SITUAO-PROBLEMA: UM DESAFIO AO EDUCADOR

CONSTRUTIVISTA
Voc construindo e relatando
Para que ocorra o desenvolvimento intelectual do individuo, segundo Piaget, este
precisa alcanar a socializao plena. Est socializao ocorre a partir da aquisio
da linguagem, evoluo do pensamento, fatores biolgicos e de interaes sociais
do sujeito em seu habitus.

Piaget considera quatro perodos no processo evolutivo da espcie humana que so

caracterizados "por aquilo que o indivduo consegue fazer melhor" no decorrer das
diversas faixas etrias ao longo do seu processo de desenvolvimento (FURTADO,
1999).

So eles: Sensrio-motor (0 a 2 anos), pr-operatrio (2 a 7 anos),

operatrio concreto (7 a 11 ou 12 anos) e operatrio formal (11 ou 12 anos em

diante).

Ainda, para Piaget, existe um desenvolvimento da moral que ocorre por etapas, de
acordo com os estgios do desenvolvimento humano. Para Piaget (1932/1994),
"toda moral consiste num sistema de regras e a essncia de toda moralidade deve
ser procurada no respeito que o indivduo adquire por estas regras". Isso porque
Piaget entende que a partir do jogo coletivo de regras consegue-se a percepo da
evoluo prtica da criana. Assim sendo, Piaget argumenta que o desenvolvimento
da moral abrange trs fases: anomia (crianas at 5 anos), em que a moral no se
coloca, ou seja, as regras so seguidas, porm o indivduo ainda no est
mobilizado pelas relaes bem x mal e sim pelo sentido de hbito, de dever;
heteronomia (crianas at 9, 10 anos de idade), em que a moral igual a
autoridade, ou seja, as regras no correspondem a um acordo mtuo firmado entre
os jogadores, mas sim como algo imposto pela tradio e, portanto, imutvel
e autonomia, corresponde ao ltimo estgio do desenvolvimento da moral, em que
h a legitimao das regras e a criana pensa a moral pela reciprocidade, quer seja
o respeito a regras entendido como decorrente de acordos mtuos entre os
jogadores, sendo que cada um deles consegue conceber a si prprio como possvel
'legislador' em regime de cooperao entre todos os membros do grupo (TERRA,
2015).

Em relao educao profissional, em um curso tcnico, por exemplo, alm da

noo da classificao, seriao e da capacidade de trocas intelectuais (Estgio
Operatrio Concreto) interessante que o Estgio Operatrio Formal esteja
desenvolvido no sujeito. Para que o sujeito seja um trabalhador emancipado
necessrio adquirir uma autonomia diante da sua interao social pelo trabalho, j
que este um dos objetivos do curso tcnico: entrar no mercado de trabalho. Essa
fase de cooperao, interao atravs de uma perspectiva tica fazem parte do
Estgio Operatrio Formal.

Educar pelas situaes-problema sem dvida uma maravilhosa ferramenta para

desenvolver as habilidades dos alunos na EPT. Uma situao-problema alm de
permitir aos alunos formular hipteses e conjecturas em torno da resoluo de um
obstculo pode instigar o debate cientfico com a proposta de desvendar o enigma
proposto. Isso o que se pretende com a EPT! Deve-se entender que a EPT vai
alm da formao para o mercado de trabalho. A produo tecnolgica no pode ser
vista como um bem de consumo apenas. preciso que ns como educadores
ensinemos aos futuros profissionais e cidados a alma da tecnologia com
responsabilidade, como Macedo mencionou Hans Jonas.

Pensando em um exemplo prtico. No curso tcnico de Automao Industrial fiz uma

disciplina de Ingls Instrumental. Lembro-me que normalmente ns traduzamos
textos de cunho industrial, s isso. Agora, por exemplo, se usssemos a situao
problema aqui estudada em termos de montar um instrumento em um aparato
qualquer simulando a rea industrial para isso tm-se os laboratrios da instituio
de ensino e usssemos o manual do instrumento, em ingls, seria uma tima
oportunidade de avaliar o aluno de uma forma mais construtiva. Em uma disciplina
de um semestre o objetivo no que o aluno saia com fluncia em ingls, mas o
que se pretende que ele aprenda a enxergar o como o ingls instrumental ser
importante para sua jornada profissional no s durante o seu curso como tambm
depois para a sua vida.

Referncias

FURTADO, Odair Furtando, BOCK,Ana Mercs Bahia, TEIXEIRA, Maria de Lourdes

Trassi. Psicologias: uma introduo ao estudo de psicologia. 13.ed. So Paulo:
Saraiva, 1999.

PIAGET, J. (1994). O juzo moral na criana (E. Lenardon, Trad.). So Paulo, SP:
Summus. (Original publicado em 1932).

QUEIROZ, Svio Silveira de, RONCHI, Juliana Peterle, KUMARU, Rosana Suemi.
Constituio das regras e o desenvolvimento moral na teoria de piaget: uma
reflexo Kantiana. Psicol. Reflex. Crit. [online]. 2009, vol.22, n.1, pp. 69-75. ISSN
0102-7972. http://dx.doi.org/10.1590/S0102-79722009000100010.

TERRA, Mrcia Regina. O desenvolvimento humano na teoria de Piaget. Online.

Disponvel

em:

<

http://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm>. Acesso em 23
de mar. 2015.