UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL

PER
FACULTAD DE EDUCACIN

ESCALA DE ACTITUDES
FACULTAD:..
ESPECIALIDAD:..SEMESTRE.SEXO:
A continuacin se presentan una serie de opiniones vinculadas hacia los
estudios universitarios. Le agradeceremos responda marcando con un aspa (X)
aquella alternativa que exprese mejor su punto de vista sobre el tema. No hay
respuesta buena ni mala, todas son opiniones. Es importante que responda a
todas.
TOTAL ACUERDO
DE ACUERDO
INDECISO
EN DESACUERDO
TOTAL DESACUERDO

N
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TD

ITEMS
Todos los exmenes deben ser objetivos
No presto atencin cuando un profesor
nos es didctico
Doy prioridad a los cursos dependiendo
del nmero de crditos.
Cuesta ms estudiar en las maanas que
en las tardes
Las reas verdes son elementales en los
ambientes de la universidad
Ayudan las evaluaciones que se toman
sin previo aviso a los alumnos.
El carisma del profesor es importante
para prestarle ms inters a su curso.
Si estudio algo que me gusta, trato de
averiguar ms.
Siento que estudio por presin familiar y
no por mi mismo
La limpieza y orden en el campus influye
en el rendimiento.
Antes de ingresar al aula repaso las
clases del curso.
Los profesores deben ser drsticos con
los alumnos que no estudian.
Toda carrera universitaria debe durar
ms de cinco aos.
Realmente me gusta lo que estoy
estudiando.

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TA
TA

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D
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TD
TD

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37

Sin equipos en las aulas es difcil que

motive al alumnos (retroproyectores,
VHS, etc.)
Para aprender debo prestar atencin
durante la clase.
La tolerancia es un valor fundamental en
los profesores.
A pesar de poner esfuerzo en un curso,
salgo desaprobado.
El ambiento social influye en mi
desempeo acadmico.
La ventilacin de las aulas suele ser
insuficiente.
Estudio mejor solo, que en grupo.
Cuando un estudiante no aprende, es
responsabilidad del profesor.
Hay cursos que no guardan relacin con
la carrera.
Las relaciones alumno profesor deben
ser amicales y no autoritarias.
Desanima cuando no encuentro en la
biblioteca suficiente informacin para mis
trabajos.
Si un curso no me interesa, lo dejo de
lado.
Los profesores de edad avanzada deben
dejar de ensear.
Prefiero las clases tericas a las
prcticas.
Necesito silencio y tranquilidad en el aula
para poder estudiar.
Las carpetas son incmodas.
Para aprobar los cursos, debo estudiar
todos los das.
Los profesores deben escuchar ms a
los alumnos.
El contenido de los cursos deben ser
actualizados cada ao.
El ambiente que crean los alumnos es
determinante en mis estudios.
La sala de cmputo no satisface los
requerimientos de los alumnos.
Se debera exonerar del examen final a
quienes obtienen ms de 14 de nota.
Los profesores complacientes son

TA

TD

TA

TD

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TD

TA

TD

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mediocres.
La currcula de estudios est bien
estructurada.
Los alumnos que distraen deben ser
sancionados.
Una aula limpia es necesaria para poder
estudiar eficazmente.
Es importante la motivacin para
estudiar.
Los profesores deben dar ms minutos
de tolerancia para entrara a las clases.
Las prcticas de campo contribuyen a mi
formacin profesional.
Estudio porque me obligan mis padres.
Las reas deportivas son insuficientes
para tantos alumnos.
El sistema de calificacin es bueno.
Un profesor sin carisma dificulta el
aprendizaje.
Los cursos con pocos crditos son
menos relevantes que los cursos con
ms crditos.
Tener amigos significa distraerse en los
estudios.
En la universidad, hay buena cafetera.
Es bsico el uso de Internet para poder
aprender.
Los profesores deben infundir respeto.

