Programa de Estudio de Educacin

Bsica
Sexto Grado
Programa de Lengua y Literatura
PRESENTACIN DEL REA LENGUA Y LITERATURA
La enseanza de la lengua es la base indispensable para la adquisicin de los
conocimientos de todas las reas acadmicas y de los valores ticos, estticos,
personales y sociales. Es evidente la importancia funcional de la lengua como
instrumento a travs del cual se asegura la interaccin humana, fundamento de los
cambios personales, sociales y culturales a los que obliga la dinmica del mundo actual.
Por esta razn, la misin que la sociedad asigna a la escuela tiene como uno de sus
principios bsicos el desarrollo de las potencialidades comunicativas del ser humano,
esenciales para su formacin integral.
Los planteamientos anteriores determinan para el rea lengua y literatura un enfoque
funcional comunicativo que atiende al desarrollo de la competencia comunicativa del
alumno, entendida como el conocimiento del sistema lingstico y los cdigos no
verbales y la adecuacin de su actuacin lingstica a los diferentes contextos socio
culturales y situacionales. Este enfoque difiere de los esquemas tradicionales, centrados
en la teora gramatical, el historicismo y el formalismo literario.
La orientacin del rea, se fundamenta en las teoras que plantea el modelo curricular
relacionadas con el desarrollo evolutivo y el aprendizaje significativo. (Vygotsky,
Piaget, Ausubel) y los nuevos aportes de la lingstica. Entre estos aportes destacan las
propuestas tericas y metodolgicas de la Psicolingstica que explican los procesos de
adquisicin y desarrollo del lenguaje; la variabilidad derivada del uso de la lengua en
diferentes contextos comunicativos, preocupacin de la Sociolingstica, y la atencin a
la diversidad funcional del lenguaje en la vida de los nios (Halliday). Asimismo, se
atiende a la intencionalidad propia de todo acto de habla, uno de los temas de reflexin
de la Pragmtica y se concibe al texto como unidad bsica de la comunicacin humana,
una de las proposiciones de la Teora del Texto.
Las implicaciones pedaggicas de las ideas anteriores reafirman el principio de que la
enseanza de la lengua obliga al conocimiento de variantes realmente funcionales
dentro de una comunidad lingstica especfica. Estas ideas, reforzadas adems por
planteamientos ideolgicos (valoracin de la identidad como venezolano) y
psicolgicos (respeto a los conocimientos previos que trae el nio), validan el uso del
Espaol de Venezuela en sus mltiples variedades. Por estas mismas razones, en las
comunidades indgenas se impone el respeto, uso y estudio de las variedades de lengua
de las diferentes etnias.
Se propicia una didctica que favorezca el aprender a aprender y atienda, a travs de
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales los aprendizajes
fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser. El rea estimula

el acceso a la escritura y a la lectura como acciones placenteras que proporcionan un

enriquecimiento personal. Al atender a los procesos de comprensin y produccin tanto
de la lengua oral como de la escrita, se considera esencial la participacin del alumno en
actividades que le permitan analizar, sintetizar, opinar, parafrasear, inferir, anticipar,
investigar, ... para construir as, a partir de sus conocimientos previos, su propio proceso
de aprendizaje.
La lengua se concibe no slo como un sistema abstracto, sino tambin como un
instrumento de comunicacin que se puede usar y de hecho, se usa, para lograr objetivos
variados: dialogar, investigar, informar e informarse, narrar, argumentar,... Se aspira con
esto a que el alumno ponga en juego sus capacidades al descubrir e internalizar, en
forma progresiva, no slo reglas lingsticas, sino tambin, imposiciones sociales de la
comunidad en la que se desenvuelve.
En esta segunda etapa, adems de afianzar las destrezas adquiridas en la primera etapa
en cuanto al desarrollo de las capacidades comunicativas tanto en la lengua oral como
en la escrita, se aspira a una mayor incorporacin de los usos de la lengua estndar, se
promueve el desarrollo de una actitud de valoracin hacia la investigacin y la bsqueda
de informacin, as como ofrecer experiencias de aprendizaje que faciliten la
comprensin de los diversos tipos de informacin que se reciben a travs de los medios
de comunicacin. El carcter instrumental del rea ofrece la posibilidad de discutir, leer,
escribir, investigar, dramatizar,... acerca de temas y problemas de inters que respondan
a su realidad natural y socio cultural con la finalidad de conectar sus conocimientos con
la vida y proyectarlos en el entono familiar y comunitario.
En definitiva, el propsito de la enseanza y aprendizaje de la lengua en el nivel de
Educacin Bsica es lograr el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno
atendiendo a los procesos de comprensin y produccin en el lenguaje oral y
escrito. En este sentido, la segunda etapa propone como objetivos generales afianzar
las competencias bsicas adquiridas en la primera etapa e incorporar otras que le
permitan el uso de la lengua en forma racional, crtica y creativa; reconocer la
literatura como fuente de recreacin, goce esttico, reflexin y medio para expresar
sus potencialidades creativas, y valorar la funcin social de la lengua y la literatura
en el desarrollo de actitudes que le permitan fortalecer su crecimiento personal y
ciudadano.

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DESCRIPCIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO
El programa de Lengua y Literatura est organizado en seis bloques de contenidos de
acuerdo con los objetivos generales del rea:

a. Tres bloques que agrupan los contenidos que proporcionan experiencias de

aprendizaje relacionadas con todas las reas del conocimiento en cuanto a la produccin
y comprensin de textos orales y escritos para comunicarse, adquirir informacin,
aprender y resolver problemas:

INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL,

INTERACCIN COMUNICATIVA ESCRITA,
INFORMACIN E INVESTIGACIN.

b. Dos bloques referidos ms directamente a las disciplinas que constituyen el rea,

plantean contenidos sobre la lengua como objeto de estudio, es decir la revisin
estructural y funcional del sistema en contextos significativos, y sobre la funcin
imaginativa del lenguaje, que atienden a la comprensin y produccin de textos
literarios para la recreacin, el goce esttico y el crecimiento personal:

REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA.

LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIN.

c. Un bloque que impulsa la proyeccin social de los aprendizajes al tratar contenidos

referidos a los diversos sistemas de comunicacin verbal y no verbal que permitan al
individuo el conocimiento de s mismo y su relacin con la realidad social y natural de
una manera crtica y comprometida:

COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD.

INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL

Este bloque presenta los contenidos relacionados con el uso de la lengua oral en
actividades de produccin (hablar) y de comprensin (escuchar) de textos.

Denominamos este bloque interaccin comunicativa oral porque a travs de los

contenidos propuestos se pretende ahondar en muchos aspectos iniciados en la primera
etapa que permiten la interaccin humana para lograr una mejor y mayor comunicacin
no slo a travs de la oralidad, sino tambin de la gestualidad que la acompaa. En esta
etapa se plantea un nfasis especial en el uso de la lengua estndar que implica un mejor
desempeo escolar y social, respetando las diversas variedades y usos lingsticos. De
esta manera, se aspira a que el nio desarrolle sus competencias para la comprensin y
produccin de textos orales con diversos propsitos: informarse, conversar, contar,
describir, argumentar, etc., de acuerdo con las diferentes situaciones comunicativas que
se le presenten en el mbito de la escuela, la familia y la comunidad. El nio ejercitar
la pronunciacin, la entonacin y otros recursos propios de la oralidad, afianzar los
procesos dirigidos a establecer relaciones lgicas del pensamiento, y har las
transferencias correspondientes a nuevas situaciones de aprendizaje.

