Diseo de una clase de filosofa

clsicaporDantheThenad

Objetivodeaprendizaje:
Comprenderqullevahacercienciaofilosofaalospresocrticos.
Se debe rescatar que esto est pensado para jvenes de secundaria con edades
entre16a19aos.

Definicionespreliminares:
Unidad
Presocrticos: delmito alofsicoycmopodemosfilosofardesdelaobservacinde
nuestroentornocotidiano.

Propsitodelaunidad
Comprender que dentro del conocimiento est el que se llega a partir de
deduccionesfsicascomoenlospresocrticos.

Resultadosaobservar
Se espera que losjvenespuedan generar juicioscrticos mediante laobservacin
de su entorno y comprender que ese es un paso primitivo para la filosofa y la
ciencia.

Requisitosdelaunidad
Sedeber comprenderpreviamente:quesunmito?Cmogeneraconocimiento
unmito?Quesfilosofa?Cmoempiezalafilosofa?Quesunpresocrtico?

Nmerodeclases
Dos clases de 80 minutos cada una. En el sistema educativo costarricense en
secundaria se dan 3 lecciones de 40 minutos cada una de filosofa. No obstante,
pareceexcesivodesarrollardurantetantotiempoestasactividades.

Primeraclase
Inicio
Objetivo: recordarlas diferenciasentre elmitoyellogos.Acercarsemsalanocin
defilosofacomocienciadelpensamiento.
Resultados esperados: que el joven sepa que el mito es una forma de explicar el
mundoperohayotrasformasdeinterpretarlo.Estoconciernealospresocrticos.

Seescuchar un mito.En estecaso,el de lasMusas. Luegodeello,sepreguntar

qu cualidades mticas posee este relato. Cmo se explica el mundo apartir del
mito? Culesla diferenciaentre la filosofa? Los filsofosusan elmitotambin?
Quenlavidacotidianaesmito?Enestosetomar20minutos.
VideodeMusas:(
https://www.youtube.com/watch?v=PwG3muYW7gc
)

Desarrollo
Objetivos: La filosofa presocrtica como reflexin de la physis. La autoreflexin y
comprensindenuestrospropiosfenmenosinmediatos.
Resultados esperados: Que elalumno sepa distinguir elmitodela primera filosofa
oseadelpresocrtico.

Tiempo:40minutos.

Se har cuatro grupos. Cada grupo tendr un presocrtico. Adems, cada unode
los integrantes tendr un fragmento del conocimiento que profesa el presocrtico.
En cada subgrupo resolvern un problema nuclear. Por ejemplo, el movimiento.
Cuando hayan llegado a un consenso. El profesor actuar y dir por ejemplo: el
movimiento no existe. Cada subgrupo replicar con sus pistas o con su propio
criterio. Tratar de persuadira losotros de que el movimiento existe onosegn el
presocrticos quele haya tocado. Cuandofinalicen lostemas:movimiento, arch o
origen,cmoseconoceelmundoylosdiosesseterminarladinmica.

Cierredeclase
Objetivo: verificar quehayan entendidolos problemasprimeros quepreocupaban a
los presocrticos para filosofar. As tambin ver que ellos pueden llegar a tal
deduccin.

Resultado esperado: Que puedan hacer un anlisis crtico de razonamientos

infundadosencasoscontemporneos.

Tiempo:20minutos.

Se

leer

la

siguiente

noticia:

http://cnnespanol.cnn.com/2016/01/27/unraperoaseguraquelatierraesplanayq
uetienepruebasdeello/
Seguido, se preguntar si la creencia deque latierra es plana o redonda esmitoo
realidad y que se fundamente. Qu llev a el rapero a pensar esto? Hay
pensamiento lgico en lo que dice? En qu se asemeja esto con las propuestas
presocrticas?Cmoserelacionaestoconloaprendido?

