados
5. Con verbos usados en 3era persona del plural, del sujeto indeterminado o desconocido.
Tocan el timbre.
DE NCLEO NO VERBAL:
1. Nominales (o.u.nom): pueden estar constituidas por una nica palabra o por una construccin. Se clasifican en
sustantivas o adjetivas.
Socorro!

o.u.nom.sust.

El jardn de mi madre.

o.u.nom.sust.
148

Harto de tantas mentiras o.u.nom.adjetiva

2. Adverbiales (o.u.adv.): pueden ser un adverbio o una locucin adverbial
Jams

En un santiamn

3. Verboidales (o.u.verboid.): pueden ser de infinitivo, participio o gerundio.

Trabajar noche y da o. u. verboidal de infinitivo
Dormido sobre la mesa o. u. verboidal de participio
Bailando sin parar
o. u. verboidal de gerundio

A TRABAJAR!
Resolver en la carpeta las siguientes actividades.
1. Marcar la clase de oracin unimembre en las siguientes oraciones
a. Relampaguea a lo lejos
b. Habr varias protestas
c. Silencio
d. Llamaron insistentemente
e. Hace mucho tiempo.
f. Cansados por el viaje.
g. Nunca!
h. Estuvo caluroso.
i. Es temprano.
j. Jugando en el patio.
2. Clasifique las siguiente oraciones en unimembre y bimembre segn corresponda
a. En Bariloche est nevando.
b. Qu fro!
c. Este follero fue seleccionado por los turistas
d. Amanece en Puma marca
e. Llegaron las noticias esperadas
3. Establecer en las siguientes oraciones si se trata de oraciones con sujeto tcito o de oraciones unimembres
impersonales.
a. Tengo el trabajo listo.
b. Llaman a la puerta
c. Cantan eufricos.
d. Temen decirlo
e. Dicen muchas cosas inexactas.
f. Llova torrencialmente
g. Qu fro!

VOZ ACTIVA Y VOZ PASIVA

Voces: Es la categora gramatical que indica si el sujeto realiza la accin, la recibe o la sufre.
Hay dos voces, activa y pasiva. La voz activa indica que el sujeto gramatical coincide con el agente de la
accin expresada por el verbo, accin que se ejerce sobre un objeto: Pedro compr una casa.
En la voz pasiva, el sujeto no realiza la accin, sino que la recibe o padece, el sujeto coincide con el objeto.
El agente puede estar especificado o no: La casa fue comprada por Pedro
Observar:
149

Mara pint un cuadro

Un cuadro fue pintado por Mara

VOZ ACTIVA
SUJETO

VOZ PASIVA
COMPLEM ENTO A GENTE

(Realiza la accin)
NCLEO VERBAL
OBEJTO DIRECTO
(Sobre el que recae la

(Con preposicin por)

FRASE VERBAL
(ser + participio)
SUJETO

ACTIVIDADES PARA LA CARPETA

1. Le estos titulares e indicar en qu voz estn.
a. Huellas histricas sern protegidas por una paleontloga.
b. Rodrigo escriba otro libro.
2. Pas las oraciones anteriores a la voz que corresponde
3. Reconoc el o.d en las siguientes oraciones, luego transformarlas en voz pasiva.
a. El hombre cortar el csped.
b. Los barcos cruzan el peligroso canal.
c. Pablo comprara un libro.
d. Ganaban los ms jvenes el partido.
4. Transform estas oraciones pasivas en activas, respetando el tiempo verbal y el orden lgico (sujeto +
verbo + complementos).
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.

La carroza fue donada al museo por el marqus.

El ladrn era perseguido por un turista.
La suciedad no es tolerada por ella.
El caballo fue ensillado por el jinete.
El mozo es buscado por Paquita.
El agua era recogida por Marta con una bayeta.
Lisboa ser visitada por nosotros.
La muerte es temida por los humanos.
Mi ta Mara era querida por todo el mundo.
La gloria es deseada por muchos.

150

CLASES DE PALABRAS
Preposiciones
Las preposiciones son un tipo de palabra invariable, es decir, que no sufre ningn cambio por accidentes
gramaticales como gnero, nmero, tiempo, sino que se mantienen inalterables. Se ubican delante de sustantivos
o de frases nominales (grupo de palabras cuyo ncleo es un sustantivo) con las que conforman una estructura
sintctica o complemento. Ej.: Vivo en Maip.
Por otra parte, las preposiciones son la clase de palabras que ms dudas suscitan a los hablantes y uno de los
mbitos gramaticales en los que mayores divergencias se producen entre la norma culta y el uso cotidiano del
lenguaje. Errores como usar una preposicin por otra o combinarlas de manera inadecuada son muy frecuentes.
Preposiciones del espaol actual

a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para,
por, segn, sin, son, sobre, tras, versus y va
A continuacin describimos los usos aceptados de algunas de las preposiciones ms utilizadas del espaol debido a
la gran cantidad de significados y posibles usos que brindan a los hablantes. Tambin sealaremos algunos errores
frecuentes que es necesario evitar en los escritos acadmicos.
Preposicin: a
Significados ms usuales

Ejemplos

Direccin hacia la que se dirige o el objetivo al que se

encamina.

Voy a Godoy Cruz.

Lugar o tiempo preciso en que sucede algo.

Juegan a las ocho.

Lugar con respecto a otro punto de referencia.

Chocaron a tres kilmetros del puente.

Lleg a la cima de su carrera.

Los turistas estn a la orilla del mar.

Intervalo de tiempo o espacio que media entre dos
extremos.

Distan veintids metros de la acequia al zanjn.

Modo o manera de realizar algo.

Todava escribe a mquina.

Precio o valor de un producto.

Puede adquirirlo a 10 pesos.

Causa

Luis Miguel volvi al escenario, a pedido del pblico.

Introduce expresiones con infinitivo con idea de

finalidad.

Fui a consultar un especialista a Buenos Aires.

Pasaron diez aos de la monarqua a la repblica.

151

Antecede el Objeto Directo de persona o cosa

personificada y al Objeto Indirecto o beneficiario de
una accin.

Llev a los nios al cine.

Di comida a los gatitos.

Contraccin: al: Es obligatoria la contraccin al cuando se encuentra la preposicin A + ARTCULO MASCULINO

delante de un sustantivo comn. En el caso de sustantivos propios formados con el artculo (como por ejemplo
nombres de lugares u obras artsticas), no debe realizarse la contraccin.
Ej.: Vi a+el nio.: Vi al nio.

Viaj a El Cairo.

Preposicin: con
Significados ms usuales

Ejemplos

Medio, instrumento o material con el que se hace algo.

Marisa hace la masa de los fideos con tres huevos.

Compaa/ relacin.

Sali con su hermana.

Hablaron con las agrupaciones estudiantiles.

Modo o manera en que se realiza algo.

El Diputado actu con honestidad.

Contenido de un recipiente.

Se cay el tarro con pintura.

Adherencia con respecto a otro elemento.

Est todo tapado con carteles.

Oposicin.

Pelea todo el da con su hermana.

Valor concesivo equivalente a a pesar de

Con trabajar todo el da, no logr su casa propia.

Valor copulativo o sumativo.

El hombre con su mujer fueron asaltados.

Preposicin: de
Significados ms usuales

Ejemplos

Pertenencia o posesin.

Esta es la casa de mis abuelos

Procedencia o lugar de origen.

Juan es de Tupungato.

Material con que alguna cosa ha sido hecha

Bolso de cuero.

Tema o asunto de algo

El invitado hablar del golpe.

Puede introducir una construccin que exprese

amenaza, lstima o cualidad.

Pobre de ella!

Causa que origina un hecho.

Llora de furiosa.

Ay, de los que no cumplan!

152

Cantidad no precisa pero exagerada.

Ha hecho de trabajos para esa fbrica

Modo en que algo sucede o se realiza. Forma

locuciones adverbiales

Lo hice de un tirn.

Condicin, cuando precede a un infinitivo

De conocer su carcter, no vengo

Consecuencia lgica

De lo dicho se desprende que son construcciones

inusuales.

Introduce el segundo trmino de una comparacin.

Es la ms bella de todas.

Integra frases verbales con diversos verbos ms

infinitivo.

Es hora de comenzar. / Termin de estudiar.

Para recordar: Deber +de: probabilidad

Vive de prestado

A esta hora debe de haber terminado la fiesta.(Es

probable)

Acompaa las locuciones adverbiales locativas: a

travs, cerca, debajo, delante, dentro, detrs, encima,
enfrente.

Estoy cerca de tu casa.

En estos casos es incorrecto colocar el pronombre

posesivo en lugar del pronombre personal.
Comprense estos ejemplos: delante de m (uso
correcto); delante mo (uso incorrecto).

Vivo enfrente del Mercado Central.

Contraccin: del: Es obligatorio formar la contraccin del cuando la preposicin DE precede al ARTCULO
MASCULINO EL, siempre que este no forme parte de un sustantivo propio.
Ej.: Es el hijo de+ el juez: Es el hijo del juez.

Viene de El Cairo.

Preposicin: en
Significados ms usuales

Ejemplos

Lugar en donde.

Estoy en casa.

Tiempo durante el cual ocurre algo.

Nieva en invierno.

Aspecto, limitacin, parte.

Especialista en docencia universitaria

Trmino de un movimiento con verbos de movimiento.

Cay en tierra.

Con sentido de trmino es parte de frases hechas.

La nuera les cay en gracia.

Modo en que se hace algo.

Me lo dijo en broma.

Medio o instrumento.

Viajaron en avin.

153

Causa.

Lo conoc en el andar.

Precio o valor de algo.

Venden el viejo reloj en tres mil pesos.

Situacin transitoria.

El chico est en cuarentena.

Preposicin Por
Significados ms usuales

Ejemplos

Causa

Lo hice por miedo.

Trnsito a travs de un lugar.

Pas por Villa Mercedes.

Localizacin aproximada.

Mi hijo debe de andar por sus pagos.

Perodo de tiempo acotado.

Me contrataron por seis meses.

Quien realiza la accin en oraciones pasivas.

El robo fue perpetrado por unos encapuchados.

Medio por el que se realiza algo.

Vienen por Aerolneas.

Modo en que algo se realiza.

Se lo llevaron por la fuerza.

Calidad en que se toma algo.

A Leonardo lo tomaron por traidor.

Precio de algo.

Lo compr por diez dlares.

Concesin (equivale a aunque)

Por malo que sea el chico, tiene que recibir educacin.

Lugar de donde se toma algo.

Tom la damajuana por la manija y esta se cort.

Accin inminente.

Est por llover.

Inutilidad de una accin (en expresiones de un mismo Llora por llorar.

verbo, el primero conjugado y el segundo en infinitivo).
Sustitucin

Me pusieron por Miguel (en su lugar)

Ruego, juramento o favor.

Juro por Dios y la Patria.

154

Rgimen preposicional
Algunos verbos y adjetivos exigen el uso de una determinada preposicin que encabece el complemento que los
acompaa, como vemos en los ejemplos:
El estudio serio es incompatible con las salidas nocturnas.
Sospecho del nuevo jardinero.
Esto se conoce con el nombre de rgimen preposicional. Los siguientes son algunos de los casos ms frecuentes:
Rigen preposicin a: aludir, dedicarse, referirse, agradable, ajeno, anlogo, cercano, comn, conforme,
contiguo, contrario, igual, infiel, insensible, semejante, sensible, similar, til.
Rigen preposicin con: armonizar, contactarse, cumplir, amable, conforme, consecuente, cuidadoso,
incompatible, infiel, severo.
Rigen preposicin de abusar, alegrarse, avergonzarse, cansarse, constar, despojar, disfrutar, gozar,
provenir, amante, vido, capaz, deseoso, diferente, difcil, distinto, duro, impropio, incapaz, independiente,
libre, propio, seguro, sospechoso, temeroso.
Rigen preposicin en: caer, confiar, creer, redundar, hbil, negligente, versado.
Rigen preposicin para: apto, beneficioso, capaz, idneo, impropio, incapaz, negligente, perjudicial, til.
Rigen preposicin para con: infiel, severo.
Rigen preposicin por: alegrarse, avergonzarse, ansioso, impaciente.
Finalmente, es necesario tener en cuenta a la hora de escribir un escrito acadmico todo lo visto hasta
ahora y evitar expresiones como las que se detallan a continuacin.
Expresiones con preposiciones consideradas incorrectas por la norma culta

Las expresiones temas a tratar, problemas a solucionar y otras similares son consideradas
incorrectas en la norma culta porque son un calco del francs (sustantivo + A + infinitivo). En estos
casos es recomendable la utilizacin de las preposiciones por o para o el relativo que: temas para
tratar; problemas que solucionar.

Expresiones como sentarse en la mesa, estoy en la orilla del mar son incorrectas porque la
preposicin en significa lugar en donde y lo que quiere expresarse es adyacencia o lugar con
respecto a otro, por lo que debe decirse: Sentarse a la mesa, estoy a la orilla del mar.

Expresiones como Profesor de Letras, Licenciado de Geografa estn muy extendidas en el uso sin
embargo son incorrectas porque ningn uso de la preposicin de justifica esta ex presin, la forma
adecuada es Profesor en Letras, Licenciado en Geografa, Doctor en Ciencias Exactas puesto que en
sirve para delimitar un aspecto en particular. Para tener en cuenta cuando se hagan el sello
profesional!

155

Actividades de aplicacin
1. Completar con la preposicin adecuada.
a) La pelcula Dos ms dos no es apta..todo pblico.
b) Para el ingreso a la facultad se debe cumplirlos requisitos fundamentales.
c) Los invitados se alegraronla llegada del actor.
d) Antiguamente los profesores eran muy severoscon sus alumnos.
e) El dormir bien es beneficiosola salud.
f) Harn un homenaje... reconocimiento a su carrera docente.
g) La cuota de los colegios privados aumento..... un 5%.
h) Se alegr sinceramente.... xito de su amigo.
i) Su actitud es incompatible. el cargo que desempea.
2. En el siguiente fragmento explicar el uso de todas las preposiciones resaltadas en negrita. Si es necesario,
investigar el uso y significado de las preposiciones que no estn descriptas en este material.
Si entre las palabras y los hechos hay una distancia, entre el tiempo real y el de una ficcin hay un abismo. El
tiempo novelesco es un artificio fabricado para conseguir ciertos efectos psicolgicos. En l el pasado puede ser
posterior al presente el efecto preceder a la causa como en ese relato de Alejo Carpentier, Viaje a la semilla,
que comienza con la muerte de un anciano y contina hasta su gestacin, en el claustro materno; o ser solo pasado
remoto que nunca llega a disolverse en el pasado prximo desde el que narra el narrador (...).
3. Releer el apartado rgimen preposicional, elegir un caso de cada preposicin y redactar oraciones.

