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Departamento de Estudios

Generales e Idiomas
Mdulo de Razonamiento y
Representacin Matemtica
G. MATEMATICAS
2016

George Polya
1887 - 1985

MDULO DE RAZONAMIENTO Y REPRESENTACIN MATEMTICA

1-1-2016

Tabla de contenido
1

RESOLUCIN DE PROBLEMAS .......................................................................................................................... 7


1.1.

MTODO DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE GEORGE POLYA ............................................................... 7

1.2.

DESARROLLO TEMTICO: ........................................................................................................................ 7

1.3.

USO DE ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS ............................................... 10

1.4.

DESCUBRIR UN PATRN: ....................................................................................................................... 13

1.5.

DE ATRS HACIA ADELANTE .................................................................................................................. 14

1.6.

ELABORACIN DE UNA LISTA O TABLA .................................................................................................. 15

1.7.

GRFICOS.............................................................................................................................................. 17

1.8.

APLICACIN DE FRMULAS................................................................................................................... 17

1.9.

ANALOGA O SEMEJANZA ...................................................................................................................... 21

1.10.

SIMPLIFICAR, PARTICULARIZAR ............................................................................................................. 22

1.11.

ORGANIZACIN, CODIFICACIN ............................................................................................................ 24

1.12.

CODIFICACIN: ..................................................................................................................................... 25

1.13.

RESOLVER UNA ECUACIN: ................................................................................................................... 25

1.14.

USAR LAS PROPIEDADES DE LOS NMEROS U OPERACIONES MATEMTICAS ....................................... 27

1.15.

EJERCICIOS PROPUESTOS ...................................................................................................................... 28

1.16.

BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................................................... 33

1.17.

WEBGRAFA: ......................................................................................................................................... 33

CONJUNTO Y NMEROS REALES ................................................................................................................... 34


2.1.

OBJETIVOS: ........................................................................................................................................... 34

2.2.

COMPETENCIAS: ................................................................................................................................... 34

2.3.
DESARROLLO TEMTICO. ...................................................................................................................... 34
2.3.1. QU ES UN CONJUNTO? ................................................................................................................. 34
2.3.2. CLASIFICACIN DE CONJUNTOS ........................................................................................................ 35
2.3.3. DIAGRAMAS DE VENN EULER ........................................................................................................... 36
2.3.4. OPERACIONES CON CONJUNTOS ...................................................................................................... 36
2.3.5. NMERO DE ELEMENTOS DE UN CONJUNTO ................................................................................... 38
2.3.6. EJEMPLOS DE PROBLEMAS DE APLICACIN DE LAS OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS .................... 39
2.4.
CONJUNTOS NUMRICOS...................................................................................................................... 41
2.4.1. NMEROS REALES ............................................................................................................................ 41
2.4.2. OPERACIONES CON NMEROS REALES. ............................................................................................ 44
2.4.3. MNIMO COMN MLTIPLO Y MXIMO COMN DIVISOR ............................................................... 45
2.4.4. REPRESENTACIN GRFICA DE OPERACIONES CON RACIONALES: .................................................... 48
2.5.

PROBLEMAS PROPUESTOS .................................................................................................................... 50

2.6.

BIBLIOGRAFA ....................................................................................................................................... 55

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3

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RAZN Y PROPORCIN .................................................................................................................................. 57


3.1.

MAGNITUD ........................................................................................................................................... 57

3.2.

RAZN .................................................................................................................................................. 57

3.3.

PROPORCIN ........................................................................................................................................ 58

3.4.

MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES ................................................................................ 59

3.5.
Aplicaciones de la proporcionalidad directa .......................................................................................... 60
3.5.1. REGLA DE TRES SIMPLE Y DIRECTA.................................................................................................... 60
3.5.2. PORCENTAJE..................................................................................................................................... 61
3.6.

Magnitudes inversamente proporcionales ............................................................................................ 64

3.7.
APLICACIONES DE LA PROPORCIONALIDAD INVERSA. ........................................................................... 65
3.7.1. Regla de tres simple inversa ............................................................................................................. 65
3.7.2. Regla de tres compuesta .................................................................................................................. 66
4

INTERS SIMPLE Y COMPUESTO .................................................................................................................... 71


4.1.

OBJETIVOS: ........................................................................................................................................... 71

4.2.

COMPETENCIAS: ................................................................................................................................... 71

4.3.

DESARROLLO TEMTICO: ...................................................................................................................... 71

4.4.

INTERS SIMPLE .................................................................................................................................... 71

4.5.

FORMULA PARA CALCULAR EL INTERS SIMPLE .................................................................................... 73

4.6.

CALCULO DEL CAPITAL, TIEMPO O RATA ............................................................................................... 75

4.7.

INTERES COMPUESTO ........................................................................................................................... 76

4.8.

ACTIVIDADES......................................................................................................................................... 77

4.9.

BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................................................... 78

CONCEPTOS BSICOS DE GEOMETRA ........................................................................................................... 79


5.1.

OBJETIVOS ............................................................................................................................................ 79

5.2.

COMPETENCIAS .................................................................................................................................... 79

5.3.
SISTEMAS DE MEDIDAS ......................................................................................................................... 79
5.3.1. CONCEPTOS BSICOS ....................................................................................................................... 79
5.4.

SISTEMAS DE UNIDADES ....................................................................................................................... 80

5.5.

EL SISTEMA MTRICO DECIMAL ............................................................................................................ 80

5.6.

UNIDADES DE LONGITUD ...................................................................................................................... 81

5.7.

UNIDADES DE LONGITUD DEL SISTEMA INGLES ..................................................................................... 83

5.8.

PERMETRO DE FIGURAS ....................................................................................................................... 83

5.9.

PERMETRO DE LA CIRCUNFERENCIA ..................................................................................................... 85

5.10.

UNIDADES DE SUPERFICIE Y REA ......................................................................................................... 87

5.11.

UNIDADES AGRARIAS ............................................................................................................................ 88

5.12.

AREA DE FIGURAS ................................................................................................................................. 89

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5.12.1.
5.12.2.
5.12.3.
5.12.4.
5.12.5.
5.12.6.
5.12.7.
5.12.8.

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REA DE UN TRIANGULO ............................................................................................................. 89


REA DE UN CUADRADO.............................................................................................................. 89
REA DE UN RECTNGULO .......................................................................................................... 89
REA DEL ROMBO........................................................................................................................ 89
REA DEL TRAPECIO..................................................................................................................... 90
REA DEL PARALELOGRAMO. ...................................................................................................... 90
REA DEL CRCULO. ..................................................................................................................... 90
REA DE UN POLGONO REGULAR ............................................................................................... 91

5.13.

UNIDADES DE VOLUMEN. ..................................................................................................................... 94

5.14.

VOLUMEN DE CUERPOS ........................................................................................................................ 95

5.14.1.

VOLUMEN DEL CUBO........................................................................................................................ 95

5.14.2.

VOLUMEN DE UN ORTOEDRO........................................................................................................... 95

5.14.3.

VOLUMEN DE UNA PIRMIDE........................................................................................................... 95

5.14.4.

VOLUMEN DE UN CILINDRO ............................................................................................................. 96

5.14.5.

VOLUMEN DE UN CONO ................................................................................................................... 97

5.14.6.

VOLUMEN DE UNA ESFERA ............................................................................................................... 97

FUNCIONES .................................................................................................................................................. 110


6.1.

Objetivos............................................................................................................................................. 110

6.2.

Competencias ..................................................................................................................................... 110

6.3.
BASE CONCEPTUAL ............................................................................................................................. 110
6.3.1. INTRODUCCIN. ............................................................................................................................. 110
6.3.2. Pareja Ordenada............................................................................................................................. 111
6.3.3. Intervalos ....................................................................................................................................... 111
6.3.4. Funcin .......................................................................................................................................... 112
6.3.4. Representacin de una Funcin...................................................................................................... 113
6.3.5. CLASIFICACION DE LAS FUNCIONES ................................................................................................ 116
6.3.6. ESTUDIO DEL DOMINIO DE ALGUNAS FUNCIONES REALES ............................................................. 117
6.3.7. Funcin Creciente, Decreciente y Constante................................................................................... 122
6.4.
ESTUDIO DE ALGUNAS FUNCIONES PARTICULARES ............................................................................. 124
6.4.1. FUNCIN LINEAL ............................................................................................................................ 124
6.4.2. FUNCIN CUADRTICA................................................................................................................... 127
6.5.

PROBLEMAS ........................................................................................................................................ 133

6.6.

WEBGRAFA ........................................................................................................................................ 138

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JUSTIFICACIN
La enseanza y el aprendizaje con base en el desarrollo de competencias en el sistema
educativo colombiano, estn propuestos, por el MEN, desde la educacin bsica hasta la
superior1. En este nivel educativo, las competencias, llamadas genricas, son la continuacin
de las competencias bsicas desarrolladas en los niveles precedentes, tratadas a niveles de
profundidad y extensin cercanos a la formacin del pensamiento cientfico, constituyndose
en la base del dialogo e intercambio de saberes de los profesionales de los distintos pases,
en el marco de los desafos planteados por la actual sociedad de la informacin y el
conocimiento. En este sentido, la Universidad del Magdalena, ha decidido adelantar la
reforma educativa necesaria para ponerse a tono con las circunstancias, en el marco de los
fines, principios y valores contenidos en el PEI, Misin y Visin institucionales, para lo cual
se apresta a la revisin y redefinicin del currculo y microcurrculos, centrados
histricamente en el aprendizaje de contenidos, por el desarrollo de competencias que
habiliten a los egresados para asumir el reto de contribuir al desarrollo humano, social,
poltico , econmico de la regin y del pas, adems de competir y desempearse
eficientemente en cualquier circunstancia y espacio. Esta reforma curricular conlleva a una
transformacin del modelo pedaggico, de la estrategia metodolgica y, de manera muy
especial, de la concepcin y criterios y estrategias de evaluacin.
Las competencias genricas, por definicin, son comunes a todas las profesiones, son el
sustrato de conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas existentes en todos los
profesionales, por tal razn son transversales a todas las reas y planes de estudios. Sin
embargo, las desarrolladas a partir de las matemticas, por su funcin transformadora del
pensamiento y de su capacidad de representar y comunicar conceptos y estructuras
conceptuales complejas necesarias para su desarrollo mismo y el aprendizaje de otras reas
del conocimiento, son de ineludible presencia en la fase de formacin general de todas las
profesiones.
En el caso de las competencias matemticas, se encuentra que la totalidad de los programas
acadmicos tienen, con diferentes niveles de profundidad, cursos de matemticas especficas
funcionales a cada programa y a otras reas afines para cuya aprehensin y desarrollo se
requiere solvencia en el manejo de las competencias matemticas genricas.
Las competencias bsicas matemticas que se espera se encuentren desarrolladas, en su ms
elevado nivel al ingreso de nuestros jvenes a la educacin superior, son:

Tomado de Documento 3, Estndares recompetencias bsicas MEN

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La comunicacin y Representacin.
Razonamiento y Argumentacin.
Solucin de problemas y Modelacin.
Sin embargo, sabemos de la debilidad de los procesos educativos de los niveles precedentes
reflejados en los deficientes resultados en las pruebas ICFES, en la dificultad de aprobacin
de los exmenes de admisin de las universidades oficiales y en el bajo desempeo en los
cursos de matemtica y lgica matemtica de los estudiantes de primer semestre en el nivel
superior. Para el caso particular de la Universidad, se encuentra, segn datos recientes que
el 53% y 57% respectivamente reprueban matemtica y lgica-matemtica respectivamente
en primer semestre, adems es ya tradicional la dificultad que presenta la mayora de los
estudiantes en el aprendizaje de las matemticas de su plan de estudios.

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1 RESOLUCIN DE PROBLEMAS
1.1. MTODO DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE GEORGE POLYA
OBJETIVOS
Identificar los pasos del modelo de Polya utilizado para resolver un problema.
Describir las estrategias para resolver problemas
Aplicar el modelo de Polya a la resolucin de problemas.
COMPETENCIAS
Capacidad para formular, plantear, transformar y resolver problemas matemticos.
Desarrollo y profundizacin del pensamiento lgico matemtico.
Identificacin de regularidades, modelos y estructuras matemticas en procesos y
situaciones problmicas.
Capacidad comunicativa en lenguaje matemtico.
Habilidad de conversin de un objeto matemtico a los diferentes lenguajes,
registros y representaciones matemticas, cuando sea posible.

1.2. DESARROLLO TEMTICO:


GEORGE POLYA: ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS
George Polya naci en Hungra en 1887. Obtuvo su doctorado en la Universidad de Budapest
y en su disertacin para obtener el grado abord temas de probabilidad. Fue maestro en el
Instituto Tecnolgico Federal en Zrich, Suiza. En 1940 lleg a la Universidad de Brown en
EE.UU. y pas a la Universidad de Stanford en 1942. En sus estudios, estuvo interesado en el
proceso del descubrimiento, o cmo es que se derivan los resultados matemticos. Advirti
que para entender una teora, se debe conocer cmo fue descubierta. Por ello, su enseanza
enfatizaba en el proceso de descubrimiento an ms que simplemente desarrollar ejercicios
apropiados. Para involucrar a sus estudiantes en la solucin de problemas, generaliz su
mtodo en los siguientes cuatro pasos:
1. Entender el problema.
2. Configurar un plan
3. Ejecutar el plan
4. Mirar hacia atrs
Las aportaciones de Polya incluyen ms de 250 documentos matemticos y tres libros que
promueven un acercamiento al conocimiento y desarrollo de estrategias en la solucin de
problemas. Su famoso libro Cmo Plantear y Resolver Problemas que se ha traducido a 15
idiomas, introduce su mtodo de cuatro pasos junto con la heurstica y estrategias especficas
tiles en la solucin de problemas. Otros trabajos importantes de Polya son Descubrimiento
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Matemtico, Volmenes I y II, y Matemticas y Razonamiento Plausible, Volmenes I y II.


Polya, que muri en 1985 a la edad de 97 aos, enriqueci a las matemticas con un
importante legado en la enseanza de estrategias para resolver problemas. El Mtodo de
Cuatro Pasos de Polya.
Este mtodo est enfocado a la solucin de problemas matemticos, por ello nos parece
importante sealar alguna distincin entre "ejercicio" y "problema". Para resolver un
ejercicio, uno aplica un procedimiento rutinario que lo lleva a la respuesta. Para resolver un
problema, uno hace una pausa, reflexiona y hasta puede ser que ejecute pasos originales que
no haba ensayado antes para dar la respuesta. Esta caracterstica de dar una especie de paso
creativo en la solucin, no importa que tan pequeo sea, es lo que distingue un problema de
un ejercicio.
Sin embargo, es prudente aclarar que esta distincin no es absoluta; depende en gran medida
del estadio mental de la persona que se enfrenta a ofrecer una solucin: Para un nio
pequeo puede ser un problema encontrar cunto es 3 +2 o bien, para nios de los primeros
grados de primaria responder a la pregunta Cmo repartes 96 lpices entre 16 nios de
modo que a cada uno le toque la misma cantidad? le plantea un problema, mientras que a uno
de nosotros esta pregunta slo sugiere un ejercicio rutinario: "dividir ".
Hacer ejercicios es muy valioso en el aprendizaje de las matemticas: Nos ayuda a aprender
conceptos, propiedades y procedimientos -entre otras cosas-, los cuales podremos aplicar
cuando nos enfrentemos a la tarea de resolver problemas. Como apuntamos anteriormente,
la ms grande contribucin de Polya en la enseanza de las matemticas es su Mtodo de
Cuatro Pasos para resolver problemas. A continuacin presentamos un breve resumen de
cada uno de ellos y sugerimos la lectura del libro "Cmo Plantear y Resolver Problemas" de
este autor (Editorial Trillas).
Paso 1: Entender el Problema.

Entiendes todo lo que dice?

Puedes replantear el problema en tus propias palabras?

Distingues cules son los datos?

Sabes a qu quieres llegar?

Hay suficiente informacin?

Hay informacin extraa?

Es este problema similar a algn otro que hayas resuelto antes?


Paso 2: Configurar un Plan.
Puedes usar alguna de las siguientes estrategias? (Una estrategia se define como un artificio
ingenioso que conduce a un final).
1. Ensayo y Error (Conjeturar y probar la conjetura).
2. Usar una variable.
3. Buscar un Patrn
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4. Hacer una lista.


5. Resolver un problema similar ms simple.
6. Hacer una figura.
7. Hacer un diagrama
8. Usar razonamiento directo.
9. Usar razonamiento indirecto.
10. Usar las propiedades de los Nmeros.
11. Resolver un problema equivalente.
12. Trabajar hacia atrs.
13. Usar casos
14. Resolver una ecuacin
15. Buscar una frmula.
16. Usar un modelo.
17. Usar anlisis dimensional.
18. Identificar sub-metas.
19. Usar coordenadas.
20. Usar simetra.
21. Usar coordenadas
Paso 3: Ejecutar el Plan.
Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar completamente el
problema o hasta que la misma accin te sugiera tomar un nuevo curso.
Concdete un tiempo razonable para resolver el problema. Si no tienes xito solicita
una sugerencia o haz el problema a un lado por un momento (puede que "se te prenda
el foco" cuando menos lo esperes!).
No tengas miedo de volver a empezar. Suele suceder que un comienzo fresco o una
nueva estrategia conducen al xito.
Paso 4: Mirar hacia atrs.
Es tu solucin correcta? Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?
Adviertes una solucin ms sencilla?
Puedes ver cmo extender tu solucin a un caso general?
Comnmente los problemas se enuncian en palabras, ya sea oralmente o en forma escrita.
As, para resolver un problema, uno traslada las palabras a una forma equivalente del
problema en la que usa smbolos matemticos, resuelve esta forma equivalente y luego
interpreta la respuesta. Este proceso lo podemos representar como sigue, algunas
sugerencias hechas por quienes tienen xito en resolver problemas.
Adems del Mtodo de Cuatro Pasos de Polya nos parece oportuno presentar en este
apartado una lista de sugerencias hechas por estudiantes exitosos en la solucin de
problemas:
1. Acepta el reto de resolver el problema.
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2. Reescribe el problema en tus propias palabras.


3. Tmate tiempo para explorar, reflexionar, pensar...
4. Habla contigo mismo. Hazte cuantas preguntas creas necesarias.
5. Si es apropiado, trata el problema con nmeros simples.
6. Muchos problemas requieren de un perodo de incubacin. Si te sientes frustrado, no dudes
en tomarte un descanso -el subconsciente se har cargo-. Despus intntalo de nuevo.
7. Analiza el problema desde varios ngulos.
8. Revisa tu lista de estrategias para ver si una (o ms) te pueden ayudar a empezar
9. Muchos problemas se pueden de resolver de distintas formas: solo se necesita encontrar
una para tener xito.
10. No tenga miedo de hacer cambios en las estrategias.
11. La experiencia en la solucin de problemas es valiossima. Trabaje con montones de ellos,
su confianza crecer.
12. Si no ests progresando mucho, no vaciles en volver al principio y asegurarte de que
realmente entendiste el problema.
Este proceso de revisin es a veces necesario hacerlo dos o tres veces ya que la
comprensin del problema aumenta a medida que se avanza en el trabajo de solucin.
13. Siempre, siempre mira hacia atrs: Trata de establecer con precisin cul fue el paso clave
en tu solucin.
14. Ten cuidado en dejar tu solucin escrita con suficiente claridad de tal modo puedas
entenderla si la lees 10 a aos despus.
15. Ayudar a que otros desarrollen habilidades en la solucin de problemas es una gran ayuda
para uno mismo: No les des soluciones; en su lugar provelos con sugerencias
significativas.
16. Disfrtalo! Resolver un problema es una experiencia significativa.

1.3. USO DE ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS


Existen varias estrategias para resolver problemas. Cada vez que te enfrentes a uno de ellos,
debes preguntarte: hay otra manera de hacerlo? Si tu respuesta es afirmativa, procede en
la forma que has pensado; comprobars que muchas veces utilizamos una combinacin de
dos o ms estrategias para resolver un problema. A continuacin describiremos algunas
estrategias para resolver problemas y enunciaremos algunos ejemplos para su anlisis:
ENSAYO Y ERROR
Esta estrategia te ayuda cuando no conoces otra. En esencia, consiste en realizar varios
intentos para llegar a la solucin.
Consiste en realizar los siguientes pasos:
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1. Elegir un valor (resultado, operacin o propiedad) posible.


2. Llevar a cabo con ste valor las condiciones indicadas por el problema.
3. Probar si hemos alcanzado el objetivo buscado.
Ejemplo 1: Calcula un nmero que al elevarlo al cuadrado y sumarle el nmero buscado, nos
d 132.
Solucin:
1. Comprender el problema:
Interpretacin: Se va hallar un nmero que al elevarlo al cuadrado y sumarle el mismo
nmero nos d como resultado 132.
Datos conocidos:
Resultado de la suma: 132
Planteamiento de la suma
Datos desconocidos:
Cantidad a hallar bajo unas condiciones
2. Desarrollar un plan:
Estrategia: Ensayo y error
Descripcin: Se elige un valor entre 10 y 20, luego se pone a prueba las condiciones del
problema, hasta encontrar el nmero que las cumpla; puesto que 132 es mayor que el
cuadrado de 10.
3. Ejecutar el plan:

102 + 10 = 100 + 10 =110


112 + 11 = 121 + 11 = 132

Respuesta: el nmero que cumple las condiciones es 11.


4. Comprobacin:
Verificando los clculos con una calculadora se puede demostrar que ese es el nmero
pedido.
Esta estrategia puede ser puesta en prctica de formas diferentes, estas son:
1. Ensayo y error fortuito: realizado sin pautas o al azar.
2. Ensayo y error sistemtico: los valores no se eligen al azar, sino de manera ordenada, de
forma que eliminemos las posibles repeticiones de ensayo agotando las soluciones hasta
encontrar lo que buscamos.
3. Ensayo y error dirigido: en l contrastamos cada respuesta para ver si estamos ms cerca
o ms lejos del objetivo buscado.
Ejemplo 2:
Escribe smbolos de suma y resta entre nmeros compuestos de los dgitos: 3 5 9 1 0 5 3
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De modo que obtengas 257 como resultado. Los dgitos no se pueden repetir y se tienen que
presentar en el mismo orden que aparecen.
Solucin:
1. Comprender el problema:
Interpretacin: Se establece que los nmeros son compuestos solo hay que usar los smbolos
de suma y resta, utilizar los dgitos una vez y seguir el orden en que aparecen. 3, 5, 9, 1, 0, 5 y
3. Adems, el resultado tiene que ser 257.
Datos conocidos:
Solo se pueden hacer operaciones de suma y resta
Dgitos dados en el siguiente orden: 3 5 9 1 0 5 3
Resultado de la operacin: 257
Los dgitos no se pueden repetir
Datos desconocidos:
Las combinaciones de las operaciones en un orden especfico que cumpla con el
resultado dado.
2. Desarrollar un Plan
Estrategia: Ensayo y error
Descripcin: El plan que conviene utilizar es tantear colocando los smbolos de suma y resta
en posiciones diferentes. Como el resultado tiene tres dgitos, 257, cabe suponer que al menos
una cifra tiene tres dgitos y est entre 100 y 300.
3. Llevar a cabo el Plan
A partir de 359 se pueden agrupar los nmeros en esta forma:
359 + 10 53 = 316; entonces, esta combinacin no funciona.
Luego, se intenta con 105, ya que 910 est muy lejos, y resulta;
35 + 9 + 105 3 = 146; este ejercicio tampoco da 257.
Por ltimo, se prueba una combinacin con 359 y 105:
359 105 + 3 = 257; es el arreglo correcto!
Respuesta: 359 105 + 3 = 257
4. Comprobar:
Obviamente se puede ver que las condiciones del problema se cumplen.
Ejemplo 3: Judith y Teodoro fueron de visita a la granja de su abuelo. Durante su estancia
vieron un corral con cerdos y gallinas. Teodoro dijo haber contado 18 animales en total.
Judith afirma haber contado un total de 50 patas Cuntos cerdos haba? (sin utilizar
ecuaciones).
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Solucin:
Ensayo y error fortuito: Damos valores al azar.
Cerdos
Gallinas
Patas
14
4
64
12
6
60
10
8
Etc.
De forma sistemtica: Se van dando valores de forma sistemtica 1,2, 3, etc.
Cerdos
1
2
3
Etc.
De forma dirigida:
Cerdos
10
9
8
7

Gallinas
17
16
15

Gallinas
8
9
10
11

Patas
38
40

Patas
56 (nos hemos pasado) sobran
cerdos
54

52

50 es la solucin

1.4. DESCUBRIR UN PATRN:


Te ayuda a describir algo que ocurre en repetidas ocasiones. Un patrn en un problema se
puede presentar como un comportamiento en el cual una misma cantidad se sume, reste,
multiplique o divide. En otras ocasiones el patrn no tiene que ver con nmeros, sino con
figuras geomtricas, letras o comportamientos.
Ejemplo:
Para cada uno de los patrones siguientes, determina los dos trminos que siguen:
a. 1, 3, 5, 7,
b. 1, -2, 3, -4,
c. 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13,
d. 3, 12, 48, 192,
e.

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Solucin:
a. 9 y 11. Cada nmero es impar positivo.
b. 5 y -6. El valor absoluto de cada nmero es uno ms que el anterior. Los nmeros son
alternos en signos.
c. 21 y 34. A partir del tercer nmero cada uno es la suma de los dos anteriores. (Nota: este
patrn se conoce como la sucesin de Fibonacci)
e.

Resolvamos el inciso d utilizando los pasos de Polya:


1. Comprender el problema:
Interpretacin: dada la serie 3, 12, 48, 192, determinar los dos nmeros siguientes.
Datos conocidos: 3, 12, 48, 192,
Datos desconocidos: los nmeros que ocupan el quinto y sexto puesto de la serie dada.
2. Desarrollar un plan:
Estrategia: descubrir un patrn
Descripcin: se observa en la serie dada que cada nmero es el producto de 4 por el nmero
anterior.
3. Ejecutar el plan:
1er puesto: 3
2 puesto: 4(3)= 12
3er puesto: 4(12)=48
4to puesto: 4(48)=192
5to puesto: 4(192)=768
6to puesto: 4(768)= 3072.
Respuesta: 768 y 3072 son los nmeros pedidos.
4. Comprobar:
Trabajando hacia atrs dividiendo el ltimo nmero entre cuatro nos da el anterior y as
sucesivamente.

