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Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin


Escuela de Educacin
Mencin Bsica Integral
Catedra: Arte y Expresin
Prof. Betty Osorio
Semestre B-2015

Libro para Maestros

Animadora Pedaggica:
Aurea Himalay Trejo Z. C.I. 22.986.350

ndice
Cuadros de Acto-Pedaggico
rea de Educacin Fsica
rea de Lengua y Literatura
Comprensin
rea de Matemtica
Tcnica: Marionetas
rea de Ciencias Naturales
Formacin Esttica Aplicada Corporal
Artes Escnicas: Teatro Dramtico Trgico rea de Ciencias Sociales
Medios Auditivos
Aplicacin
Diseo Hermenutico
Conclusin
Asignaturas, Contenidos y Bloques
Comentarios
Literatura Infantil
Bibliografa
Lenguaje e Imagen

Presentacin

Interpretacin
Situaciones Vivenciales de Formacin
Situaciones Iniciales Naturales
Situaciones Gensicas Conceptuales
Situaciones Gensicas Procedimentales
Situaciones Post-Vivenciales
Libro para Nios

Presentacin
Tienes en tus manos una herramienta til para lograr que tus estudiantes
aprendan de una forma innovadora, creativa y divertida acerca del contenido que t
elijas pues tiene como base estructurada el aprendizaje integral, en el cul puedes ser
capaz de ensear numerosos contenidos conceptuales, tpicos y disciplinas en una
actividad solamente, en las que implique solucionar problemas, que no solo sirvan para su
cambio cognitivo en su proceso formativo, sino tambin un desarrollo integral y social.
En el libro para maestros se integran contenidos especficos. Por medio de l
podrs ensear la Formacin Esttica Aplicada Corporal y la tcnica para hacer
Marionetas. Y adems podrs aplicar todo esto a las diversas reas integradoras del
currculo.
No slo podrs ver la prctica completa, sino que en l tendrs un modelo para
realizar tus propias estrategias educativas a travs de las Situaciones Vivenciales de
Formacin.
Recuerda ser siempre creativo con tus estudiantes, innova el da a da, y agrega siempre
elementos nuevos a todos los contenidos que vayas asimilando.

Comprensin

Una marioneta es una figurilla o mueco de trapo, madera o


cualquier otro material, usado para representar obras de teatro.
La palabra marioneta indica sobre todo el habla de estos
personajillos. Las marionetas hablan siempre con una voz aguda,
chillona y falsa; salvo los personajes malvados que hablan con voz
grave pero igualmente falsa. Se suele usar indistintamente el
nombre de marioneta. La marioneta es uno de los juguetes ms
antiguos que existen.

La Formacin Esttica Corporal o lenguaje del cuerpo es una de


las formas bsicas para la comunicacin humana. El cuerpo est
ampliamente capacitado para expresar y comunicarse.
La Formacin Esttica Corporal ayuda a que se desarrolle en la
persona la sensibilidad, la imaginacin, la creatividad, la
comunicacin y la seguridad para expresarse.

Origen
La palabra dramtico proviene de
drama; esta palabra corresponde al nombre
genrico de toda creacin literaria en la que un
artista llamado dramaturgo concibe y desarrolla
un acontecimiento dentro de un espacio y
tiempos determinados. Los hechos se refieren a
personas o caracteres que simbolizan en forma
concreta y directa un conflicto humano.

Definicin

El gnero dramtico es aquel que representa algn


episodio o conflicto de la vida de los seres
humanos por medio del dilogo de los personajes.
Este gnero est destinado a ser representado
pblicamente frente a un auditorio, por lo tanto,
este gnero abarca a todas manifestaciones
teatrales, a todo lo escrito para el teatro y a todo
lo que es susceptible de representacin escnica
ante un pblico.

Estos medios emplean el sonido como la modalidad de codificacin de la informacin. El


uso de este medio en el aula de clase ha dado lugar a la creacin de los laboratorios de
idiomas, que han permitido desarrollar habilidades auditivas para el manejo de lenguas
extranjeras. Por otro lado se ha beneficiado la educacin preescolar y primaria con la
utilizacin de estos medios, para estimular la imaginacin de los nios con cuentos grabados o
musicales.
El sonido ofrece mltiples posibilidades para el desarrollo de la imaginacin, la evocacin,
la creatividad, la sensibilidad esttica, etc. En un mundo de innumerables ruidos y de
tormentas visuales, es necesario potenciar tambin otros mensajes sonoros ms armoniosos,
que permitan un desarrollo ms equilibrado de la personalidad de los alumnos.
Las aulas estn inmersas en un universo acaparador de ruidos y sonidos; sin embargo, un
simple anlisis nos permite descubrir que pocas veces stos son analizados reflexivamente y
que menos an permiten el desarrollo de la capacidad de los alumnos de expresarse libre y
espontneamente, de adecuar su potencial expresivo a los distintos entornos cotidianos; en
definitiva, de conseguir un nivel de verbalizacin, ptimo para su desarrollo madurativo.

