Planificacin Clase a Clase

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Clase 1
Conocemos la historia del teatro
Tiempo estimado de clases 90 minutos
Objetivo: Conocer la historia del teatro y sus orgenes,
reflexionando sobre su importancia hasta nuestros das.

INICIO

1. Se realizar la presentacin de la unidad, con el objetivo de que los alumnos conozcan

de qu se trata, cul es su objetivo, cmo trabajaremos en ella y cul ser el trabajo que
los alumnos deben realizar. Para ello se les efectuarn preguntas del tipo:
De qu se tratar nuestra unidad?
Qu haremos en la unidad?
Cul ser nuestro objetivo?
2. Luego, se presenta a los alumnos las condiciones de trabajo y cmo se evaluar la
unidad. El objetivo de esta actividad es que los alumnos sean parte del proceso de
valuacin y puedan tener claridad del trabajo que se realizar en el desarrollo de la
unidad.
3. Se presentan las evaluaciones correspondientes a la unidad:
o Portafolio y tareas.
o Control de contenidos vistos en la unidad.
o Produccin de textos dramticos.
o Presentacin de obras dramticas grupales.
3. Se comentar con los alumnos los resultados obtenidos en la evaluacin diagnstica,
para que ellos puedan evidenciar aquellos aspectos del gnero dramtico en los que
debemos trabajar con mayor profundidad para lograr los objetivos de la unidad.
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Analizando nuestros conocimientos

previos
Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Inicio
Activacin de los conocimientos previos.
Video x
Desarrollo
Power Point x

Construccin de organizador grfico.

Cierre
Reflexin de la clase, a travs de preguntas.
Escribir en un costado de la pizarra o llevar en una cartulina las actividades
que se realizarn en la clase, es decir, un men de la clase. El objetivo de
esta actividad es que a travs de ella los alumnos se organicen y puedan
identificar el momento de la clase en el cual estamos, adems favorece la
metacognicin de los alumnos y a que estos sean ms autnomos en su
trabajo. Por ltimo, es importante retomar esta actividad en el cierre de la
clase, ya que permite ver las actividades realizadas en la clase y cmo nos
permitieron logran el objetivo esperado, de esta manera los alumnos analizan y
relacionan que a travs de las actividades de la clase ellos lograron el objetivo.
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DESARROLLO
1. Se presentar la historia del teatro y sus orgenes a travs de un power point
interactivo, es decir, se realizarn preguntas y comentarios a medida que se observ la
presentacin. Adems, el power point presenta tres extractos de videos, Shakespeare in
love; El jorobado de Notre Dame y La prgola de las flores, cada uno relacionado con
cada poca de la historia. El objetivo de est actividad es que los alumnos puedan
conocer como nace el teatro, sus principales caractersticas y vemos el teatro hasta
nuestros das. Adems, esta actividad permite que los estudiantes asimilen el teatro en la
historia de la humanidad. Universidad Alberto Hurtado Proyecto de Ttulo Facultad de

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Qu expectativas tienen sobre la

unidad?Para qu aprendimos la
historia del teatro?Qu es lo que
ms les gust de la clase?Cul
crees es la importancia del teatro en
nuestra poca?
Cierre
1. Se propone a los alumnos completar una lnea de tiempo con las imgenes vistas en el
power point sobre la historia del teatro. La lnea de tiempo queda pegada en la sala
durante toda la unidad, ya que permite que los alumnos se ordenen cronolgicamente en
relacin a los contenidos vistos. Objetivo de esta actividad es sistematizar los
conocimientos y ordenar las nuevas ideas en conjunto.
2. Se realiza un plenario sobre las expectativas de los alumnos en torno a la unidad y se
realizan preguntas sobre lo visto en clases, con el objetivo de desarrollar en los alumnos
la Metacognicin sobre su trabajo, sistematizar las ideas y evaluar los aprendizajes
adquiridos durante la sesin y conocer sus expectativas. Se realizarn las siguientes
preguntas tipo: Universidad Alberto Hurtado Proyecto de Ttulo Facultad de Educacin
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Mis recuerdos sobre el teatro

Objetivo de la actividad:
Analizar los conocimientos previos que poseen los estudiantes en relacin al
gnero dramtico. Adems de conocer sus preferencias en la realizacin de
actividades en la unidad.
1. Responde brevemente las siguientes preguntas, en relacin a tus
conocimientos:
a) Cul es la diferencia entre una obra teatral y obra dramtica?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) Qu caractersticas posee la tragedia como gnero dramtico?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c) Qu caractersticas posee la comedia como gnero dramtico?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
d) Qu es una tcnica teatral? Conoces alguna?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Selecciona una de las siguientes alternativas en relacin a la
pregunta: Qu actividad te gustara realizar en la unidad del gnero
dramtico?
a) Teatro de tteres.
b) Un radioteatro.
c) Una representacin teatral.
d) Otra Cul?
_____________________________________________________________________
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3. Lee el siguiente fragmento de una tragedia titulada Yerma de