1.5. DE ATRS HACIA ADELANTE


Esta estrategia tambin se conoce como comenzar por el final. Es til cuando tienes que
comenzar por la conclusin del problema y trabajar hacia delante.
Ejemplo:
El manat que cuidaban en la Parguera, atrajo a muchas personas. El primer da acudieron a
verlo 80 espectadores menos que el segundo. El segundo da fueron 250 personas menos que
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el tercero. En ste acudieron 50 personas ms que el cuarto. Al cuarto da fueron 500


personas. Cuntos espectadores vieron el manat el primer da?
Solucin:
1. Comprender el Problema
Interpretacin: Se desea determinar el nmero de personas que fueron a ver el manat el
primer da. Se sabe que ese da fueron 80 espectadores menos que el segundo, cuando fueron
250 menos que el tercero. Durante ste acudieron 50 personas ms que el cuarto da, en el
que se presentaron 500 personas.
Datos conocidos:
Cantidad de espectadores el cuarto da: 500 personas
Datos desconocidos:
Cantidad de personas que vieron el manat el primer da
2. Desarrollar un Plan
Estrategia: De atrs hacia adelante.
Descripcin: Como se conoce la cantidad que fue el cuarto da, se calcula cuantos fueron el
tercero, el segundo y por ltimo el primer da haciendo las operaciones respectivas.
3. Llevar a cabo el Plan
Si se sabe que el cuarto da fueron 500 personas y el tercero 50 ms, cabe concluir que ese
da hubo 550 asistentes. Con este dato y el hecho de que el segundo da fueron 250 personas
menos que el tercero, se obtiene que la asistencia del segundo da fue de 300 personas. Para
determinar la cantidad que acudi el primer da, solo queda restar 80 a la cantidad del
segundo da, esto da 220 personas.
Respuesta: el primer da acudieron 220 personas.
4. Comprobar:
Este procedimiento tambin se pudo organizar haciendo uso de la estrategia elaboracin de
una tabla:
DIA
ASISTENCIA
CUARTO
500
TERCERO
500 + 50 = 550
SEGUNDO
550 250= 300
PRIMERO
300 80 = 220

1.6. ELABORACIN DE UNA LISTA O TABLA


Con esta estrategia puedes llevar la cuenta de los nmeros, datos y combinaciones de
nmeros en forma organizada. Una tabla es un arreglo rectangular de la informacin,
acomodada en filas y columnas.
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Ejemplo:
Los estudiantes de una clase de Botnica llevaron 300 hojas para estudiar sus caractersticas
y propiedades curativas. La clase analiz 10 hojas el primer da, el segundo estudi 15, el
tercero 20 hojas y as sucesivamente. Alrededor de cuntos das tardarn en estudiar todas
las hojas?
Solucin:
1. Comprender el problema:
Interpretacin: En este caso se dice que la clase estudi 10 hojas el primer da, 15 el segundo,
20 el tercero y as sucesivamente. Adems, la cantidad total de hojas que tienen que estudiar
es 300. Se desea saber cuntos das ms o menos tardarn en estudiar todas las hojas.
Datos conocidos:
Total de hojas: 300
Cantidad de hojas analizadas el primer da: 10
Cantidad de hojas analizadas el segundo da: 15
Cantidad de hojas analizadas el tercer da: 20
Datos desconocidos:
Total de das para estudiar todas las hojas
2. Desarrollar un Plan:
Estrategia: hacer una tabla
Descripcin: Se observa que la cantidad de hojas por estudiar aumenta cinco cada da. Esto
define un patrn. Una vez descubierto, se pueden organizar los datos en una tabla con tres
columnas. La primera se refiere al da que estudiaron las hojas, la segunda a la cantidad de
hojas que analizaron ese da y la tercera representa la cantidad de hojas acumuladas. De esta
manera se contina el patrn hasta llegar a la solucin.
3. Llevar a cabo el Plan:
En este paso se prepara la tabla mencionada:
HOJAS
ESTUDIADAS

DIA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

10
15
20
25
30
35
40
45
50
30

TOTAL DE HOJAS
ESTUDIADAS
10
25
45
70
100
135
175
220
270
300

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Respuesta: se necesitan 10 das para estudiar todas las hojas.


4. Comprobar:
Revisa si la respuesta tiene sentido. Observa que el patrn contina hasta el noveno da y
cambia en el dcimo porque solo quedan 30 hojas por estudiar.
En conclusin, el grupo demorar aproximadamente unos diez das en estudiar las 300 hojas.

1.7. GRFICOS
En tu bolsillo tienes 5 monedas de diferentes denominaciones: 50, 100, 200, 500 y 1000
pesos. Cuntas cantidades distintas puedes formar?
1. Comprender el problema:
Interpretacin: Se tienen 5 monedas de diferentes valores en el bolsillo con las cuales se
pueden formar diferentes cantidades.
Datos conocidos:
Cantidad de monedas y su denominacin: Cinco monedas de 50, 100, 200, 500 y 1000
pesos
Datos desconocidos:
Cantidad que se pueden formar con las cinco monedas.
Cantidad de nmeros diferentes que se pueden formar
2. Desarrollar un plan:
Estrategia: Grficos
Descripcin: Se har una representacin grfica que muestre las combinaciones entre las
cinco monedas, diferenciando las que no se tiene con las que se tiene con un menos, luego
sumaremos cada combinacin posible para determinar las cantidades.
3. Ejecutar el plan

Respuesta: 32 nmeros diferentes


4. Comprobacin:
Siguiendo cada rama, podemos sumar los valores de las monedas dando como resultado las
cantidades que se podran formar en el bolsillo, al final se cuentan dando como resultado 32
cantidades diferentes que se pueden formar.

1.8. APLICACIN DE FRMULAS


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Cuando se conoce la relacin entre dos o ms cantidades, sta se puede representar mediante
una expresin matemtica conocida como una frmula. En estos casos, las cantidades se
representan con smbolos mejor conocidos en matemticas como variables y su relacin, con
una igualdad.
Ejemplo:
Jaime, Gissella, Silvia y Carlos desean cancelar su matrcula de ingreso a la Universidad del
Magdalena. Averiguan que la liquidacin para alumnos nuevos en sus respectivos programas
puede realizarse a travs de la frmula emitida por el acuerdo superior No. 017 en la cual se
reglamenta que el valor de los derechos de matrcula puede calcularse as:

Adems deben tener en cuenta el factor del programa, el factor estrato socio-econmico y el
factor del colegio de procedencia, los cuales pueden determinarse a travs de los valores
de las tablas:

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FACTOR DEL PROGRAGAMA ACADMICO

FACTOR ESTRATO SOCIO-ECONMICO

FACTOR COLEGIO DE PROCEDENCIA

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Donde:

Jaime y Silvia pertenecen a los programas de Ciencias Empresariales (Contadura) e


Ingeniera (Ambiental) y provienen de Colegios privados y pertenecen a los estratos 4 y 5
respectivamente, mientras que Carlos y Gisella de los programas de Ciencias de la educacin
(Licenciatura en Educacin bsica con nfasis en informtica) y Ciencias bsicas (biologa)
de estrato 2 y 3 respectivamente y de colegios pblicos.
La pensin de Jaime en el grado 10 fue de $180.000 y en grado 11 de $ 225.000. Para Silvia,
el valor de la pensin en grado 10 era de $200.000 y en grado 11 de $ 280.000. Determina
cunto dinero debe cancelar cada estudiante una vez liquidada su matrcula.
Solucin:
1. Comprender el problema:
Interpretacin: El problema nos habla de cuatro estudiantes: Jaime, Gissella, Silvia y Carlos
que van a ingresar a la Universidad del Magdalena y desean saber cul es el costo de la
matrcula, para su clculo existe el acuerdo superior No. 017 en la cual se reglamenta el cobro
de stos derechos mediante una frmula y unas tablas en el que se deben tener en cuenta el
factor del programa, el factor estrato socio-econmico y el factor del colegio de procedencia,
adems de los valor de la pensin de los ltimos dos grados.
Datos conocidos:
Estudiante Jaime: programa admitido: Contadura, proviene de colegio privado,
estrato 4, pensin en el grado 10 fue de $180.000 y en grado 11 de $ 225.000.
Estudiante Silvia: programa admitido: Ingeniera ambiental, proviene de colegio
privado, estrato 5, pensin en grado 10 era de $200.000 y en grado 11 de $ 280.000.
Estudiante Carlos: programa admitido: Licenciatura en educacin, proviene de colegio
pblico, estrato 2.
Estudiante Gisella: programa admitido: Biologa, proviene de colegio pblico, estrato
3.
Valor del salario mnimo legal mensual vigente a la fecha.
Datos desconocidos:
El valor que cada estudiante debe cancelar una vez liquidada su matrcula.
2. Desarrollar un plan:
Estrategia: Usar razonamiento directo y buscar una frmula.
Descripcin: La frmula que debe utilizarse ser:

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Adems se tendrn en cuenta los valores correspondientes a cada factor anotados en las
tablas.
3. Ejecutar el plan:
Para calcular el valor de la matrcula de Jaime se procede as:
Valor matrcula = (1,337 + 0,15000 + 0,229007633) 589.500
Valor matrcula = (1,716007633) 589.500 = 1.011.586,5
180.000

225.000

Para calcular el Factor del colegio de procedencia = [(589.500) + (589.500)] 3.0


Factor del colegio de procedencia
= (0,305343511 + 0,381679389) 3,0 =

0,6870229
3,0

= 0,229007633

Para determinar el costo de la matrcula de Gisella se proceder as:


Valor matrcula = (1,337 + 0,15000 + 0,060) 589.500
Valor matrcula = (1,547) 589.500 = 911.956,5
Respuesta: el valor de la matrcula de Jaime es de $ 1.011.586,5 y el de Gisella es $
911.956,5
Nota: As mismo puedes determinar el valor de la matrcula que debe cancelar Silvia y
Carlos.
4. Comprobar:
Se comprueba utilizando la calculadora para determinar el valor de la matrcula.

1.9. ANALOGA O SEMEJANZA


Consiste en la bsqueda de semejanzas (parecidos, relaciones, similitudes) en el archivo de
la experiencia, con casos, problemas, juegos etc. que ya se hayan resuelto.
A veces, ante la situacin que nos ocupa, nos podemos preguntar: A qu nos recuerda? Es
como aquella otra?
Es muy bueno, a fin de encontrar un buen asidero que nos proporcione confianza, buscar
situaciones semejantes a la propuesta. Al hacerlo, probablemente, surgirn procedimientos
de ataque de dichas situaciones semejantes, que nos proporcionarn estrategias vlidas para
la que nos ocupa.
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Esta bsqueda ser ms fcil cuanta ms experiencia tengamos en la resolucin de


problemas.
Esta estrategia suele ir asociada a la particularizacin y la generalizacin.
1 Ejemplo: Calcular el rea lateral del tronco de cono que aparece en la figura
1.1.1
1.1.2 Solucin:
1. Comprender el problema.
Interpretacin: Se pide hallar el rea lateral del tronco de cono de la figura adjunta
Datos conocidos: radio de la base mayor R y el de la base menor r, y altura H.
Datos desconocidos: rea lateral
2. Desarrollar un plan:
Estrategias: razonamiento directo- uso de analogas o semejanzas.
Descripcin: La figura seccionada verticalmente se parece a un trapecio (estamos utilizando
la analoga); luego el rea del trapecio es igual a:
A[

Basemayor basemenor
] altura
2

h= lado generatriz del tronco de cono:


h H 2 ( R r) 2
Luego: Area

2R 2r
2
H 2 R r
2

Ser cierto?

4. Comprobar:
Reemplace y calcule una de las dimensiones dadas, es decir trabajar hacia atrs.

1.10. SIMPLIFICAR, PARTICULARIZAR


Consiste en pasar de la consideracin de un conjunto de objetos dado a considerar un
conjunto ms pequeo (o incluso un solo objeto) contenido en el conjunto dado.
Particularizar significa simplificar el problema hacindolo ms concreto y especfico, hasta
que sea posible hacer algn progreso.
A veces te encuentras con un problema que resulta difcil por su tamao, por tener
demasiados elementos que lo hacen enrevesado y oscuro. En este caso se puede empezar
construyendo un problema semejante ms sencillo, tratar de resolverlo y luego proceder a
complicarlo hasta llegar al propuesto inicialmente.

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Es una de las mejores estrategias para los principiantes, pues sirve para adquirir confianza y,
en otros casos, proporciona ayuda en los atascos y bloqueos y nos permite entrar en materia
manipulando los datos.
Se utiliza en la tcnica de demostracin lgica denominada contraejemplo: basta encontrar
una sola excepcin para refutar de forma irrevocable lo que pretende ser una regla o una
afirmacin de carcter general.
La particularizacin puede hacerse al azar para entender el significado del problema o de
forma sistemtica para preparar el terreno hacia la generalizacin.
Acude a sta estrategia cuando no poseas ninguna idea que te haga prosperar, ya que en
mltiples ocasiones te permitir lograr un avance.
Puede ir relacionada con otras estrategias como: la generalizacin, la modificacin del
problema, la experimentacin.
Ejemplo
16 jugadores de tenis participan en un sorteo para emparejarse entre s en la primera ronda.
De cuntas maneras se pueden hacer los emparejamientos?
Solucin:
1. Comprender el problema:
Interpretacin: Hay 16 jugadores de tenis participando en un torneo, los cuales necesitan
emparejarse entre s en la primera ronda. Hallar el nmero de emparejamientos posibles.
Datos conocidos: nmero de jugadores: 16
Datos desconocidos: nmero de emparejamientos posibles
2. Desarrollar un plan:
Estrategia: simplificar
Descripcin: Como el nmero de jugadores es elevado, comenzamos primero con dos
jugadores; en el cual claramente hay una sola forma. Si el nmero de jugadores es 3, tenemos
3 emparejamientos y as sucesivamente hasta encontrar el nmero posible de
emparejamientos sin pasar los 16.
3. Ejecutar el plan:
Anteriormente se mencion que pasaba si haban dos y tres jugadores, ahora probemos si los
jugadores son 4, tenemos los siguientes 6 grupos: (1,2); (1,3); (1,4); (2,3); (2,4) y (3,4). Si los
jugadores son 6, aparecen 15 grupos (comprubalo)
Respuesta: Con 6 jugadores, aparecen 15 grupos.
4. Comprobar:
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Otra forma de resolver el problema es visualizar las diversas situaciones en diagramas y sacar
conclusiones

1
2

NO
NO

S
NO

2 jugadores; un emparejamiento

1
2
3
4

NO
NO
NO
NO

S
NO
NO
NO

S
S
NO
NO

S
S
S
NO

4 jugadores; 6 emparejamientos

1.11. ORGANIZACIN, CODIFICACIN


La organizacin, en general, consiste en adoptar un enfoque sistemtico del problema. Suele
ser de gran ayuda enfocar el problema en trminos de tres componentes fundamentales:
antecedentes (origen y datos), el objetivo y las operaciones que pueden realizarse en el
mbito del problema.
Las tcnicas asociadas a la organizacin pasan por realizar: smbolos apropiados, croquis,
grficos, figuras, diagramas y esquemas. Estos smbolos o dibujos no se reservan al uso
exclusivo de la geometra; pueden ayudar en todo tipo de problemas, ya que las figuras
trazadas sobre el papel son fciles de hacer, de conocer y de recordar.
Las figuras que te formes del problema deben incorporarse de forma sencilla a los datos
relevantes y de esta manera, suprimir los hechos que pueden conducir a confusin. De sta
forma pueden quedar resaltadas visualmente las relaciones entre los aspectos ms
importantes del problema, y de ah muy a menudo se desprenden luces que clarifican
sustancialmente la situacin.
Una buena organizacin suele ir asociada con la eleccin de una notacin o cdigo que
organice la bsqueda de posibles caminos hacia la solucin.
Las diferentes notaciones y cdigos nos conducen a utilizar un determinado lenguaje. Los
lenguajes que resultan tiles en la resolucin de problemas son: el lenguaje de la Lgica el de
las Matemticas (geomtrico, algebraico, analtico, probabilstico etc.), el analgico (modelos,
manipulaciones etc.) y el imaginativo o pictrico (figuras, esquemas, diagramas etc.). Una
buena organizacin es un buen punto de arranque y a veces all se encuentra la clave del
xito.
Ejemplo:
Hay varias formas de sumar 10, mediante nmeros impares y con cuatro sumandos; tenemos:
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10 =1+1+1+7; 10 = 1+1+3+5; 10 = 1+3+3+3;


, tenemos tres formas (los cambios de orden en los nmeros no cuentan como nuevas
soluciones). Para obtener 20 con 8 sumandos impares Cuntas formas hay?
Desde luego hay que organizarse un poco y ser sistemtico:
20= 1+1+1+1+1+1+1+13; 20=1+1+1+1+1+1+7+7; 20 = 1+1+1+1+1+1+3+11;
, as llegamos hasta 11 combinaciones posibles Te atreves?

1.12. CODIFICACIN:
Ejemplo
Se tiene 3 cajas iguales y 5 guantes de la mano izquierda, todos ellos iguales De cuntas
maneras se pueden distribuir en las tres cajas?
Solucin:
1. Comprender el problema:
Interpretacin: Se quiere saber de cuantas maneras se puede distribuir en tres cajas iguales
5 guantes de la mano izquierda.
Datos conocidos:
Nmero de cajas: 3
Nmero de guantes:5
Datos desconocidos:
Nmero de posibilidades de distribuir en las tres cajas los 5 guantes
2. Desarrollar un plan:
Estrategia: Codificacin
Descripcin: Despus de jugar un poco con el problema se puede llegar a definir un cdigo
que nos organice la bsqueda. Representaremos por A los guantes y las cajas por B luego
empezaremos a hacer las diferentes combinaciones.
3. Ejecutar el plan:
La secuencia BAA BA BAA nos indica que en la 1 caja hay dos guantes, en la 2 un guante y
en la 3 dos guantes. Quizs este cdigo nos resulte ms fcil de manejar y as resolver el
problema.
Respuesta: hay 9 formas
4. Comprobar:
Usa la estrategia grfica y verifica la respuesta.

1.13. RESOLVER UNA ECUACIN:

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Frecuentemente cuando se aplica la estrategia de usar una variable en la resolucin de


problemas, tal representacin conlleva a una ecuacin que puede ser de tipo lineal o
cuadrtica.
Veamos el siguiente ejemplo:
Jos es propietario de una finca en la cual cra conejos y gallinas. Para establecer el nmero
de animales que posee, manda a uno de sus empleados a realizar el conteo de estos. Al
regresar el empleado dice a Jos: Contando todas las cabezas de los animales usted tiene
60; pero si cuenta las patas el resultado es de 188. Cuntos Conejos y cuntas gallinas tiene
Jos en su finca?
Solucin:
1. Comprender el problema:
Interpretacin: Jos es propietario de unos conejos y de unas gallinas, al mandar a un
empleado a contar la cantidad de Conejos y gallinas ste le responde: Contando todas las
cabezas de los animales usted tiene 60; pero si cuenta las patas el resultado es de 188.
Cuntos Conejos y cuntas gallinas tiene Jos en su finca?
Datos conocidos:
Nmero de cabezas: 60
Nmero de patas: 188
Datos desconocidos:
Nmero de conejos y gallinas
2. Desarrollar un plan.
Estrategia: resolver una ecuacin
Descripcin: Se aplicar la estrategia de resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con
dos incgnitas, para ello debe asignarse variables as:
Sea =
=
3. Ejecutar el plan:
Se deben plantear dos ecuaciones teniendo en cuenta los datos conocidos as:
+ = 60 (1) ( )
{
4 + 2 = 188 (2)( )
La solucin del sistema se realiza aplicando el mtodo de reduccin:
+ = 60 . (2)
{
Luego:
2 2 = 120
4 + 2 = 180 . ( 1)
4 + 2 = 188
____________________
2 = 68
60
Por lo tanto = 2 = 34 . Sustituyendo: = 34 en (1) se tiene:
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34 + = 60. Entonces: = 60 34 = 26.


Respuesta: hay 34 conejos y 26 gallinas.
4. Comprobacin:
Se realiza reemplazando los valores obtenidos en la ecuacin (1) y (2):
+ = 60
34 + 26 = 60

1.14. USAR LAS PROPIEDADES DE LOS NMEROS U OPERACIONES


MATEMTICAS
Entender la naturaleza intrnseca de los nmeros a menudo es til en la solucin de
problemas. Para resolver problemas donde intervienen clculos numricos u operaciones
matemticas, es importante establecer las relaciones que existen entre los datos
suministrados.
Ejemplo:
Cristina desea remodelar la sala de su casa que tiene 7, 8 m de largo por 3 m de ancho, con
baldosas cuadradas lo ms grande posibles. Cunto debe medir el lado de cada baldosa si al
colocarlas se desea que no se rompa ninguna?
Solucin:
1. Comprender el problema:
Interpretacin: La sala de Cristina va a ser remodelada, tiene dimensiones de 7, 8 m de largo
por 3 m de ancho, con baldosas cuadradas lo ms grande posibles. Cul debe ser la longitud
del lado de cada baldosas para que al colocarlas no se rompa.
Datos conocidos:
El largo de la sala 7, 8 m y el ancho de 3 m.
Dato desconocido:
Longitud del lado de la baldosa cuadrada
2. Desarrollar un plan:
Estrategia: uso de las propiedades de los nmeros.
Descripcin: Para efectuar los clculos, se expresar el largo y el ancho en centmetros, es
decir, 7, 8 m = 780 cm y 3 m = 300 cm. Para determinar la medida del lado de la baldosa de
tal manera que al colocarlas no se rompa ninguna, se requiere establecer un nmero exacto
de veces en 780 cm y 300 cm, por lo tanto se debe buscar nmeros que dividan exactamente
a la vez ambos nmeros, es decir, divisores comunes. Como la baldosas debe ser lo ms
grande posible, se debe elegir el mayor de los divisores comunes que corresponde al mximo
comn divisor de 780 y 300.
3. Ejecutar el plan:
En consecuencia:
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780 300 2
390 150 2
195 75 3
65
25 5
13
5

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Respuesta: el lado de la baldosa debe medir 60 cm

4. Comprobar:
Si divide cada dimensin, largo y ancho, por el nmero hallado dar un valor exacto lo cual
indica que ninguna baldosa se romper al ser instalada.

1.15. EJERCICIOS PROPUESTOS


Resuelve cada uno de los ejercicios utilizando el mayor nmero de estrategias para la
solucin de problemas
1. Cuatro patinadores participan en un torneo, razn por la cual compiten en una pista
circular recorrindola totalmente en 8, 10, 12 y 15 segundos, respectivamente. Si parten
juntos, en cuntos minutos se encontrarn en la partida?
2. Un ratoncito sale de su hueco hacia el hueco de su ratoncita dando saltos de 11cm.Luego
regresa dando saltos de 7cm; pero habiendo recorrido en total 1,23m.se detiene a
descansar Cunto le falta an por recorrer?
3. lvaro, Juan, Daniela y Laura son estudiantes antiguos de la universidad del Magdalena.
Al inicial semestre desean liquidar su matrcula para el ao 2013, sabiendo que sta
puede realizarse con base en el acuerdo superior 024 del 23 de junio del 2009, el cual
establece que el valor de la matrcula se determina mediante la frmula:

PROGRAMA ACADMICO

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FACTOR ESTRATO SOCIO-ECONMICO

El Colegio de procedencia se estimar de la siguiente manera:

NMEROS DE CRDITOS ACADMICOS


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Si se sabe que: lvaro pertenece al programa de medicina, procede de colegio privado y la


pensin de escolaridad en el grado 10 era de $300.000 y en el grado 11 de $ 350.000 y de
estrato 5. Daniela pertenece al programa de derecho, de colegio privado y la pensin en el
grado 10 era de $225.000 y en grado 11 de $240.000 y de estrato 4. Mientras que Juan y
Laura provienen de colegios oficiales de estratos 2 y 3 respectivamente y de los programas
de Ingeniera Civil y Antropologa Cunto dinero debe cancelar cada estudiante al inicio del
semestre?
Selecciona un estudiante del programa de Ingeniera Ambiental, Negocios Internacionales y
Economa y realiza la respectiva liquidacin teniendo en cuenta:
a. El acuerdo 024
b. El acuerdo 017
Para ello considera que:
a. Pertenece al estrato 3
b. Proviene de institucin educativa de carcter oficial (No privado)
Establece semejanzas y diferencias entre ambas liquidaciones. Dnde la liquidacin es
mayor? Dnde es menor? Por qu? Realiza tu propia liquidacin con el acuerdo 017.
4. Andrea desea azar en una parrilla tres arepas. En la parrilla caben dos arepas a la vez,
pero solo se puede azar por un lado. Se tarda 30 segundos en asar una cara de una arepa,
5 segundos en colocar una arepa, o en sacarla y tres segundos en darle la vuelta. Cul es
el mnimo de tiempo que se necesita para asar las tres arepas por ambas caras?
5. En las inmediaciones de la isla de Salamanca hubo un derrame de aceite de palma. Tal
hecho ha ocasionado la muerte de muchas especies que all habitan. Se cree que se
derramaron parte de los 1, 5 millones de galones de aceite. Los 1, 5 millones de galones
de aceite caben en 125 carro tanques. Cul es la cantidad de aceite contenida en cada
carro tanques?
6. Camilo tiene una caja de chocolates y desea compartirla con sus mejores amigos. A
Cristina regala la mitad de sus chocolates ms uno, a Jos la mitad de los chocolates que
le quedaron ms uno y a Carlos la mitad de los que le quedaban ms uno. Si a Camilo an
le queda un chocolate, cuntos chocolates tena la caja al inicio?
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7. Muchos ceros. En cuntos ceros termina el nmero100! =100x99x98x....x4x3x2x1?


Nota: Como el resultado de 100! , es un nmero muy grande, intenta primero resolver el
problema anlogo para 10!= 10x9x8x7x6x5x4x3x2x1
8. Luca viaj 125 millas en dos das. El segundo da viaj 23 millas ms que el primero.
Cuntas millas viaj cada da?
9. Sumar quince: Nueve fichas numeradas del 1 al 9, se ponen sobre la mesa. Juegan dos
jugadores. Cada uno coge una ficha por turno. Gana el primero que sume 15. Intenta
elaborar dos estrategias que puedan conducir a la victoria: una para usarla si eres t el
primero en comenzar y otra si te toca en segundo lugar.
10. Discos: Se tienen dos discos circulares. En la cara superior de cada uno de ellos hay escrito
un nmero. En la otra cara tiene escrito otro nmero. Si lanzamos los dos discos al aire y
sumamos los dos nmeros, podemos obtener estos resultados: 11, 12, 16
y 17. Investiga qu nmeros estn escritos en la cara oculta de cada disco.
Prueba ahora con estos tres discos sabiendo que los resultados que se
obtienen son :
15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 23.
6

Y si los resultados obtenidos fuesen 12, 13, 15, 16, 17, 18, 20,21, qu nmeros estaran
escritos en la cara oculta de cada disco?
11. Un cajero cont 248 billetes. Solo tiene billetes de $20.000 y $ 5.000 y en total hay $ 2
215 000. Cuntos billetes de $20.000 y de $ 5.000 hay?
12. Canelo es un asno glotn. Su dueo lo ha atado con una cuerda de 15 m de largo en el
centro de un prado de forma cuadrada de 30 m de lado. Calcula la superficie de la parte
del prado en la que no puede comer Canelo porque se lo impide la cuerda.
13. Lus pesa menos que Antonio, pero ms que Pablo. Pablo pesa menos que Lus, pero ms
que Esteban. Quin pesa ms y quin le sigue en este orden?
14. Llegan 9 personas a un baile y cada una le da un apretn de manos a la otra. Cuntos
apretones de manos se dan en total?
15. La edad de un padre y la de su hijo suman 47 aos. Si dentro de 14 aos el padre tendr
el duplo de la edad del hijo, cul es la edad del padre?

