DIA: 16

Da 16 de 56

Ir al Da:

1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37
38 39 40 41 42 43 44
45 46 47 48 49 50 51
52 53 54 55 56

Mdulo: Evaluacin de Aprendizajes Mediadas por TIC

SEMANA 3
ACTIVIDAD 2

COMPETENCIA
ESPECFICA

Identificar como las taxonomas las han planteado diferentes autores para la
redaccin de los objetivos de aprendizaje para el mejoramiento de la calidad
educativa y aprender a redactar objetivos de aprendizaje de acuerdo al nivel
taxonmico de Bloom, mediante la identificacin de dimensiones cognitivas en
el estudiante, reconociendo los dominios de conocimiento y los niveles de
procesamiento para la clasificacin de objetivos de aprendizaje.
Conceptuales
Taxonoma de Bloom.
Taxonoma de Marzano y Kendall.
Objetivos de aprendizaje.
Procedimentales

CONTENIDOS

Lecturas.
Anlisis terico.
Elaboracin de documentos de identificacin.
Actitudinales

MATERIALES Y
RECURSOS

Participacin activa.
Argumentacin e identificacin terica.
Actitud reflexiva ante las diferentes posibilidades tericas.

Material Base
Libro Electrnico Multimedial: Evaluacin de Aprendizajes Mediados
por TIC
Leer y analizar del LEM en el captulo II, los siguientes textos gua:
2. Taxonomas para la evaluacin.
2.1 Taxonoma de Bloom en la Era digital.
2.2 Taxonoma de Marzano y Kendall (2007).
Anexos

Una Aplicacin de la Taxonoma de Marzano y Kendall en

Webquest con los Alumnos del CECATI No 113, el nivel de
Recuperacin de la Informacin Consultada en
Internet. Consultado el 14 Mayo 2012. Castillo, D. Luis. (2012).
Qu hace a un docente, un buen docente? Ayala. Valds. E., R.
Cabrera Ortiz.
Material Complementario

 Taxonoma de Bloom.
Lecturas Recomendadas

Taxonoma de Bloom para la era digital. EDUTEKA. Churches, A.

(2009).
La Taxonoma de Bloom y el Pensamiento Crtico. Fundacin
Gabriel Piedrahita U. EDUTEKA.
Incorporacin de la Nueva Taxonoma como Referente para el
Diseo de Herramientas de Evaluacin del Aprendizaje
Conducida en una Materia de Posgrado en Entornos
Virtuales. Memorias del XI Congreso Nacional de Investigacin
Educativa. Monterrey, Nuevo Len.
Enlaces Temticos

Bloom's Digital Taxonomy. Churches, Andrew. (2008).

Utilizacin de la Nueva Taxonoma para Evaluar el Aprendizaje:
Retos a Enfrentar en Escenarios de Educacin en Lnea y a
Distancia. Gallardo, Crdova. Katherina Edith. (2009).

SEMANAS

3 - 4 Semana.

HORAS PROPUESTAS
DE TRABAJO

24 horas.
Actividad 1: Anlisis

DESCRIPCIN DE LA
ACTIVIDAD Y
DESCRIPCIN DE LA
SECUENCIA
PROPUESTA

Elabore un documento de anlisis, donde incluya la descripcin de

las caractersticas mencionadas en el captulo II, que se tendrn en
cuenta para el planteamiento de un curso a su cargo de un profesor
que usted conozca teniendo en cuenta los pasos descritos a
continuacin:
Tenga en cuenta que debe plantear aspectos como:
Denominacin del curso (A su cargo, o bajo el cargo de un
profesor conocido)
Especificar las unidades didcticas del curso (mnimo 4).
Seguidamente y de acuerdo con los conceptos interiorizados en el
captulo II del LEM, plantee los objetivos de cada unidad didctica (del
curso que usted seleccion o que est bajo su cargo), de acuerdo a la
Taxonoma para la era digital de Bloom; recuerde adems mencionar
en que dimensiones cognoscitivas y del conocimiento se encuentra
cada objetivo.
Se debe leer cada uno de los objetivos de aprendizaje y analizar qu es
lo que pretenden lograr evaluar a los estudiantes. (Actividad de insumo
para la actividad 2)
Actividad 2: Documento de Anlisis

Por ltimo, tomar la informacin obtenida del anlisis, (fruto de la

actividad de apropiacin) y realizar la ubicacin taxonmica a la luz de
la Nueva Taxonoma de Marzano y Kendall, especificando niveles de
procesamiento y los dominios de conocimiento en cada objetivo.

