Repblica Bolivariana De Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Liceo Bolivariano Mons. Antonio Ignacio Camargo lvarez
Palmira Estado Tchira
RECUPERACIN DE LOS LABORATORIOS DE BIOLOGA Y QUMICA DEL LICEO
BOLIVARIANO MONS. ANTONIO IGNACIO CAMARGO LVAREZ. PALMIRA EDO.
TCHIRA
RESUMEN
El presente trabajo surgi con la finalidad de entender las causas-efectos que produce
el deterioro de las instalaciones o laboratorios del Liceo Bolivariano Mons. Antonio
Ignacio Camargo lvarez, basndonos hechos nos hemos visto en la necesidad de
estudiar paso a paso lo que es la realidad que vivimos en estos das en los
laboratorios ya que estos no cuentan ni siquiera con los requerimientos mnimos para
dar una buena enseanza, por lo que se recomienda observar que se garantice a
todos los jvenes el ejercicio y disfrute pleno de prcticas de enseanza y culturales
en ambientes actos y recreativos, ya que por el deterioro se est disminuyendo la
informacin y aprendizaje impartido, bsicamente sobre todo en el alumnado que
sufre las consecuencias; Se confrontaron obstculos en el transcurso de la
investigacin, haciendo hincapi en la recopilacin de antecedentes. Se enfoco en
una poblacin de 40 estudiantes que se concentro en un campo abierto con una
recopilacin concreta y explicita gracias a las encuetas efectuadas, donde hubo una
serie de preguntas como por ejemplo: Cmo consideras t los espacios de los
laboratorios de la unidad educativa bolivariana Mons. Antonio I. Camargo? Y
opciones de las mismas (SI____ NO____) cuyos resultados nofueron muy exitosos de
acuerdo a las expectativas de los investigadores. Si bien la mayora ya tiene la
educacin necesaria que debe impartirse dentro del saln de clase, estas fayas en la
estructura de los Laboratorios est afectando mucho el desempeo de estudiantes
como de docentes, pero no es el hecho, ya que el deber ser es que los alumnos se
sienten satisfechos de poder aprender sin ningn inconveniente dentro de la
institucin educativa.
INTRODUCCIN
En el presente trabajo se pretende ampliar los conocimientos a travs de ejemplos
sencillos del tema referente a la educacin en los laboratorios de biologa y qumica;
dando as un aprendizaje claro y preciso, con la firme intensin de saber utilizar
diferentes conceptos sobre el tema, considerando en todo momento la utilidad, la
facilidad y las consecuencias que ello conlleva.
La investigacin es fundamental, puesto que, permite conocer la realidad de lo que
est ocurriendo alrededor, as como tambin, acercarnos a esas situaciones que no
nos estn favoreciendo el proceso de enseanza y aprendizaje. Ahora bien, si se
intenta definir la investigacin, el estudio de los mtodos, procedimientos y tcnicas
utilizados para obtener nuevos conocimientos, explicaciones y comprensin cientfica
de los problemas planteados por consiguiente, que nos puedan llevar a la solucin de
los mismos.

Como se dice anteriormente, para llevar a cabo la investigacin es necesario y

prcticamente indispensable, regirse por un conjunto de mtodos y tcnicas que
ayudaran a localizar los problemas reales de situaciones, y de igualmanera, da origen
a la creacin de propuestas diseadas por el investigador, las cuales pueden o no ser
tomadas en cuenta en casos futuros.
En tal sentido, sabemos la importancia que tienen este tipo de prcticas al trascurso
del aprendizaje en el estudio de los ltimos ao de bachillerato ya que posiblemente
algunos de los estudiantes sigan carraras profesionales al encontrar dentro de esos
laboratorios una vocacin o algo que les llame la atencin para seguir aprendiendo
con el tiempo por esos rumbos de sabidura como lo son las enseanzas practicas
dentro de los laboratorios de biologa y qumica.
En fin, se dar a conocer las diferentes teoras y prcticas que son aplicables al
momento de llevar a cabo una investigacin de esta magnitud ya que es un tema muy
serio y puede afectar a los futuros bachilleres a equivocarse o a no quedarle claro
todas las clases y enseanzas que se llevan a cabo diariamente.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El ser humano por naturaleza siempre trata de buscar lo mejor, con la finalidad de
satisfacer sus necesidades y vivir sin problemas. En este sentido, la mayora de los
docentes en ejercicio y algunos que estn en proceso de formacin, sienten la
necesidad de adquirir nuevas destrezas y habilidades que le permitan crear un clima
de armona y confianza dentro del saln de clase, para as fomentar el inters de los
sujetos en formacin.
Si preguntramos a cualquier persona de la calle si en la actualidad podramos vivir
sin medicinas o algo tan insignificante como el shampoo o el jabn, la respuesta
queseguramente obtendramos sera: "no". No hay nada ms que mirar a nuestro
alrededor y comprobar cmo nuestro modo de vida depende de muchas cosas hechas
dentro de laboratorios, pues han sido muchos los inventos y aplicaciones que se han
producido gracias a los experimentos y practicas elaboradas dentro de un laboratorio.
Simultneamente, decimos que los espacios destinados a lograr que los jvenes se
desarrollen en un ambiente que fomente la curiosidad, la bsqueda y la
experimentacin que lleve a descubrir el camino de la ciencia y la tecnologa; est
siendo truncado por burocracias y un mas trabajo mezquino de parte del gobierno y
de los directivos del plantel donde se pretende generar cambios significativos en la
manera de ensear las ciencias tambin permitir al estudiante desarrollar habilidades
y destrezas en la resolucin de problemas y manejo de equipos para facilitarle el
desarrollo de actividades de investigacin, lo que se est haciendo es desarrollarle un
bajo autoestima acadmico en su aprendizaje.
Por lo expuesto anteriormente se presenta la siguiente problemtica, en los

laboratorios de clases de biloga y qumica en este caso nos referimos a los

laboratorios del Liceo Bolivariano Mons. Antonio Ignacio Camargo lvarez, ya que
esta instalacin no se encuentra acta para impartir clases y carecen de iluminacin e
instalaciones aceptables para su buen funcionamiento.
Ante tal inquietud se formulan las siguientes interrogantes. Qu diagnostico tendra
el problema existente en los laboratorios de clases de biloga y qumica Liceo
Bolivariano Mons.Antonio Ignacio Camargo lvarez? Qu posibles alternativas
daran solucin al problema de los laboratorios de prctica? Qu efecto tendra una
propuesta efectiva de replantacin de todo un sistema nuevo e instalaciones de
primera clase para dar solucin a este problema?
Objetivos
Objetivo general
Recuperacin de los laboratorios de biologa y qumica del liceo bolivariano Mons.
Antonio Ignacio Camargo lvarez en Palmira municipio Gusimos-estado Tchira.
Objetivos especficos
* Diagnosticar el problema existente los laboratorios de biologa y qumica del Liceo
Bolivariano Mons. Antonio Ignacio Camargo lvarez
* Identificar una alternativa viable para los laboratorios de biologa y qumica del Liceo
Bolivariano M.A.I.C.A.
* Proponer una infraestructura y implementos y materiales para una replantacin de
un nuevo servicio en la enseanza del alumnado en los laboratorios de biologa y
qumica.
Justificacin
En primer lugar La presente investigacin viene a constituirse en una alternativa viable
para el Liceo Bolivariano Mons. Antonio Ignacio Camargo lvarez, por cuanto
permite proponer una serie de acciones orientadas a mejorar los procesos de gestin
educativos los cual se traducir en orden, eficiencia y mejor rendimiento acadmico,
tanto para los alumnos como para la poblacin.
Simultneamente, Es por ello que el proyecto basa su justificacin por que viene a
fortalecer el cumplimiento con los alumnos de la institucin en lo referente a la mejor
distribucin de informacin y enseanza dentro del aula y laboratorios de
clases.Tambin a un rpido aprendizaje que puede llevar a la adaptacin de nuevos
conocimientos.
Asimismo, tiene gran importancia la actitud que presente el docente hacia el
alumnado y los directivos de la institucin, puesto que l es quien disea y planifica
las clases, al mismo tiempo es quien tiene la ltima opcin en cuanto a las decisiones
que se toman dentro del aula de clase, y como bien es sabido es la persona
encargada de generar un ambiente motivacional, persona que tambin debera ser
responsable de las deficiencias que carezca el aula de clases al igual que los
directivos.

LIMITACIONES
Para el logro de la presente investigacin de Solucin de la electricidad de los
laboratorios de biologa y qumica Mons. Antonio Ignacio Camargo lvarez para el
proceso de enseanza y el aprendizaje del alumnado. Se consideraron las siguientes
limitaciones:
Sobre el proceso investigativo: las diversas tareas de ndole acadmica y
extracurricular impidieron el desenvolvimiento integral de cada uno de los
investigadores para alcanzar el cien por ciento de los objetivos propuestos en la
investigacin.
Se presentaron obstculos en la bsqueda de antecedentes a nivel local, regional y
nacional; Sobre los sujetos de la presente investigacin: Se tendr en cuenta para el
logro de los objetivos propuestos en la investigacin es de jvenes entre los 12 y 15
aos de edad.
CAPITULO II
MARCO TEORICO
BASES TEORICAS
MARCO CONCEPTUAL
Han surgido problemas visuales y de enseanza como consecuencia de la mala de
los laboratorios de biologa y qumica, una serie de nuevosproblemas, tales como la
adaptacin a los malas instalaciones puede ser perjudicial, ya que los estudiante
pierden voz y voto para opinar sobre lo que quieren a muy temprana edad y se
acostumbran a solo estar roseados de ambiente no actos para su educacin.
Qu es la Enseanza?
La enseanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de 3
elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de
conocimiento.
Segn la concepcin enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los
alumnos a travs de diversos medios, tcnicas y herramientas de apoyo; siendo l, la
fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. El
aprendizaje es un proceso bioqumico.
Qu es Ensear?
La enseanza atae al sentido auditivo y la finalidad de la educacin. El carcter y la
jerarqua de los temas se relacionan con la pregunta qu ensear? La estructura y
secuenciacin de los contenidos son abordados al resolver el interrogante sobre
cundo ensear?, al tiempo que el problema metodolgico vinculado con la relacin
y el papel del maestro, el/la estudiante y el saber, nos conduce a la pregunta cmo
ensear?. El carcter y la finalidad de los medios, las ayudas y los recursos
didcticos, provienen de resolver el interrogante con qu ensear?

De acuerdo con las concepciones ms actuales, esolanovistas o cognitivistas, el

docente acta como "facilitador", "gua" y nexo entre el conocimiento y los alumnos,
logrando un proceso de interaccin, (antes llamado proceso "enseanzaaprendizaje"), basadoen la iniciativa y el afn de saber de los alumnos; haciendo del
proceso una constante, un ciclo e individualizando de algn modo la educacin.
Los mtodos ms utilizados para la realizacin de los procesos de enseanza estn
basados en la percepcin, es decir: pueden ser orales y escritos. Las tcnicas que se
derivan de ellos van desde la exposicin, el apoyo en otros textos (cuentos,
narraciones), tcnicas de participacin y dinmicas de grupos.
De igual forma la enseanza de lenguas entra para proponer nuevas tendencias y
mtodos de enseanza, no es lo mismo ensear en tu idioma ciertos temas, que
ensear tu idioma a extranjeros, la enseanza de lenguas cada vez se va
expandiendo y es ms creativa, dinmica y propone juegos de interaccin.
Las herramientas habituales con las cuales se imparta la enseanza eran la tiza, la
pizarra, el lpiz y papel y los libros de texto; las que con el avance cientfico de
nuestros das han evolucionado hasta desarrollar distintos canales para llegar al
alumno: la radio y el video, entre otros.
La enseanza es una accin coordinada o mejor an, un proceso de comunicacin,
cuyo propsito es presentar a los alumnos de forma sistemtica los hechos, ideas,
tcnicas y habilidades que conforman el conocimiento humano.
Existen mtodos y tcnicas de enseanza que son utilizadas por el profesor y no
necesariamente tiene que interactuar de manera montona; por ejemplo el mtodo
tradicionalista es el que todos critican y que muchos an utilizan.
Algunos ms utilizados y actuales:
Enfoque por tareas
Enfoque comunicativo
Crticaal concepto de la enseanza
La experiencia de las escuelas democrticas modelo Sudbury muestra que hay
muchas formas de estudiar y aprender sin la intervencin de la enseanza, es decir
sin que obligatoriamente exista la intervencin de un maestro.
La educacin tradicional est enfocada en la enseanza, no en el aprendizaje. Ella
incorrectamente supone que por cada gramo de enseanza hay un gramo de
aprendizaje en aquellos a los que se les ensea. En oposicin a esa suposicin, la
mayor parte de lo que aprendemos antes, en el transcurso y despus de asistir a la
escuela es aprendido sin que nos lo sea enseado. Un nio aprende cosas tan
bsicas como caminar, hablar, comer, vestirse, y otras, sin que estas cosas le sean
enseadas. Los adultos aprenden la mayora de las cosas que usan en el trabajo o en
sus horas de ocio, en el mismo trabajo y en las mismas horas de ocio. La mayor parte
de lo que es enseado en el marco del saln de clase es olvidado y mucho de lo que
recordamos, o en general lo que recordamos, es irrelevante.