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GRACIAS

MARCO TEORICO
1.
1.1

LAS ACTITUDES.
CONCEPTO.
La actitud es una disposicin que debemos despertar en los nios
para que adquieran y asimilan un valor. Cuando la actitud llega a ser
fcil de ejecutar tenemos un hbito.

Las actitudes son tendencias o disposiciones adquiridas y

relativamente duraderas a evaluar de un determinado modo un
objeto, persona suceso o situacin, y actuar en consonancia con
dicha evaluacin.(Coll, Pozo, Sarabia y Valls,1996).
...una actitud tiene siempre un componente motivacional (de
activacin y orientacin de la conducta hacia un objetivo). Si no
estuviera presente, no sera actitud. Se puede inferir que una
actitud no podra ser el respeto o la responsabilidad en s; para
constituir actitudes tendran que estar dirigidas hacia situaciones o
personas concretas.(Coll, Pozo, Sarabia y Valls, 1996).
Ejemplo: Busca diferentes maneras de cumplir
adecuadamente las responsabilidades acadmicas y sociales con
las que se compromete.

En este ejemplo, s se expresa la

orientacin de la conducta hacia un objetivo determinado, como

una tendencia a realizar determinadas actividades, en lugar de
jugar o dedicar el tiempo a otros placeres.
Las actitudes derivan de los valores, los cuales inspiran,
dinamizan y orientan la conducta y el educando lo realiza en todo
momento de modo autnomo.
Las actitudes expresan los distintos modos de situarse del
individuo ante los valores de la realidad y de la vida. Una actitud es
un

sistema

estable

de

percepciones

evaluaciones,

de

sentimientos y emociones, de tendencias a la accin organizada

en relacin a una situacin significativa o a un objeto propuesto.
(Gil;1998)
...las actitudes como algo concreto (conjunto relativamente
permanente de creencias alrededor de un objeto o situacin que
predisponen a responder de manera preferencial). En este sentido,
son jerrquicamente inferiores a los valores, que presentaran un
carcter trascendente, frente a la inmanencia de las actitudes.
(Valero; 1992:90).
Las definiciones citadas dan a conocer las caractersticas ms
saltantes de las actitudes, haciendo prevalecer su importancia
dentro de la determinacin de la conducta del hombre; por lo tanto
afirmamos que el componente afectivo de una actitud es el
componente bsico que nos permite evaluar objetos sociales
ocasionados por el sujeto un estado de animo dinmico y que
dicha evaluacin predispone al organismo a favor o en contra de lo
objeto actitudinal y este unido a otros sub sistemas de regulacin
conductual,

van

permitir

catalizar

estmulos,

organizar

informacin y reaccionar frente al medio natural social y cultural,

razn por la cual las actitudes representan orientaciones generales
persistentes del sujeto frente a su medio social.
La actitud al evaluar los objetos sociales a travs de sus
componentes genera reacciones positivas o negativas frente al
estmulo percibido, considerando a la actitud como una variable
psicolgica intermedia entre un estmulo antecedente y un
comportamiento consecuente.
1.2

CARACTERSTICAS DE LAS ACTITUDES.

Sealar las caractersticas de este factor comportamental es
importante porque lo diferenciamos de las dems categoras psicosociales, estas caractersticas

se dan de acuerdo a las

concepciones de cada autor variando en el contenido de explicar la

misma caracterstica.
Las caractersticas mas claras y objetivas la encontramos en
Hollander, E.(1968:125-128).
Las

actitudes

son

aprendidas

en

funcin

de

una

reestructuracin del campo psicolgico.

Las actitudes se adquieren previo proceso de aprendizaje,
donde el medio social, cultural y la experiencia social personal
juegan un papel importante y determinante, significa que se
relacionan a travs del proceso de socializacin del hombre dentro
de su entorno social. Para su estructuracin y desarrollo el sujeto
sufre cambios emocionales produciendo reacciones externos en
las expresiones psiquicas por que las actitudes son respuestas a
estmulos externos que cada sujeto tiene.
Las actitudes son objetivaciones existentes en el individuo.
Las actitudes determinan la conducta de cada sujeto que son
expresados en forma fsica mental y emocionalmente frente a un
estmulo de acuerdo con el entorno que la rodea a cada sujeto.
Las actitudes son estados motivacionales y perceptuales que
dirigen la accin.
Significa que todo sujeto tiene una forma propia de
reaccionar, responder o actuar frente a un estmulo aplicado o
encontrado y de acuerdo como lo perciba o asimile dicho estmulo
el sujeto responder favorablemente a ello.
Las

actitudes

frente

los

objetivos

culturalmente

significativos incluyen una valencia implcita, de sentido

negativo o positivo.

Todo sujeto de acuerdo al grado de cultura o de estudios

logrados, va asimilar, valorar y reaccionar frente a las diferentes
situaciones o estmulos que se perciben dndose u

valor

cualitativo o cuantitativo a dicha situacin.

Las actitudes son relativamente permanentes.
De acuerdo a las experiencias que va adquiriendo cada
sujeto

ir

produciendo

cambios,

transformaciones

en

sus

cualidades psquicas que poseen, toda vez que son fenmenos

subjetivos originados como reflejo de la realidad circundante. Por lo
tanto afirmamos que cuando cambia la realidad del hombre cambia
la realidad del hombre cambia

su conocimiento, sus valores,

sentimientos actitudes, entonces su permanencia se halla sujeto en

funcin a la relacin cambiante entre el sujeto y el medio.
1.3 COMPONENTES DE LAS ACTITUDES.
Morris, CH.(1992:130), plantea

que ...una actitud hacia

algo posee tres componentes principales: Ideas acerca del objeto,

sentimientos hacia l y tendencias conductuales hacia l;
componentes generalmente compatibles entre s.
a). Componente Cognoscitivo.
Salazar, J.M. (1979:230), manifiesta que el componente
cognoscitivo est constituida por las creencias y el conocimiento
factual de que se dispone acerca de un objeto o persona. Las
cualidades que posee cada persona frente a un estmulo u objeto
constituye una base importante para mostrar una conducta
favorable o desfavorable frente a un hecho que realiza dentro de
su entorno social. Al observar las cualidades de una persona el
observador formar diferentes opiniones, creencias negativas y
positivas de acuerdo a la situacin en que se encuentran y al
concepcin que posee el observador muchas veces algunos

conocimientos, creencias y opiniones no se consideran como

actitudes si es que no son respuestas a un estmulo.
De igual manera, Wittig, A. (1980:289) plantea: El
componente cognitivo se refiere a las creencias que el estmulo
tiene al respecto al objeto o estmulo. Estas creencias son
bsicamente la aceptacin de alguna conclusin acerca de los
estmulos.
El autor seala que el componente cognitivo esta basada en
la credibilidad total errada o no acerca de algo o de alguien; las
ideas que sostienen con respecto a un estmulo el sujeto actuar
de manera favorable o desfavorable frente a un estmulo de
acuerdo a la modificacin de aceptacin en la captacin que ste
produce en el individuo.
b). Componente Afectivo.
El amor, la simpata, el odio y otros sentimientos posee cada
persona en su interior, gracias a estos sentimientos toda persona
puede expresar su estado emocional frente a cualquier estmulo o
situacin.
Wittig, A. (1980:289), sostiene El componente afectivo es el
sentimiento o reaccin emocional del individuo hacia el estmulo.
Las reacciones afectivas pueden ser positivas o negativas.
Cada persona posee sentimientos y emociones, ya que de
acuerdo a un estmulo que se aplica o que casualmente lo
encuentra una persona, su reaccin emocional favorable o
desfavorable depender del estmulo. Las reacciones emocionales
y sentimientos pueden ser individuales o grupales, esto depender
del previo aprendizaje que reciba en el mbito social.
c). Componente reactivo.

Se refiere a las tendencias conductuales, es llamado

tambin componente de accin del comportamiento o instrumental.
Este tipo de componente incluye la preparacin y prevencin
a responder hacia un objeto o estmulo de acuerdo a la aceptacin
o captacin a ella. Segn Wittig, A. (1980:289) afirma: El
componente

del

comportamiento

son

las

tendencias

de

comportamiento hacia los estmulos, este aspecto describe las

acciones tanto favorables como desfavorables que puede realizar
la persona en relacin con los estmulos.
Se refiere que todas las que todas las personas tienen
disposicin o tienen un conjunto de reacciones particulares frente a
una situacin dada de acuerdo al estmulo determinar la intencin
mental, emocional y conductual de la persona.
1.4

DIMENSIONES DE LAS ACTITUDES.

Son necesarias, pues le otorgan cierta peculiaridad a este
fenmeno psiquico- - social. Estas son:

Direccin: Se refiere a que toda actitud est dirigida hacia un

determinado estimulo que puede ser un objeto, persona, evento,
situacin, etc, y la disposicin afectiva que es un pro o contra y que
se genera en cada uno de nosotros, est en funcin de dicho
estmulo.

Intensidad: No todas las actitudes tienen la misma intensidad o

fuerza, provocando as diferentes acciones en los individuos.

Centralidad: Esta dimensin explica que tenemos algunas

actitudes, que son centrales y que se hallan bien ligadas a
nosotros y forman parte importante de la estructura de nuestra
personalidad.

Consistencia: Permite entrever la unidad y articulacin de un

conjunto de actitudes compatibles.

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER

FACULTAD DE PEDAGOGA Y HUMANIDADES
Ciudad Universitaria, junio del 2006.
OF.No.002/2006
SEOR:
Lic. ABEL GUTARRA POMA.
DIRECTOR DEL INSTITUTO DE INVESTIGACION DE LA FACULTAD DE
PEDAGOGIAY HUMANIDADES.
ASUNTO:

Presentamos INFORME I de ejecucin de proyecto de investigacin

periodo 2006.

Es grato dirigirnos a Ud. para saludarlo y a la vez hacer de su conocimiento

que en la fecha presentamos el INFORME I que corresponde al desarrollo
del Proyecto de investigacin: ACTITUDES FRENTE A LOS ESTUDIOS
UNIVERSITARIOS EN ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE PEDAGOGA
Y HUMANIDADES DE LA UNCP - HUANCAYO, correspondiente al periodo
2006.
En la seguridad de contar con su aceptacin del presente, quedamos de
Ud.,
Atentamente,

--------------------------------Ps. Mario Lazo Pias

-------------------------------Lic. Luis Baltazar Castaeda.

--------------------------------Lic. Lidia Casallo Poma.

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER

INSTITUTO DE INVESTIGACIN
FACULTAD DE PEDAGOGA Y HUMANIDADES

Universidad Emprendedora

INFORME I
LAS ACTITUDES HACIA LOS ESTUDIOS
UNIVERSITARIOS EN ALUMNOS DE LA
FACULTAD DE PEDAGOGIA Y HUMANIDADES
PROGRAMA: DESARROLLO SOCIAL
LNEA: DIAGNOSTICO EDUCACIONAL.
FECHA DE INICIO:
FECHA DE CULMINACIN:

APELLIDOS Y
NOMBRES

ABRIL DEL 2006

ABRIL DEL 2007

CONDICIN

CATEGORA

DEDICACIN

Ps. LAZO PIAS, MARIO

NOMBRADO

ASOCIADO

TC

Lic. BALTAZAR
CASTAEDA, LUIS
Lic. CASALLO POMA,
LIDIA
Lic. GOMEZ GALINDO,
MARIA MAGDALENA

NOMBRADO

ASOCIADO

TC

FIRMA

LIBRE
LIBRE

__________________________________
Lic. ABEL ANGEL GUTARRA POMA
Director del Instituto de la Facultad de
Pedagoga y Humanidades

_______________________________
M.Sc. HUGO MIGUEL MIGUEL
Director del Centro de Investigacin
de la UNCP

Huancayo Per
2006