Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
aprendian
oficios
en
los
talleres.
Comenio
plantea lo
que
docente,
en
el
contexto
en
el
contenido.
Aparece Piaget que es el primero que estudia la evolucin del pensamiento del nio, su
desarrollo. Pasa a ser muy parecido a lo que es la psicologa evolutiva de hoy.
Se crea que si el docente enseaba de una manera, los alumnos iban a reaccionar
de la manera esperada porque se utiliz la tcnica correcta, lo que se lo denomin
conductismo, en el cual el docente era visto como ejecutor.
En esta etapa surge el currculum, que eran programas a impartir, como respuesta
a la necesidad de organizar los contenidos.
En los aos setenta, junto con un auge en el avance de las ciencias sociales
(pedagoga, poltica, filosofa, etc.) se comienza a cuestionar lo tecnicista y se piensa
que el acto didctico est compuesto por ms cosas que el alumno y el docente y que la
enseanza y el aprendizaje son dos cosas distintas aunque estn vinculadas.
Se conforman las corrientes crticas, las cuales cuestionan el enfoque tecnicista y
comienzan a estudiar lo educativo desde las ciencias sociales, le brindan importancia a
lo que se ensea y ven al aula como una microsociedad inmersa en una cultura desde su
enfoque microsociocultural.
Se pueden distinguir dos corrientes crticas:
Europea: la cual estudia la revisin de la prctica docente teniendo en cuenta las
variables en el aula a la que ven como una microsociocultura.
Este enfoque vuelve a brindarle un corte humanstico a la educacin pero desde
una perspectiva social ya que ve al individuo en relacin.
Latinoamericana: Conducida por Pablo Freire, la cual estudia el efecto social de
la enseanza como transformador y modelador de la sociedad, la finalidad de la
educacin.
Situacin actual de la didctica: Se pueden ver algunos problemas
Enfoques tecnisista VS enfoques humanistas: Cuando se socializa el enfoque
crtico en los aos 90, segua habiendo maestros que fueron formados por los enfoques
tecnisistas.
Didctica general VS Didctica especfica: Didctica General son los procesos de
enseanza, evaluacin, confrontacin de los grupos de la seleccin. En el acto didctico
se destaca el campo. Didctica Especfica son expertos en la ciencias.
Fugas: Hacia donde se escapa la didctica ( didctica general ) Mucho de la
investigacin es la fuga hacia las megateorias, en vez de producir conocimiento acerca
de la didctica, sobre aquello que tendra que abarcar. Hacia las teoras
diafragmticas ( didctica especfica ) Las didcticas especiales, se basan en un tema
derecho
de
aprender
otras
ciencias,
como
por
ejemplo
el
arte.
Comenio pensaba que para ensear todo a todos haba que imponer una serie de reglas
o pautas denominadas
DISPOSITIVOS
DUROS.
Estos
dispositivos
son:
* SIMULTANEIDAD: Para que la enseanza pueda ser para todos, deba ensearse algo al
mismo tiempo a muchas personas. Igualmente, esto genera un debate, ya que no todos los
chicos
aprenden
lo
mismo
con
la
misma
rapidez
de
la
misma
manera.
* ALIANZA: Es el vnculo que existe entre los padres y el colegio. Se realiza un acuerdo tcito o
contrato. Los padres ponen confianza en la escuela, y la escuela tambin debe responderle con
confianza.
De
esta
manera,
los
padres
aceptan
las
pautas
de
la institucin.
En
directivos
la
actualidad,
estos
cuatro
en
dispositivos estn en
este tem.
crisis.
Comenio expresa todo esto en su obra " La Didctica Magna". En este texto pone un conjunto de
reglas, normas, pautas que hay que cumplir para poder ensear todo a todos. Esta fue la
primera
vez
que
se
utiliza
el
trmino DIDCTICA.
La didctica cuando nace era solo una pauta o regla para poder ensear todo a todos.
Esto ocurra en el ao1657. Para este entonces, se la consideraba como humanstica al querer
ensear
todo
todos.
dentro
de
la
idea
de
Comenio.
El gran salto de la didctica surge en el siglo XX, con la presencia de PIAGET. Este descubre que
hay procesos y formas de descubrir dependiendo de las edades de los nios. Esto implic para
la didctica, empezar a pensar que el sujeto que aprende empieza a tener un lugar en la
sociedad. Implic estudiar psicologa evolutiva. Se lo denomin EL SIGLO DEL NIO.
En este siglo, aparece la escuela nueva (MONTESSOR-DECROLY). Nace el jardn de infantes:
formato educativo que mejor funciona hasta nuestros das. Se afirm que las personas que iban
al jardn de
infantes
aprenden
mejor.
