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FACULDADE CATLICA SALESIANA DO ESPRITO SANTO

GABRIELA FERREIRA MORAES


MAYARA VAREJO FERREIRA

GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA: A RELAO ENTRE


MATERNIDADE E PATERNIDADE FRENTE
QUESTO.

VITRIA
2011

GABRIELA FERREIRA MORAES


MAYARA VAREJO FERREIRA

GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA: A RELAO ENTRE


MATERNIDADE E PATERNIDADE FRENTE
QUESTO.
Trabalho de Concluso de Curso apresentado
Faculdade Catlica Salesiana do Esprito
Santo, como requisito obrigatrio para
obteno do ttulo de Bacharel em Servio
Social.
Orientador (a): Prof Esp. Juliane de Arajo
Barroso

VITRIA
2011

GABRIELA FERREIRA MORAES


MAYARA VAREJO FERREIRA

GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA: A RELAO ENTRE


MATERNIDADE E PATERNIDADE FRENTE
QUESTO.
Trabalho de Concluso de Curso apresentado Faculdade Catlica Salesiana do
Esprito Santo, como requisito obrigatrio para obteno do ttulo de Bacharel em
Servio Social.

Aprovado em ____ de ___________ de 2011, por:

______________________
Prof Esp. Juliane de Arajo Barroso,
Faculdade Catlica Salesiano do Esprito Santo
Orientadora

_______________________
Prof Ms Alasa de Oliveira Siqueira,
Faculdade Catlica Salesiano do Esprito Santo

_______________________
Prof Ms Jaqueline Silva,
Faculdade Catlica Salesiano do Esprito Santo

Aos nossos pais, irmos, avs, namorados, amigas e demais familiares,


que estiveram ao nosso lado, nos apoiaram e nos compreenderam ao longo
desta trajetria.

AGRADECIMENTOS

Agradeo primeiramente a Deus por ter me dado sabedoria, garra, fora e


principalmente por ter concedido a oportunidade de concretizar mais este sonho na
minha vida.
Aos meus pais, Rose e Silvana por todo carinho e dedicao, em especial a voc
me, por ter me proporcionado momentos de descontrao durante a construo
deste trabalho. Sem dvidas, esses momentos foram imprescindveis para que eu
no entrasse em desespero.
s minhas irms Karina e Letcia.
minha tia Roslia, por estar sempre por perto quando mais preciso.
Aos meus avs Jos e Irenia.
minha sobrinha preferida, Maria Luiza, por me fazer a tia mais feliz deste mundo.
Aos demais familiares (Brenda, Bruno, tia Leila, tio Magno, Paulo, Joo, Mayke,
Onsimo e outros), por terem me apoiado e terem compreendido minha ausncia em
alguns momentos.
Ao meu namorado Lilialdo, por ter me acompanhado ao longo desta jornada e ter
suportado meus momentos de estresses.
s minhas amigas da faculdade Sol, Mari e Vanete, pelos momentos felizes e pelas
gargalhas que me fizeram dar.
s minha amigas do trabalho, Michela, Rayane magrinha, Rayane Fina e demais
colegas de trabalho, por terem suportado meu mau humor e mesmo assim terem me
incentivado e me ajudado nesta rdua tarefa de conciliar trabalho e estudo.
minha professora e orientadora Juliane, pelo carinho, dedicao, abdicao
pessoal e principalmente pelos puxes de orelha que fizeram com que eu quisesse
me superar a cada dia.
s minhas supervisoras de estgio Mnica e Luziene por todo carinho, ateno e
dedicao.
s professoras Alasa e Jaqueline, por terem aceitado o nosso convite de compor a
nossa banca e principalmente por ter contribudo com contedos tericos sempre
dinmicos para a minha formao acadmica.

E por fim, mas no menos importante, a voc Mayara, por ter me auxiliado a
organizar minhas tarefas e agenda acadmica rsrsrs, por ter acreditado em mim e
ter aceitado meu convite de ser a minha dupla neste desafio que ao mesmo tempo
estressante, foi tambm muito prazeroso, e s foi possvel devido ao seu empenho e
dedicao incondicional.
A todos vocs muito abrigada. Amo muito vocs!

Gabriela Ferreira Moraes

AGRADECIMENTOS

Agradeo, primeiramente e eternamente a Deus, por mais uma beno que me


concedeu, por ter me fortalecido e consolado nos dias de aflio.
A minha famlia pela pacincia, principalmente a minha me, J, por ter suportado
minhas horas de nervosismo.
Ao meu noivo, Saulo, pela compreenso, e por est ao meu lado nos momentos de
loucura, momentos em que eu chorava e ria ao mesmo tempo.
Aos colegas de faculdade, que aceitaram minha amizade. Especialmente Edinea,
Eula, Richelly e Rutlea, que me acolheram logo que cheguei a turma, no 2 perodo
e aos que fizeram qualquer tipo de trabalho acadmico comigo e suportaram minhas
exigncias.
Aos professores que contriburam para a minha formao, especialmente a
Professora Juliane, nossa orientadora, que acreditou em nossa capacidade.
As supervisoras de estgio, Mnica e Viviane, que aceitaram ao desafio de mostrar
a prtica de um assistente social, que pode at parecer fcil, mas no fundo uma
prova.
A Instituio Cesam, que permitiu que realizssemos nossa pesquisa com seus
adolescentes e aos adolescentes que aceitaram participar das entrevistas, a
colaborao de vocs foi imprescindvel.
A minha companheira de TCC, Gabriela, por me dar oportunidade de acompanh-la
nesta loucura, e aos seus pais, Silvana e Rose, que permitiram minha permanncia
em sua casa durante a realizao do trabalho.
Enfim, obrigada a todos. Vocs continuaro no meu corao.

Mayara Varejo Ferreira

s vezes achamos nossa famlia...


Bem esquisita.
Mas isso faz parte...
De nossas vidas.
(Thiago Assed)

RESUMO

O presente estudo uma reflexo sobre gravidez na adolescncia: a relao entre


maternidade e paternidade frente questo. Apresenta a famlia como a base de
apoio, suas funes, os novos modelos e papis familiares; a adolescncia como
uma fase de constantes transformaes corporais e comportamentais, os
desdobramentos da gravidez nesta fase e o papel das famlias na iniciao da
educao sexual dos adolescentes. Objetivo: conhecer e analisar os impactos
decorrentes da vivncia da gravidez, maternidade ou paternidade em adolescentes.
Metodologia: a pesquisa foi realizada no Centro Salesiano do Adolescente
Trabalhador

(CESAM),

localizada

no

municpio

de

Vitria,

onde

foram

entrevistados seis adolescentes participantes da Instituio, sendo que trs destes


adolescentes encontram-se na condio de gestante, me e pai. Realizamos uma
pesquisa exploratria, respaldada em estudo bibliogrfico com abordagem
quantiqualitativa e utilizamos a tcnica da entrevista semi-estruturada, com uso da
gravao em udio com prvia autorizao dos sujeitos da pesquisa. Resultados: o
estudo evidenciou que adolescentes possuem informaes relacionadas aos
mtodos contraceptivos, porm ignoram a utilizao destes, mesmo havendo
conseqncias; Notou-se, que h pouco dilogo entre pais e filhos sobre o sexo.
Verificou-se ainda, que estes adolescentes esto inseridos em trs modelos
familiares: nuclear, monoparental e extensa, e que suas rendas familiares, esto
entre e 4 salrios mnimos. Concluso: constatou-se, que os adolescentes, visam
gravidez na adolescncia como um fato negativo, o qual acarreta impactos
especficos a cada um dos adolescentes, tais como nas reas: sociais, econmicas,
familiares e educacionais. Identificou-se tambm, que os adolescentes almejam por
uma formao acadmica, instabilidade empregatcia, constituir famlia, e que os
filhos no tenham filhos precocemente. Os dados indicam que na maioria dos casos
os adolescentes sofrem alteraes em decorrncia da vivncia de maternidade ou
paternidade, no mbito econmico, por ter que assumir responsabilidade financeira
para com o filho; no mbito escolar, pelos momentos de ausncia e exausto dos
cuidados com o beb; j no mbito social, pelos preconceitos sofridos; e familiar,
pela fragilizao de laos.

Palavras-chave: Famlia, Adolescncia, Gravidez na adolescncia.

LISTA DE TABELA
Tabela 1 Percentual de escolares freqentando o 9 ano do ensino
fundamental expostos a diferentes tipos de violncia, segundo os municpios
das capitais e o Distrito Federal 2009............................................................ 42
Tabela 2 Perfil dos adolescentes...................................................................

53

LISTA DE GRFICOS
Grfico 1 Taxa de crescimento percentual da freqncia escolar da
educao bsica, por situao de domiclio, sexo e cor ou raa, segundo os
grupos de idade Brasil 2009..........................................................................

41

Grfico 2 Nmero de partos de adolescentes na dcada passada.................

49

Grfico 3 Nascimentos no Brasil em 2007.......................................................

49

Grfico 4 Idade da primeira experincia sexual...............................................

54

Grfico 5 Adolescentes sexualmente ativos.....................................................

55

Grfico 6 Uso de mtodo contraceptivo...........................................................

55

Grfico 7 Tipo de mtodo contraceptivo utilizado............................................. 56


Grfico 8 Dilogo com os pais sobre sexo.......................................................

56

LISTA DE SIGLAS
AD Adolescentes
CESAM Centro Salesiano do Adolescente Trabalhador
CNS Conselho Nacional de Sade
DIU Dispositivo Intrauterino
ECRIAD Estatuto da Criana e do Adolescente
IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
IJSN - Instituto Jones dos Santos Neves.
ISJB - Inspetoria So Joo Bosco
PNAD - Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios
PM Polcia Militar
SINASC - Sistema de Informaes sobre Nascidos Vivos
UNICEF - Fundo das Naes Unidas para a Infncia
UNFPA Fundo de Populaes das Naes Unidas
UNESCO Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a
Cultura

SUMRIO

1 INTRODUO ......................................................................................................

14

2 FAMLIA COMO BASE DE APOIO.......................................................................

17

2.1 TRANSFORMAES SOCIETRIAS E SEUS DESDOBRAMENTOS NA


FAMLIA...............................................................................................................

18

2.2 FUNO, MODELOS E PAPIS FAMILIARES............................................

22

3 O PROCESSO DA ADOLESCNCIA ................................................................... 28


3.1 CARACTERSTICAS E PECULIARIDADES DA ADOLESCNCIA............... 28
3.2 A SEXUALIDADE NA ADOLESCNCIA........................................................ 31
3.3 CONTEXTUALIZAO DA ADOLESCENCIA NO BRASIL: SADE,
EDUCAO E VIOLNCIA............................................ ....................................
3.4

PAPEL DA FAMLIA

INSTITUIES

NA

PREVENO

34

EDUCAO SEXUAL DO ADOLESCENTE........................................................ 39


4 A QUESTO DA GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA............................................. 45
4.1 ASPECTOS SOCIAIS E BIOLGICOS DA GRAVIDEZ................................

44

4.2 ESPECIFICIDADES DA GRAVIDEZ NA ADOLESCENCIA..........................

47

5 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS............................................................... 51
6 A RELAO ENTRE MATERNIDADE E PATERNIDADE NA SITUAO DE
GRAVIDEZ NA ADOLESCENCIA............................................................................

53

6.1 PERFIL DOS ENTREVISTADOS................................................................... 53


6.2 A PERCEPO DOS ADOLESCENTES DIANTE DO USO DOS
MTODOS CONTRACEPTIVOS........................................................................

54

6.3 OS ADOLESCENTES E O DESEMPENHO DOS PAPIS ENQUANTO


PAI E ME...........................................................................................................

57

7 CONSIDERAES FINAIS...................................................................................

62

8 REFERNCIAS......................................................................................................

65

APNDICES .............................................................................................................

71

APNDICE A - ENTREVISTA COM ADOLESCENTES EM VIVNCIA DE


GRAVIDEZ, MATERNIDADE OU PATERNIDADE..............................................

72

APNDICE B - ENTREVISTA COM ADOLESCENTES FORA DA VIVNCIA


DE GRAVIDEZ, MATERNIDADE OU PATERNIDADE........................................

75

APNDICE C - TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO.......

77

14

1 INTRODUO
O presente Trabalho de Concluso de Curso (TCC) tem como objeto de estudo, a
questo da gravidez na adolescncia. Este foi realizado com adolescentes inseridos
no Programa de Aprendizagem do CESAM Centro Salesiano do Adolescente
Trabalhador e aborda no somente esta questo com as adolescentes em vivncia
de gravidez ou maternidade, mas tambm com os adolescentes em situao de
paternidade ou que esto aguardando a concretizao desta vivncia.

Para abordarmos a gravidez na adolescncia, faz-se necessrio entender o contexto


o qual estes adolescentes esto inseridos, dando enfoque primeiramente a famlia, a
qual a primeira instituio que os indivduos em geral tm contato, espao onde
adquirem as primeiras experincias e tambm o local onde iniciam o processo de
aprendizagem.

As palavras gravidez e maternidade so tratadas em diversos artigos ou livros,


especialmente da rea da sade. Apesar de se tratar do mesmo assunto,
diferenciando-se apenas no gnero, o tema paternidade pouco discutido e
abordado em estudos cientficos, por este motivo ampliamos em nossa pesquisa o
estudo sobre a paternidade na adolescncia.