El trmino hermenutica significa el arte de explicar, traducir, o interpretar; es la


ciencia y arte de la interpretacin. En trminos generales, quiere decir, que alguna cosa
es vuelta comprensible o llevada a la comprensin. El enfoque hermenutico es una
estrategia que se orienta al cambio en las funciones del gerente educativo, con una
postura ms humana y racional en su concepcin prctica, es decir, la gestin se
alimenta de los aportes de diversas corrientes pedaggicas, asociadas a la planificacin,
organizacin, direccin control y evaluacin de los procesos educativos dentro del
contexto venezolano, derivando un nuevo ambiente, motivado a la flexibilidad de los
directivos de las instituciones educativas. Representa un paradigma que debe ser
integrado, en el cual el aspecto tcnico, el administrativo y el educativo, deben ser uno
solo.

Las reas Acadmicas establecidas para la Primera


Etapa del Nivel de Educacin Bsica son las siguientes:
Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias de la Naturaleza y
Tecnologa, Ciencias Sociales, Educacin Esttica y
Educacin Fsica.

En el Diseo curricular del Nivel de Educacin


Bsica los contenidos se han organizado en Bloques de
Contenido. Estos bloques constituyen un elemento
organizador de los contenidos de las distintas reas
acadmicas, guardan estrecha relacin con lo planteado
en los objetivos de etapa y de rea.

Son el conjunto de los saberes relacionados


con lo cultural, lo social, lo poltico, lo econmico, lo
cientfico, lo tecnolgico, etc., que conforman las
distintas reas Acadmicas y Asignaturas, cuya
asimilacin y apropiacin por los alumnos es
considerada esencial para su desarrollo y
socializacin.

Se entiende por literatura infantil la literatura


dirigida hacia el lector infantil, ms el conjunto de textos
literarios que la sociedad ha considerado aptos para los
ms pequeos. Podramos definir entonces la literatura
infantil (y juvenil) como aquella que tambin leen nios (y
jvenes).
La literatura para nios constituye un medio poderoso
para la transmisin de la cultura, la integracin de las
reas del saber: historia, msica, arte, psicologa,
sociologa, etc., el enriquecimiento de los universos
conceptuales y la formacin en valores. Adems, la
literatura cumple un papel fundamental en la escuela y el
hogar como herramienta que favorece un acercamiento a
los procesos de lectura y escritura.

Es un sistema de comunicacin que utiliza las imgenes como medio de


expresin, es decir, transmite mensajes visuales.
El lenguaje visual es el que desarrollamos en el cerebro relacionado con la
manera como interpretamos lo que percibimos a travs de los ojos, dicho de
otra manera es el lenguaje que se establece a travs de las imgenes. A lo
largo de la historia de la produccin visual, se han establecido diversas teoras
en la bsqueda de una gramtica visual esencial que intenta recoger cmo
interactan los diversos elementos que intervienen en las imgenes. Algunas
de estas teoras, aceptan que existe una serie de formas bsicas, como son el
cuadrado, el tringulo y el crculo de las cuales es posible derivar formas y
estructuras visuales ms complejas.

Interpretacin

Situaciones Vivenciales
de Formacin
Las Situaciones Vivenciales de Formacin son una herramienta fundamental para nuestros talleres,
lo cual estas S.V.F son esenciales para el desarrollo del aprendizaje integral del nio. Las S.V.F. posee una
serie de contenidos, conocimientos y momentos entre las cuales estas:
Situacin
Situacin
Situacin
Situacin

Inicial Natural (S.I.N.)


