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FACULTAD DE EDUCACIN
SURCO-LIMA
PROYECTO:
INTEGRANTES:
Lima-Per
2012
AGRADECIMIENTO
apuesta
por
la
profundizacin
de
-2-
DEDICATORIA
Champagnat
quienes
son
-3-
PRESENTACIN
Por estas razones ya expuestas ustedes podrn informarse sobre los proyectos
educativos desarrollados en la Institucin Educativa 6037 Inca Pachactec
para desarrollar habilidades y destrezas comunicativas en los nios de primer
grado para fomentar la produccin de texto, exposicin en clase, publicacin de
sus trabajos realizados mencionado proyecto valida, el presente trabajo para la
rplica en otras realidades de la patria.
-4-
RESUMEN
El presente trabajo se basa en la investigacin constante de la
motivacin de los nios y nias por aprender reas tradicionales a travs
del uso de las nuevas tecnologa para incrementar estmulos sensoriales
y cognitivos para lograr las competencias del rea de Comunicacin
(EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL, PRODUCCIN DE TEXTOS)
para lograr estos logros pedaggicos se aadi el trabajo de las
capacidades del rea en mencin a travs del uso de la pizarra digital
interactiva de bajo costo.
En tal sentido el presente trabajo de Investigacin se divide en cuatro
captulos en done se expondr las actividades pedaggicas para
potenciar el rea de Comunicacin a travs del uso de la pizarra digital
interactivo.
Tambin apreciaremos en la investigacin el marco del problema de
investigacin y sus antecedentes nacionales e internacionales, marco
terico y el marco de la metodologa de la investigacin realizada en la
Institucin Educativa 6037 Inca Pachactec y definiciones base del
trabajo realizado. As mismo conoceremos la experiencia significativa que
se llev a cabo con los nios del Primer Grado de Educacin Primaria en
donde se lograron resultados destacados en las variables: Desarrolla
Motivacin al logro y Promoviendo la
de
ABSTRAC
This paper is based on constant research motivation of children to learn
traditional areas through the use of new technology to increase sensory
and cognitive skills to achieve communication area (speaking and
listening, production text) to achieve these gains are added educational
capabilities work area in question through the use of interactive
whiteboard inexpensive.
In this regard, the present research work is divided into four chapters done
is exposing educational activities to enhance the area of communication
through the use of the interactive whiteboard.
Research also appreciate the context of the research problem and its
national and international background, theoretical framework and the
framework of the research methodology in school 6037 "Inca Pachactec"
basis and definitions of work. Also know the significant experience that
took place with the children of the first grade of primary education where
he achieved outstanding results in the achievement motivation variables
Develop and promote active participation in class by using the whiteboard
in the area Communication at the educational institution mentioned.
-6-
INTRODUCCIN
El presente proyecto de Investigacin del uso de la pizarra digital
interactiva en el desarrollo de las competencias del rea de comunicacin
con los alumnos de 1 grado de Educacin Primaria de la Institucin
Educativa N 6037 Inca Pachactec en el Distrito de San Juan de
Miraflores en el ao 2012. Proponemos la superacin de las dificultades
en el aprovechamiento y uso de las nuevas tecnologas como
herramientas innovadoras
con fines de
mejorar el proceso
de
-8-
INDICE
Cartula.
Agradecimiento..
II
Dedicatoria..
III
Presentacin..
IV
Resumen
Introduccin
ndice..
54
55
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS
-9-
CAPTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
- 10 -
1.1.
tecnologa
el presente trabajo:
PROBLEMA GENERAL.
Cul es la influencia del uso de la pizarra digital interactiva en el
desarrollo de las competencias del rea de Comunicacin de los alumnos
del 1 grado de Educacin Primaria, de la Institucin Educativa N 6037
Inca Pachactec en S.J.M del ao 2012?
- 11 -
PROBLEMA ESPECIFICO.
1.3.