INTERACCIN COMUNICATIVA ESCRITA

Contempla los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje relacionadas
con el uso de la lengua escrita. El maestro debe partir de los conocimientos lingsticos
y no lingsticos que poseen los alumnos para ir afianzando en ellos el uso de la lengua
escrita. En este bloque se pretende ahondar en las estrategias de comprensin y
produccin de textos escritos de diferentes tipos (expositivos, descriptivos, narrativos,
instruccionales, argumentativos). Se propone hacer nfasis en la lectura para el estudio,
as como prestar particular atencin al reconocimiento y uso del texto expositivo,
esencial para el acceso a los conocimientos. Al mismo tiempo, profundizar los aspectos
relacionados con las caractersticas formales y gramaticales propias de la lengua escrita.

INFORMACIN E INVESTIGACIN
Mediante los contenidos de este bloque se reafirma la intencin de esta etapa en cuento
a adquirir, procesar, organizar, aplicar y producir informacin para lo cual es
fundamental alimentar la curiosidad natural de los nios y fomentar la investigacin
permanente. Proporciona orientaciones para la bsqueda, seleccin y procesamiento de
la informacin y su posterior organizacin de manera adecuada y coherente. En este
sentido, es de gran importancia el uso de materiales escritos, de los recursos de la
comunidad, y de las bibliotecas como lugares placenteros de investigacin, aprendizaje
y recreacin.

REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA

El propsito de este bloque de contenidos es ofrecer al alumno elementos que le
permitan conocer gradualmente el funcionamiento de su lengua en contextos
significativos. Agrupa los contenidos que se adquieren en experiencias de aprendizaje
relacionadas con los aspectos normativos y convencionales a los que obliga el uso de la
lengua. De acuerdo con la concepcin de este programa estos aspectos sern tratados
mediante juegos y actividades placenteras y a medida que surjan en las situaciones de
interaccin escolar o como producto de estrategias planificadas a partir de contextos
significativos para el nio. Nunca debern ser trabajados en forma descontextualizada.
Es decir, no sern estudiados como conceptos, normas y definiciones, o a partir de
ejemplos aislados que no presenten ningn inters para los alumnos.

Los tres primeros bloques de carcter instrumental, fundamentales para la adquisicin

de los conocimientos en todas las reas acadmicas se ven reforzados por este bloque,
propio de la disciplina, esencial para mantener la atencin permanente en el empleo
adecuado de las normas formales y gramaticales que conducen al nio a ser un mejor
usuario de su lengua.

LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIN

Se refiere a las experiencias de aprendizaje relacionadas con el disfrute y la recreacin
que permite la interaccin con la literatura, y promueve la creatividad y el desarrollo de
la fantasa en la produccin espontnea de textos imaginativos. La importancia de la
literatura es indudable y debe asumirse como pilar fundamental para la formacin de
lectores autnomos y productores de textos creativos. Este bloque de contenidos ofrece
una oportunidad para la recreacin y el goce esttico, un espacio para la evocacin, la
ensoacin y el transitar por un sinnmero de mundos posibles. La funcin imaginativa
de la literatura permite al alumno el enriquecimiento personal, el conocimiento del
acervo cultural de su contexto social, la reafirmacin de su identidad y el contacto con
diferentes mundos lo cual favorece el desarrollo del pensamiento divergente.

COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD

En atencin a la importancia de la comunicacin, del auge audiovisual y de la insercin
de las nuevas tecnologas en el mundo de hoy, se introduce en la segunda etapa este
bloque que da inicio a conocimientos que se refieren a la interaccin de los alumnos con
los medios masivos y no masivos de comunicacin. En l se proponen experiencias de
aprendizaje que parten de la realidad social comunicativa que nos rodea para abordar los
diversos tipos de lenguaje y medios de comunicacin de una manera ms consciente y
crtica. A travs de estos contenidos se pretende iniciar una reflexin permanente sobre
el papel que juegan en nuestra vida los medios de comunicacin masiva como la radio,
la televisin, la prensa, la publicidad. Este bloque ofrece un espacio en donde se
entrecruzan los contenidos de todas las reas con la vida fuera de la escuela, en su
comunidad, en su pas, y en el mundo.

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Programa de Lengua y Literatura
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN DEL PROGRAMA
La estructuracin en bloques de contenido es una manera de organizar los
conocimientos de acuerdo con los objetivos generales del rea. El orden de los bloques
no implica ninguna jerarqua, deben tratarse de manera integrada, nunca aisladamente.
Asimismo, los contenidos de un bloque se relacionan no slo entre s, sino con los
contenidos de los otros bloques. Aunque hay una secuencia lgica en los contenidos de
los bloques esto no implica que deban trabajarse siguiendo ese ordenamiento, es la
realidad de la prctica pedaggica la que determinar la manera de administrarlos. La
naturaleza instrumental del rea determina, adems la interrelacin permanente con los
contenidos de las otras reas del conocimiento.
La distribucin de los contenidos en conceptuales, procedimentales y actitudinales, no
significa que se traten por separado, ya que en el proceso de aprendizaje se van dando
de manera simultnea. El aprender a ser, a hacer y a saber permiten la formacin
integral de un individuo que sea capaz de convivir en una sociedad democrtica.
Los contenidos encierran todo lo que el alumno recibe en el mbito escolar y le
permiten incrementar su saber, desarrollar sus capacidades y su formacin humana, por
lo tanto, no deben concebirse bajo el esquema tradicional de definiciones,
clasificaciones y caracterizaciones adquiridas y transcritas como un cmulo de
informaciones descontextualizadas. Cada una de las actividades realizadas en la escuela
conduce a un aprendizaje, los contenidos procedimentales y actitudinales ponen de
manifiesto explcitamente estos aprendizajes. Los contenidos conceptuales introducen
saberes propios de la disciplina, los cuales deben ser tratados siempre partiendo de los
contenidos procedimentales.
Conviene hacer notar que hay contenidos que se repiten en los tres grados e incluso
provienen de la primera etapa. Esto obedece a la naturaleza instrumental del rea que
implica una atencin permanente, necesaria para el desarrollo de la competencia
comunicativa. Hablar, escuchar, leer y escribir son funciones lingsticas cuyo
aprendizaje no se culmina en una etapa de la escolaridad. La gradacin que se presenta
en algunos contenidos no es estricta ni limitante, depender de las caractersticas del
grupo. El desarrollo de los alumnos en las habilidades del rea y, no el programa,
determinar el avance en los grados de dificultad de los contenidos y la utilizacin de
materiales de mayor complejidad.
A continuacin presentamos algunas consideraciones especficas acerca del manejo de
los contenidos de los bloques del rea:

El bloque referido a la interaccin comunicativa oral determina las funciones

lingsticas escuchar y hablar a las cuales debe prestarse atencin de manera
integrada y constante en todas las reas, en la escuela y fuera de ella. Es
necesario que la escuela conceda importancia al escuchar con atencin y
propicie actividades que apunten hacia esa meta. Asimismo, es fundamental la
atencin a la expresin oral, especialmente en su variedad estndar, insistiendo
en aspectos como la entonacin, tono de voz, pronunciacin, acentuacin y
gestualidad. En este sentido, se recomiendan los ejercicios de lectura oral, las
exposiciones frente al grupo, la participacin en debates y dramatizaciones,...
para el desarrollo adecuado del uso oral de la lengua. El carcter dinmico de la
lengua y las posibilidades de variedades y usos que posee deben ser
consideradas y respetadas; sin embargo, en esta etapa la labor de la escuela es
incorporar con mayor nfasis los usos de la lengua estndar.

En esta etapa los alumnos se inician en formas de interaccin grupal como los
debates, foros, exposiciones, y avanzan en las tareas de investigacin, es
importante destacar que estas actividades requieren de una especial orientacin y
atencin continua por parte del docente. Es una responsabilidad compartida,
desde sus fases de inicio hasta su culminacin.