Alumno
Los alumnos son aquellos que aprenden de otras personas. Etimolgicamente alumno
es una palabra que viene del latn alumnus, participio pasivo del verbo alere, que
significa alimentar o alimentarse y tambin sostener, mantener, promover,
incrementar, fortalecer. Se dice de cualquier persona respecto del que la educ y
crio desde su niez, aunque uno puede ser alumno de otra persona ms joven. De
hecho, al alumno se le puede generalizar como estudiante o tambin como aprendiz.
Tambin es alumno el discpulo respecto desu maestro, de la materia que aprende o
de la escuela, colegio o universidad donde estudia. El estudiante es un alumno.
Profesor
Profesor, docente o enseante es quien se dedica profesionalmente a la enseanza,
bien con carcter general, bien especializado en una determinada rea de
conocimiento, asignatura, disciplina acadmica, ciencia o arte. Adems de la
transmisin de valores, tcnicas y conocimientos generales o especficos de la
materia que ensea, parte de la funcin pedaggica del profesor consiste en facilitar
el aprendizaje para que el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor
manera posible.
Tanto el profesor como el alumno, son agentes efectivos del proceso de enseanzaaprendizaje. Paralelamente a las funciones docentes, los profesores suelen realizar
funciones de investigacin (especialmente en el mbito universitario), de formacin
permanente (formacin del profesorado) y tareas organizativas o directivas en los
centros docentes. Una de esas funciones es la denominada funcin tutorial, que en el
caso de la enseanza primaria y secundaria se centra en los alumnos y sus familias
(cuando es realizada por profesores especializados en este mbito se denomina
orientacin educativa) y en el caso de la enseanza superior consiste en la direccin
de las actividades de investigacin a cargo de los estudiantes, como las tesis
doctorales (en algunos casos se da la figura del mentor)
Equipos, materiales de laboratorio de qumica y biologa
El Laboratorio Qumica y Biologa es un aula donde afirmamos nuestros
conocimientos tericos. Es decirvamos a poner en prctica, lo que adquirimos en la
teora.
El Laboratorio tiene que llevar ciertas caractersticas en cuanto su ubicacin y la forma
de las instalaciones, etc.
El laboratorio debe de tener superficies lisas y resistentes a la corrosin y al calor, su
pintura debe ser de colores claros, el Laboratorio debe estar construido con materiales
durables y la iluminacin debe ser la adecuada.
Todo Laboratorio debe de estar bien equipado, con los instrumentos y materiales de
cristalera y todo lo necesario para que funcione como debe ser.
Existen tambin tcnicas adecuadas para la limpieza y conservacin de los materiales
de Laboratorio.

Tambin existen mtodos para prestar ayuda para cuando exista algn accidente
dentro del Laboratorio.
En el caso de quemaduras por objetos calientes, aplicar pomada, con cidos, lavar
con abundante agua.
Cuando el accidente sea por inhalacin de gases corrosivos, debe primero facilitarse
la salida de los vapores del pulmn del accidentado, etc.
Instrumentos de laboratorio de biologa y qumica
Materiales en los que se combinan sustancias:
Los materiales en los que se combinan las sustancias estn fabricados con vidrio
ptico, vidrio de Jena o vidrio duro. stos, debido a su composicin, son muy
resistentes a la accin de los reactivos qumicos y/o los cambios bruscos de
temperatura. Algunos nombres comerciales de estos tipos de vidrio son el Pyrex y el
Kimax. Algunos ejemplos de estos materiales son:
* Tubo de ensayo
* Vaso de precipitados
* Matraz Erlenmeyer
* Matraz de fondo plano* Matraz de destilacin
Los materiales de vidrio que no se utilizan para calentar sustancias estn
elaborados con otros tipos de vidrio.
Materiales para medir volmenes
Los materiales para medir volmenes son de vidrio o de plstico transparente y estn
graduados. Algunos de estos materiales son:
* Probeta
* Pipeta
* Bureta
* Matraz aforado
Materiales de soporte y sujecin
En cuanto a los materiales de soporte y sujecin, con excepcin de la gradilla, que
puede ser de madera o de plstico, son de metal. Algunos de los materiales que
pertenecen a esta clasificacin son:
* Soporte universal con anillo de fierro, pinzas para bureta y tela de alambre con
asbesto
* Gradilla para tubos de ensayo
* Tripi y tringulo de porcelana
* Pinzas para tubo de ensayo
* Pinzas para crisol
* Pinzas de 2 o 3 dedos con nuez
Otros materiales del laboratorio escolar son:
* Lmpara de alcohol
* Embudo
* Vidrio de reloj

* Cpsula de porcelana
* Mortero con pistilo
* Cuba hidroneumtica
* Cucharilla de combustin
* Agitador de vidrio
* Frascos goteros
* Esptula
* Tapones
* Escobillones
Instrumentos para medir
Los principales instrumentos para medir son:
* Balanza de dos platillos y marco de pesas
* Regla de 1 m
* Flexmetro
* Vernier
* Balanza gran atara
* Dinammetro
* Termmetro
* Barmetro
* Brjula
* Milmetro
Otros instrumentos y aparatos que usamos son:
* Poleas
* Plano inclinado
* Anillo de Graves ande* Diapasn
* Lupa
* Lentes
* Electroscopio
* Imanes
Laboratorio
Una de las caractersticas del ser humano es la curiosidad, el deseo de conocerse y
saber acerca de todo lo que lo rodea. La curiosidad lo ha llevado a obtener muchos
conocimientos tanto de los objetos que tiene cerca como sobre los ms lejos. Con el
tiempo, las formas y procedimientos de experimentacin cambiaron y los cientficos
crearon un lugar para buscar respuestas y hacer descubrimientos: el laboratorio
Instrumentos
1) Microscopio.- Instrumento ptico destinado a observar de cerca objetos
extremadamente diminutos. La combinacin de sus lentes produce el efecto de que lo
que se mira aparezca con dimensiones extraordinariamente aumentadas, hacindose
perceptible lo que no lo es a simple vista.

