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Lecture

squence 3

Titre : La course cycliste


Page : 40 du manuel de lapprenant
Objectif : Identifier un rcit qui raconte un vnement.
Diffrencier les sons /i / et /e/ la souris /le th
Caractristiques du texte : sous la forme dun rcit ce texte permet de dcouvrir
le monde des sports et plus artificiellement celui des courses cyclistes. Il
vhicule un vocabulaire spcifique ce domaine

Sance 1
I- Autour du texte
1-

Avant de lire

Rponses possibles aux questions de la rubrique : - Il s'agit de cyclisme.


Ce coureur peut arriver le premier.
Accepter toutes les rponses correctes et senses.
Faire relever les indices autres que l'illustration : le titre, Fauteur...
- Quelles autres informations apportent-ils ?
Rponses possibles :

- C'est une course cycliste.


- Cest la fin de la course.

2- Lecture magistrale et vrification des hypothses


Question: De qui parle-t-on?
II- Etude du texte
1-Lecture silencieuse et construction de sens.
- Faire lire silencieusement.
- Vrifier la comprhension globale
Questions : - Quel nom de coureur est cit ?
- Est-ce que ce coureur arrive le premier ?
2- Lectures individuelles oralise.
Faire lire quelques apprenants (deux on trois). Emailler les lectures de questions :
- Est-il facile de pdaler dans les montes ?
- Qui est l'ami du narrateur ?
Expliciter le vocabulaire difficile en se referant aux mots expliques en bas de texte
dans le manuel de l'apprenant.

Sance 2
III- Approfondissement du texte
1- Rappel des acquis de la sance prcdente
Questions :
- O la| foule attend-elle larrive des coureurs ?
- Qui arrive toujours le dernier normalement ?
2- Lecture magistrale
Proposer un dcoupage en deux units de sens.
Iere unit de sens : Du dbut > encore le dernier
2e unit de sens : Les coureurs > la fin.
3- Je comprends
Rponses aux questions de la rubrique :
1-Les personnages sont le narrateur, la foule et Salim,
2- Non. Salim a l'habitude de participer des courses cyclistes.
3-- Oh ! que c'est dur de pdaler dans les montes ! se dit le narrateur.
4- Lectures individuelles
Faire lire les apprenants unit de sens par unit de sens.
Proposer des questions au fil des lectures :
- Quattend la foule prs de la ligne d'arrive ?
- Par quoi peut-on remplacer maillot bleu dans le texte ?
- A larrive quel rang occupe Salim ?
Je consolide
Transcrire lexercice au tableau.
Faire l'exercice en diffrenci avec les enfants qui prsentent des difficults en lecture.
1. Faire identifier les sons |i|/|e| dans les deux mots propose ami - courb.
2. Lire les mots des deux listes et relever l'intrus dans chaque liste.
Les apprenants qui ne prsentent pas de difficults en lecture sont dans le coin
bibliothque pour un moment de lecture plaisir.
Corrig de l'exercice 2
a : la ligne - un cycliste - un ami - courb - au milieu.
b : le dernier - courb - prs - je crie - les montes.

Lecture

squence 3

Titre : Le professeur de gymnastique


Page : 44 du manuel de lapprenant
Objectif : Reprer des indices : la ponctuation du dialogue
acqurir un vocabulaire propre au corps humain
Caractristiques du texte : ce texte pour cadre cole. Il prsente un professeur
de gymnastique assez spciale avec ses lves. Sa forme dialogue lui donne un
aspect anim.

Sance 1
I- Autour du texte
1- Avant de lire
Rponses possibles aux questions d la rubrique :
Dans ce texte on va parler de course pied.
- On va poser des questions un champion.
Accepter toutes les rponses correctes et senses.
Faire relever les indices autres que l'illustration : le titre, l'auteur...
- Quelles autres informations apporte le titre ?
Rponses ventuelles : - Ce texte parle d'un champion.
- C'est un champion qui rpond a des questions.

2- Lecture magistrale et vrification des hypothses


Questions : - De quoi parle ce texte ? - Quel sport pratique ce champion ?

2- Etude du texte
1- Lecture silencieuse et construction de sens
Faire lire silencieusement. Vrifier la comprhension globale.
Questions : - Quels sont les personnages qui parlent ?
- Qui est Nadia ?

- Que fait-elle ?

2- Lecture individuelle oralise


Faire deux ou trois apprenants. Emailler les lectures de questions
Comment sappelle le champion ?
- Qui lui donne des conseils ? - A qui donne-t-il des conseils ?
l- Expliciter le vocabulaire difficile en se rfrant aux mots expliqus en bas de texte
dans le manuel de l'apprenant.