156

TEXTOS PERIODSTICOS
1. Le el siguiente texto y respond las siguientes preguntas.

Suspendido el trfico areo en media Europa

Reino Unido mantiene cancelada la mayora de sus vuelos hasta las ocho de la tarde y Francia hasta las 13
horas.
EMILI J. BLAS CO / LONDRES / PARS

El trfico areo en Europa sigue

paralizado hoy, por segundo da
consecutivo, debido a la nube de cenizas de
un volcn islands que ha afectado a miles
de vuelos y ha dejado en la estacada a ms
de un milln de personas, y que ha
repercutido en la cotizacin en bolsa de
varias aerolneas europeas.

nube de cenizas del volcn islands.

Las autoridades britnicas responsables de

la aviacin civil han ampliado hasta las
01.00 hora local del sbado (00.00 PM) el
cierre del espacio areo por el peligro que
supone para la aviacin la

a la anulacin de miles de vuelos sobre

Pese a esa prohibicin general se permitir

que operen algunos servicios en Irlanda
del Norte y Escocia, que fueron las
primeras regiones afectadas por la nube de
cenizas.
La erupcin volcnica ha dado lugar

todo en el norte de Europa por miedo

a que las partculas de esas cenizas
pudieran causar averas en los motores de
los aviones durante el vuelo.
www.abc.es

- El texto anterior es:

A) Una crnica.
B) Una noticia.
C) Un editorial
- Relacion cada subgnero periodstico con su definicin:
editorial
artculo

noticia

entrevista

reportaje

crnica
columna

A) Conversacin entre el periodista y una persona de relevancia: _________________.

B) Ampliacin de una noticia, por lo que se precisa de un trabajo de investigacin y documentacin:
___________________ .
157

C) Artculo sin firma que expresa la opinin del peridico sobre un tema actual:
___________________ .
D) Texto de opinin con espacio fijo en el peridico: ___________________.
E) Presentacin breve, completa y objetiva de un hecho actual: ___________________.
F) Recoge la opinin de un periodista sobre un determinado hecho de actualidad:
___________________ .
G) Texto periodstico en el que se combina la valoracin del periodista con la exposicin objetiva de los hechos:
_____________________

LOS TEXTOS PERIODSTICOS. . .

Son aquellos cuya principal finalidad es informar sobre hechos y temas de inters general. Estos textos se recogen
en los denominados medios de comunicacin de masas (del ingls mass media), es decir, prensa escrita (peridicos,
revistas) y prensa audiovisual (radio, televisin). La prensa en internet, de reciente aparicin, es una
combinacin de los dos anteriores que est llamada a ser el relevo de los medios tradicionales.
Sin embargo, la informacin no es el nico fin de los textos periodsticos. En la prensa tambin se admiten
valoraciones, opiniones, crticas o halagos sobre ciertos hechos, comportamientos, actitudes o personas. Incluso se
dedican algunos espacios o secciones al entretenimiento, al humor, a temas de sociedad (cotilleo), etc.

Caractersticas de los textos periodsticos

Los textos periodsticos presentan las siguientes caractersticas:
1) Se trata de textos muy heterogneos, que pueden ofrecer informacin nacional, internacional, local,
deportiva, cultural, social, educativa, econmica, laboral, etc. Por esta razn, los peridicos estn divididos
en secciones, donde tambin tienen cabida los artculos de opinin, espacios para publicidad, pginas de
sucesos, crticas, chistes, pasatiempos, vietas, informacin meteorolgica
2) Tanto el emisor como el receptor de un texto periodstico tienen un carcter colectivo. Aunque el texto
sea redactado por un periodista, siempre tiene detrs una entidad mayor: una agencia informativa, un
peridico, una revista, etc. La relacin entre emisor y receptor es unidireccional, pues no se espera
respuesta (al menos inmediata) del receptor al leer u or el mensaje periodstico. No obstante, estn las
cartas al director en los peridicos y los comentarios de las pginas de noticias o peridicos digitales a
travs de los cuales los receptores pueden responder a los textos periodsticos.
3) El canal periodstico es el papel, en el caso de la prensa escrita; y las ondas de radio en el caso de la radio
y la televisin. A estos medios tradicionales hay que aadir el gran despliegue informativo que se ha
producido en los ltimos aos a travs de Internet.
4) En cuanto al cdigo, se utilizan los signos lingsticos escritos (en el caso de los peridicos y revistas) y
orales (en la radio y la televisin). Estos signos van con frecuencia acompaados de fotografas, dibujos o
grficos en la prensa escrita, de imgenes de todo tipo en la televisin de algunos recursos sonoros en la
158

radio. En internet podemos encontrar una combinacin de signos sonoros y orales (se incluyen grabaciones
o vdeos en las noticias) y de recursos grficos: fotografas, vdeos, diferentes tipos de grficos e infografas
(que pueden ser interactivos o animados), etc. De esta manera, decimos que el cdigo periodstico es
lingstico-icnico.
5) Las funciones del lenguaje relacionadas con el texto periodstico son las siguientes:
- Funcin representativa: es la funcin dominante en los textos periodsticos, en la medida en que su finalidad
primera es la informativa (relatar hechos sucedidos en la realidad). Los textos periodsticos deben ser objetivos (a
excepcin de los gneros de opinin), por lo que el lenguaje periodstico es esencialmente denotativo.
- Funcin apelativa o conativa: en ocasiones, los medios de comunicacin emplean estrategias y recursos que
tratan, de una manera ms o menos sutil, de captar lectores y oyentes para dirigirlos en una direccin ideolgica
determinada. La funcin apelativa del lenguaje suele estar presente especialmente en aquellas secciones
destinadas a la opinin y a la interpretacin de los hechos.
- Funcin potica: esta funcin es importante en algunos textos periodsticos como las crnicas taurinas o
deportivas, determinados artculos o columnas de opinin, etc.; textos en los que adems de informar y opinar, se
busca la esttica del texto para hacer disfrutar al lector con el estilo y los recursos literarios.

El lenguaje periodstico
El lenguaje de los gneros informativos ha de ser reflejo del afn de objetividad e impersonalidad, y debe
responder a los principios de claridad, concisin y correccin en el estilo, que constituyen las tres c del buen
estilo periodstico. Ello da lugar a que se tome como modelo un lenguaje referencial cuya nota caracterstica no es
la abundancia de engaos persuasivos, sino su ausencia:
En tono enunciativo, se emplea la 3 persona y los verbos narrativos en pretrito perfecto simple o
presente histrico actualizador de los hechos. Tambin es comn el empleo del pretrito imperfecto de
indicativo (Esta madrugada la polica entraba en la casa y encontraba un arsenal).