De acordo com dados registrados pelo Ministrio da Sade em 2007, houve uma
reduo do nmero de gravidez na adolescncia por conta das campanhas em
relao ao uso de preservativo, da disseminao da informao sobre mtodos
anticoncepcionais, alm da participao da mulher no mercado de trabalho. E
embora tenha ocorrido uma reduo desta taxa no Brasil, o preocupante que este
nmero tem aumentado cada vez mais em adolescentes em situao de risco social
conforme dados contidos no Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE),
em 2006. (Ministrio da Sade, 2007)

Assim, buscamos entender o que acontece com os adolescentes, dentro e fora


desta condio, a partir de suas opinies expressas sobre este tema.

15

Aps vivenciarmos um perodo de estgio no CESAM e termos contato durante


visitas domiciliares com adolescentes grvidas, em situao de maternidade ou
paternidade e com seus familiares, percebemos a necessidade de pesquisar sobre o
assunto a fim de contribuir para ampliao do nosso conhecimento terico e
aprofundamento do estudo sobre o assunto.

O objetivo geral do estudo foi conhecer e analisar os impactos decorrentes da


vivncia da gravidez, maternidade ou paternidade em adolescentes inseridos no
programa de aprendizagem do CESAM, tendo como objetivos especficos: conhecer
a experincia de vivncia da gravidez, maternidade ou paternidade destes
adolescentes, assim como os anseios prprios desta fase e comparar as aspiraes
deste grupo com o grupo de adolescentes fora desta condio; comparar e
descrever as caractersticas socioeconmicas dos adolescentes antes e durante sua
vivncia da gravidez, maternidade ou paternidade; identificar os impactos
econmicos, educacionais, afetivos e familiares na vida dos adolescentes em
vivncia de gravidez, maternidade ou paternidade;

No segundo captulo, abordamos o tema famlia destacando a sua relevncia como


apoio ao indivduo, fazendo um resgate das transformaes ocorridas no ncleo
familiar no decorrer dos anos, tais como a funo da famlia, os novos modelos e
papis familiares originados a partir das mudanas no mundo do trabalho,
acarretando na insero da mulher no mercado de trabalho e a sua independncia e
na participao efetiva do homem na educao dos filhos, no sendo mais esta uma
responsabilidade exclusiva das mulheres.

Aps entendermos como a atual famlia, abordamos no terceiro captulo a


adolescncia e seus desdobramentos, diferenciando adolescncia e adolescente; as
peculiaridades desta fase, identificando suas especificidades; assim como a
sexualidade desde o nascimento do indivduo at a adolescncia; as transformaes
que ocorrem no corpo que so caractersticas desta fase.

Foi necessrio tambm, contextualizar a adolescncia no Brasil com enfoque da


vulnerabilidade em sade, educao e violncia; bem como pontuarmos o papel das
famlias e das instituies na preveno e educao sexual, enfatizando a

16

importncia do uso dos mtodos contraceptivos e destacando o trabalho


desenvolvido no CESAM, com os adolescentes sobre o tema.

J no captulo quatro, abordamos a questo da gravidez na adolescncia, fazendo


uma explanao sobre o tema, esclarecendo como se d a relao homem e
mulher, os aspectos sociais e biolgicos do desenvolvimento de uma gestao e
tambm as especificidades deste fenmeno na adolescncia, a qual nesta fase
apresenta diversas transformaes no s comuns de uma gravidez, mas tambm
social, econmica, entre outras.

O captulo cinco descreve os procedimentos metodolgicos utilizados para a


realizao da pesquisa, na qual utilizamos como instrumento de coleta de dados a
entrevista semiestruturada, com abordagem quantiqualitativa e contamos com o
auxlio de um aparelho gravador para obter o registro de informaes relatadas
pelos adolescentes, eliminando-os aps a transcrio das mesmas. Informamos
ainda, que adolescentes do CESAM, foram os participantes entrevistados desta
pesquisa.

No captulo seis, realizamos a anlise dos dados da pesquisa, apresentando os


resultados obtidos, a partir da descrio do perfil dos entrevistados e buscando
responder ao objetivo do estudo, atravs de grficos e relatos dos adolescentes.

Esperamos que a presente pesquisa contribua para alargar o debate sobre o tema, a
fim de colaborar para a compreenso das instituies que trabalham com este
pblico, considerando-os como sujeitos em desenvolvimento possuidores de
direitos.

17

2. A FAMLIA COMO BASE DE APOIO


A famlia uma instituio social que independente das variantes de desenhos e
formataes da atualidade, se constitui num canal de iniciao e aprendizado dos
afetos e das relaes sociais (MACIEL, 2002, p.123). [...] uma associao de
pessoas que escolhe conviver por razes afetivas e assume um cuidado mtuo e, se
houver, com criana, adolescentes e adultos (SZYMANSKI, 2002, p. 9).

Sendo assim, no seio de uma famlia que durante a infncia, o indivduo inicia o
processo de aprendizagem e socializao, razo pela qual se torna membro da
sociedade.
A famlia se constitui no grupo de origem ao satisfazer necessidades
bsicas como alimentao, proteo, afeto e sexo. Seus membros so
vitalmente interdependentes, e dentro e atravs da famlia que se viabiliza
a construo de personalidade individual que ir construir a base do tecido
social (SOUZA, 1997, p. 88).

Para Vitale (2002, p.45), inmeros so os desafios que permeiam a vida da famlia
contempornea. [...] violncia intra e extrafamiliar, desemprego, pobreza, drogas e
tantas outras situaes [...] .
Boutin e Durning (SZYMANSKI, 2002, p. 18), [...] se referem a condies
gerais que obrigam transformaes, tanto na famlia como no processo de
interveno: diminuio no nmero de filhos, aumento no nmero de
divrcios, nascimento de filhos fora do casamento.

Segundo Osrio (1996), a origem etimolgica da palavra famlia origina-se do latim


famulus, que significa servo ou escravo, em princpio considerava-se que a famlia
era composta por um conjunto de escravos ou servos de uma mesma pessoa.
No entanto, como citado antes, atualmente a famlia um conjunto de pessoas que
se acham unidas por laos consaguineos, afetivos e, ou de solidariedade.1

Poltica Nacional de Assistncia Social PNAS/2004, p. 41.

18

Diante do que foi exposto em relao a famlia, necessrio discutir sobre suas
funes e as transformaes ocorridas no mundo do trabalho e economia, e os
impactos que acarretaram no mbito da famlia.

2.1 TRANSFORMAES SOCIETRIAS E SEUS DESDOBRAMENTOS NA


FAMLIA

As transformaes ocorridas ao longo dos anos na famlia estabeleceram variaes


em seu papel que repercutiu em muitos aspectos. Sendo eles, em especial, sociais e
econmicos.

O Trabalho, segundo Antunes (2007, p.124),


[...] um ato de pr consciente e, portanto, pressupe um conhecimento
concreto, ainda que jamais perfeito, de determinadas finalidades e
determinados meios. Mostra-se como momento fundante de realizao do
ser social, condio para sua existncia; o ponto de partida para a
humanizao do ser social e o motor decisivo do processo de humanizao
do homem.

De acordo com o referido autor, o trabalho degradado e aviltado, torna-se


estranhado 2, convertendo-se em meio de sobrevivncia para o homem. Deste
modo a fora de trabalho torna-se uma mercadoria3 cuja funo de produzir
mercadorias.

Utilizamos a expresso o trabalho estranhado e estranhamento e no alienao, porque, enquanto


esta ltima o aspecto ineliminvel de toda objetivao, o estranhamento refere-se existncia de
barreiras sociais que se opem ao desenvolvimento da personalidade humana. (ANTUNES, 2007, p.
134).
3

um objeto externo ao homem, algo que, pelas suas propriedades, satisfaz uma necessidade
humana qualquer, material ou espiritual a sua utilidade, determinada pelas suas propriedades, faz
dela um.

19

Sendo assim, a fora de trabalho como um meio de subsistncia do homem, este se


v obrigado a vend-la e aceitar as exigncias do capital4 e as transformaes do
mundo do trabalho.
[...] a fora de trabalho reagia explorao extenuante, fundada na mais-valia5
absoluta, com extenso do tempo de trabalho, e tambm explorao do trabalho
de crianas, mulheres e idosos. (BEHRING e BOSCHETTI, 2008, p.54)

Segundo Souza (1997), a famlia brasileira, caracterizada por obedecer a uma


ordem pr-determinada em que homens e mulheres so considerados diferentes.

Para a autora, o homem era a centralidade da famlia, sua autoridade era


determinada pelo fator econmico e a mulher lhe cabia a funo de cuidar das
tarefas do lar.
O poder masculino - pater familiae era extremamente forte, com direito ao
controle rigoroso da vida de todos os membros da famlia extensa. Sua
autoridade incontestvel fundava- se no poder econmico. A mulher
ocupava um segundo plano disfarado por seu reinado domstico.
(SOUZA, 1997, p. 24).

Entretanto, no sculo XIX, perodo em que ocorreu a Revoluo Industrial, a


burguesia necessitava de mo-de-obra barata e tambm de que as pessoas
tivessem poder de compra para consumir tudo aquilo que era produzido, a mulher foi
inserida nas indstrias com baixos salrios e pssimas condies de trabalho. Alm
do que, se viam obrigadas a levar os filhos para as fbricas para trabalhar e
contribuir no aumento da renda familiar, colocando suas vidas em risco, pois no
tinham nenhum tipo de proteo contra acidentes.

O capital no uma coisa material, mas uma determinada relao social de produo,
correspondente a uma determinada formao histrica da sociedade, que toma corpo em uma coisa
material e lhe infunde um carter social especfico. O capital a soma dos meios materiais de
produo produzidos. (IAMAMOTO, 2007, p.31)
5

Excedente apropriado pelo capitalista, fonte de seu lucro e que se denomina mais valia (m). (NETO
e BRAZ, 2006, p.97)

20

Nas dcadas de 70 e 80, de acordo com Antunes (2007), ocorreu um declnio na


economia devido ao avano tecnolgico, a crise do petrleo e insero do Japo no
mercado mundial.

Toda produo desta poca era feita em massa e deveria ser escoada rapidamente,
e por este motivo foi criado o Welfare State o Estado de bem estar social,
possibilitando que os trabalhadores consumissem o que era produzido. Entretanto,
ocorreu uma superproduo, originado do modelo de produo fordista. O mercado
no conseguiu dar vazo a todas as mercadorias produzidas e este fenmeno
desencadeou uma srie de desempregos, uma alta nos preos de matrias- primas
e um poder de barganha razovel dos trabalhadores empregados6.

Assim, o modelo de produo fordista foi substitudo pelo modelo japonsToyotismo, onde os japoneses desenvolveram a tcnica de produzir somente o
necessrio no melhor tempo, e mais tarde esta tcnica de produo foi aplicada pelo
mundo inteiro.
A mudana na ordem econmica mundial, a partir da dcada de 1970, [...]
trouxe como conseqncia o empobrecimento acelerado das famlias na
dcada de 1980. [...] intensa migrao do campo para a cidade e ampliao
dos padres de explorao de mulheres e crianas no mercado de trabalho
(COELHO, 2002, p. 75).

Deste modo, segundo Coelho (2002, p. 68), houve uma mudana no perfil da mode-obra [...] passou a ter um contingente de mulheres mais velhas, casadas e mes
[...].

Essas mulheres deixaram seus lares, passando a assumir um novo papel na famlia
e na sociedade e a dividir a funo de mantenedora do lar com o homem.
Souza (1997, p. 26) afirma que aproximadamente a partir da dcada de 50 que
comeam a surgir as modificaes mais marcantes no modelo familiar brasileiro [...]
as diferenas intrnsecas so mantidas, mas homem e mulher tendem a se tornar
iguais.

BEHRING, E.R. e BOSCHETTI, Ivanete. Poltica Social Fundamentos e histria. 5ed. So Paulo:
Cortez, 2008, p. 116.

21

Atrelado as mudanas ocorridas no mundo do trabalho e com o surgimento das


plulas anticoncepcionais no Brasil, na dcada de 60, constituram- se [...] condies
materiais para que a mulher deixasse de ter sua vida e sua sexualidade atadas
maternidade como um destino[...] (SARTI, 2008, p.21). Deste modo, a mulher
adquiriu sua independncia pessoal e profissional, no sentido de que no precisa
mais da figura do homem para sobreviver e tambm para se tornar me, podendo
ter a sua reproduo independente, trazendo assim, mudanas na estrutura familiar.
O ingresso feminino no mercado de trabalho mantm-se como o fator mais
importante relacionado a essas mudanas e, apesar das sucessivas crises
econmicas no pas e da reestruturao do trabalho no houve diminuio
da fora de trabalho feminina (COELHO, 2002, p. 65).

A mulher e o homem tiveram suas funes ampliadas, onde os dois juntos passam a
desempenhar o papel de educar os filhos, cuidar do lar e prover o sustendo da
famlia. Entretanto, hoje temos famlias que mantm a estrutura familiar tradicional,
outras onde as mulheres cuidam do sustendo da famlia e homem cuida da casa e
dos filhos, outras que tem a figura apenas de um dos genitores as chamadas
famlias monoparentais e tambm aquelas que no possuem nenhum dos
genitores.
Uma famlia de uma pequena comunidade rural, como padres de conduta
moral estabelecidos a partir de uma ideologia incorporada ao longo dos
anos de submisso, vive as relaes intrafamiliares de modo muito diferente
de uma famlia paulista de classe mdia, adaptada aos padres de
individualismo, competitividade da vida social e no isolamento da famlia
nuclear (SZYMANSKI, 2002, p. 14).

A famlia, no s um meio de aprendizado para um convvio em sociedade, mas


tambm [...] uma unidade de renda e consumo [...]7, pois adotam medidas de carter
econmico para a garantia de sua sobrevivncia, por meio do trabalho formal ou
informal.

Segundo Genofre (2003), a famlia, sujeito social, constitui-se de um grupo de


pessoas, ligadas entre si pelos vnculos de casamento, parentesco ou afinidade.

Deste modo explanaremos a seguir aspectos e caractersticas de famlias.


7

Draibe (apud MACIEL, C.A.B.), A famlia na Amaznia: desafios para a Assistncia Social. In.
Servio Social e Sociedade. Ano XXIII. n. 71. 2002, p. 122-137

22

2.2 FUNO, MODELOS E PAPIS FAMILIARES


A famlia como instituio8 social deve concomitantemente com a sociedade e o
Estado, oferecer a proteo social necessria e transmitir os valores culturais para
contribuir com a construo do projeto de vida dos indivduos que dela fazem parte.

Segundo Osrio (1996), a funo da famlia dividida em trs aspectos: biolgico,


psicolgico e social. O biolgico para garantir a sobrevivncia da espcie atravs de
cuidados ministrados aos recm-nascidos. J o aspecto psicolgico, para prover o
alimento afetivo, servir de continente para as ansiedades existentes no processo
evolutivo, transmitir a experincia das vivncias individuais e coletivas e
proporcionar ambiente adequado para a aprendizagem emprica. E no aspecto
social, para transmitir as pautas culturais e preparar para o exerccio da cidadania.
Souza (1997, p. 20) afirma que todos os indivduos possuem diversas famlias a
dos ancestrais, a da infncia, a da adolescncia, a do incio do casamento... e a
prpria famlia da velhice.
Embora com caractersticas especficas a cada momento se seu ciclo vital, a famlia
permanece com uma mesma funo bsica, qual seja, a de preservar a integridade
fsica e emocional de seus membros e do prprio grupo. (SOUZA, 1997, p. 20).

Bock, Furtado e Teixeira (2002, p. 328), tambm dizem em relao funo social:
A funo social atribuda famlia transmitir os valores que constituem a
cultura, as idias dominantes em determinado momento histrico, isto ,
educar as novas geraes segundo padres dominantes e hegemnicos de
valores e de condutas. Neste sentido, revela-se o carter conservador de
manuteno social que lhe atribudo: sua funo social.

Desta forma, ocorrem mudanas em vrios aspectos relacionados ao mbito da


famlia, inclusive na composio familiar.

A instituio um valor ou regra social reproduzida no cotidiano com estatuto de verdade, que serve
como guia bsico de comportamento e de padro tico para as pessoas, em geral. A instituio o
que mais se reproduz e o que menos se percebe nas relaes sociais. Atravessa, de forma invisvel,
todo o tipo de organizao social e toda a relao de grupos sociais. S recorremos claramente a
estas regras quando, por qualquer motivo, so quebradas ou desobedecidas. (BOCK, TEIXEIRA e
FURTADO, 2002, p. 217)

23

Neste sentido, Kaslow (apud SZYSMANSKI, 2001, p. 10) menciona que existem
tipos de composio familiar: [...] famlia nuclear; famlias extensas, incluindo trs ou
quatro geraes [...] famlias monoparentais; casais homossexuais com ou sem
crianas; vrias pessoas vivendo juntas, sem laos legais, mas com forte
compromisso mtuo. E Souza (1997) ainda cita outros dois tipos de famlia, a do
recasamento e a famlia unipessoal.

Para Osrio (1996) a famlia nuclear aquela composta por pai, me e filho (os).

De acordo com a nova lei da adoo de n 12.010 de 03 de agosto de 2009, artigo


5, famlia extensa ou ampliada aquela que se estende para alm da unidade pais
e filhos ou da unidade do casal, formada por parentes prximos com os quais a
criana ou adolescente convive e mantm vnculos de afinidade e afetividade.

Segundo Lefaucher (apud VITALE, 2002) o termo famlias monoparentais designa


as unidades domsticas em que as pessoas vivem sem cnjuge com um ou vrios
filhos.
Famlia de casais homossexuais so aquelas originadas a partir de [...] relaes
havidas entre pessoas do mesmo sexo. (ZAMBERLAM, 2001, p. 110).

A famlia do recasamento aquela que se constitu a partir de uma separao. De


acordo com Souza (2002, p.31),
A separao vista como soluo mgica de todos os problemas,
entretanto tem o seu lado frustrante: a solido. Da a necessidade de
reconstruo de uma nova famlia tem a uma caracterstica tpica meus
filhos, teus filhos, nosso filhos.

Famlias unipessoais so aquelas constitudas por uma nica pessoa, ou seja, por
aquelas pessoas que moram sozinhas. (SOUZA, 1997).
Foi dentro da famlia de que os indivduos conquistaram o direito de ter uma
vida privada autnoma [...] no horizonte dessa evoluo esto os lares
compostos por uma nica pessoa, onde a vida privada domstica foi
inteiramente absorvida pela vida privada individual. Prost (apud SOUZA,
1997).

24

De acordo com Aris (apud SOUZA, 1997), o sentimento de famlia; tal como
conhecemos hoje, surge a partir do sculo XV. No palcio Strozzi, apenas um dos
cmodos era habitado, todos os cmodos eram enfileirados e no havia espao
central de circulao, impossibilitando que os moradores se isolassem. Neste
espao privatizado surgiu um sentimento novo entre os familiares, principalmente
entre a me e a criana, que at ento eram cuidadas pelas amas e servas, muitas
vezes em sua prpria casa.

O autor cita que aos sete anos todas as crianas, independente de classes sociais
eram enviadas para casa de outras pessoas como aprendizes e realizarem trabalhos
pesados.

Quando as crianas passaram a conviver com suas famlias, a ida a escola deixou
de ser exclusividade daqueles que deveriam ingressar na vida religiosa, tornandose um meio normal para a iniciao social e aprendizagem.
O sentimento de famlia engloba todas as emoes inerentes pessoa:
identidade, pertena, aceitao, rejeio, amor, carinho, raiva, medo, dio...
Certamente esta fuso de opostos que torna a famlia to complexa e sua
compreenso um desafio interminvel. (SOUZA, 1997 p.23).

As relaes familiares eram marcadas pela obedincia da mulher para com o


marido, como seu amo, e estes por sua vez tinham total direito sobre os filhos, que
lhes deviam a vida (OSRIO, 1996).
Entre as relaes familiares, sem dvida a que ocorre entre pais e filhos
que estabelece o vnculo mais forte, em que as obrigaes morais atuam de
mesma forma mais significativa. Se, na perspectiva dos pais, os filhos so
essenciais para dar sentido ao seu projeto de casamento, fertilizando-o
para no serem uma rvore seca e outras tantas metforas que
exemplificam a analogia da famlia com a natureza -, dos filhos espera- se o
compromisso moral da retribuio dos cuidados (SARTI, 2008. p. 31).

Para a autora supracitada, as obrigaes morais dos filhos com relao aos pais, os
que criam e cuidam so merecedores de profunda retribuio, sendo um sinal de
ingratido o no reconhecimento desta contrapartida.

25

Romanelli (2003), explica que o relacionamento entre pais e filhos era estabelecido
atravs do autoritarismo. Este tipo de posicionamento tendia a represso de
qualquer vinculo afetivo entre os indivduos.

E assim, os filhos eram criados sob a imposio da obedincia.


[..] na famlia pobre, as relaes entre seus membros seguem um padro
tradicional de autoridade e uma questo de ordem moral a subordinao
dos projetos individuais aos familiares e a insistncia da hierarquizao.
Sarti (apud SZYMANSKI, 2002, p.14),

J de acordo com Souza (1997), pais rigorosos que no tiveram oportunidade de


contrapor e questionar os pais geram conflitos com filhos que possuem exatamente
este perfil.

E ainda, a perda total da fase da infncia, momento de desapego deste com os pais,
ocorre uma nova distribuio de poderes entre os membros da famlia. Neste
momento, a autoridade dos pais entra em decadncia, onde no lhes cabe
exclusivamente o poder final de deciso.
A famlia no uma totalidade homognea, mas um universo de relaes
diferenciadas, e as mudanas atingem de modo diverso cada uma destas relaes e
cada uma das partes da relao (SARTI, 2003. p.39).

Desde os primrdios, pais e mes transferem para os seus filhos o que aprendem,
seja religio, a culinria, os valores morais e etc., e estes so passados de gerao
em gerao, podendo ser mantidos ou no. Ou seja, pais e mes compreendem
sua tarefa socializadora das mais diferentes maneiras e assumem essa incumbncia
conforme os modos de ser que foram desenvolvendo ao longo de suas vidas
(SZYMANSKI, 2002, p. 14)

De acordo com Sarti (2008), nos lares pobres h uma separao de autoridades
entre o homem e a mulher na famlia, onde o homem classificado como chefe da
famlia e a mulher como chefe da casa. Neste modelo, cabe ao homem intervir
pela famlia como um objeto externo. E cabe a mulher a funo de organizar a casa
e do cuidado com os indivduos que compem a famlia.

26

Tendo em vista, que a mulher aderiu um novo papel na sociedade, no mbito


familiar, poltico, social e econmico, para Zamberlam (2001), o homem foi
ganhando uma nova concepo, onde este necessita exercer uma participao mais
ativa na famlia, mais precisamente na criao dos filhos.
A diviso dos papis na famlia e mesmo o princpio da autoridade so
afetados pela progressiva eliminao da hierarquia e pela liberdade de
escolha. [...] Observa- se na famlia que os papis masculino e feminino
esto sendo redirecionados. Tanto que em todo o desenvolvimento da
famlia transparece o declnio do patriarcalismo. (ZAMBERLAM, 2001, p.78,
80).

Devido diversidade de famlias existentes, trazidas a partir das transformaes


societrias, segundo Martins (1999), diferentes tambm so os comportamentos dos
pais para com os filhos. Existem variaes que vo desde pais autoritrios, omissos,
ausentes, severos, indiferentes ou at mesmo tolerantes.
O autor afirma tambm, que no existem regras fixas ou frmulas mgicas para
serem seguidas pelos pais na criao dos filhos. Para a compreenso de um
adolescente faz-se necessrio que os pais conversem com ele. Neste momento os
pais devem estar atentos a falas, gestos, emoes, para captarem os mistrios
ocultos que de alguma forma podem est o incomodando e que talvez necessitem
de esclarecimentos. Esta conversa dever ser feita de maneira descontrada,
inspirando confiana e tambm que faa o adolescente acreditar que os pais esto
interessados em ajud-los sobre as suas dificuldades.
ainda atravs dessas conversas amistosas que os filhos podero
entender certas proibies, ou melhor dizendo, determinadas advertncias,
valiosas observaes, ajuizadas ponderaes, fruto da madureza dos
adultos, e que devem ser levadas em conta pelo rapaz ou pela moa na sua
conduta social. (MARTINS, 1999, p. 58)

Segundo o referido autor, os pais devem ser prudentes com paternalismo e a me


superprotetora, dando condies para que o adolescente seja capaz de tomar suas
prprias decises e resolver suas dificuldades sem a interveno dos pais.

A seguir abordaremos a adolescncia e seus desdobramentos, fazendo uma


contextualizao da adolescncia no Brasil com enfoque para sade, educao e
violncia, bem como, as especificidades desta fase da vida, a sexualidade na

27

adolescncia, as transformaes que ocorridas no corpo das meninas e dos


meninos trazidas pela puberdade; o papel das famlias e das instituies na
preveno e educao sexual, ressaltando a importncia do uso dos mtodos
contraceptivos; apresentaremos tambm o trabalho desenvolvido no CESAM sobre
o tema.

28

3 O PROCESSO DA ADOLESCNCIA
3.1 CARACTERSTICAS E PECULIARIDADES DA ADOLESCNCIA

A adolescncia, para Peres e Rosemburg (1998, p.62),


[...] descrita como uma fase do desenvolvimento humano, pela qual,
todos passam, e corresponde fase de transio entre a infncia e a idade
adulta, ocorrendo na segunda dcada da vida (entre os dez e os vinte anos
de idade).

De acordo com Outeiral (2003), a palavra adolescncia vem do latim, ad (a, para) e
olescer (crescer), e quer dizer condio ou processo de crescimento.

O referido autor, ainda descreve que esta fase composta por trs momentos:

A. Inicial (10 a 14 anos): quando ocorrem as alteraes corpreas e psquicas;


B. Mdia (14 a 17 anos): surgem os pontos relacionados sexualidade;
C. Final (17 a 20 anos): perodo do estabelecimento dos novos vnculos com os
pais e a aceitao do novo corpo e dos processos psquicos do mundo adulto,
entre eles, a questo profissional.

Para o Estatuto da Criana e do Adolescente, o adolescente considerado como tal


entre os doze e dezoito anos de idade.
A adolescncia uma fase de transio, [...] um novo nascimento. Os jovens
saltam em vez de crescerem para a maturidade Hall (apud SANTROCK, 2003, p. 3).
uma fase de descobertas, com conflitos e oscilaes de humor.
A transio inicia-se fisicamente com a puberdade, [...] perodo do desenvolvimento
humano em que as caractersticas sexuais aparecem gradativamente (NOVELLO,
1990, p. 20); [...] idade em que surgem os plos genitais; quando ocorrem
modificaes no s sexuais, mas tambm corporais e psquicas (TIBA, 1991, p. 6).
quando se pode dizer que iniciou a adolescncia.