2) Agitador.- Consiste en una varilla de vidrio, que se utiliza para mezclar o disolver las
sustancias, pueden ser de diferentes dimetros y longitud. Pueden prepararse
agitadores de diferentes tamaos de 6 o ms milmetros de dimetro para evitar que
se rompan fcilmente.
3) Alambre De Platino.- Es utilizado para la siembra de hongos y bacterias.
4) Aguja Para Diseccin.- Pueden ser con mango de plstico, de metal o de madera,
hay de punta recta o curva. Se usan para abrir con notable facilidad aquellas partes
de los tejidos (animales o vegetales) que tratan de ocultarse ante nuestra vista, con su
punta tan fina, tambin ayuda a detener en la posicin que se desee lo observado, as
como para el proceso de preparacin de diversas sustancias y disecciones.
5) Labagueta.- se utiliza para agitar sustancias.
6) Balanza De Dos Platillos.- Es un instrumento muy importante de los que tienes que
manejar en el laboratorio para hacer pesadas, es de acero inoxidable con una barra.
La balanza que se utiliza en qumica se funda en los principios de la palanca. Las dos
condiciones indispensables de una balanza son: exactitud y sensibilidad. Algunas de
las precauciones que debes tener para el buen manejo de la balanza son que debe
colocarse sobre un soporte bien fijo, protegido de vibraciones mecnicas. Se debe
evitar la luz directa del Sol sobre la balanza, porque produce irregularidades y
erroresen las pesas, la cruz debe estar sujeta durante las operaciones de poner o
quitar pesas o sustancias, etc.
7) Baln.- Calentar lquidos cuyos vapores no deben estar en contacto con la fuente
de calor.
8) Baln de destilacin.- Para calentar lquidos, cuyos vapores deben seguir un
camino obligado (hacia el refrigerante), por lo cual cuentan con una salida lateral.
9) Bistur.- Es un instrumento con hoja de filo cortante, su mango puede ser de
madera, plstico o metal. Se emplea para realizar cortes sobre la piel de los animales
durante la diseccin. Viene a ser por sus dimensiones un instrumento en forma de
cuchillo pequeo y que su uso se ha extendido para practicar incisiones en tejidos
blandos.
10) Broche de mader.- Sujetar tubos de ensayo.
11) Buretas.- La bureta es el mejor aparato para medir volmenes, ya que permite
controlar gota a gota y de manera precisa el lquido por medir. La bureta es un tubo de
vidrio graduado en mililitros o.5ml con una llave de salida en el extremo agudo.
12) Caja De Petri.- Existen de diferentes medidas; es utilizada para preparar cultivos
de hongos y bacterias, y tambin para seleccionar muestras de animales.
13) Caja De Preparacin.- Es utilizada para guardar aquellos preparados o
compuestos que son permanentes.

14) Cpsula De Porcelana.- Es de forma semiesfrica y es utilizada para efectuar

preparaciones.
15) La cpsula de Petri.- sirve para observar microorganismos en el laboratorio.
16) Charolas De Diseccin.- Son de diversas medidas y tamaos. tiles para colocar
el instrumental que ser utilizado en el experimento, tambin sirve para hacer
disecciones de animales muy chicos.
17) Cristalizador De Vidrio.- Es utilizado para preparar cultivos y diversas soluciones,
as como para observar el proceso de las sustancias que producen reacciones
(reactivos).
18) Cubreobjetos.- Sirven para preparar soluciones o bien para colocar sobre ellos
muestras de animales o plantas que sern observados al microscopio.
19) Embudos De Diferentes Tamaos Y Tipos.- Pueden ser de tallo largo, corto, o
mediano; pueden ser de plstico o de vidrio. Son tiles para filtrar sustancias y para
envasarlas en otros recipientes. Previene contra el desperdicio o derramamiento
innecesario o accidental.
20) Embudo De Separacin.- Pueden ser esfricos y son conocidos tambin como
Embudos de Decantacin. Son de vidrio y tienen una llave, se usan para separar
lquidos de diferentes densidades.
21) Escobillones De Cerda.- Sirven para lavar los tubos de ensayo, frascos,
etc.;indispensable para mantener la limpieza de los utensilios de laboratorio.
22) Escurridero.- Puede ser metlico o de madera para vasos, matraces y tubos, es
til para que se escurran las sustancias depositadas y evitar que se rompan tales
utensilios.
23) Esptula.- Pueden ser de acero o de porcelana. En el laboratorio se manejan a
veces sustancias qumicas slidas con las que es preciso manipular: sacar una
pequea porcin de un recipiente y depositarla en aparatos de medicin u otro,
mezclar cantidades reducidas de diversas sustancias guardadas en sus frascos
correspondientes, etc.
24) Estuche De Diseccin.- Est integrado por diversos utensilios como lupa, pinzas,
agitador, etc.; que son necesarios para la diseccin; el estuche los conserva en buen
estado.
25) Estufa elctrica.- Se utiliza para secado de sustancias y esterilizacin. Alcanza
temperaturas ente 250 y 300 C.
6) Ganchos De Vidrio.- Los ganchos de vidrio se usan para manipular algas
filamentosas, cortes histolgicos y animales filiformes como platelmintos y nematodos.
27) Goteros.-Frasco Gotero: Son de color blanco o mbar. Sirven para guardar de una
manera segura los reactivos, regularmente se administra con conteo de gotas.

GOTERO: Consiste en un pequeo tubo de vidrio y en uno de sus extremos tiene un

capuchn de hule, que permite succionar o arrojar las soluciones. Es realmente
sencillo su uso, aunque en ocasiones, debido a que no se tiene presente algunas
advertencias, se llegan a perder la mezcla de los lquidos. De suerte que debe
mantenerse siempre limpio el gotero; por tanto, hay quelavarlo despus de cada
manipulacin.
28) Gradilla.- Apoyar tubos de ensayo.
29) Guantes.- Son hechos de hule ltex, necesarios para protegerse de sustancias
como cidos (producen quemaduras) y lograr obtener una mayor limpieza sobre el
instrumental; permiten y facilitan un manejo seguro de recipientes de laboratorio, su
elasticidad y moldeamiento que toma, al ponerlos en nuestras manos, ayudan a
realizar con mayor afectividad nuestro trabajo, permiten que los objetos no resbalen
de nuestros dedos, despus de arduos minutos e incluso horas de labor.
30) Lmpara De Alcohol.- Puede ser cualquier recipiente que contenga alcohol,
mecha, el tapn de rosca agujerado donde sobresalga la mecha y un tapn para
cubrir la mecha una vez que se ha utilizado.
31) Lupa.- Es una lente convexa, cuyo origen que, remota hasta el siglo XVI, Hay
diferentes tipos y tamaos de lupas, pueden ser con aro y mango de metal o triple en
forma de valo. Hoy en da perfeccionada en su aumento sirve para acercarnos ms
la imagen de lo visto (pueden ser animales o vegetales, etc.
32) Matraces Aforados.- Son matraces de fondo plano y cuello estrecho muy alargado,
donde tienen una marca o sea de tal modo que, cuando estn llenos hasta dicha
marca, se indica el volumen que contienen, que pueden ser de 50, 100, 200, 250, 300,
500, 1000 y 2000 mililitros. Normalmente son usados para preparar varias soluciones
tipo y para diluciones a un volumen determinado.
33) Matraz Erlenmeyer.- Hecho de vidrio, tiene forma de cono con fondo plano;
pueden estar graduadas o no y se encuentran en diversostamaos. Es empleado para
calentar lquidos, preparar soluciones o para cultivo durante los experimentos.
34) Matraz Florencia.- De fondo plano, elaborado de vidrio, tiene forma esfrica con
un largo cuello. Utilizado para calentar lquidos y usos similares al de Erlenmeyer.
35) Mechero De Bunsen.- Es un aparato que consta de un tubo vertical soportado en
un pie o pequea plataforma a la que va enroscado. El tubo en su base tiene un
pequeo orificio vertical para permitir la entrada de gas y arriba de esa entrada de
aire, rodeada de un anillo4movil que sirve para regular la cantidad de aire que se
aspira por las aberturas al subir rpidamente el gas por el tubo vertical. En el extremo
superior del tubo vertical se enciende la mezcla de gas y aire. Cuando el aire es
insuficiente la combustin no es completa, el gas se descompone y se forman
partculas de carbn que arden a incandescencia produciendo una llama luminosa; Si
el aire es suficiente la llama no es luminosa sino incolora; si el aire esta en exceso
(normalmente porque la presin de salida del gas es muy baja), la mezcla no alcanza
a salir del tubo y arde en el pequeo orificio de salida del gas con una combustin
incompleta. Se pueden distinguir varias zonas o regiones definidas en la flama: -zona

interna -zona media o zona de reduccin -zona de oxidacin -zona de fusin (donde
se alcanzan temperaturas hasta 2000C)
36) Micrtomo.- Se usa para hacer los cortes en vegetales o animales con medidas de
micra de grueso.
37) Mortero Con Mano.- Es de porcelana o de vidrio, usados para moler sustancias o
bienpara combinar o mezclar diferentes sustancias durante el experimento.
38) Papel Tornasol.- Se utiliza para conocer el pH; los colores de las tiras son azul,
rojo, amarillo, neutro y yoduro de potasio.
39) Papel de pH.- Medir el pH. Conocer la acidez de una solucin.
40) Pera De Hule Para Pipetear.- Pipetear (tomar con la pipeta cierta cantidad de
lquido). til para pipetear cidos.
41) Pinzas O Tenazas.- Las pinzas o tenazas estn hechas de fierro, con ellas
podemos tomar recipientes calientes; las PINZAS DE MOSS se usan para fijar los
tubos de ensayo que son puestas al fuego para aumentar la temperatura de las
soluciones que estn contenidas en l, igual utilidad tienen otro tipo de pinzas
conocidas como PINZAS PARA TUBOS DE ENSAYO. Las PINZAS DE PRESIN
permiten sujetar los elementos o materiales pequeos y algn compuesto slido
obtenido, en su elaboracin. Por su disposicin de punta-curva ayuda a prender
aquellos grumos cristalizados en un recipiente, y el mismo uso tienen las PINZAS
SENCILLAS.
Instalaciones considerables
Un laboratorio de biologa debe ubicarse en un local con buena ventilacin y tener:
mesas de trabajo, lavabos, agua, luz, drenaje, etctera. La distribucin de las mesas
de trabajo debe ser en forma de U para que los alumnos puedan tener una mejor
visin del profesor. Debe haber dos anaqueles uno para sustancias y otro para
material de trabajo.
BASES LEGALES
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(Publicada en Gaceta Oficial del jueves 30 de diciembre de 1999, Nmero 36.860)
PREMBULO
El pueblo deVenezuela, en ejercicio de sus poderes creadores e invocando la
proteccin de Dios, el ejemplo histrico de nuestro Libertador Simn Bolvar y el
herosmo y sacrificio de nuestros antepasados aborgenes y de los precursores y
forjadores de una patria libre y soberana;
Con el fin supremo de refundar la Repblica para establecer una sociedad
democrtica, participativa y protagnica, multitnica y pluricultural en un Estado de
justicia, federal y descentralizado, que consolide los valores de la libertad, la
independencia, la paz, la solidaridad, el bien comn, la integridad territorial, la

convivencia y el imperio de la ley para esta y las futuras generaciones; asegure el

derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educacin, a la justicia social y a la
igualdad sin discriminacin ni subordinacin alguna; promueva la cooperacin pacfica
entre las naciones e impulse y consolide la integracin latinoamericana de acuerdo
con el principio de no intervencin y autodeterminacin de los pueblos, la garanta
universal e indivisible de los derechos humanos, la democratizacin de la sociedad
internacional, el desarme nuclear, el equilibrio ecolgico y los bienes jurdicos
ambientales como patrimonio comn e irrenunciable de la humanidad;
En ejercicio de su poder originario representado por la Asamblea Nacional
Constituyente mediante el voto libre y en referendo democrtico, decreta la siguiente
Captulo VI
De los Derechos Culturales y Educativos
Artculo 98. La creacin cultural es libre. Esta libertad comprende el derecho a la
inversin, produccin y divulgacin de la obracreativa, cientfica, tecnolgica y
humanstica, incluyendo la proteccin legal de los derechos del autor o de la autora
sobre sus obras. El Estado reconocer y proteger la propiedad intelectual sobre las
obras cientficas, literarias y artsticas, invenciones, innovaciones, denominaciones,
patentes, marcas y lemas de acuerdo con las condiciones y excepciones que
establezcan la ley y los tratados internacionales suscritos y ratificados por la
Repblica en esta materia.
Artculo 99. Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo
venezolano y un derecho fundamental que el Estado fomentar y garantizar,
procurando las condiciones, instrumentos legales, medios y presupuestos necesarios.
Se reconoce la autonoma de la administracin cultural pblica en los trminos que
establezca la ley. El Estado garantizar la proteccin y preservacin, enriquecimiento,
conservacin y restauracin del patrimonio cultural, tangible e intangible, y la memoria
histrica de la Nacin. Los bienes que constituyen el patrimonio cultural de la Nacin
son inalienables, imprescriptibles e inembargables. La ley establecer las penas y
sanciones para los daos causados a estos bienes.
Artculo 100. Las culturas populares constitutivas de la venezolanidad gozan de
atencin especial, reconocindose y respetndose la interculturalidad bajo el principio
de igualdad de las culturas. La ley establecer incentivos y estmulos para las
personas, instituciones y comunidades que promuevan, apoyen, desarrollen o
financien planes, programas y actividades culturales en el pas, ascomo la cultura
venezolana en el exterior. El Estado garantizar a los trabajadores y trabajadoras
culturales su incorporacin al sistema de seguridad social que les permita una vida
digna, reconociendo las particularidades del quehacer cultural, de conformidad con la
ley.
Artculo 101. El Estado garantizar la emisin, recepcin y circulacin de la
informacin cultural. Los medios de comunicacin tienen el deber de coadyuvar a la
difusin de los valores de la tradicin popular y la obra de los artistas, escritores,
escritoras, compositores, compositoras, cineastas, cientficos, cientficas y dems
creadores y creadoras culturales del pas. Los medios televisivos debern incorporar
subttulos y traduccin a la lengua de seas, para las personas con problemas

auditivos. La ley establecer los trminos y modalidades de estas obligaciones.

Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y
de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del
conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La
educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica
basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valoresde
la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la
participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin
ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucin y en la ley.
Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en
todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida
en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el
Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de
la Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y
culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas
con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados
de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y
permanencia en el sistema educativo.
Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos pblicos a
nivel medio y universitario sern reconocidas como desgravmenes al impuesto sobre
la renta segn la ley respectiva.
Artculo 104. La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de
comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su actualizacin permanente
y les garantizar laestabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pblica o
privada, atendiendo a esta Constitucin y a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de
vida acorde con su elevada misin. El ingreso, promocin y permanencia en el
sistema educativo, sern establecidos por ley y responder a criterios de evaluacin
de mritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica.
Artculo 105. La ley determinar las profesiones que requieren ttulo y las condiciones
que deben cumplirse para ejercerlas, incluyendo la colegiacin.
Artculo 106. Toda persona natural o jurdica, previa demostracin de su capacidad,
cuando cumpla de manera permanente con los requisitos ticos, acadmicos,
cientficos, econmicos, de infraestructura y los dems que la ley establezca, puede
fundar y mantener instituciones educativas privadas bajo la estricta inspeccin y
vigilancia del Estado, previa aceptacin de ste.

Artculo 107. La educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del

sistema educativo, as como tambin en la educacin ciudadana no formal. Es de
obligatorio cumplimiento en las instituciones pblicas y privadas, hasta el ciclo
diversificado, la enseanza de la lengua castellana, la historia y la geografa de
Venezuela, as como los principios del ideario bolivariano.
Artculo 108. Los medios de comunicacin social, pblicos y privados, deben contribuir
a la formacin ciudadana. El Estado garantizar servicios pblicos de radio, televisin
y redes de bibliotecas y de informtica, con el fin de permitir el acceso universal a la
informacin.Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicacin de
las nuevas tecnologas, de sus innovaciones, segn los requisitos que establezca la
ley.
Artculo 109. El Estado reconocer la autonoma universitaria como principio y
jerarqua que permite a los profesores, profesoras, estudiantes, estudiantas,
egresados y egresadas de su comunidad dedicarse a la bsqueda del conocimiento a
travs de la investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica, para beneficio
espiritual y material de la Nacin. Las universidades autnomas se darn sus normas
de gobierno, funcionamiento y la administracin eficiente de su patrimonio bajo el
control y vigilancia que a tales efectos establezca la ley. Se consagra la autonoma
universitaria para planificar, organizar, elaborar y actualizar los programas de
investigacin, docencia y extensin. Se establece la inviolabilidad del recinto
universitario. Las universidades nacionales experimentales alcanzarn su autonoma
de conformidad con la ley.
Artculo 110. El Estado reconocer el inters pblico de la ciencia, la tecnologa, el
conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin
necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico, social y
poltico del pas, as como para la seguridad y soberana nacional. Para el fomento y
desarrollo de esas actividades, el Estado destinar recursos suficientes y crear el
sistema nacional de ciencia y tecnologa de acuerdo con la ley. El sector privado
deber aportar recursos para los mismos. El Estado garantizar el cumplimiento de
losprincipios ticos y legales que deben regir las actividades de investigacin
cientfica, humanstica y tecnolgica. La ley determinar los modos y medios para dar
cumplimiento a esta garanta.
Artculo 111. Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreacin como
actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado asumir
el deporte y la recreacin como poltica de educacin y salud pblica y garantizar los
recursos para su promocin. La educacin fsica y el deporte cumplen un papel
fundamental en la formacin integral de la niez y adolescencia. Su enseanza es
obligatoria en todos los niveles de la educacin pblica y privada hasta el ciclo
diversificado, con las excepciones que establezca la ley. El Estado garantizar la
atencin integral de los y las deportistas sin discriminacin alguna, as como el apoyo
al deporte de alta competencia y la evaluacin y regulacin de las entidades
deportivas del sector pblico y del privado, de conformidad con la ley.
La ley establecer incentivos y estmulos a las personas, instituciones y comunidades
que promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes, programas y

actividades deportivas en el pas.

EL CONGRESO DE LA REPBLICA DE VENEZUELA
DECRETA:
La siguiente
LEY ORGNICA DE EDUCACIN
TTULO I
DISPOSICIONES FUNDAMENTALES
Artculo 1 La presente Ley establece las directrices y bases de la educacin como
proceso integral; determina la orientacin, planificacin y organizacin del sistema
educativo y norma el funcionamiento de los servicios que tengan relacincon ste.
Artculo 2 La educacin es funcin primordial e indeclinable del Estado, as como
derecho permanente e irrenunciable de la persona.
Artculo 3 La educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la
personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crtico y apto para convivir en una
sociedad democrtica, justa y libre, basada la familia como clula fundamental y en la
valorizacin del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los
procesos de transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad
nacional y con la comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que
favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vnculos de integracin
y solidaridad latinoamericana. La educacin fomentar el desarrollo de una conciencia
ciudadana para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de
vida y el uso racional de los recursos naturales; y contribuir a la formacin y
capacitacin de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del pas y la
promocin de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su
desarrollo integral, autnomo e independiente.
Artculo 4 La educacin, como medio de mejoramiento de la comunidad y factor
primordial del desarrollo nacional, es un servicio pblico prestado por el Estado, o
impartido por los particulares dentro de los principios y normas establecidos en la ley,
bajo la suprema inspeccin y vigilancia de aquel y con su estmulo y proteccin moral
y material.
Artculo 5 Toda persona podr dedicarse libremente alas ciencias, a la tcnica, a las
artes o a las letras; y previa demostracin de su capacidad, fundar ctedras y
establecimientos educativos conforme a las disposiciones de esta Ley o de leyes
especiales y bajo la suprema inspeccin y vigilancia del Estado.
Artculo 6 Todos tienen derecho a recibir una educacin conforme con sus aptitudes y
aspiraciones, adecuada a su vocacin y dentro de las exigencias del inters nacional
o local, sin ningn tipo de discriminacin por razn de la raza, del sexo, del credo, la
posicin econmica y social o de cualquier otra naturaleza. El estado crear y
sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el
cumplimiento de la obligacin que en tal sentido le corresponde, as como los
servicios de orientacin, asistencia y proteccin integral al alumno, con el fin de
garantizar el mximo rendimiento social del sistema educativo y de proporcionar una
efectiva igualdad de oportunidades educacionales.
Artculo 7 El proceso educativo estar estrechamente vinculado al trabajo, con el fin de
armonizar la educacin con las actividades productivas propias del desarrollo nacional
y regional y deber crear hbitos de responsabilidad del individuo con la produccin y
la distribucin equitativa de sus resultados.
Artculo 8 La educacin que se imparta en los institutos oficiales ser gratuita en

todos sus niveles y modalidades. La Ley de Educacin Superior en lo referente a este