Sance 2
III- Approfondissement du texte
1- Rappel des acquis de la sance prcdente
Questions : - Comment Hicham El Guerrouj est-il devenu champion ?
- Qui lui pose des questions ?
2- Lecture magistrale
Faire une deuxime lecture magistrale du texte.
3- Je comprends
Rponses aux questions de la rubrique :
1. La journaliste pose des questions Hicham parce qu'il vient de remporter une course.
2. On reconnat les paroles de Hicham car elles sont toujours prcdes de son prnom.
3- Hicham conseille aux jeunes joueurs de s'entraner et de respecter les rgles de la
course.
4- Lectures individuelles
Ce texte se prsentant sous une forme dialogue le faire lire par trois apprenants qui
auront respectivement des rles de Nadia.
La journaliste, de Hicham El Guerrouj et du narrateur.
Proposer des questions au fil des lectures :
- Comment Hicham est devenu champion ?
- A quel ge Hicham a commenc pratiquer son sport?
- Est-ce que Hicham s'entrane de temps en temps ?
5- Je consolide
Transcrire l'exercice 1 au tableau.
Faire l'exercice en diffrenci avec les enfants qui prsentent des difficults en lecture.
Les apprenants qui ne prsentent pas de difficults en lecture sont dans le coin
bibliothque pour un moment de lecture plaisir.
Corrig de l'exercice 2
Le groupe de mots le conseil est rpt trois fois.

Lecture

squence 3

Titre : Au gymnase
Page : 50 du manuel de lapprenant
Objectif : Identifier un rcit
Acqurir un lexique spcifique au thme d sport
Caractristiques du texte : ce texte est un rcit. Il dcrit la passion dune jeune
pour la gymnastique.

Sance 1
I- Autour du texte
1- Avant de lire
Rponses possibles aux questions de la rubrique :
- Le texte est form de plusieurs paragraphes, il ne s'agit pas d'un dialogue.
- Il n'y a pas les signes de ponctuation qu'on retrouve dans les dialogues.
Accepter toutes les rponses correctes et senses.
Faire relever d'autres indices : l'illustration, le titre, lauteur...
- Quelles autres informations apportent-ils ?
Rponses : - Le titre est au gymnase .

- L'auteur est Didier Cohen.

- Ce texte est extrait du livre Graine de championne.

2- Lecture magistrale et vrification des hypothses


Question : - De quel sport parle-t-on ?

2- Etude du texte
1- Lecture silencieuse et construction de sens
Faire lire silencieusement.
Vrifier la comprhension globale.
Questions : - Quel jour Lucille fait-elle du sport ?
- Quel sport pratique la copine de Lucille ?
-O Lucille passe-t-elle la journe du mercredi ?
2- Lecture silencieuse et construction de sens
Faire lire deux ou trois apprenants. Emailler les lectures de questions :
- Qui entrane Lucille ?
- Qu'apprend Lucille avec Marie le mercredi aprs-midi ?

Sance 2
III- Approfondissement du texte
1- Rappel des acquis de la sance prcdente
Questions : - Que prfre faire Lucille en gymnastique ?
- Qu'est-ce qui lui fait peur ?
Proposer un dcoupage en trois units de sens.
1ere unit de sens : Du dbut > enchanements
2eme unit de sens : Pour elle > la fin.
3eme unit de sens : La gym > la fin.
3- Je comprends
Rponses aux questions de la rubrique :
- Marie est le professeur de gymnastique.
- Au gymnase.
- La gym tait devenue une passion .
- Le texte sert raconter une histoire.
4- Lectures individuelles
Faire lire les apprenants unit de sens par unit de sens.
Proposer des questions au fil des lectures :
- Relve, dans le premier paragraphe, le nom qu'on donne aux personnes qui pratiquent
la gymnastique.
- Qu'est ce que Lucille aime le moins en gymnastique ?
- Est ce que la gym faisait grandir Lucille ?
- Qu'est ce qui faisait beaucoup de bien Lucille ?
5- Jenrichi mon lexique
Transcrire l'exercice au tableau.
Expliquer la consigne. Il s'agit pour chaque apprenant de choisir dans la liste A un
lment et dans la liste B un autre lment pour faire une phrase.
Faire l'exercice en collectif.
Corrig de l'exercice :

Le tennis se joue avec des raquettes.


Le football se joue avec un ballon rond.
Le rugby se joue avec un ballon ovale.
Le golf se joue avec une canne et une petite balle.

Lecture documentaire

squence 3

Thme : Les sports


Document : laffiche
Page : 45 du manuel de lapprenant
Objectif : Prlever des informations prcises aprs lecture dune affiche
Caractristiques : Ce document doit permettre aux apprenants de se familiariser
avec laffiche et de comprendre son rle de document informatif
I-

Dcouverte et comprhension globale.