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16. Julia tiene un carro pequeo que le rinde 30 kilmetros por galn en el pueblo, y 36
kilmetros por galn en el expreso. El tanque de su carro tiene capacidad de 15 galones,
la gasolina regular cuesta a $ 0.28 el litro y la premiun a $ 0.32 el litro. Cunto le costar
llenar el tanque de su auto con gasolina regular? (ayuda: 1 galn es aproximadamente
equivalente a 1 galn = 3,7854118 litros).
17. La seora Martnez desea sembrar amapolas en el patio de su casa de modo que formen
una verja recta. La distancia que desea cubrir mide 30 pies. El jardinero le indica que estas
flores deben sembrarse a 2 pies de distancia entre ellas. cuntas debe comprar para
cubrir la verja de extremo a extremo si desea sembrar la primera amapola en uno de los
extremos?
18. En el saln de historia estn estudiando las banderas de los pases de las Amricas. Cada
da estudian algunas y aprovechan para estudiar la topografa del pas. El quinto da
estudiaron 2 pases ms que el cuarto da. El cuarto da estudiaron tres pases menos que
el tercer da. El tercer da estudiaron la misma cantidad de pases que estudiaron el
segundo da. El segundo da estudiaron cuatro pases. El primer da estudiaron un pas
menos que en segundo da. Cuntos pases estudiaron en total?
19. En un edificio de 4 pisos vive la familia Snchez, Arteaga, Martnez y Castro. La familia
Snchez vive entre las familias Arteaga y Castro. La familia Snchez vive dos pisos ms
arriba que la familia Martnez. Las familias viven en pisos diferentes. En qu piso vive
la familia Martnez?
20. Guillermo va al casino semanalmente. La primera semana triplic su dinero, pero luego
perdi $ 12.000. A la semana siguiente llev el dinero que le sobraba, lo duplic, pero
despus perdi $ 40.000. Habiendo guardado el dinero que le qued, la semana siguiente
lo intent una vez ms y cuadruplic su dinero, con tanta suerte que no perdi nada y
pudo regresar a casa con el total, que ascenda a $ 224.000. Con cunto dinero comenz
en la primera semana?
21. El sueldo anual de Miguel ha aumentado la misma cantidad en los ltimos aos. Su
sueldo era de $18 000 anuales el primer ao de trabajo. Si el sptimo ao ganaba
$24000. Cuntos aos lleva en el trabajo si ahora gana $30 000 anuales?
22. Las agendas para el prximo ao escolar estn en oferta. Los precios son independientes
del color, pero dependen del tamao. Si compras entre una o tres agendas del tamao
regular, cuestan $47 cada una. Si compras entre 4 y 24 de las mismas, cuestan $39.75 cada
una. La agenda de bolsillo tiene los siguientes precios, entre una y tres cuestan $16.95,
entre 4 y 24 cuestan $13.50. Para el da del ejecutivo, el presidente de JOTA MATEMAT
decide comprar estas agendas para sus empleados. Si compra diez agendas de bolsillo
color marrn y dos agendas negras de tamao regular. cunto se ahorr?
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1.16. BIBLIOGRAFIA
CAMPISTROUS, L., RIZO, C. Aprende a resolver problemas aritmticos (1996)
Editorial Pueblo y Educacin.
RODRIGUEZ, J., CARABALLO, A., CRUZ, T., HERNANDEZ, O. Razonamiento
Matemtico, Fundamentos y Aplicaciones. (1997). International Thomson Editores.
SANTOS TRIGO, L. La Resolucin de Problemas Matemticos Fundamentos
Cognitivos. (2007). Editorial Trillas.

1.17. WEBGRAFA:

http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wpdescargas/educacionprimaria/didactica_mat/04_resolucion_de_problemas.pdf
http://www.educarchile.cl/Portal.herramientas/nuestros_sitios/7mm/sitio/respuesta3.htm
http://www.planetamatematico.com/index.php?option=com_content&task=view&id=52&Itemid=7
4&limit=1&limitstart=3

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2 CONJUNTO Y NMEROS REALES


2.1. OBJETIVOS:

Comprender claramente el concepto y las formas de representacin de conjunto,


desarrollar ejercicios y problemas utilizando las operaciones y cardinalidad.
Desarrollar habilidades en el clculo y aplicacin de las operaciones y propiedades en
los nmeros Reales.
Utilizar el modelo de Polya en la solucin de situaciones problemas que requieren de
la aplicacin de las propiedades de las operaciones en los diferentes conjuntos
numricos.

2.2. COMPETENCIAS:

Capacidad para formular, plantear, transformar y resolver problemas matemticos.


Capacidad comunicativa en lenguaje matemtico.
Capacidad para movilizar los conceptos bsicos matemticos: aritmticos,
geomtricos, mtrico, variacional, de anlisis matemtico, estadstico y financiero en
diferentes situaciones y problemas de tipo matemtico.
Capacidad para representar objetos matemticos en diferentes registros o sistemas
de notacin para crear, expresar y representar ideas matemticas.

2.3. DESARROLLO TEMTICO.


2.3.1. QU ES UN CONJUNTO?
Al querer agrupar diferentes objetos como: personas, animales, autos, mesas, casas, ideas,
creencias, lenguajes, letras, nmeros, etc. Debemos tener presente una o varias
caractersticas en comn, al hacer la seleccin o al agrupar cualquier tipo de objeto por algn
tipo
de
caracterstica
estamos
formando
un
conjunto.
Veamos un ejemplo de agrupar de como agrupar elementos:

En conclusin podemos decir que un conjunto es: una agrupacin de elementos con una o
ms caractersticas en comn.
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Intuitivamente, un conjunto es una coleccin o clase de objetos bien definidos, dotados de


una propiedad que permita decidir (sin ninguna ambigedad posible), si un objeto
cualquiera forma parte o no de la coleccin.
Consideremos, por ejemplo, los siguientes conjuntos:
1.- Las vocales: a, e, i, o, u.
2.- Los nmeros enteros pares positivos: 2, 4, 6, ....
3.- Los siete enanitos de Blanca nieves.
4.- Los equipos chilenos de ftbol profesional participantes en el actual campeonato
nacional.
5.- Las seoritas de nuestro curso de Matemticas.
Los objetos que forman un conjunto se llaman elementos del conjunto, y la relacin entre un
elemento y un conjunto es la de pertenencia.
Se escribe x A y se lee (el objeto) x pertenece a (el conjunto) A
Habitualmente los conjuntos se designan por una letra mayscula y los elementos del
conjunto por una letra minscula y entre parntesis de llave.
2.3.2. CLASIFICACIN DE CONJUNTOS
EXTENSIN cuando se describen exhaustivamente (es decir, nombrando a todos y cada uno
de sus elementos, que, en tal caso, se escribiran entre llaves)
Ejemplo:
A= {Pedro, Juan, Luis, Manuel}
B= {a, e, i, o, u}
C= {lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado, domingo}
COMPRENSIN: Cuando se indican las caractersticas de los elementos del conjunto o funcin
proposicional p(x) que satisfagan todos los elementos x del conjunto definido y slo ellos,
dentro de un universo contextual relativo U.
Ejemplo:
B = {nmeros pares}
C = {nmeros enteros positivos menores de 10}
D = {x/x, son las vocales}
E = {y/y, son los das de la semana}
CONJUNTO VACO: Es aquel conjunto que no tiene ningn elemento. Se representa por el
smbolo o { }
Ejemplos: el conjunto B = {nmeros impares entre 5 y 7} es un conjunto vaco ya

que no existen ningn numero entre 5 y 7.


SUBCONJUNTO: Se dice que un conjunto A es subconjunto de un conjunto B, o bien que A
est incluido en B si y slo si cada elemento que pertenece a A pertenece tambin a B.
A est incluido en B y se anota A B.
Expresado de otra forma: A B = {x / x A x B}
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Ejemplo: si A = {1, 3, 5} y B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} entonces A B.


Si A no es subconjunto de B se escribe A B.
CONJUNTO UNIVERSAL: Es aquel conjunto del que son subconjunto toda una familia de
conjuntos. Se denota con la letra U
Ejemplos: Sean los conjuntos A = {tigres} B = {anfibios} C = {aves} D = {peces}
Existe otro conjunto que incluye a los conjuntos A, B, C y D y es conjunto de todos los animales
U = {animales} por lo tanto este sera el conjunto universal.
CONJUNTOS DISJUNTOS: Son aquellos conjuntos que no tienen ningn elemento en comn.
Por ejemplo: E = {1, 3, 5} y G = {2, 4, 6} son conjuntos disjuntos.
2.3.3. DIAGRAMAS DE VENN EULER
Es la forma sencilla e instructiva para poder representar los conjuntos y las relaciones que se
producen entre ellos. En ellos se representan habitualmente los conjuntos por un rea plana,
por lo general delimitada por un crculo.
A= { a, b, c, d, e}

B = {b, c, d} B A

2.3.4. OPERACIONES CON CONJUNTOS


UNIN: La unin de dos conjuntos A y B es el conjunto de todos los elementos que pertenecen
a A o a B o a ambos., y se representa por A B
A B = {x / x A x B}
Ejemplo: Sean los conjuntos A = {1, 2, 3, 4} y B = {3, 4, 5, 6}, entonces la unin entre A y B
A B= {1, 2, 3, 4, 5, 6} y su se representa grficamente por el diagrama de Venn

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INTERSECCIN: La interseccin de dos conjuntos A y B (A B) es el conjunto de todos los


elementos comunes a A y a B al mismo tiempo.
A B = {x: x A x B}
Ejemplo: Si tomamos los mismos conjuntos
A = {1, 2, 3, 4} y B = {3, 4, 5, 6}, entonces la Interseccin de A y B es A B = {3, 4} y se
representa grficamente mediante el diagrama de Venn

DIFERENCIA: La diferencia entre los conjuntos A y B (A B) o (A \ B) es el conjunto de todos


los elementos que pertenecen a A pero no pertenecen a B
A B = A \ B = {x / x A x B}
Ejemplo: Utilizando los conjuntos A = { 1, 2, 3, 4 } y B = {3, 4, 5, 6} entonces la diferencia
de A y B es A - B = { 1, 2 } y se representa grficamente mediante el diagrama de Venn

COMPLEMENTO: El complemento de un conjunto A es el conjunto de todos los elementos que


no pertenecen a A, pero s pertenecen al Universo. En otras palabras es la diferencia entre el
conjunto Universo y el conjunto A.
Se representa por A = A c y es igual a U A. Representado en un diagrama de Venn, se
tiene:

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DIFERENCIA SIMTRICA:
Es el conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a A o a B pero no a ambos.
A B = ( A B ) ( B A ) = ( A B ) ( A B)

REPRESENTACIN DE ALGUNAS OPERACIONES: (Escriba la operacin)

2.3.5. NMERO DE ELEMENTOS DE UN CONJUNTO


Si A es un conjunto, se denota con n(A) el nmero de elementos de A.
Sea V = {x/x es vocal}
;
n(V) = 5.
Sea P = {x/x es # primo par}
;
n(P) = 1.
Sea N = {x/x es divisor de 5}
;
n(N) = 2.
Entonces podemos analizar dos casos:
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A) Si se dan conjuntos A y B disjuntos, es decir, A B = , entonces el nmero de elementos


en la unin de A y B es igual a la suma del nmero de elementos de A y el nmero de elementos
de B.
Luego: Si A B = entonces
n(A U B) = n(A) + n(B).
Ejemplo:
Sea A = {a, b, c, d} y
B = {m, n, o, p, q}
entonces:
n(A) = 4 ;
n(B) = 5
;
AB=
A U B = {a, b, c, d, m, n, o, p, q}
n(A U B) = n(A) + n(B) = 4 +5 = 9.
B) Si se dan dos conjuntos A y B tales que A B , es decir, no son disjuntos. Se puede
obtener el nmero de elementos de A U B de la siguiente forma:
n(A U B) = n(A) + n(B) n(A B) (*)
Ejemplo.
Sean A = {x/ -3 < x < 4, x Z}
y
B = {x/ 2 x 6, x Z}
Entonces:
n(A) = 6
;
n(B) = 5
y
A B = {2, 3}
n(A B) = 2
A U B = {-2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6};
n(A U B) = 9.
Aplicando (*) tenemos: como A B
n(A U B) = n(A) + n(B) n(A B)
Si A B = entonces n(A B) = 0, puede entonces generalizarse:
n(A U B) = n(A) + n(B) n(A B)
Nota: Es posible derivar frmulas para el nmero de elementos de un conjunto formado por
la unin de ms de dos conjuntos.
Para tres conjuntos:
n(A U B U C) = n(A) + n(B) + n(C) n(AB) n(AC) n(BC) + n(ABC)
2.3.6. EJEMPLOS DE PROBLEMAS DE APLICACIN DE LAS OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS
Ejemplo 1: Un alumno de la facultad, efecta una encuesta sobre un grupo de 100 estudiantes,
acerca de los hbitos de estudio en la Biblioteca de Ingeniera y aporta los siguientes datos:
Estudian trigonometra:
40
Estudian lgebra:
55
Estudian geometra:
55
Estudian trigonometra y lgebra:
15
Estudian trigonometra y geometra: 20
Estudian lgebra y geometra:
30
Estudian las tres materias:
10
No van a la biblioteca:
5
Puede asegurarse que la encuesta realizada es correcta?
Desarrollo:
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Primer paso. Comprender el problema. El problema trata de una situacin en la cual nos
dan los resultados de una encuesta sobre los hbitos de estudio de 100 estudiantes, en una
biblioteca.
Debemos averiguar si la encuesta realizada es correcta. Es decir si existe coherencia en los
resultados.
Paso2. Configurar un plan. Resolveremos el problema por medio de dos estrategias para
resolver el problema: Elaborar una grfica y emplear una frmula.
Observacin: Para desarrollar esta clase de ejercicios se recomienda:
A) Dibujar el diagrama de Venn y ubicar los datos dados.
B) Se debe iniciar por aquel que puede sealarse con certeza.
C) Una vez que el diagrama se completa, se puede leer el nmero de estudiantes que estudia
cualquier combinacin de materias.
Paso3. Desarrollar el plan Elaboramos la grfica del problema:
Comenzamos por el final:
No van a la biblioteca 5 y estudian las tres
materias 10:

Estudian Algebra y Geometra 30, pero como ya


hay 10 en la zona de interseccin de algebra y
geometra, entonces colocamos 20

Estudian trigonometra y Geometra 20, pero


como ya hay 10 en esa zona de interseccin,
entonces colocamos 10

15 estudian trigonometra y Algebra. Pero como


ya hay 10 en esa zona, solo colocamos 5

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55 estudian Geometra, pero como en ese


conjunto ya hay 40, colocamos solo 15

Hacemos lo mismo hasta completar 55 de


Algebra y 40 de geometra

Observamos que hay 95 estudiantes que asisten a la biblioteca a estudiar alguna asignatura
y 5 estudiantes que no asisten a biblioteca. Por lo tanto la encuesta est bien realizada.
Analticamente: empleamos la frmula:
n(T U A U G) = n(T) + n(A) + n(G) n(TA) n(TG) n(GA) + n(TAG)
n(T U A U G) = 40 + 55 + 55 - 15 - 20 - 30 + 10 = 95
95 Estudiantes que asisten a la biblioteca.
100 95 = 5 Estudiantes que no asisten a la biblioteca.
Por lo tanto la encuesta est bien realizada.

2.4. CONJUNTOS NUMRICOS


2.4.1. NMEROS REALES
El conjunto de los nmeros reales R es el conjunto que obtenemos entre la unin de los
conjuntos Racionales Q e Irracionales I. Como ya es de tu conocimiento, en los nmeros
racionales Q estn ya incluidos los naturales N y los enteros Z, entonces basta decir que:
R=QUI
En la siguiente figura puedes observar grficamente este hecho:
Q
Z
R=

+
N

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Las siguientes ilustraciones nos muestran algunos aspectos de estos conjuntos numricos
que conforman a los reales:

Cada punto de la recta representa un nmero racional o un nmero irracional; los nmeros
reales pueden ser positivos o negativos, adems, no tienen ni un primer ni un ltimo
elemento.
Algunas caractersticas de los nmeros reales son:
El conjunto de los nmeros naturales: N N = {1, 2, 3, 4, , 10, 11, 12, }
El conjunto de los nmeros enteros: Z Z = {, 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, }
El conjunto de los nmeros racionales:
Q = { a/b : a, b Z}
Q
Propiedad: todo nmero racional es 10 = 2
entero, decimal exacto o decimal 5
13
= 1,625 ( decimal exacto)
peridico (puro o mixto)
8
14
Importante: debes recordar de cursos
= 1,555
9

anteriores cmo se expresa un decimal

19

12

= 1,58333

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exacto, peridico puro peridico mixto


en forma de fraccin.
Por ejemplo:
1651

164

1,65 = 99 = 99
Representacin grfica de
fraccionarios

El conjunto de los nmeros irracionales 1,2345678910111213141516171819202122


I: est formado por todos aquellos 2 = 1,4142136
nmeros reales que no son racionales. pi = 3,14155927
Tienen infinitas cifras decimales pero no
forman perodo.
Ejemplo1. Un byte consta de 8 bits y representa un carcter (letra o dgito). Si 210 bytes son
un kilobyte (1kB), 210 kilobytes son un Megabyte (1MB), Cuntos caracteres puede
almacenarse en una memoria de 500 MB?
Solucin.
1. Comprender el problema. El problema nos informa que 1 byte representa a un
caracter adems que 1KB equivale a 210 B y que 1MB corresponde a 210 kB. Adems
nos pide hallar cuntos caracteres se pueden almacenar en una memoria de 500 MB.
2. Configurar un plan. Utilizaremos la estrategia de Razonamiento directo para resolver
el problema.
3. Ejecutar el plan.
Como 1 kB equivale a 210 B y 1MB equivale a 210 kB, entonces tenemos que 1MB es
210 veces 210 Bytes, es decir:
1MB = 210x210 Bytes = 220 Bytes = 1.048.576 Bytes
Por lo tanto 500 MB equivalen aproximadamente a:
500 MB = 500x(1.048.576 Bytes) = 524.288.000 Bytes
Ahora como cada byte representa a un carcter, en la memoria de 500 MB caben
aproximadamente
524.288.000 caracteres. /R

Ejemplo2 Qu volumen ocupa el tomo de oxgeno, si se considera como una esfera,


teniendo en cuenta que su radio es aproximadamente 6 x 10-6 mm.?

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Solucin.
Primer paso. Entender el problema. Tenemos la siguiente informacin:
El radio del tomo de Oxgeno: 610-6 mm
Segundo paso. Configurar un plan. Utilizaremos la estrategia de Emplear una frmula para
resolver el problema. La frmula que utilizaremos es la del volumen de una esfera, la cual
es:
4
= 3 . 3
V: volumen de la esfera: r: radio de la esfera
Tercer paso. Ejecutar el plan. Remplazamos los valores en la frmula respectiva:
V = 4/3. (3,14)(6 x 10-6 mm)3
= 904,7810-18 mm = 9,047810-16 mm
Respuesta: el volumen del tomo de oxgeno es de 9,047810-16 mm
2.4.2. OPERACIONES CON NMEROS REALES.
Nota: Se pide al estudiante que repase las operaciones y propiedades con nmeros enteros,

racionales, e Irracionales. As como los conceptos y aplicacin de Mnimo Comn Mltiplo,


Mximo Comn divisor y Notacin cientfica.
Operaciones con fracciones. Si

son nmeros racionales entonces:

Suma de Fracciones con el mismo denominador

Sustraccin de Fracciones con el mismo denominador

. + .
+ =

.
. .
=

.
.
=
.
.
= =
.

( ) =

Suma de Fracciones de diferentes denominadores


Sustraccin de Fracciones de diferentes denominadores
Multiplicacin de Fracciones
Divisin de Fracciones
Potenciacin de Fracciones

+ =

Si dividimos un objeto o unidad en varias partes iguales, a cada una de ellas, o a un grupo de
esas partes, se las denomina fraccin. Las fracciones estn formadas por dos nmeros: el
numerador y el denominador.
Una fraccin es un nmero escrito en la forma a/b, de tal modo que b no sea igual a cero.
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Recuerda que todo nmero que se puede escribir de la forma a/b se llama nmero racional.
El numerador es el nmero que est sobre la barra de fraccin; en este caso, la a. El
denominador es el nmero que est debajo de la barra de fraccin, o sea, la b. El
denominador es el nmero de partes en que est dividido el entero, el conjunto o grupo.
En matemticas, una fraccin o quebrado es la expresin de una cantidad dividida entre
otra.

Diversas fracciones pueden tener el mismo valor (llamadas fracciones equivalentes), y el


conjunto de todas las fracciones equivalentes se denomina, en sentido estricto, nmero
racional.
A la parte superior de una fraccin se le denomina Numerador y la parte inferior
Denominador.
Cuando el valor del numerador es menor que el denominador, se dice que tenemos una
Fraccin Propia, y cuando el valor del numerador es mayor que el denominador, se le llama
Fraccin Impropia.
2.4.3. MNIMO COMN MLTIPLO Y MXIMO COMN DIVISOR
Mnimo Comn Mltiplo
El mnimo comn mltiplo (M.C.M), entre dos o ms nmeros reales es el nmero ms
pequeo entre todos los mltiplos que tengan en comn. Por ejemplo, para determinar el
M.C.M entre 4 y 6 veamos los conjuntos de sus mltiplos.
Mltiplos de 4 = {4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, . . .}
Mltiplos de 6 = {6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, . . .}
Y la interseccin entre estos dos conjuntos es = {12, 24, 36, 48,. . .}
Luego, como el mnimo de este ultimo conjunto es 12, entonces el M.C.M. entre 4 y 6 es 12.
Otra forma de determinar el M.C.M. es con la siguiente tabla:
4
6 2
2
3 2
1
3 3
1
Donde se va dividiendo a los nmeros hasta obtener el 1 para ambos, luego el M.C.M. ser la
multiplicacin entre los divisores usados.
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De manera que obtenemos:


2 2 3 = 12
Mximo Comn Divisor
Cuando nos referimos al divisor de un nmero real estamos hablando de un nmero que
divide exactamente (sin dejar resto) al nmero en cuestin. El mximo comn divisor
(M.C.D) entre dos o ms nmeros reales es el divisor ms grande que tienen en comn. Por
ejemplo, busquemos el mximo comn divisor entre 16 y 40, para ello necesitamos conocer
los conjuntos de sus respectivos divisores.
Divisores de 16 = {1, 2, 4, 8, 16}
Divisores de 40 = {1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 40}
Y la interseccin entre estos dos conjuntos es = {1, 2, 4,8}
Por lo tanto el M.C.D. entre 16 y 40, es 8.
Otra manera de hallarlo es la siguiente:
16
40 2
8
20 2 M.C.D(16, 40) = 2x2x2 = 23 = 8
4
10 2
2
5
Observa que. . .
El mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor entre dos o ms nmeros enteros
siempre existen, ya que en el peor de los casos el M.C.M ser la multiplicacin entre ellos, y el
M.C.D. ser el 1.

Ejemplo3. Yon va a Barranquilla cada 18 das, Wilson va a Barranquilla cada 15 das y Mara
va a Barranquilla cada 8 das. Hoy da 10 de enero han coincidido en Barranquilla los tres
viajantes. Dentro de cuntos das como mnimo volvern a coincidir en Barranquilla?

SOLUCIN
1. Entender el problema. El problema nos pregunta por el tiempo mnimo en que vuelven
a encontrarse 3 viajeros en Barranquilla, sabiendo que el primero viaja cada 18 das, el
segundo cada 15 das y el tercero cada 8 das.

2. Configurar un plan. La estrategia elegida es la de razonamiento directo. En la que


hallaremos el mnimo comn mltiplo de 18, 15 y 8.
3. Ejecutar el plan.

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El nmero de das que han de transcurrir como mnimo para que los tres viajantes vuelvan a
coincidir en Barranquilla tiene que ser un mltiplo de 18, de 15 y de 8, y adems tiene que
ser el menor mltiplo comn; luego hay que calcular el m.c.m. (18,15, 8).
Descomponiendo los nmeros en sus factores
18 15 8 2
9
15 4 2
9
15 2 2 m.c.m. = 23x32x5=
360
9
15 1 3
3
5
1 3
1
5
1 5
1
1
1
Otra forma
Tenemos que:
18 = 2 x 32
15 = 3 x 5
8 = 23
Por lo tanto el m.c.m. de 18, 15 y 8 es

m.c.m. (18, 15, 8) = 23 x 32 x 5 = 360

Luego Los tres viajeros volvern a coincidir en Barranquilla dentro de 360 das.
(RESPUESTA)
Ejemplo3. En una bodega hay 3 toneles de vino, cuyas capacidades son: 250 litros, 360 litros,
y 540 litros. Su contenido se quiere envasar en cierto nmero de garrafas iguales. Calcular las
capacidades mximas de estas garrafas para que en ellas se puedan envasar el vino contenido
en cada uno de los toneles, y el nmero de garrafas que se necesitan.
1. Entender el problema. El problema nos informa que se tienen 3 toneles de vino as:
Cantidad de litros de vino del primer tonel = 250
Cantidad de litros del segundo tonel = 360
Cantidad de litros del primer tonel = 540
Se nos pide hallar: el nmero de garrafas de igual capacidad necesarias para envasar
todo el vino, y la capacidad mxima de ellas.
2. Configurar un plan. Elegimos la estrategia de razonamiento directo.
3. Ejecutar el Plan.
Para poder envasar la cantidad total de vino en forma exacta en garrafas de igual
capacidad, esta debe ser un nmero divisor de 250, 360 y 540; y adems debe ser el
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mximo. Por lo tanto hallamos el mximo comn divisor de estos nmeros. M.C.D
(250, 360, 540).
250
125
25

360
180
36

540 2
270 5
54

M.C.D (250, 360, 540) = 2x5 = 10

Por lo tanto la Capacidad de las garrafas = 10 litros


Nmero de garrafas de T 1 = 250 / 10 = 25
Nmero de garrafas de T 2 = 360 / 10 = 36
Nmero de garrafas de T 3 = 540 / 10 = 54
Nmero total de garrafas = 25 + 36 + 54 = 115 garrafas.
Respuesta: se necesitan 115 garrafas de 10 litros de capacidad.
2.4.4. REPRESENTACIN GRFICA DE OPERACIONES CON RACIONALES:
Multiplicacin.
Martina va a una fiesta de cumpleaos y all le dan una cuarta parte de la
torta, para que la reparta en su casa entre sus tres hermanos. El resto de la
torta, la reparten en partes iguales entre las 9 personas presentes en la
fiesta. Martina se preguntaba, al cortar en 3 partes iguales el pedazo de torta
que le regalaron para sus hermanos, si el pedazo que ella comi sera ms
grande o ms pequeo que el que comeran sus hermanos.
Podra Martina tener una respuesta a esa pregunta?
Primero se ver cunto le tocar comer a cada hermano:
Cada uno comer una tercera parte del pedazo que ella trajo a casa, que es un cuarto del
total. Por lo tanto, comern la siguiente fraccin de la torta completa:

Comern 1/12, es decir la doceava parte de la torta.