Federico Garca Lorca. Luego identifica la estructura del texto
dramtico escribiendo en los espacios designados:
YERMA- Cmo no me voy a quejar cuando te veo a ti y a otras mujeres llenas por
dentro de flores, y vindome yo intil en medio de tanta hermosura! (...)
(Mara hace un gesto para tomar al nio) Tmalo, contigo est ms a gusto. Yo no
debo tener manos de madre.
MARA- Por qu me dices eso?
YERMA- (Se levanta.) Porque estoy harta. Porque estoy harta de tenerlas y no
poderlas usar en cosa propia. Que estoy ofendida, ofendida y rebajada hasta lo
ltimo, viendo que los trigos apuntan, que las fuentes no cesan de dar agua y que
paren las ovejas cientos de corderos, y las perras, y que parece que todo el campo
puesto de pie me ensea a sus cras tiernas, adormiladas, mientras yo siento dos
golpes de martillo aqu en lugar de la boca de mi nio.
MARA- No me gusta lo que dices.
Federico Garca Lorca
4. Responde las siguientes preguntas en relacin al fragmento ledo:
a) Cul crees t que es el conflicto en esta tragedia?
________________________________________________________________________________
________________________________________________
b) Qu personajes aparecen en escena?
__________________________________________________________________________
c) Quin crees t que es la protagonista del fragmento?
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
d) Qu pasara si el texto no tuviera signos de exclamacin e interrogacin?
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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Reflexin de la clase
Al comenzar la primera clase de la unidad tena muchas ansias y nervosismo porque todo
saliera bien. Lo que ms me preocupaba era la actitud de los alumnos frente al contenido,
qu esperaran ellos de la unidad y cul sera su actitud frente a mis clases y a mi unidad.
Al inicio de la clase les presente a los alumnos el ttulo de la clase de hoy, luego les
presente el men de la clase y les expliqu para qu servir y cmo lo trabajaramos
durante toda la unidad, luego escrib el objetivo de la clase y les coment el trabajo que
realizaramos en la unidad. La actitud de los estudiantes fue muy positiva, ya que ellos
estaban muy entusiasmados con la unidad del gnero dramtico, as cuando les pregunt
sobre qu tratar la unidad y cules sern nuestros objetivos ellos prestaron mucha
atencin. Continuamos con el inicio de la clase analizando las evaluaciones que se
realizaran en la unidad, aqu los alumnos se entusiasmaron con el portafolio, ya que, se
sintieron autnomos de su propio trabajo y de sus materiales para la unidad. Luego,
cuando analizamos sus conocimientos previos en relacin a la evaluacin ellos estaban
muy sorprendidos de sus respuestas y hacan comentarios cada vez que analizbamos
una pregunta.
En el desarrollo de la clase les presente el power ponit del origen del teatro, les explique
que deban poner mucha atencin, ya que despus tendran que hacer una actividad
segn lo visto en la presentacin. El clima de aula en ese momento era de silencio y todos
los alumnos expectantes a ver el power point. En el transcurso de la presentacin los
alumnos participaron activamente con preguntas y comentarios sobre propia experiencia
en relacin al teatro. Dentro de mis temores estaba presente que los alumnos se
aburrieran con la presentacin, no pusieran atencin y que los videos, sobre todo el del
Jorobado de Notredam, les aburriera ya que es de dibujos animados. Sin embargo, cada
vez que les mostraba los videos ellos prestaban mucha atencin y se vinculaban con la
escena vista, luego comentaban y hacan preguntas sobre los actores, sobre la pelcula o
sobre el tema que se trabajaba, luego cuando les presente el video del Jorobado ellos
estaban pendientes del video y permiti que comprendieran cmo era visto el teatro en la
poca medieval, cuando termino el video los alumnos comentaban No lo podemos ver
entero?, y en ese momento me di cuenta de que los recursos utilizados en la clase les
haban interesado mucho y haba logrado un ambiente de aprendizaje dentro del aula.
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Finalmente, cuando realizamos el cierre de la clase les plante la actividad de realizar una
lnea de tiempo que quedar en la sala, con el objetivo de sistematizar los conocimientos
y de que nos sirviera de insumo para toda la unidad. Los alumnos participaron y realizaron
muy bien la actividad, ubicaron las imgenes en las pocas que correspondan y todo el
curso participaba en contestar a qu poca corresponda esa imagen. Luego de realizar
esa actividad les entregue los sobres para sus portafolios, yo no lo haba planificado, pero
los alumnos me preguntaron si les haramos portada, entonces en ese momento vi la hora
y nos quedaban minutos para que ellos decoraran sus portafolios y luego hiciramos las
preguntas de cierre de la clase. Les di las indicaciones sobre la portada en la cual deba
estar su nombre, el curso, el nombre de la unidad y una imagen relacionada con el gnero
dramtico, es este ltimo punto observ alumnos que pegaron o dibujaron imgenes no
relacionadas con el tema de la unidad, sin embargo fueron muy pocos y solo realiz un
dibujo con no tiene ninguna relacin con el tema, ya que los otros dibujaron sus dibujos
animados o personajes favoritos, los cuales se relacionan ms con el tema. A
continuacin de que ellos identificaran sus portafolios realizamos el cierre de la clase con
las preguntas de reflexin, sobre las expectativas de la unidad ellos manifestaban las
ganas de hacer una obra de teatro, comentaron de que les haba gustado mucho la clase
e incluso un alumno me seal estuvo bacn su clase, creo que voy a prender harto con
usted, luego de esas palabras comprend que haba logrado mis expectativas de la clase
y que sin duda mis alumnos me sorprendieron en sus participacin y en lo bien que
realizaron la actividad de sntesis. Universidad Alberto Hurtado Proyecto de Ttulo