Je dcouvre avec mes camarades


Faire dcouvrir le document de la page 45 l'ensemble de la classe, puis le faire
observer individuellement et silencieusement.
Que reprsente-t-il ?
Faire identifier la nature du document partir des questions de la rubrique
Je dcouvre avec mes camarades .
Faire lire et expliciter les questions.
Rponses aux questions de la rubrique :
1. C'est une grande feuille qui informe les gens qu'une course va avoir lieu
2. On peut le voir coll sur des murs
3. Il sert a donner des informations.
En dduire que cest une affiche : on la trouve toujours affiche aux murs ety elle SERT
donner des informations.

II-

Recherche individuelle

Je dcouvre seul .

Recherche individuelle partir des questions de la rubrique Je dcouvre seul


Faire observer, lire et reprer les questions de la rubrique. Les rponses doivent tre
consignes sur le cahier de recherche.
Rponses aux questions de la rubrique :
1. Les personnes ges vont participer cette marche sportive.
2. La manifestation se droule le dimanche 6 avril 2003.
3. Le dpart est 8 heures du matin.
4. Pour s'inscrire, il faut tlphoner au 017007003.
III-

Mise en commun et prolongement

Procder une mise en commun des rsultats de recherche des apprenants puis une
correction collective.
Comme prolongement, demander aux apprenants de rechercher des affiches et de les
prsenter leurs camarades (voir rubrique Prolongement ). cette recherche aboutira
une mise en commun et a une discussion lors de l'arrt bilan en semaine 2 la 3e
sance.
Autre prolongement possible : la ralisation d'une affiche loccasion d'un vnement
qui doit avoir lieu dans l'cole ou dans la ville.

Expression Orale

squence 3

Thme : Les sports


Page : 41 du manuel de lapprenant
Objectifs de communication :Exprimer lappartenance
Matriel didactique : Poster, image de vlo, pneu crev, maillot et lunettes
de course
Matriau linguistique
Lexique
Un vlo, un maillot, un pneu, des sports, lunette, un stade, une ligne d'arrive, la course,
filer, la ligne de dpart , un survtement, une casquette, une raquette, tennis, natation.
Expressions
Mon, ton, son, mes, tes, ses, le mien, la ligne d'arrive, stade, tre prt, tre prte.
Dialogue
Salim : Ahmed, ton vlo est prt pour la course ?
Ahmed : Non, j'ai un pneu crev, et toi ?
Salim: Moi, le mien est prt ; je prends mon maillot et mes lunettes et je vais la
course.
Ahmed: Bon courage Salim. Je vais t'attendre la ligne d'arrive.
I- Prsentation
1 Exploitation du support
Faire observer le poster un moment par l'ensemble de la classe.
Demander aux apprenants de raconter limage. Pour faciliter la prise de parole,
proposer des questions instigatrices
Q : Quels personnages voyez-vous sur ce poster ? Q : O sont-ils ?
Faire imaginer le dialogue entre les personnages.
2 Prsentation du dialogue
Prsenter le dialogue deux ou trois fois en se servant du poster.

II- Explication :
l- Expliquer le dialogue rplique par rplique.
Ahmed, ton vlo est prt pour la course ?
Q: Qui pose la question ? Q : A qui parle-t-il ? Q : De quoi parle-t-il ?
Montrer Salim et Ahmed sur le poster et dire la rplique.
Dire et faire dire la rplique un apprenant. Non, j'ai un pneu crev, et toi ?
Q : Est-ce que Ahmed peut utiliser son vlo ? Q : Pourquoi ?
Expliciter Pneu crev : c'est un pneu trou qu'on ne peut pas utiliser.
Montrer l'image d'un pneu crev et d'un pneu en bon tat et faire remarquer les
diffrences.
Moi. le mien est prt : je prends mon maillot et mes lunettes et je vais la course.
Q ; Est ce que le vlo de Salim est prt ?
Expliciter Maillot : vtement souple que porte un cycliste.
Q: De quoi a besoin Salim pour participer la course ?
Bon courage Salim. .Je vais t'attendre la ligne d'arrive.
Q : Que dit Ahmed Salim ? Q : Qu'est-ce qu'une ligne d'arrive ?
A chaque fois l'enseignant fera rpter la rplique afin dassurer une bonne
comprhension et une mmorisation plus facile.
III Mmorisation
1- Rptition
Lenseignant reprend le dialogue et le redit de manire expressive.
Faire jouer le dialogue par quelques apprenants.
2-Correction Phontique
Procder la correction phontique des mots ou expressions.
Insister sur la prononciation de cr. pr. dr dans : prt, crev, prend, attendre
Insister sur la prononciation de oi dans : foi, moi le bois, il voit, le doigt
Faire rpter je vais dans: je vais la course, je vais tattendre.
3- Dramatisation
Lenseignant redit le dialogue avec un apprenant.
Les apprenants redisent le dialogue entre eux en le jouant.
Lenseignant s'attachera la correction phontique, l'intonation et la gestuelle pendant
la dramatisation.