Gensica Conceptual (S.G.C.)
Gensica Procedimental (S.G.P.)
Post-Vivencial (S.P.V)

Se busca que los nios y nias de un grado de Educacin Bsica, comprendan de manera ldica
algunas nociones bsicas del rea en estudio, relacionndolos con la elaboracin de la formacin esttica, con
esto se pretende generar un aprendizaje integral en los nios, ofrecindoles situaciones significativas para
proporcionar nuevos conocimientos.
De la oportunidad de brindarle al nio (a) un desarrollo en las reas. Siendo el maestro generador
de problemas y el animador pedaggico, para as poder lograr en los nios un buen desarrollo integral en
todos los aspectos que puedan contribuir satisfactoriamente en su vida diaria. El estudiante comprender y
analizar un problema o situacin determinado haciendo uso de sus conocimientos previos, esto lo permitir
hacer predicciones, comparaciones, anlisis, observaciones y exposicin de argumentos acerca de las
interrogantes que se le presentarn en torno a los contenidos, a la vez procurar darle una respuesta de
acuerdo al nivel de comprensin que haya logrado confrontado dichas situaciones o problemas.

Situaciones Iniciales
Naturales
En esta situaciones, se pondr de manifiesto el conocimiento previo que
tiene el nio (a) a travs de textos de complementacin y relacin, ya que el
generador de problemas que es el docente de inicio al diseo con las diferentes
dificultades o problemas, esta situacin le permite al estudiante enfrentarse a
una serie de incgnitas reflejadas a travs de sus procesos cognitivos en donde
el alumno har uso de su potencial creativo e imaginativo para el desarrollo de
sus estructuras de conocimiento previo y a las adquiridas en base a las nuevas
experiencias que le permitirn construir nuevos modelos y diseos donde se
destaque la productividades de sus trabajos.
Tipo de conocimiento: aqu el nio (a) pone de manifiesto el conocimiento
espontaneo a partir del cual forma y construye algo como l mismo piensa, es
decir, su propia voluntad o impulso interior sin indicacin de otro.
Momento o parte: 1era Parte.

Situaciones Gensicas
Conceptuales
En esta parte o momento de la situacin vivencial de formacin el
alumno (a) confronta el conocimiento previo con sus compaeros, ya que el
animador pedaggico o docente les presenta las actividades planteadas en
la
situacin
inicial
natural
para
que
ellos
construyan
conocimientos lgicos formales sobre el tema ordenando y estructurando
su conocimiento.
Tipo de conocimiento: esta situacin consiste en darles al nio y la nia las
posibles soluciones de las actividades preliminares y que las confronte son su
labor realizada para obtener el conocimiento ordenado y estructurado con el
objetivo de que el nio (a) exponga su punto de vista, de forma individual,
adems defienda su opinin para que pueda llegar a construir su propio
conocimiento, lo internalice y quede como un aprendizaje significativo.
Momento o parte: 2da parte

Situaciones Gensicas
Procedimentales
Se pone de manifiesto el conocimiento lgico formal
adquirido a travs de la realizacin de lo expuesto, es
decir el (la) nio (a) pone en practica sus nuevos
conocimiento en el aula de clases.
Tipo de conocimiento: aplicado-Prctico
Momento o Parte: 3era Parte

Situaciones PostVivenciales
En esta situacin los alumnos (as) transfieren a la comunidad,
escuela, amigos y familiares los conocimientos adquiridos, ya que
estarn en condiciones de ejecutar otras praxis que le permitirn
resaltar y elevar el conocimiento de acuerdo a la realidad
contextual en la que est inmersa. Cabe resaltar que el xito del
conocimiento que transferir depender de las estrategias que
utilice para que ese conocimiento llegue a la comunidad y as crear
una cadena de aprendizajes que se multipliquen.
Tipo de conocimiento: transferido o transportado
Momento o Parte: 4ta Parte.

A continuacin, en el siguiente libro encontrars


todas la Situaciones Vivenciales de Formacin que
fueron aplicadas en el taller de Marionetas, este Libro
es la herramienta para los que los nios desarrollen
este divertido aprendizaje ldico y creativo. Dale clic al
cualquier de los dos enlaces inferiores:

http://himalaytrejoarteyexpresionula.blogspot.com/

Cuadros del Acto


- Educativo

rea
Educacin Fsica

EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICO


Formacin Esttica Aplicada: Corporal
Tcnica: Marionetas
Currculo: Currculo Bsico Nacional 6 Grado
rea De Aprendizaje: Educacin Fsica
SITUACIONES
Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F.)
Nombre: Mariocorpofisica
Descripcin: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinales
Partes O Momentos: 4
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
Tipo De Conocimiento: Previo
Momento O Parte: 4
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de educacin fsica
Situacin Gensica Conceptual (S.G.C)
Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Prctico, Productivo y Concreto.
Momento O Parte: Momento 4
Descripcin De Contenidos: Confrontacin de la situacin inicial natural con los problemas Resueltos.
Situacin Gensica Procedimental (S.G.P.)
Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.
Momento O Parte: Consta de un solo momento.
Descripcin De Contenidos: Explicacin, creacin y produccin de lo aprendido sobre la marioneta
Situacin Post-Vivencial (S.P.V.)
Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio extiende sus conocimientos fuera del aula escolar y sin ayuda del animador
pedaggico.
Descripcin De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo

rea: Educacin Fsica


Bloque:
Grado: 6to

1. Expresin Corporal y Comunicacin

Conceptual
Ballet y Danza

Procedimental
Realizacin de secuencias rtmicas y adecuacin del
movimiento.

Actitudinal
Respeto y tolerancia a la diversidad
tnica, cultural, social y de sexo en la
participacin en bailes y danzas.

Desarrollo Integral
Fsico Motriz

Cognitivo

Afectivo

Social

Maneja sus manos para


darle un movimiento a su
marioneta y desarrolla
buena voz para la
interpretacin del
personaje

Tiene capacidades intelectuales y


humanas para la creacin de una
marioneta

Implementa los valores al


compartir con sus
compaeros

Se comunica con el colectivo y les


ensea e indica lo aprendido y
estudiado

Ejes Transversales
Pensamiento y Cultura

Lenguaje

Desarrollo de una cultura


Desarrollo de potencialidades que
humanista para la paz y para la le permitan al nio comunicarse de
vida
distintas maneras

Valores

Trabajo

Ambiente

Promover el respeto,
cooperacin y
compaerismo

Valoracin del trabajo como


proceso y hecho social

Crear en el nio
conciencia ecolgica y
hbitos de higiene

Indicadores
Produce
Hilado y cruceta de la marioneta,
siguiendo las instrucciones de la
animadora pedaggica

Expresa
Aplicacin a travs de
sentimientos por medio de
la expresin corporal y la
comunicacin

Acta
Se muestra interesado al
expresar y crear una
marioneta

Perfil
Ser
Responsable
Solidario
Cooperador
Lder

Compartir
Habilidades para
comunicarse
Recursos
Estrategias

Hacer
Tiene destrezas
motrices para
formar una
marioneta

Conocer
Conoce como realizar una
marioneta para representar
una obra de teatro por
medio de dicho recurso

Ejecucin del Proceso


Tiempo

45
minutos

Ambiente

Problema

Aula de Clases: con


decoracin de imgenes,
marionetas y sus partes.

4 (S.V.F)

Construccin
Individual

Problemas de
ejecucin:
Completar
Seleccionar

Identificar
Sealar

Y 4 por la (S.I.N)
Identifica, selecciona,
completa, seala

Construccin Social

- Confrontaciones
- Transmisin de
conocimientos a la
comunidad

Ldica

Creatividad

Taller

Participacin
Grupal

Diseo Hermenutico

Animador
Pedaggico

Comprensin
Interpretacin
Aplicacin

Himalay Trejo

rea
Lengua y
Literatura

EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICO


Formacin Esttica Aplicada: Corporal
Tcnica: Marionetas
Currculo: Currculo Bsico Nacional 6 Grado
rea De Aprendizaje: Lengua y Literatura
SITUACIONES

Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F.)


Nombre: Caberoslenguamariotitireteando
Descripcin: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinales
Partes O Momentos: 4
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
Tipo De Conocimiento: Previo
Momento O Parte: 5
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de lengua y literatura
Situacin Gensica Conceptual (S.G.C)
Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Prctico, Productivo y Concreto.
Momento O Parte: Momento 5
Descripcin De Contenidos: Confrontacin de la situacin inicial natural con los problemas Resueltos.
Situacin Gensica Procedimental (S.G.P.)
Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.
Momento O Parte: Consta de un solo momento.
Descripcin De Contenidos: Explicacin, creacin y produccin de lo aprendido sobre la marioneta
Situacin Post-Vivencial (S.P.V.)
Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio extiende sus conocimientos fuera del aula escolar y sin ayuda del animador
pedaggico.
Descripcin De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo

rea: Lengua y Literatura


Bloque:
Grado: 6to

1. Comunicacin, individuo y sociedad

Conceptual
Gestualidad y expresin
corporal

Procedimental
Reconocimiento de rasgos culturales y sociales en el
anlisis de gestos, expresiones corporales y seales
externas y artificiales de apariencia personal (rasgos
fsicos, accesorios, vestuario. Armas)

Actitudinal
Toma de conciencia de la importancia
de la gestualidad, la expresin corporal
y la apariencia personal en la
interaccin social y la convivencia
ciudadana.