Se recurre a un lxico preciso, pero inestable, en funcin de la variedad de temas de que trata la
informacin, con adjetivos descriptivos y ausencia de terminologa afectiva o redundante.

Los enunciados tienden a la concisin, sin exceso de subordinacin, sin discontinuidades o digresiones.

Se utilizan con frecuencia las citas textuales de los protagonistas de la noticia, en estilo directo que certifica
la objetividad de la informacin.

Apenas se usan recursos expresivos para no dar una imagen potica o emotiva de la REALIDAD.

El lenguaje connotativo, con tematizaciones que llevan a primer trmino lo que se quiere destacar; elipsis,
que reducen el ttulo a la mnima expresin; uso del tono exclamativo o interrogativo y de recursos
retricos como metforas, personificaciones, paradojas, hiprboles o eufemismos, etc. (Decretazo de
gobierno, El Madrid fenomenal!).
Abuso de recursos tipogrficos, muy frecuentes en la prensa amarilla y en la deportiva: grand es titulares,
ruptura de la linealidad y horizontalidad del titular, o manipulaciones tipogrficas (colores, letras
deformadas o invertidas, entrecomillados o subrayados innecesarios)

159

Los gneros periodsticos

Los gneros periodsticos son las distintas modalidades que pueden adoptar los textos periodsticos en funcin de
la intencin de su autor.
La transmisin de la informacin tiene una doble vertiente: el relato de los acontecimientos y la interpretacin y el
juicio valorativo de tales acontecimientos. En el primer caso hablamos de gneros informativos, que tratan de
transmitir la informacin de forma objetiva, utilizando un lenguaje denotativo en el que predomina la funcin
representativa (noticia, reportaje). En el segundo, de gneros de opinin, que ofrecen la interpretacin de
determinados hechos y emiten un juicio valorativo acerca de un tema o acontecimiento de inters para la sociedad.
Su lenguaje es ms subjetivo y connotativo, por lo que no se relacionan solo con la funcin representativa del
lenguaje sino tambin con la expresiva, la apelativa y la potica (editorial, artculo de opinin).
Existen, adems, una serie de gneros periodsticos, entre los que se incluyen la crnica o el artculo de crtica, que
se consideran gneros hbridos. En ellos se mezcla lo informativo y lo subjetivo o valorativo en diferentes
proporciones.
Sin embargo, y a pesar la anterior distincin, es difcil encontrar textos puramente informativos.
La objetividad es difcil de conseguir ya que desde el mismo momento en que el periodista elige un titular para una
noticia o un enfoque determinado para un reportaje est, consciente o inconscientemente, dando un toque
subjetivo a la informacin que recoge en su escrito.
Entre los gneros informativos sobresale la noticia. Es el relato objetivo de un acontecimiento de la actualidad. Se
trata de un texto breve y escueto que relata datos esenciales de inters general, sin la intervencin de la opinin
del periodista. Por lo tanto suele ser un texto narrativo-expositivo.
Su contenido suele responder a qu?, quin?, dnde?, cundo?, cmo? y por qu?
Su estructura consta de un titular, frase breve que reclama la atencin sobre el aspecto ms llamativo de la noticia,
en letras grandes; una entrada o lead, prrafo que condensa lo ms importante y que aparece debajo del titular, en
letras algo mayores que el texto de la noticia -si la noticia es breve, a veces se prescinde de la entrada-; y el cuerpo,
constituido por los prrafos en los que se desarrollan y completan los detalles avanzados en la entrada. Su
disposicin, llamada el tringulo invertido, va de los datos ms interesantes a los menos relevantes, de modo que,
si es necesario, se pueden saltar los prrafos finales pero comprender lo esencial de la noticia.
En el reportaje se ofrece una informacin objetiva acerca de un tema de inters. Sin embargo, se diferencia de la
noticia en su mayor extensin y en su tema, que no tiene que ser necesariamente de actualidad. Adems, el
reportaje adopta un estilo ms personal, propio de cada periodista, que suele acudir al lugar de los hechos, conocer
y hablar con los implicados o testigos, recopilar datos que ayuden a esclarecer los sucesos, sus causas o
consecuencias, etc. Por eso, el reportaje tambin contiene opinin, pero no la del periodista, sino la que se deduce
de los datos y testimonios aportados. La estructura del reportaje es similar a la de la noticia, aunque el cuerpo es
ms extenso y puede estar dividido en partes.

La entrevista es una modalidad del reportaje que tiene como fin informar sobre un tema de inters, a travs de
las opiniones de un entendido en la materia, o bien conocer ms a fondo la personalidad, las opiniones y la obra del
personaje relevante a quien se entrevista. La entrevista puede ser pura, en la que tras una breve presentacin se
reproducen textualmente las preguntas y respuestas; o bien entrevista-reportaje, en la que se presenta al
personaje y su ambiente, se aaden datos de inters y las preguntas y respuestas se elaboran literariamente con las
observaciones y puntualizaciones del entrevistador.
160

La crnica, que se incluye ya dentro de los gneros hbridos, se basa en la narracin cronolgica de los distintos
aspectos de un suceso de actualidad: sus causas y circunstancias, opiniones de los Temas implicados y otros datos
de inters. La crnica se suele hacer de manera peridica, como seguimiento de un suceso importante que se dilata
mucho en el tiempo. El periodista cobra ms protagonismo en la crnica, y ofrece su valoracin personal: describe
subjetivamente el ambiente y relata sus propias peripecias en el seguimiento del hecho, en muchos casos
utilizando recursos estilsticos y un lenguaje connotativo que acercan el texto a lo literario. De hecho, algunas
crnicas e viajes, a venturas o de guerra, se han convertido en obras literarias con el devenir de los tiempos.
La crtica cultural es una variedad de la crnica que versa sobre hechos culturales de actualidad (estrenos de cine y
teatro, novedades editoriales, conciertos, exposiciones). La suele elaborar un especialista en la materia, que no
slo informa sino que adems analiza y valora diversos aspectos del evento o la obra en cuestin.
Dentro de los gneros de opinin tenemos el editorial, un texto expositivo-argumentativo, que se publica a diario,
en un lugar fijo bien visible, y en el que se expone el punto de vista del medio (la lnea editorial) sobre los temas
de actualidad del momento. No lleva firma y suele caracterizarse por un tono equilibrado y de aparente
objetividad, basado en el anlisis de los pros y los contras del asunto tratado, pero en el fondo orientado a crear
entre los lectores un estado de opinin acorde con los presupuestos ideolgicos o los inters del peridico. En su
estructura se suceden la exposicin de los hechos que lo motivan, siempre asuntos de mucha actualidad y de
trascendencia; el cuerpo de las argumentaciones con que se valoran los hechos, y las conclusiones que se extraen
del anlisis; todo expuesto con un tono sobrio, serio y culto, sin notas de humor.
Pero el texto periodstico de opinin por excelencia es el artculo. Su autor suele ser una autoridad en el campo de
la poltica, la sociologa, la ciencia o la cultura, que expone su reflexin crtica sobre temas de actualidad, y los
valora y enjuicia desde su punto de vista personal. La estructura, as como el lenguaje y el tono, son muy variados y
heterogneos, y dependen en gran medida de la intencin del autor, que tambin puede ser muy diversa. No
obstante, se pueden sealar como caractersticas comunes en los artculos el lenguaje subjetivo y la utilizacin de
diversos recursos literarios.
Entre sus modalidades destaca el artculo de fondo, de una cierta extensin, que aparece como una colaboracin
espordica de una persona de especial relevancia en una materia de cierto inters o de mucha actualidad; o la
columna, un artculo breve que recibe el nombre del espacio que generalmente lo acoge y que suele tener un
carcter peridico y un tono normalmente desenfadado y humorstico, de amable lectura.

