EL LOGRO DE APRENDIZAJE DE CLCULO Y

ANLISIS ESTADSTICO EN EXCEL

ABRAHAM DAVID JARAMILLO GONZALES
Profesor de Computacin del IESPP JJB
abdajago1@hotmail.com
I. RESUMEN
En el presente artculo se describe el nivel de logro de uno de los aprendizajes ms
importantes y tiles en la formacin de profesionales de la educacin en la actualidad y que a su
vez, se encuentra plasmado dentro de los fines de la educacin peruana, y que por motivo de las
constantes evaluaciones internacionales de aptitud acadmica, los estudiantes que siguen la
carrera docente, deben poseer y desarrollarlo segn estndares o niveles aceptables y en el
mejor de los casos ptimos. Esto corresponde al logro de aprendizajes de clculo y anlisis
estadstico en Excel de las estudiantes que cursan estudios de docencia.
Este propsito se ha venido trabajando durante varios aos, sin embargo, la realidad
latente nos demuestra que an falta mucho por hacer y ms an, si son los propios docentes
quienes descartan el logro de este aprendizaje y a su vez, desconocen la utilizacin de
herramientas informticas bsicas como el programa Excel.
En el campo de la computacin dentro de las distintas especialidades de formacin
acadmica docente, hay muchos factores que obstaculizan el cumplimiento de este logro, entre
ellos, el desconocimiento de los recursos informticos, el desinters por actualizarse, dejando de
lado los mtodos obsoletos de clculo y anlisis estadstico, entre otros. Ante esta situacin, los
nuevos diseos curriculares, hacen nfasis en el logro de aprendizaje de clculo y anlisis
estadstico en Excel, que aborda aspectos que parten desde el aprendizaje de las herramientas
ms tiles de Excel, para avocarlas al anlisis y procesamiento de la informacin, finalizando con
la obtencin de resultados concretos que concluirn en una adecuada toma de decisiones.
Por tal motivo, el presente estudio de investigacin estuvo orientado a conocer el nivel
de logro de aprendizaje de clculo y anlisis estadstico en Excel en las estudiantes de la
especialidad de Educacin Inicial del I.E.S.P.P Jos Jimnez Borja de Tacna, y del mismo modo,
observar si las estudiantes lograron desarrollar todos los indicadores que conformar el
aprendizaje anteriormente mencionado. Para alcanzar el objetivo propuesto, se seleccion a las
estudiantes del cuarto ciclo de la especialidad de Educacin Inicial. Se prepar un cuestionario
sobre el Logro del aprendizaje de Clculo y Anlisis Estadstico, respectivamente validado. Los
datos fueron procesados con el programa estadstico SPSS 22, y los anlisis estadsticos
incluyen las caractersticas de cada uno de los indicadores que componen el logro de
aprendizaje de Clculo y Anlisis Estadstico en Excel, para determinar las tendencias y los
niveles de predominio. Los resultados significativos permitieron establecer las caractersticas que
predominan en los estudiantes segn su percepcin.
II. PALABRAS CLAVES
Clculo, anlisis, estadstica y Excel.

III. INTRODUCCIN
En la actualidad ha tomado una importancia muy relevante; el clculo en su sentido ms
general, interpretado matemticamente como sistema binario, y fsicamente hecho material
mediante la lgica de circuitos electrnicos, ha adquirido una dimensin y desarrollo
impresionante por la potencia de clculo conseguida por las computadoras. La capacidad y
velocidad de clculo de estas mquinas hace lo que humanamente sera imposible, es decir la
realizacin de millones de operaciones en intervalos de tiempo extremadamente cortos. Del
mismo modo, el clculo utilizado se convierte en un instrumento fundamental de la investigacin
cientfica por las posibilidades que ofrece para la modelizacin de las teoras cientficas,
adquiriendo especial relevancia en ello, el clculo numrico.
En Latinoamrica, el clculo muestra gran cantidad de conflictos en su enseanza y
aprendizaje, en los diferentes niveles de la educacin. A decir verdad, una de las razones del
problema, se halla en los tpicos temas de clculo, que aunque bsicos en la matemtica,
implican conceptos elaborados que en representacin quedan desconectados de las vivencias
cotidianas. Se cree que esa desconexin con los conceptos previos de vivencia cotidiana es
justamente una de las razones de la dificultad que se muestra en el aprendizaje significativo de
esos conceptos.
El clculo deriva a procesos estadsticos; implica que los estudiantes deben poseer un
gran bagaje estadstico, situacin que no se logra con los nuevos planes de estudio, pero
adems deben saber aplicar dichos conceptos en su vida cotidiana. Es evidente que el soporte
informtico en simbiosis con la estadstica, va a posibilitar una mayor capacitacin y
especializacin de los estudiantes, fundamental para el futuro mundo laboral.
En la regin de Tacna, la mayora de los estudiantes tanto en educacin bsica como en
superior, pueden disponer de una computadora y del paquete Microsoft Office, el cual incorpora
un mdulo de herramientas para el clculo y anlisis estadstico; y esto se debe, a que la mayor
parte de negocios en la localidad, tienen como factor comn, el trabajo empresarial y
administrativo; ya que la regin tiene como base econmica, al comercio, y para que este se
desarrolle, requiere que el clculo sea eficiente y se aplique un adecuado anlisis estadstico que
dar como producto, una correcta toma de decisiones.
Durante el ejercicio de la labor docente en diversas Instituciones Educativas, se pudo
observar que los docentes de los tres niveles de la Educacin Bsica, poseen un inadecuado
desarrollo para el clculo y anlisis estadstico en Excel, esto se evidencia por el inapropiado y
descuidado manejo de las herramientas y contenidos relacionados con dichos temas, los cuales
son poco comprensibles para dichos docentes y a su vez, por el desconocimiento de la
utilizacin de tcnicas, frmulas, funciones, entre otros, que permiten la realizacin de un
eficiente trabajo de clculo y anlisis estadstico que finalmente se ver plasmado en su labor
cotidiana.
En esta investigacin se pretende conocer el nivel de logro de aprendizaje de clculo y
anlisis estadstico en Excel en las estudiantes de la especialidad de Educacin y del mismo
modo, observar si las estudiantes lograron desarrollar todos los indicadores que conformar el
aprendizaje anteriormente mencionado. Para dicho trabajo, se tom en cuenta la clasificacin de
Matilde Bernabeu Plous, que sostiene que existen tres clases de clculo: el oral, el escrito y
finalmente el instrumental, del cual parte el presente artculo. En base a esa propuesta, se busca