Desarrollo Integral
Fsico Motriz

Cognitivo

Afectivo

Social

Maneja sus manos para darle


un movimiento a su marioneta
y desarrolla buena voz para la
interpretacin del personaje

Tiene percepcin auditiva para


captar sonidos de las voces

Implementa los valores al


compartir con sus
compaeros

Se comunica con el colectivo y les


ensea e indica lo aprendido y
estudiado.

Ejes Transversales
Pensamiento y Cultura

Lenguaje

Desarrollo de una cultura


Desarrollo de potencialidades que
humanista para la paz y para la le permitan al nio comunicarse de
vida
distintas maneras

Valores

Trabajo

Ambiente

Promover el respeto,
cooperacin y
compaerismo

Valoracin del trabajo como


proceso y hecho social

Crear en el nio
conciencia ecolgica y
hbitos de higiene

Indicadores
Produce
Cabeza, rostro y peluca de la marioneta,
siguiendo las instrucciones de la animadora
pedaggica

Expresa
Aplicacin a travs de
sentimientos por medio de
la expresin corporal y la
comunicacin

Acta
Se muestra interesado al expresar
y crear la cabeza, rostro y peluca
de una marioneta

Perfil
Ser

Compartir

Hacer

Conocer

Responsable
Solidario
Cooperador
Lder

Habilidades para
comunicarse
Recursos
Estrategias

Tiene destrezas motrices y


auditivas para formar una
figura plana con su
respectivo vestuario

Conoce como realizar el


vestuario de una figura plana
para representar una obra de
teatro por medio de dicho
recurso

Ejecucin del Proceso


Tiempo

50
minutos

Ambiente

Problema

Aula de Clases: con


decoracin de imgenes,
marionetas y sus partes

4 (S.V.F)

Construccin
Individual

Problemas de
ejecucin:
Completar
Seleccionar

Identificar
Sealar

Y 4 por la (S.I.N)
Identifica, selecciona,
completa, seala

Construccin Social

- Confrontaciones
- Transmisin de
conocimientos a la
comunidad

Ldica

Creatividad

Taller

Participacin
Grupal

Diseo Hermenutico

Animador
Pedaggico

Comprensin
Interpretacin
Aplicacin

Himalay Trejo

rea
Matemtica

EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICO


Formacin Esttica Aplicada: Corporal
Tcnica: Marionetas
Currculo: Currculo Bsico Nacional 6 Grado
rea De Aprendizaje: Matemtica
SITUACIONES
Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F.)
Nombre: Matecorpoextrenetas
Descripcin: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinales
Partes O Momentos: 4
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
Tipo De Conocimiento: Previo
Momento O Parte: 4
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de matemtica
Situacin Gensica Conceptual (S.G.C)
Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Prctico, Productivo y Concreto.
Momento O Parte: Momento 4
Descripcin De Contenidos: Confrontacin de la situacin inicial natural con los problemas Resueltos.
Situacin Gensica Procedimental (S.G.P.)
Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.
Momento O Parte: Consta de un solo momento.
Descripcin De Contenidos: Explicacin, creacin y produccin de lo aprendido sobre la marioneta.
Situacin Post-Vivencial (S.P.V.)
Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio extiende sus conocimientos fuera del aula escolar y sin ayuda del animador
pedaggico.
Descripcin De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo

rea: Matemtica
Bloque:
Grado: 6to

1. Geometra
Conceptual

Polgonos

Procedimental
Construccin de polgonos regulares inscritos en
una circunferencia.

Actitudinal
Valoracin de las posibilidades que brinda el
lenguaje
matemtico
para
interpretar,
representar, conocer mejor y comunicar
situaciones reales.