De las tres cuartas partes que quedaron para los que estaban en la fiesta, Martina se comi
una novena parte, es decir, la fraccin de la torta completa que ella comi, fue:

En conclusin, Martina comi la misma porcin de torta que sus hermanos (1/12).
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Divisin.
Repartiendo
Doa Luisa tiene 3/4 de una pizza grande que quiere
compartir, para la cena, con sus tres hijas en partes iguales.
Cuntas fracciones de la pizza le tocan a cada una?
3
Para poder responder debemos realizar una divisin:
4
4
Recordemos que para dividir tenemos que multiplicar por
el inverso. En este caso el inverso de 4 es 1/4, por lo
tanto:

A cada una le corresponden tres porciones de las 16 partes en que se dividi la pizza.
Ejemplo 4. Jos Luis gana mensualmente $1.200.000. Gasta 26 en alimentacin y 58 de lo
que le queda en otros gastos. Cunto dinero puede ahorrar mensualmente?
Solucin:
Paso1. Comprender el problema: El problema plantea una situacin en la cual nos informan
acerca de los ingresos y gastos de Jos. La informacin suministrada es la siguiente:
Tenemos un ingreso mensual de $1.200.000
Se tiene un gasto inicial equivalente a los 2/6 del ingreso mensual
Un tercer gasto equivalente a los 5/8 de lo que queda
Se nos pregunta por la cantidad de dinero que le queda para ahorrarla mensualmente
Paso2. Configurar un plan. Para abordar la solucin del problema se proponen las
estrategias:
Razonamiento directo y representacin grfica
Paso3. Ejecutar el plan : los datos corresponden del ingreso y los gastos mensuales de Jos
Luis, algunos de los cuales se dan en forma fraccionaria, para que hallemos el saldo o
diferencia entre ellos y determinar as la cantidad de dinero que podra ahorrar
mensualmente dicha persona, que corresponde a lo que nos pide el problema.
Partimos inicialmente de un ingreso mensual de $1.200.000 que representa la unidad.
Como el gasto inicial fue de 2/6 del total inicial, entonces lo que queda corresponde a los 4/6
de dicho valor:
1 - 2/6 = 6/6 2/6 = 4/6
$1.200.000

2/6

4/6

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$400.000
$800.000
El saldo que le queda hasta ahora a Jos (S1) sera entonces de:
S1 = 4/6.($1.200.000)

= (4x1.2000)/6 = $800.000
=

4/6
5/8
3/8
$800.000
$500.000
$300.000
De estos $ 800.000 que quedan gast los 5/8, luego le quedan los 3/8 de dicho valor.
Luego el saldo final S2 de Jos Luis es de:
O tambin:

S2 = 3/8.($800.000)

= $300.000

Respuesta / Jos Luis puede ahorrar mensualmente $300.000


Nota: Segn la grfica tambin podemos calcular los 3/8 de los 4/6 del ingreso mensual para
obtener la respuesta final as:
3/8.[4/6.($1.200.000)] = (3x4x$1.200.00)/(8x6) = 14.400.000/48 = $300.000
Paso 4. Mirar hacia atrs: comprobamos la respuesta, empezando por el final:
Si el ltimo gasto G2 fue 5/8 de lo que le quedaba (S1), entonces lo que sobra,
$300.000, es los 3/8 de ese saldo (5/8 + 3/8 = 8/8 = 1), luego:
3/8(S1) = $300.000; luego 1/8(S1) = $300.000/3 y 8/8(S1) = (300.000
x 8)/3 = $800.000
S1 = $8000.000
Como inicialmente se gast los 2/6 de su sueldo (I), lo que le qued equivale a los 4/6,
que corresponde a los $800.000
4/6(I) = $800.000; entonces 1/6(I ) = $800.000/4 y 6/6 (I) = (800.000
x 6)/4
Luego I = 4.800.000/4 = $ 1.200.000
Por lo tanto la respuesta obtenida satisface todas las condiciones del problema.

2.5. PROBLEMAS PROPUESTOS


1. En una encuesta a 200 estudiantes, se hall que:
a) 68 se comportan bien.
b) 138 son inteligentes.
c) 160 son habladores.
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d)
e)
f)
g)

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120 son habladores e inteligentes.


20 estudiantes se comportan bien y no son inteligentes.
13 se comportan bien y no son habladores.
15 se comportan bien y son habladores, pero no son inteligentes.

Cuntos de los 200 estudiantes entrevistados no se comportan bien, no son habladores y


no son inteligentes?.
2. Al final del semestre se hizo una encuesta sobre las materias que ms perdieron los
estudiantes: Calculo Diferencial, Calculo Integral y Razonamiento Matemtico. Siendo la
clase de 60 alumnos, se tiene:
n(DIR) = 2
n(IR) = 8
n(DR) = 10
n(DI) = 7
n(D) = 25
n(I) = 15
n(R) = 35
Expresar simblicamente y hallar el nmero de personas de:
a) Cuntos fracasaron exactamente en una prueba?
b) Cuntos aprobaron las 3 pruebas?
c) Cuntos fracasaron en la 1era y en la 3era, pero no en la segunda?
d) Cuntos fracasaron al menos en dos pruebas?
e) Cuntos aprobaron al menos una materia?
f) Cuntos aprobaron la 2da la 3era pero no la 1era?
3. De los 200 estudiantes de nuevo ingreso de una universidad, 98 son mujeres, 60
estudian licenciatura en prescolar y 60 son mujeres que no estudian licenciatura
en prescolar. Cuntos hombres no estudian licenciatura en prescolar?
4.

En una universidad se tienen los siguientes datos de 2500 estudiantes: a 750


Ingeniera Industrial; a 1200 Odontologa; a 1350 les gusta Medicina; a 250 les
Ingeniera Industrial y Odontologa; a 550 les gustan Odontologa y Medicina; a 300
les gustan Medicina y Ingeniera Industrial; a 100 les gustan Ingeniera Industrial,
Odontologa y Medicina. Indique a cuntos de estos 2500 estudiantes les gusta:
a) slo una de estas materias
b) exactamente dos de estas tres materias c) ninguna de las tres materias
d) al menos una materia
e) cuando mucho dos de estas tres materias

5. De 250 maestros de una institucin educativa se tienen los siguientes datos: 165 son
de asignatura; 160 hablan ingls; 110 tienen por lo menos maestra; 85 son de asignatura
y hablan ingls; 85 hablan ingls y tienen por lo menos maestra; 40 son de asignatura y
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tienen por lo menos maestra; y 5 no tienen ninguna de las caractersticas antes


mencionadas. Determine cuntos de estos 250 maestros:
a) tienen las tres caractersticas
b) tienen exactamente dos caractersticas
c) tienen exactamente una de las caractersticas
6. Con respecto a los empleados de una empresa se tiene la siguiente informacin: 170
son hombres, 125 son casados, 5 son mujeres casadas sin profesin, 50 son hombres
casados sin profesin, 70 son hombres profesionales solteros, 20 son mujeres
profesionales solteras, 20 son hombres profesionales casados y 20 son mujeres solteras
sin profesin. Determine cuntos de los empleados son:
a) hombres solteros sin profesin
b) mujeres profesionales
c) casadas profesionales
7. En una encuesta realizada a 60 familias del barrio El Pando Reservado, sobre uso de
servicios pblicos, se obtuvo entre otros los siguientes datos: 25 familias tienen
servicio de Energa y Agua, 12 tienen servicio Energa y gas, pero no de Agua, 8
familias tienen los tres servicios, 4 tiene solamente servicio de Agua, 40 familias
tienen servicio de Agua y 33 familias tienen servicio de Gas. Halla:
a) El nmero de familias que tienen solamente servicio de Energa
b) El nmero de familias que tienen servicio de agua y gas.
8. En un curso compuesto por 22 estudiantes; 12 estudian Alemn; 11 estudian ingls y
11 francs, 6 estudian alemn e ingls; 7 estudian Ingls y Francs; 5 estudian alemn
y francs y 2 estudian los tres idiomas. Cuntos estudiantes estudian slo ingls?
9. En una encuesta sobre preferencias de los canales de T.V., 7, 9 y 13 se obtuvo la
siguiente informacin: 55 Encuestados ven el canal 7, 15 Slo ven el canal 7 y el canal
9; 33 Ven el canal 7 y el canal 13, 3 Slo ven el canal 13, 25 Ven los tres canales, 46
Ven el canal 9, 6 No ven T.V., 2 Slo ven el canal 13 y el canal 9.
Se pregunta:
a) La cantidad de personas encuestadas
b) La cantidad de personas que ven slo el Canal 9
10. Al investigar un grupo de 480 estudiantes sobre sus intereses de estudios superiores
se obtuvo la siguiente informacin :
Todos los que queran estudiar Ingeniera Civil , tambin queran estudiar
Ingeniera de Ejecucin
Ninguno quera estudiar Ingeniera Civil y Educacin Preescolar
10 estudiantes preferan estudiar otras carreras
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60 queran estudiar Educacin Preescolar e Ingeniera de Ejecucin


440 quieren estudiar Ingeniera de Ejecucin
180 quieren estudiar Ingeniera Civil
a) Cuntos alumnos desean estudiar solamente Educacin de Preescolar?
b) Qu porcentaje se interesa por estudiar 2 de las carreras mencionadas?
Aplicando las operaciones y propiedades con nmeros reales y teniendo en cuenta los pasos
de Polya en la resolucin de problemas, resuelve los siguientes ejercicios:
11. Un byte consta de 8 bits y representa un carcter (letra o dgito). Si 210 bytes son un
kilobyte (1kB), 210 kilobytes son un Megabyte (1MB) y 210 MB son un Gigabyte (1GB),
Cuntos caracteres puede almacenar una memoria de 4 GB?
12. Cuntos litros hay que sacar de un barril que contiene 560 para que quede en l los
6 del contenido?
7
13. En una excursin, Pepe lleva 4 bocadillos y Rafa, 2 bocadillos. Cuando van a empezar
a comer llega Javier, que no tiene comida. Reparten los bocadillos entre los tres por
igual. Javier, como pago de lo que comi, les da 6 . Cmo se los deben repartir?
14. Dos puntos A y B se encuentran a 81 cm de distancia. Un tercer punto C se encuentra
entre A y B a 16 cm de B. Un saltamontes se desplaza desde A hasta C haciendo saltos.
Cuntos saltos hace si cada vez brinca 1/3 de la distancia que lo separa del punto B?
15. En una habitacin hay taburetes de tres patas y sillas de cuatro patas. Cuando hay
una persona sentada en cada uno de ellos, el nmero total de patas y piernas es 27.
Cuntos asientos hay?
16. Al gastar 45 de mi capital y despus los 45 de lo que me qued, tengo an $200.000
Cul era mi capital?
17. Un galgo persigue a una liebre. La liebre da saltos de 3 m y el galgo da saltos de 4 m.
Si en un momento determinado las huellas del galgo coinciden con las de la liebre,
cuntas veces vuelve a ocurrir lo mismo en los siguientes 200 m?
18. En un examen de 20 preguntas, por cada pregunta acertada dan 3 puntos y por cada
pregunta fallada equivocada o no contestada) quitan 2. Cuntas preguntas ha
acertado y cuntas ha fallado un alumno que ha obtenido un resultado de 15 puntos?
19. El largo de un rectngulo equivale a 3 veces el ancho. Si el permetro del rectngulo es
de 120cm Cules son las dimensiones del rectngulo?
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20. Un granjero quiere cercar un potrero que tiene forma de tringulo rectngulo. Un
cateto mide 50 m y el otro 64 m. Explica por qu el no puede determinar la cantidad
exacta de cerca que necesita.
21. Los proteasomas son estructuras dentro de las clulas que destruyen protenas. El
peso molecular de un proteasoma es aproximadamente 2.52 x 105 veces el peso
atmico del oxgeno, el cual es igual a 1.599x10. Determina el peso molecular de un
proteasoma.
22. Si el peso molecular de una protena es aproximadamente 9.398x103 veces el peso
atmico del carbono, el cual es 1.2011x 10 encuentra las diferencias entre los pesos
moleculares de un proteasoma y una protena.
23. Tengo $500.00, gasto los 35 y despus los 34 de lo que me qued. Cunto me
queda?.
24. Una joven emplea en estudiar la cuarta parte del da, la sexta parte en hace ejercicios,
la novena en divertirse y la restante en dormir Qu fraccin del da duerme?
En los siguientes problemas escoger la respuesta y justificar.
25. Supongamos que dos cometas pasan cerca de la tierra cada 15 y 25 aos
respectivamente. Si los dos coincidieron en el ao 2002, entonces podemos afirmar
que el encuentro ms prximo ocurrir en el ao:
a) 2.017
b. 2.027
c. 2.077
d. 2.375
26. Gabriela el da de su cumpleaos le regalaron una caja de chocolatina. Cuando entra
al colegio le regala 1/6 de las chocolatinas a Carmen, un 1/5 del resto a Adriana, a
Mara le da 2/8 de lo que le quedo y por ltimo a Diana le da 1/3 del resto. Si Gabriela
an le queda 8 chocolatinas. A la nia que le dio ms chocolatinas es:
a) Carmen
b. Adriana c. Diana
d. Mara
e. Ninguna
27. Una alberca tiene una capacidad de 4.000 litros de agua, al terminar el da lunes solo
tena los 4/5 de la capacidad total y el martes se consumi los 3/8 de lo que tena el
da lunes. La cantidad de agua disponible para el da mircoles es:
a) 1.200 litros.
b. 2.000 litros
c. 1.000 litros
d. 500 litros
28. Un fabricante de zapatos puede vender todos los pares de zapatos que produce a un
precio de $60 mil cada par. El fabricante tiene costos fijos mensuales de $24 millones.
Si el cuero e insumos necesarios para producir cada par le cuesta $20 mil, el menor
nmero de pares que debe producir y vender al mes para obtener utilidades es:
a) 300
b. 600
c. 1200
d. 4000
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29. Un comerciante rebaja en un 20% el precio x de cierto producto y, posteriormente,


incrementa el nuevo precio en un 20%. Si r denota el monto de la rebaja y a denota el
monto del aumento, entonces
a. r = a
b. r > a
c. r < a
d. r = 2a
30. Un depsito de agua cuya capacidad es de 425,43 litros se puede llenar por medio de
dos llaves. La primera vierte 25,23 litros en 3 minutos y la segunda 31.3 litros en 5
minutos. Cunto tiempo tardara en llenarse si estando por la mitad se abren las dos
llaves simultneamente?
A. 14,5 minutos
B. 14,5 segundo C. 14,5 horas
D. 14,5 das
31. En un galpn, 4/6 de los conejos tienen una enfermedad. Despus de haberlos
inyectado se observa que de los conejos enfermos han muerto 2/5 partes. Con base
en lo anterior, El dueo decidi vender cada conejo sano a $2000 y cada conejo
enfermo a $800. Si tena 600 conejos, entonces el dinero que se recibe por la venta:
a) Fue mayor de $ 600.000
b. Fue menor de $ 500.000
c. Esta entre $ 500.000 y $ 600.000
d. Fue menor de $550.000
32. Un frutero compr 120 naranjas, a $600 la docena y las vende un valor de $75 la
unidad, se le daaron treinta naranjas. Podemos afirmar que:
a. Gana en el negocio
b. Pierde en el negocio c. Ni gana ni pierde d. Pierde $15
por naranja.
33. Un padre deja al morir 4500 euros para repartir entre sus tres hijos. El Mayor recibe
2/9 de la herencia; el segundo 1/5 de la parte del mayor y el menor lo restante. El
dinero que recibi el menor fue de:
a) 1000 euros b. 3000 euros
c. 200 euros
d. 3300 euros.
34. Pedro tiene 65 dlares, Patricio el doble de lo que tiene Pedro menos 16 dlares y Juan
tanto como los dos anteriores juntos ms 18 dlares. Si entre todos gastan 124
dlares, el capital comn que queda es:
a) 252 dlares b. 452 dlares c. 352 dlares
d. 152 dlares
2.6. BIBLIOGRAFA.
Aritmtica, Decima Tercera Edicin 1997 Dr. Aurelio Baldor
Gemetra, Decima Tercera Edicin 1997 Dr. Aurelio Baldor
Ejercicios PSU Matemtica, Primera Edicin 2004 Danny Perich C.

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Matemtica Hoy 7_ Bsico, Primera Edicin 1991 Ana Mara Panesi P. Y Carmen
Gloria Bascuan B.
Matemtica PSU, Primera Edicin 2007 Marcelo Rodrguez Aguilera PSU Parte
Matemtica, Volmenes 1 Y 2, Primera Edicin 2006
Swokowiski Earl W. Cole Jeffery A. lgebra Y Trigonometra Con Geometra Analtica 3
Edicin. Editorial Iberoamericana 1996
Baldor, A. lgebra. Publicaciones Culturales. Mc. Graw Hill, Madrid Mxico. 1983.
Barnett Y Raymond A. lgebra Y Trigonometra 3 Edicin. Mac Graw Hill. Mxico 1994.

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3 RAZN Y PROPORCIN
3.1. MAGNITUD
Es la cualidad de un objeto que se puede medir
La longitud de un cuadrado
La capacidad de un recipiente
El nmero de trabajadores de una obra
La cantidad de dinero que se paga por un producto

3.2. RAZN
La razn entre dos cantidades y es la comparacin de ellas mediante la divisin, se denota
a
o bien a : b
b
, donde se denomina antecedente y consecuente
Ejercicios
1. Si de los 32 estudiantes de un saln de clase 12 son mujeres y 20 varones entonces
La razn entre el nmero de mujeres respecto al total de estudiantes es

12 3
=
=
32 8
, es decir que por cada 8 estudiantes del grupo 3 son mujeres
La razn entre el nmero de varones respecto al total de estudiantes es

20 5
=
=
32 8
, es decir que por cada 8 estudiantes del grupo 5 son varones
La razn entre el nmero de mujeres respecto al nmero de varones es
12 3
=
=
20 5
, es decir que por cada 5 varones hay 3 son mujeres
2.

En un terreno, el rea construida es de 120 metros cuadrados y el rea libre es de 80


metros cuadrados. Cul es la razn entre el rea construida y el rea del terreno total?

La diferencia entre una razn y una fraccin radica que en la fraccin los trminos son
nmeros enteros con el denominador diferente de cero, mientras que en la razn los
trminos pueden ser decimales.

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3.3. PROPORCIN
Es una igualdad entre dos razones.


=

, donde a, d son los extremos y b, d los medios
3.1.1 Propiedades de las proporciones
En una proporcin del producto de los medios es igual al producto de los extremos.

a.d=b.c

2
4
=
5 10
2 .10 = 5 .4
20 = 20
En una proporcin o en una serie de razones iguales, la suma de los antecedentes dividida
entre la suma de los consecuentes es igual a una cualquiera de las razones.
++
= = =
++
Si en una proporcin cambian entre s los medios o extremos la proporcin no vara.


=
entonces =

Ejercicios
1. La suma de las edades de dos personas es 80 aos y estn en la razn 7 : 9. Cules son las
edades?
9
2. La razn entre dos nmeros es y su diferencia es 1.205 Cules son los nmeros?
4
4
3. La razn entre dos nmeros es
y la suma de sus cuadrados 369 Cules son los
5
nmeros?
4. La suma de dos nmeros es 91 y estn en la razn 4 : 3. Calcula el valor de cada nmero
5. La diferencia entre el peso de dos vehculos es 1.200Kg y estn en la razn 7 : 4. Calcula el
peso de cada vehculo?
6. El permetro de un rectngulo es128 cm y la razn entre las medidas de sus lados es 5 : 3.
Calcula su rea
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3.1.2 Cuarto proporcional


Es uno cualquiera de los trminos de una proporcin. Para calcularlo se divide por el
opuesto, el producto de los otros dos trminos.
2 4
2 10
=
entonces x=
por lo que x=5
x 10
4
x 4
5 4
=
entonces x=
por lo que x=2
5 10
10
3.1.3 Medio proporcional
Una proporcin es continua si tiene los dos medios iguales. Para calcular el medio
proporcional de una proporcin continua se extrae la raz cuadrada del producto de los
extremos.
3 x
=
entonces 2 =312=36
x 12

x=36 = 6

3.1.4 Tercero proporcional


En una proporcin continua, se denomina tercero proporcional a cada uno de los trminos
desiguales.
Un tercero proporcional es igual al cuadrado de los trminos iguales, dividido por el trmino
desigual.
x 6
36
=
entonces x =
=3
6 12
12
2
Ejercicios
Calcular el valor de x en las siguientes proporciones
5

20
4.4 6.6
=
=

14
105 35

5.4
=
9
8
25
15

2
4+7
15 +

2
5

2
11 3

3.4. MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES


Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando, al multiplicar o dividir una de ellas
por un nmero cualquiera, la otra queda multiplicada o dividida por el mismo nmero.
Se establece una relacin de proporcionalidad directa entre dos magnitudes cuando:
A ms corresponde ms.
A menos corresponde menos.
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Son magnitudes directamente proporcionales, el peso de un producto y su precio.


Si 1 kg de tomates cuesta $ 1400 , 2 kg costarn $2 800 y kg costar $700.
Es decir:
A ms kilgramos de tomate mayor precio.
A menos kilgramos de tomate menor precio.
Tambin son directamente proporcionales:
El espacio recorrido por un automvil y el tiempo empleado.
El volumen de un cuerpo y su peso.
La longitud de los lados de un polgono y su rea.

3.5. Aplicaciones de la proporcionalidad directa


3.5.1. REGLA DE TRES SIMPLE Y DIRECTA
Consiste en que dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes directamente
proporcionales, calcular la cantidad de una de estas magnitudes correspondiente a una
cantidad dada de la otra magnitud.
D
1
2 .
1
=
=
2
2
1
La regla de tres directa la aplicaremos cuando entre las magnitudes se establecen las
relaciones:
A ms a ms.
A menos a menos.
3.1.4.1
Problemas
1. Un automvil recorre 240 km en 3 horas. Cuntos kilmetros habr recorrido en 2
horas?
Son magnitudes directamente proporcionales, ya que a menos horas recorrer menos
kilmetros.
D
240 3
2
240 3
=

240 2 = 3

240 2
3
= 160

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Es decir que en dos horas el automvil recorre 160 Km


2.

Ana compra 5 kg de papa, si 2 kg cuestan $2 160, cunto pagar Ana?


Son magnitudes directamente proporcionales, ya que a ms kilos, mayor valor.
D
2 $2 160
5
2 $2 160
=
5

2 = 5 $2160

5 $2 160
= $5 400
2

3 Es decir que 5 Kg de papa costaran $5 400


3. Tres metros de gnero valen $ 800. Cunto valen ocho metros del mismo gnero?
4. Una moto recorre 120 metros en 4 segundos. Qu distancia recorre en 52 segundos, si
mantiene su rapidez constante?
5. Seis operarios cavan en 1 da una zanja de 80 metros de longitud. Cuntos metros
cavarn, en un da, 42 operarios trabajando las mismas condiciones?
6. Teresa trabaj 3 horas y gan $ 8.100. A esa razn, cunto tiempo le tomar ganar $
27.000?
7. Marcela gana $ 540.000 mensuales (considera 30 das). Cunto dinero gana en 10 das?
3.5.2. PORCENTAJE
Un porcentaje es un tipo de regla de tres directa en el que una de las cantidades es 100.
Porcentaje, o tanto por ciento, es la fraccin de un nmero entero expresada en centsimas.
El trmino se deriva del latn per centum, que significa por ciento, pues representa
fracciones cuyo denominador es 100. As, 20 por ciento significa 20/100. Normalmente se
representa con el smbolo %. Los clculos de porcentajes son muy utilizados para evaluar
resultados.
Para calcular el porcentaje de un nmero n a otro p (porcentaje) se divide el segundo por 100
(base) y el resultado se multiplica por el primero.
Ejercicios
Dado el nmero halla el porcentaje indicado:
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30
4 x0,3 1,2
100
18
1600 el 18% : 1600 x
1600 x0,18 288
100
3.5 el 40%
840 el 25%
90 el 64%
200 el 28%

1. 4 el 30%: 4 x
2.
3.
4.
5.
6.

Ejercicios
Calcula que tanto por ciento es
1. 20 de 80
3. 16 de 360

2. 90 de 1900
4. 38 de 96

Problemas
1.

El precio del galn de gasolina corriente hoy en Colombia es de $8911.68 de dicho


precio, el minorista de la bomba recibe 5% de utilidad, del restante se descuenta un
1% de "margen de continuidad" , del restante el distribuidor mayorista gana 3%, del
restante los transportadores de combustible obtienen una utilidad del 4%, del
restante el 27% es utilidad para el estado y de lo queda el 51% es utilidad para
Ecopetrol, lo restante corresponde al costo de produccin de un galn del combustible
Cul es el costo de produccin de un galn de gasolina corriente en Colombia?Cul
es el porcentaje de incremento del galn de gasolina corriente al usuario?
Item
%
Precio de venta
Vendedor
5
Margen de continuidad 1
mayorista
3
Transportador
4
Impuesto
27
Ecopetrol
51

Valor
8911.68
8466.10
8381.44
8129.99
7804.79
5697.50
2791.77

El costo de produccin de un galn de gasolina corriente en Colombia es de $2791.77


Valor
%
8911.68 x
2791.77 100
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100% $8911.68 891168


=
% = 319.21%
$2791.77
2791.77

El porcentaje de incremento de un galn de gasolina corriente en Colombia es del


319.21%
2. Una moto cuyo precio era de $5 000 000, cuesta en la actualidad $250 000 ms. Cul
es el porcentaje de aumento?
Las magnitudes son directamente proporcionales
$5 000 000 100%
$250 000
$5 000 000 100%
=
$250 000

5 000 000
= 250 000
100%
El porcentaje de aumento ser del 5%.