Los contenidos referidos a la lectura proponen materiales de carcter

informativo, de estudio y recreativos. La lectura informativa no se limita a las
manifestaciones del lenguaje verbal, sino que incluye manifestaciones de
lenguaje no verbal como las imgenes, seales y smbolos que nos dan
informacin constante en nuestra cotidianidad. Para la lectura informativa y de
estudio de materiales escritos, se ofrecen contenidos que permitan hacer
conscientes estrategias y recursos tiles y necesarios para una mayor
comprensin lectora.

La lectura de textos informativos se interrelaciona con los contenidos del bloque

Informacin e investigacin referido al manejo de libros y diversos materiales
impresos donde adems se presentan contenidos que permitan a los alumnos
desarrollar su curiosidad innata en una actitud favorable hacia la investigacin, a
partir de temticas surgidas de sus intereses o relacionadas con las diversas reas
del conocimiento. Se sugiere la participacin activa y la investigacin en
aspectos relacionados con la salud integral, la conservacin y mejoramiento
ambiental, el trabajo en la familia y la comunidad, la produccin econmica y
cultural del pas, el sentido de pertenencia local, nacional y universal, la
solidaridad, la cooperacin, la honestidad y la ciudadana.

La lectura recreativa desarrollada en el bloque La literatura: el mundo de la

imaginacin, se orienta hacia la formacin del gusto esttico y la sensibilidad
hacia la creacin artstica, as como tambin, al desarrollo de la creatividad en la
produccin de textos imaginativos. No debe utilizarse el texto literario en forma
fragmentada ni para fines didcticos diferentes a la intencionalidad recreativa y
artstica en la cual est concebida. Por otra parte, la importancia de la literatura
no se circunscribe solamente a la formacin artstica sino tambin a la tica, ya
que son mltiples los valores universales, nacionales y locales que se encuentra
presentes en las obras literarias. En consecuencia, se recomienda tomar en
cuenta esta dimensin tica para la seleccin de las lecturas, adems de otros

aspectos importantes como gustos e intereses y nivel de desarrollo de su

comprensin lectora.

Para los procesos de produccin de textos escritos, por ser ms complejos que
los de la lengua oral, el programa propone contenidos referidos a la organizacin
previa de las ideas, la planificacin de la escritura, la estructuracin coherente de
acuerdo con patrones gramaticales y formales de la lengua, la revisin, la auto
correccin y la reelaboracin de textos. Estos contenidos debern ser trabajados
de manera que permitan a los alumnos apreciar la construccin progresiva de
materiales escritos cada vez ms coherentes y hacerlos conscientes de los
procesos realizados y de las normas de estructuracin gramatical utilizadas.

Los contenidos que se desarrollan en el bloque Reflexiones sobre la lengua slo

pueden ser trabajados en textos y contextos significativos para los alumnos,
nunca en forma aislada. Se sugieren la utilizacin de textos orales y escritos
producidos por ellos mismos para reflexionar sobre algunas estructuras que
aparecen ms frecuentemente en la oralidad y otras en los textos escritos. Las
actividades ldicas como juegos con palabras, crucigramas, charadas,... son un
recurso didctico muy importante para que el alumno se vaya apropiando del
funcionamiento de la lengua. De esta manera, sin estudiar gramtica, ir
descubriendo la estructura de su lengua y recolectando datos sobre su
funcionamiento. Conviene destacar que las reglas gramaticales, las definiciones
y clasificaciones, por ser abstracciones, no estn en correspondencia con el
desarrollo evolutivo del alumno en esta etapa.

Es necesario asumir que el nio posee una gramtica intuitiva, un saber subconsciente
que le permite comunicarse con el grupo social de su entorno. Ese saber subconsciente
debe ser el punto de partida para las actividades de aula. Esto significa que se debe
trabajar con "la gramtica del hablante", en este caso del alumno y no con "la
gramtica del gramtico".
Con el bloque Comunicacin, individuo y sociedad, se abre un espacio para
que todos los lenguajes y medios de comunicacin entren a la escuela y sean
utilizados como recurso para la investigacin y el aprendizaje. La reflexin y
discusin sobre los propsitos, utilidad y caractersticas de los mensajes que
inundan nuestra cotidianidad permitir ir iniciando la conformacin de criterios
de anlisis y seleccin, y una visin ms crtica de los mismos, de acuerdo con
los valores que promueve la escuela.
Todos los contenidos se operacionalizan en el aula a travs de los proyectos
pedaggicos de aula en forma integrada con otras disciplinas y en funcin de los ejes
transversales, que son los que orientan la accin pedaggica, conectan la escuela con su
contexto natural y socio-cultural y favorecen la interrelacin de las reas, acorde con las
orientaciones curriculares del diseo.
El rea Lengua y Literatura en el desarrollo de sus contenidos se relaciona con los ejes
transversales lenguaje, desarrollo del pensamiento, valores, ambiente y trabajo de la
siguiente manera:
Con el eje lenguaje a travs del enfoque comunicativo funcional que propicia el uso
adecuado de la lengua como instrumento de comunicacin eficaz, obedeciendo a los

fines fundamentales de la poltica educativa de formar lectores autnomos y productores

de textos creativos.
Con el eje transversal desarrollo del pensamiento por ser el rea lengua determinante
en los procesos de construccin y desarrollo de competencias y habilidades cognitivas,
y en las funciones valorativas. Los procesos de comprensin, anlisis, sntesis, la
reflexin y solucin de problemas, el razonamiento lgico y heurstico, y el
pensamiento creativo, encuentran en la lengua un medio para realizarse.
Con el eje transversal ambiente, en el uso de la lengua en situaciones de interaccin
comunicativa que favorezca un ambiente social y natural positivo. Asimismo, a travs
de contenidos que promueven la reflexin, toma de decisiones y resolucin de
problemas ambientales. El rea tambin ofrece las herramientas para el desarrollo de
procesos de investigacin y la planificacin de actividades para el logro de la salud y el
uso sostenible del ambiente.
Con el eje transversal valores, ya que a travs de la interaccin comunicativa se resaltan
los valores presentes en textos orales y escritos referidos al amor, la vida, la paz, y la
libertad. En el desarrollo de las actividades del rea se destacan la solidaridad, la
defensa de los derechos humanos, la cooperacin, la convivencia, la perseverancia y la
equidad en los trabajos de grupo, as como tambin, la honestidad, la identidad nacional,
el respeto por la vida, la ciudadana, la responsabilidad y el refuerzo de la autoestima
para la convivencia en el hogar, la escuela y la comunidad.
Con el eje transversal trabajo, ya que se encuentran en el rea contenidos que
contribuyen a la formacin del nio para su incorporacin y participacin en su entorno
socio-cultural., que le permiten ir adquiriendo el sentido de la responsabilidad, los
hbitos para la presentacin de trabajos y la valoracin del trabajo realizado y del deber
cumplido. El acercamiento de la vida a las actividades escolares le permitir
relacionarlas con el campo laboral de su comunidad, realizar el trabajo escolar dentro de
un clima de armona y felicidad, y propiciar la formacin de una actitud positiva ante
el cumplimiento de las obligaciones que la sociedad le exige. En el rea lengua y
literatura, el nfasis en los procesos de comprensin y produccin del lenguaje oral y
escrito, ofrece las herramientas para la integracin social y la participacin comunitaria
que le sern necesarias en su futuro desarrollo en el campo laboral.
En esta segunda etapa de la Educacin Bsica se privilegian de manera enftica valores
considerados fundamentales para el desarrollo integral del ser y la convivencia en una
sociedad democrtica: ciudadana y respeto por la vida, referentes sociales
orientadores del trabajo escolar en todas las reas.