29

Para Tiba (1991, p. 6), os hormnios sexuais iniciam na menina aos onze anos e no
menino aos treze anos de idade.
As caractersticas sexuais masculinas secundrias surgem geralmente
nesta sequncia: incio do crescimento dos testculos: nascimento de pelos
pubianos lisos, pigmentados; incio e aumento do pnis; primeiras
mudanas de voz; primeira ejaculao; surgimento dos plos pubianos
encarapinhados, distribudos em forma de losango com uma das pontas
atingindo o umbigo; crescimento mximo; aparecimento dos plos axilares;
acentuadas mudanas de voz; desenvolvimento da barba. No surgimento
das caractersticas sexuais femininas secundrias, a sequncia como
segue: aumento inicial dos seios; aparecimento dos plos pubianos lisos,
pigmentados; aparecimento dos plos pubianos encarapinhados,
distribudos em forma de tringulo, com borda superior na horizontal;
menstruao; crescimento dos plos axilares. (TIBA, 1991, p. 6).

O autor supracitado afirma que o crescimento fsico no ocorre ao mesmo tempo


em todas as partes sseas.
Inicialmente, crescem os ps e as mos: com altura de criana, o pbere
cala sapatos e tem mos de adulto; em seguida, os antebraos e as
pernas; depois as coxas e os braos, ficando com os membros muito
compridos em relao ao tronco; finalmente cresce a coluna vertebral,
chegando proporcionalidade corporal adulta. As velocidades de
crescimento das diversas etapas so diferentes entre si. De modo que
comum os movimentos ficarem desordenados, a coordenao estabanada,
a voz, a fora fsica e a deambulao se descontrolarem, apenas
conseguindo o adolescente uma defesa regular quando evita fazer qualquer
movimento. (TIBA, 1991, p. 6).

No que diz respeito ao comportamento, na adolescncia ocorrem as mudanas de


humor que esto coadunadas com esta fase. Essas alteraes humorsticas, Tiba
(1994, p. 26) classifica como onipotncia pubertria. O adolescente passa a
defender-se como pode diante de novas situaes. O menino, tende a ficar mais
bravo, mal-humorado, contestador, insatisfeito, agressivo, impulsivo; a menina luta
mais pelo que considera seus pontos de vista e fica enfurecida contra injustias,
principalmente a colegas, a quem defende como ardor. uma severa vigilante dos
castigos aos irmos, fala muito e chora com facilidade.

Complementando, Harrison (1998), diz que o adolescente instvel, ora quer


independncia dos pais, privao dos seus atos; ora quer carinho, amparo,
aprovao.

30

Novello (1990, p.138), ainda acrescenta, que o adolescente [...] sente necessidade
de explorar o mundo. Sua reao e independncia so significativas para ele.

Comumente vivemos em sociedade que est dividida entre grupos tais como:
famlias, amigos, escola, trabalho, igreja etc. e onde se manifestam as regras e os
valores. Os grupos so formados a partir da semelhana de objetivos e o alcance
destes objetivos levando em considerao o grau de afinidade.

De acordo com Bock, Furtado e Teixeira (2002), a instituio um conjunto de


valores e regras sociais reproduzidos no cotidiano e serve como um guia de padro
tico para as pessoas. Os autores caracterizam o grupo como o lugar onde a
instituio se realiza.

Os autores dizem ainda que a coeso a forma encontrada pelos grupos para que
seus participantes sigam as regras estabelecidas.

Para o adolescente, o grupo relevante para o seu autoconhecimento, onde


compartilha experincias sociais e familiares por ele j vivenciadas, contribuindo
para a construo do seu projeto de vida e a obteno da maturidade. Em um grupo
de amigos, por exemplo, o adolescente tende a se sentir mais a vontade e se
expressar com mais liberdade, facilitando esta troca de conhecimento9.
Assim, reafirmando este pensamento, Novello (1990, p. 92) diz que o bom
relacionamento social, cultivar amigos, a aceitao e reconhecimento de sua
personalidade so indispensveis para atingir a maturidade.

Bock, Furtado e Teixeira (2002), explicam que o critrio bsico da passagem da


adolescncia para a fase adulta o determinante econmico.

De acordo com os autores, os adolescentes vindos de famlias com alto poder


aquisitivo, tm melhores opes e condies de estudo, podem escolher suas
profisses e adiar o inicio do exerccio e a passagem para a fase adulta,
9

RAPPAPORT, Clara. Encarando a adolescncia. 7.ed. Srie Jovem hoje. So Paulo: Editora tica,
1998.

31

prorrogando ento a fase da adolescncia. Entretanto, os adolescentes advindos de


famlias

pobres,

so

obrigados

pela

sociedade

capitalista

assumirem

responsabilidade de um adulto, pois tem que trabalhar para auxiliar na manuteno


das despesas do lar.

Porm, adiando ou antecipando esta passagem para a fase adulta, necessrio que
se adquira a maturidade, que de acordo com Novello (1990), nada mais do que
auto-realizao, com sade fsica e mental, possuindo um comportamento de futuros
pais, chefes de famlias, sabendo e fazendo-se respeitar com liberdade,
solidariedade e iniciativa.
Maduro aquele que age e reage racionalmente de acordo com as
circunstncias, num sentido de superao das dificuldades, levando em
considerao os outros. um viver pleno e autntico, atuando de maneira
constante, eficiente, responsvel e coerente, tendo em vista o bem-estar
seu e dos seus semelhantes, havendo toda uma integrao do emocional.
(NOVELLO, 1990, p. 91)

Concordando com a idia de Novello, Rappaport (1998) coloca que a maturidade


biolgica indica a capacidade do corpo para a reproduo. No entanto, existem as
relaes humanas que exigem a maturidade intelectual e psicolgica que s ser
alcanada anos aps a puberdade por ambos os sexos.

Abaixo explanaremos a sexualidade na adolescncia que est densamente


relacionada reproduo.

3.2 A SEXUALIDADE NA ADOLESCNCIA


Bock, Furtado e Teixeira (2002), afirmam que o sexo na juventude parece estar
sempre no limite entre o desejo e a represso.
Para os autores, [...] o sexo fica num discurso nunca dito. Vimos a todo instante,
questes a cerca do sexo sendo divulgadas na mdia e vivenciamos diversos
relacionamentos amorosos, entretanto nada dizemos.

32

Sobre a origem da sexualidade no ser humano, de acordo com a teoria de Freud em


Bock, Furtado e Teixeira (2002, p. 233), inicia- se desde o nascimento da criana.
A criana, assim que nasce, est preparada para lutar pela sua
sobrevivncia. Ela ir sugar o leite materno, auxiliada por um reflexo
conhecido como reflexo de suco. Este reflexo acompanhado do prazer
do contato da mucosa bocal com o seio materno. Parece bvio pensar que
tal funo (alimentao), to fundamental para o recm- nascido, no pode
ser desagradvel, ainda mais sabendo que o reflexo de suco logo
desaparecer. Em pouco tempo, a criana aprender que o contato do seu
prprio dedo com a boca tambm causa prazer. Neste caso, o prazer no
est mais vinculado finalidade de sobrevivncia, mas apenas o prazer
de erotismo e considera seu aparecimento com a primeira manifestao da
sexualidade. Ora, essa to singela e inocente descoberta ser fundamental
para que a criana percorra o caminho que a levar busca do prazer
sexual, que tambm est desvinculado de suas finalidades, j a relao
sexual se d pelo prazer que ela oferece ao indivduo, e no por um reflexo
da espcie.

No incio do sculo XVII, segundo Aris (1981), brincadeiras com os rgos genitais
das crianas faziam parte do costume da poca; as crianas presenciavam e at
mesmo participavam de brincadeiras que na sociedade atual consideramos
obscenas.

No sculo XVIII, adolescentes entre 12 e 14 anos de idade j estavam se casando,


constituindo famlia, adquirindo as mesmas responsabilidades de um adulto. Os
casamentos eram arranjados; os pais negociavam os casamentos dos filhos.

A funo das meninas era cuidar dos filhos e dos afazeres de casa. Aos meninos
era incumbida a funo de manter a casa, as negociaes, e no participavam do
processo de educao dos filhos. Em uma sociedade patriarcal, as mulheres eram
extremamente submissas ao marido.

No sculo XX, a maioridade civil passa de 12 para 16 anos para as mulheres e 14


para 18 anos para os homens, entretanto ainda neste sculo os casamentos eram
negociados e aqueles que no queriam acatar as ordens dadas pelos pais, deveriam
fugir.

33

De acordo com Souza, (1997, p. 25) o casamento no se baseava numa escolha


afetiva de parceiros e muito mais numa forma de obedincia s expectativas
familiares e sociais.

Por essas questes apontadas acima, era comuns naquele perodo, adolescentes
em vivncia de maternidade ou paternidade.

Souza (1997, p. 26) aponta que a rigidez nos padres de comportamento e a


aplicao de castigos severos, era outra caracterstica da famlia hierarquizada.
De acordo com a autora supracitada, era proibido, falar de assuntos sexuais, a no
ser entre adultos do mesmo sexo, pois as mulheres quase sempre eram convidadas
a se retirarem das salas, onde aconteciam estas conversas entre homens, e as
crianas no recebiam nenhum tipo de informao.

Assim, a busca por igualdade de gnero se faz presente a todo o momento, as


decises passam a serem tomadas conjuntamente e os cuidados com os filhos
passam a ser compartilhados principalmente no mbito das relaes sexuais.
Surgem mudanas tambm nas relaes com os filhos [...]. H um estmulo
livre expresso de idias e sentimentos, as diferenas so valorizadas e
consideradas fator de enriquecimento. Os conceitos de certo e errado
perdem sua rigidez, atendo- se a fatores subjetivos. Em conseqncia, os
castigos corporais so banidos e recorre- se argumentao e ao dilogo.
A sexualidade no deve mais ser encarada como tabu e sim tratada com
naturalidade, o respeito individualidade do outro torna- se o nico limite
liberdade de escolha. (SOUZA, 1997, p. 27).

J no sculo XXI, momento que permitido a escolha de parceiros e o momento


para casar-se, h maior liberdade para se falar sobre sexualidade. Entre os prprios
adolescentes esta conversa ocorre livremente e sem constrangimentos, porm com
seus pais raramente acontece. Apesar de a cultura brasileira ter avanado neste
aspecto, ainda vivenciam-se prticas conservadoras e por este motivo os pais
tendem a limitarem este tipo de conversa.
Uma pesquisa realizada por Arruda (apud CANO et al, 2000, p. 21) nas
escolas pblicas e privadas de Campina Grande Paraba, com
adolescentes entre 13 e 19 anos, deixa evidente, atravs das respostas aos
questionrios aplicados, que os jovens se ressentem da falta de

34

informaes sobre sexo. No entanto, esses mesmos jovens citam que a


primeira fonte de informao so os amigos e as revistas Ele e Ela,
Playboy e Priv (especialmente os meninos). As orientaes recebidas em
casa, segundo a autora, no esclarecem nada, uma vez que os jovens s
ouvem de seus pais frases como: sexo s quando casar; isto pecado;
feio.

As instituies escola e famlia juntas, so imprescindveis na educao de um


adolescente, como mostra o prximo tpico.

3.3 PAPEL DA FAMLIA E INSTITUIES NA PREVENO E EDUCAO


SEXUAL DO ADOLESCENTE

A partir da curiosidade a cerca da sexualidade, a maior parte dos adolescentes


tende a iniciar a sua vida sexual precocemente sem dar a devida ateno a sua
proteo e tambm do parceiro (a) o (a) qual est se relacionando, estando estes,
vulnerveis a contrair doenas sexualmente transmissveis ou a consequencia da
gravidez.

Para Santrock (2003, p. 240),


Na adolescncia, a vida envolta pela sexualidade. um perodo de
explorao e de experimentao sexual, de fantasias e realidades sexuais,
de incorporao da sexualidade na identidade da pessoa. Os adolescentes
sentem uma curiosidade quase insacivel pelos mistrios do sexo. Pensam
se so sexualmente atraentes, em como fazer sexo e no que o futuro
reserva para suas vidas sexuais.

E por este excesso de curiosidade existir, necessrio que instituies de ensino


entre outras contribuam na educao sexual desses adolescentes. Porm,
orientao sexual, por muito tempo foi rejeitada pelas escolas e pelos pais. Tiba
(1994) explicita que era entendido que a melhor preveno era no tocar no
assunto. No Brasil, a Igreja Catlica tinha uma forte influencia no ensino, mantendo
escolas individuais para meninos e meninas, contribuindo fortemente com a omisso
de informaes relacionadas ao sexo.

Nas dcadas de 50 e 60, j no era possvel conter a sexualidade, foi quando surgiu
a educao sexual. Esse assunto comeou a ser explicado nas escolas pelos

35

professores de biologia ou por um padre, porm sem informar o que os alunos


realmente precisavam saber. E as escolas que decidiram tratar do assunto
abertamente foram repreendidas pelos pais e sociedade.
Falar sobre sexo na escola atualmente, imprescindvel, mas ainda motivo de
tenso de ambos os lados, adolescentes e professores. Preparar professores,
atualizar conhecimentos e manter contato com os pais indispensvel para que a
escola cumpra seu papel na sexualidade dos adolescentes.

Porm, Rappaport (1998) contrape dizendo que essas tentativas de oferecer


educao sexual nas escolas, no tm contribudo para bons resultados
relacionados com a contracepo, e preveno de doenas sexualmente
transmissveis.

Com base em propagandas televisivas, entre outras, percebe-se que os


adolescentes so influenciados pelo meio em que esto inseridos, ou seja, esto
sendo influenciados a todo o momento pelos meios de comunicao. Estes exibem
vendas de produtos estimulando a sexualidade, principalmente a feminina, mas no
visam educao sexual. Alm disso, mostram para os adolescentes que para
serem includos em um determinado grupo, preciso se vestir com roupas da moda,
de marca conhecida, possuir produtos eletrnicos modernos, etc., e se comportar da
mesma maneira que visto nas novelas, revistas, filmes e bandas musicais.
Confirmando essa reflexo (Harrison, 1996, p. 39) afirma que, A televiso e o
cinema sugerem que todo mundo v para a cama e se diverte muito.

Alm das instituies, o papel da famlia tambm importante, no s na orientao


sexual, mas tambm em outros momentos, para que o adolescente tenha proteo,
amparo, educao, etc.. Novello (1990, p.140), especifica o papel da me, que [...]
deve educar, conduzir, proteger, formar enfim, para que seu filho, com liberdade de
ao, possa ser ele mesmo e aprenda, ento a viver. J a Constituio Federal de
1988, amplia esses deveres para o todo indicando que:
dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana e ao
adolescente, com prioridade absoluta, o direito vida, sade,
alimentao, educao, ao lazer, profissionalizao, cultura,

36

dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria,


alm de coloc - lo a salvo de toda forma de negligncia, discriminao,
explorao, violncia, crueldade e opresso. (Constituio Federal de 1988)

Atualmente, o Ministrio da Sade juntamente com as secretarias estaduais e


municipais, tem realizado aes voltadas a este tema, tais como: poltica e
campanhas nacionais em relao ao planejamento familiar incluindo adolescentes e
jovens; distribuio da caderneta do adolescente; disponibilizao gratuita de
mtodos contraceptivos para adolescentes; produo de preservativos masculinos;
projeto sade e preveno nas escolas em parceria com o Ministrio da Educao,
Unicef e UNFPA e Unesco; produo de 400 mquinas dispensadoras de
preservativos para as escolas que desenvolvem aes educativas em sade sexual
e sade reprodutiva; produo de materiais educativos e cursos distncia para os
profissionais de sade e educao sobre sexualidade de adolescentes10.

Alm das aes preventivas mencionadas acima, o Ministrio da Sade afirma que
[...] os adolescentes podem usar a maioria dos mtodos anticoncepcionais
disponveis. No entanto, alguns mtodos so mais adequados que outros nessa fase
da vida.

Assim, os mais indicados so:


A camisinha masculina ou feminina deve ser usada em todas as relaes
sexuais, independentemente do uso de outro mtodo anticoncepcional, pois
a camisinha o nico mtodo que oferece dupla proteo, ou seja, protege
ao mesmo tempo das doenas sexualmente transmissveis, aids e da
gravidez no desejada. As plulas combinadas e a injeo mensal podem
ser usadas na adolescncia, desde a primeira menstruao. O DIU pode ser
usado pelas adolescentes, entretanto as que nunca tiveram filhos correm
mais risco de expuls-lo. (MINISTRIO DA SADE, 2011)

Vale salientar que o Ministrio da Sade contraindica para os adolescentes: o DIU


quando possuem mais de um parceiro; ligadura das trompas e vasectomia; os
mtodos da tabela, do muco cervical e da temperatura basal; a miniplula e a injeo
trimestral para menores de 16 anos.

10

Ministrio da Sade. Sade do adolescente e do jovem. http://portal.saude.gov.br

37

Acrescentando os mtodos contraceptivos, TIBA (1991, p. 79), cita [...] ducha e


coito interrompido como mtodos naturais.

Contrapondo os mtodos contraceptivos mencionados acima, Harrison (1996)


coloca que no existe nenhum mtodo contraceptivo totalmente seguro, exceto a
abstinncia. Todos os mtodos de controle, [...] exigem que voc reconhea que
tomou a deciso de querer ter relaes sexuais.

Com o objetivo de auxiliar na complementao da educao sexual dos


adolescentes inseridos no programa de aprendizagem, o CESAM11, executou no ano
de 2007 um projeto de extenso embutido no mdulo de cidadania que recebeu o
nome Adolescncia e Enfermagem Sade e educao, com a metodologia de
gincanas e palestras educativas, desenvolvendo o tema: Sexualidade e afetividade.
O contedo transferido aos adolescentes foi composto das temticas, sexualidade,
gravidez precoce, mtodos contraceptivos, doenas sexualmente transmissveis e
primeiros socorros.
Outro trabalho realizado, foi no ano de 200912, a Formao Humana, Espiritual e
Cidad, em que uma das temticas de discusso era a orientao afetivo-sexual.
Este trabalho teve como objetivo lev-los a exercer o direito a [...] todas as
oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento fsico, mental,
moral, espiritual e social, em condies de liberdade e dignidade, que est garantido
no artigo 3, do Estatuto da Criana e do Adolescente.
O Centro Salesiano do Adolescente Trabalhador (CESAM)13, foi fundado em 1996,
como uma das frentes de trabalho da Rede Salesiana de Ao Social do Esprito
Santo e vinculado a Inspetoria So Joo Bosco (ISJB).

A Inspetoria So Joo Bosco (ISJB), uma entidade da sociedade civil fundada em


1947, sem fins lucrativos, de assistncia social e beneficente, de carter educativo e
11

Revista Arquivo CESAM A prtica do CESAM em letras, palavras e gestos. Relatrio de


Atividades 2007. Ano 2. n 02. Esprito Santo
12

Rede de Ao Social.Relatrio de Gesto. 2009


REDE SALESIANA DE AO SOCIAL. CESAM-ES, Centro Salesiano do Adolescente Trabalhador
Esprito Santo. Apresentao Institucional.
13

38

cultural, com sede em Belo Horizonte - MG, e tm programas sociais e educativos


no Distrito Federal e nos estados de Minas Gerais, Esprito Santo, Rio de Janeiro,
Gois e Tocantins.14
A assistncia social, direito do cidado e dever do Estado, poltica de
seguridade social no contributiva, que prov os mnimos sociais, realizada
atravs de um conjunto integrado de aes de iniciativa pblica e da
sociedade, para garantir o atendimento as necessidade bsicas. (Lei
Orgnica da assistncia social, n 8 742 de 7 de dezembro de 1993)

Nessa perspectiva, o CESAM atende adolescentes em vulnerabilidade


socioeconmica nos municpios da Regio Metropolitana da Grande Vitria e nos
municpios de Cachoeiro do Itapemirim, Colatina, Linhares e So Mateus, com a
finalidade de promov-los formao integral e inseri-los no mercado de trabalho,
qualificando-os profissionalmente, legalizado de acordo com o que estabelece a lei
n 10.097, que altera a Consolidao de Leis do Trabalho,
Art. 403. proibido qualquer trabalho a menores de dezesseis anos de
idade, salvo na condio de aprendiz, a partir dos quatorze anos.
Pargrafo nico. O trabalho do menor no poder ser realizado em locais
prejudiciais sua formao, ao seu desenvolvimento fsico, psquico, moral
e social e em horrios e locais que no permitam a freqncia escola.

Assim como a lei n 8069, de13 de julho de 1990, ECRIAD,


Art. 65. Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos, so assegurados
os direitos trabalhistas e previdencirios.
[...]
Art. 67. Ao adolescente empregado, aprendiz, em regime familiar de
trabalho, aluno de escola tcnica, assistido em entidade governamental ou
no-governamental, vedado trabalho:
I - noturno, realizado entre as vinte e duas horas de um dia e s cinco horas
do dia seguinte;
II - perigoso, insalubre ou penoso;
III - realizado em locais prejudiciais sua formao e ao seu
desenvolvimento fsico, psquico, moral e social;
IV - realizado em horrios e locais que no permitam a freqncia escola.

Para serem inseridos no programa de aprendizagem preciso que os adolescentes


atendam aos seguintes critrios: renda per capita familiar de at salrio mnimo,
faixa etria de 14 anos e 10 meses a 17 anos e 11 meses, de ambos os sexos, que

14

ISJB, Inspetoria So Joo Bosco. Quem Somos. http://www.salesianos.br.

39

esteja cursando a partir da 7 srie do Ensino Fundamental em escola publica ou


com bolsa de 100% em escola particular.

O recrutamento dos adolescentes se d por meio de processo seletivo, o qual


composto por trs etapas: inscrio, entrevista socioeconmica e visita domiciliar15.

A qualificao profissional transferida de modo terico-prtica, atravs de


disciplinas que proporcionam conhecimentos profissionais e atividades com
temticas como, por exemplo, orientao afetivo-sexual.

3.4

CONTEXTUALIZAO

DA

ADOLESCNCIA

NO

BRASIL:

SADE,

EDUCAO E VIOLNCIA

Para melhor compreenso em relao ao aspecto social dos adolescentes,


necessrio

visualizar

situao

contempornea

de

vulnerabilidade

dos

adolescentes no pas. A vulnerabilidade segundo o Instituto Jones dos Santos


Neves, compreendida como,
[...] situao em que o conjunto de caractersticas, recursos e habilidades
inerentes a um dado grupo social se revelam insuficientes, inadequados ou
difceis para lidar com o sistema de oportunidades oferecido pela sociedade,
de forma a ascender a maiores nveis de bem-estar ou diminuir
probabilidades de deteriorao das condies de vida de determinados
16
atores sociais .

Para essa anlise, utilizamos dados estatsticos do IBGE (Instituto Brasileiro de


Geografia e Estatstica) relacionados sade, educao e violncia.

Deste modo, podemos afirmar que no Brasil, a sade, a educao, a proteo e


outras polticas, so direitos garantidos s crianas e adolescentes pelo ECRIAD,
conforme o art. 7.

15

CESAM,
Centro
Salesiano
http://www.salesiano.com.br/cesam/
16

Adolescente

Trabalhador.

Breve

Histrico.

IJSN, Instituto Jones dos Santos Neves. Juventude e vulnerabilidade social no Esprito Santo:
explorando fatores explicativos, p. 05

40

A criana e o adolescente tm direito a proteo vida e sade, mediante a


efetivao de polticas sociais pblicas que permitem o nascimento e o
desenvolvimento sadio e harmonioso, em condies dignas de existncia.

Entretanto, segundo a pesquisa realizada, a sade destes adolescentes est


ameaada, pois bebidas alcolicas e cigarros esto disponveis para os
adolescentes, mesmo havendo a descrio de proibio da venda destes no artigo
81 do ECRIAD. Os adolescentes esto vulnerveis no s as chamadas drogas
lcitas, mas tambm as doenas sexualmente transmissveis e gravidez, mesmo
diante de informaes fornecidas pelas escolas sobre os mtodos contraceptivos.

Santrock (2003), explica as razes pelas quais os adolescentes esto vulnerveis ao


mundo das drogas.
As pessoas so atradas para as drogas porque as ajudam a se adaptar a
um ambiente em constante mudana. Fumo, lcool e drogas reduzem a
frustrao, aliviam o tdio e a fadiga; e em alguns casos, ajudam os
adolescentes a escapar das terrveis realidade de seu mundo. E ainda,
podem ajudar alguns adolescentes a se darem melhor com seu mundo
(SANTROCK, 2003, p. 312).

O autor explica que alguns adolescentes utilizam drogas apenas por mera
curiosidade por se sentirem fascinados pelas sensaes de prazer proporcionadas
pelo uso, divulgadas pela mdia e pelos amigos. O uso da droga em busca desta
satisfao pessoal pode trazer srios riscos sociais e sade do adolescente
podendo lev- lo a morte.

41

Ainda sobre a vulnerabilidade destes adolescentes, apresentamos que houve


crescimento na freqncia escolar na faixa etria de 15 a 17 anos (GRFICO 1). A
mulher vem tendo maior permanecia na escola, com proporo de 9,8%, para 7,3%
dos homens, ambos na faixa etria de 15 a 17 anos. Esses dados demonstram que
a insero do adolescente na educao, est aceitvel. O que est garantido
gratuitamente no artigo 54, I do ECRIAD,
Art. 54 dever do Estado assegurar criana e ao adolescente:
I ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram
acesso na idade prpria.

GRFICO 1
Taxa de crescimento percentual da freqncia escolar da educao bsica, por situao de domiclio,
sexo e cor ou raa, segundo os grupos de idade Brasil 2009.
FONTE: IBGE, Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios 2009.

42

Porm, alguns destes estudantes esto em situao de risco social. De acordo com
a pesquisa realizada pelo IBGE, adolescentes esto sofrendo violncia dentro e fora
das escolas, como mostra a tabela 1. Esse fato que tem ocorrido no somente no
setor pblico como no privado, tem influenciado a freqncia destes na escola.

TABELA 1 - Percentual de escolares freqentando o 9 ano do ensino fundamental expostos a


diferentes tipos de violncia, segundo os municpios das capitais e o Distrito Federal 2009

FONTE: IBGE, Pesquisa Nacional de Sade do Escolar 2009.

Perante a violncia, Bock, Furtado e Teixeira (2002), explicam que a violncia o


uso desejado da agressividade17, com fins destrutivos.

17

Bock, Furtado e Teixeira (2002), afirmam que a agressividade um impulso que pode voltar- se
para fora (heteroagresso) ou para dentro do prprio indivduo (auto-agresso). A agressividade no
se caracteriza exclusivamente pela humilhao, constrangimento, ou destruio do outro, isto , pela
ao verbal ou fsica sobre o mundo.

43

Segundo os autores citados acima, o estmulo da violncia pode ocorrer devido a


concorrncia existente entre os adolescentes na escola e a disputa acirrada para
insero no mercado de trabalho. A manuteno da violncia, ocorre devido a m
distribuio de renda, que supervaloriza uma pequena parcela da populao e deixa
a outra parte da populao em condies subumanas de existncia, o que pode
levar a uma srie de crimes cometidos com a finalidade da sobrevivncia, tais como:
roubar para comer, a prostituio precoce de crianas e jovens.
Para os autores supracitados, a violncia, tambm, deve ser entendia como produto
e produtora dessa deteriorao, como patologia ou doena social que acaba por
contaminar toda a sociedade [...].

Segundo Bock, Furtado e Teixeira (2002), esta ocorre em maior gravidade quando a
escola abusa da sua autoridade para impedir que os alunos pensem e se
expressem.

Quando os alunos, principalmente o originados das classes menos favorecidas no


conseguem atingir o resultado esperado, estes acabam sendo separados dos outros
alunos, ou seja, so lhes atribuda uma incapacidade intelectual que leva a
discriminao de grupos e violncia contra eles.

Mas a violncia ocorre tambm no seio familiar.

Bock, Furtado e Teixeira (2002), dizem que embora tenham ocorridos diversas
transformaes na estrutura familiar, vale salientar que ainda existem famlias
hierarquizadas, sustentadas pela autoridade masculina e pela subalternizao da
mulher e das crianas.
No interior da famlia, lugar mistificado em sua funo de cuidado e
proteo, existem muitas outras formas de violncia alm da fsica e sexual;
ou seja, h o abandono, a negligncia, a violncia psicolgica, isto ,
condies que comprometem o desenvolvimento saudvel da criana e do
jovem (Bock, Furtado e Teixeira (2002, p. 334).

Diante destas questes apontadas anteriormente, abordaremos a seguir outra


situao a qual os adolescentes encontram-se vulnerveis, a questo da gravidez na

44

adolescncia, os aspectos sociais e biolgicos trazidos por esta vivncia e as suas


especificidades, .

45

4.A QUESTO DA GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA


4.1 OS ASPECTOS SOCIAIS E BIOLGICOS DA GRAVIDEZ

De acordo com Souza, (1997, p. 126), a famlia se forma a partir da relao entre
duas pessoas. O nascimento de uma nova famlia se d a partir da unio de um
homem e uma mulher.

Para a autora, todos os indivduos possuem desejos individuais e alguns at mesmo


inconscientes. A escolha do parceiro, se d atravs da necessidade de encontrar
algum que o complemente e possibilite a concretizao de desejos que no so
realizados na infncia.

A autora ainda explica que segundo um dos princpios do Complexo de dipo, o


menino idealiza a me s para ele, entretanto, na fase adulta quando este percebe
que isso no ser possvel ele casa-se com uma mulher semelhante a sua me para
solucionar conflitos das relaes familiares anteriores.
Desde cedo, a criana se apercebe que seus pais tem uma relao da qual ela
excluda. Simultaneamente ocorrem anseios de formar um casal com genitor do
sexo oposto (SOUZA, 1997, p. 131). Dando assim, incio a um relacionamento entre
homem e mulher.

Para Gewandsznajder (1999), o desejo do homem de ficar prximo a uma mulher


ocorre em funo da atrao sexual. Quando esta aproximao fica mais intensa
ocorre excitao.
Quando os parceiros trocam carcias, a excitao da mulher vai
aumentando. No homem, o pnis fica ereto; na mulher, aumenta a secreo
vaginal. Esse liquido lubrifica a vagina para facilitar a entrada do pnis.
(GEWANDSZNAJDER, 1999, p. 22)

A gravidez, segundo o referido autor acontece quando os espermatozides so


impelidos na vagina durante o ato sexual. Inseridos no tero, eles seguem para as
trompas uterinas onde se encontram com o vulo e ocorre a fecundao. Assim, o

46

vulo se transforma em ovo que transferido para o tero com o auxlio dos clios
presentes nas trompas.

A primeira suspeita da gravidez, de acordo Martins (1999), a ausncia do fluxo


menstrual, seguido de suaves dores e enrijecimento das mamas e escurecimento
dos mamilos, freqncia e urgncia em urinar, desejos, enjos decorrentes de certos
odores e salivao abundante.

Ainda, de acordo com Gewandsznaider (1999), nas primeiras semanas o embrio


fica envolto pela placenta, de onde sai o cordo umbilical. Atravs dele, ocorre a
transferncia de alimento e oxignio e a eliminao de resduos e gs carbnico
produzidos pelo beb.

Durante os trs primeiros meses, a gestao delicada, pois nesse perodo que
os rgos do beb esto em formao. A partir do nono ms, o beb est totalmente
pronto para nascer. Ento, comea dar sinais, com as contraes no tero e o
rompimento da bolsa de gua. A partir da se conclui o nascimento.

O nascimento do beb pode ser de duas formas, segundo Maldonado, Nahoum e


Dickstein (1991). O parto normal, o qual os mdicos conduzem atravs de
medicamentos e posturas, para reduzir a dor e para dar melhor condies a me e o
beb. E o parto cesariano, o qual a me necessita de uma anestesia para que seja
possvel realizar um corte prximo aos plos pubianos sem sentir dor. Porm, este
ltimo apesar de ter uma recuperao rpida, a me precisa de mais repouso, ou
seja, ficar sem caminhar por um tempo.

Aps o nascimento, a criana necessita de alimento, um dos momentos em que a


me tem um contato afetuoso com o filho, o amamentando at ao menos seus seis
meses de idade.

Na gestao ocorrem modificaes muito importantes: no corpo da mulher, na vida


emocional e no relacionamento do casal. A partir da os dois deixam de serem filhos
e tornam pais, passam a viver um relacionamento a trs.

47

Os autores supracitados, tambm explicam que este relacionamento pode se tornar


conturbado com a chegada do beb. Nos casos em que o homem dependente da
mulher, este tende a se sentir rejeitado, pois os cuidados que antes eram dedicados
somente a ele agora sero divididos com outra pessoa. No caso da mulher, que tem
no homem segurana, sente-se ameaada e desprotegida.

E ainda, outros fatores podem ocorrer durante uma gravidez, tanto com a mulher
como com o homem. A mulher pode ter maior irritabilidade ou sonolncia. J o
homem pode ter sentimentos similares aos da gestante, como enjos e desejos.

Perante os fatores citados acima, a seguir pontuaremos questes da gravidez na


adolescncia.

4.2 ESPECIFICIDADES DA GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA

Conforme citado anteriormente, compreende-se o adolescente, segundo o ECRIAD,


aquele com idade entre doze e dezoito anos.

A gravidez nesta fase, segundo Corra e Coates (1991), interfere nas relaes
sociais e pode modificar totalmente a vida das pessoas neste tipo de vivncia.

De acordo com as autoras, a maioria dos adolescentes casam-se muito cedo em


funo da gravidez indesejada e tendem a se separar precocemente. As
complicaes sociais da primeira gestao somadas a segunda gestao so fatos
decisivos para a evaso escolar e no obteno de qualificao profissional.
A gravidez traz transformaes to importantes que no dizer de Klein (apud Correa,
1991, p. 380) ela d incio a uma sndrome conhecida sob o nome de sndrome do
fracasso.
Fracasso em: exercer e viver vrias funes de adolescente; continuar a
estudar; permanecer na escola; limitar o tamanho da famlia; criar famlia
estvel; seguir sua prpria vocao e se manter independente; ter filhos
sadios; ter filho que posteriormente atinja o potencial de vida desejado.
Klein (apud Correa, 1991, p. 380)

48

Para Corra e Coates (1991), a presena da figura paterna na famlia to relevante


que a ausncia de fato da figura paterna18 ou a falta de dilogo com os filhos tem
sido na maioria das vezes indicada como fator psicolgico motivador da gravidez
precoce.

Segundo Correa (1991), a gravidez na adolescncia sob o ponto de vista mdico,


trata-se de gestao de maior vulnerabilidade. Para tentar reduzir os riscos, h de se
considerar no apenas a idade cronolgica da gestante, mas ainda, sua idade
ginecolgica. (CORREA, 1991).

Para o autor, os riscos para as adolescentes e para o beb so maiores pois o corpo
da gestante ainda est em desenvolvimento pulberal e necessita de nutrientes, que
sero divididos entre a me e o beb, em funo disto os dois ficam propensos a
adquirirem doenas.
Algumas condies que podem surgir no decurso da gravidez ou do parto
ocorrem com maior freqncia na gestante adolescente. o que acontece
com a doena hipertensiva especfica da gravidez (pr- eclmpsia e
eclmpsia), com a anemia, com a desproporo feto-plvica consequente a
imaturidade plvica da gestante, com o parto prolongado, com as
laceraes do canal do parto. Observa- se ainda uma maior incidncia de
partos operatrios (Correa, 1991, p. 381).

A gravidez em jovens e adolescentes, segundo o Ministrio da Sade, ainda que na


maioria das vezes indesejada, pode ser uma fase tranqila da vida. Desde que a
gestante seja assistida por uma equipe de sade responsvel pelo pr-natal.

Tambm de acordo com o Ministrio da Sade, em alguns casos, a gravidez pode


fazer parte do planejamento de vida de adolescentes, podendo se revelar como um
item reorganizador da vida e no desestruturador.

Com o acompanhamento adequado do pr-natal, problemas como morbidade e


mortalidade materna e infantil, baixo peso ao nascer e prematuridade nos filhos de
mes muito jovens, segundo Takiuti (1991), podem diminuir.

18

LANDY, S. et AL (apud Corra e Coates, 1991, p. 407)

49

Apesar dos altos ndices ainda se fazerem presentes, de acordo com o Ministrio da
Sade, a gravidez na adolescncia reduziu 34,6%, na ltima dcada, como mostra o
grfico 2. O que tem contribudo para essa reduo so as aes realizadas pelo
Governo Federal de educao sexual nas escolas e de distribuio de mtodos
contraceptivos.

GRFICO 2
Nmero de partos de adolescentes na dcada passada
FONTE: Ministrio da Sade

Em 2007 ocorreram 2.795.207 de nascimentos no pas, dos quais 594.205 (21,3%)


foram de mes com idade entre 10 e 19 anos, como demonstra o grfico 3. Esta
reduziu se deu no s pelos fatores mencionados acima, mas tambm pela insero
da mulher no mercado de trabalho.

594.205; 21%

MES ADOLESCENTES
DE 10 19 ANOS
2201002; 79%

GRFICO 3
Nascimentos no pas no ano de 2007 segundo grupos de idade
FONTE: Ministrio da Sade - Elaborao prpria

MES COM IDADES


SUPERIORES

50

J os dados do SINASC (Sistema de Informaes sobre Nascidos Vivos) mostram


que a gravidez na adolescncia um fato que pouco vem se modificando com
passar dos anos: para o grupo de 15 a 17 anos, a PNAD (Pesquisa Nacional por
Amostra de Domiclios) mostra um total de 283 000 mulheres (6% do total nessa
faixa etria) que tiveram filhos nascidos vivos em 2009, 40% delas residentes na
Regio Nordeste. No entanto, para este grupo etrio, a proporo foi maior entre as
adolescentes da Regio Norte (quase 10% tiveram filhos nascidos vivos). Na Regio
Sudeste, a proporo de mulheres nos dois grupos etrios, menor que nas outras
regies.

51

5 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
Para realizao do referido estudo, procedemos pesquisa exploratria, pois de
acordo com Gil (2009, p. 27), as pesquisas exploratrias so desenvolvidas com o
objetivo de proporcionar viso geral, de tipo aproximativo, acerca de determinado
fato.

Sendo assim, nosso estudo busca descrever e analisar como a vivncia da gravidez,
maternidade ou paternidade impacta na vida dos adolescentes inseridos no
programa de aprendizagem do CESAM - Centro Salesiano do Adolescente
Trabalhador.

O interesse do estudo surgiu atravs das visitas domiciliares, realizadas por ns


quanto Estagirias de Servio Social, onde observamos a incidncia, mesmo que
pequena, de adolescentes gestantes e mes.

A pesquisa foi realizada no modo quantiqualitativo com o intuito de identificar o


nmero de adolescentes em vivncia de gravidez, maternidade e paternidade. O
quantitativo destes adolescentes, foi identificado e transferido pela coordenao da
Instituio, e a partir desta informao selecionamos uma amostra dos adolescentes
que se encontram fora desta condio para realizarmos um estudo comparativo
entre estes dois grupos em relao aos anseios prprios da adolescncia, assim
como descrever suas caractersticas socioeconmicas e os efeitos trazidos por esta
vivncia para estes adolescentes.
Pois segundo Martinelli (2003, p. 27), [...] a relao entre pesquisa quantitativa e
qualitativa no de oposio, mas de complementaridade e de articulao.

Na data de realizao das entrevistas, realizadas na prpria Instituio, havia como


provveis sujeitos da pesquisa, quatro adolescentes em vivncia de gravidez, uma
adolescente em vivncia de maternidade e um adolescente em vivncia de
paternidade, sendo que trs das adolescentes que estavam gestantes, no foram
convidadas a participarem da pesquisa, pois estavam ausentes da Instituio pelo

52

fato da proximidade do parto. Outros trs adolescentes, fora das condies citadas
acima, foram convidados para o estudo comparativo, totalizando seis participantes.

Todos adolescentes convidados concordaram em participar da pesquisa e


apresentaram o termo de consentimento livre e esclarecido (APNDICE C),
devidamente assinado pelo responsvel, conforme aspectos ticos que envolvem a
pesquisa com seres humanos, estabelecidos na Resoluo 196/96 dos CNS
Conselho Nacional de Sade e suas complementares.

Desse modo, utilizamos como instrumento de coleta de dados o roteiro de entrevista


semiestruturada (APNDICE A e B), com abordagem quantiqualitativa e tambm,
um aparelho gravador para obter o registro de informaes relatadas, que ao final da
anlise de dados da pesquisa foram excludas. Esses mtodos foram utilizados pois
permitem, observar comportamentos dos entrevistados e um dilogo para
esclarecimentos de perguntas e respostas, quando mal interpretadas ou pouco
entendidas.
Cervo e Bervian (2002, p. 46) referem-se entrevista como uma [...] conversa
orientada para um objetivo definido: recolher, por meio do interrogatrio do
informante, dados para a pesquisa.

Para anlise de dados, utilizamos como referncia, os dados coletados nas


entrevistas realizadas.

Informamos ainda, que ao finalizarmos esta pesquisa, manteremos o sigilo das


informaes, o que impossibilita a identificao dos participantes da pesquisa, e
entregaremos os resultados obtidos para a Instituio a qual realizamos o estudo.

53

6 A RELAO ENTRE MATERNIDADE E PATERNIDADE NA


SITUAO DE GRAVIDEZ NA ADOLESCNCIA
Neste captulo ser abordado os resultados obtidos neste estudo, que teve como
objetivo conhecer e analisar os impactos decorrentes da vivncia da gravidez,
maternidade ou paternidade em adolescentes. Deste modo, a princpio ser
apresentado o perfil dos adolescentes entrevistados.

6.1 PERFIL DOS ENTREVISTADOS

A tabela 2 apresenta o perfil de seis adolescentes entrevistados, onde se observa


que possuem idade entre 15 e 17 anos; so residentes em trs municpios da
Regio Metropolitana da Grande Vitria; possuem renda familiar de 4 salrios
mnimos, estando trs destes adolescentes na faixa de renda familiar de 3 4
salrios; residem na mesma casa que os pais, irmos e outros familiares, compondo
trs modelos familiares, com exceo do AD 1, que mora com a companheira e o
filho, na casa cedida pelos pais do adolescente.
Tabela 2 Perfil dos Adolescentes
ADOLESCENTE

IDADE

SEXO

CIDADE
RESIDENTE

AD 1

17

VITRIA

AD 2

15

VITRIA

AD 3

16

VILA VELHA

AD 4

16

CARIACICA

AD 5

16

VITRIA

AD 6

15

CARIACICA

RENDA
FAMILIAR
1
SALRIO
23
SALRIOS
34
SALRIOS
23
SALRIOS
34
SALRIOS
34
SALRIOS

MODELO
FAMILIAR
NUCLEAR
MONOPARENTAL
EXTENSA
MONOPARENTAL
NUCLEAR
NUCLEAR

SITUAO
VIVNCIA DE
PATERNIDADE
VIVNCIA DE
GESTANO
VIVNCIA DE
MATERNIDADE
FORA DA
CONDIO
FORA DA
CONDIO
FORA DA
CONDIO

FONTE: Centro Salesiano do Adolescente Trabalhador/ CESAM. Elaborao Prpria

Nota-se ainda, que a maioria destes do sexo masculino, sendo que trs esto fora
da condio (vivncia de gravidez, maternidade e paternidade), pois foram os nicos
a se disponibilizarem em participar da pesquisa.

54

Estes adolescentes esto classificados em quatro situaes, sendo que uma das
adolescentes encontra-se em vivncia de gestao, a outra em vivncia de
maternidade, o outro adolescente em vivncia de paternidade e os outros trs
entrevistados esto fora das condies mencionadas anteriomente.

6.2 PERCEPO DOS ADOLESCENTES DIANTE DO USO DOS MTODOS


CONTRACEPTIVOS

Ao realizar as entrevistas e analisar os dados, observou-se que os adolescentes


possuem informaes quanto aos mtodos contraceptivos e das conseqncias do
uso destes. No entanto, resistem muitas vezes, em utiliz-los.

No grfico 4, est registrada a idade em que quatro dos adolescentes entrevistados,


tiveram sua primeira experincia sexual. Diante dos relatos de suas experincias,
constatamos que simplesmente, na maioria das vezes, ignoram estas informaes
como mostram as falas e os grficos abaixo.
As meninas no cobram proteo (AD 4).
Comecei a usar o anticoncepcional, mas ficavam falando que
eu ia engravidar, a parei (AD 3).

2
1

DOZE
TREZE
QUATORZE

GRFICO 4
Idade da primeira experincia sexual
FONTE: Centro Salesiano do Adolescente Trabalhador/CESAM. Elaborao Prpria

55

Dos quatro que tiveram incio vida sexual, somente a metade est sexualmente
ativa (GRFICO 5). Os adolescentes que declararam ser no ativos relataram que o
motivo por no ter parceiro ou por questo religiosa, conforme a fala abaixo.
Deixo claro que no sou sexualmente ativo, porque agora sou
servo do Senhor (AD 4).

SIM
2

NO

GRFICO 5
Adolescentes sexualmente ativos
FONTE: Centro Salesiano do Adolescente Trabalhador/CESAM. Elaborao Prpria

Como citado acima, mesmo tendo conhecimentos da relevncia dos mtodos


contraceptivos, os adolescentes pouco se importam em utiliz-los. O grfico 6, exibi
que trs destes adolescentes declararam fazer o uso destes mtodos. E mesmo
declarando SIM, em seguida diziam: s vezes sim n!. E ainda, dois dos
adolescentes declararam ter relaes sexuais com apenas um parceiro.

SIM
NO

GRFICO 6
Uso do mtodo contraceptivo
FONTE: Centro Salesiano do Adolescente Trabalhador/CESAM. Elaborao Prpria

56

Os mtodos que os adolescentes informaram que utilizavam ou ainda utilizam so: a


camisinha e a plula anticoncepcional (grfico 7). Porm, o AD 1 informou que o uso
da plula anticoncepcional foi iniciado por sua parceira aps a gestao; alm do AD
2, mesmo ter declarado o uso dos dois mtodos, est em vivncia de gravidez.

0%
33%

67%
CAMISINHA
ANTICONCEPCIONAL
OUTROS

GRFICO 7
Tipo de mtodo contraceptivo
FONTE: Centro Salesiano do Adolescente Trabalhador/CESAM. Elaborao Prpria

Diante do que foi descrito acima, analisa-se que na fase em que a participao e
dilogo dos pais com os filhos na educao sexual, seriam imprescindveis, esta
ocorre na maioria das vezes (grfico 8) nas entrelinhas, atravs de indiretas, ou
seja, no esclarecem minunciosamente as dvidas dos adolescentes acerca deste
assunto, reafirmado o discurso conservador da sociedade, em que no se podia
falar com os filhos e com as mulheres sobre a sexualidade.

GRFICO 8
Dilogo com os pais sobre sexo
FONTE: Centro Salesiano do Adolescente Trabalhador/CESAM. Elaborao Prpria

57

Minha me chegou a perguntar se a gente fazia alguma coisa;


A me dela falou: Ah! J sabia que vocs faziam! (AD 1).
Minha me sempre fala para quando eu namorar, me cuidar,
me prevenir; A gente nunca parou mesmo para conversar (AD
6).
Fala para tomar cuidado (AD 5).
Ele fala, mas na forma de piadinha (AD 4).

E ainda, importante registrar que, apenas um dos adolescentes (AD 2) que


declaram sim para esta resposta, informou que a me dialogava francamente sobre
o assunto.

Alm do AD 4, relatar que o pai passava informaes sobre suas

vivncias; embora, esse no tenha o costume de compartilhar as suas vivncias


com o pai, apenas com uma prima.
Meu pai conversa, sobre a vida dele comigo; Eu no converso
sobre minha vida com ningum; Eu converso com minha prima,
l eu pergunto (AD 4).

6.3 OS ADOLESCENTES E O DESEMPENHO DOS PAPIS ENQUANTO PAI E


ME

Ao analisar as respostas dos adolescentes, sobre suas opinies em relao


gravidez na adolescncia, compreende-se que a visam no momento, como um fato
negativo e ao mesmo tempo normal, at mesmo aqueles que esto desempenhando
o papel de pai e me.
Atrapalha no estudo e a curtir mais a fase (AD 1).
Tem que deixar de sair, no ser mais individual, atrapalha na
escola (AD 2).
Adolescente igual a mim, no trabalha, no tem condio de
se sustentar, quanto mais de gerar outro filho, e o corpo vai se
desestruturar totalmente. Para mim sem condio (AD 4).

58

Fato normal (AD 4).


Pode atrapalhar no futuro das meninas, no d para estudar.
Os meninos no tm responsabilidade de cuidar de um filho
(AD 5).
Complicado (AD 6).

J os adolescentes que esto dentro da vivncia de maternidade ou paternidade, ao


serem perguntados sobre o que pensaram quando souberam da gravidez,
responderam o seguinte:
Desesperado (AD 1).
Pensei nos meus pais (AD 2).
Feliz (AD 3).

Da pode-se afirmar que a presena da famlia neste momento um fator


importante, para dar suporte emocional a estes adolescentes.

Perante o fato da gravidez, pode-se observar que os anseios tornam-se diferentes


entre adolescentes que vivenciam e os que presenciam a gravidez na adolescncia.
As falas a seguir, mostram que o anseio unnime, o de uma formao acadmica.
Terminar os estudos, fazer faculdade de Engenharia de
Produo, ter um bom emprego. Conversar com meu filho para
fazer a mesma coisa que eu (AD 1).
Terminar os estudos, fazer faculdade. E no gostaria que
minha filha tivesse filhos precocemente (AD 2).
Rever minhas filhas, e fazer faculdade (AD 3).
Terminar o ensino mdio, terminar faculdade, ter
independncia financeira, depois construir uma famlia (AD 4).
Ter um emprego bom, ter uma famlia, fazer faculdade de
Direito, e o concurso da PM (AD 5).

59

No pretendo casar cedo. Eu quero viver a minha vida.


muita responsabilidade ter que cuidar de casa, comida para
esposa e os filhos; Eu quero trabalhar, me formar, ter um bom
emprego (AD 6).
V-se ainda, que as aspiraes dos adolescentes em vivncia de maternidade e
paternidade, esto relacionadas aos seus filhos. Eles tm a preocupao de que
seus filhos passem pelo mesmo fato que eles.

J os outros adolescentes, fora desta situao, almejam alm de uma formao


acadmica, ter estabilidade empregatcia e ento, constituir famlia.

preciso explicar ainda, a frase da AD 3. Esta no momento da pesquisa, no tinha


suas filhas prximas, pois uma encontrava-se sob a guarda do pai e a outra se
encontrava em um abrigo, pois aps o nascimento da criana a adolescente, relatou
que no tinha condies financeiras de prover das necessidades da criana e
informou ao hospital que no iria ficar com a criana. Ela informou ainda, dias
depois, decidiu que iria criar a filha, porm j haviam enviado para um abrigo. .

Deste modo, buscando identificar os impactos ocorridos atravs da vivncia da


gravidez, maternidade e paternidade, observou-se que este fato afetou o
desempenho educacional, culminando na reprovao de dois dos adolescentes.

E ainda, esto relacionados abaixo, os impactos especficos de cada adolescente.

Com base nos relatos do AD 1, observou-se que a ateno e o compromisso


financeiro dos pais que antes era voltada exclusivamente para ele, agora so dividos
com o filho. De acordo com ele, seus pais e tambm a av materna do beb,
ajudam com roupas e alimentos para a criana e no fornecem nada para o casal,
sendo responsabilidade destes, arcar com as despesas pessoais e do lar. O
adolescente relatou ainda, que anteriormente ao nascimento do filho, residia com os
pais, passando a residir posteriormente com a parceira sob a casa dos pais.

60

A AD 2 no sofreu nenhuma alterao financeira aparente at o presente momento,


pelo fato de estar em gestao, por receber apoio financeiro dos pais. O convvio
com a me da adolescente permaneceu da mesma forma. Porm o relacionamento
da adolescente com o pai ficou fragilizado, aps a descoberta da gravidez. A
adolescente informou que tem contato com o genitor da criana, entretanto este at
a data da realizao da pesquisa, no contribua financeiramente.

Em relao AD 3, esta informou que devido aos conflitos familiares existentes,


antes das gestaes, esta j morava com o genitor das crianas e no houve,
segundo sua afirmao, nenhuma alterao financeira aps o nascimento das
mesmas. Porm, como informado acima, observamos atravs de sua fala que as
mudanas financeiras ocorreram aps seu companheiro abandon-la. E pelo motivo
mencionado, na data da referida pesquisa, ela informou que havia retornado para a
residncia do pai, acrescentando que no deseja prosseguir na convivncia com pai.

Diante desta vivncia, importante para estes adolescentes o apoio familiar. Segue
abaixo, a descrio de cada adolescente junto de suas famlias.

Ante a estes relatos, pode se notar que dois destes adolescentes (AD 1 e AD 2),
receberam o respaldo da famlia no somente na contribuio financeira, mas
tambm na questo moral; O AD 1, por exemplo, no est dentro da mesma
residncia, mas permanece prximo dos pais, os tem para alguma assistncia, para
cuidar do neto, enquanto os pais deste, necessitam estudar, trabalhar, etc..Notou-se
tambm, que ao citar o filho, mantinha-se seguro e a vontade.

Assim como a AD 2, continuar com o suporte da famlia, pois de acordo com seu
relato, aps o nascimento, a criana ficar sob os cuidados de uma bab, enquanto
trabalham e ou estudam. Ela, no reside com o genitor da criana, e informou
tambm que no soube dizer se a famlia dele sabe da sua gravidez. Alm disso,
transparece no ter sentido outros impactos nesta vivncia, se no na relao com o
seu pai.

J AD 3, como citado anteriormente, residia com o genitor das crianas, porm


atualmente, reside com o pai e no possui a guarda das filhas. Ela relatou que sua

61

me falecida, seu irmo morador de rua, e seu pai casada com outra mulher, a
qual tem uma filha. De acordo com ela, seu pai no lhe dava a devida ateno e a
cobrava em relao a limpeza da casa, ela sentia-se uma escrava, essa situao a
leva a no desejar o convvio do pai. Analisou-se ainda, que durante a entrevista,
poucos foram os momentos, que ela citou as filhas; ouvia-se mais sobre seu
relacionamento com o genitor, como se deu e como so seus sentimentos por ele.

Neste sentido, v-se como importante, a presena da famlia, no s no momento


da educao sexual, mas tambm, talvez mais importante, durante est vivncia.
Alm da adolescncia, ser um momento de desenvolvimento, de conflitos, de
dvidas, de impulsos, e ainda ocorre a gravidez, este desenvolvimento torna-se
ainda mais turbulento.

62

7 CONSIDERAES FINAIS
O presente trabalho partiu da necessidade de estudar sobre a gravidez na
adolescncia e a relao entre maternidade e paternidade a fim de contribuir para
ampliao do nosso conhecimento terico e aprofundamento do estudo sobre o
tema. Percebemos esta necessidade aps termos vivenciado um perodo de estgio
no CESAM e termos contato durante visitas domiciliares realizadas com
adolescentes grvidas, em situao de maternidade ou paternidade e seus
familiares e visualizarmos os impactos socioeconmicos trazidos por estas vivncias
para estes adolescentes.

Acredita-se que nessa fase da vida, os adolescentes na sua grande maioria, tendem
a no pensar nas consequncias que certos atos, em especial o ato sexual sem
proteo, pode trazer para si e para as pessoas que fazem parte do seu contexto
familiar. Ou seja, no percebem que uma gravidez planejada ou no, pode
desencadear uma srie de questes de ordem econmica e principalmente social
que se no forem discutidas no mbito familiar, escolar etc., podem comprometer
todo o recinto familiar.

Em relao ao perfil dos entrevistados, observamos que os adolescentes possuem


idades entre 15 e 17 anos de idades, so moradores de trs municpio da Regio
Metopolitana da Grande Vitria e possuem renda familiar de 4 salrios mnimos.

Foi possvel observar que dos adolescentes nestes tipos de vivncias, apenas um,
afirmou que houve mudanas de carter econmico da sua vida e destacou as
dificuldades de adequar esta nova etapa da vida, com o nascimento de uma criana
sua nova estrutura familiar. A outra adolescente, por estar ainda em gestao
frizou a fragilidade de laos existentes, originados da ausncia de dilogo com o pai.
A outra adolescente, d-se a entender que no percebeu qual a relevncia dos pais
na criao e educao dos filhos e os mudanas que esta experincia trouxe para a
vida dela.

63

Aps a descoberta da gestao, a vida do casal modifica completamente. Neste


momento os dois iniciam um processo de adaptao emocional e na estrutura fsica
da casa para a chegada de um novo ser. Por se tratarem de adolescentes, estes
sofrem ainda mais com estas mudanas, pois no tem as mesmas condies
psicolgicas e financeiras de um adulto.

Nas meninas, alm das alteraes mencionadas acima elas tero de se adaptarem
as transformaes que os corpos delas sofreram durante e aps a gestao e ainda
lidarem com a reao dos pais, com as mudanas ocorridas no mbito familiar,
escolar e com o julgamento preconceituoso da sociedade.

No que diz respeito paternidade, esta questo ficou comprometida pelo fato de
termos entrevistados apenas um adolescente em vivncia de paternidade. Porm a
partir deste nico entrevistado visualizamos, que com meninos, apesar de no
ocorrem transformaes corporais advindos da gravidez, ocorrem ou deveriam
ocorrer, mudanas comportamentais, como por exemplo a responsabilidade de
assumir, agora como pai, as obrigaes sociais que lhes foram e sero cobradas
constantemente.

Ele deixou de pensar somente em si mesmo, est projetando novos planos para o
seu futuro e ter de continuar provendo o sustendo dele, da companheira e de um
filho, pelo menos at que a me da criana tenha condies de auxili-lo neste
aspecto.

Entretanto, sabemos que nem todos os adolescentes possuem o mesmo tipo de


comportamento e por esta razo outros adolescentes, tero diversas formas de
enfrentamento desta nova fase da vida que se inicia com chegada de um filho. No
caso do entrevistado, este de fato assumiu a sua paternidade no sentido de ter
assumido as responsabilidades para com o filho e tambm para com a companheira.

Diante dos relatos dos adolescentes em geral, tanto os que esto em vivncia de
gravidez, maternidade ou paternidade quanto os que esto fora destas vivncias,
podemos concluir que a maioria dos pais no possui dilogo com os filhos ou tem
dificuldades de conversar sobre o sexo com os filhos e quando realizam esta

64

conversa, esta na maioria das vezes, acontece atravs de indiretas, como os


prprios adolescentes dizem e possuem o objetivo de reprimir determinada ao dos
filhos e no com o objetivo de orient- los, de esclarecer dvidas como acreditamos
que deveria ocorrer.

Frente s dificuldades de relacionamento encontradas durante a pesquisa,


destacamos a necessidade de os pais manterem dilogo franco, no somente
acerca do sexo, mas como de outros assuntos, que dizem respeito a eles, e
comearem a dividir questes referentes ao planejamento familiar, as novas
mudanas de regras que surgir dentro de casa e dentre outras coisas, assim como a
aplicao de novas responsabilidades para que estes possam amadurecer e saibam
driblar os obstculos impostos pela dinmica da realidade a qual estes esto
inseridos. De modo, que estas crianas e adolescentes se sintam de fato
pertencentes a sua respectiva famlia e perceba a sua relevncia para ela.

Enfim, diante de nossa proposta, de conhecer e analisar os impactos decorrentes da


vivncia da gravidez, maternidade e paternidade, j citados anteriormente,
observamos que a partir do momento que o adolescente tem o apoio da famlia, esta
vivncia pode se tornar mais fcil; no pelo fato de cuidar da criana, ou ao aspecto
financeiro, mas em relao ao desenvolvimento desta nova relao afetiva que o
adolescente ter que se adequar, desta forma ele ainda se sentir pertencido a uma
famlia.

65

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71

APNDICES

72

APNDICE A

ENTREVISTA COM ADOLESCENTES EM VIVNCIA DE GRAVIDEZ,


MATERNIDADE OU PATERNIDADE

1 DADOS DO ENTREVISTADO (A)


Idade: __________

Data de Nascimento: _________

Cidade em que reside:___________________

2 COMPOSIO FAMILIAR E SITUAO SOCIOECONMICA:


COMPOSIO FAMILIAR
PARENTESCO

IDADE

OCUPAO

RENDA

3 SOBRE O ENTREVISTADO (A)


Condio do entrevistado (a): ( ) gestante

( ) me

) pai

Obs.________________________________________________________________
N de filhos: ___________
Obs.________________________________________________________________
Com quantos anos teve a sua primeira relao sexual? ________
Utilizava

algum

mtodo

contraceptivo?

Qual(is)?_______________
Ainda utiliza? ( ) SIM

( ) NO

)SIM

)NO

73

4 ENTREVISTADO (A) E FAMLIA


Qual sua opinio em relao gravidez na adolescncia?
R:__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

O que voc pensou quando soube da gravidez?


R:__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Tem contato com o genitor (a) da criana? ( ) SIM

) NO

Se sim, como o seu relacionamento?


R:__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Como se deu a aceitao de seus pais e ou familiares quando informados da


gravidez?
R:__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Como era o seu relacionamento familiar antes da gestao?


R:__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

74

Como est atualmente o relacionamento familiar?


R:__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Seus pais ou responsvel conversavam e ou conversam com voc sobre


sexualidade?
(

)SIM

) NO

Que mudanas ocorreram na sua vida no mbito social, escolar, econmico aps a
gravidez?
R:__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Com quem fica a criana quando voc ou seu (a) parceiro (a) est fora de casa?
R:__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Quais so suas expectativas para o seu futuro e de seu (s) filho (s)?
R:__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

75

APNDICE B

ENTREVISTA COM ADOLESCENTES FORA DA VIVNCIA DE GRAVIDEZ,


MATERNIDADE OU PATERNIDADE

1 DADOS DO ENTREVISTADO (A)


Idade: __________

D. Nascimento: _________

Cidade em que reside:___________________

2 COMPOSIO FAMILIAR E SITUAO SOCIOECONMICA:


COMPOSIO FAMILIAR
PARENTESCO

IDADE

OCUPAO

RENDA

3 SOBRE O ENTREVISTADO (A)


J iniciou sua vida sexual? ( )SIM
Utiliza

algum

mtodo

( )NO

contraceptivo?

Com quantos anos ? ________


)SIM

)NO

Qual(is)?________________

4 ENTREVISTADO (A) E FAMLIA


Qual sua opinio em relao gravidez na adolescncia?
R:__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Seus pais ou responsvel conversam com voc sobre sexualidade?


(

)SIM

) NO

76

Como o seu relacionamento familiar ?


R:__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Como voc acha que seus pais ou responsvel reagiriam se soubessem que voc
ou sua parceira est grvida?
R:__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Que mudanas acha que ocorreriam na sua vida no mbito social, escolar,
econmico em caso de gravidez?
R:__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Quais so suas expectativas para o seu futuro?


R:__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

77

APNDICE C - TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO

FACULDADE CATLICA SALESIANA DO ESPRITO SANTO


CURSO DE SERVIO SOCIAL

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO

Seu (a) filho (a) est sendo convidado para participar como voluntrio de uma
pesquisa sobre os impactos decorrentes da vivncia da gravidez, maternidade ou
paternidade em adolescentes. A participao dele (a) constitui-se numa valiosa
colaborao, mas no obrigatria. A qualquer momento ele (a) pode desistir de
participar e retirar o seu consentimento. Sua recusa no trar nenhum prejuzo em
sua relao com o pesquisador ou com a instituio e no acarretar custos para
vocs.

INFORMAES SOBRE A PESQUISA


Ttulo do Projeto: Gravidez, maternidade e paternidade na adolescncia.
Orientador (a): Juliane Barroso.
Contato: Celular: (27) 9867-7662

e-mail. jbarroso@salesiano.com.br

Pesquisadora (s): Gabriela Ferreira Moraes


Mayara Varejo Ferreira

A pesquisa a ser realizada faz parte da formao em Servio Social e tem


como objetivo conhecer e analisar os impactos decorrentes da vivncia da gravidez,
maternidade

ou

paternidade

em

adolescentes inseridos no

programa

de

aprendizagem do Cesam Centro Salesiano do Adolescente Trabalhador. Esperase que o estudo contribua para o entendimento deste situao ocorrida com
adolescentes.
Sua participao nesta pesquisa consistir em fornecer depoimentos sobre a
vivncia da gravidez, maternidade e paternidade em adolescentes. Os depoimentos

78

podero ser gravados ou escritos pelas pesquisadoras. O material, se gravado, ser


destrudo logo aps sua transcrio, evitando acesso de outras pessoas ao mesmo.
No existem eventuais riscos ou benefcios diretos sua pessoa relacionados
sua participao nesta pesquisa.
As informaes obtidas sero confidenciais, assegurando o sigilo sobre sua
participao e privacidade. Os dados obtidos sero divulgados de forma que
impossibilite sua identificao. A pesquisa ser convertida em um Trabalho de
Concluso de Curso, onde no constar o nome dos sujeitos colaboradores da
pesquisa, preservando seu anonimato e poder ser posteriormente publicada em
forma de artigo cientfico ou livro, bem como apresentada em congressos e
similares.
Voc receber uma cpia deste Termo onde consta o telefone do pesquisador
principal, podendo tirar suas dvidas sobre o projeto de pesquisa e sua participao
em qualquer momento de realizao da pesquisa. Voc tambm poder se informar
sobre a pesquisa no Comit de tica em Pesquisa (CEP) da Faculdade Catlica
Salesiana do Esprito Santo.

____________________________
Juliane Barroso

____________________________
Gabriela Ferreira Moraes

____________________________
Mayara Varejo Ferreira

79

CONSENTIMENTO

Eu, ____________________________________________________ declaro que


recebi e compreendi por completo as informaes por escrito que constam neste
documento e as explicaes que me foram fornecidas. Fui informado que sou livre
para escolher concordar ou recusar a participao de meu (a) filho (a). Declaro estar
ciente e esclarecido da pesquisa, seus objetivos, metodologia, riscos/benefcios,
garantia de sigilo e liberdade para desistir de participar e colaborar com a pesquisa
em qualquer etapa da mesma sem danos para a minha pessoa e meu (a) filho (a).
Nestes termos, concordo que meu (a) filho (a) participe deste estudo.

______________________________________
Assinatura do responsvel

Eu, ____________________________________________________ declaro que


recebi e compreendi por completo as informaes por escrito que constam neste
documento e as explicaes que me foram fornecidas. Fui informado que sou livre
para escolher concordar ou recusar minha participao. Declaro estar ciente e
esclarecido da pesquisa, seus objetivos, metodologia, riscos/benefcios, garantia de
sigilo e liberdade para desistir de participar e colaborar com a pesquisa em qualquer
etapa da mesma sem danos para a minha pessoa. Nestes termos, concordo que em
participar deste estudo.

______________________________________
Assinatura do adolescente