IV- Exploitation
1-Rappel du dialogue
Inviter les apprenants se rappeler le dialogue et le jouer
2-Contrle de la comprhension
Lenseignant contrle la comprhension :
Q : Est-ce que le vlo d'Ahmed est prt pour la course ?
Q : Qui va participer la course ?
3- Exploitation lexicale
UN vlo

Q: Qu'est-ce que c'est ? Q : Comment est-il ?

Un pneu

Q : Ou est-ce que c'est ? Q : De quelle couleur est-il ?

Un maillot Q : Qu'est-ce que c'est ? Q : Comment est-il ?


La course : un sport o le gagnant arrive le premier.
Par exemple la course pieds, vlo, de voitures, etc.
4-Exploitation des expressions
Est prt : est dispos faire quelque chose.
Q: Tu es prt aller l'cole ?
Mon / ma / mes : c'est mon vlo / c'est ma voiture / ce sont mes affaires
Ton / ta / tes : cest ton ballon/ c'est ta casquette / ce sont tes amis
(En parlant quelquun)
Son / sa : C'est son maillot / c'est sa raquette/ ce sont ses lunettes
(En parlant quelquun qui est absent.
L'enseignant cre des situations pour employer le lexique et exploiter les expressions.
V- Remploi
1-Rappel
Faire rappeler le dialogue individuellement par deux apprenants.
Faire rappeler le dialogue par les apprenants par groupes de deux
2-Production
Proposer une situation et un dialogue exprimant l'appartenance.
Samir : bonjour Hamza, es-tu prt pour aller au club ?
Hamza : Non, j'ai perdu ma raquette, et toi ?
Samir: Moi, je suis prt,1e prends ma raquette et je vais au club.

Hamza: Bon courage Samir. Je vais te regarder jouer.


Proposer de nouvelles situations. Les apprenants confectionneront des dialogues sur le
mme modle.
Exemple : Brahim a perdu son ballon et ne peut pas aller au stade.
Inviter les apprenants trouver d'autres situations de communication.
VI- Evaluation

Exploitation de la page 41 d'activits orales du manuel


Activits mener en groupes restreints (rpartir la classe en trois ou quatre groupes).
Procder comme pour la rubrique Evaluation de la squence 1 page 35 et 37

Expression Orale

squence 3

Thme : Les sports


Page : 47 du manuel de lapprenant
Objectifs de communication : se reprer dans lespace
Matriel didactique : Poster du manuel de lapprenant, images de ballon
de foot.
Matriau linguistique
Lexique
Jouer, se trouver, un terrain vague, un gardien de but, la grande poste, un voisin, un
joueur, le football, le basket, le volley-ball).
Expressions
O, devant, derrire, l-bas, ici, notre, votre, leur, gardien, tre attaquant, tre dfenseur
Dialogue
Hicham : Viens, nous allons jouer au foot.
Sad : Oh oui ! O allons-nous ?
Hicham: Sur le terrain vague.
Sad: O se trouve le terrain vague ?
Hicham : L, derrire la grande poste.
Sad: Qui sera gardien de but ?
Hicham: C'est Yassine, notre voisin. C'est lui qui arrive l-bas.
1 Exploitation du support
Faire observer le poster un moment par l'ensemble de la classe.
Demander aux apprenants de raconter l'image. Pour faciliter la prise de parole, proposer
des questions instigatrices :
Q : Quels personnages voyez vous sur ce poster ?
Q : O sont-ils ? Q : Que vont-ils faire ?
Faire imaginer le dialogue entre les personnages.
2 Prsentation du dialogue
Lenseignant prsente le dialogue deux trois fois en se servant du poster.

II- Explication :

Expliquer le dialogue rplique par rplique.


Viens, nous allons jouer au foot.
Q : Hicham parle Qui ? Q : Que dit Hicham Sad ?
Montrer Hicham et Salim sur le poster et dire la rplique.
Dire et faire dire la rplique un apprenant.
Oh ! oui, o allons nous ?
Q : est ce que sad veut jouer au football ? Q : O vont-ils jouer au foot-ball ?
Expliciter terrain vague : endroit o il n'y a rien, terrain abandonn.
O se trouve le terrain vague? Q : Que demande Sad ?
L derrire la grande poste.

Q : O se trouve le terrain vague?

Montrer le dessin d'un bureau de poste et le faire identifier.