En la segunda mitad del siglo XX, ubicndonos en la Segunda Guerra Mundial, las
Naciones destruidas basaron a la educacin como un mtodo de progreso, como un modelo
de reconstruccin. As, crean que era una forma de volver a reconstruir el pas. La didctica de
esta manera pasa a ser TECNISISTA. En estos pases, no se consideraba la educacin de manera
humana. As nace la teora del CURRICULUM. Al docente se le enseaban tcnicas para llevar
adelante programas que le impusieron para ensear. Este formato fue exitoso y copiado en
muchos pases.
Hacia fines del siglo XX (aos 70, pero comenz a utilizarse en los 90), la didctica empieza a
cuestionar la teora tecnisista, ya que las ciencias sociales empezaron a pesar ms fuerte. Por
esto, se origin la CORRIENTE CRTICA: corriente didctica que desde el seno de las ciencias
sociales
cuestion
el
modelo
tecnisista.
se
divide
en
dos.
por
Pablo
Freire.
* Europea: Pone el acento en la vida del aula. Se conoce que el trmino didctica-enseanza no
es lo mismo. Considera al aula como una microsociedad. Corriente desarrollada por Jackson.
HISTORIA DE LA DIDACTICA
La didctica como ciencia nace junto a la escuela moderna; antes no todos
reciban educacin, sino algunos pocos.
Juan Amos Comenio, fue un pensador revolucionario, el planteo lo que con el
tiempo se llamara la utopia comeniana-ideal pansofico: el ideal que propone es ensear
todo a todos (ricos, pobres, mujeres). Antes la enseanza dependa del oficio que luego
iban a practicar. La filosofa, el arte, las letras, solo se reservaban para gente de la alta
sociedad.
Comenio pensaba que para ensear todo a todos haba que imponer ciertas reglas
o
pautas
llamadas
dispositivos
duros.
Estos son:
Simultaneidad: ensear al mismo tiempo a muchas personas.
Gradualidad: plantearse lo que se va a ensear y ponerle un orden.
Alianza: es el vnculo que existe entre los padres y la escuela. un contrato tcito
en el cual los padres depositan su confianza en la escuela.
Control: este apareci aos mas tarde, tambin se lo llama dispositivo de control y
tiene que ver con la estructura (aulas rodeando al patio. Ventanas en las aulas a una
cierta altura para poder ver lo que sucede dentro y fuera.
La teora de Comenio fue publicada en una obra que se llamo la didctica
magna: conjunto de normas, reglas y pautas que son necesarias para llevar a cabo la
escuela moderna y que permitan ensear todo a todos. Esa fue la primera vez que se
utilizo ese termino. La didctica nace como una ciencia humanista.
En el siglo xix Herbart plantea la didctica como una serie de pasos para la
instruccin dentro de la idea de comenio.
El gran salto de la didctica surge en el siglo xx con la presencia de Piaget que
descubre que hay procesos y formas de aprender dependiendo de las edades. Esto
implico para la didctica pensar al nio que aprende como alguien que ocupa un lugar
en la sociedad. Se lo denomino el siglo del nio. En este siglo aparece la escuela nueva
y nace el jardn de infantes como formato educativo que responda segn el chico de esa
edad.
En la segunda mitad del siglo xx las naciones mas desbastadas por la segunda
guerra mundial, se basan en la escuela como un mtodo de progreso. Conciben la
educacin no como humanstica, sino mas tcnica donde se le ensea a los docentes
tcnicas para llevar adelante los programas hechos por otros; el docente es un simple
ejecutor. Este modelo fue despus copiado por otras naciones.
Hacia fines del siglo xx, aos 70, ocurre otro gran giro en la didctica, donde los
sectores ms cultos y pensadores se cuestionan la didctica tecnicista. Como tiene un
fuerte impacto las ciencias sociales aparece la corriente crtica, la cual cuestiona el
modelo, ya que creen que el docente no debe simplemente repetir, sino que debe elegir
el mismo para no ser un simple ejecutor. De esta manera la didctica vuelve a centrarse
en el sujeto.
La corriente crtica se divide en dos:
Latinoamericana (Freires): es una mirada ms social y poltica; se plantea que
efectos puede tener la escuela en la sociedad.
Europea (Jackson): pone el acento en la vida en el aula, a esta se la considera una
microsociedad.
Hoy en da la didctica presenta lagunas cuestiones que siguen sin debate.
Primero se la considera una ciencia heredera y deudora ya que ha recibido muchos
aportes de otras ciencias (psicologa, filosofa, pedagoga) pero todava sigue sin poder
aportar para otras ciencias de las cuales heredo, ya que produce conocimientos para si
misma.
Por otro lado se presenta una situacin de fuga:
Mega-teoras: tiene la tentacin de vivir mirando hacia dentro y ver como estudiar
la misma didctica (historia, problemas) sin generar conocimientos (Cmo aprenden
los chicos en lugares marginales?)
Teoras diafragmticas: tiene que ver con la ramificacin de la didctica (didctica
de la lengua, didctica de matemticas)
La lucha de estas dos impide concebir conocimientos de la didctica en si.