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2016.

AO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE


DIRECCION DE EDUCACION SECUNDARIA Y SERVICIOS DE APOYO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TECNICA EN EL VALLE DE TOLUCA

ESCUELA SECUNDARIA
TECNICA No.
NOMBRE DEL DOCENTE:
ASIGNATURA:
BLOQUE
PROPSITOS:

III

MBITO/ESTANDARES:
COMPETENCIAS:
HABILIDADES DIGITALES:
NO. DE SESIONES

12

FEDERICO ARRIAGA RANGEL

SEIEM

CCT:

15DST0012 SAN FELIPE DEL PROGRESO


P
LUCINA GUADALUPE TEJEDA FLORES.
ZONA ESCOLAR:
VII
SECTOR ESCOLAR
III
CIENCIAS III (FISICA)
GRADO:
2
GRUPO(S):
C
C. ESCOLAR:
2015 - 2016
UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA
Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y transformaciones de los materiales, a
partir de su estructura interna bsica.
Propiedades y transformaciones de los materiales.
Comprensin de procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Uso de navegadores y buscadores. .


9

RECURSOS Y MATERIALES
DIDCTICOS

PERIODO DE
23 DE FEBRERO AL 08 DE MARZO DEL 2016.
REALIZACIN:
Cuaderno de trabajo, libro de texto, colores, envolturas de alimentos, tijeras, imgenes, pegamento.

PLANEACION POR SECUENCIA DIDACTICA


TEMA
Los Modelos en la Ciencia
SUBTEMA O CONTENIDO
TOPICOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

FEC
HA

SESI
N

Caractersticas e importancia de los modelos en la ciencia.


Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua de la materia: Demcrito, Aristteles y
Newton; aportaciones de Clausius, Maxwell y Boltzmann.
Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas: partculas microscpicas indivisibles, con masa, movimiento,
interacciones y Vaco entre ellas.
Identifica las caractersticas de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del conocimiento cientfico y
tecnolgico, que permiten Describir, explicar o predecir el comportamiento del fenmeno estudiado.
Reconoce el carcter inacabado de la ciencia a partir de las explicaciones acerca de la estructura de la materia, surgidas en
la historia, hasta la construccin del modelo cintico de las partculas.

ESTRATEGIA DE ENSEANZA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

TOPICO 1. Caractersticas e importancia de los modelos en la ciencia.


INICIO:
Reflexiona sabes que es un modelo?
EL docente inicia la secuencia didctica comentando los aprendizajes a alcanzar. Enseguida le

EVIDENCIAS O
PRODUCTOS
PARCIALES
TANGIBLES O
INTANGIBLES

EVALUACIN
(AUTOEVALUACIO
N COEVALUACIN
HETEROEVALUACI
N)

Anlisis de la
investigacin y
Rubrica

Autoevaluacin
(reproduccin
escrita)

OBSERVACION
ES

solicita a los alumnos que de manera individual realicen una descripcin de todo lo que le
rodea.
Al finalizar esta actividad, comenta el docente: todo lo que nos rodea, sillas, automviles,
montaas o seres vivos est constituido por materia. La materia puede ser madera, plstico,
metal o hielo. Lo que hay a nuestro alrededor, nosotros mismos, y en general todo lo que hay
en el Universo, est formado por materia y por procesos que involucran a la materia, como
las auroras Boreales y las reacciones qumicas.
Para percibir algunas manifestaciones de la materia usamos nuestros sentidos. Esto lo
hacemos de manera cotidiana. Por ejemplo, para distinguir el tamao,
la forma y los colores de un objeto usamos la vista. Si queremos estimar el valor de su masa
lo cargamos o lo empujamos.
Al comentar las dudas y opiniones en forma de lluvia de ideas, les pide contestar las
siguientes:
Preguntas generadoras:
1. Qu es la materia?
2. Cules son las caractersticas de la materia?
3. Qu es un modelo?
4. Qu es una teora?
5. Por qu son importantes los modelos?
DESARROLLO:
1. En algunos consultorios, los mdicos tiene modelos del cuerpo humano, el corazn o los
pulmones. Responde a las preguntas.
Que describen estos modelos?
Para qu se usan?
3. revisen los bloque anteriores y los que estudiaron en el curso de ciencias 1 en seguida
resuelvan lo siguiente:

Hagan una lista de modelos que ya estudiaron y conocen

Digan que se modela con ellos y


que fenmenos y propiedades a ayudan a
entender
4. Comparen su lista con la de los dems compaeros escriban en el pizarrn

cuantos modelos lograron recordar entre todos?


Clasifiquen los considerando si el modelo se refiere a una copia a escala, a una idea
persona ideal o a una idea que nos permite imaginar el funcionamiento de algo.
CIERRE:
El docente retroalimenta el uso de los modelos (representaciones) en nuestra vida cotidiana y
las caractersticas que debe tener cada modelo referente al modelo a analizar.
Tarea. Investigar el significado usos y aplicaciones de los siguientes modelos
Modelo cientfico, Modelo matemtico. Calificar con lista de cotejo anexo 2.
INICIO:
El docente propicia una tormenta de ideas, sobre la tarea.
En plenaria sea analizara el siguiente texto :
Qu son los modelos?

Listado de

preguntas y
respuestas.

AUTOEVALUACIN

En el contexto de las ciencias, un modelo es una representacin particular de un


objeto, proceso o fenmeno/concepto que se elabora para facilitar su descripcin y
estudiar su comportamiento a partir de una idea inicial que sea clara y fcilmente
verificable para todos. Para la elaboracin de un modelo se emplean las
observaciones y los conocimientos que se tienen del objeto, proceso o fenmeno
por estudiar, y se seleccionan sus caractersticas ms importantes o las que nos
interesan ms. En general, los modelos en la Fsica requieren de representaciones
matemticas, como ecuaciones, grficas y diagramas; as se pueden modelar la
velocidad de los planetas, la cantidad de carga que existe en una partcula, las
causas del magnetismo o el incremento de la temperatura en la zona cercana a una
erupcin volcnica.
DESARROLLO:
Al trmino de la lectura se les pedir a los alumnos que realicen la
siguiente actividad
En el texto escrito a continuacin, se mencionan las caractersticas de los modelos
que se construyen en ciencias; completa las ideas, escribiendo la palabra adecuada
sobre las lneas:
Son una representacin esquemtica o simplificada de un objeto, ______________ o
fenmeno. Por ejemplo, el sistema circulatorio tiene funciones que no se aprecian
en un dibujo.
Toman en cuenta las caractersticas ________________del proceso. De hecho, para
elaborar el modelo de la fotosntesis se deben tomar en cuenta las sustancias que
se requieren para el proceso y las que se producen; no se considera si la hoja es
alargada o corta, o si es un rbol alto o bajo.
Permiten hacer __________________ y predicciones. Por ejemplo, podemos elaborar
dos modelos de un barco y comparar cmo se comportan cuando se encuentren en
un mar con mucho oleaje.
Pueden ser modelos _____________ y ______________. Los modelos tericos pueden
presentar ideas, relaciones y ecuaciones. Los modelos analgicos plasman la teora
en representaciones de dos y tres dimensiones, es decir, diagramas, maquetas,
etctera.

Compara las caractersticas de algunos modelos. Para ello:

1. Examina los diferentes modelos de la tabla.


2. Completa la tabla segn el ejemplo

CIERRE:
Ahora, compara tus resultados con los obtenidos por tus compaeros y:
1. Establezcan las diferencias que hay entre ellos.
2. Modifiquen sus respuestas si lo consideran conveniente.

3-4

3. Comenten:
a) Qu modelos incorporan mayor nmero de caractersticas del objeto, proceso o
fenmeno que representan? Por qu?
b) Qu representaciones consideran ms tiles para modelar: i) objetos, ii)
procesos y iii) fenmenos/conceptos?
c) Cul o cules de los modelos anteriores son modelos cientficos?
TOPICO 2. Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y
discontinua de la materia: Demcrito, Aristteles y Newton; aportaciones
de Clausius, Maxwell y Boltzmann.
INICIO:

Linea del
tiempo

COEVALUACIN

Para dar inicio a la secuencia didctica les planteara a los alumnos la


siguientes preguntas que contestaran y se anal izara en plenaria como
una preguntas generadoras
Que es materia?
Cmo puedo clasificar la materia?
De qu est hecha la materia?
En seguida se analizara el siguiente texto
Cuando pensamos en ladrillos, la mayora imaginamos los objetos que se utilizan
para construir casas y edificios. Existen ladrillos de diferentes clases y materiales
que permiten construir todo tipo de edificaciones. Pero, qu tienen que ver los
ladrillos con la estructura de la materia? Bueno, los ladrillos son para las
construcciones lo que los tomos son para las molculas; y ambos, (tomos y
molculas) forman todo lo que nos rodea. El concepto de tomo existe desde que el
griego Demcrito, en el ao 400 a. de C., habl de los tomos como las partculas
ms pequeas de las que estaba formada la materia.

DESARROLLO:
ACTIVIDAD
Analiza algunas propiedades de la materia.
1. Material: Un material duro; un material poroso; un material elstico; un material
que consideres que se puede dividir fcilmente.
2.Procedimiento: Haz equipo con otros compaeros y realicen lo siguiente:
a) Seleccionen un material con el que puedan explicar cada caracterstica de la
materia: dureza, porosidad, elasticidad, divisibilidad e impenetrabilidad.
b) Describan para cada objeto, cmo creen que es la estructura que determina
cada propiedad. Registren las descripciones en sus libretas.
c) Elaboren un dibujo que represente cada explicacin escrita.

Propiedad

Material

Descripcin de
su estructura

Dibujo de la
estructura que
determina la
propiedad

3. Resultados: Registren los


datos obtenidos en una tabla
como la siguiente.

Dureza

Porosidad

Divisibilidad

Elasticidad

4. Anlisis de resultados.
Respondan:
1) Cmo se llaman las
partculas que constituyen
los materiales?
2) Qu diferencia hay entre

la estructura de un material duro y uno compacto y poroso?


3) Por qu los cuerpos duros no se pueden penetrar fcilmente?
4) Por qu algunos materiales se pueden estirar?
Calificar utilizando el anexo 4
CIERRE:
Actividad.
Se les solicita a los alumnos elaboren una lnea del tiempo sobre el tpico Ideas en
la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua de la materia: Demcrito,
Aristteles y Newton; aportaciones de Clausius, Maxwell y Boltzmann.
Al finalizar la actividad en parejas o equipos de trabajo elaboraran una conclusin
de los contenidos revisados
RUBRICA PARA EVALUAR LINEA DEL TIEMPO ANEXO 3

TOPICO 3. Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas: partculas


microscpicas indivisibles, con masa, movimiento, interacciones y vaco entre ellas.
INICIO:
El estudiante lee individualmente y en silencio el texto titulado: Las
partculas de perfume se mueven aleatoriamente en el aire.

En tu saln de clases, justo antes de que termine el da, una de tus compaeras
saca su perfume de rosas y se pone en el cuello. T que ests a tres filas de ella,
despus de cinco minutos, hueles el perfume de rosas y volteas a verla. Tu
compaera se percata de que todos a su alrededor voltearon a verla y pens que
nadie se dara cuenta, pues se sienta hasta atrs del saln. Tu profesora de
Ciencias 2, despus de diez minutos, pregunta quin se puso perfume y abre la
ventana
DESARROLLO:
Al trmino de la lectura los alumnos contestaran la siguiente preguntasen sus
cuadernos.
Por qu percibes el olor a perfume? Puedes ver el olor?
De qu depende que lo percibas antes que tu profesora?
Puedes hacer un dibujo de cmo se esparce el olor del perfume? Qu
caractersticas tendra tu dibujo?

Una vez que hayan terminado de contestar las preguntas, se les pedir la
participacin de algunos alumnos para que respondan las preguntas de
manera grupal.

CIERRE:
Los alumnos deben elaborar un esquema en la que se represente los tres
cuestionamientos anteriores. El docente finaliza con una retroalimentacin.
INICIO:
Realizar la siguiente lectura y al finalizar, lee cuidadosamente, reflexiona y contesta

GRAFICO

Autoevaluacin

las preguntas que se encuentran en la parte de abajo, hazlo en tu libreta


Uno de los objetivos fundamentales de la Fsica y la Qumica es explicar las
propiedades de la materia por medio de un modelo o teora.
El modelo nos da una descripcin microscpica en contraste con la descripcin
macroscpica que se obtiene por medio de los sentidos.
El modelo que explica los estados de agregacin y los cambios de estado es el
MOLECULAR.
Slo si pensamos que la materia est compuesta de pequeas partculas, a las que
nombramos molculas, explicaremos de manera sencilla y lgica no slo las
propiedades de forma y volumen sino todas las propiedades.
Segn ste modelo de materia, todo lo que vemos est formado por unas
partculas muy pequeas, que son invisibles an a los mejores microscopios y que
se llaman molculas. Las molculas estn en continuo movimiento y entre ellas
existen fuerza atractivas, llamadas fuerzas de cohesin. Las molculas al estar en
movimiento, se encuentran a una cierta distancia unas de otras. Entre las
molculas hay espacio vaco. Pero sin embargo cmo una misma sustancia puede
presentar aspectos tan distintos como cuando se encuentra en estado slido,
lquido o gaseoso? Si las partculas son iguales la nica explicacin es que en cada
estado las partculas se disponen de manera diferente.
DESARROLLO:
Las partculas de los slidos se encuentran muy prximas, y las fuerzas de
atraccin entre ellas son muy intensas, su nico movimiento es el de vibracin.

Las partculas de los lquidos vibran y forman conglomerados que se desplazan


unos respecto a otros.

Las partculas de los gases se encuentran muy separadas entre s, y se mueven


a grandes velocidades, prcticamente libres de fuerzas de atraccin.

PREGUNTAS:
1.
2.

Qu podemos explicar gracias al modelo cintico molecular?


Segn este modelo De qu est formada la materia y qu caractersticas
tiene eso que la forma?
3. que hay entre cada molcula?
4. Segn la lectura, cmo son las fuerzas de cohesin y el movimiento en
cada estado de agregacin?
PARA QUE NOS QUEDE MS CLARA LA INFORMACIN QUE HEMOS OBTENIDO
VEAMOS EL SIGUIENTE VIDEO. PON MUCHA ATENCIN.

INICIO:
Se da a conocer la actividad a realizar, el material y procedimiento.
Las molculas se organizan
Construyan un modelo de los estados de agregacin de la materia.
Realicen la prctica. Para ello:
i. Formen tres equipos.
ii. Cada uno realizar una experiencia.
1. Material
a) 27 pelotitas de unicel de 1 a 2 cm de dimetro.
b) Paquete de 50 palillos de madera.
c) Recipiente de plstico de 3 a 4 litros de capacidad.
d) Recipiente de plstico de 10 a 20 litros de capacidad.
e) Dos bolsas de plstico transparente de diferente tamao.
f) Cordel, hilo o alambre delgado para amarrar las bolsas.
g) Globo grande.
DESARROLLO:
2. Procedimiento
Experiencia A: El comportamiento de las molculas en los gases
a) Inflen el globo ligeramente.
b) Observen la forma que adopta el aire en el interior del globo.
c) Opriman el globo con las manos.
d) Observen si el aire que contiene cambia de forma.
e) Vacen todas las pelotitas de unicel en la bolsa de menor tamao.
f) Inflen la bolsa con las pelotitas de la misma manera que lo haran con
un globo.
g) Amarren la bolsa.
h) Agtenla enrgicamente.

Anexo 4

Autoevaluacin

i) Observen cmo se mueven las pelotitas y qu tanto espacio ocupan.


j) Repitan los pasos e a i con la bolsa grande.
k) Anoten sus observaciones.
Experiencia B: El comportamiento de las molculas en los lquidos
a) Vacen todas la pelotitas de unicel en el recipiente de 3 a 4 litros.
b) Muevan con suavidad y en crculos el recipiente o palangana.
c) Observen cmo se mueven las pelotitas.
d) Vacen las pelotitas en la cubeta y repitan el paso b.
Experiencia C: El comportamiento de las molculas en los slidos
a) Poniendo mucho cuidado de no herirse, unan con los palillos 9 pelotitas de
unicel, de tal manera que puedan armar un cuadrado con 3 pelotitas por lado,
como el que se muestra en la figura.
b) Armen otros dos cuadrados de 3 x 3.
c) Tomen cada cuadrado de pelotitas y nanlos con palillos con los otros cuadrados,
de modo que puedan armar un cubo con las 27 pelotitas, como se muestra en la
figura.
d) Metan el bloque de pelotitas en la palangana o recipiente.
e) Agiten el recipiente de varias maneras.
f) Observen atentamente cmo se mueven las pelotitas unidas por palillos.
g) Coloquen el bloque de pelotitas en la cubeta y repitan el paso f.

CIERRE:
3. Resultados
a) Registren sus observaciones al completar una tabla como la que se muestra.
b) Llamaremos contenedor a aquello que contuvo las pelotitas en cualquiera de los
casos, ya sean las bolsas, el recipiente, palangana o cubeta.

experie
ncia

A
B

Cmo fue el
movimiento
de las
pelotitas?

Qu sucede con
la forma del
conjunto de
pelotitas al
cambiarlas de
contenedor?

Qu sucede con
el volumen del
conjunto de
pelotitas al
cambiarlas de
contenedor?

c) Tomen nota de los resultados obtenidos por los dems equipos.


4. Anlisis de resultados
Contesten las siguientes preguntas:
a) En cul caso el conjunto de pelotitas modific tanto su forma como su volumen
al pasar de un contenedor a otro? Expliquen.
b) Qu pas con la forma del aire dentro del globo cuando lo oprimieron?
c) En cul caso el conjunto de pelotitas conserv tanto su forma como su volumen
al pasar de un recipiente a otro?
d) En cul conserv slo la forma?
e) En cul conserv slo su volumen?
f) Qu estado de agregacin de la materia se estara representando en cada caso?
g) En cul de los casos podramos meter a todas las pelotitas en un contenedor
cada vez ms y ms pequeo?
h) Cuando las pelotitas se pasan a un contenedor de diferente tamao, cmo
cambia la densidad del material? Fundamenten su respuesta.
5. Comunicacin
Elaboren un reporte de la prctica en sus cuadernos.
Hagan en el pizarrn un mapa conceptual de las caractersticas de los tres
estados principales de agregacin de la materia.
Comenten la utilidad de los modelos para representar los estados de agregacin
de la materia.
En los modelos de la actividad anterior, en cul de los estados de
agregacin las pelotitas pueden moverse con mayor facilidad? En qu te
ayuda esto para resolver el problema?

Calificar utilizando el anexo 4


INICIO:

Lee con atencin el siguiente texto y contesta las siguientes actividades


Las propiedades de la materia se pueden explicar por medio de un modelo o teora.
El modelo nos da una descripcin microscpica en contraste con la descripcin
macroscpica que se obtiene por medio de los sentidos.
De acuerdo con la teora cintica-molecular o corpuscular toda la materia est
formada por partculas en continuo movimiento, entre las que no hay nada, slo
espacio vaco. Pero, cmo una misma sustancia puede presentar aspectos tan
distintos como cuando se encuentra en estado slido, lquido o gaseoso? Si las
partculas son iguales la nica explicacin en que en cada estado las partculas se
disponen de manera diferente:

Actividad escrita

Coevaluacion

La temperatura es una medida de la energa cintica media de las partculas de un


cuerpo.
DESARROLLO:
2. Rellena los espacios con la palabra que complete correctamente los enunciados:
Las partculas de los slidos se encuentran muy prximas, y las fuerzas de
atraccin entre ellas son muy intensas. Su nico movimiento es el de
vibracin

Las partculas de los lquidos vibran y forman conglomerados que se


desplazan unos respecto a otros.