Qui sera gardien de but ? Que veut savoir Sad ?
Cest Yassine, notre voisin, C'est lui qui arriv l bas.
Q : Qui est Yassine - Q : Quel est son rle dans le mach?
A chaque fois l'enseignant fera rpter la rplique afin dassurer une bonne
comprhension et une mmorisation plus facile
III Mmorisation
1- Rptition
L'enseignant reprend le dialogue et le redit de manire expressive .
Faire jouer le dialogue par quelques apprenants
2-Correction Phontique
L'enseignant procdera la correction phontique des mots ou expressions.
Insister sur la prononciation des mots OUI et lui.
F'aire rpter les mots terrain, gardien, voisin
Faire rpter les expressions o allons nous ? O se trouve le terrain vague
Insister sur la prononciation de ou dans les mots nous, jouer, trouve
3- Dramatisation
L'enseignant redit le dialogue avec un apprenant.
Les apprenants redisent le dialogue entre eux en le jouant.
L'enseignant s'attachera la correction phontique, l'intonation et la gestuelle pendant
la dramatisation.

IV- Exploitation
1-Rappel du dialogue
Inviter les apprenants se rappeler le dialogue et le jouer.
2-Contrle de la comprhension
Lenseignant contrle la comprhension :
Q : Est-ce que Sad vent jouer au football avec Hicham?
Q : O se trouve le terrain vague ?
3- Exploitation lexicale
Jouer /joueur : Hicham joue au foot. C'est un joueur de foot.
se trouver : L'cole se trouve ct du march.
Faire remployer se trouver clans d'autres phrases.
Un terrain : On joue au foot sur un terrain.
Un gardien d but : Yassine est gardien de but. Il partie le filet
Un voisin : Yassine est le voisin de Hicham.
Demander quelques apprenants le nom de leur voisin de table
4-Exploitation des expressions
O. Q : O sont les levs ?
Devant. Q : O est la matresse ?
Derrire, faire sortir un enfant et dire : Q: Qui est derrire la porte ?
L-bas veut dire : au loin. Yassine arrive l-bas. Le terrain vague se trouve l-bas.
Demander un enfant de sortir et de s'loigner et dire : X est parti l bas

V- Remploi

1-Rappel
Faire rappeler le dialogue individuellement par deux apprenants.
Faire rappeler le dialogue par les apprenants par groupes de deux.
2-Production
Proposer une situation et un dialogue permettant de se reprer dans l'espace.
MOhammed : bonjour Brahim, tu viens jouer au basket ?
Brahim : O oui ! On va o ?
MOhammed : Sur le terrain.
Brahim: O se trouve le terrain ?
MOhammed: II se trouve derrire l'cole.
Brahim : Qui sera attaquant ?
MOhammed : Cest Ismail, notre voisin qui est ici.
Proposer de nouvelles situations. Les apprenants confectionneront des dialogues sur le
mme modle. Exemple : Ismail propose Samir de venir jouer au volley-ball dans la
clairire.
Inviter les apprenants trouver d'autres situations de communication.
VI- Evaluation
Exploitation de la page 47 d activit orales du manuel. Activits mener en groupes
restreints (rpartir la classe en trois on quatre groupes).
Procder comme pour la rubrique Evaluation de la squence 1 page 35 et 37

Grammaire

squence 3

Titre de la leon : Dterminants possessifs (singulier)


Page : 42 du manuel de lapprenant
Objectif : reconnatre et utiliser les Dterminants possessifs au singulier
I- Dcouverte et construction
Lenseignant prsente au tableau les phrases d la rubrique je dcouvre et je construis

IL demande aux apprenants d'observer et de lire silencieusement les phrases.


Il demande aux apprenants de remplacer Ali par tu. Nous et vous
Tu regardes ta montre.
Nous regardons notre montre.
Vous repartiez

votre montre.

En dduire que les petits mots en couleur qui prcdent les mots ami, montre et
entraneur sont des dterminants possessifs singuliers.
Fixation orale : donner des phrases aux apprenants et faire relever les dterminants
possessifs, par exemple : Samir porte son cartable. Lala met sa jupe. Nous prenons
notre voiture.
Faire ouvrir les manuels page 42, lire et faire lire la rgle je retiens par les
apprenants.
II- Entranement
Livres ouverts la page 42, expliciter la consigne de la rubrique, je m'entrane .
Faire raliser l'exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire la mise eu commun et la correction collective Puis individuelle.
Corrig de l'exercice :
A. Ma mre invite notre voisine Aeha.
B. Ton frre rpare sa bicyclette.
C. Mon pre et mon frre vont la mosque.
III- Evaluation
Livres ouverts la page 42, expliciter l'exercice de la rubrique .le m'value.
Faire raliser l'exercice de la rubrique individuellement sur les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective puis individuelle.
Corrig de l'exercice : A la rcration, je prends mon goter dans mon cartable.
Mais ma sur n'a pas son goter.
Le matre me dit : Tu veux bien partager ta tartine avec ta sur ?