JUSTIFICACIN
En el contexto actual, el maestro y su formacin pedaggica no
- 12 -
Desconocimiento
herramientas
de
los
docentes
tecnolgicas
digitales,
en
en
el
el
manejo
de
rea
de
Comunicacin.
1.4.
LIMITACIONES.
1. Tiempo.- El factor tiempo unido al trabajo dedicado de docente
realmente se hace complejo, pero utilizando la fuerza de la
voluntad se supera el pasar del tiempo mediante la divisin del
trabajo para terminar su ejecucin.
2. Econmico.- Factor importante pero no relevante superado
con la ayuda de amistades en bien del desarrollo profesional.
3. Trabajo Grupal.- Debido a distancia se hace imposible la
reunin del grupo de manera concreta y se vence esta valla
mediante el uso de la red para terminar el trabajo.
1.5.
ANTECEDENTES.
1.5.1. NACIONALES.
1. Aplicacin de las pizarras digitales interactivas y de sus
recursos en la educacin.
la
educacin,
nuevas estrategias
que
permitan
Uso
de
La
Pizarra
Digital
Interactiva
- 14 -
1.5.2. INTERNACIONALES.
1. LA PIZARRA DIGITAL EN EL AULA DE CLASE.
Investigacin realizado por el estudioso PERE Marqus
Graells que se refiere al uso del nuevo recursos pedaggico de
las nuevas tecnologas (TIC) ponen al alcance de los docentes, la
pizarra digital constituye, sin duda, el que proporciona un mayor
potencial
una progresiva
2.
la
adquisicin
de
diferentes
competencias
1.6.
OBJETIVOS.
1.6.1. GENERAL
Determinar de qu manera
interactiva en
- 16 -
CAPITULO II
MARCO TEORICO
- 17 -
2.1.
NUEVAS
TECNOLOGAS
COMUNICACIN.
DE
INFORMACIN
El presente trabajo resulta del inters que la interaccin TICsEducacin viene despertando en todo el mundo. En conferencia
Internacional de Educacin "La educacin para todos para
aprender a vivir juntos (CIE, 2001) celebrada en Ginebra en el
2001 expresaba en relacin con las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin (TIC).
Esas tecnologas se presentan cada vez ms como una necesidad
en el contexto de sociedad donde los rpidos cambios, el aumento
de los conocimientos y las demandas de una educacin de alto
nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia
permanente.
La relacin entre las TICs y la educacin tiene dos vertientes: Por
un lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer y aprender
sobre las TICs. Por otro, las TICs pueden aplicarse al proceso
educativo.
Ese doble aspecto se refleja en dos expectativas educativas
distintas: por un lado, tenemos a los informticos, interesados en
aprender informtica, y, en el otro, a los profesores, interesados
en el uso de la informtica para la educacin.
Durante todo el desarrollo de este trabajo estaremos abordando
los temas que para nuestro juicio, son de gran importancia para
conocer las tecnologas de la informacin y la comunicacin y su
uso como una herramienta para fortalecer el desarrollo de la
educacin.
Por ello sealaremos:
- 18 -
- 19 -
EN
LAS
NUEVAS
a) Limitaciones.
b) Necesidades.
la
cobertura
digital.
Especializar
fondos
del
de
la
infraestructura
existente
la
Metodolgicas.
Capacitar, sensibilizar y actualizar a los docentes en
el uso adecuado de las TICs en el ejercicio docente.
Propiciar la adquisicin y uso en la prctica docente
de paquetes didcticos elaborados en base a las
TICs.
Desarrollar
contenidos
locales,
regionales
curricular
entre
los
diferentes
- 21 -
2.2.
organizativos
que
configuran
su
utilizacin
- 22 -
subrayado,
preguntas,
ejercicios
de
aplicacin,
Materiales convencionales:
Materiales de laboratorio...