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Creen ustedes
que es diferente un cuento, noticia,o una poesa al texto dramtico?

 Ideas previas...

Qu es una acotacin ?

Ideas previas...
Cmo explicaran qu SE ENTIENDE POR escena en el teatro?

Ideas previas...
Clase 2
Identificando la estructura externa del texto dramtico

Tiempo estimado de clases 90 minutos

Objetivo: Conocer la estructura externa del texto dramtico.

INICIO
1. Se comenzar la clase con la activacin de los conocimientos previos mediante lluvia
de ideas, con el objetivo de vincular los conocimientos de los alumnos con el nuevo
contenidos, de esta manera construir aprendizaje significativo. Para realizar esta actividad
se realizarn las siguientes preguntas relacionadas con el contenido que veremos en la
clase. Universidad Alberto Hurtado Proyecto de Ttulo Facultad de Educacin Todos listos
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Sugerencia Metodolgica:
Qu haremos hoy?
Inicio
Activacin de los conocimientos previos.
Video x
Desarrollo
Power Point x

Construccin de organizador grfico.

Cierre
Reflexin de la clase, a travs de preguntas.
Escribir en un costado de la pizarra o llevar en una cartulina las actividades
que se realizarn en la clase, es decir, un men de la clase. El objetivo de
esta actividad es que a travs de ella los alumnos se organicen y puedan
identificar el momento de la clase en el cual estamos, adems favorece la
metacognicin de los alumnos y a que estos sean ms autnomos en su
trabajo. Por ltimo, es importante retomar esta actividad en el cierre de la
clase, ya que permite ver las actividades realizadas en la clase y cmo nos
permitieron logran el objetivo esperado, de esta manera los alumnos analizan y
relacionan que a travs de las actividades de la clase ellos lograron el objetivo.

DESARROLLO

1. Se leer compresivamente y con lectura dramatizada un extracto del texto dramtico

El mdico a palos de Molire. Para ello se realizarn predicciones sobre el ttulo de la
obra, luego se contextualizar sobre la crtica social realizada por Molire en la comedia.
El objetivo de esta actividad es trabajar la lectura de un texto dramtico como la comedia
para conocer las caractersticas que posee este subgnero, adems permitir a los
alumnos conocer a simple vista la estructura externa de un texto dramtico.
3. Luego se observar la estructura externa de la obra teatral El mdico a palos de
Molire, para ello se proyectar el texto en un power point con la intencin de ir marcando
con los alumnos la estructura que compone la obra teatral. Para ello los alumnos debern
identificar: Cmo es la estructura del texto?; Es diferente a un cuento o a una noticia?
Por qu?; En el texto dramtico que rol cumple el autor? El objetivo de esta actividad
es que los alumnos infieran cmo es la estructura del texto, cul es la diferencia con otros
textos literarios como el cuento, de esa manera ellos van construyendo el aprendizaje.
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3. Se presenta a los alumnos un power point con la estructura externa del gnero
dramtico. El objetivo de esta presentacin es dar conocer cmo se estructura el texto y
cmo se llama cada parte de la estructura externa. Adems, este power permitir asentar
y sistematizar los aprendizajes que los alumnos han realizado durante las otras dos
actividades con el texto. Universidad Alberto Hurtado Proyecto de Ttulo Facultad de

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4. Luego de analizar la presentacin, se propone a los alumnos identificar los siguientes

elementos presentes en la estructura externa del texto dramtico El medico a Palos, con
el objetivo de evaluar la comprensin de los alumnos en torno a lo visto en clases. Para la
identificacin de cada elemento se siguiere proyectar la lectura y marcar con diferentes
colores o formas cada estructura.
Los elementos a identificar en el texto son los siguientes:

Actos

Escenas

cuadro

Acotaciones

Nombre

del autor en la obra teatral

Sugerencia Metodolgica:
1. Para la identificacin de cada elemento se sugiere proyectar la lectura.
2. Se sugiere que los alumnos marquen los elementos del texto con
distintos colores y formas, por lo tanto el docente debe marcar con
diferentes colores o formas cada estructura en la pizarra. Universidad
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Cierre
1. Se retoma el objetivo de la clase y se sistematiza la informacin a travs de preguntas.
El objetivo de esta actividad es que los alumnos puedan retomar el objetivo de clase y
analizar las actividades que realizamos en la clase para lograr el objetivo, adems esta
actividad permite la reflexin de la clase. Se realizarn las siguientes preguntas tipo:
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Reflexin de la clase
Comenc la clase preguntndoles a los alumnos sobre el ttulo de la clase A qu se
referir el ttulo de la clase?, ellos comentaban que veramos la estructura del texto
dramtico y yo insista en preguntas Qu estructura? Y ellos respondan el inicio,
desarrollo y final del texto. Luego, le comenc indagar en los conocimientos previos de los
alumnos y realice la lluvia de ideas entorno a las tres preguntas tipo sealadas en la
planificacin, los alumnos participaron y respondieron muy bien a las preguntas, en la
nica pregunta que presentaron mayor dificultad fue Qu es una acotacin?, ya que se
quedaron unos segundos callados y luego respondan parece que va entre parntesis,
parece que es importante dentro del texto o es cuando uno hace comentarios sobre
algo, de esta manera fui vinculando con ellos que acotacin si es parte importante del
texto, est escrita entre parntesis y es a travs de ella donde el dramaturgo o el autor del
texto escribe las indicaciones para los personajes o para la escenografa.
En el desarrollo de la clase cuando lemos el extracto del texto El mdico a palos, yo no
tena planificado que los alumnos dramatizaran la obra, sin embargo, ellos me
preguntaron si podan dramatizarlo frente al curso, qued muy sorprendida por la
participacin de los alumnos, la lectura del texto fue muy entretenida, en la anticipacin a
lectura ellos participaron con hiptesis muy divertidas sobre el tema del texto y luego en la
lectura el resto del curso vea a sus compaeros cmo intentaban dramatizar la obra, lo
cual produjo una lectura amena del texto. Luego cuando les present a los alumnos la
presentacin en power point ellos tambin participaron leyendo y comentando a medida
que avanzamos en la clase. Cuando habamos terminado de ver el power ponint les hice
preguntas para retomar lo visto en l, por ejemplo: Qu es la escena? Qu son las
acotaciones? Cmo est estructurado el texto?, etc.
Luego en el momento de identificar las partes de la estructura externa del texto los
alumnos participaron saliendo a la pizarra a marcar con diferentes colores cada elemento
del texto, en ese momento yo monitoreaba el trabajo de los alumnos y tambin vea como
ellos tambin marcaban sus textos.
Finalmente, en el cierre de la clase los alumnos comprendieron que estuvimos analizando
la silueta del texto dramtico y porqu era importante que ellos supieran esta estructura.
El cierre de la clase se cumpli muy bien en trminos de tiempos, por lo cual los alumnos
guardaron sus textos en sus portafolios y se prepararon para salir a recreo. Universidad
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Clase 3
Qu es la estructura interna del texto dramtico?

Tiempo estimado de clases 90 minutos

Objetivo: Conocer la estructura interna del texto dramtico y

vincularla con la estructura externa del texto.

INICIO
1. Se realizar una activacin de la memoria, con el objetivo de recordar lo realizado la
clase anterior y as poder vincularla con los aprendizajes de esta sesin. Las preguntas
para la activacin de la memoria son las siguientes preguntas tipos:
Qu recuerdan de la clase anterior?,
Cmo es la estructura externa del texto dramtico?,
Qu texto lemos la clase anterior?
De qu se trata la obra?
Qu finalidad posea la comedia segn Molire?
Cul es el rol de los personajes?
2. Luego se realizar una activacin de los conocimientos previos en
parejas, a travs de dos cuadros de anticipacin. Los cuales
debern ser copiados por los estudiantes en sus cuadernos para
luego responder. Esta actividad tiene como objetivo que los alumnos
puedan predecir, recordar, anticipar y compartir en parejas sus
conocimientos. Adems desarrolla habilidades orales entre pares:

Texto dramtico
1. Lo que sabemos
(Inicio de la clase)

2. Lo que hemos
aprendido
(Cierre de la clase)