Actividades de aplicacin
1) Traigan de sus casas diarios para que entre todos podamos observar los distintos gneros
periodsticos: noticia, reportaje, entrevista, crnica, editorial, crtica cultural y artculo.
2) Debern juntarse en grupo.
3) Elegir algn gnero de los mencionados.
4) Marcar en ese gnero las caractersticas del texto periodstico, para ello debers tener en cuenta:
tono, tipos de verbos que se utilizan, el lxico, citas textuales, uso de recursos retricos, etc.

161

Las crnicas
La palabra cronos proviene del griego y significa tiempo. Las crnicas son
textos periodsticos que informan cundo, cmo y dnde sucedi un hecho de
inters pblico. Si bien generalmente presenta alas acciones en orden
cronolgico /de all su nombre), en algunos casos puede ocurrir que la crnica
comience por el desenlace y luego relate cmo sucedieron los hecho, o que
vuelva atrs en el tiempo para aportar algunos datos necesario.
VOLANTA: texto breve que
suele ubicarse antes del ttulo

TTULO: informa
Diario Uno, Jueves, 21 de febrero de 2013

brevemente el hecho
ocurrido

Robo millonario

EN UNA ENTRADERA, LE ROBARON $120 MIL Y JOYAS A LA

ESPOSA DE UN CONOCIDO EMPRESARIO DE SAN RAFAEL
COPETE:

debajo del ttulo, resume y anticipa

datos importantes

La mujer, de 66 aos, fue asaltada por tres delincuentes en su vivienda

ubicada frente a la plaza San Martn en el centro del departamento del sur. Se
llevaron dinero y joyas y la dejaron encerrada en el bao.
SAN RAFAEL- En el corazn del centro
sanrafaelino y en pleno horario comercial, tres
delincuentes perpetraron un asalto en una
vivienda de una tradic ional familia de
comerciantes del medio, tras el cual se llevaron
$120.000 en efectivo y varias joyas.
La vctima es la mujer del conocido empresario
Keto Taberna, dueo de una chocolatera
tradicional del centro de San Rafael, a poca
distancia de la viv ienda que fue objeto del robo.
El hecho de inseguridad ocurri alrededor de las
9 de la maana en la calle Day al 100
aproximadamente, frente a la plaza San Martn,
manzana donde se ubic a el edific io municipal, la
Polica Federal y la Catedral.
Segn informacin de fuentes policiales
obtenidas por este diario, aparentemente la
mujer, de 66 aos, barra la vereda y en un
momento se le acerc una persona diciendo ser
encuestador de la Municipalidad.
La seora al poco tiempo se meti para dentro y
al rato escuch ruidos en el interior de la casa.
No pas mucho para que viera aparecer a tres
personas
encapuchadas,
quienes
inmediatamente la redujeron y empezaron a gritar
que les diera la plata.

Luego de buscar por la casa, los

delincuentes, que no habran mostrado
armas, huyeron con $120.000 en efectiv o y
joyas varias cuyo valor an no se ha
precis ado. La duea de casa y vctima de
este asalto qued encerrada en el bao por
los malvivientes.
Por sus propios medios la mujer pudo pedir
ayuda a los gritos hasta que la escuch una
vecina suya, que llam a la polica y luego
tambin llegaron los familiares de la mujer,
cuyo esposo es un reconocido comerciante
sanrafaelino dedicado al rubro de la
chocolatera.
La polica ya investiga el hecho pero por el
momento no hay detenidos. La causa ha
sido caratulada como robo agravado y est a
cargo del juez Gabriel Ravagnani, titular del
Tercer Juzgado de Instruccin.
En principio, de acuerdo a la informacin
policial, los delincuentes no usaron extrema
violencia para cometer el asalto, por lo que
la mujer est en buen estado fsico,
seguramente con las secuelas lgicas de
quien se ve sorprendido en su propia casa
por ladrones.

Las crnicas policiales

Las crnicas periodsticas
que informan sobre delitos se
denominan
crnicas
policiales, y suelen publicarse
en la seccin de diarios y otras
publicaciones
denominada
Policiales.
A diferencia de la literatura
policial, la intencin de estos
textos es informativa, mientras
que la de los primeros es
predominantemente esttica.
Sin embargo, entre estas dos
clases
de
textos
hay
contaminaciones y mezclas.
Por
un
lado,
muchas
narraciones policiales literarias
estn basadas en hechos
reales. Por otro, muchas
crnicas policiales utilizan
recursos propios de la literatura
para atrapar al lector, por
ejemplo, creando suspenso.

ACTIVIDAD
1. Hojeen algunos diarios en
clases. Qu otras secciones
encuentra, adems de la
seccin Policiales?
2. Consideran
alguna
seccin ms importante que
otras? Por qu?
3. Recorten una crnica
policial y pguenla en la
carpeta.
4. Reconozcan sus elementos
y mrquenlos

Este importante robo llega pocas semanas

despus del que sufriera otro comerciante,
jubilado, en calle Independencia, donde
ladrones se apoderaron de unos $900.000
entre dlares y pesos, hecho por el que no
se han registrado detenciones. En medio de
todo esto, este mes algunos vecinos de un
par de barrios del norte de la ciudad, no muy
lejos del centro, ya protestaron pblicamente
por los reiterados robos y sobre todo contra
la justicia, ya que los ladrones entran a la
comisara y salen al poco tiempo, dicen los
vecinos.

162
Fotografa y epgrafe

ACTIVIDADES PARA LA CARPETA

Luego de que hayan ledo la crnica anterior. Resuelvan las siguientes actividades en la carpeta.
1. Respondan a partir de la informacin de la crnica: Qu ocurri?, Dnde ocurri? Y Cundo ocurri?
2. Subrayen en el texto dnde obtuvieron los datos.
3. Marquen en el texto los fragmentos que narran los hechos cronolgicamente. Repasen los diferentes
elementos y recursos de la crnica que analizaron (estructura del texto, informacin que brinda, fragmentos
descriptivos, narrativos, testimonios de personas).
4. Con un compaero, elijan una de las siguientes opciones para escribir un a crnica
policial.
Robo en cuatro departamentos, atraparon a un hombre araa en el barrio
de (la localidad donde viven).
Robo en el instituto Padre Vsquez de Maip.

