Concepto de infancia y

de desarrollo humano.

Por:
Barbosa Castillo Moiss Alberto.
Daz Zavala Luis Adrin.
Miranda Garca Sergio
Najar Maldonado Luz Liliana.
Reyes Ventura Jorge Luis.
Snchez Gutirrez Edgar Alejandro.
Vargas Ortega Katherine Rub.

Escuela Normal Rural Miguel Hidalgo

Licenciatura en Educacin Primaria
Grado: 1
Grupo: A
Materia: Psicologa del desarrollo infantil de 0 a 12 aos.
Profesor: Florencio Manuel Ros Salazar.

Concepto de infancia y de desarrollo humano.

Por:
Barbosa Castillo Moiss Alberto.
Daz Zavala Luis Adrin.
Miranda Garca Sergio
Najar Maldonado Luz Liliana.
Reyes Ventura Jorge Luis.
Snchez Gutirrez Edgar Alejandro.
Vargas Ortega Katherine Rub.

El propsito del siguiente ensayo es desarrollar, de una manera congruente

histrica y socialmente, los conceptos de infancia y desarrollo humano, apoyados
en diversas corrientes filosficas o de pensamiento, del contexto socio histrico
como precursor de la concepcin de las palabras clave ya mencionadas.

Con este ensayo, queremos lograr que el lector, logre identificar de manera clara,
sencilla y a la vez completa los conceptos que utilizamos en la vida cotidiana,
trataremos de utilizar palabras coloquiales o de fcil entendimiento para que el
lector no tenga confusin.

Durante el texto podemos encontrar varias citas textuales de diversas fuentes

confiables, que hacen de este un trabajo de alta calidad, seguro y respaldado en
diversos autores de ndole internacional como: J. Delval D. Fierro Arias, etc.

Esperamos que este texto sea de la mayor utilidad posible para el lector, y le
ayude a conocer un poco ms sobre el tema. Sin ms ni ms, pasamos
directamente al contenido.

El concepto de infancia y desarrollo humano son trminos construidos histrica y

socialmente, no de manera natural, es decir, que se construye a travs del tiempo
y la sociedad que lo rodea, como la familia, la religin, el tipo de gobierno, etc.

Para explicar este argumento quisimos citar a Bruner quien dice que: Quien
comprende la cultura como una manera de vivir, de relacionarse unos con otros,
que moldea la vida y la mente humana, y confiere significado a la accin en un
sistema interpretativo. Desde esta perspectiva, la forma en que vivimos depende
de los patrones de accin legitimados y perpetuados en los espacios de
interaccin social (Bruner, 1990). Es decir, la manera en la que vemos la vida y a
la vez estos conceptos, es dependiente de la forma en que vivimos nuestro
contexto social, la poca y los pilares importantes del desarrollo o instituciones
como la familia, la escuela, las amistades, etc. El contexto social es tan cambiante
como la misma moda del ser humano.

A lo largo de la historia ha habido distintas concepciones acerca del trmino

infancia.

Para entender mejor de donde surgen estos conceptos nos remontaremos a la

historia, el autor que lleva por nombre Ricardo Baquero nos habla de la antigua
Roma y dice: Los nios no eran ni queridos ni odiados en los trminos que esos

sentimientos se expresan en el presente: habra que decir, en todo caso, que los
nios eran simplemente inevitables (Baquero, R. 1994). Los antiguos Romanos
amaban a sus hijos como las piedras a la arena. Segn Veyne en Roma en
realidad los lasos sanguneos contaban mucho menos que los vnculos electivos, y
cuando un romano se senta movido a la funcin de padre, prefera adoptar el hijo
de otro, o criar el hijo de un esclavo o un nio abandonado, antes de barrer la
calle primero barre tu casa, es decir, antes de ocuparte por los hijos de otros,
hazte cargo de los propios. Veyne seala que el abandono de los nios
desempeaba entre los romanos la funcin que entre nosotros tiene el aborto,
con esto nos damos cuenta que esa falta de conciencia y responsabilidad no ha
iniciado desde estos tiempos, sino que tiene una descendencia.

No exista alguna diferencia entre un adulto y un nio, puesto que llevaban el

mismo tipo de prendas, tampoco por las acciones que realizaban ni lo que decan,
no se les consideraban etapas distintas, la vida era pensada como una, un
conjunto sin partes, el solo vivir, ya que no se hablaba de un correcto desarrollo
humano. Qu sentido tiene la vida sin una infancia? Por esta razn con el pasar
del tiempo este trmino fue adoptado como parte crucial del desarrollo del
individuo, pero no por ser crucial debe de realizar lo ms pesado como el trabajar
al igual que el adulto.

Para fundamentar lo anterior Baquero nos dice: Este sentimiento expresa la

dependencia personal del nio al adulto y la necesidad de proteccin por parte de
este. Esto se complementa con una concepcin del nio como un ser moralmente
heternomo y con el surgimiento del moderno sentimiento de amor maternal.
(Baquero, 1994). Es decir, todo nio tiene la necesidad que un adulto vea y
abogue por l, es como la relacin de dependencia entre el da y la noche.