responder la siguiente interrogante: Cul es el nivel de logro del aprendizaje de clculo y

anlisis estadstico en las estudiantes del nivel inicial?
El estudio est orientado a identificar si las estudiantes cumplen con la mayor parte de
indicadores que conforman el logro del aprendizaje mencionado anteriormente. El proceso de
investigacin estuvo orientado a comprobar que las estudiantes conocen y manejan el programa
Excel para el desarrollo de clculos y trabajo estadstico. Para lograr dicho propsito fue
conveniente y necesario elegir una muestra de estudiantes que cursen el nivel inicial, de tal
forma que los datos permitan confirmar con alto grado de confianza la validez de los resultados.
Cabe sealar, que es importante que los estudiantes que siguen la carrera docente,
deben lograr, como parte de su perfil profesional, el desarrollo de algunos aprendizajes, que no
son exclusivos de su rea, en la mayora de los casos, resaltando precisamente el que en el
presente artculo se est investigando, el de clculo y anlisis estadstico en cualquier programa
del tipo Hoja de clculo, optando por el ms conocido por su facilidad de manejo y popularidad,
el de Microsoft Excel.
IV. MARCO TERICO
4.1. CLCULO
4.1.1. CONCEPTO CLCULO
Clculo en su etimologa en latn (guijarro o calculus), da a entender que desde los
antepasados, se defini como se realizaba cualquier operacin matemtica bsica que
provee de un resultado. Por otra parte, el autor Larson Hosteller Edwards (2005) nos indica
que: El clculo es la capacidad de las personas de razonar e investigar algo, por medio de
operaciones matemticas mediante el cual es posible conocer las consecuencias que se
derivan de unos datos previamente conocidos. (p.42.)
Del texto anteriormente descrito se afirma que el clculo es una forma de
razonamiento abstracto aplicado en todos los mbitos del conocimiento, este consiste en un
procedimiento mecnico, que permite hallar un nmero desconocido por medio de otros
conocidos.
4.1.2. CLASES DE CLCULO
Segn Matilde Bernabeu Plous (2005) concibe tres clases de clculo que debe darse
en el nio de edad escolar: clculo oral, escrito e instrumental. En su tesis doctoral los
define como:
A. Clculo oral es el que se realiza en la mente sin ayuda de un medio auxiliar o de un
procedimiento escrito, y es una forma de clculo que requiere dominio de una accin
ms o menos consciente en la cual, las capacidades, los conocimientos y las
habilidades se integran en correspondencia con el nivel de desarrollo de la
personalidad.
El clculo oral es la base para la comprensin del clculo escrito e instrumental.