A jugar al detective!
1. En la siguiente oracin se informa sobre el da en que se cometer un crimen Qu da de la semana est
oculto con anagrama?
El crimen est basado en una venganza. No hay posibilidad de evitarlo, salvo que se descubra el enigma.
2. Un seor secuestrado por una banda de delincuentes enva la siguiente carta a su esposa en la que le da las
pistas por medio de un acrstico, del lugar en que lo tienen cautivo. Traten de encontrar la solucin del
enigma.
Querida esposa:
Estoy cumpliendo sentencia en estos momentos,
por ser uno de esos tipos exploradores de los
desposedos, me alegro que as sea, que ellos tiene
toda la razn para haberme encerrado y haberme
hecho meditar a todo en las consecuencias de mi
egosmo el mal que est agazapado en el stano de
nuestro oscuro sentimientos de propiedad sin saber
que esa es un de las formas de la sucia carnicera
que nuestras ambicin ha promovido en la historia

de la humanidad, si las condiciones lo permiten, las

afueras de nuestra ciudad, vern alzarse del suelo la
nueva villa, el nievo pueblo que quiero construir
con la ayuda de nuestro amor y darlo todo a la
gente hermana, merecedores de nuestros muchos
bienes y riquezas, mal gastados y peor utilizados
hasta ahora. As se har y las generaciones que se
revelan disfruten del bien constantemente.
Pgina 12, juegos. 5 de enero de 1993

163

GNERO DRAMTICO
El gnero dramtico es aquel que representa algn episodio o conflicto de la
vida de los seres humanos por medio del dilogo de los personajes.
La palabra dramtico proviene de drama; esta palabra corresponde al nombre
genrico de toda creacin literaria en la que un artista llamado dramaturgo concibe
y desarrolla un acontecimiento dentro de un espacio y tiempos determinados. Los
hechos se refieren a personas o caracteres que simbolizan en forma concreta y directa un conflicto humano.
Este gnero est destinado a ser representado pblicamente frente a un auditorio, por lo tanto, este gnero
abarca a todas manifestaciones teatrales, a todo lo escrito para el teatro y a todo lo que es susceptible de
representacin escnica ante un pblico.
Una caracterstica esencial es la accin. Lo que sucede en la obra no est descrito ni narrado ni comentado
directamente por el dramaturgo, sino visto por el espectador. La obra est escrita, pero lo principal en ella es lo
que ocurre.
La obra dramtica ha sido creada para ser representada o interpretada por actores frente a un pblico,
pudiendo estar escrita en prosa o en verso o combinando a ambos.
Antecedentes histricos
El gnero dramtico tuvo su origen en Grecia. Al comienzo, las representaciones teatrales estaban
relacionadas con el culto a Dionisio, dios del vino y la alegra, y posean por lo tanto un
carcter sagrado. Dichas representaciones consistan en himnos dedicados a esa deidad o
divinidad. Ms tarde, fueron introducindosele cambios a los cantos; de esta forma surge
el gnero dramtico propiamente tal. Los dramaturgos griegos ms importantes fueron:
Sfocles, Eurpides y Esquilo.
De Grecia la obra dramtica pasa a Roma siendo los autores ms destacados:
Terencio, Sneca y Plauto. Durante el primer perodo de la Edad Media el gnero
dramtico se extingue, olvidndose por completo las obras griegas. Estructura de la obra
dramtica
Tomada de modo general como una construccin estructurada, una obra dramtica tiene tres instancias
caractersticas:
1. Presentacin del conflicto
El conflicto es el origen para una obra dramtica. Si no hay conflicto no hay drama. El conflicto hace
referencia a las fuerzas contrapuestas (fuerzas en pugna) que hacen avanzar el desarrollo argumental del drama.
2. Desarrollo de la accin dramtica
La realidad del conflicto avanza hasta llegar a un duelo decisivo de los personajes y sus objeciones. Es lo que
sera el nudo y coincide con el momento de mayor tensin y donde la trama se complica.
3. Desenlace de la accin dramtica
Es el momento en que se resuelve el problema planteado en el desarrollo de la obra.
Aspectos formales de la obra dramtica
Una obra dramtica (obra de teatro) est formada por dos tipos de textos: texto principal o primario y texto
secundario.
Texto principal: Es el contenido, propiamente, de la obra que se presenta dividido en:
Actos: Es una unidad temporal y narrativa, que est marcado por la subida y bajada el teln.
Cuadros: Parte del texto que est marcada por el cambio total o parcial del decorado.
164

 Escenas: Parte de la obra que viene determinada por la entrada o salida de los actores. Cada vez que cambia
el nmero de actores en escena, cambia la escena.
Texto secundario o acotaciones: Aporta informacin para la representacin teatral. sta puede ser
Sobre la accin
Datos e indicaciones sobre el lugar en el que se desarrolla la accin: decorados, poca, mobiliario, etctera.
Iluminacin, con la que se expresan la hora del da, un espacio concreto, etctera.
Sonidos, para indicar o provocar diversos efectos.
Sobre los personajes: vestuario, movimientos, gestos, tono de voz, intencionalidad expresiva, etctera
Divisin del gnero dramtico
A travs del tiempo, obedeciendo quizs a criterios de poca o tal vez de temtica o de profundidad se han
distinguido en el gnero dramtico las llamadas formas mayore s. Entre estas, tragedia y comedia, seran las
principales; a las que se agregan, adems, el drama, la tragicomedia, la farsa, el sainete y el grotesco.

ACTIVIDADES PARA LA CARPETA

1. Resolver:
a.

Qu representa el gnero dramtico? Y De dnde proviene la palabra dramtico?

b.

Cul es el fin de este gnero?

c.

Explique dnde y cmo surge el teatro griego. Quines son los dramaturgos ms representativos?

d.

Nombre las tres instancias de una obra dramtica.

e.

Cmo est dividido el contenido de una obra?

2. Investigue las caractersticas propias de los siguientes subgneros: la tragedia, la comedia, la tragicomedia
y grotesco. Transcriba, brevemente, cada una de ellas.

165

166

Usos de g y j
G
Primero empezamos con las actividades. . .
1) Coloquen la slaba que falta en los siguientes infinitivos y transcrbanlos luego al lado de sus

correspondientes sinnimos.

ele..

enco...

reco

diri

exi..

prote

aco

corre

cru..

te..
Pedir, reclamar, demandar,..

Orientar, conducir, guiar,..

Escoger, preferir, optar,.

Rechinar, chirriar,.

Enmendar, subsanar, reparar,...

Defender, ayudar, amparar,...

Contraer, achicar, rebajar,..

Urdir, entrelazar,..

Juntar, recolectar, reunir,...

Admitir, recibir, amparar,

2) Completen el siguiente grafigrama.

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Referencias:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Cualquiera de las cuarenta partes e que se divide un todo.

Persona de cincuenta aos.
Que no es engendrado.
Que tiene setenta aos.
Cualquiera de las sesenta partes en que se divide un todo.
Hijo que nace primero.
Cualquiera de las treinta partes en que se divide un todo.
Persona de noventa aos.
Hijo nico.

167

3) Completen las siguientes oraciones con una adecuada forma conjugada de los verbos que aparecen en el
recuadro.

desencoger sumergir escoger regir tejer crujir rugir emerger

La enorme ballena..ante nuestra vista.