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DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE: INTERACCIN COMUNICATIVA ORAL
GRADO: SEXTO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
El intercambio oral en la
Participacin en conversaciones sobre
Valoracin del lenguaje
familia, la escuela y la
temas de inters general con atencin a
como medio de
comunidad: la
las normas del intercambio
comunicacin y
conversacin, la discusin,
comunicativo, los turnos
satisfaccin de
la exposicin, la
conversacionales y el respeto a los
necesidades.
argumentacin.
puntos de vista de los interlocutores.
Actitud analtica y
Uso adecuado del dilogo en la
reflexiva ante el
interaccin comunicativa eficaz.
intercambio oral
Comprensin, anlisis y sntesis de
comunicativo en la
familia, la escuela y la
textos orales de diversa ndole
sociedad.
atendiendo al contenido y la intencin
Incorporacin respetuosa
de los mismos.
Expresin de opiniones, ideas y puntos
y eficaz a los procesos de
interaccin comunicativa.
de vistas en tcnicas de discusin grupal
Tolerancia y respeto por
para lograr consenso en la elaboracin
de sntesis y conclusiones.
los puntos de vista de los
Organizacin previa y jerarquizacin de
interlocutores.
Actitud de solidaridad en
ideas para la realizacin de exposiciones
orales.
la interaccin
Participacin adecuada y eficaz como
comunicativa en la
escuela, la familia y la
oyente y como hablante en exposiciones
comunidad.
sobre temas de inters que le permitan
ampliar o satisfacer su necesidad de
Valoracin de la
informacin.
expresin oral como
Proposicin de razones en pro o en
medio para reforzar la
autoestima y la confianza
contra ante conflictos o situaciones que
en s mismo.
lleven a la reflexin o a la discusin.
El debate, el coloquio y el
Planificacin y participacin activa en
Valoracin del desarrollo
foro como dinmicas de
debates, coloquios y foros sobre temas
del pensamiento lgico y
interaccin comunicativa
variados.
creativo en la toma de
en el contexto escolar.
Adecuacin de la entonacin, el tono de
decisiones y resolucin
de problemas.
voz y los gestos a la intencin y
Pronunciacin,
situacin comunicativa.

entonacin, acentuacin y
tono de voz.

Diversidad de usos
lingsticos.

Identificacin de relaciones entre tono

de voz, gestos y entonacin, y
propsitos de la comunicacin.

Identificacin de cambios de entonacin

usados en diversos actos de habla.
Diferenciacin y uso de la lengua oral
en situaciones cotidianas y formales.
Identificacin y ubicacin de giros y
expresiones propias de su localidad.
Identificacin de la entonacin, el tono
de voz y el ritmo como elemento
caracterizador de la diversidad regional,
social y cultural.

Textos narrativos,
descriptivos e
instruccionales.

Comparacin de giros, modismos y

expresiones propias de la localidad con
el lenguaje estndar en cuanto a
situaciones de uso.
Utilizacin de la lengua estndar en
diversos contextos situacionales.
Utilizacin adecuada de la narracin y
descripcin al referir sucesos y
acontecimientos naturales y sociedades
del entorno.
Comprensin y seguimiento de
instrucciones en la realizacin de
trabajos en el aula y fuera del contexto
escolar.

Valoracin del manejo

consciente del tono de
voz en diversas
situaciones
comunicativas.

Valoracin de los gestos

como elementos
significativos
indispensables en la
comunicacin oral.

Respeto y valoracin de
los usos lingsticos
como manifestacin de la
diversidad cultural y la
identidad.

Valoracin del uso de la

lengua estndar en el
contexto escolar y social.
Fomento de la
observacin, el
reconocimiento y la
curiosidad investigativa
ante la realidad natural y
socio cultural.
Actitud de solidaridad y
compromiso ante la
realidad natural y socio
cultural.

Valoracin del trabajo y

el esfuerzo en la
prosecucin de metas y
logros.

BLOQUE: INTERACCIN COMUNICATIVA ESCRITA

GRADO: SEXTO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Estructuras
Reconocimiento de la estructura general de
Valoracin de la lengua
textuales.
textos como marco de referencia y actividad
escrita como forma de
Propsito de la
previa para facilitar su comprensin.
comunicacin social y
Reconocimiento de los diversos propsitos
transmisin de
lectura.
conocimientos y cultura de
de la lectura.
los pueblos.
Lectura global de textos de acuerdo con los
Estrategias de

comprensin
lectora.

propsitos definidos.
Anticipaciones, inferencias y elaboracin de
predicciones como estrategias de
comprensin lectora.
Lectura comprensiva de textos narrativos,
descriptivos, instruccionales, expositivos y
argumentativos de acuerdo con las
necesidades e intereses del grupo.
Reflexin de los contenidos bsicos de
textos ledos.
Participacin activa y crtica en la
interpretacin de lecturas.
Manifestacin de discrepancias y
aprobaciones personales sobre contenidos de
lecturas realizadas.
Asociacin de los contenidos y ampliacin
de significados de textos ledos de acuerdo
con los conocimientos previos, experiencias
e intereses individuales.
Confrontacin de distintos textos sobre un
mismo tema para establecer comparaciones y
evaluarlos de acuerdo con sus opiniones
personales, experiencias o planteamientos de
autores consultados.
Identificacin del prrafo como unidad
organizadora del texto escrito en prosa.
Reconocimiento de la estructura del prrafo.
Seleccin de ideas principales y secundarias
en prrafos ledos
Clasificacin de prrafos de acuerdo con su
funcin: explicar, describir, ejemplificar,
aclarar, definir, demostrar, ampliar, ...
Comprensin del significado de palabras
nuevas a partir del contexto, de la
identificacin de prefijos y sufijos, de
relaciones analgicas y de oposicin y del
uso del diccionario.
Reconocimiento y anlisis del vocabulario
tcnico y cientfico en textos acadmicos.
Diferenciacin de usos coloquiales y
cientficos en vocablos frecuentes.
Diferenciacin y uso adecuado de trminos
bsicos en la comprensin de preguntas y
formulacin de respuestas de uso frecuente.
Comprensin y anlisis de textos
instruccionales que le permitan comportarse
adecuada y eficazmente como usuarios de
los servicios de su comunidad.
Lectura e interpretacin de textos de carcter

Incorporacin de la lectura y
la escritura a la vida para la
satisfaccin de necesidades,
solucin de problemas, y
comprensin del mundo y
de s mismo.
Valoracin del intercambio
de opiniones y la reflexin
como estrategia de
aprendizaje y crecimiento.
Valoracin de la lectura
como instrumento bsico de
aprendizaje y de desarrollo
del pensamiento.
Sensibilizacin ante los
valores presentes en los
textos ledos.
Transferencia de los
aprendizajes a la vida en la
relacin con el entorno
natural y socio cultural.
Relacin del pensamiento
lgico con la estructuracin
coherente y eficaz de la
comunicacin.
Valoracin de la
planificacin y organizacin
de las tareas para el logro de
efectividad.
Valoracin del uso adecuado
de la lengua escrita como
medio para la expresin
para la expresin personal,
la representacin y la
interaccin social.
Valoracin de los deberes y
derechos que consagran
leyes y convenciones
nacionales e internacionales.

Propsito de la
escritura.
Diversas
estructuras
textuales:
informativa,
instruccional,
argumentativa,
expositiva,
narrativa,
descriptiva...

Estrategias para la
escritura.

Aspectos formales
de la lengua
escrita: legibilidad,
pulcritud,
presentacin,
sangra, margen,
ortografa, uso de
maysculas y
minsculas, signos
de puntuacin.

legal (normativos, disposiciones, leyes,

Convencin de los deberes y derechos de los
nios, las nias y los adolescentes, ...).
Utilizacin de tcnicas de estudio que
permitan un mejor aprovechamiento del
aprendizaje: lectura comprensiva, lectura
exploratoria, lectura rpida, repaso, ...
Aplicacin de estrategias de relectura para
superar la incomprensin.
Elaboracin de esquemas para organizar las
ideas antes de producir un texto escritos.
Produccin de textos narrativos,
instruccionales, expositivos y
argumentativos en contextos significativos,
respetando las estructuras especficas de
cada uno de ellos.
Produccin de materiales escritos para
desarrollar campaas sociales de proteccin,
salud, sensibilizacin, informacin,
cooperacin, solidaridad... relacionados con
sus intereses y necesidades.
Organizacin de secuencias para escribir
textos narrativos.
Reconstruccin de los contenidos de un
prrafo a partir del parafraseo y
reelaboracin de datos obtenidos.