Grammaire
Titre de la leon : Dterminants possessifs (pluriel)

squence 3

Page : 48 du manuel de lapprenant


Objectif : reconnatre et utiliser les Dterminants possessifs au pluriel
I- Dcouverte et construction
Prsenter au tableau les phrases de la rubrique Je dcouvre et je construis .
Faire observer et lire silencieusement les phrases
Faire relever les dterminants possessifs des phrases de la 1ere colonne : mon, ta, votre.
leur.
Faire relever les dterminants possessifs des phrases de la 2eme colonne : mes, tes, vos,
leur
Faire comparer les dterminants de la 1'" colonne ceux de la 2eme colonne.
En dduire que les dterminants de la 2e colonne sont des dterminants possessifs
pluriels car ils prcdent des mots qui sont au pluriel ; stylos, chemises, classes,
gommes
Fixation orale : donner des phrases aux apprenants et faire relever les dterminants
possessifs pluriels, par exemple :
Samir porte ses hottes et sa veste. Nos livres sont vieux.
Leurs maisons sont loin.
Faire ouvrir les manuels page 48, lire et faire lire la rgle Je retiens par les
apprenants.
II- Entranement
Livres ouverts la page 48, expliciter la consigne de la rubrique Je m'entrane .
Faire raliser l'exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective puis individuelle.
Corrig de l'exercice :
Notre quipe a marqu des buts.
Nos joueurs font attention.
Je suis fier de mes joueurs dit l'entraneur.
C'est vrai ils sont bien vos petits champion

III- Evaluation
Livres ouverts la page 48, expliciter l'exercice de la rubrique Je m'value .
Faire raliser l'exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective puis individuelle.
Corrig de l'exercice :
Mes stylos.
Tes gommes.
Ses livres.
Vos casquettes.

Conjugaison

3e squence

Titre de la leon: Etre et avoir au prsent


Page : 42 et 43 du manuel de lapprenant
Objectif : employer Etre et Avoir au prsent
I- Dcouverte et construction
Prsenter au tableau les phrases de la rubrique Je dcouvre et je construis .
Lire voix hante les phrases.
Faire remplacer Salim par les coureurs : les coureurs sont toujours les derniers.
Faire remplacer Brahim par mes amis : mes amis ont des Vlos rapides.
En dduire que est et sont sont des formes du verbe tre au prsent de
l'indicatif.
En dduire que a et ont sont des formes du verbe avoir au prsent de l'indicatif.
Conjuguer les verbes tre et avoir an prsent de l'indicatif et les transcrire au tableau.
Attirer l'attention des apprenants sur les transformations que subissent ces deux verbes.
Faire ouvrir les manuels et faire lire Je retiens par deux ou trois apprenants.
II- Entranement
Livres ouverts la page 43, expliciter la consigne de la rubrique Je m'entrane .
Faire raliser l'exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrig de l'exercice :
Jai un grand sac.
Qu'est ce que tu as dans ton sac ?
Il est plein de jouets.
A l'issue de cette activit, montrer aux apprenants o se trouvent les tableaux de
conjugaison pour qu'ils puissent s'y rfrer (fin du livre).

III- Evaluation
Livres ouverts la page 43 expliquer la consigne de l'exercice de la rubrique .le
m'value . Il s'agit de conjuguer le verbe tre au prsent de l'indicatif a tontes les
personnes.
Faire raliser l'exercice de la rubrique individuellement sur les cahiers.
Faire contrler les rponses partir du tableau de conjugaison
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrig de l'exercice :
Je suis jeune.
Tu es grande.
Il est sportif.
Nous sommes vieux.
Vous tes aimables.
Ils sont imprudents.

3e squence

Conjugaison

Titre de la leon: Verbes pronominaux au prsent


Page : 48 et 49 du manuel de lapprenant
Objectif : savoir conjuguer les verbes pronominaux au prsent
I- Dcouverte et construction
Prsenter au tableau les phrases de la rubrique Je dcouvre et je construis .
Lire voix haute les phrases.
Faire relever les verbes dans les phrases : m'entrane, te baisses, nous lavons.
Demander aux apprenants de donner l'infinitif de ces verbes :
s'entraner, se baisser, se laver.
Attirer l'attention sur se qui prcde chaque t'ois les verbes.
Faire observer que ces verbes sont conjugus au prsent.
Faire remplacer je par tu dans la phrase a : Tu t'entranes rgulirement, dit
Hicham
En dduire que le petit mot se change selon la personne.
Faire ouvrir les manuels et faire lire Je retiens par deux ou trois apprenants.
II- Entranement
Livres ouverts la page 49, expliciter la consigne de la rubrique Je
mentrane.
Faire raliser l'exercice de la rubrique individuellement sur les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrig de l'exercice :
II se cache.
Vous vous prparez.
Tu te rveilles.
A l'issue de cette activit, montrer aux apprenants o se trouvent les tableaux de
conjugaison pour qu'ils puissent s'y rfrer (fin du livre).