B. Clculo escrito es el que aplica reglas y formas de escrituras que permiten reducir el
clculo a ejercicios simples designados por las cifras bsicas.
C. Clculo instrumental, se realiza con la ayuda de un medio auxiliar. Este concepto de
medio auxiliar es relativo porque, desde los dedos, el baco, los propios procedimientos
de clculo, hasta la calculadora, podran ser considerados as. (p.62)
Al buscar una relacin entre las tres clases de clculo se concluye en que el clculo
escrito e instrumental, son racionales, seguros y rpidos; la ventaja que ofrecen de obtener
un resultado correcto economizando tiempo, posibilita que sean ms aceptados en el
aprendizaje.
El clculo instrumental, en la actualidad toma una importancia muy relevante en su
sentido ms general, en tanto que el clculo lgico interpretado matemticamente como
sistema binario, y fsicamente hecho material mediante la lgica de circuitos electrnicos, ha
adquirido una dimensin y desarrollo impresionante ,por la potencia de clculo conseguida
por los ordenadores, propiamente mquinas computadoras.
4.1.3. IMPORTANCIA DEL CLCULO
El clculo es importante, ya que por un lado, se puede usar en situaciones de la vida
cotidiana. Por ejemplo, cuando se hacen compras, cuando se calculan cuotas, para
determinar cunto se gasta en transportes en una semana, o cunto dinero se precisa para
hacer una fiesta de cumpleaos. Muchas veces se realizan estos clculos mentalmente,
otras veces se hacen por escrito, pero en la mayora de las situaciones se componen y
descomponen los nmeros originales del clculo para hacer otros, ms fciles. Por esta
razn el Ministerio de Educacin de Argentina. (2007) afirma que:
El clculo, es muy til y necesario, porque promueve un tipo de trabajo matemtico
que exige decidir la estrategia ms conveniente en cada caso, analizar y comparar
diferentes maneras de resolver, comprender el origen de ciertos errores, probar si dicha
estrategia funcionar con otros nmeros, etc. Es decir, es un tema sobre el cual nos
permitimos probar y desplegar ciertas formas de pensar, que son propias del trabajo
matemtico. (p.7)
A travs del prrafo anterior, se discierne parte fundamental de la importancia del
clculo, ya que puede decirse que ste se encuentra inmerso en diferentes mbitos de la
vida diaria y es la base para los procesos matemticos simples; para luego simular
procesos matemticos ms complejos aplicados a procesos del mundo real.
4.2. INFORMACIN
4.2.1. CONCEPTO DE INFORMACIN
La palabra dato, viene del vocablo latino datum, que significa hecho. Los datos son
hechos, mensajes sin evaluar, o la materia prima de la informacin, pero no son
informacin excepto en un sentido estricto y limitado. Conforme a lo antes dicho,
Lawrence. S. Orilia (s. f) define informacin como los: datos organizados en forma
ordenada y til, () que tiene su origen en el producto de operaciones y procesamiento y

que se ha adquirido, para saber algo a fondo, con el fin de lograr los objetivos especficos o
aumentar el entendimiento. (p.7)
La informacin es un conjunto organizado de datos, que constituye un mensaje sobre
un cierto fenmeno o ente, lo que permite resolver problemas y tomar decisiones, ya que
su uso racional es la base del conocimiento.
4.2.2. DIFERENCIA ENTRE DATOS E INFORMACIN
A pesar que las palabras datos e informacin suelen usarse indistintamente, existe
una diferencia importante entre ellas, se puede decir en sentido estricto los datos consisten
en nmeros en bruto que las computadoras organizan para producir informacin; As como
explica Peter Norton (2006) en la siguiente cita:
Puede considerarse que los datos son hechos fuera de contexto como las letras
individuales de esta pgina. Si se ven individualmente, la mayora de ellos no tiene mucho
significado ,o ninguno .Sin embargo ,al agruparse los datos llevan significados
especiales .As como la marquesina de un teatro, pueden combinar miles de luces para
formar las letras del nombre del espectculo que se presenta, una computadora puede
agrupar datos sin significado en informacin til, por ejemplo, hojas de clculo, grficas y
reportes. (p.311)
Se llega a la conclusin que mientras la informacin consta de datos, no todos los
datos producen informacin especfica y significativa que reduzca la incertidumbre y lleve a
conocimiento ms profundo y a tomar decisiones mejores.
4.2.3. LA INFORMACIN EN LA COMPUTADORA
La finalidad que logran los datos al seguir un proceso en la computadora, es el
tratamiento automtico de la informacin, usando los equipos electrnicos ya mencionados,
denominados ordenadores o computadoras. Segn la definicin de Rafael Camps Par, (s.
f) indica que la informacin se relaciona con todos los contextos y especialmente en el
trabajo que la computadora realiza con ella. Informacin es todo lo que se puede escribir
para comunicarse entre los hombres y/o maquinas. Es informacin por lo tanto, el
contenido de una pgina de apuntes, el total de una recibo, el nombre de un detergente, la
lista de operaciones a realizar por una mquina para efectuar un trabajo. (p.12)
La computadora es el elemento fundamental que sustenta los sistemas de
informacin de esta era, en la actualidad las computadora han abandonado su primitiva
asignacin de tareas especficas para erigirse como vehculos de comunicacin, creado,
almacenando y transmitiendo informacin a otros individuos. Desde el punto de vista de la
comunicacin cabe destacar tambin el procesamiento de texto y clculo numrico.
Todas estas funciones favorecen el hecho de que con frecuencia el impacto de las
computadoras se compare con el de otros medios de comunicacin.
4.2.4. PROCESAMIENTO DE DATOS
Prcticamente todos los procesos naturales pueden considerarse como ejemplos de
procesamiento de datos que tiene por objeto evaluarlos, ponerlos en orden y colocarlos en