250 000 100%


5 000 000
= 5%

3. Al adquirir un vehculo cuyo precio es de $53 000 000, nos hacen un descuento del 7.5%.
Cunto hay que pagar por el vehculo?
$53 000 000 100%
7.5%
$53 000 000

100%
=
7.5%

$53 000 000 7.5%


= 100%

$53 000 000 7.5


100
= $3 975 000

Para saber el costo del vehculo se debe restar 53 000 000 3 975 000 =49 025 000
Por lo tanto se debe pagar $49 0250 000
4. Si la impresora de la universidad imprime 8 hojas por minuto,
a.
cunto tardar en para imprimir 160 hojas tardar?
b. En 1 hora cuntas hojas podra imprimir
5.

Un joven prctica diariamente 3 deportes durante 2 horas, como lo muestra el


siguiente grfico de sectores. Cunto tiempo le dedica a cada deporte?

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6.

Suponga que el precio normal de un artculo es $60 000, se le descuenta el 20% y al


nuevo precio se le aumenta el 20%, determine el precio final del artculo

7.

En una granja el 35% de las aves son patos, el 40% pollos y las restantes gallinas. Si
en la granja hay 300 aves, Cuntas gallinas que hay?

8.

El 24% de las gallinas de una granja avcola murieron debido a una epidemia. Si el
nmero de aves muertas fue de 28 800, cuntas gallinas tena la granja avcola?

9.

El 56% de la produccin de la palma africana se utiliza para la produccin de aceite.


Cunto aceite se produce de 120 000 kilogramos de palma?

10. Por la compra de contado de un vestido de $ 280 000 descuentan el 8%. Cunto se
debe pagar por el vestido? Cul es el valor del descuento?
11. Por el arriendo de una casa se pagan $250 000 mensuales. Si el arriendo se incrementa
en el 6,2% cada ao, cunto debe pagar de arriendo cada uno de los prximos 5 aos?
12. El precio de un computador de $1 760 000. Si el pago es de contado se hace un
descuento del 12%. Halle el precio de contado. Si se producen 800 000 barriles de
petrleo diarios, se consumen 500 000 y el resto se exporta qu porcentaje se
exporta?
13. Si se producen 800 000 barriles de petrleo diarios, se consumen 500 000 y el resto
se exporta, Qu porcentaje de barriles se exporta?
14. El precio de un artculo ms el impuesto del valor agregado (IVA) es de $ 145 000 si
el IVA es del 16% halle el precio del producto sin IVA.
15. Si un salario se incrementa de $750 000 a $1 095 000 cul es el incremento
porcentual?
16. Si a un trabajador le incrementan el salario mensual por 24 horas de trabajo semanal
de $1 584 000 a $ 1 774 080 cul es el incremento porcentual del valor de la hora de
trabajo?
17. El precio por la venta de un local es de 250 millones de pesos si se acuerda pagar 220
millones de pesos Qu porcentaje se descont?

3.6. Magnitudes inversamente proporcionales


Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando, al multiplicar o dividir una de
ellas por un nmero cualquiera, la otra queda dividida o multiplicada por el mismo nmero.
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Se establece una relacin de proporcionalidad inversa entre dos magnitudes cuando:


A ms corresponde menos.
A menos corresponde ms.
Son magnitudes inversamente proporcionales, la velocidad y el tiempo:
A ms velocidad corresponde menos tiempo.
A menos velocidad corresponde ms tiempo.
Problemas
Un vehculo tarda en realizar un trayecto 6 horas si su velocidad es de 60 km/h, pero si
doblamos la velocidad el tiempo disminuir a la mitad. Es decir, si la velocidad es de 120
km/h el tiempo del trayecto ser de 3 horas.

3.7. APLICACIONES DE LA PROPORCIONALIDAD INVERSA.


3.7.1. Regla de tres simple inversa
Consiste en que dadas dos cantidades correspondientes a magnitudes inversamente
proporcionales, calcular la cantidad de una de estas magnitudes correspondiente a una
cantidad dada de la otra magnitud.

1
2

1
=
2

1 = 2

1
2

La regla de tres inversa la aplicaremos cuando entre las magnitudes se establecen las
relaciones:
A ms
A menos

menos
ms.

Problemas
1. Un grifo que mana 18 l de agua por minuto tarda 14 horas en llenar un depsito.
Cunto tardara si su caudal fuera de 7 l por minuto?
Son magnitudes inversamente proporcionales, ya que a menos litros por minuto
tardar ms en llenar el depsito.
I
18/ 14
7 /
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18 /

14 18
= 36
=
=
7 /
14
7
Si el caudal fuera de 7 l/min se taradra 36 hras en llenar el deposito.
2. 3 obreros construyen un muro en 15 horas, cunto tardarn en construirlo 5 obreros?
Son magnitudes inversamente proporcionales, ya que a ms obreros tardarn menos
horas.
I
3 12
5
3

15 3
= 9
=
=
5 15
5
5 obreros tardaran 9 horas en construir el muro
3. Dos ruedas estn unidas por una correa transmisora. La primera tiene un radio de
25 cm y la segunda de 75 cm. Cuando la primera ha dado 300 vueltas, cuntas
vueltas habr dado la segunda?
Son magnitudes inversamente proporcionales: a ms radio menos vuelta
I
25 300
75
25

25 300
= 100
=
=
75 300
75
La rueda de 75 cm dar 100 vueltas
3.7.2. Regla de tres compuesta
La regla de tres compuesta se emplea cuando se relacionan tres o ms magnitudes, de modo
que a partir de las relaciones establecidas entre las magnitudes conocidas obtenemos la
desconocida.
Una regla de tres compuesta se compone de varias reglas de tres simples aplicadas
sucesivamente.
Problemas
1. Nueve grifos abiertos durante 10 horas diarias han consumido una cantidad de agua por
valor de $56000. qu cuesta la cantidad de agua vertida por 15 grifos abiertos 12 horas
durante los mismos das.
Magnitudes
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N Grifos
9
15

Tiempo (horas)
10
12

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Valor ($)
56 000

Planteamos la relacin a partir de la magnitud en donde est la incgnita


Magnitudes
Valor $- N Grifos
Valor $ - Tiempo

Relacin
A ms grifos abiertos ms valor
A ms tiempo ms valor

La relacin sera

Tipo de Relacin
Directa
Directa

$56000
9
10
=
=

15 12

Simplificando y despejando
=

$56000 15 12
9 10

= $112 000
Mantener 15 grifos abiertos durante 12 horas cuesta $112 000
2. 5 obreros trabajando, trabajando 6 horas diarias construyen un muro en 2 das. Cunto
tardarn 4 obreros trabajando 8 horas diarias?
Obreros
5
4

Magnitudes
Horas diarias
6
8

Das
2

Planteamos la relacin a partir de la magnitud en donde est la incgnita


Magnitudes
Das - Obreros
Das Horas Diarias
La relacin sera

Simplificando
Despejando

Relacin
A ms obreros menos das
A ms horas diarias menos das

Tipo de Relacin
Inversa
Inversa

2 4 8
=
=

5 6
2 4 4
= =

5 3

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2 5 3
= 1.875 2
44
4 obreros trabajando 8 horas diarias construirn el muro en aproximadamente 2 das
=

3.1.4.2

3. Si 8 obreros realizan en 9 das trabajando a razn de 6 horas por da un muro de 30 m.


Cuntos das necesitarn 10 obreros trabajando 8 horas diarias para realizar los 50 m
de muro que faltan?
Magnitudes
Obreros
Das Trabajando
Horas diarias Longitud del muro
8
9
6
30
10
x
8
50
Planteamos la relacin a partir de la magnitud en donde est la incgnita
Magnitudes
Das - Obreros
Das Horas Diarias
Das longitud el muro
La relacin sera
, simplificando

Relacin
A ms obreros menos das
A ms horas diarias menos das
A ms das mas alto el muro

Tipo de Relacin
Inversa
Inversa
Directa

9 10 8 30
=
=
=

8
6 50
9 5 4 3
= = =

4 3 5

, despejando
=

4 3 5 9
= 9
543

Por lo tanto 10 obreros trabajando 8 horas diarias para realizar un muro de 50 m en 9


das.
4. Una estufa de gasolina consume 10 galones en 8 das funcionando 6 horas diarias cunta
gasolina se necesita para 50 das, si se enciende la estufa durante 8 horas diarias?
Organizamos las magnitudes

Magnitudes
Das funcionando
Horas diarias
8
6
x
50
8
Planteamos la relacin a partir de la magnitud en donde est la incgnita
Galones
10

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Magnitudes
Gasolina - Das
Gasolina Horas Diarias
La relacin sera

Relacin
A ms das ms gasolina
A ms Horas ms gasolina

Tipo de Relacin
Directa
Directa

10
8
6
=
=

50 8

, simplificando
, despejando

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10
4
3
=
=

25 4
25 4 10
= 83.33 84
43

Por lo tanto para 50 das, encendiendo durante 8 horas diarias se necesitaran


aproximadamente 84 Galones de gasolina.
5. Un depsito de 500 litros de capacidad se llena con un grifo de 4 cm 2 de seccin en un
tiempo de 12 horas. Un depsito de 750 litros de capacidad se llena con un grifo de 5 cm 2
de seccin, cunto tiempo tardara en llenarse?
Organizamos las magnitudes
Capacidad (litros)
500
750

Magnitudes
Seccin (cm2)
4
5

Tiempo (Horas)
12

Planteamos la relacin a partir de la magnitud en donde est la incgnita


Magnitudes
Tiempo - Capacidad
Tiempo - Seccin

Relacin
A ms capacidad ms tiempo
A ms seccin menos tiempo

Tipo de Relacin
Directa
Inversa

, la relacin sera

, simplificando

12 500 5 2
=
=

750 4 2
12 2 5
= =

3 4

, despejando
=

3 4 12
= 14.4
25

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Un depsito de 750 litros de capacidad se llena con un grifo de 5 cm 2 de seccin tardara en


llenarse aproximadamente 14.4 horas.
6. Seis personas pueden vivir en un hotel durante 12 das por 792 dlares. Cunto costar
el hotel de 15 personas durante ocho das?
7. Con 12 botes conteniendo cada uno kg de pintura se han pintado 90 m de verja de 80
cm de altura. Calcular cuntos botes de 2 kg de pintura sern necesarios para pintar una
verja similar de 120 cm de altura y 200 metros de longitud.
8. 11 obreros labran un campo rectangular de 220 m de largo y 48 de ancho en 6 das.
Cuntos obreros sern necesarios para labrar otro campo anlogo de 300 m de largo por
56 m de ancho en cinco das?
9. Seis grifos, tardan 10 horas en llenar un depsito de 400 m de capacidad. Cuntas horas
tardarn cuatro grifos en llenar 2 depsitos de 500 m cada uno?
10. Si 10 mquinas fabrican 4.000 unidades de un producto en 5 das, cuntas mquinas
sern necesarias para triplicar la produccin en 6 das, trabajando la misma cantidad de
horas diariamente?

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4 INTERS SIMPLE Y COMPUESTO


4.1. OBJETIVOS:
Aplicar la proporcionalidad en la resolucin de problemas sobre inters simple como regla
de tres compuesta.
Elaborar un esquema general para la resolucin de problemas sobre inters simple.
Aplicar la proporcionalidad en la resolucin de problemas sobre inters compuesto como
regla de tres compuesta.

4.2. COMPETENCIAS:
Uso la proporcionalidad en la resolucin de problemas sobre inters simple como regla de
tres compuesta.
Planteo un esquema general para la resolucin de problemas sobre inters simple.
Valoro la importancia de la proporcionalidad en la resolucin de problemas sobre inters
compuesto como regla de tres compuesta.
Deduzco o verifico las propiedades de las proporciones para solucionar problemas.
Aplico la proporcionalidad en el clculo de porcentajes.
Interpreto los porcentajes como fracciones con denominador 100 y uso este hecho para
resolver problemas de contextos reales.
Hago uso de los porcentajes y de la proporcionalidad para resolver problemas financieros.

4.3. DESARROLLO TEMTICO:


En el mundo que nos rodea existe una disposicin armoniosa en su estructura, cosas que a
simple vista y en un consenso comn nos parecen bellas, esto debido a que la naturaleza en
general es ordenada en ciertos aspectos a causa de proporciones que la rigen. Por ejemplo,
el muy conocido esquema del cuerpo humano de Leonardo Da Vinci est basado en una
proporcin.
En la presente gua retomars los conceptos bsicos de las razones, las proporciones, tanto
por ciento e inters simple y compuesto de forma que puedas aprender de paso a deleitarte
con la belleza, gracias a la armona implcita en la naturaleza.

4.4. INTERS SIMPLE


Cuando una persona solicita a una segunda dinero prestado, la segunda exige a la primera
una cantidad adicional por concepto de alquiler de dicho dinero. Lo anterior obedece a que
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INTERS SIMPLE Y COMPUESTO

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el dinero con el tiempo pierde su valor (se devala). La cantidad de dinero que se obtiene por
el concepto de alquiler de la cantidad prestada se llama inters.
Consideremos la siguiente situacin:
El seor Vlez solicita al banco popular un crdito y obtiene la siguiente respuesta:
Banco popular
Estimado seor Vlez:
Me es grato comunicarle que su peticin de crdito por valor de $2000000 le ha sido
aprobada en la reunin de la junta del banco. Adems, me permito indicarle que deber
efectuar el pago de este importe en el plazo de un ao, as como los intereses que
corresponden a la cifra de $300000.
Cordialmente,
J.B.P.
En la operacin bancaria que hemos planteado se presta una cantidad de dinero y se recibe
un beneficio en un tiempo determinado.
Dinero prestado + Inters = Monto (o dinero que se devuelve).
El dinero prestado o cantidad invertida por el banco se llama capital y se representa por C.
El beneficio recibido por el banco o alquiler pagado por el dinero prestado se lama inters y
se representa por I.
El tiempo que dura el prstamo se representa por T.
A la cantidad que se cobra por concepto de inters, en el periodo de tiempo elegido, por cada
$100 se llama rata, tasa porcentual o tanto por ciento y se representa por R.
En el ejemplo que estamos considerando:
Capital: C= $2000000

Inters: I= $300000

Tiempo: T= 1 ao

Rata: R= 15% (ya que $300000 es el 15% de $2000000).


El tipo de inters que hemos considerado se lama inters simple, ya que los inters no se
acumulan al capital sino que se consideran como un fondo aparte del capital.
Observemos que la cantidad prestada es el doble de la anterior, entonces el inters a pagar
ser el doble, conservando la tasa porcentual y el tiempo, as:
Capital

Inters

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$2000000
$4000000

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300000
600000

Por tanto:
El inters es directamente proporcional al capital.
Igualmente, el inters a pagar en dos aos es el doble del inters que se debe pagar por en un
ao, por el mismo capital y a igual tasa porcentual.
Tiempo
1 ao
2 aos

Inters
$300000
$600000

Por tanto:
El inters es directamente proporcional al tiempo.
En general, se considera la rata anual (ao de 360 das), pero en algunos casos se presta
dinero a una rata mensual, semestral (6 meses) o trimestral (3 meses).
Asi, 15% anual = 7.5% semestral = 3.75% mensual.
Finalmente, el inters a pagar se duplica, al duplicar la tasa porcentual.
Rata
15%
30%

Inters
$300000
$600000

El inters es directamente proporcional a la rata.

4.5. FORMULA PARA CALCULAR EL INTERS SIMPLE


Los problemas de inters simple consisten en hallar el valor de uno de los elementos I, C, T y
R, conociendo los otros tres. Para lograrlo tenemos la siguiente frmula:
I = C X T X R / 100
Ejemplos:
1) Un banco presta $100000 a una persona a una rata de 25% anual. Qu cantidad debe
devolver al banco despus de 2 aos?
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Solucin:
Monto = Dinero prestado + Inters.
Monto = $100000 + Inters.
Debemos calcular el inters que producen $100000 en 2 aos al 25% anual.
Remplazamos C= $100000, T= 2 aos y R= 25 en
I = CxTxR/ 100, Obtenemos I= $50000
Luego, monto = $100000 + $50000 = $150000
Debe devolver $150000 al banco al finalizar los dos aos de duracin del prstamo.
2) Un seor recibe un prstamo de $850000 al 30% anual para pagarlo al cabo de 5 meses.
Qu inters cobrara el banco?
Solucin:
De acuerdo con el enunciado: C = $850000, T = 5/ 12 ao (1 ao = 12 meses) y R = 30%
anual.
Remplazamos en I = CxTxR / 100, Obtenemos:
I = $106250.
En 5 meses el banco recibe un beneficio de $106250.
3) Qu inters nos cobrara un banco por un prstamo de $300000 al 27% anual para
devolverlo a los 50 das?
Solucin:
De acuerdo con el enunciado: C = $300000, T = 50/ 360 ao (1ao = 360 das) y R = 27%
anual.
Remplazando en I = CxTxR/ 100, Obtenemos:
I = $11250.
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Los ejemplos 1,2 y 3 nos indican que para calcular el inters, hay que tener en cuenta la
unidad en que viene expresado el tiempo.

T en aos, entonces I = CxTxR / 100


T en meses, entonces I = CxTxR / 100x12
T en das, entonces I = CxTxR / 100x360

4) Qu inters nos cobrara una persona por un prstamo de $175000 al 2.5% mensual
durante dos aos?
Solucin:
En este caso expresamos el tiempo en meses y aplicamos la frmula de inters.
Tenemos: C= $175000, T = 24 meses y R = 2,5% mensual.
Remplazamos en I = CxTxR / 100, Obtenemos:
I = $105000.

4.6. CALCULO DEL CAPITAL, TIEMPO O RATA


Cuando en un problema se pide calcular el capital, el tiempo o la tasa porcentual,
remplazamos en la frmula de inters los trminos dados y luego despejamos la incgnita
pedida.
5) Qu capital tenemos que ahorrar en un banco, al 25% anual, para que produzcan $125000
en 8 meses?
Solucin:
Tenemos: C =? I = $125000 T = 8 meses y R = 25% anual.
Remplazamos en I = CxTxR / 100x12, Obtenemos:
C= $750000. Tenemos que ahorrar $750000.
6) Por un prstamo de $42000 nos han cobrado $1960 al 4% mensual. Durante cuantos das
hicimos el prstamo?
Solucin:
Tenemos: C = $42000
I = $1960 R = 4% mensual T =?
Remplazando en I = CxTxR / 100x30, Obtenemos:
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T = 35 das.
El dinero estuvo prestado por 35 das.
7)
Qu tanto por ciento anual nos han cobrado por un prstamo de $800000 si hemos
pagado $64000 de intereses en 4 aos?
Solucin:
Tenemos: C = $800000

T = 4 aos

I = $640000 R =?

Remplazando en I = CxTxR / 100, Obtenemos:


R = 20%. Se impuso a una tasa del 20% anual.

4.7. INTERES COMPUESTO


Tiempo

Capital

2% mensual

1
2
3
4
5
6

1000
1020
1040,40
1061,20
1082,42
1104,06

20
20,40
20,80
21,22
21,64
22,08

Capital al final de cada


periodo
1020
1040,40
1061,20
1082,42
1104,06
1126,14

Inters compuesto es el caso especial donde el inters devengado en cada unidad de tiempo,
se suma al capital impuesto para devengar nuevos intereses.
Ejemplo:
Hallar el inters compuesto de $1350 en 3 meses al 2,5% de inters mensual, capitalizando
intereses cada mes.
Solucin:
Primer mes:
1350 x 2,5 / 100 = $33,75

Nuevo capital: 1350 + 33,75 = $1383,75

Segundo mes:
1383,75 x 2,5 / 100 = $34,59 Nuevo capital: 1383,75 + 34,59 = $1418,34
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Tercer mes:
1418,34 x 2,5 / 100 = $35,45 Capital final: 1418,34 + 35,45 = $1453,79
Inters producido: $33,75 + 34,59 + 35,45 = $103,79

4.8. ACTIVIDADES
Resuelve los siguientes problemas:
1. Qu inters produce un capital de $64000 colocado durante un ao y 8 meses al 36%
anual?
2. Ana hace un prstamo de $40000 al 20% anual durante tres meses 21 das. Cunto pagara
por concepto de inters?
3. Alberto presta a Carlos $80000 al 30% anual con la condicin de que mensualmente le
pague los intereses. Cunto dinero ha entregado Carlos a Alberto por concepto de inters
despus de 9 meses?
4. A un comerciante le fue aprobado un prstamo por $ 1200000 al 30% anual y con un plazo
de 5 aos. Si debe pagar los intereses por cuotas trimestrales, Qu dinero recibe el banco
por intereses trimestrales?
5. Una cantidad de dinero prestada al 2,5% mensual durante 15 meses produce $112500.
Cunto dinero se prest?
6. Cul es el capital que colocado al 18% anual produce $30000 durante 216 das?
7. Un estudiante gasta durante 10 meses de estudio $36000. Qu capital colocado al 24%
anual debe tener un padre de familia para poder cubrir exactamente los gastos de
estudios en los 10 meses?
8. Durante cunto tiempo ha estado colocado un capital de $800000 en un banco, si produjo
$200000 a una rata del 30% anual?
9. Al cabo de cunto tiempo un capital de $144000 colocado al 20% anual produce un capital
igual a las tres cuartas partes de su valor?
10. Un capital de $364000 se prest durante 4 aos y produjo $305760 de inters. A qu
tanto por ciento anual se prest?
11. Una persona compra una casa en $800000 y la alquila recibiendo $96000 en 8 meses.
Qu tanto por ciento mensual le renta la casa?
12. Hallar el inters compuesto de $2100 en 12 meses al 2% mensual, capitalizando por
trimestre.
13. Hallar el inters compuesto de $ 4350 en 18 meses al 2,5% mensual, capitalizando
intereses por semestres.
14. Que es ms ventajoso: colocar $8000 al 3% mensual de inters simple, o colocar los
$8000 al 2,75% mensual de inters compuesto, capitalizando por bimestres (tiempo: 6
meses)
15. En cuanto tiempo un capital de $100000 duplica su valor si la tasa es del 20% anual.
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4.9. BIBLIOGRAFIA
P. y RAMREZ, M. (2008) Prueba de Seleccin Universitaria
Matemtica- Preuniversitario Popular. Universidad de Chile.

JARA, V, PAREDE,

ORTIZ, L. (2003) Inteligencia Lgico Matemtica 7, Editorial Voluntad. Colombia.


PREZ, B. (2007). Mdulo II: Proporcionalidad y Aplicaciones. Universidad Tecnolgica
de Chile.
CARABALLO A, CRUZ, T., HERNNDEZ.O. (1997) Razonamiento
Matemtico, Fundamentos y Aplicaciones. International Thompson Editores.

RODRGUEZ, J.,

TORRES, J. (2008). Matemticas Bsicas Aplicadas, Publicaciones INFOTEP, San Andrs


Isla- Colombia.

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5 CONCEPTOS BSICOS DE GEOMETRA


5.1. OBJETIVOS
1. Reconocer los diferentes tipos de unidades de medidas.
2. Convertir mediciones de un sistema a otro
3. Aplicar los conocimientos geomtricos para comprender y explicar situaciones del
mundo real.
2. Interpretar, representar o crear figuras geomtricas.
3. Reconocer figuras geomtricas.
4. Calcular permetros y reas de las figuras planas: tringulos, cuadrilteros, crculos.
5. Calcular volmenes y reas de superficies de slidos geomtricos: rectangulares, cilindros
y esferas.

5.2. COMPETENCIAS

Capacidad para formular, plantear, transformar y resolver problemas matemticos.


Identificacin de regularidades, modelos y estructuras matemticas en procesos y
situaciones problmicas.
Capacidad comunicativa en lenguaje matemtico.
Capacidad para representar objetos matemticos en diferentes registros o sistemas de
notacin para crear, expresar y representar ideas matemticas.
Capacidad para juzgar la validez de un razonamiento lgico matemtico.

5.3. SISTEMAS DE MEDIDAS


5.3.1. CONCEPTOS BSICOS

Una magnitud es cualquier propiedad que se puede


medir numricamente.
Medir es comparar una magnitud con otra que llamamos
unidad.
La medida es el nmero de veces que la magnitud
contiene a la unidad.
Una unidad de medida es una cantidad estandarizada de
una determinada magnitud fsica.

Algunas unidades de medidas


De longitud (m)

De superficie (m2)

De volumen (m3)

De Capacidad (lt)

De masa (gr)

De tiempo (hora)

De velocidad (m/sg)

De temperatura (oC)

Elctricas (Voltio)

De densidad (kg/m)

De energa (Julio)

De fuerza (Newton)

de peso especfico (N/m3)

de potencia (Vatio)

de presin (Pa)

de viscosidad (Pas)

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En el presente captulo se abordaran situaciones relacionadas con unidades de longitud,


rea, volumen, masa y tiempo.

5.4. SISTEMAS DE UNIDADES


En el pasado cada pas y en algunos casos cada regin usaban unidades de medidas
diferentes, incluyendo partes del cuerpo para medir (la cuarta, el jeme, el pie, la braza,
entre otras). Esta diversidad dificult las relaciones comerciales entre los pueblos. Para
acabar con esas dificultades se unificaron criterios a travs de los sistemas de unidades
Un sistema de unidades es un conjunto consistente de unidades de medida. Definen un
conjunto bsico de ellas a partir del cual se deriva el resto. Existen varios sistemas de
unidades. A nivel internacional los ms usuales son Los siguientes:

Sistema Internacional de Unidades o SI: es la forma actual del sistema mtrico decimal
y establece las unidades que deben ser utilizadas internacionalmente. Fue creado por
el Comit Internacional de Pesos y Medidas con sede en Francia.
Tambin es conocido como sistema MKS debido a que sus unidades bsicas son
metros, kilogramos y segundos

Sistema cegesimal o CGS: denominado as porque sus unidades bsicas son el


centmetro, el gramo y el segundo.

Sistema Ingles de Medidas o anglosajn, es el resultado de la adopcin, por parte de


los pases de habla inglesa, en especial las ms industrializadas, entre las que destacan
Gran Bretaa y los Estados Unidos.

Un patrn de medidas es el hecho aislado y conocido que sirve como fundamento para
crear una unidad de medida, es una representacin fsica de una unidad de medicin

5.5. EL SISTEMA MTRICO DECIMAL


Fue propuesto en 1792 por la Academia de Ciencias de Pars con el objetivo de unificar
criterios en las medidas.
El Sistema Mtrico Decimal es un sistema de unidades en el cual los mltiplos y
submltiplos de una unidad de medida estn relacionadas entre s por mltiplos o
submltiplos de 10.
El Sistema Mtrico Decimal lo utilizamos en la medida de las siguientes magnitudes:
Longitud, Superficie, volumen, Capacidad, Masa.