Las partculas de los gases se encuentran muy separadas entre s, y se


mueven a grandes velocidades, prcticamente libres de fuerzas de
atraccin.

Segn el modelo
cintico-corpuscular,
toda la_____________,
gases, lquidos y
slidos, est
constituida por
entidades denominadas
_____________. Las
partculas tienen
____________ pero son
demasiado pequeas
para poder ser
observadas. Entre las
partculas no hay
_____________ slo
espacio
_____________. La
distancia media entre
las partculas es mucho
mayor en el caso de los
______________ que
en el de
CIERRE:
Llena los espacios
vacos con el tema
analizado.

Los ___________ y los __________. Las ______________ estn en continuo movimiento.


En los gases se mueven _________________ en todas direcciones, en los _________ se
mueven libremente desplazndose unas respecto a otras, pero no pueden
separarse, mientras que en los ________________ tambin se mueven, pero slo
____________ en torno a posiciones fijas. Cuando aumenta la ______________ del
sistema, aumenta la energa cintica que por trmino medio tienen las partculas,
por lo que stas se mueven con ms ___________ y pueden separarse ms. La
energa cintica de una partcula viene dada por mv2, siendo "m" su ___________

y "v" su __________________.

CUESTIONARIO DE FON DE TEMA.


Cuestionario

Coevaluacin

OBSERVACIN: Suspensin del da mircoles 24 por reunin con Padres de Familia y viernes 26 por CTE.
ELABOR

AUTORIZO

PROFRA. LUCINA GUADALUPE TEJEDA FLORES.

PROFRA. MARA CONCEPCION ESQUIVEL MENDOZA.

DOCENTE

COORDINADORA

ANEXO 1 heteroevaluacion

Nombre del alumno (a):_______________________________________________________Grado:______ ____Grupo:_________


Promedio: ________

ANEXO 2
Indicadores

1.

Caractersticas e
importancia de
los modelos

2.

9
Identifica
Casi
correctamente
las
caractersticas
de
los
modelos y los reconoce
como
una
parte
fundamental
del
conocimiento cientfico y
tecnolgico, que permiten
describir,
explicar
o
predecir el comportamiento
del fenmeno estudiado

8
Identifica
De
manera
regular las caractersticas
de los modelos y los
reconoce como una parte
fundamental
del
conocimiento cientfico y
tecnolgico, que permiten
describir,
explicar
o
predecir
el
comportamiento
del
fenmeno estudiado

7
Identifica Poco las
caractersticas de los
modelos y los reconoce
como una parte
fundamental del
conocimiento cientfico

6
Identifica Muy poco
las caractersticas e
importancia de los
modelos

5
No
identifica
las
caractersticas
e
importancias
de los
modelos

Reconoce muy bien


las
explicaciones
acerca
de la estructura de la
materia, surgidas en la
Historia,
hasta
la
construccin
del
modelo
cintico
de
partculas

Reconoce Bien, las


explicaciones acerca de
la estructura de la
materia, surgidas en la
Historia, hasta la
construccin del modelo
cintico de partculas

Reconoce De manera
regular las
explicaciones acerca de
la estructura de la
materia, surgidas en la
Historia, hasta la
construccin del modelo
cintico de partculas

Reconoce Poco las


explicaciones acerca
de la estructura de la
materia, surgidas en
la Historia, hasta la
construccin del
modelo cintico de
partculas

Reconoce Muy poco


las
explicaciones acerca
de la estructura de
la materia, surgidas
en la Historia, hasta
la construccin del
modelo cintico de
partculas

No reconoce. las
explicaciones acerca
de la estructura de
la materia, surgidas
en la Historia, hasta
la construccin del
modelo cintico de
partculas

Respeto.