Respeto por los hbitos de

presentacin de los trabajos
escritos.
Valoracin de la
perseverancia en la
realizacin de los trabajos
escritos para la obtencin de
mejores logros.
Valoracin del esfuerzo y el
tiempo utilizado en la
elaboracin de los trabajos
escolares.

Produccin escrita de comentarios y

conclusiones sobre lecturas y temas
trabajados.
Presentacin de los trabajos escritos
atendiendo a los aspectos convencionales y
formales de la lengua: orden, limpieza,
legibilidad, sangra, margen, uso de
maysculas y minsculas, signos de
puntuacin, ortografa.
Elaboracin, revisin y reestructuracin de
borradores como actividad previa a la
entrega definitiva de los trabajos escritos.
Correccin y evaluacin de su produccin
escrita de acuerdo con criterios de claridad,
coherencia, adecuacin y creatividad.

BLOQUE: INFORMACIN E INVESTIGACIN.

GRADO: SEXTO

CONCEPTUALES

Obtencin de la
informacin en
materiales impresos:
libros, peridicos,
revistas, catlogos,
folletos, ...

ACTITUDINALES

La biblioteca como
fuente de acceso a la
informacin.

La Investigacin.

PROCEDIMENTALES
Interaccin permanente y sistemtica
con diversos tipos de libros:
informativos, diccionarios, atlas,
enciclopedias, recreativos, de estudio, ...
Identificacin y diferenciacin de
diversos tipos de libros y de su utilidad.
Identificacin y caracterizacin de las
partes que conforman los libros.
Reconocimiento y uso de las partes que
nos aportan informacin general sobre
los contenidos del libro (ttulo, ndice,
prlogo, contraportada, ...)
Elaboracin de reseas bibliogrficas
sobre textos seleccionados.
Reconocimiento y clasificacin de
diccionarios de acuerdo con su funcin:
generales, de recopilaciones, de
vocablos propios de una regin o pas,
de sinnimos y antnimos,
enciclpedicos, bilinges...
Empleo del diccionario para la
ampliacin de conocimientos y
vocabulario, mejoramiento de la
ortografa, y del uso de la lengua.
Uso del diccionario para la adquisicin
del vocabulario tcnico y cientfico
necesario para la comprensin de textos
acadmicos.
Utilizacin eficiente de las bibliotecas
de aula, escolares y pblicas como
recurso para la investigacin, la
resolucin de problemas, la bsqueda de
informacin y para el disfrute de la
lectura.
Elaboracin de hemerotecas con
materiales relacionados con proyectos
de aula.
Anlisis de materiales hemerogrficos
recopilados.
Empleo adecuado del fichero como
usuario de la biblioteca.
Elaboracin de un fichero bibliogrfico
de acuerdo con los criterios
seleccionados por el grupo.
Identificacin y discusin acerca de las

Reconocimiento y
valoracin de la utilidad del
libro como instrumento de
acceso al conocimiento.
Valoracin de materiales
impresos como peridicos,
revistas, catlogos,
folletos, ... para la
actualizacin y obtencin de
informacin.

Reconocimiento del acceso a

la informacin como un
derecho humano.

Actitud de respeto, disciplina

y organizacin como usuario
de la biblioteca.
Refuerzo al espritu de
investigacin y a la
necesidad de adquisicin de
informacin.

Reconocimiento de la
investigacin como proceso
vlido para la adquisicin de
informacin.

Valoracin de la

Tcnicas de registro de
la informacin:
resumen, encuesta,
entrevista, bosquejo,
esquema, informes, ...

necesidades de informacin del grupo

para la seleccin de temas de
investigacin.
Discusin y elaboracin de conclusiones
para determinar los pasos a seguir en la
realizacin de una investigacin.
Formulacin de hiptesis en las
investigaciones que lo requieran.
Seleccin y organizacin de materiales y
recursos para la investigacin.
Reconocimiento y uso de las
instituciones de su entorno que le sirvan
de apoyo para la realizacin de
actividades de investigacin.
Bsqueda de datos y seleccin de la
informacin y funcin de temas,
propsitos y contexto.
Realizacin de actividades de
investigacin documental y/o
experimental.
Utilizacin de recursos para la
investigacin, tales como: observacin,
entrevistas, encuestas, visitas a
instituciones de su comunidad, ...
Registro de las informaciones obtenidas
en sus investigaciones a travs de
diversas tcnicas: toma de notas,
subrayado, fichas biogrficas y
bibliogrficas, cuestionarios, cuadros
sinpticos, mapas conceptuales, ...
Elaboracin de bosquejos y esquemas
como recurso para realizar
investigaciones y registrar
informaciones.
Anlisis de las diversas maneras de
formular de preguntas.
Formulacin de preguntas y respuestas
sobre textos ledos para facilitar su
comprensin.
Formulacin de preguntas para la
construccin de cuestionarios que
permitan realizar investigaciones a partir
de encuestas y entrevistas.
Anlisis de preguntas cerradas que
permitan un sol tipo de respuesta o
abiertas que permitan diversos tipos de
respuestas.
Elaboracin de resmenes.

planificacin y organizacin
para la realizacin exitosa de
las actividades de
investigacin.
Reconocimiento y
valoracin de estrategias
personales para el
razonamiento lgico y para
la resolucin de problemas.
Actitud de respeto y
tolerancia ante las opiniones
y puntos de vista de otros.

Produccin de textos donde se

desarrollen procesos de sntesis y
ampliacin.
Elabopracin colectiva de normas sobre
la organizacin y estructura de los
informes y trabajos escritos.
Elaboracin de informes y diversos tipos
de tabajos escritos.

BLOQUE: REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA

GRADO: SEXTO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Elementos que
Anlisis de diversos textos para identificar
Valoracin del uso adecuado
integran el texto:
los prrafos y oraciones que los integran.
de la lengua para el logro de
Reconocimiento de la estructura del prrafo.
una comunicacin eficaz.
El prrafo y la
oracin.
Diferenciacin de la estructura gramatical de
oraciones con verbo y oraciones sin verbo en
textos significativos.
Sujeto y
Reconocimiento del sujeto y del predicado
Aprecio por las mltiples
predicado.
en oraciones bsicas.
posibilidades de expresin que
ofrece la lengua.
Ampliacin del ncleo del sujeto (artculos,
demostrativos, posesivos, cuantitativos,
adjetivos, ...)
Concordancia.
Establecimiento de las relaciones de
Inters por expresarse en
concordancia entre el sustantivo ncleo del
forma organizada y
sujeto y sus modificadores.
comprensible.
Ampliacin del ncleo del predicado.
Reconocimiento de sus
Reconocimiento en textos significativos de
capacidades personales para
analizar gramatical y
las diversas transformaciones de la estructura
estructuralmente textos
morfolgica de los verbos que nos sirven
sencillos.
para expresar persona, nmero y tiempo.
Reconocimiento de relaciones entre formas
Respeto por las normas y
verbales y pronombres personales y entre
convenciones de la lengua.
tiempos verbales y adverbios o estructuras
temporales

Los conectivos.

Ampliacin de la oracin bsica con

adverbios o estructuras temporales (ayer,
anteayer, maana, esta maana, ...) para
observar los cambios que sufre el verbo.
Reconocimiento y uso de conectivos que
relacionan las oraciones de un prrafo.
Identificacin de los conectivos que

Atencin y perseverancia para

elaborar y reelaborar trabajos
escritos segn los elementos
normativos bsicos estudiados.