Desarrollo Integral
Fsico Motriz

Cognitivo

Afectivo

Social

Maneja sus manos para


para pintar con habilidad
su marioneta

Tiene capacidades intelectuales y


humanas para las extremidades de
la marioneta

Implementa los valores al


compartir con sus
compaeros

Se comunica con el colectivo y les


ensea e indica lo aprendido y
estudiado

Ejes Transversales
Pensamiento y Cultura

Lenguaje

Desarrollo de una cultura


Desarrollo de potencialidades que
humanista para la paz y para la le permitan al nio comunicarse de
vida
distintas maneras

Valores

Trabajo

Ambiente

Promover el respeto,
cooperacin y
compaerismo

Valoracin del trabajo como


proceso y hecho social

Crear en el nio
conciencia ecolgica y
hbitos de higiene

Indicadores
Produce
Extremidades de la marioneta,
siguiendo las instrucciones de la
animadora pedaggica

Expresa
Aplicacin a travs de
sentimientos por medio de
la expresin corporal y la
comunicacin

Acta
Se muestra interesado al
expresar y crear las
extremidades de la
marioneta

Perfil

Ser
Responsable
Solidario
Cooperador
Lder

Compartir
Habilidades para
comunicarse
Recursos
Estrategias

Hacer
Tiene destrezas
motrices para
formar una
marioneta

Conocer
Conoce como realizar una
marioneta y representar
una obra de teatro por
medio de dicho recurso

Ejecucin del Proceso


Tiempo

45
minutos

Ambiente

Problema

Aula de Clases: con


decoracin de imgenes,
marionetas y sus partes

4 (S.V.F)

Construccin
Individual

Problemas de
ejecucin:
Completar
Seleccionar

Identificar
Sealar

Y 4 por la (S.I.N)
Identifica, selecciona,
completa, seala

Construccin Social

- Confrontaciones
- Transmisin de
conocimientos a la
comunidad

Ldica

Creatividad

Taller

Participacin
Grupal

Diseo Hermenutico

Animador
Pedaggico

Comprensin
Interpretacin
Aplicacin

Himalay Trejo

rea
Ciencias Naturales
y Tecnologa

EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICO


Formacin Esttica Aplicada: Corporal
Tcnica: Marionetas
Currculo: Currculo Bsico Nacional 6 Grado
rea De Aprendizaje: Ciencias Naturales y Tecnologa
SITUACIONES
Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F.)
Nombre: Cienatumariovestidrama
Descripcin: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinales
Partes O Momentos: 4
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
Tipo De Conocimiento: Previo
Momento O Parte: 3
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de Ciencias Naturales
Situacin Gensica Conceptual (S.G.C)
Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Prctico, Productivo y Concreto.
Momento O Parte: Momento 3
Descripcin De Contenidos: Confrontacin de la situacin inicial natural con los problemas Resueltos.
Situacin Gensica Procedimental (S.G.P.)
Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.
Momento O Parte: Consta de un solo momento.
Descripcin De Contenidos: Explicacin, creacin y produccin de lo aprendido sobre la marioneta.
Situacin Post-Vivencial (S.P.V.)
Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio extiende sus conocimientos fuera del aula escolar y sin ayuda del animador
pedaggico.
Descripcin De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo

rea: Ciencias Naturales y Tecnologa


Bloque:
Grado: 6to

1. Salud Integral

Conceptual
Definicin del estrs como

problema ambiental, anlisis


de sus causas, riesgo y
peligro de sus consecuencias.

Procedimental
Angustia y Depresin

Actitudinal
Disposicin para distribuir el tiempo en
actividades de estudio, descanso y
recreacin.

Desarrollo Integral
Fsico Motriz

Cognitivo

Afectivo

Motricidad,
desarrollo
oculomanual

Analizar, identificar y
jerarquizar

Social

Por medio de las


Compartir con sus
emociones o
compaeros, tener normas
sentimientos que les
y responsabilidad
transmite las S.V.F.

Ejes Transversales
Pensamiento y Cultura
Desarrollo de una cultura
humanista para la paz y
para la vida

Lenguaje
Desarrollo de potencialidades
que le permitan al nio
comunicarse de distintas
maneras

Valores
Promover el respeto,
cooperacin y
compaerismo

Trabajo
Valoracin del trabajo
como proceso y hecho
social

Ambiente
Crear en el nio
conciencia
ecolgica y hbitos
de higiene

Indicadores
Produce
Crea una vestimenta y decora la
marioneta

Expresa
Reflexiona y se sensibiliza
antes valores y saberes que
obtiene de las S.V.F.