Siempre a todos y a su
trabajo.

Casi siempre a todos y a su


trabajo.

Solo a algunos de sus


compaeros y a su trabajo.

Solo a su trabajo.

Solo a sus compaeros


de equipo.

A nada ni a nadie.

Aspectos
bsicos del
modelo cintico
de partculas

Describe Correctamente
los aspectos bsicos que
conforman
el
modelo
cintico de partculas y
explica el efecto de la
velocidad de stas.

Casi
correctamente los
aspectos
bsicos
que
conforman
el
modelo
cintico de partculas y
explica el efecto de la
velocidad de stas.

No
describe
Aspectos bsicos del
modelo cintico de
partculas

Particip
muy bien en
todas las actividades.

Particip
bien en
todas las actividades.

Describe Poco
los
aspectos bsicos que
conforman el modelo
cintico de partculas
pero no
explica el
efecto de la velocidad
de stas.
Particip poco en las
actividades.

Describe Muy poco los


aspectos bsicos que
conforman el modelo
cintico de partculas

Disposicin.

De manera regular
los
aspectos
bsicos
que
conforman
el
modelo
cintico de partculas y
explica el efecto de la
velocidad de stas. de
manera regular
Particip de manera regular
en algunas actividades.

Particip muy poco


en las actividades.

No participo.

Explicaciones
continuas y
discontinuas de
la materia

3.
4.

5.

Criterios
10
Identifica Correctamente
las Caractersticas e
importancia de los
modelos en la ciencia y
los reconoce como una
parte fundamental del
conocimiento cientfico
y tecnolgico, que
permiten
Describir, explicar o
predecir
el
comportamiento
del
fenmeno estudiado.

casi

ANEXO 3
HETEROEVALUACIN
LISTA DE COTEJO PARA INVESTIGACIN

Nombre del alumno


Nombre del profesor
Contenido/contenido
Actividad
Bimestre

Fecha

Grupo

No. Lista

Instrucciones: Marque con una palomita si cumpli o no cumpli con el indicador a cotejar, anote y analice los resultados.
No.
Indicador a cotejar
Cumpli
Si
No
1
La investigacin fue entregada en tiempo y forma.
2

La informacin contenida en la investigacin cuenta


con una secuencia clara en el tratamiento de los
conceptos e ideas principales.

El contenido de la investigacin cumple con reglas


gramaticales y de ortografa.

El trabajo fue presentado con limpieza.

El alumno realiz una aportacin personal sobre lo


que investig.
Total
Observaciones:
Nota: Es responsabilidad del docente utilizar los resultados y aplicar las ponderaciones de acuerdo a la unidad de aprendizaje.

Firmas
________________________
Docente

_____________________________
Alumno
AXEXO 4
COEVALUACIN

GUA DE OBSERVACIN DE TRABAJO EN EQUIPO Y


EVALUACIN DE DESEMPEO
Nombre del alumno
Nombre del profesor
Contenido/topico
actividad
bimestre

Fecha

Grupo

No. Lista

Instrucciones: En escala de 1 a 5 donde 1 es el mnimo y 5 el mximo, el jefe del equipo evaluar el desempeo del trabajo
realizado por sus compaeros marcando con una palomita la ponderacin, anote y analice los resultados.
No.

Criterios a considerar

1 2

Se integr de manera apropiada en el equipo de trabajo.

Mostr inters al momento de realizar la actividad.

Aplic los conceptos y la teora vista en clase para resolver la actividad.

Emple correctamente los procedimientos indicados.

Las aportaciones realizadas al equipo fueron adecuadas y pertinentes.


Resultados

Observaciones:
Firmas
____________________________
Docente

_____________________________
Alumno

4 5