Materiales audiovisuales:
Materiales
audiovisuales
(vdeo):
montajes
audiovisuales,
Nuevas tecnologas:
LA
UTILIZACIN
DE
concreto
pedaggicas,
por
de
aplicacin,
ejemplo:
hay
tienen
implicaciones
informaciones
que
se
subrayado,
preguntas,
ejercicios
de
aplicacin,
los
diseadores
de
materiales
didcticos,
los
BUENA
- 28 -
2.3.
inalmbricos
bluetooth que
los sistemas
de
infrarrojos).
b) Una conexin del ordenador a Internet de alta velocidad
(ADSL, cable)
c) Un video proyector (can electrnico de proyeccin,
mnimo 1.500 lmenes y resolucin XVGA 1.024x768),
situado preferentemente en el techo, y accionado con un
mando a distancia con pocos botones y de uso sencillo.
- 30 -
Un escner de sobremesa.
- 31 -
2.4.
PIZARRA
mantener
su
atencin, aumentar
las
los
estudiantes.
Mini
tratamiento de la diversidad.
actividades preceptivas o
- 33 -
seleccin
de
informacin,
elaboracin
de
- 34 -
- 35 -
MODELO 8: Videoconferencias
y comunicaciones
colectivas on-line en clase.
Cuando resulte oportuno hacerlo, con la pizarra digital se podrn
establecer
comunicaciones
por
correo electrnico,
chat o
- 37 -
- 38 -
significativas e
2.5.2. Metodologa
Se utilizara desde el rea deber orientarse a desarrollar en cada
estudiante del nivel, tanto las capacidades comunicativas como las
meta cognitivas o reexin sobre el funciona- miento de la lengua,
utilizando estrategias que le permitan utilizar su lengua materna y sus
recursos comunicativos personales, como elementos bsicos en la
construccin de su identidad personal y comunitaria.
- 39 -
2.5.3. Organizadores
El rea tiene tres organizadores:
Comprensin de textos.
Produccin de textos.
b) Comprensin de textos.
El nfasis est puesto en la capacidad de leer, comprendiendo
textos escritos. Se busca que el estudiante construya signicados
personales del texto a partir de sus experiencias previas como lector
y de su relacin con el contexto, utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura. La comprensin
de textos requiere abordar el proceso lector (percepcin, objetivos de
lectura, formulacin y velicacin de hiptesis), incluidos los niveles de
comprensin; la lectura oral y silenciosa, la lectura autnoma y
placentera, adems de la lectura crtica, con relacin a la comprensin
de los valores inherentes al texto.
- 40 -
c) Produccin de textos.
Se promueve el desarrollo de la capacidad de escribir; es decir,
producir diferentes tipos de tex- tos en situaciones reales de
comunicacin, que respondan a la necesidad de comunicar ideas,
opiniones, sentimientos, pensamientos, sueos y fantasas, entre
otros. Esta capacidad involucra la interiorizacin del proceso de
escritura y sus etapas de planicacin, textualizacin, revisin y
reescritura. Incluye la revisin de la tipologa textual para la debida
comprensin de sus estructuras y signicados y el uso de la normativa ortografa y gramtica funcionales. En este proceso es clave la
escritura creativa que favorece la originalidad de cada estudiante
requiriendo el acompaamiento responsable y respetuoso de su
proceso creativo.
- 41 -
PRODUCCIN DE TEXTOS
COMPRENSIN DE TEXTOS
CICLO III
(1 y 2)
Expresa sus
necesidades,
intereses,
sentimientos y
experiencias, y
escucha con
respeto cuando
interacta con
otros, mostrando
comprensin de
mensajes sencillos
en su lengua
originaria y en
castellano.
Comprende textos
narrativos y
descriptivos de
estructura sencilla,
a partir de sus
experiencias
previas, los
reconoce como
fuente de disfrute y
conocimiento de su
entorno inmediato.
Produce textos
cortos de tipo
narrativo y
descriptivo a travs
de los cuales
comunica sus
experiencias,
intereses, deseos y
necesidades
utilizando los
elementos
lingsticos
adecuados y
expresa
satisfaccin, con lo
que escribe.
CICLO IV
(3 y 4)
Expresa con uidez
sus ideas,
necesidades,
sentimientos y
experiencias y
escucha en forma
activa e intercambia
mensajes con sus
interlocutores en
diversas situaciones
comunicativas.
CICLO V
(5 y 6)
Expresa sus
necesidades,
intereses,
sentimientos y
experiencias,
adecuando su
discurso a los
distintos
interlocutores, es
receptivo y muestra
una actitud de
escucha respetuosa
con atencin y
espritu crtico a los
mensajes, en las
diversas situaciones
comunicativas en las
que participa.
Comprende textos in- Comprende textos
formativo, instructivo, discontinuos o de
potico y dramtico,
otro tipo sobre temas
describiendo los
de su inters,
aspectos elementales identica los
de la lengua y los
aspectos elementales
procesos que realiza
de la lengua, los
como lector, valorando procesos
la informacin como
y estrategias que
fuente de saber.
aplica y expresa el
valor de un texto,
como fuente de
disfrute, conocimiento
e informacin.
Produce con
Produce textos
seguridad, textos
discontinuos y de
informativos,
diverso tipo para
instructivos, poticos
comunicar ideas,
y dramticos a travs necesidades,
de los cuales expresa intereses,
sus ideas, intereses,
sentimientos y su
sentimientos,
mundo imaginario,
necesidades y
respetando las
emociones, haciendo caractersticas de los
uso reexivo de los
interlocutores
elementos
haciendo uso
lingsticos y no
reexivo de los
lingsticos que
elementos
favorecen la
lingsticos y no
coherencia de los
lingsticos que
textos.
favorecen la
coherencia y
cohesin de los
textos.
- 42 -
2.6
que
ellos
tienen
conocimientos
previos,
propios
conocimientos
(conceptual,
procedimental) en
interaccin con
actividades
tengan
que
actitudinal
el medio, realizando
significado
sentido
para
- 43 -
Planificar con
participacin de
los
nios y
de
las
considerar los
intereses, necesidades y
de
aprendizaje,
proyectos
mdulos
los
alumnos,
especficos de aprendizaje.
Partir
de
los
saberes
previos
de
Utilizar
metodologas
activas
que
propicien
la
participar
en
la
elaboracin
de
sus
Prever
los
medios
materiales
educativos
grficos,
ejercicios
de
representacin
de
movimientos.
que
se
pueden
agrupar
Existe
alumnos a
una
serie de
habilidades que
ayudan a
los
- 45 -
Enfoque tradicional
Nuevos enfoques
Base Terica
Conductual
Cognitiva
Metas de la lectura
Dominio de hechos y
habilidades aislados
Construccin del
significado y aprendizaje
autorregulado.
Decodificacin de palabras
en forma mecnica y
memorizacin por
repeticin.
Pasivo/ vaso
comunicante que
recibe informacin
de una fuente
externa.
La lectura como
proceso
los
LA
PRODUCCIN
parmetros
de
la
DE
situacin
de
la
comunicacin:
Emisor, enunciador, codificador, escritor: Quin escribe?
Destinatario: A quin se escribe?
Propsito: Para qu se escribe?
Contenido: Qu se escribe?
Materiales (tamao)
Confrontacin entre
las
primeras escrituras de
los
Carpeta de textos:
Cada nio debe tener una carpeta que comprenda
a)
b)
c)
Escritos sociales.
Construir
el
aprendizaje
de
la
lectura
escritura
fundamentales
interrogacin y produccin.
- 48 -
de
la
comunicacin
escrita:
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
- 49 -
3.1.
HIPTESIS.
3.1.1. Hiptesis Principal de Investigacin.
El uso de la pizarra digital interactiva influye en el desarrollo de
las competencias del rea de Comunicacin de los nios del 1
grado de Educacin Primaria en la I.E 6037Inca Pachacutec en
S.J.M en el ao 2012.
3.1.2. Hiptesis Especfica:
HE1. El uso de
en relacin a la
en relacin a la
DEFINICIN CONCEPTOS
compromisos
manifestamos
nuestras
- 50 -
3.2.2. Competencia
Competencia (del latn competentia) tiene dos grandes
vertientes: por un lado, hace referencia al enfrentamiento o
a la contienda que llevan a cabo dos o ms sujetos
respecto a algo. As mismo est vinculado a la capacidad,
la habilidad, la destreza o la pericia para realizar algo en
especfico o tratar un tema determinado.
manuscritas
sobre
cualquier
imagen
3.3.
Cuadro
01: Dimensiones
e indicadores de
la
Independiente
VARIABLE
Uso de la Pizarra Digital
INDICADORES
Promueve la participacin
- 51 -
Variable
Cuadro
02: Dimensiones
e indicadores de la Variable
Dependiente
VARIABLE
Competencias del rea de
Comunicacin
INDICADORES
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
COMPRENSION DE TEXTO
PRODUCCION DE TEXTO
- 52 -
CAPITULO IV
RESULTADOS
- 53 -
4.1.
DESCRIPCIN
En la institucin educativa 6037 INCA PACHACUTEC se decidi
trabajar con el grado de Primero con las sesiones A B C cada
aula con 20 nios que forman un total de 60 nios.
A los 60 nios y nias se le tomo una prueba de entrada para
verificar su nivel inicial antes de comenzar con el trabajo de
investigacin.
Nios y nias que realizaron la prueba inicial para el
diagnstico del trabajo a realizar.
GRADO
SECCION
TOTAL
ESTUDIANTES
1-A
1-B
1-C
TOTAL
20
20
20
60
EXPRESION
ORAL
SI
NO
EXPRESION
ESCRITA
SI
NO
12
14
15
41
10
12
12
34
8
6
5
19
10
8
8
26
PRODUCCION
DE TEXTO
SI
NO
10
9
11
30
10
11
9
30
GRADO
SECCION
TOTAL
ESTUDIANTES
1 A
1-B
1-C
TOTAL
20
20
20
60
EXPRESION
ORAL
SI
NO
EXPRESION
ESCRITA
SI
NO
18
19
19
56
17
17
18
52
2
1
1
4
3
3
2
8
PRODUCCION
DE TEXTO
SI
NO
18
19
19
56
2
1
1
4
PORCENTAJE
DE LOGRO
Expresin oral
68%
93%
25%
Expresin escrita
57%
87%
30%
Produccin de texto
50%
93%
43%
- 54 -
4.2.
DISCUSIN
logro
personales
3. La Pizarra Digital en el aula de clase.
Nuestro grupo de investigacin acepta la tesis del estudioso
PERE Marqus Graells debido a que su pensamiento
intelectual sobre la pizarra digital es verdad mientras que esta
se use como recurso didctico planificado para potenciar el
trabajo diario de los docentes y los aprendizajes de los nios
- 55 -
- 56 -
CONCLUSIONES
- 58 -
SUGERENCIAS
3. El puntero infrarrojo debe ser usado con sumo cuidado, puesto que
es un dispositivo muy frgil y dado las caractersticas del LED, no
es de fcil adquisicin.
- 59 -
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. MURADO BOUSO
Jos
Luis. Pizarra
Digital, Herramienta
Grupo Anaya
Comercial, 2010
3. ALCONADA FERNANDEZ, Cristina, GALLEGOS GIL, Domingo La
pizarra digital interactividad en el aula catalina Alonso Garca.
