La Memoria y la atencin en la

niez temprana (3-6).

Los tericos definen la memoria como un proceso subdividido en tres fases:
1. Codificacin.-Proceso mediante el cual se prepara la informacin para el
almacenamiento a largo plazo y la recuperacin posterior.
2. Almacenamiento.-Retencin de la informacin en la memoria para uso
futuro.
3. Recuperacin.-Proceso mediante el cual se procesa y recupera la
informacin almacenada en la memoria.
Durante la niez temprana, los nios muestran un desarrollo significativo de su
memoria. Tanto en los nios de esta edad como en los adultos existe una
diferencia entre el reconocimiento y el recuerdo. El reconocimiento es la capacidad
para identificar algo ya conocido y que vuelve a verse (por ejemplo, distinguir entre
un grupo de imgenes cules se haba visto antes). El recuerdo es la capacidad
para evocar el conocimiento de algo que est en la memoria, como describir una
imagen que ya se ha visto antes sin que est presente en ese momento. A
cualquier edad resulta ms fcil reconocer que recordar.
Cuanto ms familiarizados estn los nios con los objetos, mejor pueden
recordarlos. Tambin pueden recordar mejor el material cuando los objetos
parecen tener una relacin entre s. Por ejemplo, una mesa y una silla.
Los nios recuerdan mejor cuando estn motivados para dominar destrezas en
general. La motivacin hacia la destreza hace referencia a la tendencia de un nio
a ser independiente, utilizar estrategias para resolver problemas y tratar de realizar
tareas difciles.
En una investigacin en la que se observ lo que los nios hacan con diversos
juguetes, se vio que los nios que utilizan determinados objetos tienen ms
probabilidad de recordarlos. Por ejemplo, los nios que dieron un nombre,
agruparon o dedicaron tiempo a pensar o repetir los nombres de los juguetes (es
decir, utilizaron estrategias para ayudarse a recordar) recordaron mejor que
quienes hicieron menos de estas actividades.
Los tericos han afirmado diferentes tipos de memoria en los nios:
I.

Memoria Sensorial.-Almacenamiento inicial, breve y temporal de la

informacin sensorial.

II.

Memoria de Trabajo.-Almacenamiento a corto plazo de la informacin que

se procesa de manera activa. La ampliacin de esta memoria permite el
desarrollo de La funcin ejecutiva, que consiste en el control consciente
de las emociones, pensamientos y acciones para alcanzar metas o resolver
problemas.

III.

Memoria a largo plazo.-Almacenamiento de capacidad prcticamente

ilimitada que conserva la informacin por largos periodos de tiempo.

Es probable que el recuerdo ms antiguo que tenga una persona sea de algo que
ocurri cuando tena al menos tres aos de edad. No obstante, aunque algunas
personas tienen recuerdos vvidos desde los tres aos, otras no recuerdan nada
anterior a los ocho aos. En la niez temprana, los nios no tratan de memorizar a
propsito, pero recuerdan sucesos que les causaron una impresin particular. La
mayor parte de los recuerdos son de corta duracin y no suelen recordarse en
etapas posteriores de la vida.
No obstante, los recuerdos pueden existir aunque una persona no sea consciente
de ellos, y recuerdos profundos pueden afectar el comportamiento de una persona
sin que se entienda su origen. Para demostrar esto, en una investigacin, a nios
de nueve y diez aos se les mostraron fotografas, algunas de compaeros de
preescolar a quienes no haban visto en cinco aos o ms y otras de nios que no
haban conocido nunca, y se midi la conductividad de la piel (impulsos elctricos
de la piel). En los nios que vieron las fotos de antiguos compaeros aparecieron
respuestas positivas incluso cuando no eran conscientes de reconocer las caras
(Newcombe y Fox, 1994).
Esto hace alusin a dos conceptos muy importantes:
A. Reconocimiento.-Capacidad de reconocer un estmulo ya conocido.
B. Recuerdo.-Capacidad de reproduccin material de la memoria.

Formacin y retencin de recuerdos en la niez:

La memoria de las experiencias en la niez temprana rara vez es deliberada: los
nios pequeos recuerdan ms los sucesos que provocaron un gran impacto en
su vida. Un investigador distingui tres tipos de memoria en la niez que cumplen
diferentes funciones:
1) Memoria Genrica: Memoria que produce guiones de rutinas familiares para
dirigir conductas.
2) Memoria episdica: Memoria a largo plazo ligada a un suceso en un tiempo
y lugar.
3) Memoria autobiogrfica: Se refiere a los procesos de memorias distintivas
que conforman la historia de la vida de una persona.

Desarrollo de la atencin:
La atencin del nio al comienzo de la etapa infantil, refleja sus intereses con
relacin a los objetos circundantes, a las acciones realizadas con ellos. El nio se

concentra slo mientras no decaiga su inters. El surgimiento de un nuevo objeto

implica el traslado instantneo de la atencin hacia l. Por eso, los nios, raras
veces, logran ocuparse de una misma cosa por tiempo prolongado.
En la extensin de la etapa infantil, en relacin con la complicacin del contenido
de la actividad de los nios y de su avance en el plano intelectual general, la
atencin se hace ms concentrada y estable. As, los pequeos de 3 a 4 aos
pueden jugar a un mismo tema durante 30 o 50 min., a los 5 o 6 aos la duracin
del juego aumenta hasta hora y media. Esto se explica por el hecho de que en el
juego se reflejan las relaciones e interrelaciones ms complejas entre las
personas, y el inters hacia l se manifiesta en la constante introduccin de
situaciones nuevas.
Aspectos
Descripcin
Centracin
Tendencia de los nios a preocuparse
por un solo aspecto o rasgo ignorando
los dems.
Descentrarse

Los nios en esta etapa tienen a no

lograr esta caracterstica y a pensar
simultneamente a cerca de varios
aspectos de una situacin.

Capacidad para clasificar

Organizan a las personas, eventos y

obje6tos en categoras significativas.
Los nios no tienen que estar en
contacto sensoriomotor con un objeto,
persona o evento para pensar en l.
Sabe que una modificacin superficial
no cambian la naturaleza de las cosas

Uso de smbolos

Comprensin de identidades

Bibliografia.http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d106.pdf
http://www.cepvi.com/index.php/psicologia-infantil/desarrollo/desarrollo-de-lamemoria
Papalia E. Diana, Feldman Duskin Ruth, Maltorell Gabriela Desarrollo
Humano, duodcima edicin, Editorial MC Graw Hill PP.-228-257.