El submarino secon gran lentitud.
Andrea,. una carta, por favor.
El len.con sanguinaria fiereza.
Por suerte se..aquella vieja y arrugada tela.
Derecho Argentino es el ordenamiento jurdico queen la Repblica Argentina.
Mi abuela. mientras el viejo y desvencijado silln.

Ahora te damos las reglas. . .tenelas en cuenta para hacer la ejercitacin

En las palabras que contienen la secuencia inge en cualquier posicin. Ejemplos: ingeniero, ingenio, ingerir, ingenuo,
ingesta, laringe, meninge, esfinge, faringe. Excepciones: injerirse, injerencia entrometerse, inmiscuirse. Injerto y
derivados.
En las palabras que contienen la slaba gen en cualquier posicin, incluidas las que terminan en -gencia, -gente.
Ejemplos: origen, aborigen, gente, engendrar, gen, gentil, imagen, legendario, margen, urgente, virgen, vigente,
contingente, diligencia. Excepciones: ajenjo, jengibre, jejn, comejn. Tambin los derivados de palabras escritas con j
como avejentar, piojento y las formas verbales de verbos terminados en -jar, -jer, -jir. Ejemplos: bajen, aventajen,
crujen, tejen, dejen.
En las palabras que contienen la secuencia gest-. Ejemplos: congestin, gestar, gestin, gesto, gestor, sugestin,
digestin. Excepcin: majestad (y derivados), vejestorio.
En las palabras que contienen la secuencia gia, gio. Ejemplos: alergia, regio, artilugio, analoga, liturgia, magia, orga,
plagio, litigio, estrategia, ciruga, colegio, contagio, demagogia, elega, energa, hagiografa, regional, religin,
siderurgia, vestigio, viga. Excepciones: buja, cruja, hereja, leja, apopleja, hemiplejia.
En las palabras que empiezan por gene-, geni-, geno-, genu-. Ejemplos: generoso, gnero, gentica, genio, genital,
genocidio, genoma, genuino, Gnova.
Las palabras que empiezan por legi-. Ejemplos: legin, legible, legislar, legtimo. Excepcin: leja y derivados de lejos:
lejsimo, lejitos.
Las palabras terminadas en -gsimo/a y -gesimal. Ejemplos: vigsimo, sexagesimal.

Qu nombres reciben los numerales ordinales?

Veinte=vigsimo
Treinta=trigsimo
Cuarenta=cuadragsimo
Cincuenta=quincuagsimo
Sesenta=sexagsimo
Setenta=septuagsimo
Ochenta=octogsimo

Noventa=nonagsimo
Cuatrocientos=cuadringentsimo
Quinientos=quingentsimo
Setecientos=septingentsimo
Ochocientos=octingentsimo
Novecientos=noningentsimo
168

 Las palabras terminadas en -ginoso/a. Ejemplos: oleaginoso, cartilaginoso, ferruginoso, vertiginoso.

Los verbos terminados en -ger, -gir. Ejemplos: coger, emerger, proteger, afligir, corregir, dirigir, fingir, regir, rugir, surgir.
Excepciones: tejer, crujir. Las formas de los verbos en -ger, -gir en las que el fonema antecede a las vocales /a/, /o/
se escriben necesariamente con j. Ejemplos: emerjo, protejamos, aflija, corrijamos.
Las palabras que contienen las races grecolatinas:
Raz
AngioGeo
German(o)
Ger(onto)
Giga
Gine(co)
-algia
-fagia
Gen
-gero
-loga
-rragia

Significado
vaso, conducto
tierra
de Germania, alemn
vejez,viejo
mil millones de veces
mujer
dolor
accin de comer o tragar
generar, producir
que lleva o produce
estudio, disciplina
flujo, derramamiento

Ejemplo
Angioma
Geografa
Germnico
Geritrico
Gigavatio
Ginecologa
Nostalgia
Antropofagia
Gnesis
Flamgero
Ecologa
Hemorragia

J
Se usa la letra j ante e,i en los siguientes casos:
En las palabras que empiezan con eje-. Ejemplos: ejecutar, ejemplo, ejercicio, ejercer, ejrcito. Excepcin: Egeo, Egeria
(sustantivos propios).
Las palabras que terminan en -aje y -eje. Ejemplos: coraje, encaje, follaje, lenguaje, hospedaje, mensaje, paisaje,
salvaje, abordaje, peritaje, deje, despeje, esqueje, hereje, Excepciones: enlage, hiplage (nombre de figuras retricas)
y ambage (empleado en la locucin sin ambages).
Las palabras de acentuacin grave que terminan en -jero/a. Ejemplos: callejero, pasajero, viajero, extranjero, lisonjero,
consejero. Excepcin: ligero y derivados.
Los verbos terminados en -jear incluidas todas sus formas. Ejemplos: callejear, granjear, flojear, gorjear, hojear,
canjear, chantajear, pintarrajear.
Los sustantivos que terminan en -jera. Ejemplos: brujera, cerrajera, conserjera, relojera.
Las formas verbales que contienen el fonema y que corresponden a verbos cuyo infinitivo carece del fonema en
cuestin. Es el caso de decir, traer y derivados, as como los verbos en -ducir en pretrito perfecto simple de indicativo,
pretrito y futuro simples de subjuntivo. Ejemplos: trajera, dijimos, condujera, tradujere, produjesen, etc.
A trabajar. . .!

Actividades
1. Combinen las slabas para formar seis verbos. Una ayuda: dos verbos tiene tres slabas y los otros tres tienen
cuatro.
169

Ma
For
Can
Ho
ca

sa
lle
ce

-jear

_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

2. Completen las oraciones con la palabra correcta. Una ayuda: todas terminan en aje.
a)
b)
c)
d)
e)

Para hacerle la curacin le retiraron con cuidado el..

Aunque viaje lejos, siempre lleva poco
Sac el pasaje en avin, pero le tiene miedo al
En las rias, los gallos suelen perder su..
El primer..de una nave tripulada fue en 1969.

3. Completen las siguientes oraciones conjugando los verbos entre parntesis en los tiempos y personas que
correspondan.
Qu.(decir)? No te entend porque me...
(distraer) con la tele.
Aunque sus conocidos la trataran bien e incluso le.. (traer) regalos, ella jams sonrea.
El viernes pasado(contraer) matrimonio mi vecino.
Yo no..(decir) eso, lo(decir) los chicos de la otra divisin.
Escuchame, si no me..(contradecir) a cada rato, terminaramos esto a tiempo.
No creo que Nostradamus(predecir) tantas cosas como le atribuyen.
4. Completen el siguiente grafigrama.

Referencias
1)
Terminacin que se escribe con j (y que
est presente en todas las palabras incluidas en
el grafigrama).
2)

1
2
3
4

Criado de palacio.

3)
Derecho de trnsito que se paga al utilizar
puentes, autopistas, etc.
4)

Calidad del pelo de un animal.

5)

Conjunto de plumas que cubren al ave.

6)
Medio por el cual nos comunicamos.
Idioma hablado por un pueblo o nacin.
7)

Conjunto de varillas.

8)

Accin y efecto de aterrizar.

9)

Accin y efecto de aprender.