perspectiva que se pueda producir informacin. Lawrene. S Orilia (s. f) define al

procesamiento de datos de la siguiente manera: Es la Tcnica que consiste en la
recoleccin de los datos primarios de entrada, que son evaluados y ordenados, para
obtener informacin til, que luego sern analizados por el usuario final, para que pueda
tomar las decisiones o realizar las acciones que estime conveniente. (p.7)
Procesamiento de datos como tcnica, limita en la actualidad su utilizacin para
referirse a las derivaciones algortmicas, deducciones lgicas, y los clculos estadsticos
que se repiten perennemente para realizar una toma de decisiones, en su mayora para el
trabajo empresarial.
4.2.5. PROCESAMIENTO ELECTRNICO DE DATOS
En los mtodos de procesamiento de datos se puede encontrar, el mtodo
electrnico, delimitado por el diseo del sistema que se halla en la computadora. Para C. O.
Elliott. (s. f), el procesamiento electrnico de datos se define de la siguiente manera: Para
procesar informacin se utiliza la computadora, la que ha reemplazado eficazmente al ser
humano. Las computadoras realizan especie de proceso mental utilizando programas de
instrucciones previamente preparados por personas que alimentan con ellos la memoria de
la mquina para que los almacene hasta que se los necesite a fin de ejecutar el proceso
de rutina determinado. (p.3)
Este procesamiento electrnico de datos marcha a la par con el aumento y
volumen de transacciones y con la necesidad de contar con la informacin oportuna. En
este mtodo de proceso se emplean las computadoras, por lo que la intervencin humana
no es requerida en cada etapa. Una vez ingresados los datos, el computador efecta los
procesos requeridos automticamente y emite el resultado deseado convertido en
informacin confiable.
4.3. ANLISIS
4.3.1. CONCEPTO DE ANLISIS
Un anlisis es la distincin y la separacin de las partes de un todo hasta llegar a
conocer sus principios o elementos. Tambin se trata de un examen que se hace de una
obra, de un escrito o de cualquier realidad susceptible de estudio intelectual, y de un
tratamiento. Es por esta razn, que el trmino anlisis es agudamente abordado por Fuld
(2006), quien establece, que:
Es el proceso de aadir valor a la informacin compilada. Por ejemplo, los anlisis
financieros de los niveles de empleo de rivales en el tiempo pueden indicar que el rival est
creando una operacin de mayor efectividad de costos, una que posee costos ms bajos
que la de uno propia. El valor puede aadirse mediante el contraste y comparacin de la
informacin hallada, as como por medio del benchmarking o el anlisis de brechas o
mediante el uso del modelo estratgico de Porter, as como por otras tcnicas analticas...
Recuperado de http://www.fuld.com/Tindex/IntelDict/record 001.html
Anlisis por otra parte, es un estudio de los lmites, las caractersticas y las posibles
soluciones de un problema al que se aplica un tratamiento por computadora. El anlisis de

datos se suele utilizar, centrndose en la especializada y precisa derivacin algortmica y los

clculos estadsticos que se observan en el entorno empresarial.
En conclusin, el anlisis es la identificacin y separacin de elementos
fundamentales, que se descomponen y se desintegran en ideas, hasta llegar a ejecutar las
virtudes del pensamiento y la inteligencia, como la meditacin y el discernimiento, con la
finalidad de lograr la interpretacin culminante.
4.3.2. TIPOS DE ANLISIS
Los diferentes tipos de anlisis que se conocen no son excluyentes entre s, ninguno
se puede considerar exhaustivo ni perfecto, pues toda la informacin est sujeta a un
estudio ms completo o adicional. Existen muchos tipos de anlisis, tales como menciona
Ulises A. Fandez (2010):
A. Anlisis de oportunidad: que busca establecer el mejor momento para una decisin.
B. Anlisis de valor agregado: que busca potenciar el valor del significado de
informaciones aparentemente inconexas o, en el campo de defensa.
C. Anlisis de objetivos: que permite no slo identificar un blanco, sino, adems, el mejor
modo de abatirlo al menor costo posible. Recuperado de
http://www.fas.org/irp/world/chile/faundez.html
Los tipos de anlisis permiten al analista aplicar su creatividad en el anlisis mismo,
adems de encontrar nuevas e interesantes facetas. Para obtener una buena informacin
de la situacin financiera o del funcionamiento de un negocio.
A este respecto, la tecnologa de vanguardia est colaborando con datos valiosos y
precisos que sirven de materia prima para el analista, obtenidos por instrumentos cada vez
ms sofisticados.
4.3.3. ANLISIS DE INFORMACIN
El anlisis orientado a objetos, es identificar las clases cuyos objetos son necesarios
para realizar un caso de uso y describir su comportamiento mediante la interaccin dichos
objetos. Como parte de esta orientacin se enfoca al anlisis de informacin del cual Acosta
Altamirano, Jaime (s. f) dice lo siguiente: El anlisis de la informacin en el proceso
investigativo, depende del enfoque y del tipo de investigacin que se haya seleccionado,
como tambin de los objetivos que se hayan planteado.(p.1)
Por todo lo dicho, el anlisis es el estudio de la informacin incluyendo la
investigacin para la transmisin en un lenguaje sencillo, directo, sin ambigedades y con
un orden lgico que resista cualquier crtica o duda, especificando claramente lo que se
sabe, lo que no se sabe y las opciones respecto de lo que podra suceder a futuro, si no
surgen variables independientes externas que cambien el escenario.
La estadstica se constituye en una herramienta fundamental para el anlisis de la
informacin. Sin embargo es necesario precisar y seleccionar el tratamiento estadstico
dependiendo del enfoque cuantitativo o cualitativo, de la escala de medicin de las

variables, de las hiptesis y de los objetivos. La estadstica es fundamental para resolver