Acta
El nio/a es capaz de
ejecutar de manera
optima la actividad
planteada

Perfil
Ser
Responsable
Solidario
Cooperador
Lder
Creativo

Compartir
Habilidades para
comunicarse
Recursos
Estrategias

Hacer
Realiza las
actividades
propuestas,
adquiere, aplica y
procesa
informacin

Conocer
Adquiere nuevos
conocimientos, contenidos
y experiencias

Ejecucin del Proceso

Tiempo

Ambiente

Aula de Clases: con


decoracin de imgenes,
45
minutos marionetas y todo alusivo al
tema

Construccin
Individual

Cuando
resuelve todos
los problemas
por su cuenta

Problema

Ldica

Creatividad

4 (S.V.F)
Y 3 por la (S.I.N)
Identifica, jerarquiza,
completa, relacione y
clasifica

Construccin Social

Comparte ideas y
construye
respuestas
ayudando a mejorar
las S.V.F.

Taller

Participacin
Grupal

Diseo Hermenutico

Animador
Pedaggico

Comprensin
Interpretacin
Aplicacin

Himalay Trejo

rea
Ciencias Sociales

EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICO


Formacin Esttica Aplicada: Corporal
Tcnica: Marionetas
Currculo: Currculo Bsico Nacional 6 Grado
rea De Aprendizaje: Ciencias Sociales
SITUACIONES
Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F.)
Nombre: Sociatoracadereando
Descripcin: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinales
Partes O Momentos: 4
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
Tipo De Conocimiento: Previo
Momento O Parte: 4
Descripcin De Contenidos: Presentacin de problemas sin resolver y conceptuales referentes al rea de Ciencias Sociales
Situacin Gensica Conceptual (S.G.C)
Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Prctico, Productivo y Concreto.
Momento O Parte: Momento 4
Descripcin De Contenidos: Confrontacin de la situacin inicial natural con los problemas Resueltos.
Situacin Gensica Procedimental (S.G.P.)
Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.
Momento O Parte: Consta de un solo momento.
Descripcin De Contenidos: Explicacin, creacin y produccin de lo aprendido sobre la marioneta.
Situacin Post-Vivencial (S.P.V.)
Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.
Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio extiende sus conocimientos fuera del aula escolar y sin ayuda del animador
pedaggico.
Descripcin De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo

rea: Educacin Fsica


Bloque:
Grado: 6to

1. Historia, sociedad e identidad nacional

Conceptual
Nocin de Cambio

Procedimental
Realizacin de entrevistas a personajes claves
de la localidad acerca de los cambios ocurridos
en las tradiciones costumbres y con el transcurrir
de los aos

Actitudinal
Inters por conocer su identidad

Desarrollo Integral
Fsico Motriz
Desarrolla la motricidad fina y
gruesa al realizar la cabeza, el
rostro y la peluca de una
marioneta

Cognitivo
-

Creatividad
Percepcin
Memoria
Autonoma

Afectivo

Social

Implementa los valores al


compartir con sus
compaeros

Se comunica con el colectivo y les


ensea e indica lo aprendido y
estudiado

Ejes Transversales
Pensamiento y Cultura

Lenguaje

Capacidad de pensar, expresado Desarrollo comunicativo: presentado


en los cuatro momentos de la
en la (S.G.C) y (S.G.P). ya que
(S.V.F) debido a que el nio y la
confrontan sus conocimientos,
nia desarrollan
tambin en la Situacin Post
constantemente su
Vivencial porque los comunica a su
pensamiento sobre los
comunidad.
problemas planteados

Valores

Trabajo

Ambiente

Desarrollo de actitudes y
En la aplicacin ,
Realiza la actividad con la
valores que le han
representado en el cuarto
comunidad al aire libre
permitido un buen
momento de la (S.V.F) ,
teniendo contacto con el
desempeo ponindolo en
donde llevara sus
medio donde se desarrolla
practica en la situacin Post
conocimientos en la
socialmente, representado
vivencial.
practica.
en el cuarto momento de la
-durante la resolucin de
(S.V.F).
los problemas y en la
aplicacin .

Indicadores
Produce

Expresa

Con Creatividad y autonoma la tcnica Participa en la elaboracin y la


de marioneta con rostro, peluca y cabeza
decoracin del rostro de la
siguiendo las instrucciones del animador figura plana en el aula de clases.
pedaggico.

Acta
Demostrando creatividad,
perseverancia al buscar
informacin sobre las
marionetas

Perfil
Ser
Solidario, eficiente,
responsable Creativo,
analtico.

Compartir

Hacer

Conocer

Ayuda a sus compaeros,


lleva sus conocimientos a
sus amigos y comunidad y
durante las (S.V.F) el nio
debe mostrar ser:
respetuoso,
solidario y colaborador.