Primera Edicin, EDITORIAL A. de LAMO ,2009
4. PERE MARQUS Graells. Primera Edicin, Editorial MINISTERIO
DE EDUCACION Y CIENCIA, 2006
5. GARCIA TORRES Cecilia, ARRANZ MARTIN Mara Luisa.
DIDACTICA DE LA EDUCACION INFANTIL. Primera Edicin
,Editorial Paraninfo SA ,2011
6. CMO TRABAJAR LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES EN
EL AULA
7. ZABALA Antoni, BANTULA JAUME, CARRANZA Marta, DILME
Dolors, ROS JAUME, IGNASI OR. Primera Edicin , EDITORIAL
GRA, 2000
8. GARCIA HOZ Vctor.
Educacin
MONTEFIORI ,2010
9. MINISTERIO
DE
EDUCACION.
DISEO
CURRICULAR
ANEXOS
Matriz de consistencia
Programa propuesto
Instrumentos de evaluacin
Evidencias de la aplicacin
- 61 -
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO : Uso de la pizarra digital interactiva en el desarrollo de las competencias del rea de Comunicacin en los alumnos del 1 grado de Educacin Primaria en la I.E 6037Inca
Pachacutec en S.J.M en el ao 2012
FORMULACION DEL
PROBLEMA
Problema General
Cul es la influencia
del, Uso de la pizarra
digital interactiva en el
desarrollo
de
las
competencias del rea
de Comunicacin de los
alumnos del 1 grado de
Educacin Primaria, de
la Institucin Educativa
6037Inca Pachacutec
en S.J.M del ao 2012?
OBJETIVOS
Objetivo General.
Determinar de qu manera
influye el uso de la pizarra
digital interactiva en el
desarrollo de las
competencias del rea de
Comunicacin en los alumnos
del 1 grado de Educacin
Primaria en la I.E 6037Inca
Pachacutec en S.J.M en el
ao 2012
HIPOTESIS
Hiptesis Principal de Investigacin
El uso de la pizarra digital interactiva
influye en el desarrollo de las
competencias del rea de Comunicacin
de los nios del 1 grado de Educacin
Primaria en la I.E 6037Inca Pachacutec
en S.J.M en el ao 2012
VARIABLE
Uso de la
Pizarra
Digital
INDICADORES
Desarrolla Motivacin al logro
Promueve la participacin
Problema especifico
PE1 Cul es la
influencia del uso de la
pizarra digital interactiva
en relacin a la
motivacin al logro para
desarrollar las
competencias
En el rea de
Comunicacin en los
alumnos del 1 grado de
Educacin Primaria en
la I.E 6037Inca
Pachacutec en S.J.M
en el ao 2012 ?
VARIABLES
Objetivos Especficos
Hiptesis Especfica:
62
VARIABLE
INDICADORES
Competencias del
rea de
Comunicacin
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL
COMPRENSION DE
TEXTO
PRODUCCION DE
TEXTO
VARIABLES INTERVINIENTES
Caractersticas / Estudiantes
Nivel social
.- Familia disfuncional
.- Autoestima baja
PE2 Cul es la
influencia del uso de la
pizarra digital interactiva
en relacin a la
participacin para
desarrollar las
competencias
En el rea de
Comunicacin en los
alumnos del 1 grado de
Educacin Primaria en
la I.E 6037Inca
Pachacutec en S.J.M
en el ao 2012 ?
HE2. El uso de
la pizarra digital
interactiva en relacin a la participacin
influye en el desarrollo de
las
competencias del rea de Comunicacin
en los nios del 1 grado de Educacin
Primaria en la I.E 6037Inca Pachacutec
en S.J.M en el ao 2012
63
64
65
Nombre Del
Proyecto :
Datos
Generales:
Justificacin:
Descripcin
del Contexto
Social e
Institucional
Objetivos:
OBJETIVO GENERAL.Articular por medio de las TICS las competencias del rea de comunicacin
OBJETIVO ESPECIFICO.*Sensibilizar a los docentes de educacin inicial y primaria para utilizar las Tics como estrategias de motivacin
*Estimular a los docentes mediante reconocimientos administrativos por su desempeo en el uso de las tics.