Tarea: buscar un videojuego de mvil que se

tengaunahistoriamtica.
Segundaclase
Inicio
Objetivo:recordarlosconceptosvistosenlaclaseanterior.
Resultados esperados: Tener denuevo presentela diferencia entre el pensamiento
mticoyeldelospresocrticos.
Tiempo:20minutos.

Seleer lasdos paradojasde Zenn: ladela flechayla de Aquiles.Conayudade

ella, se recordar los problemas que hicieron abandonar a los presocrticos a la
explicacinmticaycomenzararazonarmetdicamente.

Desarrollo
Objetivo:Utilizarlosmtodospresocrticosparacomprenderelmundo.
Resultados esperados: que el joven termine de incorporar el conocimiento en
anlisisdediscursosmticosenvideojuegos.

Tiempo:40minutos.

En parejas se compartir las ideas del videojuego que encontraron. Vern los
elementosmticos y tratarndebuscarlesunaexplicacinfilosfica.Porejemplo,en
el juego Angry Birds, todo el conflicto ocurre por el hurto de un huevo. Segn el
pensamiento presocrtico todo lo circular esuna figuradivina.Entonces, sepuede

ver quesimblicamente elhurto podraseralgosagrado.Osimplemente,laprdida

desuhijo.
Finalmente,sehar uncrculoycadaparejaelegirunjuegoaexponer.Entretodos
secompartirloaprendido.

Cierredelaclase
Objetivo: condensar los mtodos con que los presocrticos conocan el mundo e
implementarloeneldiariovivir.
Resultados esperados: quelos jvenes sepan cmo incluir este conocimientoen el
anlisisdefenmenosypreguntasfilosficas.

Tiempo:20minutos.

El profesor preguntar por rasgos amplios de lospresocrticos y por mtodos que

seguanparallegaralconocimiento.Seapuntarenlapizarraala vistadetodos.La
pizarra ser una pequea que estar en el centro de los alumnos mientras ellos
estn sentados en un crculo. Se reflexionar hacer de estas dos columnasyqu
impactotienenenlavidacotidiana.
____________________________________________________________
Cules sonlosdatos,informacin y conocimiento involucradosenlas
experiencias de aprendizaje ofrecidas a sus estudiantes?
Se involucra
los conocimientos bsicos de filosofa, mito, presocrticos, pensamiento
mtico.
*Para mayor claridad, vuelva a revisar los ejemplos expuestos por el
profesor en el video del captulo 1.2.Cmo se considera la cultura de
los nios y nias de la clase?
Se considera ya que se incluye este
conocimientocomoformadeinterpretarsuvidamisma.
*Para mayor claridad, vuelva a revisar los ejemplos expuestos por el
profesor en los videos de los captulos 2.2, 2.3, 3.5, 3.6.Qu
componentes delas experienciasdeaprendizajeofrecenoportunidades
dedesarrollar pensamientocrticoensusestudiantes?Seestcriticando

y reformulando su mundo mismo.La etapa de laadolescencia es unaetapa

crtica para generar pensamiento abstracto y complejo.Con eldesarrollode
esta clase se colabora con el anlisis crtico de las estructuras de
pensamientoymtodoepistemolgico.
*Para mayor claridad, vuelva a revisar los ejemplos expuestos por el
profesorenelvideodelcaptulo 1.5Cmo considera dentrodeldiseo
delasexperienciasdeaprendizajelazonadedesarrolloprximo desus
estudiantes?Se consideraen tanto quesepreparaalalumnoenlaapertura
delaclaseydehecho,seconsideratambinlamemoriadetrabajo.
*Para mayor claridad, vuelva a revisar los ejemplos expuestos por el
profesor en los videos del captulo 3.3, 3.4.Cul es el rol de la
tecnologa en la actividad en la cual est presente? (150 palabras
mximo) *Paramayorclaridad,vuelva a revisarlosejemplos expuestos
por el profesor en los videos del captulo 6.
El papelde latecnologaen
esta clasees informativaynoparticipante.Seincluyedentrodelaulaperono
llegaamediardirectamentesinoquesetomacomopuntoinformativo.