El formato debe prepararse en Word y enviarse va tablero de

anotaciones bajo el siguiente
nombre: Nombre_Apellido_Documento_Anlisis_Actividad2.1.doc

RECOMENDACIONES
GENERALES
ENTREGABLE EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE

Trabajo Individual:

Documento de Anlisis:
Recuerde que la interpretacin va ms all del verbo que se

integra en la primera parte de su conformacin.

Se recomienda organizar la ubicacin taxonmica de Marzano
& Kendall en una tabla.
El informe debe tener aparte del contenido,la portada y tener
en cuenta la aplicacin de las normas APA.

MEDIO DE
PRESENTACIN

Tablero de anotaciones.

FECHA DE ENTREGA

Ver calendario de actividades (especfico para la cohorte)

CRITERIOS DE
EVALUACIN

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN

Redaccin de los objetivos de aprendizaje.

Contextualizacin del curso o asignatura.
Clasificacin de los objetivos en la Nueva Taxonoma de Marzano &
Kendall.
Cumplimiento de las normas estndar para entrega de trabajos
(Normas APA).
Entrega oportuna del informe.

Rbrica de Evaluacin 2

Tablero de Anotaciones
Realice una anotacin en este da de la AAA:

AGENDA DE AVANCE DE APRENDIZAJE

Mdulo: Sistemas de Gestin para Educacin Mediados por TIC
Pgina Inicial de este Mdulo
Agenda de Avance de Aprendizaje
Libros Electrnicos Multimediales
Enlaces Temticos
Documentos Anexos
Evaluaciones
Tablero de Anotaciones

Informacin del Mdulo

Cdigo: L.000.006.MG
Estado: Activo
Crditos: 3
Fecha Inicial: 03/03/2016
Fecha Final: 28/04/2016
Profesor Consultor:
Yurley Constanza Medina Cardenas [60263018]
Tutor:
Mdulo Sin Tutora [modulo.sintutor]
Da 16 de 56

DIA: 16

Ir al Da:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

10
17
24
31
38
45
52

11
18
25
32
39
46
53

12
19
26
33
40
47
54

13
20
27
34
41
48
55

14
21
28
35
42
49
56

15
22
29
36
43
50

16
23
30
37
44
51

SEMANA 3
ACTIVIDAD 2
COMPETENCIA
ESPECFICA

Identificar los roles y responsabilidades de los actores educativos con el fin de diagnosticar actividades
acadmicas para lograr una gestin de calidad en el marco de los modelos de control interno.
Conceptuales
La Dimensin Comunitaria de la Gestin Educativa.
La Dimensin Organizacional de la Gestin Educativa.
La Dimensin Pedaggica de la Gestin Educativa.
La Dimensin Administrativa de la Gestin Educativa.
Procedimentales

CONTENIDOS

Diferenciacin de roles y responsabilidades de los actores educativos.

Diagnstico de actividades acadmicas.
Elaboracin de un Guin.
Actitudinales

Participacin activa.
Argumentacin y ejercicio crtico.
Actitud reflexiva en torno a las propuestas de los sistemas de gestin en la educacin, con la
mediacin de TIC.

Material Base
Libro Electrnico Multimedial: Sistemas de Gestin para Educacin, Mediados
por TIC
Leer y analizar del LEM el captulo II, Retos en la Gestin Educativa
Anexos

Retos de la administracin educativa. Gonzlez, Garca. Clara. (2004).

Problemas de la gestin educativa en Amrica Latina (La tensin entre
los paradigmas de tipo A y el tipo B).Casassus, Juan. (2000).
Material Complementario (Lecturas Recomendadas)
MATERIALES Y
RECURSOS

Problemas de la gestin educativa en Amrica Latina: o la tensin

entre los paradigmas de tipo A y de tipo B.Pars. Unesco. Cassasus, J. (2000).
Dvila, L., De Guevara, C. (2003). Teoras organizacionales y administracin. Un enfoque crtico.
Bogot: Editorial McGraw-Hill. ISBN: 9589032001.
Magendzo, A. (2000). Currculo, educacin para la democracia en la modernidad. Bogot: Instituto
para el desarrollo de la democracia Luis Carlos Galn. ISBN: 958-9427-18-9.
Repblica de Colombia. (2005). Modelo estndar de control interno para el estado colombiano.
Sistemas de control interno para entidades regidas por la ley 87 de 1993. Bogot.
Senge, P. (2002). Escuelas que aprenden. Primera edicin en castellano. Bogot: Editorial Norma.
ISBN: 958-04-6511-8.
Enlaces Temticos

Cinco tendencias de la gestin educativa. Botero, Ch. Carlos Alberto. (2008).