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Los prefijos pertenecientes al SI los fija oficialmente la Oficina Internacional de Pesos y


Medidas (Bureau International des Poids et Mesures), de acuerdo con el cuadro siguiente:
Prefijo

Peta

Tera

Giga

Mega

Kilo

Hecto

Deca

Simbolo
Factor
Asociado

P
1015

T
1012

G
109

M
106

K
103

H
102

D
101

Unidad
patron
100

deci

centi

mili

micro

nano

pico

Femto

d
101

c
102

m
103

106

n
109

p
1012

f
1015

5.6. UNIDADES DE LONGITUD


La unidad principal para medida longitudes es el metro, que
se representa por m. Los mltiplos del metro se forman
anteponiendo a la palabra metro, las palabras griegas
indicadas en la tabla tales como Deca, Hecto y Kilo, entre
otras que significan diez, cien y mil respectivamente, y los
submltiplos que se forman anteponiendo las palabras
griegas deci, centi y mili, entre otras, que significan dcima,
centsima y milsima parte respectivamente.
Estas medidas aumentan y disminuyen de diez en diez. Los mltiplos y submltiplos ms
usuales del metro son:

Por lo tanto, el problema de convertir unas unidades en otras se reduce a multiplicar o dividir
por la unidad seguida de tantos ceros como lugares haya entre ellas.
Ejemplo 1: Pasar 50m a cm

Solucin

Si se quiere pasar de metros a centmetros tenemos que multiplicar (porque vamos a pasar
de una unidad mayor a otra menor) por la unidad seguida de dos ceros, ya que entre el metro
y el centmetro hay dos lugares de separacin.
50 100 = 5000 cm
En conclusin 50m = 500cm
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Ejemplo 2: Pasar 4385mm a m

Solucin

Para pasar de milmetros a metros tenemos que dividir (porque vamos a pasar de una unidad
menor a otra mayor) por la unidad seguida de tres ceros, ya que hay tres lugares de
separacin.
4385 1000 = 4,385m
En conclusin 4385mm = 4,385m
Tambin se pueden convertir unidades teniendo en cuenta los valores de equivalencias de
los mltiplos y submltiplos con respecto a la unidad patrn
1Km = 1000m

1Hm = 100m

1Dm =10m

1dm = 0.1 m

1cm = 0.01 m

1mm = 0.001m

Ejemplo 3: Pasar 50m a cm

Solucin

La equivalencia entre cm y la unidad patrn que es el metro es: 1cm = 0,01m, se aplica
entonces el factor de conversin
1
50
50
=
= 5000
0,01 0.01
Luego 50 m = 5000cm
Ejemplo 4: Pasar 4385 mm a m

Solucin

La equivalencia entre mm y la unidad patrn que es el metro es 1mm = 0,001m, aplicando el


factor de conversin se tiene
0,001 4385 0,001
4385
=
= 4,385
1
1
Luego 4385mm = 4,385m
Ejemplo 5: Convertir 23500 cm en Km

Solucin

En este caso no hay una equivalencia directa entre cm y Km, pero si entre ambos y la unidad
patrn que es el metro, de tal manera que 1cm = 0,01m y 1Km = 1000m, por lo tanto el
factor de conversin se hace de manera simultnea
0.01
1
23500 0,01 1
235
23500

=
=
= 0,235
1
1000
1 1000
1000
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Luego 23500cm= 0,235Km


Ejemplo 6: En un reallity se ha colocado la prueba de encontrar un cofre con unas monedas
enterrado en una isla, para ello a los participantes se les ha dado un mapa. El mapa establece
que desde la orilla se deben recorrer 5,2Km hacia el este, luego 16,4 Dm hacia el norte y por
ltimo 2.500cm al oeste. Cuantos metros debern recorrer en total los participantes desde
la orilla para llegar hasta el cofre?

Solucin

Comprender el problema: se pide encontrar el nmero de metros recorridos desde la orilla


hasta el punto donde est el cofre, a partir de tres datos recorridos expresados en diferentes
unidades de longitud
Configurar un plan: Como se dan los recorridos en diferentes unidades de medidas se deber
efectuar las respectivas conversiones con respecto a la unidad pedida es decir a metros, luego
de esto debern sumarse los tres recorridos para hallar el nmero total de metros a recorrer
Ejecutar el plan:
Primer recorrido
5,2
Segundo recorrido

1000 5,2 1000


=
= 520
1
1

16,4

10 16,4 10
=
= 164
1
1

Tercer recorrido

0,01 2500 0,01


=
= 25
1
1
El recorrido total es la suma de los tres recorridos
Recorrido total = 520m + 164m + 25m =709m
2500

Mirar hacia atrs: se verifica que la solucin corresponde al recorrido total desde la orilla
hasta el cofre

5.7. UNIDADES DE LONGITUD DEL SISTEMA INGLES


Tabla de Equivalencias
Unidad
Lnea
Pulgada
Pie
Yarda
Milla Terrestre

Smbolo
l

12 l
ft
12
3 ft
Mll
1700 yd

Equivalencia
0.21 cm
2.54 cm
30.48 cm
91.44 cm
1600 m

5.8. PERMETRO DE FIGURAS


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El permetro de una figura geomtrica de lados rectos es la suma de la medida la longitud de


los lados de una figura geomtrica (Su contorno). Se denotar como P. Observe los siguientes
ejemplos

NOTA: El teorema de Pitgoras es til en los clculos de permetros de figuras, este teorema
establece que en todo triangulo rectngulo el cuadrado de la longitud de la hipotenusa es
igual a la suma de los cuadrados de la longitud de los catetos
Se puede escribir como
2 = 2 + 2
2 = 2 2
= 2 2

Por ejemplo: Calcular el permetro del tringulo de la figura.


Solucin
Como no se conoce el valor de un lado (hipotenusa), este se
calcula utilizando el teorema de Pitgoras
2 = 2 + 2
2 = (8)2 + (6)2 = 642 + 362 = 1002 Extrayendo raz cuadrada
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h= 10m
EL permetro del tringulo ser
P = 8m + 6m + 10m = 24 m

5.9. PERMETRO DE LA CIRCUNFERENCIA


La circunferencia es una Lnea curva cerrada cuyos
puntos equidistan de otro situado en el mismo plano que
se llama centro.
Elementos de la circunferencia
Centro: Punto interior que equidista de cualquier punto
de la circunferencia.
Radio: Distancia del centro a un punto de la
circunferencia.
Cuerda: Segmento que une dos puntos de la
circunferencia.
Dimetro: Cuerda que pasa por el centro.
El permetro de la circunferencia se calcula por la ecuacin
=
Donde p = permetro, r = radio y es una constante que equivale aproximadamente a 3,14
Ejemplo: Se desea cercar un lote de forma rectangular que mide 300m de largo 200m con 70
cm de ancho. Se requiere para esto un cercado con cuatro hileras de alambre de pas cuyo
precio por metro lineal es de $700. Cuntos metros de alambre se requieren y cunto dinero
se requiere para comprar dicho alambre?

Solucin

Entender el problema: Se conocen las dimensiones del lote: largo 300m, ancho 200m y 70cm.
Se pide calcular el permetro de lote que tiene forma de un rectngulo (los lados paralelos
entre si tienen la misma medida), cada metro de alambre pa cuesta $700 y se requieren 4
hileras de alambre por cada lado del lote.
Configurar un plan: Se realiza un dibujo de la figura que representa el lote, luego se procede
a calcular su permetro, teniendo en cuenta que las unidades de medidas sean las mismas, en
caso de no serlo se realiza la conversin; con esto se determina la cantidad de metros lineales
que se necesitan para el cercado de una hilera. Una vez conocido el permetro se procede
encontrar el valor a pagar por el alambre multiplicando el nmero de metros por el precio.

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Ejecutar el plan: Se realiza el dibujo


Se observa que uno de los lados est medido en dos
unidades diferentes: 200metros y 70 centmetros, por lo
tanto se convierten los cm en m
70
70 =
= 0,7
100
Las dimensiones seran: largo 300m y ancho 200,7 m, por
lo tanto el permetro del lote ser
P = 300m + 200,7m + 300m +200,7 m
P = 1001,4m
El permetro calculado representa la cantidad de metros requeridos para colocar una hilera
de cercado pero como se requieren 4 hileras el nmero total de metros requeridos ser:
N total de metros = 41001,4 m = 4005,6m
El valor a pagar por estos metros de alambre sera
Valor a pagar = 4005,6 $700 = $2803920.
Mirar hacia atrs: Con esta respuesta se satisface lo pedido en el problema
ACTIVIDAD N 1
1.
a.
b.
c.
d.
e.

Realiza las siguientes conversiones


50km en m
35 en ft
8ft en cm
0, 325 km en Hm, en m y en dm
34m en mm, en cm y m

2. Resuelve cada operacin y expresa el resultado en metros


a. 27,46Dm +436,9dm
b. 0,092Km +3,06Dm +300mm
3. 8ft +12 -1 yarda
4. La distancia de la casa de Julia al colegio es de 0,55km.
a. Cuntos metros ida vuelta de la casa al colegio recorre Julia?
b. Si cada paso de Julia mide unos 65 centmetros, cuntos pasos deber dar para ir
de casa al colegio?
5. La distancia entre Santa marta y barranquilla es de 91Km Cuntas millas hay entre
santa marta y Barranquilla?
6. Un saln de clases tiene forma rectangular. Su largo es 6,4m y su ancho de 5m
a. Calcula el permetro del saln
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b. Si las piedras tipo zcalos que se colocan en el saln son de 30cm de longitud
Cuntas piedras tipo zcalos se requieren para el saln?
7. EL rio Magdalena es nuestra fuente fluvial ms importante. Atraviesa al pas de sur a
norte en un recorrido aproximado de 1.550km A cuntas millas terrestre equivale la
longitud del rio Magdalena?

5.10. UNIDADES DE SUPERFICIE Y REA


Son unidades de medida que permiten medir la
extensin o rea de un territorio. En el sistema
internacional de unidades la principal unidad de
superficie es el metro cuadrado, que se
representa como m2.
Cada unidad de superficie es 100 veces mayor
que la unidad inmediata inferior y 100 veces
menor que la unidad inmediata superior.

El problema de convertir unas unidades en otras se reduce a multiplicar o dividir por la


unidad seguida de tantas parejas de ceros como lugares haya entre ellas.
Ejemplo 6: convertir 1.5 Hm2 en m2

Solucin
Tenemos que multiplicar, porque el Hm 2 es mayor que el m2; por la unidad seguida de cuatro
ceros, ya que hay dos lugares entre ambos (cada lugar son dos ceros).
1.5 10000 = 15000 m2,
Es decir que 1.5 Hm2 =150000 m2
Ejemplo 7: Convertir 15000 mm2 en m2

Solucin
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Tenemos que dividir, porque el mm2 es menor que el m2, por la unidad seguida de seis ceros,
ya que hay tres lugares entre ambos.
15.000 1000000 = 0.015 m2
Es decir que 15000 mm2 = 0,015m2
Los valores de equivalencias entre los mltiplos y los submltiplos ms usados con respecto
a la unidad patrn m2 son
1Km2 = 1000000m2
1dm2 = 0,01m2

1Hm2 = 10000m2
1cm2 =0,0001m2

1Dm2 = 100m2
1mm2 = 0,000001m2

Ejemplo 7: Utilizando los valores de equivalencia, convertir 15000 mm2 en m2

Solucin

La equivalencia entre mm2 y m2, es 1mm2 = 0,000001m2


Aplicando factor de conversin se tiene:
0,0000012 150002 0,0000012
150002
=
= 0,0152
12
12
En conclusin 15000 mm2=0,015m2

5.11. UNIDADES AGRARIAS


Para medir superficies en el campo, se suelen utilizar unas unidades especiales, llamadas
agrarias. Con ellas se expresa lo que mide, por ejemplo, la superficie de un campo de trigo, de
un terreno, o la que ocupa un bosque. Estas unidades son:
Unidad
Centirea
rea
Hectrea

Smbolo
Ca
A
ha

Equivalencia
1 ca = 1 m2
1 a = 1 Dm2
1 ha = 1 Hm2

La superficie de un campo es habitual expresarla en hectreas. Hectrea es el


hectmetro cuadrado, es decir un campo en forma de cuadrado de 100 m de largo por
100 m de ancho.
rea es el decmetro cuadrado, es decir un campo cuadrado de 10 metros de largo por
10 metros de ancho.
Centirea es el metro cuadrado.

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5.12. AREA DE FIGURAS


El rea de una figura es la medida de su superficie, es decir su
regin interior. El clculo del rea de una figura vara segn la
de cada una.
5.12.1.

forma

REA DE UN TRIANGULO
El tringulo es un polgono
formado por tres lados y tres
ngulos. La suma de sus tres ngulos es igual a180 grados.
La expresin matemtica para calcular el rea de un
tringulo es

=
2
bh
Sintetizada A
2

5.12.2.
REA DE UN CUADRADO
El cuadrado es un polgono que tiene los cuatro lados y los
cuatro ngulos iguales. Los cuatro ngulos son rectos. La suma
de los cuatro ngulos es 360 grados.
La expresin matemtica que permite hallar el rea del
cuadrado es:
=
Sintetizada A l l l 2
5.12.3.

REA DE UN RECTNGULO
El rectngulo es un polgono de 4 lados cuyos lados
paralelos son iguales entre si. Los ngulos de un
rectngulo son todos iguales y rectos, suman en total 360
grados. La expresin matemtica que permite hallar su
rea es:
=
A la

5.12.4.
REA DEL ROMBO
El rombo es un polgono que tiene los cuatro lados iguales y los ngulos son iguales dos a dos.
(Dos ngulos son agudos y los otros dos obtusos). Para hallar el rea se utiliza la siguiente
expresin matemtica:
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A
5.12.5.

Dd
2

REA DEL TRAPECIO.


El trapecio es un polgono que tiene 4 lados, de ellos, dos
son paralelos.
Los cuatro ngulos son distintos de 90. La suma de los 4
ngulos es 360 grados.
La expresin matemtica para hallar el rea viene dada por


( + )
=
2

( B b ) h
2

5.12.6.

REA DEL PARALELOGRAMO.

El paralelogramo es un polgono que tiene 4 lados, que


son iguales y paralelos, de dos en dos. Los ngulos son
distintos de 90. La suma de los 4 ngulos es de 360
grados. El rea se halla con la formula siguiente:
=

A bh
5.12.7.

REA DEL CRCULO.


El crculo es la regin delimitada por una circunferencia. La
circunferencia es el lugar geomtrico de los puntos que equidistan del
centro. Para hallar el rea del crculo se utiliza la siguiente formula:
A r2
En este caso se multiplica el valor del nmero
que es
aproximadamente 3,14 por la longitud del radio elevada al cuadrado r 2

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5.12.8.

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REA DE UN POLGONO REGULAR

Se consideraran los polgonos regulares que tienen ms de 4


lados iguales por ejemplo pentgonos (5 lados), hexgonos (6
lados), entre otros. Los ngulos tambin son iguales.
Para calcular el rea de estos polgonos se utiliza la siguiente
expresin matemtica
=

n La
2

.
La apotema es el segmento que va desde el centro del polgono hasta mitad de un lado.

Ejemplo 1: calcular el rea de un paralelogramo cuya base mide 10cm y la altura es de 7cm

Solucin

El rea del paralelogramo viene dada por

=
2
Se conoce la longitud de la base b= 10cm y la altura h= 7 cm,
reemplazando valores
10 7 702
=
=
= 352
2
2
Es decir que el rea del paralelogramo es de 35cm2
Problema 1: Calcula el nmero de baldosas cuadradas, de 10 cm, de lado que se necesitan
para enlosar una superficie rectangular de 4 m de largo y 9 m de ancho.

Solucin

Entender el problema: se dan las dimensiones de las baldosas de forma cuadrada que
representan una superficie pequea con el fin de conocer cuntas de ellas se necesitan para
cubrir una superficie ms grande de forma rectangular.
Configurar el plan: Se debe calcular primero el rea de cada baldosa con el fin de conocer la
superficie que cubre cada una de ellas, luego se calcula el rea de la superficie mayor que se
va a embaldosar. Debe tenerse en cuenta que las dimensiones tanto de las baldosas como de
la superficie a embaldosar deben estar expresadas en las mismas unidades de medidas. Una
vez calculadas las dos reas para conocer cuntas baldosas se necesitan se divide el rea de
la superficie entre el rea de la baldosa
Ejecutar el plan:
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Las baldosas tienen formas de un cuadrado de lado l = 10cm por lo tanto rea de cada
baldosa es
=
= 10 10 = 100 2
2
2
Se convierten los a
100
1002 =
2 = 0.01 2
10000
La superficie que se va a embaldosar tiene forma de un rectngulo, por lo tanto su rea viene
dada por
=
=
Donde = 4 y = 9 , remplazando valores se tiene
= 4 9 = 36 2
Ahora se divide el rea de la superficie por el rea de la baldosa
36 2
= 3600
0.01 2
Por lo tanto se necesitan 3600 baldosas para enlosar la superficie.
Mirar atrs: para comprobar el resultado se podra estimar cuantas baldosas caben a lo largo
y a lo ancho de la superficie. Se tendr en cuenta que cada baldosa tiene 0,1m de lado, lo que
significa en los 4m caben 40 baldosas y en los 9 m caben 90 baldosas. Por lo tanto 9040 =
3600 baldosas
Problema 2: En las instalaciones la Universidad del Magdalena
se desea construir un jardn como el que est representado en
la siguiente figura. En la zona sombreada se va sembrar grama
y el resto corales rojos. Cul es el rea del jardn, qu rea
queda cubierta con corales y qu rea queda cubierta con
grama?.

Solucin

Comprender el problema: Se presenta un hexgono de apotema


a =8m, inscrito en una circunferencia de radio r =9m , se pide
hallar el rea del jardn que equivale al rea del crculo, el rea
sembrada por corales que corresponde al rea del hexgono y
el rea sembrada con grama que corresponde la diferencia entre estas dos reas.
Configurar el plan: Primero se encuentra el rea de la circunferencia conociendo el radio r =
9m, luego se calcula el rea del hexgono cuya apotema mide 8 m, como no se conoce el valor
de los lados del hexgono se utiliza el teorema de Pitgoras para hallarlo y por ltimo se
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calcula el rea sombreada que se obtiene de la diferencia entre el rea del crculo y el rea
del hexgono.
Ejecutar el plan:
Se calcula el rea del jardn que corresponde al rea del crculo que viene dada por
= . 2 Reemplazando valores
= 3,14 (9)2 = 3,14 812 = 254,462
El rea del jardn ser de 254,46 m2
Se calcula el rea sembrada con corales que corresponde al rea del hexgono
Como no se conoce la longitud del lado del hexgono, aplicando el teorema de Pitgoras
se puede calcular la mitad de la longitud del lado segn se observa en la figura.
2

( ) = 2 2 Reemplazando valores
2
2

(2) = (9)2 (8)2 = 812 642 = 172 Extrayendo raz cuadrada

=4,12m despejando L se tiene


L= 4,12m2=8,24m
2

Se calcula el permetro del hexgono


= 6 = 6 8,24 = 49,44
El rea del hexgono viene dada por

= 2
49,44 8 395,522
=
=
= 197,762
2
2
El rea de la plantacin de corales es de 197,76m2

El rea sembrada con grama se calcula restando el rea del crculo menos la del hexgono
A = 254,46m2 197,76m2 = 56,7 m2

Luego el rea sembrada con grama es de 56,7 m2


Mirar atrs: comprobar los clculos
ACTIVIDAD N 2
1. Realiza las conversiones segn se indique
2. Convertir a metros cuadrados las siguientes unidades de superficie.
a. 32 Dm2
b. 30000 cm2
c. 1,16 Hm2 =
2
2
d. 520000 dm
e. 0,008 km
f. 2 000 000 mm
3. Convierta a la unidad indicada
a. 82.5 m2 a dm2
b. 0.78 Km2 a Hm2
c. 38.7 Dm2 a m2
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d. 7.77 Km2 a Dm2


e. 8000 cm2 a m2
f. 0.025 m2 a cm2
4. Una alfombra rectangular tiene 95cm de ancho y 175cm de largo. Cuntos metros
cuadrados se pueden cubrir con la alfombra?
5. Un terreno rstico de 5 hectreas est valorado en $133.350.000.000 y se desea
vender por metros cuadrados. Cul es el precio del metro cuadrado?
6. La superficie de una mes a est formada por una parte centr al
cuadrada de 1.5m de lado y dos semicrculos adosados en l os lados
opuestos, como muestr a la figura. Hllese el rea de la mesa en m2 y en cm2

5.13. UNIDADES DE VOLUMEN.


La unidad de estas medidas es el metro cbico, que es un cubo que tiene de arista un
metro lineal y se representa por m 3 .
Estas medidas aumentan y disminuyen de mil en mil.
Los mltiplos y submltiplos del m 3 son:

Observamos que desde los submltiplos, en la parte inferior, hasta los mltiplos, en
la parte superior, cada unidad vale 1000 ms que la anterior. Por lo tanto, el
problema de convertir unas unidades en otras se reduce a multiplicar o dividir por
la unidad seguida de tantos tros de ceros como lugares haya entre ellas.
Ejemplo: convertir 1.36 hm 3

m3

Solucin

Tenemos que multiplicar, porque el Hm3 es mayor que el m 3 ; por la unidad seguida
de seis ceros, ya que hay dos lugares entre ambos.
1.36 1000000 = 1.360.000 m 3
Ejemplo: convertir 15 000 mm 3

cm 3

Solucin
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Tenemos que dividir, porque el mm 3 es menor que el cm 3 , por la unidad seguida de


tres ceros, ya que hay un lugar entre ambos.
15 000 1000 = 15 cm 3

5.14. VOLUMEN DE CUERPOS


El volumen es la medida del espacio que ocupan los cuerpos

5.14.1.

VOLUMEN DEL CUBO

El cubo es un cuerpo formado por seis caras. Su superficie est


constituida por 6 cuadrados, 8 vrtices y 12 aristas.
Llamaremos a la longitud del lado de cada cuadrado a
El rea total es A T 6 a2
Su volumen es V a3

5.14.2.

VOLUMEN DE UN ORTOEDRO

Cuando la medida de los lados no es igual, al cuerpo se le conoce como ortoedro


El rea total se calcula a partir de A T 2(a b) (a c) (b c)
Y el volumen puede calcularse utilizando la expresin matemtica V L a c
Ejemplo: calcular el volumen de un ortoedro de
4cm de largo, 2cm de ancho y 5cm de alto

Solucin

40cm3

L=4cm,
a=2cm
h=5cm
El volumen es V = 4cm 2cm 5cm =

5.14.3.

VOLUMEN DE UNA PIRMIDE

Una pirmide es un Poliedro cuya base es un


polgono cualquiera y cuyas caras laterales son
tringulos con un vrtice comn, que es el vrtice
de la pirmide.
Elementos de una pirmide

La altura de la pirmide es el segmento


perpendicular a la base, que une la base con el
vrtice.

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La apotema de la pirmide es la altura de cualquiera de sus caras laterales.


Las aristas de la base se llaman aristas bsicas y las aristas que concurren en el vrtice, aristas
laterales.
El rea total es
= +
El rea lateral puede calcularse a partir de

=
2
Para calcular el volumen se utiliza la expresin matemtica
V

AB h
3

Ejemplo: Calcular el volumen de una pirmide de base rectangular de ancho 3m y de largo


5m, cuya altura es de 8m

Solucin

rea de la base AB a b , por ser un rectngulo


AB 3m 5m 15m2 , luego el volumen es
V

5.14.4.

A B h 15m 2 8m 120m 3

40m3
3
3
3

VOLUMEN DE UN CILINDRO

Es el cuerpo engendrado por un rectngulo que gira alrededor de uno de sus lados.
Elementos del cilindro
Eje: Es El lado fijo alrededor del cual gira el rectngulo.
Generatriz (g): Es el lado opuesto al eje, y es el lado que engendra
el cilindro.
Bases: Son los crculos que engendran los lados perpendiculares al
eje.
Altura (h): Es la distancia entre las dos bases, esta distancia es
igual a la generatriz.
El rea total es: A T 2 r ( h r )
Su volumen es: V r 2 h
Ejemplo: calcular el rea de un cilindro, si sabemos que el radio de la base mide 0,2 m y su
altura 6m

Solucin

r = 2 m,
h = 6m
El volumen es V r 2 h 3,14 ( 2m) 2 6 m 3,14 4m2 6 m 75 ,36 m3
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5.14.5.

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VOLUMEN DE UN CONO

Es el cuerpo de revolucin obtenido al hacer girar un tringulo rectngulo alrededor de uno


de sus catetos.
Elementos del cono
Eje: Es el cateto fijo alrededor del cual gira el tringulo.
Base: Es el crculo que forma el otro cateto.
Generatriz (g): Es la hipotenusa del tringulo rectngulo.
Altura (h): Es la distancia del vrtice a la base.
El rea total es: A T r (g r)
Donde g es la generatriz g2 = r2 + h2
El volumen es V

r2 h
3

Ejemplo: Calcular el volumen de un cono cuya base es un crculo de 7cm de radio y cuya altura
mide 12 cm

Solucin

r = 7cm,
V

5.14.6.

h = 12 cm.
2

r h
3

3 ,14 (7 cm) 2 12cm 3 ,14 49cm 2 12cm 1846 ,3 cm 3

615 ,4 cm 3
3
3
3

VOLUMEN DE UNA ESFERA


Elementos de la esfera
Centro: Punto interior que equidista de cualquier punto de la
esfera.
Radio: Distancia del centro a un punto de la esfera.
Cuerda: Segmento que une dos puntos de la superficie.
Dimetro: Cuerda que pasa por el centro.
Polos: Son los puntos del eje de giro que quedan sobre la
superficie esfrica.
Su rea es: A T 4 r 2

Su volumen es: V

4
3

r3

Ejemplo: El dimetro de una esfera mide 40 cm. calcular su volumen


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Solucin

D = 40cm
Se conoce el dimetro de la circunferencia, para hallar el radio se divide el dimetro entre 2,
ya que el radio es la mitad del dimetro, es decir r
volumen
V

4
3

r3

4
3

3 ,14 ( 20cm) 3

D
40cm

20 cm , ahora se calcula el
2
2

12 ,56 8000cm 3
100480

33493 ,3cm 3
3
3

Problema1: En un almacn de dimensiones 5m de largo, 3m de ancho y 2m de alto queremos


almacenar cajas de dimensiones 10 dm de largo, 6 dm de ancho y 4 dm de alto. Cuntas cajas
podremos almacenar?
Entender el problema: Se dan las dimensiones de una caja que representa un cuerpo pequeo
y las dimensiones del almacn que representa un cuerpo ms grande, se pide encontrar
cuantas cajas se pueden colocar dentro del almacn conociendo primero los respectivos
volmenes.
Disear un plan: Se calcula el volumen de cada caja para conocer el espacio que ocupara
cada una de ellas, luego se calcula el volumen del almacn y para conocer el nmero de cajas
que pueden almacenarse se divide el volumen del almacn entre el volumen de cada caja
Ejecutar el plan:
Inicialmente hallamos el volumen de cada caja
= 10 6 4 = 240 3
El valor obtenido lo pasamos a m3
= 240 3

1 3
= 0.24 3
1 000 3

Ahora hallamos espacio total del almacn


= 5 3 2 = 30 3
Dividimos el volumen del almacn por el de cada caja

30 3
=
= 125

0.24 3
Entonces en el almacn se pueden depositar 125 cajas de las dimensiones dadas
Mirar hacia atrs: se comprueban los resultados

5.15. UNIDADES DE CAPACIDAD.


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La unidad de estas medidas es el litro.


Estas medidas aumentan y disminuyen de diez en diez.

Los mltiplos y submltiplos del litro son:


Si queremos pasar de una unidad a otra tenemos que multiplicar (si es de una unidad
mayor a otro menor) o dividir (si es de una unidad menor a otra mayor) por la unidad
seguida de tantos ceros como lugares haya entre ellas.
Ejemplo: Expresar 50 Hl

Solucin

cl

50 10 000 = 500 000 cl


Ejemplo: Expresar 2587 cl

Solucin

2587 100 = 25.87 l


ACTIVIDAD N 3
1. Realiza las conversiones que se indican en la tabla
Convierta en metros
Cbicos
a.
b.
c.
d.
e.

0,014 km3
5. 600. 000 cm3
1,16 Hm3
137. 500.000 dm3
3.500.000.000 mm3

Convierta en centmetro
cbicos
a.
b.
c.
d.
e.

3,5 m3
3,600 mm3
0,000 125 Hm3
35,64 dm3
0,0750 Dm3

Convierta
en
milmetros
Cbicos
a. 3,635 cm3
b. 0,625 m3
c. 0,05525 dm3
d. 1,004 Dm3
e. 400ml

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2. una piscina tiene la forma y las dimensiones que se indican en la siguiente figura.
a. Cul es el volumen de la piscina?
b. Cuantos litros de agua se requieren para llenar la
piscina completamente
c. Si el metro cuadrado de la piscina se pinta a razn de
$9.000 Cunto cuesta pintarla interiormente?

3.

En un almacn de dimensiones 5 m de largo, 3 m de


ancho y 2 m de alto queremos almacenar cajas de
dimensiones 10 dm de largo, 6 dm de ancho y 4 dm de alto. Cuntas cajas podremos
almacenar?

4.

Una pared debe tener 7,5 m de largo, 5,6 m de alto y un grosor de 30 cm. Cuntos
ladrillos de 15 cm por 10 cm por 6 cm sern necesarios si en
su construccin el cemento ocupa un 1,89m3 del volumen?

5.

Para una fiesta se han diseado 40 gorros con la forma y las


dimensiones que indican en la en la siguiente figura.
Determinar el espacio que ocupa cada gorro
Qu cantidad de cartn se habr utilizado en los 40 gorros?

a.
b.

5.16. UNIDADES DE MASA


La principal unidad de masa del Sistema Internacional (SI) es el
kilogramo (kg). Cada unidad mtrica de masa es 10 veces mayor que la unidad inmediata
inferior y 10 veces menor que la unidad inmediata superior.
Tonelada
T

Quintal
q

Kilogramo
kg

Hectogramo
Hg

Decagramo
Dg

gramo
g

decigramo
dg

centigramo
cg

miligramo
mg

Otras unidades de peso de uso comn en el comercio de los productos agrcolas son:

1 libra (1 lb) = 453.59 g


1 arroba (1 @) = 25 lb
1 onza (oz)= 28.35 g
1 US ton (ton)= 0.907 toneladas mtricas
1 UK ton (ton) = 1.016 toneladas mtricas

Ejemplo: Expresar 50 kg

dg

Solucin
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Tenemos que multiplicar, porque el kilogramo es mayor que el decigramo; por la unidad
seguida de cuatro ceros, ya que hay cuatro lugares entre ambos.
50 kg 10 000= 500 000 dg
Ejemplo: Expresar 408 mg

dg

Solucin

Tenemos que dividir, porque el miligramo es menor que el decigramo, por la unidad
seguida de dos ceros, ya que hay dos lugares entre ambos.
408 100 = 4.08 dg
ACTIVIDAD N 4
1. Expresa en kg las cantidades que se indican en la siguiente tabla
a. 14 t
e. 16 @

b. 213 q
f. 17256 lb

c. 2157 g
d. 15 000 mg
g. 658 oz h. 0.25 US ton

2. En una finca se recolect durante la cosecha de caf 1207 @ y 9 lb. Si se vendi a


$3.200 el kilogramo cunto dinero se recibi?
3. Un barco ingls lleva 15.700 T de carbn. Si se pagan 3.5 dlares por tonelada
norteamericana (US ton). Cul es valor de la cantidad de carbn que transporta el
barco?
4. Un camin con capacidad para 70 toneladas es cargado para transportar el producto
desde Armenia hasta Bogot. Si Cada bulto de caf tiene una masa de 70kg.
a. cuntos bultos de caf se pueden transportar al tiempo en el camin?
b. Si al regresar de Bogot a Armenia el camin es cargado con papa, cuyo bulto tiene
una masa de 132,288
libras cuantos bultos de
papa puede transportar
el
camion a su mxima
capacidad?
5. En un envase de bebida, aparece la siguiente informacin nutricional:
Por 100 mL

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Protenas
Azcares
Grasas
Fibra
Sodio
Calcio
Vitaminas

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3,3 g
2,8 g
1,9 g
0,6 g
50 mg
120 mg
0,25 mg

a) Indica la cantidad de cada nutriente que hay en un vaso de 250 mililitros y en una botella
de un litro de esta bebida.
b) La cantidad diaria recomendada de calcio es de 0,8g. Si se quiere cubrir la cuarta parte de
dicha cantidad consumiendo esta bebida, cuntos ml se deber beber al da?

5.17. UNIDADES DE TIEMPO


Segundo (s)
Da
Ao
Siglo

Minuto
(min)
Semana
Lustro
Milenio

Hora (h)
Mes
Dcada

Equivalencias entre unidades de tiempo:


1 minuto = 60 segundos
1 hora= 60 minutos = 3.600 segundos
1 da = 24 horas
1 semana = 7 das
1 mes = 30 das (hay de 28 y de 31, pero para los problemas se
consideran de 30 das)
1 ao = 365 das = 52 semanas
1 lustro = 5 aos
1 dcada = 10 aos
1 siglo = 100 aos
1 milenio = 1.000 aos
Ejemplo: A cuntas horas y minutos equivalen 12537 segundos?

Solucin

Para saber cuntos minutos hay en 12537 segundos, dividimos entre 60


12537 60 = 208min + 57 seg.
Dividimos entre 60 para hallar las horas que hay en 208 minutos
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208 60 = 3horas + 28 min.


Por lo tanto en 12537 segundos hay 3horas, 28 minutos y 57 segundos
ACTIVIDAD N 5
1. Expresar en horas y minutos:
a.
b.
c.
d.

1 12 413 segundos
2 8 179 segundos
3 7 950 segundos
4 7520 segundos

2. Expresa en segundos:
a. 1 3 h 26 min 53 s
b. 3 2 h 48 min 30 s
c. 4 3 h 36 min 42 s
3. Indica la diferencia de tiempo entre cada par de relojes

4. Resuelve la operacin
6 h 13 min 24 s 2 h 24 min 36 s
Transformacin de unas unidades a otras:
* De menores a mayores: Dividir
Transforma 38.520 segundos a horas, minutos y segundos. (38.520 s h, min y s)
a) Dividimos 38.520 s entre 60 y obtenemos 642 minutos y sobran 3 segundos.
b) dividimos los 642 minutos entre 60 y obtenemos 10 horas y sobran 42 minutos.
El resultado final es: 10 horas, 42 minutos y 3 segundos.
Con estas operaciones hemos transformado una expresin incompleja a otra compleja.
* De mayores a menores: Multiplicar
Transforma 3 horas, 25 minutos y 13 segundos a segundos (3 h 25 min 13 s s)
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a) Las horas las multiplicamos por 60 obteniendo los minutos y el resultado por 60 para
calcular los segundos.
b) Los minutos los multiplicamos por 60 para obtener los segundos.
c) Finalmente sumamos todos los segundos obtenidos.
Con estas operaciones hemos transformado una expresin compleja a otra incompleja.

5.18. TALLER GENERAL DEL CAPITULO

1. La carretera Troncal del Caribe se extiende desde Turbo hasta Paraguachn. Se divide en
10 sectores para facilitar la ubicacin de poblaciones y puntos de obras segn se indica en
al siguiente tabla.
TRAMO
INICIO
FINAL
RECORRIDO
(km)
1
Turbo
Necocl
45
2
Necocl
Puerto Rey
82
3
Puerto Rey
Lorica
57
4
Lorica
San Onofre
104
5
San Onofre
Cartagena
99
6
Cartagena
Barranquilla
120
7
Barranquilla
Santa Marta
91
8
Santa Marta
Palomino
72
9
Palomino
Riohacha
90
10
Riohacha
Praguachn
88
a. A cuntos metros equivale el recorrido completo por la troncal del caribe? .
expresa esta distancia en millas y en pies
b. A cuntos cm equivale la distancia entre Santa Marta Y Cartagena?
c. La ruta Santa Marta Cinaga cubre 28,03km. Cuntos metros separan a cinaga
de Barranquilla?
2. Un terreno rectangular de 40m de largo por 25 metros de ancho requiere ser
encerrado con tres hilos rectos de alambre de pas. Cuntos metros de alambre se
requieren para el encerramiento del terreno?
3. Una cancha futbol es un rectngulo que para partidos internacionales de acuerdo con
el reglamento de la FIFA, sus dimensiones mximas son 45m de ancho por 100m de la
largo y las dimensiones mnimas son de 40m de ancho por 90 metros de largo.
Determina
a. La diferencia del perimetro entre una cancha con la dimensiones maximas y otra
con las dimensiones minimas.
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b. La zona de recorrido de un juez de linea se situa entre la linea central y el banderin


de esquina. en cuntos km se diferencia el recorrido en su zona de un juez de linea
que hace 10 veces ida y vuelta su recorrido en una cancha con las dimensiones
maximas y otro que hace 15 veces el recorrido ida y vuelta en una cancha con
dimensiones mnimas?
4. El rea de un tringulo es 196 unidades cuadradas. Si su altura mide 14 unidades Cul
es la longitud de la base?
5. Si la razn de las reas de dos tringulos es 3/2 y la base y la altura de uno de los dos
tringulos miden 5cm y 8 cm, respectivamente Cul es el rea del otro triangulo?
6. Si la diagonal de un cuadrado es 15cm Cul es su rea?
7. Calcula el rea sombreada en cada caso.

8. La altura de un prisma pentagonal recto es 10cm y las longitudes


de las aristas de la base, en cm son 4, 5, 7,8 y 8. Determinar el
rea lateral de la superficie y volumen que ocupa el cuerpo.

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9. Los lingotes de oro tienen forma de prisma recto cuya base es un trapecio. Si ciertos
lingotes tienen la medida indicada en la
17
ilustracin y por centmetro cubico hay 2
Gramos Cuntos kg de oro hay en un
lingote como el de la siguiente figura?

10. Se quiere construir una caja cilndrica que tenga 50cm3 de volumen. Si el crculo tiene
5cm de dimetro Cul debe ser la medida de la altura del cilindro? Cunto material
se necesita?

11. De un tronco de madera que tiene forma de prisma recto y cuyas dimensiones son 4m,
4cm y 10cm. se quiere sacar una columna cilndrica del mayor volumen posible
Cunta madera se desperdiciar?

12. El prisma recto y la pirmide de la siguiente figura tienen la misma


base y la atura de la pirmide es la mitad de altura del prisma.
a. Cul es el volumen del sistema?
b. Si se extrae la pirmide y el espacio dejado por ella se rellena de
agua Cuntos ml de agua se pueden introducir?
13. La cpula de una catedral tiene forma semiesfrica, de radio 50 m. Si
restaurarla tiene un coste de 300 el m2, A cunto ascender el presupuesto de la
restauracin?
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14. Cuntas losetas cuadradas de 20 cm de lado se necesitan para recubrir las caras de
una piscina de 10 m de largo por 6 m de ancho y de 3 m de profundidad?
15. Un recipiente cilndrico de 10 cm de radio y 5 cm de altura se llena de agua. Si la masa
del recipiente lleno es de 2 kg, cul es la masa del recipiente vaco?
16. Un cubo de 20 cm de arista est lleno de agua. Cabra esta agua en una esfera de 20
cm de radio?
17. Un recipiente que tiene la forma que se indica en la
siguiente figura (medidas en cm) se llena completamente
de agua, en l se introduce una esfera cuyo dimetro es
10cm y luego se saca Qu volumen de agua queda en el
recipiente?
18. Las medidas internas de un tanque elevado son: dimetro superior de 76cm, dimetro
inferior de 60cm y altura de 1,432m.
a. Cuntos litros de agua se pueden almacenar en este tanque?
b. Cul es el rea total del tanque?
c. Si el espesor de las paredes del tanque es 20mm Cuntos m 3 de material se
requieren para elaborar el tanque?
19. Una persona se encuentra frente a una fuente con dos cntaros, uno de los cuales tiene
capacidad para medir 7 litros y otro para medir 5 litros De qu manera la persona
puede medir 5 litros?
20. Un comerciante vende arroz empacado en bolsas de 1kg, 2kg, 5kg y 10kg. De cuntas
formas distintas en nmero de bolsas puede un cliente llevarse 15 kg de arroz?
21. Una persona da un paseo en bicicleta y recorre 4,2 km. Cuntos m ha recorrido?
22. Cuntas varillas de 28 cm de longitud se pueden sacar de una varilla hierro de 5
m y 6 dm?
23. Andrea tiene una cinta azul y una cinta blanca. La cinta azul mide 1 m, 2 dm y 5 cm,
la cinta blanca mide 6 dm, 8 cm y 5 mm.
a) Calcula la longitud en centmetros de cada cinta.
b) La cinta azul, la ha cortado en 5 trozos iguales. Cul es la longitud en milmetros
de cada trozo?
c) Andrea necesita 1,3 metro de cinta blanca. Cuntos centmetros ms de cinta
blanca tiene que comprar?
24. Los mayores murcilagos se llaman zorros voladores. Con sus alas extendidas
pueden alcanzar 1,5 metros de longitud."
a. Qu significan las 5 dcimas de metro? Explica.
b. Cuantos decmetros mide el murcilago?
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25. Una nia de 4 aos mide, aproximadamente, 95cm. Resulta increble que a las 6 y
media semanas de gestacin slo meda 5mm de longitud y en la edad adulta pueda
alcanzar la estatura de 1 metro y 65 centmetros. "Para establecer una comparacin
entre las diferentes estaturas que puede alcanzar una mujer y compararlas, escribe
cada medida tomando como unidad el metro. Comparte y escribe las respuestas con
tus compaeros y compaeras y discute cundo es conveniente expresar las
longitudes en metros y en otras unidades.
26. Cul es el precio de un terreno de 8.7 Hm2 a razn de $600 000 m2?
27. Una finca A tiene una superficie de 2ha, 15 a y 35ca; una finca B tiene una superficie
de 5 Hm2, 13a y 12 m2, y una finca C tiene una superficie de 8 ha, 3 Dm2 y 18ca.
a. Calcula la superficie en metros cuadrados de cada finca.
b. La finca A est dividida en 5 parcelas iguales; la finca B est dividida en 16 parcelas
iguales, y la finca C est dividida en 2 parcelas iguales. Cul es la superficie en
reas de cada parcela de la finca A, de la finca B y de la finca C?
28. El distrito de Santa Marta compr un terreno de 20 Ha y 10a para un parque temtico
y un terreno de 20 Dm2 y 50a para una piscina olmpica. Calcula:
a. El precio del terreno para el parque si se vende a $50.000 el m2.
b. El precio del terreno para la piscina si se vende a $500.000 el m2
29. La isla mayor de la Tierra es Groenlandia y mide 2.180.000 km2 y una de las ms
pequeas es Cabrera, con 2000 ha. Cuntas veces cabe Cabrera en Groenlandia?
30. El vendedor de un terreno nos dice que ocupa una superficie de 55000 m2 Cuntas
hectreas tiene el terreno?
31. La alcalda de un municipio compr un terreno de 20 ha para un parque. Calcula el
precio del terreno si se vende a $500000 el m2.
32. Cuntas hectreas tiene un solar de 20000 m2?
33. Una finca de 30,225 ha se vende a $1200 el rea Cul es el precio total?
34. El Gobierno Colombiano devolver 312.000 hectreas a las vctimas del
desplazamiento forzado, fruto del conflicto armado que se vive en el pas. El programa,
segn indic el Ministerio de Agricultura, beneficiar a 130.487 familias. Cuntos
metros cuadrados le corresponder a cada familia?
35. Los trozos cbicos de jabn de 5cm de arista se envan en cajas cbicas de 60cm de
arista. Cuntos trozos puede contener la caja?
36. En una caja de 0,696 Dm3, cuntos cubos de 12 m3 caben?
37. Un barco transporta 75 Dm3 de vino y se quiere envasar en cubos de 1,2 m3. Cuntos
cubos se necesitarn?
38. Un caramelo tiene un volumen de 1,3 cm3. Cuntos caramelos caben en una caja de
0,4498 dm3?
39. Una alberca mide 3,5 m por cada lado. Cuntos litros de agua caben?
40. Una piscina se llena con 40 m3 de agua cul es la capacidad, en litros, de la piscina?
41. Cuntos litros de gasolina caben en un depsito de 90dm de largo, 300cm de ancho
y 0.55Dm de altura?
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42. Una pared debe tener 7,5m 5,6m y un grosor de 30 cm. Cuntos ladrillos de 15cm
10 cm 6 cm sern necesarios si en su construccin el cemento ocupa un 15% del
volumen?
43. Un stano cuya superficie es de 208 m2 se ha inundado. El agua llega a 1,65 m de
altura. Se extrae el agua con una bomba que saca 6hl por minuto. Cunto tiempo
tardar en vaciarlo?
44. Un barco ingls lleva 15. 700 toneladas mtricas de carbn. Si se pagan 3.5 dlares
por tonelada norteamericana (US ton). Cul es valor del embarque?
45. Cunto dinero recibe un agricultor por la venta de 18 @ de yuca si en el mercado le
pagan a $800 el Kg?

5.19. BIBLIOGRAFIA
Aritmtica, Decima Tercera Edicin 1997 Dr. Aurelio Baldor
Gemetra, Decima Tercera Edicin 1997 Dr. Aurelio Baldor
Ejercicios PSU Matemtica, Primera Edicin 2004 Danny Perich C.
Matemtica Hoy 7_ Bsico, Primera Edicin 1991 Ana Mara Panesi P. Y Carmen
Gloria Bascuan B.
Matemtica PSU, Primera Edicin 2007 Marcelo Rodrguez Aguilera PSU Parte
Matemtica, Volmenes 1 Y 2, Primera Edicin 2006
Swokowiski Earl W. Cole Jeffery A. lgebra Y Trigonometra Con Geometra Analtica 3
Edicin. Editorial Iberoamericana 1996
Baldor, A. lgebra. Publicaciones Culturales. Mc. Graw Hill, Madrid Mxico. 1983.
Barnett Y Raymond A. lgebra Y Trigonometra 3 Edicin. Mac Graw Hill. Mxico 1994

5.20. WEBGRAFA:
http://www.clarionweb.es/5_curso/matematicas/tema512.pdf
http://www.ciencia-ahora.cl/Revista15/03MagnitudesFisicas.pdf

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6 FUNCIONES
6.1. Objetivos
1. Comprender el concepto de funcin y relacionarlo con situaciones de la vida real
2. Determinar el dominio de una funcin
3. Interpretar grficas relacionadas con situaciones reales mostrando los aspectos ms
relevantes
4. Hallar la funcin inversa de una funcin
5. Identificar una funcin inyectiva, sobreyectiva y biyectiva
6. Determinar los puntos mximos y mnimos y los intervalos de crecimiento y decrecimiento
de una curva
7. Identificar las caractersticas y grficas de las funciones lineal y cuadrtica

6.2. Competencias

Capacidad para formular, plantear, transformar y resolver problemas matemticos.


Identificacin de regularidades, modelos y estructuras matemticas en procesos y
situaciones problmicas.
Capacidad comunicativa en lenguaje matemtico.
Capacidad para representar objetos matemticos en diferentes registros o sistemas de
notacin para crear, expresar y representar ideas matemticas.
Capacidad para juzgar la validez de un razonamiento lgico matemtico.
Habilidad para usar calculadoras y software matemticos en la solucin de problemas
matemticos.

6.3. BASE CONCEPTUAL


6.3.1. INTRODUCCIN.
Uno de los conceptos ms importantes en matemtica es el de funcin. El trmino funcin fue
usado por primera vez en 1637 por el matemtico francs Ren Descartes para designar una
potencia xn de la variable x.
En 1694 el matemtico alemn G. W. Leibniz utiliz el trmino para referirse a varios
aspectos de una curva, como su pendiente. La nocin de funcin que ms se utiliza en la
actualidad fue dada en el ao 1829 por el matemtico alemn, J.P.G. Lejeune-Dirichlet (18051859).
En la vida diaria las funciones constituyen una poderosa herramienta para describir
fenmenos. Son usados por fsicos, ingenieros, economistas, entre otros, para establecer por
ejemplo la variacin del precio de un producto a travs de los aos; el crecimiento de la
poblacin en un periodo de tiempo; la resistencia de un material a distintas temperaturas, en
fin, su uso es inevitable.
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FUNCIONES

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Por ejemplo, en un rbol que crece 25 cm cada ao, su altura podra estar relacionada con
la edad mediante la funcin:
a(edad)=edadx25
Con lo que si la edad es 10 aos, su altura es a(10)=250 cm.
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6.3.2. Pareja Ordenada
Conjunto de nmeros de la forma (a, b) con a, b R; donde a se denomina primera
componente y b segunda componente. Dos parejas ordenadas (a, b) y (c, d) son iguales si y
solamente si a = c y b = d.

6.3.3. Intervalos
Subconjunto de los nmeros reales y se clasifican en finitos e infinitos.

FINITOS
Abierto
Subconjunto de todos los nmeros x comprendidos entre a y b, excluyendo a y b,
simblicamente (a, b) = {x / a < x <b}
Grficamente

Cerrado
Subconjunto de todos los nmeros x comprendidos entre a y b, incluyendo a y b,
simblicamente [a, b] = {x / a x b}
Grficamente
a

Semi-abierto o semi-cerrado

(a , b] = {x / a < x b}

[a , b) = {x / a x < b}

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FUNCIONES

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Intervalos Infinitos:
(a,) = {x / x > a}
[a,) = {x / x a}
(-, a) = {x / x < a}
(-, a] = {x / x a}

6.3.4. Funcin
Definicin. Sean A y B dos conjuntos, una funcin de un conjunto A en un conjunto B es
una regla que hace corresponder a cada elemento x perteneciente al conjunto A, uno y solo
un elemento y del conjunto B, que se denota y= f (x).
En smbolos, se expresa f: A B, siendo el conjunto A el dominio de f (conjunto de
partida), y el conjunto B el codominio (conjunto de llegada-Cf).

Al conjunto formado por todos los posibles valores de x, se le llama domino de la funcin, se
denota por Df y al conjunto formado por todos los posibles valores de y, que son imgenes
de x a travs de f se le denomina rango o recorrido de la funcin, se denota por Rf.
La notacin y = f (x) seala que y es una funcin de x. La variable x es la variable
independiente, y el valor y se llama variable dependiente, y f es el nombre de la funcin.
Puede haber algunos elementos del codominio que no sean imagen de un elemento del
dominio, pero debe cumplirse que cada elemento del dominio sea preimagen de al menos un
elemento del codominio.
Ejemplo: En la figura se puede apreciar una funcin f : X Y , con
D f X 1,2,3,4
C f Y a, b, c, d
R f b, c, d Y

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6.3.4. Representacin de una Funcin


Una funcin se pueden representar de forma oracional, de tabla, como diagramas de Venn,
como graficas cartesianas y por formulas.
De forma oracional Incluye hasta las manifestaciones de nuestros sentimientos o
pensamientos; pero hacemos nfasis particularmente en las reglas o consignas.
Ejemplos: ser la madre de, ser la cuarta parte de, ser el siguiente de, ser el doble de,
ms 3 unidades, etc.
En forma de Tablas de valores en las que aparecen explcitamente los pares de valores
[variable independiente variable dependiente] que expresan la correspondencia que define
determinada funcin.
Ejemplos:
1. Los datos de la tabla muestran el nmero de familias vinculadas a un proyecto apcola
en la Sierra Nevada de Santa Marta desde el ao 1999 hasta 2007
Ao

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

N de
familias

128

253

378

503

628

753

878

1003

1128

7
0.43

8
0.38

2. Fraccin de artefactos que funcionan despus de t aos de uso


Aos de uso
Fraccin de
artefactos que
funcionan

1
0.88

2
3
0.78 0.69

4
0.61

5
0.54

6
0.48

9
0.33

En forma de Diagramas de Venn son diagramas se muestran los conjuntos de partida y de


llegada con sus respectivos elementos y las correspondencias establecidas entre stos,
representadas por flechas de unin. Esta representacin slo es til en el caso de que los
conjuntos de partida y de llegada contengan pocos elementos.
Ejemplo de funcin

Ejemplo de no funcin

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En forma de Grficas cartesianas: Son grficas que se construyen a partir de dos ejes de
referencia llamados ejes de coordenadas, uno horizontal (eje de abscisas) y otro vertical
(eje de ordenadas). Habitualmente, en el primero se colocan los valores de la variable
independiente como si se tratara de una recta real, ordenados y crecientes de izquierda a
derecha; y en el eje vertical se colocan los valores de la variable dependiente, tambin como
si se tratara de una recta real, ordenados y crecientes de abajo hacia arriba. Los valores de
ambas variables deben ser, pues, numricos.
Ejemplo: La siguiente grfica representa la variacin de la temperatura de un enfermo de un
hospital a lo largo de un da. A partir de ella es fcil determinar la relacin entre la
temperatura y las horas. Por ejemplo, la temperatura mnima se ha alcanzado a las dos de la
tarde (14:00 horas) y la mxima a las ocho de la tarde (20:00 horas).

La grfica nos da una visin intuitiva de la relacin entre dos magnitudes y el


comportamiento de una magnitud en funcin de la otra. Nuevamente, la temperatura del
enfermo (variable dependiente) depende de la hora del da (variable independiente).
Una funcin se caracteriza geomtricamente por el hecho de que toda recta vertical que corta
su grafica lo hace exactamente en un solo punto. Si una recta toca ms de un punto de la
grfica, esta no representa a una funcin a esto se le conoce con el nombre de criterio de la
recta vertical.
y

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Es funcin

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No es funcin

Es funcin

x
x

Es funcin

No es funcin

Es funcin

Otra forma de representar una funcin es a travs de Frmulas que son expresiones
algebraicas (pueden incluir nmeros y smbolos literales) que expresan la relacin existente
entre las variables independientes y la variable dependiente.
Segn las frmulas las funciones se clasifican en polinmicas o algebraicas y trascendentes,
Las polinmicas son las que se pueden representar mediante expresiones algebraicas y
pueden ser lineales, cuadrticas, cubicas, polinmiales, racionales, irracionales y por trozos
(por seccin o por partes). Las trascendentes, se llaman as para distinguirlas de las
algebraicas, y son las logartmicas, exponenciales y las trigonomtricas.
Ejemplo:
Lineales
Cuadrticas
Polinmicas

Polinmicas
Las trascendentes

Polinmiales

( ) = 2 1
( ) = 3 2 + 5 2
( ) = 3 + 2 4 4
2 5
5 + 6

Racionales

( ) =

Irracionales

( ) = + 2
2 3 5
( ) =
6 3 < 5
( ) = log 2
( ) = (1200)20.25
( ) = cos()

Por trozos, (por seccin o


por partes )
logartmicas
Exponenciales
Trigonomtricas

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6.3.5. CLASIFICACION DE LAS FUNCIONES


Funcin Inyectiva: Una funcin es inyectiva si cada f(x) en el recorrido es la imagen de
exactamente un nico elemento del dominio. En otras palabras, de todos los pares (x, y)
pertenecientes a la funcin, las y no se repiten.
Ejemplo 1:

Para determinar si una funcin es inyectiva, graficamos la funcin por medio de una tabla de
pares ordenados. Luego trazamos lneas horizontales para determinar si las y (las
ordenadas) se repiten o no. En caso de que se repitan la funcin no es inyectiva, esto se conoce
como el criterio de la recta horizontal.
y

Inyectiva

Sobreyectiva

Inyectiva

Ejemplo 2: Sean los conjuntos A= {1, 2, 3}, B = {1, 2, 3}, y la funcin f: A B definida as
f
= {(1, 2), (2, 1), (3, 3)}, se puede observar que cada elemento del conjunto B es imagen de un
solo elemento del conjunto A, por tanto la funcin es inyectiva o uno a uno.
Funcin Sobreyectiva: Sea f una funcin de A en B, f es una funcin sobreyectiva, si y slo si
cada elemento de B es imagen de al menos un elemento de A, bajo f.
Ejemplo 1:
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Ejemplo 2: Sean los conjuntos A = { a , e , i , o , u }, B = { 1 , 3 , 5 , 7 }, y la funcin f: A B


definida as f = { ( a , 1 ) , ( e , 7 ) , ( i , 3 ) , ( o , 5 ) , ( u , 7 ) }; luego se puede observar que f es
sobreyectiva porque no existen elementos del codominio que no sea imagen de algn
elemento del dominio.
Funcin Biyectiva: Sea f una funcin de A en B, f es una funcin biyectiva, si y slo si f es
sobreyectiva e inyectiva a la vez.
Si cada elemento de B es imagen de un solo elemento de A, diremos que la funcin es
Inyectiva. En cambio, la funcin es sobreyectiva cuando todo elemento de B es imagen de, al
menos, un elemento de A. Cuando se cumplen simultneamente las dos condiciones tenemos
una funcin BIYECTIVA.
Ejemplo 1:

Ejemplo 2: Sean los conjuntos A = { a , e , i , o , u } y B = { 1 , 3 , 5 , 7 , 9 }, y la funcin


f: A
B definida as f = { ( a , 5 ) , ( e , 1 ) , ( i , 9 ) , ( o , 3 ) , ( u , 7 ) }; luego se puede observar que
f es Biyectiva por ser inyectiva y sobreyectiva a la vez.
6.3.6. ESTUDIO DEL DOMINIO DE ALGUNAS FUNCIONES REALES
Funcin real de variable real es toda correspondencia f que asocia a cada
elemento de un determinado subconjunto de nmeros reales, llamado dominio,
otro nmero real.

f:D
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f( x) = y

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Dominio de la funcin polinmica

El dominio es R, cualquier nmero real tiene imagen.


f (x)= x 2 - 5x + 6
D=R
Dominio de la funcin racional
El dominio lo forman todos los nmeros reales excepto los valores de x que anulan el
denominador.
3x 4
Ejemplo: Sea f ( x)
el dominio de f sern todos los nmeros reales menos el 1.
x 1
Es decir: D (f)=R-{1}

Dominio de una funcin con radical


El criterio viene dado por la variable x bajo el signo radical.
El dominio de una funcin irracional de ndice impar es R.
El dominio de una funcin irracional de ndice par est formado por todos los valores
que hacen que el radicando sea mayor o igual que cero.
Como el radicando de una raz de ndice par debe ser positivo, debemos

exigir:
Tengo que exigir de nuevo:

Funcin Inversa
Dada la funcin y=f(x) su inversa f -1(x) se obtiene expresando la funcin x=g(y).
Grficamente:

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Pasos a seguir para determinar la funcin inversa de una dada:


1. Se despeja la variable independiente x.
2. Se intercambian la x por la y, y la y por la x.
3. La ecuacin obtenida es la inversa de la funcin dada.
4. Expresar la ecuacin anterior con notacin de funcin inversa, es decir f -1.

NOTA: No todas las funciones tienen inversa.


Ejemplos:
1.
y=4x + 1
1
Despejando: = 4

2.

Intercambiando variables: y
Funcin inversa: f 1 ( x)

x 1
4

x 1
4

y=x2+1
Despejando: = 1
Intercambiando variables: y x 1
Funcin inversa: f 1 ( x) x 1
Grficas

Grficas

y=x^2+1
y

y=4x+1

x=(y-1)^(1/2)
x

x=(y-1)/4

3.

+3

4. = 1
Despejando = 2 + 1

= 2

f: A

Funcin Directa

f: A

Funcin Inversa

f(x)

f(x)

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Despejando: =

3+2
1

3 2x
y 1
3 2x
Funcin inversa: f 1 ( x)
y 1
Grficas
Intercambiando variables: y

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Intercambiando variables: y x 2 1
Funcin inversa: f 1 ( x) x 2 1
Grficas
y

x=y^2+1

y=(x+3)/(x-2)

y=(x-1)^(1/2)
x

x=(3+2y)/(y-1)

Races e Interceptos
Las races o ceros son los puntos para los
cuales f(x)=y=0, grficamente son los
puntos donde la grfica corta al eje de la
abscisa (x). No todas las funciones tienen
races, puesto que puede haber curvas que no
corten al eje "x".

Raices

y
= x^3-4x

Los interceptos son los puntos para los


cuales x=0, es decir los puntos donde la
curva corta al eje de la ordenada (y)

Intercepto

y = x^3-6x+3

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Ejemplos: Halle las races y los interceptos de cada funcin, si existen.


1. f(x) = x2-2x-3
Grfica
Para hallar las races hacemos f(x)=0

entonces x2-2x-3=0
Factorizando (x-3)(x+1)=0, entonces
x - 3=0 por lo que x1 = 3
y x + 1=0 por lo que x2=-1

Por lo tanto la funcin tiene dos races


que son x1 = 3 y x2 = -1.
Para los interceptos hacemos x=0,
remplazando en la funcin obtenemos

In te rce p tos

Por lo tanto la funcin tiene un


intercepto en y= -3

Para hallar las races hacemos f(x)=0

f(0)=-3

2. f(x)=x(x3-1)

Ra ice s

Grfica
y

entonces x(x3-1)=0
Tenemos x1=0, x3-1=0 despejando
x3=1, de donde x2=1
Por lo que las races son x1=0 y x2=1
Para los interceptos hacemos x=0,
remplazando en la funcin obtenemos
f(0)=-1 por lo tanto la funcin tiene un
intercepto en y=-1

Intercep tos

Raiz

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6.3.7. Funcin Creciente, Decreciente y Constante


Una funcin es creciente en un intervalo si para cualesquiera x1 y x2 dentro del intervalo, tal
que x1 < x2 se cumple f(x1) < f(x2). Es decir una funcin es creciente en un punto si al
incrementar los valores de la abscisa (x) (movernos hacia la derecha) aumenta el valor de la
ordenada (y).
Una funcin es decreciente en un intervalo si para cualesquiera x1 y x2 dentro del intervalo,
tal que x1 < x2 se cumple f(x1) > f(x2). Es decir una funcin es decreciente en un punto si al
incrementar los valores de la abscisa (x) (movernos hacia la derecha) disminuye el valor de la
ordenada (y).
Una funcin es constante cuando al aumentar los valores de la abscisa (x) (movernos hacia la
derecha) el valor de la ordenada (y) no vara.

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No obstante, una funcin puede presentar varios mximos y mnimos. Para distinguirlos
utilizaremos los siguientes conceptos:
Ejemplo: A partir de la siguiente grfica (muestra el perfil de una etapa de la Vuelta Ciclista a
Espaa) estudia el crecimiento y decrecimiento de la funcin y los mximos y mnimos.

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Los mximos relativos los alcanza en los puntos x = 50 y x = 150.


Los mnimos relativos los alcanza en los puntos x = 0, x = 175 y x = 225.

6.4. ESTUDIO DE ALGUNAS FUNCIONES PARTICULARES


6.4.1. FUNCIN LINEAL
Una funcin lineal es una funcin cuyo dominio son todos los nmeros reales, cuyo
codominio tambin todos los nmeros reales, y cuya expresin analtica es un polinomio de
primer grado de la forma de la forma Ax + By + C = 0 con A 0 y B 0 (A, B y C son
constantes), la cual corresponde a la ecuacin general de la lnea recta y su grfica es una
lnea recta.
En particular f(x) =ax + b es una funcin de primer grado o funcin lineal. Cuando se expresa
como ecuacin de la forma y = mx + b se le llama ecuacin pendiente-ordenada al origen,
donde m representa a la pendiente y b el valor donde la recta corta al eje de las ordenadas
(y).
La pendiente se puede calcular si se conocen dos puntos por donde pasa la recta P 1(x1,y1) y
P2(x2, y2) entonces:

y 2 y1
x 2 x1
Conociendo la pendiente y un punto se puede encontrar la ecuacin de la lnea recta con la
ecuacin punto pendiente:
y y1 m( x x1 )
m

Se pueden presentar las siguientes situaciones:


m > 0: La funcin es creciente.
m < 0: La funcin es decreciente
m = 0: La funcin es constante.
Si m es indeterminada no existe funcin .
Ejemplo 1: En una factura de gas natural de la empresa Metro gas se lee:

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Se puede observar que el primer rengln nos indica que siempre hay un cargo fijo de 7,74
dlares, aunque no usemos el gas. El segundo rengln dice que esa casa consumi, en el
perodo facturado, 111 m3, y que se cobran aproximadamente 0,15 dlares por m 3
consumido. Al construir una tabla que muestre el costo aproximado en dlares en funcin del
consumo de gas se tiene:

Es importante tener en cuenta que la empresa de gas slo factura aproximando a m 3 enteros.
Si tomramos la situacin real de consumo, veramos que la tabla slo nos informara sobre
algunas cantidades, pero en este caso no sobre todas las cantidades posibles, que son
infinitas, recordemos que el conjunto de los nmeros reales es un conjunto denso, es decir
que entre dos nmeros reales, por ms cercanos que estn, siempre hay infinitos. Por
ejemplo, entre 0.1 y 0.2 estn 0.13, 0.167, 0.16725, etc. En cambio al definir un modelo
matemtico para esta situacin est nos permitir calcular el costo real para cualquier valor
de gas consumido. Recuerde que no es lo que factura la empresa. La vendra expresada como:
C ( x) 0.15g 7.74

Donde C(x) es el costo en dlares y g es el consumo de gas en m3.


Ejemplo 2: La demanda de un producto tiene un comportamiento lineal, si se sabe que a un
precio de $ 5000 la unidad se demanda 4000 unidades y por cada $1000 que se rebaje en el
precio, la demanda crece en 500 unidades.
a. Halle la pendiente qu significa?
Como el precio depende de la demanda, las parejas ordenadas tendran la forma:
(Precio, demanda)
, es decir, x representa el precio y, y las unidades demandadas, por datos podemos considerar una
primera pareja (5000, 4000) donde x1=5000 y y1=4000 y una segunda pareja (4000, 4500) donde
x2=4000 y y2=4500.
Como sabemos que la pendiente es:
=

2 1 4500 4000
500
1
=
=
=
2 1 4000 5000 1000
2

Significa que por cada 1000 que se incremente el precio la demanda disminuye la mitad.
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b. Halle la ecuacin de la demanda


Como se conoce la pendiente y un punto utilizamos la ecuacin

y y1 m( x x1 )
Remplazando
1
( x 5000)
2
1
y 4000 x 2500
2
1
y x 2500 4000
2
1
y x 6500
2

y 4000

c. Grafique la funcin
Ubicamos los puntos (5000, 4000) y (4000, 4500) y trazamos la recta que corte los dos ejes
coordenados

y
Unidades Dem andadas

P recio

d. Cul es el valor de la ordenada en el origen y qu significa?


Por ecuacin y grfica la ordenada en el origen (b) es de 6500, es decir a $0 se demandan
6500 unidades.
e. Qu precio mximo estara dispuesto a pagar?
Por grfica $13000, para un precio superior a este las unidades demandas seran negativas
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Analticamente tendramos que hacer y=0 y remplazar en la ecuacin, as:


0=-1/2 x+6500
Despejando

-6500=-1/2 x
(-6500)*(-2)=x
13000=x
x=13000

f. Para un precio de $ 4500, cul sera la demanda?


Aqu x=4500 remplazando en la ecuacin se tiene
1
y (4500) 6500 2250 6500 4250
2
Lo cual quiere decir que a $4500 se demandaran 4250 unidades
g. Para una demanda de 5240 unidades, cul debe ser el precio unitario?
Aqu y=5240 remplazando en la ecuacin se tiene

1
5240 = + 6500
2

Despejando
1
5240 6500 =
2
1
1260 =
2
(1260) (2) =
x 2520
Es decir, para demandar 5240 unidades el precio unitario tiene que ser de $2520.
6.4.2. FUNCIN CUADRTICA
Las funciones cuya frmula es del tipo: y = a.x2 + bx + c, con a, b, c nmeros fijos y a0 para
cada funcin, se llaman funciones cuadrticas. La grfica de la funcin cuadrtica tiene una
forma distintiva llamada parbola.
Si a > 0, la parbola abre hacia arriba y si a < 0, abre hacia abajo.

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y = x^2+2x-1

y = -x^2+2x+1
y

Mximo Relativo

V(-b/2a, f(-b/2a))
f(-b/2a)
Valor ptimo

Eje de Simetra

x=-b/2a
x

a<0

a>0

x=-b/2a
Eje de Simetra

V(-b/2a, f(-b/2a))

f(-b/2a)

Valor ptimo

Mnimo Relativo

La lnea vertical que pasa por el vrtice de una parbola recibe el nombre de eje de simetra
porque una mitad de la grfica es un reflejo de la otra mitad a travs de esta lnea. La ecuacin
del eje de simetra es
b
x
2a
El valor ptimo (ya sea mximo o mnimo) de la funcin se alcanza en el vrtice, que es el
punto donde la parbola da la vuelta. El punto es mnimo si a > 0 y el punto es mximo si
a
< 0. La funcin cuadrtica tiene su vrtice en
b b
V
, f

2 a 2a
Los interceptos de x de la grfica de una funcin y = f(x) son los valores de x para los cuales
f(x) = 0 llamados los ceros de la funcin. Los ceros de la funcin cuadrtica son las soluciones
de la ecuacin cuadrtica que se pueden obtener a travs de la frmula general:
b b 2 4ac
x
2a
Para la grfica de la funcin, se puede presentar dos situaciones:
1. Si la funcin tiene dos interceptos, se unen estos con el vrtice
2. Para aquellos casos en que la funcin tenga un o ningn intercepto es necesario tabular la
informacin y se recomienda tomar mnimo tres valores a la izquierda y tres valores a la
derecha del eje de simetra.

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Ejemplo 1: Si filmramos el movimiento de una pelota, y se registrar las distintas alturas


que fue alcanzando la pelota en funcin del tiempo transcurrido desde que se la arroj al aire,
se tendra una tabla como la siguiente:

Al trazar la grfica aproximada de esta funcin, se puede observar que el dominio es el


intervalo de tiempo transcurrido desde que se arroj la pelota hasta que lleg al suelo, apenas
pasados los 3 segundos de arrojada, es decir, todos los valores comprendidos entre 0 y
aproximadamente 3,1.

La expresin que da origen al movimiento de la pelota, viene dada por


h(t ) 5t 2 15t 1

Donde h(t) es la altura que va alcanzando la pelota (en metros) y t es el tiempo transcurrido
(en segundos).
Ejemplo 2: Mara ha diseado unos pendientes que se han de hacer con una lmina de oro. El
diseo bsico consiste en una forma triangular que tiene 5 mm ms de altura que el ancho de
la base. No tiene ms dinero disponible que el que le permite comprar 2 250 mm 2 de lmina
de oro para hacer dos de estos pendientes. Ahora necesita trabajar en las dimensiones de
cada tringulo.
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Solucin:
1. Comprender el problema:
Interpretacin: Mara desea hacer unos pendientes en forma triangular, cuenta con el dinero
suficiente para comprar 2250 mm2 de lmina de oro. En su diseo la altura es 5 mm ms que
el ancho de la base. Cules son las dimensiones de los tringulos?
Datos conocidos:
rea de la lmina de oro: 2250 mm2
Dimensin de la altura: 5 mm ms que el ancho de la base
Diseo de los pendientes: tringulos
Datos desconocidos:
Dimensiones del ancho y la altura
2. Desarrollar un plan:
Estrategias: hacer una figura, resolver una ecuacin
Descripcin: Como el diseo de los pendientes es de forma triangular, haremos una
representacin grfica ubicando la altura y la base. Se sabe que la superficie mide 2250 mm2
lo cual representa el rea del tringulo, as que aplicaremos la frmula del rea de un
tringulo, obteniendo una ecuacin cuadrtica donde su solucin nos conducir a hallar las
medidas de las dimensiones de los pendientes.
3. Ejecutar el plan:
bh
, el rea de cada tringulo es
2
x ( x h)
A
2
Como son dos los tringulos que necesitamos para
fabricar los pendientes, el rea de los dos es:
A

x ( x h)
2

Por tanto el rea resultante es:


x( x 5) 2250

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x 2 5 x 2250
x 2 5 x 2250 0
5 5 2 4 1 (2250) 5 25 9000 5 9025

2 1
2
2
5 95
x1
45
2

5 95
50
2
De las dos soluciones obtenidas slo nos sirve la primera (una medida no puede ser un
nmero negativo).
x2

Se trata pues de unos pendientes triangulares cuya base es de 45 mm o, lo que es lo mismo,


de 4,5 cm y la altura tiene 50 mm o sea 5 cm.
4. Comprobar:
45 50 2250

1125 mm2, los dos pendientes ser: 2*(1125


2
2
mm2) = 2250 mm2 que corresponde a la cantidad de superficie disponible.

El rea de un pendiente es: A

EJERCICIOS
1. Dado los siguientes enunciados:
La funcin f asigna a cada nmero natural el resultado de sumarle 3 y elevar la suma al
cuadrado.
La funcin g asocia a cada nmero natural el resultado de elevarlo al cuadrado y sumarle 3.
a) Halla las imgenes de 2, 5 y 0 segn la funcin f.
f(2)=

f(5)=

f(0)=

b) Halla las imgenes de 2, 5 y 0 segn la funcin g.


g(2) =

g(5) =

g(0) =

c) Escribe en tu cuaderno las expresiones o frmulas de f y de g.


f(x) =

g(x) =

2. Dado los siguientes diagramas sagitales, cules cumple con ser funcin, funcin: inyectiva,
sobreyectiva o biyectiva.
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a)

b)

c)

d)

e)

f)

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3. Determinar si las siguientes funciones son o no inyectivas.


a)
b)
c)
d)
e)

f(x) = 4x 2
f(x) = x3 x
f(x) = x
f(x) = 2
f(x) = 1 x2 x

4. Calcula el dominio de las siguientes funciones:

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5. Determina si las siguientes funciones tienen inversa. Si la inversa existe, determnala y


establece su dominio. Si la funcin no tiene inversa, apoya grficamente este hecho
verificando que una recta horizontal interseca a la grfica en ms de un punto.
a) f ( x) (4 x) 3

b) f ( x) 9 x 2

c) f ( x)

x3
x 1

d) f ( x)

2x 3
x 1

6.5. PROBLEMAS
1. En una ciudad tienen implantada la Ordenanza de Regulacin del Aparcamiento (O.R.A.).
La norma indica que se debe pagar cierta cantidad por cada minuto y que no hay un mnimo.
Juan pone 1,20 y el parqumetro indica que dispone de 30 minutos. Sara con 1 tiene 25
minutos. Halla la ecuacin que relaciona el precio con el tiempo y dibjala. Cunto hay que
pagar por un estacionamiento de 50 minutos? Si pago 0,84 de cunto tiempo dispongo?
2. En un comercio aplican el 15% de descuento a todos sus productos. Halla la ecuacin que
relaciona el precio rebajado con el original y dibjala. Cunto cuesta una camisa que antes
costaba 75? He pagado por unos pantalones 42,50 cunto costaban antes?
3. En un banco nos ofrecen un plazo fijo al 4% anual con una comisin de mantenimiento de
15 anuales, sea cual sea la inversin realizada. Halla la ecuacin que relaciona el inters
producido con el capital invertido. Cunto producirn 3000 en un ao? Cunto se ha
invertido si se han recibido 185?
4. Quiero comprarme un telfono mvil y he visitado varias compaas. La compaa A me
ofrece una cuota fija de 9 al mes ms 6 cntimos por minuto. La compaa B me ofrece pagar
slo por el consumo a 0,20/min. La compaa C me ofrece un coste de 0,10/min con un
consumo mnimo de 10. Qu compaa me interesa ms?
5. Final de etapa. En una etapa con final en alto un escapado est a 6 Km de la meta y circula
a 9 Km/h. El grupo perseguidor se encuentra a 10 Km del final corriendo a 12 Km/h.
Alcanzarn al escapado si mantienen las velocidades? En caso afirmativo cunto tardarn
y a qu distancia de la meta?
6. Dos excursionistas proyectan una caminata hasta un refugio de montaa, que se encuentra
a 18 km de la ciudad. Para orientarse, cuentan con un perfil del trayecto y un grfico distancia
tiempo confeccionado por un grupo que realiz la caminata el mes anterior. Observando el
grfico, responder: a. Cuntos kilmetros recorrieron aproximadamente hasta llegar al
primer descanso? Cunto tiempo se detuvieron? b. Cuntos kilmetros recorrieron desde
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ese lugar hasta alcanzar la primera cima y cunto tiempo tardaron en subirla? c. Cuntos
kilmetros hicieron en bajada? Les llev menos tiempo?

7. Asociar cada grfica a las situaciones dadas.

a.
b.
c.
d.

Recorrido realizado por un micro urbano.


Paseo en bicicleta parando una vez a beber agua.
Distancia recorrida por un auto de carrera en un tramo del circuito.
Un cartero repartiendo el correo.

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8. La siguiente grfica nuestra el crecimiento de una persona cada 5 aos:

a.
b.
c.
d.
e.

Cunto midi al nacer?


A qu edad alcanza su altura mxima?
En qu perodo crece ms rpidamente?
Qu intervalo de nmeros pueden tomar la edad y la altura?
Por qu se pueden unir los puntos?

9. Dado los siguientes grficos, escribir los intervalos de crecimiento y decrecimiento.


a.

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b.

c.

10. Dada la siguiente grfica que representa el movimiento de un tren: El tren sale de la
estacin y va ganando velocidad. En su recorrido para en varias estaciones para recoger
viajeros. Despus de hacer su trayecto, el tren regresa a las cocheras sin hacer parada alguna.

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a. En cuntas estaciones se detiene para recoger viajeros?


b. Cunto tarda de una estacin a otra?
c. Qu distancia hay entre la primera y la ltima estacin?
d. Indicar los intervalos de crecimiento, decrecimiento o constantes.
e. Cunto tarda en llegar a las cocheras, despus de dejar a los pasajeros en la ltima
estacin?
11. En el ao 1896 un cientfico sueco fue el primero en hablar del efecto invernadero, como
resultado de las emisiones de dixido de carbono en el aire. La quema de combustibles fsiles
produce 5,4 millones de toneladas de carbono al ao, aproximadamente. Estas emisiones son
absorbidas por la atmsfera y por los ocanos. En la tabla siguiente, se muestra el aumento
de la temperatura global que se pronostica para la tierra, considerada a partir de 1980 en
Celsius.
Ao

Aumento de
Temperatura (C)

1980
2000
2020
2040
2060
2080

0
0,42
0,84
1,26
1,68
2,1

A partir de esta informacin:


a. Representar grficamente los datos de la tabla en un sistema de ejes cartesianos.
b. Determinar la expresin algebraica (funcin lineal) que modeliza estos datos.
c. Realizar el grfico de la funcin lineal obtenida.
d. Interpretar la pendiente y la ordenada al origen en el contexto del problema.
e. Predecir la temperatura estimada para los aos 2014, 2030 y 2110.
12. La compaa elctrica que suministra electricidad a las residencias familiares de un
barrio, fija un costo bimestral de $ 15,80 por residencia, si el consumo de energa no supera
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los 40 kwh. Si el consumo de energa supera esa cantidad, el costo de energa suministrada
puede representarse por la siguiente funcin lineal:
C(x) = 0,60 + (x 40)0,093
Donde x representa los kwh consumidos. Si una residencia abon $318, cul fue el consumo
de energa?
13. Si en un cuadrado aumentamos en 6 unidades dos lados paralelos obtenemos un
rectngulo. Calcula el rea del rectngulo en funcin del lado x del cuadrado.
14. Una mujer tiene un estanque rectangular de 5x3 metros. Quiere hacer un camino
alrededor del estanque como muestra el siguiente dibujo:

La anchura del camino ha de ser constante en todo el contorno.


15. El director de un teatro estima que si cobra 30 por localidad, podra contar con 500
espectadores y que cada bajada de 1 le supondra 100 personas ms. Calcula las ganancias
obtenidas en funcin del nmero de bajadas del precio.

6.6. WEBGRAFA
http://canek.uam.mx/Calculo1/Teoria/Funciones/FTFuncionReal.pdf

Departamento de Estudios Generales e Idiomas


FUNCIONES

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