nivel de estudios y el Ejecutivo Nacional en la modalidad de educacin especial,
establecern obligaciones econmicas cuando se trate de personasprovistas de
medios de fortuna. Los recursos financieros que el Estado destina a educacin,
constituyen una inversin de inters social que obliga a todos sus beneficiarios a
retribuir servicios a la comunidad.
Artculo 9 La educacin ser obligatoria en los niveles de educacin preescolar y de
educacin bsica. La extensin de una obligatoriedad en el nivel de preescolar se
har en forma progresiva y coordinndola, adems, con una adecuada orientacin de
la familia mediante programas especiales que la capacite para cumplir mejor su
funcin educativa.
Artculo 10. En los establecimientos docentes o durante el curso de cualquier actividad
extraescolar que se cumpla con fines educativos, no podr realizarse ninguna
actividad de proselitismo partidista o de propaganda poltica. Tampoco se permitir la
propaganda de doctrinas contrarias a la nacionalidad o a los principios democrticos
consagrados en la Constitucin.
Artculo 11. Los medios de comunicacin social son instrumentos esenciales para el
desarrollo del proceso educativo; en consecuencia, aquellos dirigidos por el Estado
sern orientados por el Ministerio de Educacin y utilizados por ste en la funcin que
le es propia. Los particulares que dirijan o administren estaciones de radiodifusin
sonora o audiovisual estn obligados a prestar su cooperacin a la tarea educativa y
ajustar su programacin para el logro de los fines y objetivos consagrados en la
presente ley. Se prohbe la publicacin y divulgacin de impresos u otras formas de
comunicacin social que produzcan terror en los nios, inciten al odio, a laagresividad,
la indisciplina, deformen el lenguaje y atenten contra los sanos valores del pueblo
venezolano, la moral y las buenas costumbres. Asimismo, la Ley y los reglamentos
regularn la propaganda en defensa de la salud mental y fsica de la poblacin.
Artculo 12. Se declaran obligatorios la educacin fsica y el de porte en todos los
niveles y modalidades del sistema educativo. El Ejecutivo Nacional promover su
difusin y prctica en todas las comunidades de la nacin y establecer las
peculiaridades y excepciones relativas a los sujetos de la educacin especial y de
adultos.
Artculo 13. Se promover la participacin de la familia de la comunidad y de todas las
instituciones en el proceso educativo.
TITULO II
CAPTULO IV
DE LA EDUCACIN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL
Artculo 23. La educacin media diversificada y profesional tendr una duracin no
menor de dos aos. Su objetivo es continuar el proceso formativo del alumno iniciado
en los niveles precedentes, ampliar el desarrollo integral del educando y su formacin
cultural; ofrecerle oportunidades para que defina su campo de estudio y de trabajo,
brindarle una capacitacin cientfica, humanstica y tcnica que le permita
incorporarse al trabajo productivo y orientarlo para la prosecucin de estudios en el
nivel de educacin superior.
Artculo 24. La aprobacin de la educacin media diversificada y profesional da
derecho al ttulo de bachiller o de tcnico medio en la especialidad correspondiente.
Ambos ttulos son equivalentes para los efectos de prosecucin de estudios en el nivel
de educacinsuperior. Cuando sea incompleta la capacitacin adquirida en la

educacin media diversificada y profesional, deber ser considerada en la

prosecucin de estudios, previo el cumplimiento de los requisitos que exijan la Ley y
los Reglamentos.
TITULO III
CAPTULO II
DE LOS PLANTELES EDUCATIVOS
Artculo 55. Son planteles oficiales los fundados y sostenidos por el Ejecutivo
Nacional, por los Estados, por los Territorios Federales, las Municipalidades, los
Institutos Autnomos y las Empresas del Estado, debidamente autorizados por el
Ministerio de Educacin. Se denominan privados los planteles fundados, sostenidos y
dirigidos por personas particulares. La organizacin, funcionamiento y formas de
financiamiento de stos ltimos debern ser autorizados peridicamente por el
Ministerio de Educacin. Los servicios e institutos educativos quedan sometidos a las
normas y regulaciones que al efecto dicte el Ejecutivo Nacional por rgano del
Ministerio de Educacin, salvo los casos regidos por leyes especiales.
Artculo 56. Todos los planteles privados estarn sujetos a la supervisin y control del
Ministerio de Educacin, salvo aquellos que se rijan por leyes especiales. Dichos
planteles se clasifican en inscritos y registrados. Son planteles privados inscritos, los
que obtengan la inscripcin en el Ministerio de Educacin y se sometan al rgimen
educativo que consagra esta ley, sus reglamentos y las normas emanadas de las
autoridades competentes, con el fin de que sean reconocidos oficial mente los
estudios en ellos realizados y a sus alumnos puedan serles otorgados los
diplomas,certificados y ttulos oficiales respectivos. Son planteles privados registrados
los que no aspiren a tal reconocimiento por parte del Estado, pero que estarn
obligados a seguir los principios generales que indica la ley y a cumplir las
disposiciones que para ello establezca el Ministerio de Educacin.
Artculo 57. Los institutos privados que impartan educacin preescolar, educacin
bsica y educacin media diversificada y profesional, as como los que se ocupen de
la educacin de indgenas y de la educacin especial, slo podrn funcionar como
planteles privados inscritos. Los planteles que atiendan exclusivamente a hijos de
funcionarios diplomticos o consulares de pases extranjeros, hijos de funcionarios
extranjeros de organismos internacionales, o de especialistas extranjeros contratados
por el Estado venezolano, funcionarn como planteles privados registrados, los cuales
debern incorporar obligatoriamente a sus planes y programas de estudio las materias
vinculadas a los fundamentos de la nacionalidad venezolana, cuya enseanza estar
siempre a cargo de profesionales venezolanos de la docencia. A estos planteles
podrn asistir hasta por un lapso de tres (3) aos los hijos de extranjeros que habiten
temporalmente en el pas.
Artculo 58. Los planteles inscritos o registrados no podrn clausurar durante el ao
escolar ninguno de los cursos en los cuales hayan aceptado alumnos regulares salvo
en casos plenamente justificados, previa autorizacin del Ministerio de Educacin o
del organismo que en su caso sealen la Ley de la educacin superior u otras leyes
especiales ymediante la adopcin de medidas que protejan los intereses de los
alumnos y del personal docente. Asimismo, no podrn ser retenidos los documentos
de aquellos alumnos que por razones econmicas comprobadas no pudieren
satisfacer los pagos de matrculas o mensualidades.
Artculo 59. El Estado contribuir al sostenimiento de los planteles privados inscritos

