Diapo 1-7

Los nios que reciben implante en edad escolar pueden haber perdido la
audicin despus de adquirir lenguaje (pos) o pueden pueden ser nios con
sordera desde el nacimiento o adquirida tempranamente (pre)

La sordera poslingual Se instala despus de haber adquirido el

lenguaje. Despus de los 5 aos ya que el nio cuenta con el
desarrollo del lenguaje en todos sus aspectos.

En esta edad el menor ya Posee: vocabulario extenso y habilidades

comunicativas.

Adems, el nio va a Necesitar de otro tipo de canal para decodificar

la informacin. LLF o escritura

La sordera poslingual puede alterar Cambios en la prosodia y

cualidades de su voz

La sordera prelingual se da en Nios con HA congnitas y adquiridas,

dos primeros aos de vida.

Los nios Implantados despus de los 6 aos van a estar

condicionados por sus habilidades auditivas y comunicativas.

Por presentar una Habilidad de percepcin deficitaria, utilizan el

campo visual como ayuda.

El tratamiento para la sordera prelingual es laborioso dado que tiene

que aprender a incluir la audicin como un canal que puede aportar
informacin de utilidad y deben integrarla a la informacin visual que
utilizan previamente.

Siempre se debe dar Expectativas reales a los padres, mencionar que

puede existir un desfase importante entre las habilidades de
percepcin y produccin del habla.

Para la deteccin del sonido se utiliza la prueba test de Ling y alerta al

nombre.
Test de ling:

Chequea los niveles de deteccin de sonido de diferentes

intensidades y frecuencias

Al inicio de cada sesin, para cerciorarse de que el nio est

escuchando.
Test de alerta al nombre:

Respuesta a la presencia de voz.

Al principio presentar esta tarea de forma estructurada para que
desarrolle una respuesta espontnea.
Condicionamiento al nombre

Diapo 7-14
Discriminacin

Ofrecer un apoyo visual e ir dejndolo de a poco

Ofrecer un estmulo por va visual y auditiva
Ofrecer solo un estmulo auditivo

Duracin
Empezar por un sonido fcil para el nio, generalmente es una /a/

Sonido largo-sonido corto

Sonido largo- sonido entrecortado
Sonido corto- sonido entrecortado

Cantidad de silabas

2
2
3
1
1
1
2

silabas vs muchas silabas

silabas vs 4 silabas
silabas vs 4 silabas
silaba vs 3 silabas
silabas vs 4 silabas
silabas vs 2 silabas
silabas vs 3 silabas

Intensidad

Sonido fuerte- suave

Sonido fuerte- medio
Sonido medio- suave

Vocales

Diferencias entre varios rasgos

Diferencias en un rasgo

Consonantes

Diferencias de varios rasgos

Diferencias en un rasgo

Diapo 15-21
Discriminacin de palabras con grandes diferencias espectrales
El nio debe discriminar palabras con el mismo patrn suprasegmental con
vocales y consonantes diferentes.
Se comienza con polislabos y finaliza con monoslabos

Zapatilla pelotero
Pato nia
Luz pan

Discriminacin de palabras que se diferencian por vocales

El nio debe discriminar palabras con el mismo patrn suprasegmental e
idntica estructura de consonantes, con diferentes vocales.

Se comienza con palabras poli silbicas y finaliza con monoslabos

Pelota palito
Paso piso
Ms mes

Discriminacin de palabras que se diferencian por consonantes

El nio debe discriminar palabras con el mismo patrn suprasegmental e
idntica estructura de vocales, pero con consonantes diferentes.
Se comienza con palabras poli silbicas y finalizan con palabras que se
diferencian nicamente por el fonema inicial
Ejemplos con bislabos:

Carpa masa
Carpa taza
Capa taza
Casa taza

Cuando el nio logra discriminar palabras con grandes diferencias

espectrales, con vocales diferentes y consonantes diferentes, se le puede
proponer la discriminacin de las mismas palabras pero ahora en frases y
oraciones. En primera instancia la palabra se inserta al final de la frase.
Luego en posicin medial e inicial.

Quiero que seales la pala quiero que seales la pila

sealaras la pala por favor?- sealaras la pila por favor?
La pala mustrame si? la pila mustrame si?

Diapo 22-28
Identificacin/ Reconocimiento.
Habilidad para etiquetar por repeticin, mostrar o escribir el estmulo odo,
dentro de una serie de opciones.
Se deben presentar por lo menos 3 estmulos para que el nio pueda
discriminar entre pares. A mayor cantidad de estmulos mayor dificultad.
Cuando el nio tiende muchas dificultades en la realizacin del ejercicio, se
debe deducir el motivo que puede ser:
-

Estmulos inapropiados para el nivel de desarrollo de la percepcin

auditiva.
El nio confunde los estmulos, por dificultades para discriminar.

*Duracin:
Sonidos: Se deben usar estmulos que el menor pueda detectar y
discriminar por duracin. Sonidos Largos, Cortos y Entrecortados.
Palabras: Se debe conocer la duracin segmental de las palabras elegidas.
Ms slabas no necesariamente es mayor duracin.
Complejidad creciente: Ms slabas son mayor estmulos.

1-3-5 slabas 1-3-4 slabas 1-2-3 slabas 1-2-3-4 slabas 1-2-3-4-5 slabas
Oraciones: Complejidad creciente en relacin a las slabas y estmulos.
Chau!- cmo ests? - qu ests haciendo?
Chau ? - qu tal? - cmo ests?- cmo te fue?
*Cantidad de slabas: Utilizar sin significado VC, hasta palabras con
significado (medir las slabas). Seguir 1un orden lgico para que el nio
perciba los cortes silbicos desde los ms marcados como las oclusivas,
hasta los menos marcados como semivocales.
Complejidad creciente modificando el tipo de consonantes.

1-2-3-4 Slabas Pez, mono, hormiga, golondrina

*Intensidad: Sonidos que el nio sea capaz de detectar y discriminar segn

variaciones de intensidad, sonidos fuertes, suaves y medios.
* Vocales: Cuando el nio es capaz de discriminar pares de vocales, puede
trabajar la identificacin de las vocales que puede discriminar con
comodidad hasta llegar a las 5 vocales.
Primera etapa: a-i-u / o-i-u
Etapa intermedia, conjuntos menos contrastantes: u-e-i
Grupos de 4 vocales hasta llegar a las 5 vocales.
Luego trabajar vocales en un contexto, desde vocales en contacto con
consonantes oclusiva en slaba directa hasta consonantes nasales.
*Consonantes: Al comienzo utilizar consonantes diferentes en sus 3 rasgos,
Punto articulatorio, Modo articulatorio y sonoridad.
Seguir con series con menos contraste, luego estmulos diferentes en un
solo rasgo, hasta llegar a diferencias solo en el punto articulatorio.
-

Varios rasgos: Fricativa Lateral Oclusiva, J/M

Diferentes en un solo rasgo.
Diferentes en el modo de articulacin, en contexto VCV,: Vibrantelateral-aproximante.

Aumentar la complejidad, mayor cantidad de estmulos (+3).

Tros en posicin inicial de la palabra. Aumentar complejidad en relacin a
rasgos y cantidad de estmulos.