Por otro lado, el cristianismo, fue de gran auge para cambiar las ideas sobre la
infancia, ya que durante esta etapa se le dio al matrimonio mayor importancia, con
esto se deriva la idea de la adopcin asiendo fuertes los vnculos sanguneos, as
como las aves ensean a los polluelos a volar, los humanos deben preparar a sus
hijos para su completo desarrollo. Durante esta etapa surgi la idea de que una
familia numerosa es poderosa, con esto de garantiza el linaje, es decir, ya que los
hijos se les considera como una reserva para los casos de incidentes y de
mortalidad.

A partir del siglo XIX, se concientizo que la tortura hacia los nios no es
beneficiosa en ningn mbito. Basndose es Jacques Rousseau, los estudiosos
de la infancia pidieron que no se opusieran a la naturaleza infantil, sino bien, a
darle el mejor de los usos. Estas ideas no tuvieron la influencia que se esperaba,
fue hasta los treinta primeros aos del siglo XX, gracias a la divulgacin del
psicoanlisis.

El nio sala del anonimato y de la indiferencia de las pocas remotas, y se

converta en la criatura ms preciosa, la ms rica en promesas y futuro. (Aries,
1986).

La infancia es uno de los pilares ms importantes en el desarrollo pleno de un

individuo. Ya que durante esta etapa se forja las bases slidas de la construccin
del sujeto, y as como un edificio sin cimientos, caer, un nio sin valores est
muerto en vida.

As como el inicio

tiene un fin, la infancia concluye con el comienzo de la

adolescencia, aunque se podra hablar de un cambio total del individuo, tal

proceso no es tan sencillo de percibirse por la persona que lo experimenta, o quiz

es falta aceptacin, ya que todo fin va acompaado de una crisis, es por eso que
durante la etapa de la adolescencia se presentan cambios emocionales y fsicos,
con todo esto lleva acompaado de una interrogante, te has cuestionado qu
importancia tiene la adolescencia? Sin embargo, este ser un tema a tratar en un
futuro, por lo cual remontaremos al ttulo para exponer el trmino desarrollo
humano.

Chapman, dice, El desarrollo humano es un proceso complejo, co-definido tanto

por aspectos naturales, aquellos que nos definen como cachorros humanos con su
variedad, como aspectos sociales, las practicas culturalmente definidas que
producen restricciones al desarrollo, marcando entonces ciertos rumbos, ciertas
formas de desarrollo psicolgico (Chapman, 1998)., con esto quiere decir, que el
desarrollo humano contiene factores como el proceso biolgico del crecimiento,
no obstante, no solo los procesos naturales son esenciales para el desarrollo ya
que el contexto sociocultural que rodea al individuo tambin es de suma
importancia para el desarrollo integral del individuo.

Con esto podemos definir que el desarrollo humano es un proceso natural, en el

cual tambin interviene el sociocultural para formar individuos con ideales claras,
para lograr el bienestar propio, lo cual es un equilibrio en los aspectos, fsico,
mental y social.

Las principales corrientes de pensamiento que hicieron posible una ms amplia

visin acerca de los conceptos de infancia y desarrollo humano fueron:

El darwinismo, el cual nos habla de la seleccin natural y de la sobrevivencia de

los individuos con ms capacidad y el origen de las especies, en otras palabras o
te adaptas a los cambios o mueres.

El movimiento psicoanaltico en el siglo XX, creado por Sigmund Freud. Freud

insisti en la importancia que tienen las primeras experiencias del nio para el
desarrollo de la personalidad del adulto y dio coherencia a una idea que hasta
entonces o no se admitan o tena poca importancia: la influencia de las
experiencias tempranas para el desarrollo posterior, entre otros.

Para terminar con este ensayo queremos resaltar estos conceptos de la vida
cotidiana ya que son trminos que utilizamos y no analizamos en el da al da y en
ocasiones no conocemos su significado. Esperamos que este ensayo haya sido de
la mayor utilidad posible para el lector. Para finalizar dejamos la siguiente frase:

La infancia y el desarrollo humano son tan importantes como el agua al lago, la

arena al desierto, el hielo a los polos, los alumnos a la escuela.

Referencias bibliogrficas.
Aris, P. (1986) La infancia, en Revista de Educacin, 281, 5-17
Baquero, R. (2006). La concepcin moderna del desarrollo y su repercusin en las
aulas. En: Sujetos aprendizajes (p.p. 21-29). Buenos Aires: Ministerio de
Educacin, Ciencia y Tecnologa.
Baquero, R. y Nadorowski, R. (1994). Existe la infancia? Revista del Instituto de
Investigaciones en Ciencias de la Educacin (IICE, Argentina), ao 4, no. 4. p.p. 210.
Delval, J. (2008). El estudio del desarrollo humano. En el desarrollo humano (cap.
2, pp. 23-50). Madrid, Espaa: Siglo XXI. (Biblioteca de la Escuela Normal Rural
Miguel Hidalgo. Numero de referencia 3695)
Fierro Arias, D. (2009) Las etapas del desarrollo como construcciones
socioculturales e histricas. En la transicin de la adolescencia a la edad adulta:
teoras y realidades. Tesis Doctoral, Universidad Autnoma de Madrid, p.p. 15-25.