7
8
9

170

5. Escriban los derivados de las siguientes palabras. Deben utilizar las terminaciones jero, -jera, -jera.
brujo:
conejo:
forraje:
caja

mensaje:
ojo:
consejo:

6. Cmo se llama?
o
o
o
o
o
o
o
o
o

El que cobra en el supermercado..

El que nos transmite un mensaje
Un orificio..
Lo que pasa rpidamente
Actividad que hacen los brujos.
Tarea que realizan los espas
Conjunto de olas
Pasar rpidamente la mirada (el ojo) por las pginas de un libro
Raza canina que suele ser adiestrada por la polica

Repasamos g y j?
1) Completen las siguientes oraciones con g o j segn corresponda. Si se equivocan en alguna palabra,
busquen la regla y cpienla al final.
a) El a..ente aduanero daba una o..eada a los productos extran..eros que traan los via..eros.
b) El paisa..e era como un ver..el, ideal para los que queran enve..ecer en armona.
c) Los refu..iados jugaban al a..edrez con los ..endarmes.
d) El ca..ero dio sus explicaciones al ..erente.
e) Eli..i cocinar beren..enas para la cena
f)

La larin..e y la farin..e forman parte del proceso di..estivo.

g) Me di..eron que eran muy exi..entes con la vi..ilancia.

h) La tra..icomedia fue aplaudida por el ..ento.
i)

Las ti..eras forman parte del instrumental utilizado en las ciru..as

j)

Su vida cambi a partir de aquel accidente que le dej como secuela una hemiple..a.

k) Por lo que cont, dedue que tena razn.

l)

Lo condu..e por el camino ms corto.

..

Usos de H
1) Completen con la palabra definida.
Encuentro de dos vocales que se pronuncian en slabas distintas:
Capa de agua slida que cubre los mares de la Antrtida:.
Planta pequea de tallo tierno que sirve de alimento a los herbvoros:
171

Con qu secuencias voclicas empiezan todas las palabras definidas?

.
2) Completen la regla y agreguen otros ejemplos:

Delante de las secuencias //, // en posicin inicial de palabra se escribe h.

Ejemplos:...

3) Completen el siguiente grafigrama

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Referencias:
1. Persona chismosa.
2. Cada una de las piezas que forman el esqueleto de los vertebrados.
3. Raza canina pequea de pelaje corto que lleva el mismo nombre que un estado de Mxico.
4. Cuerpo redondeado que producen las hembras de las aves y que contiene el germen del embrin.
5. Escapar (sin.)
6. Que tiene tendencia a escapar.
7. Hoyo (sin.)
8. Poner hueca alguna cosa.
9. Haba una vez una vaca en la quebrada de
4) Completen la regla:

Delante de los diptongos //, //, // tanto en inicial de palabra como en posicin interior de comienzo de slaba
se escribe h.

Se escriben con h las palabras que empiezan por las secuencias herm-, histo-, hog-, holg-, horm-, horr- y hosp-.

5) Escriban por lo menos dos ejemplos para cada una de las secuencias sealadas.
Herm-
Histo-
Hog-..
Holg-.
Horm-
Horr-
Hosp-

Excepciones: ermita y derivados; ogro y derivados.

172

6) Escriban un sinnimo para cada una de las siguientes palabras. Ayuda: todos comienzan con las secuencias
vistas en la regla anterior.
Perezoso:.
Feo:
Sanatorio:
Albergue:.
Impenetrable:.
Belleza:
Amplio:
Fogata:.
Chimenea:..
Cuento:

En las palabras que empiezan por la secuencia hum- seguida de vocal.

Completen con ejemplos:
..
Los verbos de uso frecuente haber, habitar, hablar, hacer, hallar, hartar, helar, herir, hervir, hinchar y hundir, incluidas
todas las formas de su conjugacin.

Las interjecciones: hola, hurra, huy, ah, bah, eh, oh, uh.

Llevan h tras la secuencia ex- las voces exhalar, exhausto, exhibir, exhortar, exhumar y derivados (no as exuberante ni
exuberancia).

Palabras con races de origen griego

Raz
HelicoHelmintoHelioHema-hemoHemat(o)HemiHepat(o)HeptaHeteroHex(a)Hidr(o)Higr(o)HiperHipoHip(o)Hol(o)
HomeoHom(o)

Significado
espiral
gusano
sol
sangre

Ejemplos
Helicptero
Helmntico
Heliocntrico, heliotropo
Hematoma, hematocrito, hematologa, hemorragia,

medio, mitad
hgado
siete
otro, distinto
seis
agua
humedad
superioridad, exceso
inferioridad, escasez
caballo
todo
semejante, parecido
igual

Hemisferio, hemistiquio
Hepatitis, hepatologa
Heptgono, heptaslabo
Heterogneo, heterosexual,
Hexgono, hexaedro
Hidrante, hidrologa, hidrulico, hidroelctrico
Higrmetro
Hipermercado, hipertrofia
Hipotensin, hipoglucemia
Hpico, hipdromo, hipoptamo
Holstico
Homeopata
Homogneo, homosexual

173

Actividades
1. Qu significa?
helicoidal: ...
helmintologa: .
helioterapia:.
hemoglobina:..
hemiciclo:............................................................................................................................ .................
heternimo:..
hipertensin:
hipotermia:...
holograma:...
homeostasis:
2. Completen con la palabra adecuada: hipermercado/ hipersensible/ hemisferio/ hemipleja/ hemorragia/ hematoma/
hipoptamo/ hipdromo/ helioterapia/ heliocntrico/ hidroavin/ hidrologa.
a) La...........es la parte de la geografa que describe las aguas del globo terrestre.
b) El avin que lleva flotadores en lugar de ruedas es un.
c) El sistema que considera el Sol como centro del Universo es el sistema
d) La terapia que consiste en exponer al paciente a la accin de los rayos solares es la
e) El lugar destinado a las carreras de caballos es el
f) Potams en griego significa caballo de ro. Etimolgicamente, el caballo de ro es un
g) Cuando un golpe provoca una hinchazn por acumulacin de sangre, decimos que existe un.
h) La salida excesiva de sangre, como si brotara, es una.
i)

Laes la parlisis de un lado del cuerpo, de su mitad.

j)

La mitad de la superficie de la esfera terrestre es un..

k) La persona.es muy sensible, hasta el exceso.

l)

Un mercado muy grande es un..

3. Unan los prefijos de la primera columna con las terminaciones de la segunda columna, para formar palabras.
Pueden usar el diccionario como ayuda.

hipo
hiper
hemi
hemo
hema
hemato

calrica
grama
pljico
toma
drmico
sensible
nimo
mercado
loga
esfrico
activo
dromo

174

Un ciclo que termina, una pgina que llega a su fin; un peldao ms que subir.
La oportunidad comienza de nuevo; no es el fin, slo es el inicio de tu porvenir.

Transitamos este camino juntos que hoy, y solo por un tiempo, se termina.
Espero que el material haya resultado significativo para vos.
Gracias por la oportunidad de caminar juntosde estar en clases, por no peder una explicacin, de
responsabilizarse por las tareas y mucho ms.
Todo ese esfuerzo hoy tiene sus frutos.Felicitaciones y.

175