Utiliza experiencias y
conocimientos en las
diversas (S.V.F) y los
problemas que en ella
confronta para buscar
la mejor solucin.

Analiza, comprende, interpreta los


cuatro momentos de la (S.V.F) para
luego, ensear a su comunidad y
entorno; contribuyendo a un
conocimiento activo de cmo se
desarrolla nuestra personalidad,
sentimientos, actitudes y
emociones para poder llevar a la
prctica lo aprendido.

Ejecucin del Proceso


Tiempo

Ambiente

Problema

Aula de Clases: con


decoracin de imgenes,
45
minutos marionetas y con sus partes

Construccin
Individual

Problemas de
ejecucin:
Completar
Seleccionar
Identificar
Sealar

Ldica

Creatividad

Taller

Participacin
Grupal

4 (S.V.F)
Y 4 por la (S.I.N)
Identifica, selecciona,
completa, seala

Construccin Social

- Confrontaciones
- Transmisin de
conocimientos a la
comunidad

Diseo Hermenutico

Animador
Pedaggico

Comprensin
Interpretacin
Aplicacin

Himalay Trejo

Aplicacin

En primer lugar, se inici con una investigacin individual de los temas acerca de la tcnicas y
de la formacin esttica aplicada corporal; englobando aqu temas como la danza, la mmica, el teatro
opera, teatro comedia, entre otros. Finalmente la investigacin de los contenidos curriculares
correspondientes al grado con el cual se est trabajando, en este caso con 6 grado.
Una vez realizada la investigacin individual (que representa la comprensin), se procede a
integrar estos 3 contenidos en la elaboracin de ejercicios didcticos o situaciones iniciales donde se le
generan problemas o conflictos cognitivos al nio para que los resuelva desde sus conocimientos
previos, aunado a ello se elabora una situacin gensica conceptual que se le facilita al alumno una vez
haya resuelto la inicial natural para que confronte los conocimientos, posteriormente se elabora la
situacin gensica procedimental donde se le invita al nio a realizar la actividad que aprendi en la
situacin inicial natural de manera autnoma, y finalmente se elabora una situacin gensica postvivencial donde se invita los nios a transmitir sus nuevos conocimientos con la comunidad.
Estas situaciones se aplican en el desarrollo del taller de Arte y Expresin, en el cual se
ambienta el espacio con decoraciones alusivas a los temas que se estn trabajando, se agrupa a los nios
por equipos y se comienza el taller dejando que ellos escojan por el nombre de la situacin de su
preferencia. Cabe destacar que estos nombres se asignan de manera muy creativa para que llame la
atencin del nio. Luego de establecer el orden de los talleres, se comienza a aplicar las situaciones a los
nios, dndose aproximadamente una hora para resolver una situacin completa, luego de terminar el
primero pasa el segundo y as sucesivamente hasta que terminen las cinco situaciones. Una vez
culminado el taller, se recogen de nuevo todas las situaciones aplicadas para verificar los aportes hechos
por los nios y de esa manera poder evaluar si estn correctamente elaboradas y proceder a mejorar las
primeras situaciones que se elaboraron. De esta manera ocurre tambin un proceso de autoevaluacin
que contribuye a la formacin acadmica y profesional del animador pedaggico. A partir de la
evaluacin que realiz cada uno hacia el dicho animador pedaggico. Culminando con un buen
aprendizaje sobre tcnicas de tteres que aprendimos a lo largo de los taller para realizar un audiovisual
o mejor dicho una obra productiva con estas tcnicas que fueron elaboradas, en este caso se realiz una
Marioneta.

Conclusin
A travs de este libro viste entre contenidos y actividades
divertidas, cada parte de las Situaciones Vivenciales de Formacin
y los cuadros del Acto Pedaggico que ensean el valor del trabajo
individual y social, tanto en el aula como en la comunidad.
Este Libro ensea la expresin del arte, de forma ldica con
gran potencial de creatividad, integrando reas y contenidos del
currculo de manera sencilla.
Puedes desarrollar tu imaginacin a medida que se le es
motivado y este libro busca enamorarte de la nueva educacin
transformadora.

Comentarios
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Bibliografa
Alba Caraballo. Editora de GuiaInfantil.com
Pea, G. (2015). Departamento de Psicologa - Universidad
de Pamplona - VIGOTSKY, ARTE Y PSICOLOGIA.
http://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/motivacio
n/las-marionetas-como-recurso-educativo-para-ninos/
http://www.ecured.cu/Marioneta
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/generodramatico.
htm