SILABO DE EPISTEMOLOGIA DE LA COMPUTACIN E INFORMATICA

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.

AREA
: EPISTEMOLOGIA DE LA COMPUTACIN E INFORMATICA
SEMESTRE
:
2016
ESPECIALIDAD :
COMPUTACIN E INFORMTICA
CICLO
:
VII
SECCION :
UNICA
HORAS :
DOS(2)
CREDITOS
:
UNO(1)
PROFESOR
:
JAIVER VASQUEZ SALDAA

2. FUNDAMENTACIN
2.1.

2.2.

SUMILLA
Favorece el desarrollo del pensamiento complejo a travs del estudio de la ciencia y sus paradigmas.

DESCRIPCIN:El rea es de carcter terico y prctico para la formacin especializada aplicable al campo de la computacin e informtica, siendo
requisitos para el futuro profesional en educacin, pues implementa de un bagaje de conceptos precisos sobre el conocimiento cientfico. Permite tener
una comprensin ms cientfica del mundo de las ciencias.Generando el contacto al estudiante con la disciplina y mtodos de la investigacin cientfica.
Formulando hiptesis y estrategias de solucin tomando como base los aportes de la ciencia y su mtodo frente a los problemas que plantea su
especialidady otras cienciasfcticas. Epistemologa contribuye en la formacin delpensamiento crtico yreflexivo de los futuros profesionales:
permitiendo el conocimiento y la prctica de losvalores morales de los estudiantes en la investigacin.
Esto conllevar a que los estudiantes puedan enfrentar con xito las competencias que exige esta sociedad del conocimiento en la que nos
encontramos, reconocindose como una estudiante competente, incorporando estos nuevos saberes a su vida estudiantil, personal y profesional con
sensibilidad y responsabilidad, pues se favorece el desarrollo de la dimensin personal, profesional pedaggico y socio-comunitario.

3. TEMAS TRANSVERSALES

Formar Hbitos de lectura

Educacin Ambiental para el desarrollo Sostenible.

Orientacin sexual

4. MATRIZ ORGANIZATIVA
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COMPETENCIA
GLOBAL

Gestiona su autoformacin permanente y practica la

tica en su quehacer, estableciendo relaciones humanas
de respeto y valoracin, para enriquecer su identidad,
desarrollarse de manera integral y proyectarse
socialmente a la promocin de la dignidad humana.

Investiga, planifica, ejecuta y

evala experiencias educativas, aplicando
los fundamentos terico- metodolgicos
vigentes
en
su
carrera
con
responsabilidad, para responder a las
demandas del contexto contribuir a la
formacin integral del ser humano y a las
demandas del contexto.

UNIDAD
COMPETENCIA

DE

1.2.Desarrolla
procesos permanentes de reflexin
sobre su quehacer, para alcanzar
sus metas y dar respuestas
pertinentes a las exigencias de su
entorno. Se compromete con el
desarrollo y fortalecimiento de su
autoformacin.

Desarrolla
procesos
pedaggicos
fundamentados en la teora y
laexperiencia
educativa,
considerandolainterdisciplinaried
adeinterculturalidad
para
atender
las
necesidades
y
demandas del entorno.
2.3.-

CRITERIOS
DESEMPEO

DE

1.2.5.- Se actualiza permanentemente asumiendo el

aprendizaje como proceso de autoformacin.

2.3.2.-Selecciona y disea creativamente recursos y

espacios educativos en funcin a los
aprendizajes previstos ya las caractersticas
de los alumnos.

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Acta como agente social, con

respeto y valoracin por la pluralidad
lingstica y de cosmovisiones, para
aprehender significativamente la cultura,
gestionar proyectos institucionales y
comunitarios, a fin de elevar la calidad de
vida desde el enfoque de desarrollo
humano.

3.1.Interacta
con otros actores educativos de
manera armnica, constructiva,
crtica y reflexiva generando
acciones
que
impulsen
el
desarrollo institucional.

3.1.5.Promueve
desde su prctica una cultura de
prevencin y cuidado de la salud
integral (salud fsica, mental y
ambiental).

5. CONTENIDOS, METODOLOGIA Y EVALUACIN

5.1.
PRIMERA UNIDAD: Comprendiendo el quehacer cientfico y la ciencia; Criterios de cientificidad del conocimiento
(demarcacin entre ciencia y no ciencia).
DURACIN: Del 31/03/2014 al 09/05/2013

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Material
autoinstructivo
Textos.
Diapositivas
Folletos
y
fotocopias.
Palabra
hablada.
Fichas
de
trabajo.
CDs
autoInstructivos.
Infromacin
virtual
del
internet.
Hojas
impresas.
Presentacion
es en ppt
Presentaciones en prezzi

Estrategias
de
bsqueda,
organizacin
y
seleccin de la
informacin
Estrategias
de
descubrimiento
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los
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cientficos y su
importancia en la
formulacin de las
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proceso
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El problema de la
verdad en la ciencia

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Escuelas
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y
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SEGUNDA UNIDAD: Epistemologa de la Informtica

DURACIN: Del 12/05/2014 al 01/08/2014

5.2.

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Material

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Del docente:
Estrategias

instructivo

Textos.

Diapositivas

Folletos

fotocopias.

Palabra
hablada.

Fichas

de

CDs

auto-

Instructivos.

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tica
como
ciencia
terica
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Infromacin

virtual

del

internet.

Hojas
impresas.

Presentacion
es en ppt

Presentaciones en prezzi

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Anlisis
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Analiz
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Estrategias de
ensayo
Estrategias de
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Estrategias de
regulacin,
direccin,
y
supervisin
Estrategias de
autoevaluacin
Aprendizaje
basado
en
problemas.

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6. BIBLIOGRAFA:

DEDE MENDOZA , YAMILE DEL S. CIENCIA, VERIFICABILIDAD Y FALSACIN EN LA TEORA DE KARL POPPER (2012). Recuperado de:
http://www.slideshare.net/yasodeme/ciencia-induccin-verificabilidad-y-falsacin-en-la-teora-de-karl-popper-1 el 24 de marzo de 2014.
http://es.slideshare.net/Epistemologo_San_Marcos/funciones-de-la-ciencia-prediccinretrodiccin
Gmez Lpez, R. (2012). Falsacionismo de Popper. En R. Gmez Lpez, Falsacionismo de Poper (pgs. 1-5). Mxico: Trillas.
Popper, K. (1935). La lgica de la investigacin cientfica. Viena: Herder.
Popper, K. (1973). La miseria del historicismo. Madrid: Taurus.
PARADIGMA CIENTFICO Y LENGUAJE ESPECIALIZADO G.I. MOGOLLN M
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/211621/U4PARADIGMA_CIENTIFICO_Y_LENGUAJE_ESPECIALIZADO.pdf
http://www.geocities.ws/nayit8k/apuntes/mode/contemp.pdf
Asti Ver Carlos y Ambrosini Cristina Argumentos Teoras Aproximacin A La Epistemologa . recuperado de: http://es.scribd.com/doc/34553697/Argumentos-y-Teorias. el 24 de marzo de
2014

Lugar y Fecha: Huamachuco, agosto de 2016

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Lic. JUAN HINOSTROZA CASTRO