III- Evaluation

Livres ouverts la page 49, expliquer la consigne de l'exercice de la rubrique


Je m'value . Il s'agit de conjuguer le verbe, se coucher au prsent de
l'indicatif.
Faire raliser l'exercice individuellement sur les cahiers.
Faire contrler les rponses partir du tableau de conjugaisons.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrig de l'exercice :
Je me concile.
Elle se couche.
Nous nous couchons.

Orthographe

squence 3

Titre de la leon : son /sont


Page : 43 du manuel de lapprenant
Objectif : Ne pas confondre (son /sont)
I- Dcouverte et construction
Prsenter au tableau les phrases de la rubrique Je dcouvre et je construis .
Lire et faire lire la phrase.
Faire remplacer les lves par un lve un lve est prsent aujourd'hui.
Q : Que remarquez-vous ?
En dduire que est et sont, sont deux formes du verbe tre au prsent. Est, est la
3e personne du singulier et sont est la 3e personne du pluriel.
Fixation orale : donner des phrases aux apprenants et faire relever les phrases
qui contiennent le verbe tre.
Ils sont l'cole.
Cest son ballon.
Elles sont de bonnes joueuses.
Faire ouvrir les manuels la page 43 et faire lire la rgle Je retiens par deux
ou trois apprenants.

II- Entranement
Livres ouverts la page 43, expliciter et faire lire la consigne de la rubrique
Je m'entrane . Il s'agit de recopier les phrases qui contiennent le verbe
tre au prsent.
Faire raliser l'exercice de la rubrique individuellement sur les cahiers.
Faire la mise en commun et les corrections collectives, puis individuelles.
Corrig de l'exercice :
Sada et Malika sont l'cole.
C. Salim et Papa sont la mosque.
III- Evaluation
Livres ouverts la page 43, expliquer la consigne de l'exercice de la rubrique
Je m'value . Il s'agit de complter les phrases par son ou sont.
Faire raliser l'exercice individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et la correction collective, puis individuelle.
Corrig de l'exercice :
C'est la tte de l'Achoua. Les enfants sont heureux.
Ils ont des jouets neufs. Lela montre son jeu d'chec son frre Yassine.

Orthographe

squence 3

Titre de la leon : cest / ses


Page : 49 du manuel de lapprenant
Objectif : Ne pas confondre (cest / ses)
I- Dcouverte et construction
Prsenter au tableau les mots de la rubrique Je dcouvre et je construis .
Q : Quelle est la diffrence entre c'est et ses
R : C'est permet de prsenter des personnes ou des choses. Exemples : c'est mon
ami, c'est un livre etc
Ses est un dterminant possessif pluriel. Exemples: ses jouets, ses affaire, ect
Fixation sur les ardoises, faire crire :
c'est Maman, ses vtements c'est UNE trousse.
II- Entranement

Livres ouverts la page 49, expliciter et faire lire la consigne de la rubrique Je


m'entrane . Il s'agit de recopier les phrases et de relier chaque tiquette au mot
qui lui correspond.
Faire raliser l'exercice de la rubrique individuellement dans les cahiers.
Faire la mise en commun et les corrections collectives puis individuelles.
Corrig de l'exercice :
C'est Hamza.
Cest une grande fille.
Ses jouets.
Ses livres.

III- Evaluation
Livres ouverts la page 49, expliquer la consigne de l'exercice de la rubrique
Je m'value . Il s'agit de complter les phrases par c'est ou ses.
Faire raliser l'exercice individuellement sur les cahiers Faire la mise en
commun et les corrections collectives puis individuelles.
Corrig de l'exercice :
C'est le moniteur.
Il ramasse ses balles.
Voici Omar et ses amis.
Qui sonne ? C'est Ali.
Cest le chat qui saute sur le toit.

Posie

squence 3

Titre du pome: courir


Page : 45 du manuel de lapprenant
Objectif : Identifier un pome sa structure rptitive.
Caractristique du pome: ce pome est se rapporte la thmatique du
sport. Il est trs rythm et son vocabulaire est Simple. Il est aussi facile
mmoriser compte tenu de sa structure

I- Dcouverte
La posie doit tre transcrite au pralable au tableau noir, qui doit tre ferm au
moment de la dcouverte.
Dire la posie deux ou trois fois de manire expressive.
Mettre laccent sur les sonorits, les rythmes et les rptitions.
Proposer deux ou trois questions pour vrifier la comprhension globale.
Questions - Rponses possibles
- Quel est le titre du pome ? Courir.
- Qui est l'auteur ?

II- Etude du pome


La posie crite au tableau est montre aux apprenants, L'enseignant la relit.
Il demande aux apprenants de la lire silencieusement.
2- Sur le fond
Faire lire, vers par vers.
Poser les questions de la rubrique Je dcouvre en rapport avec le fond. Par
quel mot commence chaque strophe ?
Demander : Quelles diffrentes courses sont cites ?