Instrumentos de Gestin Educativa. Recursos Educativos. (2009).
Secretara de Educacin de Medelln. Portal Educativo de Medelln. (2012).

SEMANAS

2 - 3 Semana.

Hrs. PROPUESTAS DE
TRABAJO

24 horas.
Actividad 1: Foro

DESCRIPCIN DE LA
ACTIVIDAD Y
DESCRIPCIN DE LA
SECUENCIA
PROPUESTA

A partir de la lectura y estudio del texto gua captulo II: 2.1. Tendencias en la Gestin Educativa
y del documento base "Retos de la administracin educativa" y del texto gua del captulo II: 2.3.
Retos en el aspecto organizacional y el material complementario "Problemas de la gestin
educativa en Amrica Latina: o la tensin entre los paradigmas de tipo A y de tipo B", el
Estudiante-Aprendiente debe elaborar un comentario de texto (2) prrafos en el foro dispuesto para
ello, sobre la manera en que se debe articular el modelo estndar de control interno con las
actividades diarias de la institucin donde labora y con base en el estudio del segundo captulo del
LEM, asuma el rol de rector de una institucin educativa y elabore una lista bien fundamentada
sobre los retos que debe asumir para lograr alta calidad acadmica en la institucin y una formacin
integral del educando. Enve la actividad a travs del espacio propuesto en el foro (actividad no
calificable)
Actividad 2: Elaboracin de un Guin.

A partir de las lecturas el Estudiante-Aprendiente debe:

Elaborar un guion usando actores educativos, articular el modelo estndar de control
interno con las actividades diarias de la institucin donde labora y con base en el estudio
del segundo captulo del LEM, asuma el rol de rector de una institucin educativa y
evidencie dentro del guion una lista bien fundamentada sobre los retos que debe asumir
para lograr alta calidad acadmica en la institucin y una formacin integral del
educando de acuerdo con las tendencias de la gestin educativa propuestas por Senge.
Puede usar tcnica de casos.
En el siguiente documento encontrar las pautas para el Desarrollo de un guin.
Enve la actividad a travs del tablero de anotaciones bajo la siguiente nomenclatura:
Nombre_Apellido_guion.pdf

RECOMENDACIONES
GENERALES

ENTREGABLE
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE

Utilice correctamente normas ortogrficas y uso de conectores con lo cual se garantice la

coherencia y cohesin de las ideas.
Sea organizado en la forma como presenta su trabajo. Incluya grficos, tabla o cualquier ayuda
visual que refuerce sus textos.
En las actividades colaborativas participe activamente respetando la opinin, punto de vista y cada
una de las participaciones de los compaeros. Aplique siempre los protocolos de Netiqueta.
(http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3)
Utilice siempre normas APA en las referencias bibliogrficas. Si requiere mayor informacin revise
los enlaces sugeridos:
Manual de Estilo de Publicaciones
Normas APA
Manual de Estilo APA
Haga entrega en las fechas establecidas de cada una de las actividades planteadas.

Trabajo Individual:

Documento guin.

MEDIO DE
PRESENTACIN

Tablero de anotaciones.

FECHA DE ENTREGA

Ver calendario de actividades (especfico para la cohorte)

CRITERIOS DE
EVALUACIN

Identificacin de desafos para un administrador de la educacin de acuerdo a tendencias globales y

dimensiones de la gestin educativa.
Planteamiento de estrategias para afrontar cada uno de estos desafos
Organizacin de los informes dando cumpliendo a las normas estndar para entrega de trabajos
(Normas APA)
Entrega oportuna de los informes.
Los aportes deben contener entre 2 y 3 pginas, adems de la portada y tener en cuenta la aplicacin
de las normas APA.

INSTRUMENTO DE
EVALUACIN

Rbrica de Evaluacin 2.

Tablero de Anotaciones
Realice una anotacin en este da de la AAA: