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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE M3/U1:2-8 I. DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN    
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE M3/U1:2-8 I. DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIÓN    

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE M3/U1:2-8

I.

DATOS

INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN

         

EDUCATIVA

“JOSÉ FAUSTINO SANCHEZ CARRION”

GRADO

3ro.

SECCIÓN

A, B

ÁREA

MATEMÁTICA

BIMESTRE

I

DURACIÓN

1S x 2h x c/sección

PROFESOR

MAG. OSCAR J. PIÑAS VIVAS LIC. LUZ CHAMBERGO

UNID. APR.

1

FECHA INI.

23-03-2016

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

HALLANDO NUESTRO ÍNDICE DE MASA CORPORAL

III.

APRENDIZAJES ESPERADOS

 

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

Matematiza situaciones

Reconoce la pertinencia de modelos que expresan relaciones entre magnitudes en determinadas situaciones.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio (15 minutos) El docente da la bienvenida a los estudiantes y
IV.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y recuerda a los estudiantes lo que se realizó en la sesión
anterior. Luego, reconocen qué propósito tiene la actividad del día.
Para empezar, el docente presenta el video “Obesidad escolar”, el cual está relacionado a las actividades
físicas y el estado de salud de los estudiantes.
https://youtu.be/R9z7_3122Lg
 El docente plantea las siguientes interrogantes a los estudiantes, respecto al video que han
 El docente plantea las siguientes interrogantes a los estudiantes, respecto al video que han

El docente plantea las siguientes interrogantes a los estudiantes, respecto al video que han observado.

 

o

¿Qué opinan de lo observado en el video?

o

¿Ustedes consideran que están en estado saludable?

o

¿Cómo podemos saber cuántos estudiantes están en estado de sobrepeso?

El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de los

aprendizajes esperados: “Se centrará la atención en hacer un registro de medidas para reconocer el estado de salud de un grupo de estudiantes”.

Para ello, plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes:

 

o

Se organizan en grupos de trabajo y asumen responsabilidades para realizar las medidas respectivas.

o

El objetivo del trabajo implica respetar a los compañeros, ninguno debe ser objeto de burla; todos se tratan con compañerismo y responsabilidad.

Desarrollo: 60 minutos

Para desarrollar la sesión, el docente propone a los estudiantes observar el siguiente video, el cual está relacionado a cómo obtener el IMC.

video, el cual está relacionado a cómo obtener el IMC. https://youtu.be/OQMTAmTYhMA (IMC)  Los estudiantes

https://youtu.be/OQMTAmTYhMA (IMC)

Los estudiantes responden a las interrogantes de la Actividad 1 (ver anexo). Se organizan en equipos de

trabajo, toman las medidas de sus compañeros y las registran en la tabla 1: Registro de altura y peso. Para tomar las medidas de los estudiantes hacen uso de una cinta métrica y una báscula. Tabla 1: Registro de altura y peso

Estudiante

Peso (kg.)

Altura (m)

1

48.68

1.65

2

   

   
El docente está atento para orientar a los estudiantes en el adecuado uso de los
El docente está atento para orientar a los estudiantes en el adecuado uso de los

El docente está atento para orientar a los estudiantes en el adecuado uso de los instrumentos de medida y en el registro de los datos. Es conveniente orientar a los estudiantes para que realicen el registro con aproximación a las centésimas.

Después que terminan de registrar las medidas, los estudiantes hallan el IMC haciendo uso de la calculadora. Hacen el registro del IMC en la tabla 2: Relación entre el peso, altura y el IMC. Tabla 02: Relación entre el peso, altura y el IMC

Peso (kg)

Estudiante

Peso (kg)

Altura (m)

Altura 2 (m 2 )

Altura 2 (m 2 )

1

57.68

1.65

2.7225

21.18

2

El docente está atento a que los estudiantes utilicen de manera adecuada la calculadora.

Los estudiantes ubican el valor del IMC en la clasificacion de los valores principales. Tabla 03:

Reconocimiento del IMC en los estudiantes. Tabla 03: Reconocimiento del IMC en los estudiantes

     

Exceso de

 

Obesidad

Obesidad

peso

grado 2

Delgado

Normal

Más de

grado 1

Desde 35

 

Peso (kg)

Menos de

Desde 30

Estudiante

 

Desde 18.6

24.9 y

hasta

Altura 2 (m

18.6

hasta

 

hasta 24.9

menos de

menos de

 

menos de

30

40

35

1

21.18

 

x

     

2

         

         

A través de la técnica del museo, los estudiantes presentan sus resultados. El docente sistematiza la información y despeja dudas.

Cierre: 15 minutos

El docente presenta la siguiente situación (mostrada en la Actividad 3), para consolidar el aprendizaje y verificar si el propósito de la sesión se ha logrado.

Cada grupo de trabajo participa dando su opinión y expresando los rangos numéricos.

El docente verifica los resultados con la participación activa de los estudiantes.

El docente conduce a que los estudiantes que lleguen a las siguientes conclusiones:

o

La utilización de instrumentos de medida nos ha permitido reconocer nuestro estado de IMC.

o

Para el registro de medidas hemos realizado aproximaciones a las centésimas.

o

El IMC expresa rangos numéricos en los que podemos reconocer distintos valores numéricos en relación a las medidas.

o

Para un mejor entendimiento estos pueden ser expresados en una recta numérica y con expresiones simbólicas.

El docente acuerda con los estudiantes que en la siguiente sesión van a tratar con más detalle el intervalo y sus operaciones sin perder el objetivo que están buscando en la unidad: Comunicar respecto al estado de salud respecto al IMC a la comunidad.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA - Resolver el problema de la actividad 3-b. -
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA - Resolver el problema de la actividad 3-b. -
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA - Resolver el problema de la actividad 3-b. -

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Resolver el problema de la actividad 3-b.

- Investigar sobre las formas de representar los intervalos y las operaciones en ellas.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Fichas de actividades

- Tiza y pizarra

- Papelotes

- Texto de Secundaria de tercer año.

Saños Chico, 21-03-2016.

…………………………………… DOCENTE DEL ÁREA

………………………………………

COORDINACION

ANEXO 1 FICHA DE TRABAJO Propósito: - Organizar datos a partir del registro de medidas
ANEXO 1 FICHA DE TRABAJO Propósito: - Organizar datos a partir del registro de medidas

ANEXO 1 FICHA DE TRABAJO

Propósito:

- Organizar datos a partir del registro de medidas de peso y talla.

- Reconocer el uso del IMC como expresión de relaciones de medida. Integrantes:

………………………………………….………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………….

Actividad 1: Qué es el IMC y cómo se obtiene

1. ¿Qué es el IMC?

Muchos médicos miden actualmente la obesidad mediante el índice de masa corporal (IMC), que se calcula dividiendo los kilogramos de peso por el cuadrado de la estatura en metros (IMC = peso [kg]/ estatura [m2]). Según el Instituto Nacional del Corazón, los Pulmones y la Sangre de los Estados Unidos (NHLBI), el sobrepeso se define como un IMC de más de 25. Se habla de obesidad cuando la cifra es superior a 30. Usted puede determinar su IMC utilizando a continuación la calculadora. Con esa cifra puede averiguar su composición corporal consultando la tabla que aparece debajo de la calculadora.

Composición corporal

Índice de masa corporal (IMC)

Delgado

Menos de 18.6

Normal

Desde 18.6 hasta 24.9

Exceso de peso

Más de 24.9 y menos de 30

Obesidad grado 1

Desde 30 hasta menos de 35

Obesidad grado 2

Desde 35 hasta menos de 40

a) ¿Qué medidas debemos de realizar para reconocer el IMC?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

b) ¿Cómo se procede a obtener el IMC?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Actividad 2: Hallando el IMC en los estudiantes

1. Realizar el registro de medidas de un grupo de estudiantes Tabla 1: Registro de altura y peso

Estudiante

Peso (kg.)

Altura (m)

1

48.68

1.65

2

   

3

   

4

   

5

   

6

   
2. Completar la tabla haciendo uso de la calculadora para hallar el IMC. Tabla 2:
2. Completar la tabla haciendo uso de la calculadora para hallar el IMC. Tabla 2:

2. Completar la tabla haciendo uso de la calculadora para hallar el IMC. Tabla 2: Relación entre el peso, altura y el IMC

Estudiante

Peso (kg)

Altura

Altura 2

 

Peso (kg)

(m)

(m

2 )

Altura 2 (m 2 )

1

57.68

1.65

2.7225

21.18

2

       

3

       

4

       

5

       

6

       

7

       

8

       

3. Completar la tabla ubicando el valor del IMC en la clasificacion de los valores principales. Tabla 3: Reconocimiento del IMC en los estudiantes

     

Exceso de

 

Obesidad

Obesidad

Delgado

Normal

peso Más de 24.9

grado 1

grado 2

 

Peso (kg)

Menos de

Desde 35

Estudiante

 

Desde 18.6

 

Desde 30

 
 

Altura 2 (m 2 )

18.6

hasta 24.9

y menos de

hasta menos

hasta menos

 

30

de 40

de 35

1

21.18

 

x

     

2

         

3

         

4

         

5

         

6

         

7

         

8

         

Actividad 3: Reflexiones con el modelo del IMC En un artículo aparecido en 2002 en la Revista Española de Economía de la Salud, en el que califica la obesidad como uno de los principales problemas de salud a los que se enfrenta la sociedad actual, aparece la siguiente tabla que ilustra cómo influye el índice de masa corporal en el porcentaje de personas que padecen determinadas enfermedades: (Tabla en la pág. Siguiente)

a) ¿Qué ocurre con los porcentajes de personas que sufren cada una de las enfermedades a medida que

aumenta el índice de masa corporal?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

b) Dibuja un gráfico comparativo por sexos en el que se reflejen los datos de
b) Dibuja un gráfico comparativo por sexos en el que se reflejen los datos de
b) Dibuja un gráfico comparativo por sexos en el que se reflejen los datos de

b) Dibuja un gráfico comparativo por sexos en el que se reflejen los datos de esta tabla. Haz una gráfica de

líneas y, a partir de ella, comenta en qué tramos de valores del IMC es mayor el crecimiento de los distintos

porcentajes. ¿Hay algún intervalo de decrecimiento?

ANEXO 2 MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES 1. Analiza la siguiente información: a) Sabemos que 1kg. es
ANEXO 2 MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES 1. Analiza la siguiente información: a) Sabemos que 1kg. es

ANEXO 2 MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES

1. Analiza la siguiente información:

a) Sabemos que 1kg. es lo mismo que 1000 gramos

a) Sabemos que 1kg. es lo mismo que 1000 gramos b) Asimismo, 150 gramos o 0.15

b) Asimismo, 150 gramos o 0.15 kg. se representa:

gramos b) Asimismo, 150 gramos o 0.15 kg. se representa: REPRESENTA c) 0.25 kg. d) 0.850

REPRESENTA

c) 0.25 kg.

d) 0.850 kg.

e) 0.940 kg.

f) 1.3 kg.

g) 1.95 kg.

b) Asimismo, 150 gramos o 0.15 kg. se representa: REPRESENTA c) 0.25 kg. d) 0.850 kg.
b) Asimismo, 150 gramos o 0.15 kg. se representa: REPRESENTA c) 0.25 kg. d) 0.850 kg.
b) Asimismo, 150 gramos o 0.15 kg. se representa: REPRESENTA c) 0.25 kg. d) 0.850 kg.
b) Asimismo, 150 gramos o 0.15 kg. se representa: REPRESENTA c) 0.25 kg. d) 0.850 kg.
b) Asimismo, 150 gramos o 0.15 kg. se representa: REPRESENTA c) 0.25 kg. d) 0.850 kg.
2. Un paquete de galletas pesa 0,8 kg. En una caja caben 73 paquetes ¿cuál
2. Un paquete de galletas pesa 0,8 kg. En una caja caben 73 paquetes ¿cuál

2. Un paquete de galletas pesa 0,8 kg. En una caja caben 73 paquetes ¿cuál será el peso en gramos de 14,5

cajas?

3. Un agricultor ha recolectado 1.500 kg. de trigo y 895 kg. de cebada. Ha vendido el trigo a S/. 22,35 el kilo y

la cebada a S/. 19,75 el kilo. Hallar:

a.

El total recibido por la venta del trigo y la cebada.

b.

La diferencia entre lo que ha recibido por la venta del trigo y lo que ha recibido por la venta de la cebada.

4.

En el siguiente cuadro, aparece el número de calorías que tiene aproximadamente 1 gramo de algunos

alimentos.

Víveres

Pan

Queso

Pescado

Papaya

Yuca

Calorías en gramos

3,9

1,3

3,75

0.57

0,42

Calcula:

a) El número de calorías que tienen: un pan de 225 gramos, una tajada papaya de 175 gramos y un filete de

pescado de 150 gramos.

b) El número de calorías que tienen: 125 gramos de queso, un filete de pescado de 180 gramos y 250 gramos

de yuca.

c) El peso en gramos de una tajada de papaya que tiene 41,6 calorías y de un filete de pescado que tiene 525

calorías.