*Motivar el uso de las TIC en el Taller de PRODUCCION DE TEXTOS (LapTop XO , Robtica , Pizarra Digital y
otros) en los grados y niveles de la I.E.
*Sensibilizar a los docentes en la importancia del uso de las bibliotecas de aula
*Promover campaas de recoleccin de libros ,revistas etc para las bibliotecas de aula
*Implementar la bibliotecas de aula en los niveles de inicial y primaria
*Fomentar la creacin de biblioteca en la casa para mejorar aprendizajes de las formas virtuales y
convencionales (libros).
*Crear conciencia responsable en el uso del internet y tics en su tiempo libre para crear nuevos conocimientos
*Sensibilizar a los padres en el manejo responsable del internet y recursos tics.
*Promover el buen uso del tiempo libre escolar para mejorar la calidad de vida
* Motivar la capacidad de REFLEXIN en los nios en sus actividades educativas diarias.
*Promover jornadas de reflexin pedaggica para trabajar en funcin a la realidad institucional
*Desarrollar el trabajo articulado considerado en la diversificacin curricular
*Fomentar el trabajo en equipo para realizar la planificacin de unidades de aprendizaje y documentos
pedaggicos
*Crear el Primer libro de creaciones escritas por nios de 4 aos a 7aos en el Club de Escritores
66
Metas de atencin
*Poblacin de Inicial - Primaria
Recursos :
* Humanos: Docentes, Padres de Familia, Estudiantes etc.
I etapa de la Presentacin:
* Material Institucional: I.E., etc.
1. Financiados
* Materiales Financieros :
*Gigantografia
(25.00 n/soles)
*Almuerzos (6)(6 soles) (36.00 n/soles)
*Fotos
(30)
(30.00 n/soles)
*Pilas Duracell (8)
(16.00 n/soles)
*Trpticos
(50) (25.00 n/soles)
*Taxi (4) Ida/Vuelta (24.00 n/soles)
---------------------156.00 n/soles
2. Autofinanciados
Pizarra Digital
360.00 soles
Duracin
Fecha de Inicio: 22-05-2012
Fecha de trmino:30-11-2012
Nivel
Metas
Cantidad
24 Mayo 2012
24 /26 Mayo -2012
24/26 Mayo - 2012
28 Mayo - 2012
28 Mayo
15 Diciembre 2012
29- Mayo -2012
28 Mayo
15 Diciembre 2012
23 de Mayo
15 de Diciembre 2012
Participantes:
*Espinoza Condori Daniel
/Inicial (4 aos)
*Flores Manga Diego
Eduardo / Inicial(4 aos)
*Ynoan Quispe Maycon
Jhosue / Inicial(4 aos)
*Lopez Bocanegra Sebastian
/ 1-C
*Lopez Ccaccya Priya Angel
/1-C
*Gomez Cancino Gianella /
1-C
*Luis Augusto Guizado Tello/
1-A
*Joyci Guerra Altamirano / 1A
________________________
___________________
Prof. Dina Crdenas R.
1 C
__________________
Prof. Nery Huamani
1 A
67
Nombre:
Grado y Seccin:
68
PRUEBA DE SALIDA
Te
gustara
la pizarra
digital
Es fcil su
manejo
de la
pizarra
digital
Te gusta
aprender
usando la
pizarra
digital
Te gusta
exponer
usando
la pizarra
digital
Te gusta
escribir
en la
pizarra
digital
SI
SI
SI
SI
SI
NO
NO
NO
NO
69
NO
Como te sientes
Trabajando en la pizarra digital
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
EDUCACION PRIMARIA E INICIAL
AULA DE INNNOVACION TALLER DE PRODUCCION DE TEXTOS
ESPACIO PARA LA CREATIVIDAD
70
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
71
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
ESPACIO DE PUBLICACIN
DE LA PRODUCCION DE TEXTO
72
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
EXPONEN SU CUENTO
ORIGINAL A SUS
COMPAEROS
73