O LIVRO DIDTICO DE HISTRIA E SUA PARTICIPAO NO ENSINO

FUNDAMENTAL. GT Histria da Educao e Formao de Professores - Pres.

Prudente - Natlia Teixeira Ananias, Prof. Dr Rita Filomena Andrade Janurio
Bettini. Faculdade de Cincias e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista
Jlio de Mesquita Filho FCT/UNESP- Presidente Prudente/ SP Brasil.
nathy_teixeira@yahoo.com.br, bettini@fct.unesp.br.
O ensino ministrado nas Escolas Estaduais para o Ensino Fundamental possui
atualmente como principal material o Livro Didtico, principalmente no que tange
ao ensino de Histria. Este, por sua vez, distribudo gratuitamente aos alunos e
docentes, caracterizando-se um instrumento essencial para o aporte terico e
prtico das aulas realizadas. Sendo assim, este trabalho deseja efetuar algumas
discusses que possuem como foco o Livro Didtico de Histria inserido no
Ensino Fundamental, tomando como suporte uma coleo didtica utilizada pelas
Escolas Estaduais de Presidente Prudente, do sexto ao nono ano
respectivamente. Para isso, contempla-se tambm algumas reflexes sobre o que
o Livro Didtico, principalmente os exemplares de Histria, que, apresentam
uma forte carga ideolgica influenciadora no s na forma como os contedos
so dispostos nos textos didticos, mas, em relao aos saberes rumo a
criticidade e a formao para a cidadania. Adota-se como metodologia uma
anlise sobre o contedo presente na coleo determinada aos alunos do sexto
ao nono ano, buscando-se a visualizao de at que ponto esses contedos
presentes nos textos didticos de Histria, com uma ideologia presente, podem
modificar o ensino de Histria. Como uma importante rea do saber, que
apresenta um processo de compreenso das diferentes relaes humanas
existentes na sociedade, espera-se que por meio da ncora oferecida pelo livro
didtico de histria, as aulas sejam direcionadas para uma reflexo sobre os
mecanismos dominantes que contribuem para o desenvolvimento dos
relacionamentos sociais, assim como as aes de excluso e dominao, que
surgem em nossos contedos didticos e estabelecem uma nica vertente, sem a
perspectiva de modificaes ao longo de uma aprendizagem. Por meio de um
trabalho com uma amostra da coleo elegida, pode-se perceber a abordagem de
temas que contemplam desde a Histria do mundo, primeiras navegaes,
Histria do Brasil e perspectivas para o novo sculo, porm, a presena de
captulos fragmentados, grandes figuras e poucas perspectivas de contato com
outras informaes a respeito dos temas. O que se percebe tambm que, o
fragmento desta coleo at ento analisada mostra para professor e aluno
formas bem compactas de se estudar um determinado momento da Histria, seja
ela no mbito macro ou micro, necessitando de memorizao para uma suposta
aprendizagem, percebendo-se a presena da ideologia subjacente. Com o
desenvolvimento de uma primeira amostra da coleo didtica, pode-se constatar
parcialmente a presena de uma forte carga ideolgica presente na estrutura dos
textos, influenciando na apresentao dos temas e distanciando-se de um
material que deveria proporcionar aos discentes e docentes, reflexo e formao
para a cidadania, alm de contemplar um bom trabalho no ensino de histria,
rumo a propiciar reflexes e construo de saberes sobre o homem e suas
relaes sociais diante da Histria.

O LIVRO DIDTICO DE HISTRIA E SUA PARTICIPAO NO

ENSINO FUNDAMENTAL.
Natlia Teixeira Ananias
Prof. Dr Rita Filomena Andrade Janurio Bettini
Universidade Estadual Paulista UNESP
Faculdade de Cincias e Tecnologia FCT Pres. Prudente-SP
GT Histria da Educao e Formao de Professores
nathy_teixeira@yahoo.com.br, bettini@fct.unesp.br.

Inmeros desafios norteiam a Educao no Brasil atualmente, como as

questes de cunho social, econmico, poltico, considerando o grande
envolvimento na vida dos indivduos. Levando em conta esses pontos, a profisso
docente inserida num meio educacional, por iniciativa governamental, recebe um
aporte para a superao desses problemas, que, na maioria das vezes, se fazem
presentes, mediante a adoo de materiais pedaggicos e didticos para reduzir
as deficincias evidentes no dia-a-dia do ensino da Rede Pblica.
Desejando-se a resoluo de problemas conectados a escola, ao ensino e
a aprendizagem, tem-se como conseqncia a opo pelo livro didtico que se
faz presente em todas as escolas do Ensino Fundamental e Mdio da Rede
Pblica de Educao, abrangendo, assim, as aulas de Histria efetuadas para a
formao dos alunos.
Ao se efetuar uma breve pesquisa sobre os instrumentos de trabalho que a
grande parte dos docentes utilizam atualmente, estejam eles inseridos na Rede
Pblica ou Privada de Ensino Fundamental e Mdio, o grande utenslio que
consenso de todas estas instituies, o livro didtico. Este material modifica-se
significativamente, como visualizamos contemporaneamente, seja pela maneira
expositiva dos contedos ou de sua prpria composio pelas editoras e seus
autores, pois, necessitam atender a um pblico determinado pela demanda social
e pela carga terica que cada volume deve possuir.
Levando-se em conta a temtica do Ensino de Histria, efetuaremos neste
trabalho uma discusso sobre o livro didtico utilizado em Escolas Estaduais nas