Signos de
puntuacin.

Acentuacin.

Derivacin y
composicin.

Sustitucin

funcionan como elementos de transicin

entre diferentes prrafos y oraciones de un
texto (y, pero, sin embargo, por lo tanto, no
obstante, igualmente, asimismo, en
consecuencia, finalmente).
Reconocimiento de la relacin de
correspondencia entre pausa, signo de
puntuacin y sentido, en diversos tipos de
textos.
Utilizacin adecuada de los signos de
puntuacin.
Utilizacin de los signos de puntuacin en
expresiones intercaladas (coma, guiones,
parntesis).
Utilizacin de los guiones en el dilogo para
sealar cambios de turnos en la
conversacin.
Utilizacin de las comillas cuando se hace
una cita textual.
Reconocimiento y uso de la tilde en palabras
agudas, graves y esdrjulas.
Diferencia y segmentacin de palabras que
tengan hiato del tipo cada, vena, ... o del
tipo hroe, caraota, zoolgico, ...
Utilizacin de la tilde en palabras que tengan
hiato del tipo cada, vena.
Observacin de casos especiales de
acentuacin que se presenten frecuentemente
(l el, solo - slo).
Formacin de familia de palabras.
Anlisis de palabras compuestas producto de
la creatividad popular (toripollo,
choripan, ...).
Identificacin del significado de los sufijos a
partir de textos dados.
Utilizacin de sufijos para transformar
adjetivos en sustantivos (malo/maldad)
verbos en sustantivo (transformar/
transformacin) sustantivos en adjetivos
(leche/ lechosa).
Creacin de palabras mediante el uso de
prefijos.
Identificacin de los sufijos y prefijos
incorporados al mundo de la tecnologa.
Sustituciones lxicas, pronominales y

Valoracin de la honestidad en
la utilizacin de comillas
cuando se realiza una cita
textual.

Valoracin de la creatividad
para derivar palabras,
construir oraciones, prrafos y
textos.

Valoracin de la importancia
de la derivacin para la
ampliacin del vocabulario.

lxica y
pronominal.

Diferenciacin oral y escrita de palabras con

p, b, c, t, s, (ptimo, obtener, acto, absorber).
Revisin individual, colectiva y en equipo de
los aspectos ortogrficos de la produccin
escrita.

Valoracin de la cooperacin y
la solidaridad en el trabajo en
equipo.

Atencin sistemtica de la ortografa.

Valorar la importancia de la
adquisicin de conocimientos
sobre su lengua para su
desarrollo intelectual y
afectivo.

Ortografa.

adverbiales para evitar repeticiones en un

texto.
Reconocimiento y uso de la forma elptica en
la redaccin de textos significativos para
evitar la repeticin de vocablos.
Transferencia de textos orales a la lengua
escrita para establecer diferencias entre la
oralidad y la escritura.

BLOQUE: LA LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIN

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Funcin potica e
Apropiacin de contenidos de
imaginativa del
textos literarios a travs de la
lenguaje. Lectura
lectura silenciosa y oral.
recreativa.
Lectura comentada de textos
literarios diversos.
Diferenciacin entre textos
literarios y no literarios.

Texto narrativos:
cuento, fbula, mito y
leyenda.

Reconocimiento de la
intencionalidad artstica e
imaginativa del texto literario.
Comparacin de textos literarios
pertenecientes a diferentes gneros
(narrativa, lrica, teatro).
Lectura comprensiva de textos
literarios de estructura narrativa:
leyendas, mitos, cuentos, cuentos
folclricos, fbulas y relatos de
tradicin oral.
Seleccin colectiva o por equipos
de una novela adecuada al nivel de
desarrollo del grupo para ser leda
y comentada en el aula en el

GRADO: SEXTO
ACTITUDINALES
Valoracin de la literatura como
arte que permite la recreacin, el
goce esttico, la reflexin y la
ampliacin del conocimiento de s
mismo y del mundo.

Reconocimiento de la importancia
de la literatura para el desarrollo
de la sensibilidad.
Interaccin valorativa con
manifestaciones literarias de la
cultura popular que conforman
parte de su patrimonio y le
permiten fortalecer su identidad
nacional.
Valoracin de la creatividad en la
produccin de los textos
imaginativos.

Musicalidad y
significacin en la
poesa.

Rima asonante y
consonante.

transcurso del ao escolar.

Identificacin de secuencias,
ambientes y personajes en textos
narrativos.
Clasificacin de personajes
principales y secundarios y
descripcin caractersticas fsicas y
psicolgicas de los mismos.
Ordenamiento y clasificacin de
secuencias principales y
secundarias.
Reconocimiento y clasificacin de
los diversos puntos de vista
narrativos y formas verbales
presentes en los textos narrativos
ledos
Descripcin y clasificacin de los
ambientes en obras ledas.
Lectura comprensiva de fbulas
diversas para relacionar los valores
presentes en ellas con situaciones
de la vida cotidiana.
Creacin de historias imaginarias a
partir de relatos ledos o
situaciones vividas.
Creacin de relatos a partir de
noticias aparecidas en medios
periodsticos de comunicacin o de
descripciones realizadas.
Modificacin creativa de acciones,
personajes o ambientes en historias
ledas o contadas.
Diferenciacin entre prosa y verso.
Lectura e interpretacin de textos
lricos escritos en prosa.
Lectura oral de poemas respetando
las pausas, la entonacin y el ritmo
para lograr una mejor comprensin
de la poesa.
Reconocimiento de la rima
asonante y consonante y del verso
libre en algunas estructuras
poticas.
Reconocimiento de la estructura de
la copla y la dcima.
Seleccin, recitacin e
interpretacin de poemas,

Contribucin en la construccin
de valores ticos, afectivos y
estticos.

Respeto y valoracin por las

creaciones propias y de sus
semejantes.

Valoracin de la autenticidad y
espontaneidad de sus creaciones
como reflejo de sus logros.

Valoracin de la participacin en
juegos y trabajos grupales
creativos estableciendo relaciones
de respeto, solidaridad y
responsabilidad.

Recursos literarios:
hiprbole,
humanizacin,
onomatopeya,
derivacin, repeticin,
smil, y metfora.

Teatro.

canciones de carcter potico,

contrapunteo y otras
manifestaciones del folclore
nacional.
Creacin libre de textos poticos.
Creacin de poesas a partir de
otros textos escritos en prosa o en
verso.
Clasificacin de poemas
atendiendo a semejanzas de temas,
estructura y estilo.
Comparacin ante expresiones
exageradas empleadas en la vida
diaria y el uso de la hiprbole en la
literatura.
Atencin a los diversos tipos de
sonido presentes en la elaboracin
de onomatopeyas de carcter
cotidiano y literario.
Comparacin de estructuras y
expresiones metafricas del
lenguaje coloquial, el smil y la
metfora en el lenguaje literario.
Caracterizacin y diferenciacin de
algunos recursos literarios
presentes en obras ledas: smil,
hiprbole, humanizacin,
derivacin, repeticin,
onomatopeya, metfora.
Incorporacin de algunos recursos
literarios en la produccin de textos
imaginativos.
Identificacin de los elementos
bsicos del teatro.
Caracterizacin del dilogo en el
texto teatral.
Elaboracin de guiones para obras
teatrales.
Observacin y comentario de
puestas en escena de obras teatrales
realizadas en su comunidad.
Presentacin de una obra teatral o
fragmentos de un texto
seleccionado de acuerdo con los
intereses y gustos del grupo.

BLOQUE: COMUNICACIN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
El silencio como
Identificacin y uso del silencio en
recurso de la
actividades de cocentracin y como
comunicacin.
recurso estratgico de comunicacin no
verbal.

Gestutalidad y
expresin
corporal.

Smbolos y
seales.

GRADO: SEXTO
ACTITUDINALES
Reconocimiento del silencio
como recurso que favorece la
percepcin y la concentracin
necesarias para el aprendizaje,
las relaciones humanas y el
desarrollo de la sensibilidad.
Participacin en situaciones de ejercitacin
del silencio como medio para contactarnos
con nuestros sentimientos y nuestro
entorno natural y socio cultural.
Identificacin e interpretacin de mensajes
Solidaridad y empata con los
no verbales trasmitidos a travs de gestos,
que no pueden ver, or o hablar.
expresiones corporales y seales externas y
Toma de conciencia de la
artificiales de apariencia personal.
importancia de la gestualidad, la
Composicin de textos de comunicacin
expresin corporal y la
no verbal a travs de gestos y expresiones
apariencia personal en la
corporales.
interaccin social y la
Reconocimiento de rasgos culturales y
convivencia ciudadana.
Respeto y valoracin de la
sociales en el anlisis de gestos,
expresiones corporales y seales externas y
afectividad en los procesos de
artificiales de apariencia personal. (rasgos
comunicacin.
fsicos, accesorios, vestuario, aromas, ...).
Adecuacin de la gestualidad, la expresin
Valoracin de las seales y
corporal y la apariencia personal a la
smbolos para la preservacin de
intencionalidad y al contexto situacional
la vida y la convivencia
para el logro de una comunicacin
ciudadana.
efectiva.
Representaciones mmicas de situaciones y
secuencias narrativas.
Seleccin e inventario de imgenes de su
entorno e interpretacin de sus contenidos.
Comentario interpretativo de seales y
smbolos que nos ayuden en la
preservacin de la vida: semforos,
alarmas, imgenes icnicas en vas
pblicas, envases de comida y medicinas,
mquinas y aparatos de uso frecuente.
Interpretacin y anlisis de los smbolos
patrios.
Interpretacin y anlisis de smbolos
universales, religiosos, ideolgicos,
deportivos y cientficos.
Creacin de smbolos para identificacin
del grupo a partir de relaciones de analoga
con elementos de la naturaleza u otros.

Valoracin de las seales y

smbolos en la construccin de
lenguajes no verbales
especiales.
Valoracin de los smbolos
patrios como representacin de
nuestra historia e identidad
nacional.
Respeto por los smbolos patrios
de todos los pueblos en
beneficio del acercamiento y
entendimiento que favorecen el
logro de la paz mundial y el

El lenguaje
publicitario.

Diferenciacin entre seales, smbolos e

imagen publicitaria.

Comentario y anlisis de las imgenes

publicitarias de su entorno.
Anlisis del material publicitario
institucional en campaas de inters social
para la preservacin de la vida (antidrogas,
antitabaquismo, prevencin del SIDA,
contaminacin, desastres naturales y
disturbios sociales...) y la convivencia
ciudadana (trnsito, ciudadana, orden
pblico, ...).
Establecimiento de relaciones en la imagen
publicitaria y el texto verbal que la
acompaa.
Determinacin de los objetivos y fines de
la publicidad. (promocin, venta,
prevencin, sensibilizacin, ...).
Interpretacin de imgenes publicitarias
estableciendo relaciones de significado por
analoga, anttesis, repeticin, ...
Diseo y elaboracin de material
publicitario para apoyar campaas
escolares y comunitarias.

Medios de
comunicacin e
masas:
Publicaciones
peridicas.
Radio y
televisin.

Otros medios
tecnolgicos de
comunicacin.

Reconocimiento y diferenciacin de los

medios de comunicacin masivos: radio,
televisin y publicaciones peridicas.
Caracterizacin de informacin
periodstica en cuanto a difusin
actualidad, objetividad, veracidad, inters
pblico.
Interaccin con publicaciones peridicas y
reconocimiento de su estructura formal
(formato, diagramacin, ...)
Lectura de peridicos y clasificacin de
sus contenidos de acuerdo con
caractersticas de forma y finalidad.
Lectura comprensiva y caracterizacin de
noticias, reportajes, entrevistas, editoriales
y artculos de opinin en publicaciones
peridicas.
Interpretacin de manchetas y caricaturas
Lectura de imgenes e incorporacin de
textos verbales en tiras cmicas.

respeto de los derechos

humanos.

Reconocimiento de la influencia
de la publicidad en la vida
diaria.

Valoracin del uso permanente

de las publicaciones peridicas
para la satisfaccin de
necesidades y la resolucin de
problemas.
Reconocimiento del peridico
como medio de comunicacin
que nos permite el acceso
actualizado a la informacin
regional, nacional e
internacional.

Reconocimiento de la
importancia de los medios de
comunicacin en la promocin y
defensa de los derechos
humanos.

Programa de Estudio de Educacin

Bsica
Sexto Grado
Programa de Lengua y Literatura
RELACIN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIN EN
EL REA LENGUA Y LITERATURA - SEXTO GRADO

COMPETENCIAS
Participa en conversaciones, discusiones,
exposiciones, debates, coloquios y foros como
hablante y como oyente con adecuacin al contexto
situacional y respeto a las ideas ajenas, haciendo uso
de las normas de interaccin social con actitud
reflexiva crtica y creativa.

INDICADORES
Participa en conversaciones y dilogos
argumentativos respetando los puntos de
vistade los interlocutores y los turnos
conversacionales.
Participa en dinmicas de grupo como
debates, Phillis 66, coloquios y foros.
Interpreta y analiza diversos mensajes orales.
Planifica, organiza y jerarquiza ideas para la
realizacin de exposiciones orales.
Pronuncia en forma clara y definida.
Adeca la entonacin, el tono de voz y los
gestos a la intencin y situacin comunicativa.
Diferencia el valor significativo de estructuras
lingsticas de acuerdo con el tono de voz, los
gestos y la entonacin del hablante.
Identifica cambios de entonacin usados en
diversos actos de habla.
Identifica giros y expresiones propias de su
localidad.
Identifica el ritmo, la entonacin y el tono de
voz como elemento caracterizador de
diversidad regional, cultural y social.
Usa la lengua estndar en situaciones
formales.
Argumenta ideas, opiniones y puntos de vista
sobre temas variados.
Narra y describe en forma oral.
Comprende y sigue instrucciones.
Tolera y respeta los puntos de vista de sus
interlocutores.
Reconoce la expresin oral como medio para
reforzar su autoestima, seguridad y confianza
en s mismo.
Asume su responsabilidad como sujeto activo

Comprende diversos textos narrativos,

instruccionales, expositivos y argumentativos escritos.

en la construccin de sus aprendizajes

Reconoce la importancia del manejo
consciente del tono de voz, la entonacin y la
gestualidad en la comunicacin.
Respeta la diversidad cultural.
Determina la importancia del uso de la lengua
estndar.
Es crtico y creativo en situaciones
comunicativas orales.
Es solidario y participativo en la familia, la
escuela y la comunidad.
Identifica y diferencia la estructura general de
diversos tipos de textos.
Realiza inferencias, anticipaciones y
predicciones como estrategias de comprensin
lectora.
Reflexiona y discute sobre lecturas realizadas.
Identifica prrafos como unidades
organizadoras del texto.
Clasifica prrafos de acuerdo con su funcin.
Selecciona ideas principales y secundarias en
prrafos ledos
Infiere significados de palabras desconocidas
a partir del contexto, de la identificacin de
sufijos y prefijos y de relaciones analgicas o
de oposicin.
Lee y comprende textos de carcter legal.
Formula adecuadamente preguntas.
Responde coherentemente de acuerdo con el
tipo de pregunta formulada.
Interpreta elementos grficos
complementarios como mapas, tablas,
ilustraciones, fotografas, ...
Comprende, respeta y cumple instrucciones de
uso cotidiano.
Realiza lecturas rpidas, detenidas,
exploratorias y de repaso como estrategias de
comprensin lectora...
Reconoce la lectura como medio de
comunicacin y de transmisin de cultura de
los pueblos.
Asume la lectura como instrumento de
aprendizaje y de desarrollo del pensamiento.
Reflexiona y se sensibiliza ante los valores
presentes en textos ledos.
Transfiere los aprendizajes a la vida cotidiana
en relacin con el entorno natural y social.

Produce textos narrativos, descriptivos,

instruccionales, expositivos y argumentativos
coherentes, segn la intencin y situacin
comunicativa y de acuerdo con los elementos
normativos de la lengua.

Afianza el desarrollo de su capacidad de investigacin

y bsqueda permanente de la informacin.

Escribe textos significativos que respondan a

diferentes propsitos respetando las
estructuras textuales de cada uno de ellos.
Parafrasea textos ledos.
Elabora esquemas para organizar ideas antes
de la elaboracin de sus trabajos escritos o
para resumir textos ledos.
Escribe relatos con secuencias lgicas.
Describe utilizando la adjetivacin y la
enumeracin.
Produce textos instruccionales sencillos.
Diferencia la descripcin de carcter literario,
coloquial, tcnico y cientfico.
Elabora informes y trabajos expositivos
escritos.
Revisa, corrige y reelabora sus trabajos
escritos.
Reconoce la lengua escrita como medio de
comunicacin eficaz.
Planifica y organiza las tareas para el logro de
una mayor efectividad.
Respeta las normas de presentacin de los
trabajos escritos.
Es perseverante y honesto en la elaboracin de
sus trabajos.
Es responsable y respetuoso del tiempo y del
esfuerzo en la realizacin de sus trabajos.
Interacta permanentemente con diversos
tipos de materiales escritos para la bsqueda
de informacin.
Reconoce las partes que conforman los libros.
Elabora reseas bibliogrficas de libros
seleccionados.
Utiliza el diccionario para buscar significados,
ampliar su vocabulario y revisar la ortografa
de vocablos.
Usa eficientemente las bibliotecas de aula,
escolares y pblicas.
Utiliza el fichero en bibliotecas escolares y
pblicas.
Recopila y utiliza materiales hemerogrficos.
Realiza investigaciones siguiendo las normas
establecidas para efectuarlas.
Formula hiptesis en las investigaciones que
lo requieran.
Utiliza la observacin, entrevistas, encuestas y
visitas de reconocimiento como recursos para
realizar investigaciones.

Utiliza en forma adecuada elementos normativos de la

lengua, valora su importancia para el logro de una
comunicacin eficaz e inicia la comprensin de su
estructura y funcionamiento.

Realiza el registro de sus investigaciones a

travs de toma de notas, subrayado de ideas
fundamentales, elaboracin de fichas
bibliogrficas, cuestionarios, cuadros
sinpticos, mapas conceptuales, bosquejos y
esquemas.
Construye instrumentos para realizar
entrevistas y encuestas.
Produce textos donde desarrolla procesos de
sntesis y de ampliacin.
Reconoce la estructura del prrafo.
Produce prrafos coherentes.
Utiliza los conectivos y, o, pero, sin embargo,
adems, por lo tanto, no obstante, asimismo,
en consecuencia, igualmente, finalmente, para
establecer relaciones entre palabras, oraciones
y prrafos de un texto.
Sustituye vocablos por sinnimos y formas
pronominales en la redaccin de textos
escritos.
Reconoce y usa sustantivos, adjetivos, verbos
y adverbios.
Identifica palabras que amplan el ncleo del
sujeto y del predicado.
Reconoce las transformaciones de la
estructura morfolgica de los verbos.
Atiende las relaciones de concordancia de
gnero, nmero , persona y tiempo en sus
producciones.
Reconoce y usa donde corresponden los
signos de puntuacin: coma, punto y seguido,
punto y aparte, dos puntos, punto y coma,
comillas, exclamacin, interrogacin.
Utiliza las comas, guiones, y parntesis en
expresiones intercaladas.
Utiliza las comillas en citas textuales.
Utiliza los guiones en el dilogo para sealar
los turnos conversacionales.
Separa en slabas palabras que tengan
diptongo e hiato.
Identifica palabras agudas, graves y
esdrjulas.
Utiliza las reglas de uso de la tilde en palabras
agudas, graves y esdrjulas.
Utiliza el acento diacrtico en casos
frecuentes.
Forma palabras por composicin y derivacin.
Reconoce y emplea sufijos y prefijos de uso

Reconoce la literatura como fuente de recreacin,

goce esttico, valoracin de su acervo cultural,
identidad nacional, y como medio de reflexin y
desarrollo de sus posibilidades creativas e
imaginativas.

frecuente.
Usa sufijos para transformar sustantivos en
adjetivos, verbos en sustantivos y adjetivos en
sustantivos.
Respeta y cumple las normas ortogrficas.
Respeta las normas y convenciones de la
lengua para el logro de una comunicacin
eficaz.
Es perseverante en la elaboracin y
reelaboracin de sus trabajos.
Reconoce la intencionalidad artstica e
imaginativa del texto literario.
Identifica y describe ambientes en textos
narrativos.
Ordena y clasifica secuencias principales y
secundarias.
Clasifica y describe personajes principales y
secundarios.
Lee novelas, fbulas, cuentos, mitos, leyendas
y poemas.
Crea relatos y textos poticos.
Utiliza la descripcin en la elaboracin de
textos narrativos.
Reconoce puntos de vista del narrador y
formas verbales en textos narrativos.
Diferencia prosa y verso.
Reconoce entonacin, ritmo, pausas y rima en
estructuras poticas.
Reconoce la rima asonante y consonante.
Reconoce la estructura rtmica de la copla y
dcima.
Caracteriza y diferencia algunos recursos
literarios como el smil, la hiprbole, la
humanizacin, onomatopeya, metfora,
repeticin y derivacin.
Identifica los elementos bsicos del teatro.
Reconoce las caractersticas del dilogo
teatral.
Elabora guiones para realizar dramatizaciones.
Valora la literatura como fuente de recreacin
y goce esttico.
Es sensible ante el texto literario.
Determina la importancia de las
manifestaciones literarias de la cultura popular
que conforman su patrimonio y fortalecen su
identidad nacional.
Es autntico, espontneo y creativo en la
produccin de textos imaginativos.

Participa en forma crtica y reflexiva en procesos de

interaccin comunicativa relacionados con su entorno
natural y socio cultural.

Respeta y valora sus creaciones y las de sus

compaeros.

Es participativo, responsable y solidario.

Reconoce y usa elementos de comunicacin
no verbal como gestualidad y expresin
corporal.
Interpreta imgenes, seales y smbolos de su
entorno nacional y sociocultural.
Crea smbolos por relaciones de semejanza.
Interpreta, analiza y produce mensajes
publicitarios.
Elabora material publicitario para apoyar
campaas de inters escolar y comunitario.
Lee y comprende publicaciones peridicas
(prensa, revistas, folletos, catlogos, ...).
Redacta noticias y realiza entrevistas y
artculos de opinin para peridicos escolares.
Realiza manchetas y tiras cmicas.
Comenta y analiza programas de radio y
televisin.
Asume una actitud reflexiva y crtica ante los
mensajes recibidos a travs de los diversos
medios de comunicacin.

Reconoce la importancia de las nuevas

tecnologas en los procesos de comunicacin.

Programa de Estudio de Educacin

Bsica
Sexto Grado
Programa de Lengua y Literatura
BIBLIOGRAFA
ALISEDO, G. y otros., (1994). Didctica de las ciencias del lenguaje. Buenos Aires.
Ediciones Acme.
BERLO, D., (1969) El proceso de la Comunicacin. Buenos Aires. Editorial Ateneo.
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