Pour approfondir la comprhension proposer d'antres questions.

Q : O se pratique la course avec des skis ?


Q : Le pote aime courir, quel mot le montre ?
2- Sur la forme
Faire lire le pome.
Attirer l'attention sur sa structure, il est form de strophes.
Expliquer qu'une strophe est un ensemble de vers.
Expliquer qu'un vers est l'ensemble de mots qui se terminent par des sons
rythms qu'on appelle la rime (prendre des exemples dans le pome).
Q : De combien de vers est forme chaque strophe ?
Q : Dans la 1ere strophe, terrain rime avec quel mot ?
Poser la question de la rubrique Je dcouvre qui porte sur la forme.
Q : Combien de strophes forment ce pome ?

III- Apprentissage par audition


Faire lire, vers par vers.
Faire mmoriser.
Faire recopier, hors classe, dans le cahier de posie. Une page sera rserve
l'illustration (dessin ou collage).

Expression crite

squence 3

Page : 51 du manuel de lapprenant


Objectif : Lire et Produire un affiche

Sance 1
1- Dcouverte
Faire dcouvrir le document de la page 51 transcrit au tableau noir.
Le faire observer silencieusement par l'ensemble de la classe.
Le lire a voix haute.
Comment appelle-t-on ce document ?
Q : Quel mot lit-on en premier sur cette affiche ?
Faire rflchir les apprenants aux questions de la rubrique Je dcouvre .
R1- : Elle sert demander aux gens d'aider les pauvres en leur donnant des
jouets l'occasion de l'Achoura.
R2 - : Laffiche comporte un dessin et une phrase qui attirent l'attention.
R3 - : L'affiche de la page 45 contient une date, une adresse, un numro de
tlphone, c'est une invitation une course.
Laffiche de la page 51 est un appel aux dons l'occasion de l'Achoura.

II- Entranement
Faire ouvrir les manuels la page 51, rubrique Je m'entrane
Faire un travail collectif et oral de lecture et d'explication de la consigne. Il
sagit de retrouver la phrase qui correspond chaque dessin.
Faire travailler les apprenants individuellement sur les cahiers ; procder ensuite
la mise en commun et la correction collective.

A :. Viens, ta place est l'cole. B : La vitesse tue. Roulons lentement.

C : Grande tte de football l'cole. Venez nombreux.

Seance2
III- Production

Ouvrir les manuels la page 51.


Faire une rcapitulation rapide des contenus de la sance prcdente.
Q : Que reprsente ce document ?
Q : Que va nous recommander de faire cette affiche
Lire et expliquer la rubrique Je produis .
Travail individuel o chaque apprenant doit produire une phrase pour complter
l'illustration de l'affiche sportive. Il doit s'aider de la rubrique Pour t'aider ,
situe en bas de page, pour produire sa phrase.
IV- rcriture
Mise en commun, correction collective.
Produire une affiche collectivement.

Evaluation et soutien ou renforcement

squence 3

Page : 52 du manuel de lapprenant


Objectif : construire le sens dun texte en utilisant limage
Consolider les acquis de la squence

1-Comprhension de lcrit
1- Travail collectif
Prsentation du texte au tableau, lecture magistrale.
Faire lire deux ou trois apprenants.
2- Travail individuel
Travail individuel sur les cahiers pour l'ensemble de la classe.
Il s'agit de rpondre aux questions de comprhension EN se rfrant au texte.
3-Mise en commun
Correction de l'exercice puis justification des rponses.
Corrig de l'exercice
1. Le dessin 1 correspond au texte.
2. 11 s'agit de football.
,1. Au basket, on lance le ballon dans un panier.
Au volley on lance le ballon par-dessus un filet.
Au tennis, on joue avec des raquettes.

II - Langue
1 - Renforcement
Les activits de langue proposes sur cette page serviront construire des
ateliers de travail en diffrenci, au profit d'enfants qui n'ont pas de difficults.
Chaque enfant travaille en fonction de son rythme et s'auto corrigera en se

rfrant la fiche autocorrective photocopie ou retranscrite au tableau


(voir p. 77).

2- Soutien
Les apprenants en difficult d'apprentissage travailleront en petits groupes avec
l'enseignant, la ou les notions non acquises au cours de la squence.
1. Faire un rappel des notions (revoir les fiches de prparation des leons
portant sur le fonctionnement de la langue).
2. S'appuyer sur la banque d'exercices propose ci-contre pour choisir les
exercices qui correspondent aux besoins des apprenants.
3. Faire raliser les exercices.
4. Mise en commun correction collective puis individuelle.

Majjati Mohammadine
Ecole sibawaih El Aoun Orientale
Tel: 062044241
www.ecole-sibawaih.20m.com