problemas de descripcin de datos, anlisis de muestras, contrastacin de hiptesis,
medicin de relaciones y predicciones.
4.4. EXCEL
4.4.1. CONCEPTO DE EXCEL
Excel es una aplicacin desarrollada por Microsoft y distribuida en el paquete de
Office para usarse en Windows, presenta una interfaz amigable con el cual facilita su uso.
Tambin encontramos definiciones generales como la de Kemeth N.Berk, Patrick C.
Illonisis (2001) que dice lo siguiente: Excel es un programa diseado para ayudar al
usuario a evaluar y presentar informacin en un formato de hojas de clculo. Las hojas de
clculo se usan en negocios para anlisis del flujo de dinero, reportes financieros y
administracin de inventarios .Antes de la era de las computadoras, la hoja de trabajo era
una hoja de papel cuadriculado para facilitar el registro y presentacin de
informacin.(p.11)
Entonces se puede definir a Excel como un programa de Microsoft, el cual consiste
en una hoja de clculo, utilizada, para realizar frmulas, funciones matemticas y clculo
aritmtico exhaustivo o base de datos.
4.4.2. IMPORTANCIA DE EXCEL
Se evidencia la necesidad de manejo del programa Excel, ya que se ha extendido a
distintos mbitos; su accesibilidad hace que cualquier persona puede disponer de un
ordenador y del paquete Microsoft office. Kemeth N.Berk, Patrick C. Illonisis (2001) enfatiza
ms all de la accesibilidad al manejo de dicha aplicacin. Sin embargo, Excel es tan
flexible que su aplicacin se puede extender ms all de las hojas de trabajo tradicional al
anlisis de datos. Puede usarlo para introducir datos, analizarlos con pruebas y graficas
bsicas, y luego crear los informes que resuman los hallazgos. (p. 11)
La importancia de Excel radica simplemente en poder utilizar filas y columnas para
almacenar informacin creando una base de datos, elaborar hojas de trabajo y libros
contables electrnicos, lo cual ayuda al procesamiento de datos principalmente numricos.
Todo esto con la facilidad de la tecnologa y la informtica, permitiendo semi-automatizar
casi la totalidad de las operaciones y reducir tiempo en este proceso.
Parte de la importancia del programa Excel se centra en la introduccin de datos en
su hoja de clculo. Paso esencial e inicial para obtener informacin, para esto existen
distintos mtodos, como indica Kemeth N.Berk, Patrick C. Illonisis (2001):
Antes de analizar los datos hay que introducirlos. Hacerlos sin errores, para un
anlisis de datos preciso. Excel cuenta con varios mtodos para introducir datos. Es posible
incluir conjuntos de datos manualmente desde el teclado o recuperarlos desde un archivo
de texto, base de datos o Internet ; tambin puede hacer que Excel introduzca patrones
de datos, en forma automtica, lo cual ahorra el problema de crear estos valores de datos.
(p.39)

V. METODOLOGA
La investigacin es descriptiva exploratoria, con un diseo no experimental, orientada a
identificar y establecer el nivel de logro del aprendizaje de clculo y anlisis estadstico en Excel.
El propsito del estudio es conocer el nivel de logro de aprendizaje de clculo y anlisis
estadstico en Excel en las estudiantes de la especialidad de Educacin Inicial del I.E.S.P.P Jos
Jimnez Borja de Tacna, y del mismo modo, observar si las estudiantes lograron desarrollar
todos los indicadores que conformar el aprendizaje anteriormente mencionado. Se busca
confirmar en este contexto, si las estudiantes en su formacin, vienen desarrollando
aprendizajes asociados con el clculo y el anlisis estadstico en Excel. En este proceso de
investigacin se utiliz la tcnica de la encuesta, para lo cual se elabor un cuestionario con
diecisis enunciados, con respuestas que estaban en la escala de Lickert, con posesiones que
van de Siempre a Nunca. Los puntajes fluctuaban entre (1) y (4). Los indicadores que conforman
el nivel de logro del aprendizaje ya mencionado permitieron hacer viable la eleccin de los
modelos estadsticos adecuados a la naturaleza de las variables. El cuestionario se administr a
las estudiantes del cuarto ciclo de la especialidad de Educacin Inicial 2014-II. El nivel de
fiabilidad segn el coeficiente de Alpha de Cronbach fue 0.873 vlido para la investigacin.
En el estudio participaron 23 estudiantes, todas ellas respectivamente matriculadas y
asistentes regulares a los cursos de su plan de estudio. Todas ellas tienen base terica y prctica
sobre la utilizacin de software de oficina. Esta muestra fue elegida tomando en cuenta, que se
encuentran cursando la materia de Tecnologas de la Informacin en el semestre par del ao
2014. La particularidad de la seleccin fue la homogeneidad de los elementos de la muestra.
Los datos obtenidos a travs del cuestionario, fueron organizados, clasificados y
procesados considerando la naturaleza de la variable. En este caso se trata de una variable
cualitativa-nominal. Para efectos de anlisis de los datos se vio por conveniente combinar los
mtodos de anlisis cualitativos y cuantitativos, sin dejar de realizar el anlisis estadstico por
cada indicador, es decir, por cada uno de los tems que se formaron por su relacin. En segundo
momento se realiz el anlisis estadstico sobre las figuras que resultaron del anlisis de los
datos. Finalmente se determin el nivel de logro del aprendizaje de clculo y anlisis estadstico
en Excel que presentaban las estudiantes.
Se administr el Programa SPSS versin 22 para el anlisis de variables cualitativas
convertidas a la escala numrica. El anlisis estadstico se focaliz en las caractersticas
predominantes de la variable en estudio.
VI. RESULTADOS
6.1. ANLISIS ESTADSTICO DEL NIVEL DE LOGRO DE APRENDIZAJE DE CLCULO Y
ANLISIS ESTADSTICO EN EXCEL
TABLA N 1: Conoce las operaciones bsicas del trabajo en clculo instrumental
Indicador
Conoce las
operaciones bsicas
del trabajo en clculo
instrumental.

tems

Media

Desviacin Estndar

0.7

Indicador
Conoce las operaciones
bsicas del trabajo en clculo
instrumental.

tems

Sumatoria

Estadsticos descriptivos
Caractersticas
Al ejecutar el trabajo de clculo
matemtico en Excel, consigues
identificar las operaciones bsicas
como suma, resta, multiplicacin y
divisin.
Cuando realizas operaciones
bsicas en Excel, adecuas la hoja
para dicho trabajo.
N vlido (por lista)

Media

Desviacin
estndar

23

0.8

23

0.6

23

ESCALA DE VALORACIN
Niveles
Alto nivel de conocimiento de las operaciones bsicas del
trabajo en clculo instrumental.
Bajo nivel de conocimiento de las operaciones bsicas del
trabajo en clculo instrumental.

Puntajes
6 - 8
2 - 5

Interpretacin:
Los resultados de la Tabla N 1, representan el comportamiento medio de las caractersticas del
indicador: Conoce las operaciones bsicas del trabajo en clculo instrumental. El resultado
medio general obtenido fue de 3, lo que significa que existe una fuerte tendencia hacia el
conocimiento de las operaciones bsicas del trabajo en clculo instrumental. La desviacin
estndar de las respuestas es de 0.7 y nos dice que las caractersticas del indicador: Conoce las
operaciones bsicas del trabajo en clculo instrumental son homogneas, lo que demuestra que
el grupo de estudiantes que componen la poblacin de estudio tienden a manifestar las mismas
caractersticas en mltiples casos.
El resultado de la suma total de las medias fue de 7 y se observa que en la escala de valoracin
este resultado cae en el nivel que significa que existe un alto nivel de conocimiento de las
operaciones bsicas del trabajo en clculo instrumental en las estudiantes del cuarto ciclo de la
especialidad de Educacin Inicial del I.E.S.P.P Jos Jimnez Borja de Tacna. Lo cual quiere decir
que las estudiantes vienen demostrando una fuerte inclinacin por las caractersticas del
indicador: Conoce las operaciones bsicas del trabajo en clculo instrumental.

TABLA N 2: Aplica correctamente las operaciones bsicas de clculo

Indicador
Aplica correctamente las
operaciones bsicas de
clculo.
Indicador
Aplica correctamente las
operaciones bsicas de
clculo.

tems

Media

Desviacin Estndar

0.6

tems

Sumatoria

Estadsticos descriptivos
Caractersticas
Durante el trabajo con operaciones
bsicas de clculo estadstico, eres
capaz de identificar las frmulas y
funciones que se utilizan para dichos
procedimientos.
Cuando realizas el clculo
estadstico, redactas con lgica la
sintaxis de las funciones.
N vlido (por lista)

Media

Desviacin
estndar

23

0.6

23

0.5

23

ESCALA DE VALORACIN
Niveles
Alto nivel en la aplicacin correcta de las operaciones
bsicas de clculo.
Bajo nivel en la aplicacin correcta de las operaciones
bsicas de clculo.

Puntajes
6 - 8
2 - 5

Interpretacin:
Los resultados de la Tabla N 2, representan el comportamiento medio de las caractersticas del
indicador: Aplica correctamente las operaciones bsicas de clculo. El resultado medio general
obtenido fue de 3, lo que significa que existe una fuerte tendencia hacia la aplicacin correcta de
las operaciones bsicas de clculo. La desviacin estndar de las respuestas es de 0.6 y nos
dice que las caractersticas del indicador: Aplica correctamente las operaciones bsicas de
clculo, son homogneas, lo que demuestra que el grupo de estudiantes que componen la
poblacin de estudio, tienden a manifestar las mismas caractersticas en mltiples casos.
El resultado de la suma total de las medias fue de 6 y se observa que en la escala de valoracin
este resultado cae en el nivel que significa que existe un alto nivel en la aplicacin correcta de
las operaciones bsicas de clculo, en las estudiantes del cuarto ciclo de la especialidad de
Educacin Inicial del I.E.S.P.P Jos Jimnez Borja de Tacna. Lo cual quiere decir que las

estudiantes vienen demostrando una fuerte inclinacin por las caractersticas del indicador:
Aplica correctamente las operaciones bsicas de clculo.

TABLA N 3: Utiliza diferentes clases de clculo para obtener un resultado especfico

Indicador
Utiliza diferentes clases
de clculo para obtener
un resultado especfico.
Indicador
Utiliza diferentes clases de
clculo para obtener un
resultado especfico.

tems

Media

Desviacin Estndar

0.6

tems

Sumatoria

Estadsticos descriptivos
Caractersticas
En el proceso de clculo
matemtico, aplicas correctamente
las funciones de suma, producto,
potencia, raz, y redondear.
En el proceso de clculo estadstico,
aplicas correctamente las funciones
contar, contar.si, promedio, mx,
min, y moda.
N vlido (por lista)

Media

Desviacin
estndar

23

0.7

23

0.5

23

ESCALA DE VALORACIN
Niveles
Alto nivel en la utilizacin de diferentes clases de clculo
para obtener un resultado especfico.
Bajo nivel en la utilizacin de diferentes clases de clculo
para obtener un resultado especfico.

Puntajes
6 - 8
2 - 5

Interpretacin:
Los resultados de la Tabla N 3, representan el comportamiento medio de las caractersticas del
indicador: Utiliza diferentes clases de clculo para obtener un resultado especfico. El resultado
medio general obtenido fue de 3, lo que significa que existe una fuerte tendencia hacia la
utilizacin de diferentes clases de clculo para obtener un resultado especfico. La desviacin
estndar de las respuestas es de 0.6 y nos dice que las caractersticas del indicador: Utiliza
diferentes clases de clculo para obtener un resultado especfico, son homogneas, lo que
demuestra que el grupo de estudiantes que componen la poblacin de estudio, tienden a
manifestar las mismas caractersticas en mltiples casos.
El resultado de la suma total de las medias fue de 6 y se observa que en la escala de valoracin
este resultado cae en el nivel que significa que existe un alto nivel en la utilizacin de diferentes
clases de clculo para obtener un resultado especfico, en las estudiantes del cuarto ciclo de la

especialidad de Educacin Inicial del I.E.S.P.P Jos Jimnez Borja de Tacna. Lo cual quiere decir
que las estudiantes vienen demostrando una fuerte inclinacin por las caractersticas del
indicador: Utiliza diferentes clases de clculo para obtener un resultado especfico.
Tabla n 4: Analiza y categoriza los mensajes que dan a conocer la informacin.
Indicador
Analiza y categoriza los
mensajes que dan a
conocer la informacin.
Indicador
Analiza y categoriza los
mensajes que dan a conocer
la informacin.

tems

Media

Desviacin Estndar

0.6

tems

Sumatoria

Estadsticos descriptivos
Caractersticas
Al momento de recopilar distintos
tipos de datos para trabajarlos en
Excel, eres capaz de inferir y
analizar adecuadamente la
informacin que proviene de dichos
datos.
En base a fuentes confiables,
clasificas mediante tablas, la
informacin ms til segn el trabajo
o actividad a realizar en Excel.
N vlido (por lista)

Media

Desviacin
estndar

23

0.6

23

0.6

23

ESCALA DE VALORACIN
Niveles
Alto nivel en el anlisis y categorizacin de los mensajes que
dan a conocer la informacin.
Bajo nivel en el anlisis y categorizacin de los mensajes
que dan a conocer la informacin.

Puntajes
6 - 8
2 - 5

Interpretacin:
Los resultados de la Tabla N 4, representan el comportamiento medio de las caractersticas del
indicador: Analiza y categoriza los mensajes que dan a conocer la informacin. El resultado
medio general obtenido fue de 3, lo que significa que existe una fuerte tendencia hacia el anlisis
y categorizacin de los mensajes que dan a conocer la informacin. La desviacin estndar de
las respuestas es de 0.6 y nos dice que las caractersticas del indicador: Analiza y categoriza los
mensajes que dan a conocer la informacin, son homogneas, lo que demuestra que el grupo
de estudiantes que componen la poblacin de estudio, tienden a manifestar las mismas
caractersticas en mltiples casos.
El resultado de la suma total de las medias fue de 6 y se observa que en la escala de valoracin
este resultado cae en el nivel que significa que existe un alto nivel en el anlisis y categorizacin

de los mensajes que dan a conocer la informacin, en las estudiantes del cuarto ciclo de la
especialidad de Educacin Inicial del I.E.S.P.P Jos Jimnez Borja de Tacna. Lo cual quiere decir
que las estudiantes vienen demostrando una fuerte inclinacin por las caractersticas del
indicador: Analiza y categoriza los mensajes que dan a conocer la informacin.
Tabla n 5: Procesa y trata los resultados del anlisis de informacin a travs de Excel.
Indicador
Procesa y trata los
resultados del anlisis de
informacin a travs de
Excel.

tems

Media

Desviacin Estndar

0.6

Indicador
Procesa y trata los resultados
del anlisis de informacin a
travs de Excel.

tems

Sumatoria

Estadsticos descriptivos
Caractersticas
Partiendo de los datos obtenidos,
construyes informacin nueva terica y
estadstica mediante el uso de tablas y
funciones estadsticas en Excel.
Para complementar el procesamiento de
la informacin obtenida, elaboras
diversos tipos de grficos estadsticos en
base a las tablas desarrolladas en Excel.
N vlido (por lista)

Media

Desviacin
estndar

23

0.4

23

0.7

23

ESCALA DE VALORACIN
Niveles
Alto nivel en el procesamiento y tratamiento de los resultados
del anlisis de informacin a travs de Excel.
Bajo nivel en el procesamiento y tratamiento de los
resultados del anlisis de informacin a travs de Excel.

Puntajes
6 - 8
2 - 5

Interpretacin:
Los resultados de la Tabla N 5, representan el comportamiento medio de las caractersticas del
indicador: Procesa y trata los resultados del anlisis de informacin a travs de Excel. El
resultado medio general obtenido fue de 3, lo que significa que existe una fuerte tendencia hacia
el procesamiento y tratamiento de los resultados del anlisis de informacin a travs de Excel. La
desviacin estndar de las respuestas es de 0.6 y nos dice que las caractersticas del indicador:
Analiza y categoriza los mensajes que dan a conocer la informacin, son homogneas, lo que
demuestra que el grupo de estudiantes que componen la poblacin de estudio, tienden a
manifestar las mismas caractersticas en mltiples casos.
El resultado de la suma total de las medias fue de 6 y se observa que en la escala de valoracin
este resultado cae en el nivel que significa que existe un bajo nivel en el procesamiento y
tratamiento de los resultados del anlisis de informacin a travs de Excel, en las estudiantes del

cuarto ciclo de la especialidad de Educacin Inicial del I.E.S.P.P Jos Jimnez Borja de Tacna.
Lo cual quiere decir que las estudiantes vienen demostrando una fuerte inclinacin por las
caractersticas del indicador: Procesa y trata los resultados del anlisis de informacin a travs
de Excel.
Tabla n 6: Interpreta los resultados planteando soluciones en caso de existir problemas.
Indicador
Interpreta los resultados
planteando soluciones en
caso de existir problemas.

tems

Media

Desviacin Estndar

0.8

Indicador
Interpreta los resultados
planteando soluciones en
caso de existir problemas.

tems

Sumatoria

Estadsticos descriptivos
Caractersticas
Cuando culminas el procesamiento de
la informacin en las tablas y grficos
estadsticos en Excel, proporcionas
coherencia a tus interpretaciones.
Al interpretar las conclusiones
obtenidas del procesamiento de la
informacin en Excel, planteas
soluciones que podran responden el
origen de problemas estadsticos.
N vlido (por lista)

Media

Desviacin
estndar

23

0.8

23

0.9

23

ESCALA DE VALORACIN
Niveles
Alto nivel en la interpretacin de los resultados planteando
soluciones en caso de existir problemas.
Bajo nivel en la interpretacin de los resultados planteando
soluciones en caso de existir problemas.

Puntajes
6 - 8
2 - 5

Interpretacin:
Los resultados de la Tabla N 6, representan el comportamiento medio de las caractersticas del
indicador: Interpreta los resultados planteando soluciones en caso de existir problemas. El
resultado medio general obtenido fue de 3, lo que significa que existe una fuerte tendencia hacia
la interpretacin de los resultados planteando soluciones en caso de existir problemas. La
desviacin estndar de las respuestas es de 0.8 y nos dice que las caractersticas del indicador:
Interpreta los resultados planteando soluciones en caso de existir problemas, son homogneas,
lo que demuestra que el grupo de estudiantes que componen la poblacin de estudio, tienden a
manifestar caractersticas distintas en mltiples aspectos.
El resultado de la suma total de las medias fue de 6 y se observa que en la escala de valoracin
este resultado cae en el nivel que significa que existe un alto nivel en la interpretacin de los
resultados planteando soluciones en caso de existir problemas, en las estudiantes del cuarto

ciclo de la especialidad de Educacin Inicial del I.E.S.P.P Jos Jimnez Borja de Tacna. Lo cual
quiere decir que un grupo importante de estudiantes, vienen demostrando una fuerte inclinacin
por las caractersticas del indicador mencionado anteriormente.
6.2. NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE DE CLCULO Y ANLISIS ESTADSTICO EN
EXCEL
6.2.1 ESCALA DE VALORACIN
ESCALA DE VALORACIN
Niveles
Alto nivel de logro de aprendizaje de clculo y anlisis
estadstico en Excel.
Moderado nivel de logro de aprendizaje de clculo y
anlisis estadstico en Excel.
Bajo nivel de logro de aprendizaje de clculo y anlisis
estadstico en Excel.

Puntajes
37 - 48
25 - 36
12 - 24

GRFICO DE LOS NIVELES DE LA ESCALA DE VALORACIN

Interpretacin:
Los resultados del grfico de los niveles de la escala de valoracin, muestran el porcentaje
de los tres niveles de logro del aprendizaje de clculo y anlisis estadstico en Excel, en
donde el

El resultado medio general obtenido fue de 3, lo que significa que existe una fuerte
tendencia hacia la interpretacin de los resultados planteando soluciones en caso de existir
problemas. La desviacin estndar de las respuestas es de 0.8 y nos dice que las
caractersticas del indicador: Interpreta los resultados planteando soluciones en caso de
existir problemas, son homogneas, lo que demuestra que el grupo de estudiantes que
componen la poblacin de estudio, tienden a manifestar caractersticas distintas en
mltiples aspectos.
El resultado de la suma total de las medias fue de 6 y se observa que en la escala de
valoracin este resultado cae en el nivel que significa que existe un alto nivel en la
interpretacin de los resultados planteando soluciones en caso de existir problemas, en las
estudiantes del cuarto ciclo de la especialidad de Educacin Inicial del I.E.S.P.P Jos
Jimnez Borja de Tacna. Lo cual quiere decir que un grupo importante de estudiantes,
vienen demostrando una fuerte inclinacin por las caractersticas del indicador mencionado
anteriormente.