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aulas de Histria das quatro ltimas sries do Ensino Fundamental, ou seja, 6,
7, 8 e 9 sries respectivamente, por meio de fragmentos presentes em uma
das colees mais trabalhadas na cidade de Presidente Prudente-SP.
Por sermos indivduos pertencentes a um meio social, que segue normas e
leis, provenientes de um sistema governamental, a Educao que se proporciona
aos novos cidados possui a tendncia de formao para a vida em sociedade,
necessitando de um aporte terico com as disciplinas pertencentes ao Ensino
Fundamental e Mdio, por isso se torna necessrio estudar esses contedos
inerentes aos livros didticos de Histria para que se compreenda at que ponto
essa Ideologia influencia na formao dos indivduos e no uso do texto didtico
por meio do professor da rea de Histria.
Para uma melhor compreenso, este trabalho ser apresentado em alguns
tpicos especficos que giram em torno do livro didtico de Histria, seguindo em
um primeiro momento uma breve discusso histrica embasada em dados do
Ministrio da Educao sobre a trajetria do livro didtico no sculo XX e incio do
sculo XXI. Aps esta exposio, discutiremos no que consiste o livro didtico de
histria e alguns pontos que enfatizam-no dentro do Ensino Fundamental,
apreciando num terceiro ponto tambm o que esses livros de histria utilizados
nas

escolas

estaduais oferecem

tanto

docentes

como

discentes

respectivamente, com exemplos extrados de uma coleo didtica para as aulas

de Histria.
Por fim, teceremos alguns pontos sobre o livro didtico de Histria e seu
forte parceiro de trabalho, que o docente, sem deixar de considerar a presena
de outros materiais existentes a este trabalho, como, por exemplo, os exemplares
paradidticos, filmes, artigos especficos, ponderando a presena deles no s na
cidade de Presidente Prudente, mas em todo o mundo, atrelados as modificaes
que a Histria sofre ao longo das aes do homem e de seus conhecimentos,
influenciando consideravelmente o ensino de histria no Ensino Fundamental.
A relevncia de se realizar uma pesquisa sobre o Livro Didtico de Histria
nos remete a pensarmos sobre o que est nas entrelinhas destes textos didticos
e que so considerados, pela grande parte dos docentes, como um importante
material para as aulas de Histria no Ensino Fundamental, de modo especial do
6 ao 9 ano, j que se encontra uma forte carga terica de contedos, que, de
maneira sutil, tambm apresentam a ideologia por meio de quem escreve esses

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exemplares ou at de quem os adota, neste caso, os rgos governamentais de
educao.

1-Retrospectiva Inicial: O livro didtico de histria no Brasil...

Antes que iniciemos uma breve reflexo sobre o contexto dos livros
didticos no Brasil, como qualquer outro tema passvel de reflexo histrica,
importante mencionarmos que desde a antiguidade, ensina-se por meio de textos,
como mostram os fragmentos de importantes filsofos, como por exemplo,
Homero, Safro, Pindoro, Aristteles, na Grcia antiga. J em Roma, as escolas
usavam sentenas morais e os preceitos das doze tbuas, servindo como um
material didtico para a aprendizagem da cultura romana.
Com o passar do tempo, esse material de acordo com a poca, vai
evoluindo, seja influenciado pelo cristianismo, guerras, hbitos especficos,
filosofia, primeiras navegaes, at chegarmos precisamente nos primeiros livros
utilizados no Brasil, provenientes do ensino trabalhado pelos primeiros
portugueses, com livros traduzidos na ntegra ou traduzidos pelos docentes que
usavam ; onde somente depois de algum tempo, livros em portugus so
incorporados ao ato de ensinar. De acordo com Manzoni (2005,p16), dos textos
de Anchieta selecionados para os brasis, aos livros do momento atual, a
caminhada foi longa.
Ao longo do que conhecemos sobre a Histria da Educao, precisamente
no Brasil, como o acesso de todos os alunos a uma escola gratuita e de fcil
acesso em todas as localidades, alguns fatos importantes se apresentam como
participantes, o Livro Didtico, por exemplo, a escola criada para a elite e a para o
trabalho dos menos favorecidos, uma poltica educacional aos materiais utilizados
nas escolas, enfim, fatores que colaboram para posteriormente compreendermos
o real papel do Livro Didtico no processo de ensino-aprendizagem.
Em meados da dcada de 30, onde encontramos os manuais didticos,
mais precisamente no ano de 1938, so criadas as primeiras polticas sobre o
Livro Didtico, com apoio do Instituto Nacional do Livro (INL), para um aumento
de produo dos livros e legitimao desse material por todo o pas, instituindo
assim, a Comisso Nacional do Livro Didtico.

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Na dcada de 40, por meio do Decreto-Lei n 8460, de 26 de Dezembro de
1945, o Governo consolida uma legislao sobre as formas de produo do Livro
Didtico, a sua utilizao e importao, deixando a cargo dos docentes a escolha
dos livros que sero consumidos nas escolas.
Por volta dos anos 60, o Ministrio da Educao (MEC), juntamente com
uma agncia norte-americana para o desenvolvimento internacional (USAID),
estabelecem convnios que direcionam verbas para a distribuio gratuita de 51
milhes de livros, em um perodo de trs anos, continuando tambm depois de
algum tempo.
Nos anos 70, termina-se o convnio MEC/USAID, onde o Estado comea a
criar um sistema financeiro que efetivasse verbas para os exemplares das
escolas, sendo o Fundo do Livro Didtico. Alm desse ponto, o Instituto Nacional
do Livro (INL) d incio a um programa para os Livros Didticos do Ensino
Fundamental (PLIDEF), coordenado pelo prprio pas. Em 1976, extingue-se o
INL, criando-se o FENAME (Fundao Nacional do Material Escolar), que
responde nesse momento como executor do Programa do Livro Didtico em
escolas pblicas somente, devido a poucos recursos do Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao (FNDE).
Adentrando aos anos 80, a FENAME substituda pela FAE (Fundo de
Assistncia ao Estudante), que incorpora o PLIDEF. Com a instituio do decreto
n 91.542, de 19 de agosto de 1985, algumas mudanas em toda a rede existente
sobre os Livros Didticos acontecem, como por exemplo, a reutilizao dos livros
por mais estudantes, implantao de banco de dados de Livro Didtico, controle
total do Governo Federal, sem participao dos Estados, entre outros aspectos.
Nos anos 90, por limitaes de oramento, os Livros Didticos so
restringidos somente at a 4 srie do Ensino Fundamental (atualmente a 5
srie.). Em 1995, com a volta de mais investimentos para a Educao, a
distribuio dos Livros Didticos no Ensino Fundamental volta a acontecer
normalmente. J em 1996, forma-se uma comisso que comea a avaliar os
Livros Didticos, para melhorar a escolha dos exemplares por meio dos
professores, fato este que ocorre at os dias de hoje. Destacamos nesta dcada
tambm, uma comercializao dos Livros Didticos de Histria e Geografia no
ano de 1997 pelo Governo Federal, acoplados aos j existentes, ou seja, Lngua
Portuguesa, Matemtica e Cincias.

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Aps o ano 2000, so desenvolvidos exemplares didticos para alunos
portadores de necessidades especiais, incluindo tambm a distribuio de
dicionrios de Lngua Portuguesa, Inglesa e Espanhola, Atlas Geogrfico, entre
outros materiais, contribuindo para uma educao mais acessvel aos contedos
escolares, que colaboram conjuntamente para as aulas de Histria.
Apesar de termos propiciado alguns comentrios sobre o histrico dos
livros didticos no Brasil j no sculo XX e XXI, importante pensarmos tambm
neles anteriormente, como por exemplo antes do surgimento da imprensa, onde
os prprios alunos elaboravam os seus cadernos de textos manualmente. Com
a criao da imprensa, os livros formaram os primeiros produtos fabricados em
uma grande escala, porm, eram restritos a uma classe nobre, que entendia os
assuntos e adquiria com grandiosidade esses materiais. Iniciando o sculo XX, a
escola ainda no era um local para todos os alunos, sendo uma ocasio que
encontramos os manuais escolares; somente aps a dcada de 60, esses
manuais so substitudos pelos livros didticos e finalmente na dcada de 90, os
livros didticos, incluindo os livros de Histria fornecidos pelo governo.
Contemplando a estrutura tcnica dos livros didticos, com o incio de uma
valorizao por meio do governo, muitos autores que compunham os livros,
principalmente os designados a Histria, modificam suas formas de estruturao
dos livros, levando em conta que, muitos autores, como, Ricardo Faria e Jobson
Arruda, alm da docente Joana Neves, pesquisadores e professores do Ensino
Superior, dentro das aes desempenhadas nas editoras, privilegiam contato
tambm com outros profissionais, como revisores e avaliadores dos livros,
editores, ilustradores,dentro de uma indstria editorial.
Pensando a respeito disso, segundo Gatti Jnior:

A existncia do mercado consumidor uma condio bvia para

a sobrevivncia das colees didticas e, no caso brasileiro, das
prprias editoras. Sem as compras do governo federal, boa parte
das editoras nacionais no teriam crescido tanto como cresceram
entre as dcadas de 1970 e 1990 (2004,p.183).

Outra categoria presente tambm na elaborao dos livros que, a

linguagem e as temticas pertencente aos contedos, que num primeiro momento
possuam grande ligao com suas pesquisas e uma linguagem extremamente

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acadmica, passa a ser mais coloquial e simplificada, atendendo aos programas
pr-determinados e a uma clientela que necessita do contato com os contedos
histricos, mas de uma maneira simplificada e acessvel.

2- O Livro Didtico de Histria: algumas designaes.

Diante de uma retrospectiva histrica, nos voltemos agora para o que se
constitui realmente o Livro Didtico, sempre em conexo aos exemplares para as
aulas de Histria, sem deixar de mencionar os professores e alunos que utilizam
esses materiais.
De acordo com Dcio Gatti Junior (2004), os Livros Didticos so objetos
da cultura escolar, sendo ainda uma amostra das relaes culturais vivenciadas
nas escolas, que colaboram no cenrio nacional e internacional da Educao. De
fato, o Livro Didtico pode se apresentar tambm no sistema Educacional,
principalmente o pblico e gratuito como uma forma de garantia educacional por
todos aqueles que utilizam desse material.
Por outro lado, segundo SOARES (2004)
Muitos e vrios olhares vem sendo lanados sobre o livro didtico
nos ltimos anos: um olhar pedaggico, que avalia qualidadee
correo, que discute e orienta a escolha e o uso; um olhar
poltico, que formula e direciona processos decisrios de seleo,
distribuio e controle; um olhar econmico, que fixa normas e
parmetros de produo, de comercializao, de distribuio.
Avaliar qualidade e correo, orientar escolha e uso, direcionar
decises, fixar normas...so olhares que prescrevem, criticam ou
denunciam; por que no um olhar que investigue, descreva e
compreenda? Olhar que afaste o dever ser ou o fazer ser, e
volte-se para o ser no o discurso sobre o que deve ser a
pedagogia do livro didtico, a poltica do livro didtico, a
economia do livro didtico, mas o discurso sobre o que , o que
tem sido, o que foi o livro didtico (SOARES apud GATTI
JUNIOR 2004, p.32).

Ao lado desses fatos histricos expressos neste trabalho anteriormente,

no podemos nos esquecer ao nos remetermos sobre o livro didtico,
principalmente os exemplares da rea de Histria, uma permanncia de relatos e
contedos distantes da realidade dos alunos, por possurem uma linguagem no-

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acessiva a quem se utiliza desses livros e a criao de uma identidade
educacional sobre o que se estuda, alienante e incorreta.

Se os livros didticos assumiram um papel importante nos

processos de ensino e de aprendizagem desenvolvidos na
educao escolarizada, quais eram as conseqncias deles no
estarem disponveis para toda a populao que ocupava os
bancos escolares? Ao que parece, o livro didtico tornava-se
mais um dentre os diversos objetos culturais que assinalava
diferenciao e excluso social (GATTI JUNIOR, 2004, p.25).

Sem dvida, o controle que existia sobre os contedos, que os livros

didticos deveriam apresentar, no contexto nacional, diminui por meio do governo,
mas o posicionamento e a compactao dos contedos pelas editoras e autores,
prossegue at hoje.
Nas trs ltimas dcadas do sc.20, a linguagem do texto
didtico passou por profundas mudanas. Se at a dcada de
1960 os textos escolares eram escritos em um vocabulrio
prximo do acadmico, a partir da dcada de 1970, eles
passariam a ser adaptados s necessidades do pblico leitor
(GATTI JUNIOR, 2004, p.45).

V-se tambm que, os textos presentes nos livros didticos so frutos da

leitura e compreenso de uma determinada unidade didtica pelo autor, onde ele
elimina grandes assuntos, pelo motivo de ser algo resumido e compacto para a
utilizao nas aulas. Infelizmente, expe-se nesse momento um problema que
interfere na qualidade das aulas que so dirigidas somente pelo exemplar
didtico, ou seja, o aluno privado de conhecer outras vertentes sobre o assunto
tratado em sala, por possuir um livro incompleto e o professor, acomoda-se com
o tipo de material, por estar pronto e acessvel a todos, no pensando na
qualidade de suas aulas, e sim, na quantidade dos contedos transmitidos.
Se nos retrocedermos para as funes da escola, que no podem ser
esquecidas, onde encontramos a transmisso de contedos clssicos e formao
para a cidadania, as duas denominaes perdem-se ao longo do sistema
educacional, fator este ocasionado por uma decadncia na cultura de docentes e
discentes, alm de um esvaziamento nos contedos por meio da formao e
prtica dos professores, finalizando esses procedimentos com os livros didticos,

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que seria a salvao para professores que no apresentam uma apropriada
formao, mas um material didtico em mos, e para os alunos, um meio de
conhecimento, porm, que restringe uma capacidade de pesquisa pertencente a
esse indivduo e que no desenvolvida.
No entanto, se nos voltarmos para a rea da Histria contemplada nos
livros didticos, encontramos anlises de fatos do passado, na tentativa de
explicar ou entender algo, perdendo de certa forma o sentido que se tem na
contemporaneidade,

que

de

estabelecer

relaes.

De

acordo

com

Dalarosa(2000):

A histria, assim estudada nos livros didticos, acaba tendo um

carter idealista em virtude de divagar pelo mundo das idias
sem buscar entender a lgica da contradio dos fenmenos
sociais. Os fatos aparecem como naturais e dificilmente so
analisados como a expresso de um contexto marcado por
contradies produzidas a partir das condies materiais em que
os homens se encontram em determinado contexto histrico
(DALAROSA apud LOMBARDI, 2000, p.45).

Como uma importante rea do saber, espera-se que por meio do aporte
oferecido pelo livro didtico de histria, as aulas de Histria sejam direcionadas
para uma reflexo sobre os mecanismos dominantes que contribuem para o
desenvolvimento dos relacionamentos sociais, assim como as aes de excluso
e dominao, que surgem em nossos contedos didticos e estabelecem uma
nica vertente, sem a perspectiva de modificaes ao longo de uma
aprendizagem.

3- A ideologia presente em uma coleo didtica: tecendo comentrios.

Conduzindo este trabalho a um foco mais prtico, busca-se assim, uma

anlise crtica que desmistifique a viso tradicional e ideolgica que se tem
quando consultamos um livro didtico utilizado em Histria do Brasil,
principalmente no que diz respeito forma que esses livros so utilizados,
levando em conta uma das funes do livro didtico que cumprir sua misso de

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formao, de informao, de estmulo ao esprito crtico, de integrao da criana
no mundo tal como ele .(ECO e BONAZZI, 1980).
Diante desses comentrios, vrios conceitos poderiam ser atribudos para
o Livro Didtico, principalmente para os exemplares de Histria, como sendo um
material portador de saberes especficos para as disciplinas e abordados como
absolutos para a organizao das aulas e ao mesmo tempo, instrumento de
consulta para o aluno, mas hoje, v-se que o professor tambm transfere todas as
suas

aes

pensamentos

para

esse

material

didtico,

transferindo

discretamente tambm uma forte carga ideolgica.

Concomitante com algumas discusses realizadas por Marilena Chau
(2001), imprescindvel que faa parte do direcionamento dessa discusso um
conceito muito presente no material que se analisa, considerando assim, a
ideologia, como um conjunto articulado de idias, valores, opinies que
expressam a viso de um determinado grupo. Infelizmente, o que se percebe
que a grande massa popular no consegue a sua maneira de expresso
relacionada aos seus valores e crenas a fatos essenciais de nosso cotidiano,
onde restam somente a opresso e dominao por conceitos maiores, que por
muitas vezes so aprendidos nos livros didticos e tidos como verdades
indiscutveis.
De acordo com Franco (1982, p.18), a ideologia pode representar tambm,
em outras palavras, ...um conjunto de valores que, em uma sociedade de
classes, refletem os interesses particulares de apenas uma classe social: aquela
que domina as relaes de produo.
Nesta linha de raciocnio sobre a ideologia, outro fator est presente
embasando a anlise de contedo, se denominando Materialismo HistricoDialtico, que afirma modos de produo da vida material, rumo a todos os
processos da vida social, poltica, econmica, educacional, considerando que as
coisas e fatos no so nicos, uma vez que sofrem modificaes pelas aes do
ser humano na busca de atender suas necessidades enquanto ser pensante e
ativo dentro de um grupo social.
O ambiente ou espao em que encontramos essas transformaes a
escola, que, regida por um sistema governamental, se apresenta como um
Aparelho Ideolgico do Estado, pois transmite, por meio dos contedos e

11
saberes, que formam as mudanas da sociedade, os valores e saberes
essenciais

para

aqueles

que

se

fazem

presentes

nesses

ambientes,

especificamente neste caso, os professores, que utilizam os textos didticos

enviados pelo governo, com cargas ideolgicas subjacentes, mas no percebidas
primeira vista, como uma nica forma para aprendizagem e trabalho para suas
aulas.
Quando nos referimos a categoria de Aparelho Ideolgico do Estado, este,
por sua vez, pode estar interligado a religio, a famlia, a poltica, a cultura, entre
outros, mas nesta ocasio, trabalharemos a vertente educacional, que engloba as
instituies pblicas e particulares.
Conforme afirma Saviani, esse conceito
...deriva da tese segundo a qual a ideologia tem uma existncia
material. Isto significa dizer que a ideologia existe sempre
radicada em prticas materiais reguladas por rituais materiais
definidos por instituies materiais. Em suma, a ideologia se
materializa em aparelhos: os Aparelhos Ideolgicos do Estado.
(1985, p.26)

Por se tratar de um aparelho ideolgico que possui ramificaes a

Educao, a escola apresenta duas funes bsicas nesse sistema: formar
indivduos rumo ao trabalho comandado pela burguesia e propagao da
ideologia dominante aos dominados, tratando-se de pontos interligados. Com
efeito, ...a escola tem por misso impedir o desenvolvimento da ideologia do
proletariado e a luta revolucionria. Para isso, ela organizada pela burguesia
como um aparelho separado da produo. (SAVIANI, 1985, p.32)
Independentemente de se tratar de escolas pblicas ou privadas, os livros
didticos funcionam como instrumento de reproduo ideolgica nos temas
enfatizados nas colees, e a partir disso, pode-se perceber que
... no podemos, igualmente, compactuar com uma Histria onde
interessa apenas demonstrar que os heris e os grandes feitos
no so heris nem grandes, na medida em que no acordem
com os interesses das classes dirigentes, em cujo benefcio se
faz a historiografia oficial.
(PRADO JR apud FRANCO, 1982, p.41)

12
Para entendermos de forma mais explcita como se apresentam esses
exemplares didticos de Histria no Ensino Fundamental, aps essa breve
discusso sobre a ideologia e o aparelho ideolgico do estado que distribui os
exemplares didticos de histria, realiza-se assim, uma pequena visualizao
amostral desses Livros Didticos de Histria, sendo livros utilizados nas sextas,
stimas, oitavas e nonas sries do Ensino Fundamental.
Ao realizarmos um trabalho direcionado a Histria da Educao, a primeira
impresso que se tem que ser referente a uma pesquisa bibliogrfica, segundo
Ciro Flamarion S. Cardoso. Mas, para que esta viso seja modificada nesse
campo, prope-se uma metodologia voltada para a anlise de um material, para
que os contatos com os contedos sobre o Livro didtico de Histria sejam
assegurados permanentemente, lembrando sempre da veracidade e objetividade
que os trabalhos devem demonstrar. Delimita-se esse estudo por se trabalhar
com um objeto muito especfico, ou seja, o Livro Didtico de Histria, material
utilizado pelos alunos e por professores nas aulas de Histria do Ensino
Fundamental, alm de se tratar de um material presente na realidade escolar dos
alunos que merece ateno adequada, por apresentar particularidades na Histria
de nosso pas que podero formar opinies e desconstruir conceitos prestabelecidos.

Partindo do pressuposto de que o discurso materializa o contato

entre o ideolgico e o lingstico no sentido de que ele
representa, no interior da lngua, os efeitos das contradies
ideolgicas, a Anlise do Discurso apresenta-se como uma
disciplina no acabada, em constante mudana, em que o
lingstico o lugar, o espao que d materialidade, espessura a
idias, temticas de que o homem se faz sujeito, um sujeito
concreto, histrico, porta-voz de um amplo discurso social.
(BRANDO, 2004)

A coleo didtica escolhida para esta pesquisa fez parte do PNLD 2007
para as Escolas de Educao Fundamental do estado de So Paulo, sendo
composta de 4 exemplares que contemplam o 6 ao 9 ano do Ensino
Fundamental (antiga 5 a 8 sries. ). A primeira visualizao que se tem dos
exemplares diz respeito ao material que so feitos, sendo encadernados na forma
de livros Brochura, com aproximadamente 200 pginas em cada exemplar.

13
O primeiro volume diz respeito a uma Histria do Mundo, que vem desde
as primeiras civilizaes at as primeiras viagens de expedio pelas linhas
marinhas. Em relao ao 2 volume, o contedo pertencente contempla o incio
da colonizao do Brasil, alm das primeiras cidades at o sc. XVII. Para o
terceiro livro, a Histria do Brasil no incio do sculo XVIII e sculo XIX
apresentada aos estudantes e finalmente, no ltimo exemplar dessa coleo,
traos do sculo XIX e XX so desenhadas aos estudantes, com alguns pontos
em comum que so estudadas na rea da Geografia tambm.
O que se percebe tambm que todos os exemplares desta coleo
analisados mostram para professor e aluno formas bem compactas de se estudar
um determinado momento da Histria, seja ela no mbito macro ou micro, com
muitas figuras, ttulos em caixa alta e em negrito para maior nfase dos que
consultam, alm de perguntas de interpretao de textos que levam aos
indivduos que utilizam-nos de um trabalho rpido e que necessita de
memorizao para uma suposta aprendizagem.
Por meio de um rpido contato com os exemplares do professor, o que se
pode compreender que ao se apresentar um encarte destinado a explicaes de
como o professor pode utilizar esses livros como complemento de aulas, existem
sugestes de livros paradidticos, filmes, fotos e gravuras, alm de sites para
pesquisa, mas infelizmente, so sugestes muitas vezes no compreendidas
pelos professores por uma fraca formao ou at mesmo por falta de condies
oferecidas na escola para tais aulas, como poucos livros, salas superlotadas,
evaso escolar, repetncia, entre outros pontos, tornando assim, os livros
didticos de histria como uma fonte nica de cultura escolar.
A respeito disso, Dcio Gatti Junior (2004) tece algumas afirmaes:

perceptvel o fato de nos livros didticos apresentam-se os

contedos disciplinares de forma explcita. Assim, estes
contedos que constantemente mudam, so sempre uma seleo
daquilo que deve ser trabalhado nas escolas. Este carter
seletivo extremamente importante na compreenso dos livros
didticos (2004, p.30).

E comenta tambm:

14
...pode-se observar que em diversos momentos, diferentes
colees didticas destinadas para um determinado grau escolar
apresentam contedos e textos muito parecidos. Quais as razes
disso? Provavelmente, a existncia de um consenso social em
torno do ensino daqueles contedos e no dos outros, ou seja, na
sociedade cria-se uma variedade de determinaes e imposies
que no abrem muito espao para experincias alternativas
(GATTI JUNIOR, 2004, p.30).

Poderamos citar tambm como pontos observados nos livros didticos de

histria da coleo analisada, o aparecimento somente das informaes bsicas
para o aluno nos perodos observados, onde, se ele s possuir o contato com
esse livro, aprender de forma fragmentada momentos da Histria importantes
para seus conhecimentos, como por exemplo, a Colonizao do Brasil e o porqu
desse fato, a Inconfidncia Mineira e o que levou a esse momento que no teve
somente como protagonista Tiradentes, alm de outros assuntos, que nas sries
seguintes sero condio essencial para o entendimento de prximos temas.
importante ressaltarmos neste momento que, por se tratar de uma
primeira amostra sobre a coleo didtica para as aulas de Histria, aspira-se
num segundo momento de desenvolvimento desta pesquisa um contato mais
prximo com os docentes que se apropriam destes livros para suas aulas de
Histria no Ensino Fundamental, levando em conta que, muitas prticas efetuadas
por eles so norteadas pelos livros didticos, e que podem transmitir diversas
formas de trabalho, onde por meio de entrevistas, procuraremos constatar at que
ponto os contedos presentes nessa coleo analisada podem interferir para o
ensino de Histria na aprendizagem dos alunos e no trabalho docente.
Compreender a Histria ocorrida em momentos anteriores ao que vivemos
hoje se torna essencial para que no somente o aluno, mas tambm o professor
consigam efetuar intercmbios com outros assuntos que fazem parte do nosso
cotidiano, incluindo tambm as aes sociais a que estamos inseridos por meio
das relaes do trabalho, do poder das classes populacionais, onde a escola
apresenta a esses grupos as informaes que contribuiro rumo a cidadania.
Uma parcela do que a coleo didtica de histria nos apresentou, possui
conexo com o que podemos chamar de homogeneidade cultural, que

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... construda pelo Estado nacional como condio de
existncia original. Para essa construo, o Estado mobiliza a
educao nacional, buscando a unidade lingstica e a
homogeneidade de valores na esfera da cultura, contando com a
elaborao dos intelectuais engajados na promoo do
desenvolvimento,
os
quais
do
vida
aos
mitos
nacionais...(CASTANHO apud LOMBARDI, 2003, p.23).

Do mesmo modo que a Homogeneidade cultural criada pelo Estado,

outro fator que se evidencia tambm ao se utilizar um livro didtico diz respeito
ideologia presente nos exemplares escolares, mas neste caso, os livros de
Histria, que prope-se de maneira sutil aos olhos de quem consulta esse livros,
mas que estabelece formas de trabalho e de ensino para quem ensina e quem
aprende. Alm de o aluno estar em uma ambiente educacional, importante
frisarmos que, muitos professores no possuem formao adequada para
ministrar aulas na Rede Estadual de Ensino, e muitas vezes, aprendem
inicialmente com os livros didticos para que repasse para o aluno os temas que
so pertinentes aprendizagem, sendo includos do mesmo modo nesse sistema
ideolgico criado para tal sistema.
Se pensarmos nessa ideologia existente no meio educacional, no
somente os exemplares da coleo, mas a grande parte dos livros didticos
recomendados pelo Governo possuem embutidos uma certa ideologia, levando a
uma educao programada, ou seja, ensinar e aprender o que um sistema
superior ao educacional deseja aos indivduos, nos tornando prisioneiros de uma
rede de poder dos que possuem mais capital cultural, econmico e poltico em
detrimento da classe popular, que acredita em um grande investimento que feito
a eles, porm, buscando o esvaziamento dos contedos e falta de compreenso
do mundo.
Contudo, Bonazzi e Eco apontam alguns comentrios sobre essa temtica,
onde
O que profundamente deseducativo e imoral, nestes livros no
a explicita ou implcita apologia (...), mas a recusa em dar aos
jovens tanto as informaes histricas adequadas, quanto uma
capacidade de crtica dos acontecimentos.
(1980, p.91).

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4- O Livro Didtico de histria e suas implicaes no Trabalho Docente.

Considerando a democratizao do Ensino, a acessibilidade dos alunos

com os contedos tericos por meio dos Livros Didticos, particularmente os da
rea de Histria, nossa sociedade com os avanos tecnolgicos e as
transformaes sociais necessita desenvolver no meio educacional atividades e
materiais rumo a um contato com as novas informaes que no esto presentes
plenamente nos livros.
Enfatiza-se que no momento que iniciamos a compreender os fenmenos
que ocorrem ao nosso redor, possumos uma vantagem diante de novas
experincias e materiais que trazem discusses semelhantes ao que vivemos.
Nesse contexto, encontramos alguns materiais didticos colaboradores para as
aulas de Histria, como por exemplo, os livros paradidticos de Histria, filmes,
imagens, documentos histricos, mas vistos por muitos docentes como materiais
tapa-buraco ou sem maiores utilidades s aulas.
Por mais que sejam materiais existentes h algum tempo como aliados
educacionais do livro didtico de Histria, muitos professores no os vem com
esse papel para as aulas de Histria do Ensino Fundamental, atribuindo por falta
de uma formao dinamizada ou por acomodamento, colocando para o livro
didtico de Histria o nico meio sistemtico e correto para a aprendizagem,
trazendo alienao ao invs de trabalho diferenciado com outros meios de
informao.
A esse respeito, Freitag comenta que

...os professores fazem a indicao dos seus livros baseados

em critrios bastante heterogneos(aspecto grfico, envio
gratuito do livro pela editora, seu relacionamento na lista da FAE,
sua indicao por um colega, etc). (...) Os professores no
escolhem o livro depois de um exame minucioso do seu contedo
ou de uma experincia prvia com alunos, mas basicamente
movidos pelo comodismo e conformismo (1989, p.110-111).

Mas, esse bloqueio muitas vezes no parte somente do corpo docente,

pois, a direo da escola ou coordenadores de um local escolar preferem

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somente os livros didticos por ser mais cmodo e fcil para estoque e
distribuio a todos os alunos, deixando em segundo plano por algumas vezes a
qualidade das aulas e um rendimento satisfatrio de todo o grupo.
Partindo dessa premissa,
... o mundo hoje, apresenta-se complexo. A produo de
informaes, sua disponibilizao em redes, freqentemente, nos
deixam confusos. preciso l-las com instrumentos que
possibilitem o desvelar dos sentidos, dos interesses que nelas
esto contidas, mas que no se revelam claramente (PEREIRA
apud LOMBARDI, 2003, p.130).

A ocorrncia dessas novas informaes, principalmente na Amrica Latina

traz a tona a chamada revoluo informacional, que consiste em algo parcial e
limitada (GAMBOA apud LOMBARDI, 2003, p.103), privilegiando apenas um
grupo, ou seja, aqueles que possuem maior dinamismo sobre os vrios meios de
informao e conhecimentos prvios. Por isso, lembramos neste momento que,
se nossos alunos desejam um futuro brilhante e promissor diante das
transformaes sociais e nossos professores almejam aperfeioamento de sua
profisso docente dentro do meio educacional necessitam agregar outros
materiais que no sejam s os livros didticos de Histria, mas outras fontes que
proporcionem um preparo diante da revoluo informacional, que uma vertente
para os prximos anos.

Nesta dimenso, a funo da educao fica entendida como um

trabalho voltado para a mudana de concepes e prticas, ou
seja, uma forma de conceber o homem historicamente situado,
na sociedade e no seu trabalho. Para tanto, este trabalho
implicar, preferencialmente, num processo sistematizado e
conseqente da capacitao de recursos humanos que atuam na
educao no mbito das polticas educacionais, planejamento
global e na definio dos contedos fundamentais para o
processo educacional, com a participao efetiva de, no mnimo,
os professores e alunos (BRINHOSA apud LOMBARDI, 2003,
p.49).

Contudo, para que a Educao que tanto almejamos possua qualidade,

principalmente na Amrica Latina, as modificaes necessitam ser evidentes,
pensando-se por meio do governo em livros didticos menos alienantes e

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ampliadores de conhecimento, para o professor, uma prtica que seja flexvel a
transmisso dos conhecimentos e aos materiais usados para tal tarefa, que no
se restrinjam somente ao livro didtico, que deve se tornar um material de apoio e
no o nico apoio. Generalizando ainda num segundo instante tambm, as
condies que nossas escolas estaduais esto inseridas, que necessitam de uma
ateno especial, pois, alm de oferecerem ao grupo onde ela se faz presente
situaes de crescimento para a vida, contribuem para uma superao do que a
massificao do ensino um dia proporcionou e que deve ser repensada.

5-Consideraes Finais
A realizao deste trabalho pode sintetizar algumas discusses acerca dos
livros didticos de Histria que precisam ser sempre repensadas, como por
exemplo, a sua utilizao em sala de aula com influncias na formao para a
cidadania, alm do trabalho de professores e alunos com uma nica forma de
material didtico, deixando em segundo plano a pesquisa, o contato e criao de
novos saberes ao crescimento de cada um dos indivduos.
A respeito do Livro Didtico de Histria, mais precisamente na coleo
citada, pode-se explicitar claramente o que nossos materiais adotados nas
escolas estaduais transmitem aos indivduos que usufruem destes livros, porm,
como qualquer material, apresentou vertentes positivas e negativas em uma
primeira amostra trabalhada, sendo um aspecto que se pretende aprofundar em
algumas anlises posteriores, por meio de entrevistas num trabalho de campo no
interior das escolas.
Atrelado a essas reflexes sobre a funo do Livro Didtico, por mais que
represente um material de auxlio aos estudantes, por muitas vezes tambm,
informa os professores sobre os saberes especficos a rea de histria,
considerando a relevncia que se deve ter ao ensino de histria. Este, por
apresentar a narrao de feitos, fatos pitorescos e transformaes sociais, no
pode ser referenciada como uma verdade imutvel, ...mas como afirmaes
passveis de reviso, na medida em que se repensa e se reescreve
constantemente a histria. (MANZONI, 2005, p.36)

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Muitos so os comentrios efetuados pela mdia ou pelo prprio sistema
educacional sobre os livros didticos, mas um ponto que sintetiza grande parte do
que se apresentou neste trabalho de que, quanto mais os docentes e discentes
iniciarem uma reflexo sobre as funes que possuem dentro e fora do universo
escolar, concomitantemente com as modificaes apresentadas pela sociedade
em que vivemos, mais estaro preparados para um confronto com muitas
ideologias existentes e impostas pelas classes dominantes, no somente do
saber, mas tambm do ter e querer. Do contrrio, estabelecendo um nico
material de trabalho, ...os livros parecem estar modelando os professores.
(FREITAG, 1989, p.111)
Deste modo, estudarmos a Histria com apoio do livro didtico de Histria
...no se constitui em uma mera descrio. Ela uma elaborao, uma verso da
realidade. (DALAROSA apud LOMBARDI 2000, p.48).

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