VERSLAG LEERGROEP TMD

TALENT & MANAGEMENT DEVELOPMENT

groep 1BEM 19 groep A
VERSLAG LEERGROEP 3
thema: Studiemethode
plaats: campus Kantienberg lokaal:
KANT.T.03.01
einde: 16:30

datum: 10.11.2015
begin:
15:00
aanwezig

16

afwezig

verontschuldi
gd
voorzitters

notulisten

Berna Akin
Simon Coppens
Kimberly Caljon
Robin Coune
Jens Dhondt
Jeroen Debar
Jonas De Meyer
Roman Babich
Kenneth/Chamagna Mumba
Igor Ceall
Stephanie Caenen
Mathieu Brouillet
Cedric Boelens
Abdullah Altintas
Hafsa Abdulhakim
Akif Celikz Hseyin
Cdric Dhaenens
Dilara Albayrak
Cedric Boelens
Mathieu Brouillet
Stephanie Caenen
Igor Ceall
Kimberly Caljon

AGENDA voorzitters:
1. Verwelkoming
Korte inleiding door de voorzitters.
2. Nabespreken leergroep 2
Het verslag van de vorige vergadering wordt al dan niet goedgekeurd.
3. Quiz
De studenten kunnen zichzelf testen over wat ze al weten van
studievaardigheid.
1

VERSLAG LEERGROEP TMD

4. Filmpje
Er wordt een leerrijk filmpje getoond waaruit conclusies kunnen
worden getrokken.
5. Informatie en tips
De studenten krijgen informatie en tips over goede studiemethodes
en studiehoudingen.
6. Oefeningen voor de studenten
De studenten oefenen op een techniek die helpt bij het studeren.
7. Afsluiten leergroep
De voorzitters sluiten de leergroep af.

VERSLAG van de leergroep: (referentie agendapunten)

1.
De verwelkoming verliep kort en bondig. De voorzitters stelden
zichzelf voor en we kregen nog een tiental minuten uitleg over het
portfolio door de leercoach. Daarna gingen de voorzitters meteen aan
de slag.
2.
Er werd niet veel uitgeweid over de nabespreking van leergroep 2,
aangezien er maar 1 iemand in de leergroep was die het verslag
ervan had gelezen.
3.
Vervolgens hadden de voorzitters een quiz voorbereid voor de groep
met enkele stellingen. De studenten moesten antwoorden met juist
of fout. Ze bevatte de volgende vragen:
- Studenten kunnen zich niet lang concentreren. Fout. Studenten
kunnen zich wel lang concentreren maar de inhoud moet boeiend zijn.
- Studenten zijn keien in multitasken. Fout. Dat studenten veel
multitasken is waar, maar ze zouden het beter niet doen want
onderzoek toont aan dat dit trager gaat en veel meer fouten geeft. Je
storten op n ding tegelijk is de boodschap!
- Studenten gebruiken slechts 10% van hun hersencapaciteit.
Fout. Studenten gebruiken 100% van hun hersencapaciteit maar
gewoon niet altijd efficint.
- Memoriseren is bij het studeren het belangrijkste. Fout.
Memoriseren is een belangrijk onderdeel bij het leren, maar is zeker
niet genoeg! Het is ook belangrijk om te structureren, relateren en
analyseren. Memoriseren alleen is maar een oppervlakkige
verwerking.

VERSLAG LEERGROEP TMD

- Herlezen is een goede studiestrategie. Fout. Herlezen is wel een
goede studiestrategie maar het omvat niet DE studiestrategie in het
geheel. Herlezen alleen is niet voldoende.

