QUE SE APRENDE

Naturaleza de la respuesta
R: se aprenden respuestas motoras o glandulares a nivel perifrico, en conexin a
situaciones de estmulo determinadas, dos son los problemas pertinentes a este
respecto.
1: si se concibe el aprendizaje como un cambio en el organismo, es decir, si se
acepta tcitamente una sustancializacion organocentrica, el problema radica en
identificar qu es lo que se adquiere o cambia (sea, si se ve desde este punto de
vista no se sabe que es lo que se aprende o que cambio recibe el organismo al
aprender a responder)
2 Si se entiende que lo que aprende el organismo es a interactuar con el ambiente
de distinta manera, el nfasis se dirige a la naturaleza de la relacin y no a la
bsqueda de cambio en el organismo (es decir, si se ve desde este punto de vista,
hay un aprendizaje, que es el interactuar con el ambiente, pero en si no existe un
cambio en el organismo como tal)
Se plantea que para que se d un aprendizaje biolgico por el organismo este tiene
que sufrir e algn cambio, ms sin embargo, independientemente de que se
reconozca que ocurren cambio cuando se altera una forma de interaccin, tales
cambios en el organismo no constituyen el aprendizaje, es decir, si aprendemos a
interactuar con el fuego al retirar la mano al sentir calor extremo en ella, se
constituye que el organismo tuvo una respuesta motora, mas no que este cambio
de temperatura haya influido en el organismo a tal manera de que este aprendiera
a mover la mano.
Esto segn ribes se convierte en un problema que se vincula a la definicin de
respuesta:
A) la respuesta como instancia singular o como clase o sistema (traduccin de
condicional con condicionales, pavlov)
B) la segunda definicin tiene que ver con la categora misma de la respuesta como
actividad y reactividad, y su aplicacin a diversas formas de funcionamiento
biolgico (respuestas motoras, reactivas, o glandulares) (reacciones organismicas,
musculares, esquelticos y msculos lisos y glndulas)
Y C) esta se relaciona con el nivel de segregabilidad de las respuestas, al
considerarlas dimensiones funcionales autnomas respecto a la actividad total del
organismo.
En conclusin, se aprende a asociar, habituarse y/o a sensibilizarse con el contexto,
en si uno aprende a ser ms funcional
Para que se d el que se aprende, siempre tiene lugar en un contexto definido por 4
factores adicionales a la respuesta, estos factores son:

a) los objetos y dimensiones de estmulo ante los cuales se a la respuesta, al

margen de que dichos objetos hagan contacto con el organismo antes o despus de
la respuesta.
B) las condiciones motivacionales del organismo, que se definen en trminos del
momento biolgico, ecolgico o social que aumenta la tendencia a responder
respecto a ciertos objetos o eventos en el entorno
C) las condiciones situacionales del medio, que influyen propiciando ciertas formas
de accin o interfiriendo con ellas y
D) la historia interactiva del organismo que determina, en el momento en que
ocurre la respuesta observada, una probabilidad de que tenga lugar como relacin
funcional particular con los objetos de estmulo presentes.

COMO SE APRENDE.
El cmo se aprende ha estado vinculado histricamente a las operaciones y
procedimientos empleaos en los estudios experimentales acerca el aprendizaje. As
formulando teoras segn las cuales se aprende por condicionamiento clsico y/o
condicionamiento operante y/o observacin.
Guthrie dice que se aprende por la consecuencia. Si yo no quito la mano me quemo.

CUANDO SE APRENDE.
1. cuando los eventos son contiguos (como el aprender a caminar)
2. cuando un evento es seal de otro
Y 3. Cuando la accin se ve seguida de una consecuencia
EXTRAS.

El cmo se aprende tiene que ver con la interaccin de las disposiciones de

aprendizaje con las condiciones funcionalmente estructuradas del ambiente
La pregunta cuando se aprende se ha respondido en correspondencia a las
formulaciones tacitas respecto a que es lo que se aprende, en la medida en
que las tericas tradicionales del aprendizaje han adoptado una concepcin
organocentrica del aprendizaje, sus respuestas se dirigen a la identificacin
de las circunstancias prevalentes en el momento en que cambia el criterio
indirecto de aprendizaje.
Cuando se aprende es pertinente al anlisis experimental de las transiciones
en las funcione de respuesta cuando dicho cambio es requerido como
prescripcin de resultado por la situacin de estudio.