en el Ministerio de Educacin que ofrezcan y garanticen educacin de calidad,

siempre que la impartan gratuitamente o comprueben un dficit que les impida cubrir
los gastos normales y necesarios para su funcionamiento. Podr, asimismo, otorgar
subvenciones ocasionales mediante acuerdos de asistencia tcnica o aportes en
dinero, para contribuir al mejoramiento de la calidad de la enseanza o a la ejecucin
de programas de investigacin o extensin cientfica, tecnolgica o cultural de inters
para el Estado. En este caso el Ministerio de Educacin deber celebrar convenios
escritos con los beneficiarios, en los cuales se fijarn sus obligaciones.
Artculo 60. Las subvenciones o subsidios acordados conforme a las disposiciones del
artculo anterior, no podrn ser destinados a fines distintos para los cuales fueron
otorgados, ni para el pago de servicios cuyos costos sean superiores a los similares
de los planteles oficiales.
Artculo 61. En las actividades educativas de todos los establecimientos docentes,
oficiales y privados inscritos se emplear slo el idioma castellano, salvo en la
enseanza de lengua y literatura extranjera, cuyos profesores debern, en todo caso,
conocer suficientemente el castellano.
Capituloiii
Marco metodolgico
Nivel de investigacin
Todo estudio requiere precisar la metodologa que se utilizar a fin de tener claro el
tipo de investigacin, las tcnicas e instrumentos y los procedimientos necesarios
para alcanzar los objetivos. La investigacin propuesta se enmarco dentro del
proyecto factible, el cual segn el manual de la (APA) trabajos de grado de
especializacin, maestras y tesis doctorales.
Tipo De Investigacin
La presente investigacin titulada recuperacin de los laboratorios de biologa y
qumica del liceo bolivariano Mons. Antonio Ignacio Camargo lvarez. Palmira edo.
Tchira; Es de tipo explicativa, pues pretende establecer relaciones de causa efecto
basado en el entorno de estudio de los jvenes estudiantes.
Por consiguiente este estudio corresponde a una investigacin de campo debido a
que los datos se estudiaron en el mismo contexto del problema. Segn el autor Uribe
J. (1997), los estudios de campo son un anlisis sistemtico del problema en la
realidad con el propsito de interpretar y entender su naturaleza, explica sus causas y
efectos o predice su desarrollo. (P-17).
En otro orden de ideas, se siguen las caractersticas esenciales de un proyecto
factible por tanto, explica Mirna Tovar: el proyecto factible consiste en la elaboracin y
desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar un
problema, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales (P-7)
POBLACION
La poblacin sujeto de nuestra investigacin tienes tres criterios fundamentales:
* SonJvenes cuyas edades estn comprendidas entre los 12 y 15 aos de edad.
* Son estudiantes activos del periodo lectivo 2010 2011 del Liceo MAICA del Estado
Tchira.

* Todos los sujetos investigados viven en amplias zonas populares del Municipio
Gusimos.
MUESTRA
Para el logro de la presente investigacin se tom una muestra de 40 estudiantes de
sptimo grado Seccin A del Liceo MAICA ubicado en el Municipio Gusimos.
CAPITULO IV
PRESENTACIN DE RESULTADOS
DISEO DE LA ENCUESTA
Para alcanzar los objetivos propuestas y desarrollar la investigacin planteada se
diseo una encuesta con ocho preguntas abiertas, de fcil comprensin y respuesta
por parte de los sujetos investigadores. La encuesta se aplico el da 01 de Junio de
2011.
RESULTADOS DE LA ENCUESTA
A continuacin se presentan graficas que permiten saber lo que piensan los jvenes
de las instalaciones para el aprendizaje dentro del Liceo Bolivariano MAICA.
Grafico 1
Opciones | Si | No |
Conoce usted los laboratorios de biologa y qumica? | 40 | 0 |
Grafico 2
Opciones | Si | No |
Considera usted que las condiciones en que se encuentran los laboratorios Son
actos para el aprendizaje? | 10 | 30 |
Grafico 3
Opciones | Si | No |
En las horas de clases que usted recibe a la semanaen dicha aula le gustara hacer
algo por mejorar lasInstalaciones? | 27 | 13 |
Grafico 4
Opciones | Si | No |
Le parece aceptable para su educacinVer clases en esas condiciones? | 2 | 38 |
Grafico 5
Opciones | Si | No |
Le gustara ver a los profesores ydirectivosDe la institucin arreglaran los
laboratorios de clases que estn en deterioro junto a los estudiantes? | 49 | 1 |
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
LICEO BOLIVARIANO MONS. ANTONIO IGNACIO CAMARGO LVAREZ
PALMIRA ESTADO TCHIRA

Fecha _______________ Ao: _____ Seccin:____

La presente investigacin Agrado de las instalaciones respecto a la electricidad en el
aula 19 para el aprendizaje en busca fines acadmico e investigativos, por lo tanto se
agrdese responder con sinceridad. Seleccionar una respuesta marcando una x.
Sabe cul es el aula o saln de clases N19?
SI __ NO__
Considera usted que las condiciones en que se encuentra el aula o saln de clases
N19 Son actas para el aprendizaje?
SI __ NO__
En las horas de clases que usted recibe a la semana en dicha aula le gustara hacer
algo por mejorar las instalaciones?
SI __ NO__
Le parece aceptable para su educacin ver clases en esas condiciones?
SI __ NO__
Le gustara ver a los profesores y directivos de la institucin arreglaran y limpiaran
todas las aulas de clases que estn en deterioro junto a los estudiantes?
SI __ NO__
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones y recomendaciones
La informacin recopilada en relacin a los componentes que necesita un aula de
buena calidad para recibir dignamente una enseanza, la qumica y la fsica prctica,
la doctrina que se lleva de docente alumno y los programas de enseanza para
lapuesta de una mejora urgente de los laboratorios de biologa y qumica; para ampliar
conocimientos y preparar sus mentes para el futuro dentro y fuera del Liceo
Bolivariano Mons. Antonio. Ignacio. Camargo. lvarez.
Por otro lado debido a las encuestas realizadas se determino que la mayora de los
estudiantes del Liceo Bolivariano Mons. Antonio. Ignacio. Camargo. lvarez estn en
total desacuerdo con los programas impartidos y de instalaciones que existen en
dicho liceo.
As mismo es de suma importancia que los alumnos sean tomados en cuenta a la
hora de su participacin y si su participacin es errnea, ser corregidos de la mejor
manera posible para s mejorar la gran desmotivacin que hay en la mayora de los

estudiantes y hacerle ver la gran importancia que tiene esta materia as no sea
utilizada frecuentemente en nuestra sociedad.
REFERENCIA BIBLIOGRFICA
www.elrincondelvago.com
www.buenastareas.com
Csares, c., y colaboradores (2000)
Chacn c. (2006) plantea que los docentes que se perciben con autoeficacia
Chaparte, j. y colaboradores, (1998) en la enseanza tradicional
Fernndez, m. (1991). Evaluacin y cambio educativo: el fracaso escolar. madrid.
Editorial morata
giner, m. (2008). la importancia de los retos en educacion
joan, m. (1944) afirma que la investigacin descriptiva
mendez, c. (2001). Metodologa. bogot: mc graw hill
silva y vila (1998) en lvarez, 2005 mencionan la utilizacin de cinco herramientas en
la enseanza vera, l. (s/f). La investigacin cualitativa. Trascripcin en lnea
disponible
Anexos