4.
De voorzitters toonden de groep ook een filmpje. Het toonde twee
verschillende studiemethodes aan van twee verschillende studenten,
vergelijkend naast elkaar geplaatst. De jongen maakte eerst een todo lijstje met alles wat hij die dag moest verwezenlijkt hebben, terwijl
het meisje niet echt doelen voor ogen had.
De jongen werkte veel efficinter dan het meisje, want zij nam veel te
lange pauzes en was niet geconcentreerd met haar werk bezig. Het
resultaat was dat de jongen al eerder op caf kon en van zijn avond
kon genieten, terwijl het meisje nog met haar verplichtingen
opgescheept zat en nog niets had bereikt.
5.
Als volgt werden tips uitgedeeld over verschillende studiemethodes.
De plaats of omgeving waar je leert bijvoorbeeld is zeer belangrijk.
Zorg ervoor dat je in een comfortabele stoel zit zodat het
ergonomisch goed zit (maar ook weer niet te gezellig natuurlijk voor
je je TE veel op je gemak voelt en in slaap valt). Zorg er ook voor dat
er goeie belichting is zodat je voldoende kunt zien en dat er niet
teveel lawaai is of storende mensen aanwezig zijn. Je legt ook best je
gsm of pc (indien je die niet nodig hebt) aan de kant om mogelijke
afleiding tegen te gaan.
Sommige studenten leren liever alleen, terwijl anderen dan weer
liever samen leren. Beiden kunnen zijn voor- en nadelen hebben.
Alleen leren kan je concentratie verhogen omdat je van niets of
niemand last moet hebben. Anderzijds kan dit ook negatieve
gevolgen hebben indien je niet genoeg zelfdiscipline hebt om effectief
goed te werken, want niemand zal het ooit gezien hebben als je niet
productief bent. Samen leren is voor sommige studenten een boost
om eraan te beginnen. Iemand anders zien werken kan een positieve
invloed hebben op je eigen daden. Het stimuleert om ook je best te
doen (pas op ! enkel indien het gezelschap gedisciplineerd is voor
zichzelf!). Het samen leren kan dan ook catastrofaal aflopen indien
het een spelletje word en te plezierig verloopt onder elkaar.
Bij het leren is het ook belangrijk eerst de dingen te begrijpen voor je
alles vanbuiten gaat instuderen. Maak eventueel een begrippenlijst
van de vaktaal met de moeilijke woorden, een lijstje met afkortingen,
etc. Het is ook altijd aangeraden om die met elkaar uit te wisselen
zodat medestudenten elkaars lijstje kunnen aanvullen. Zorg voor
genoeg structuur in je cursus of notities, want zo begrijp je alles beter
en verlies je minder tijd bij het studeren. Hou je notities goed bij. Als
3

VERSLAG LEERGROEP TMD

er iets is die je niet begrijpt uit de cursus kan je het altijd vragen aan
de leerkracht of aan een medestudent. Opzoeken op het internet is
ook altijd een optie, maar let op welke bronnen je gebruikt! Letterlijk
je notities overschrijven is ten zeerste afgeraden.
Daarnaast is de plaats die je inneemt in het klaslokaal ook van
belang. Je zult veel beter kunnen opletten als je bijvoorbeeld vooraan
zit, of wat afstand neemt van je vrienden als die met andere dingen
bezig zijn dan met het college.

6.
Als afsluiter hadden de voorzitters een oefening in gedachten
voorbereid die de studenten moesten uitvoeren, nl. het maken van
een samenvatting aan de hand van een vierkolommentechniek, een
mindmap, een gelijkenis en verschilschema, of een
beslissingsschema. Hieromtrent waren er misverstanden want de
studenten dachten dat ze dit al moesten voorbereid hebben voor de
leergroep. De oefening moest dus niet meer uitgevoerd worden,
waardoor als gevolg de verschillende schemas meteen, konden
vergeleken worden met elkaar. Welke nu precies het beste was, is
eigen mening. De n werkt liever zus en de ander liever zo. Wel
kunnen hierrond verschillende algemene feiten meegedeeld worden.
In je cursus mag je niet te veel weglaten want dan wordt het een
schrapcursus. Aanduiden in het boek is ook een soort van
samenvatten.
Voor wie daarvoor liever buitenshuis aan de slag gaat, kan altijd gaan
leren in een bibliotheek of openbare ruimte. Bijvoorbeeld in de
Faculteit Economie, de Boekentoren, de Therminal (hiervoor moet je
je wel inschrijven), de Mediatheek in Artevelde of de Abdij op het St.Pietersplein.
7.
Tot slot was de presentatie ten einde ondanks de op te vullen tijd
nog niet volledig verstreken was. Daardoor keerden de voorzitters
terug naar hun vorige dias om interactief vragen te stellen aan de
groep over hoe zij tegenover alle afgelopen onderwerpen stonden en
om te vragen hoe zij al deze dingen aanpakken. Dit liep uit tot een
klein debatje en zo was het uur en half gepasseerd.
8.
De voorzitters sloten de leergroep af met een bedankt voor de
aandacht!.

VERSLAG LEERGROEP TMD

(max. 2 paginas)

volgende vergadering op 24.11.2015 mbt leergroep: thema:

Examenvoorbereiding