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Sommaire

Squence 5

Lire un rcit dadolescence : LAmi retrouv de Fred Uhlman (1)


Dure approximative de la squence : 9 h 30

Sance 1

Lire les premires pages du livre

Sance 2

Lire une scne de rencontre

Sance 3

Exprimer ses souvenirs denfance avec motion

Sance 4

panouissement de lamiti

Sance 5

Comparer les premires de couverture

Sance 6

Je mvalue
Socle commun

Durant cette squence, tu auras loccasion de dvelopper tes connaissances et de travailler des items
des comptences ci-dessous.

Comptence 1 : La matrise de la langue franaise


- Reprer les informations dans un texte partir des lments explicites et des lments
implicites ncessaires
- Dgager par crit lessentiel dun texte lu
- crire lisiblement un texte, spontanment ou sous la dicte, en respectant lorthographe et
la grammaire
- Rdiger un texte bref, cohrent et ponctu, en rponse une question ou partir de
consignes donnes

Comptence 5 : La culture humaniste


- tablir des liens entre des uvres littraires et artistiques pour mieux les comprendre
- tre sensible aux enjeux esthtiques et humains dun texte littraire

Comptence 7 : Lautonomie et linitiative


- tre autonome dans son travail : savoir lorganiser, le planifier, lanticiper, rechercher et
slectionner des informations utiles

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Cned, Franais 3e

sance 1

Squence 5

Sance 1
Lire les premires pages du livre
Dure : 1 h 30
Je peux lire aussi
Si tu as envie de dcouvrir dautres histoires damiti sur
fond de conflit historique, tu peux lire aussi :
- Silbermann de Jacques de Lacretelle
- Mon ami Frdric de Hans Peter Richter
- Inconnu cette adresse de Kressman Taylor
- Si tu veux tre mon amie de Mervet Akram ShaBan et
Galit Fink
- Les Cerfs-volants de Kaboul de Khaled Hosseini
Cned/ N. Julo

Tu vas lire le roman de Fred Uhlman, LAmi retrouv, en entier et tu tudieras quelques extraits de
manire plus approfondie.
Lobjectif de cette premire sance est de lire le dbut du livre et de dcouvrir les caractristiques de
lincipit dun roman autobiographique.
Prends une nouvelle page. Note le titre de la squence en rouge.
Saute deux lignes, puis note le titre de la sance en rouge. Fais ensuite le travail demand.

j e sais dj

Les premires pages dun roman sappellent un incipit (du latin incipere commencer ).
Elles mettent en place les lieux, les personnages et le cadre spatio-temporel du rcit. Elles
doivent galement sduire le lecteur pour lui donner envie de lire la suite.

Lis lextrait ci-dessous, il sagit du dbut du livre. Tu peux aussi en couter le dbut la piste 8 de
ton CD. Rponds ensuite aux questions.

Cned, Franais 3e

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Squence 5 sance 1

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15

20

25

30

35

Il entra dans ma vie en fvrier 1932 pour nen jamais sortir. Plus dun quart de
sicle a pass depuis lors, plus de neuf mille journes fastidieuses et dcousues 1, que le
sentiment de leffort ou du travail sans esprance contribuait rendre vides, des annes
et des jours, nombre dentre eux aussi morts que les feuilles dessches dun arbre
mort.
Je puis me rappeler le jour et lheure o, pour la premire fois, mon regard se posa
sur ce garon qui allait devenir la source de mon plus grand bonheur et de mon plus
grand dsespoir. Ctait deux jours aprs mon seizime anniversaire, trois heures de
laprs midi, par une grise et sombre journe dhiver allemand. Jtais au Karl
Alexander Gymnasium Stuttgart, le lyce le plus renomm du Wurtemberg2, fond en
1521, lanne ou Luther3 parut devant Charles Quint, empereur du Saint Empire et roi
dEspagne.
Je me souviens de chaque dtail : la salle de classe avec ses tables et bancs massifs,
laigre odeur de quarante manteaux dhiver humides, les mares de neige fondue, les
traces jauntres sur les murs gris l o, avant la rvolution, taient accrochs les
portraits du Kaiser4 Guillaume et du roi Wurtemberg. En fermant les yeux, je vois
encore le dos de mes camarades de classe, dont un grand nombre prirent plus tard
dans les steppes russes ou dans les sables dAlamein5. Jentends encore la voix lasse et
dsillusionne de Herr6 Zimmermann qui, condamn enseigner toute sa vie, avait
accept son sort avec une triste rsignation. Il avait le teint jaune et ses cheveux, sa
moustache et sa barbe en pointe taient teints de gris. Il regardait le monde travers
un pince-nez7 pos sur le bout de son nez avec lexpression dun chien btard en qute
de nourriture. Bien quil net sans doute pas plus de cinquante ans, il nous paraissait,
nous, en avoir quatre-vingts. Nous le mprisions parce quil tait doux et bon et avait
lodeur dun homme pauvre ; probablement ny avait-il pas de salle de bains dans son
logement de deux pices. Durant lautomne et les longs mois dhiver, il portait un
costume tout rapic, verdtre et luisant (il avait un second costume pour le printemps
et lt). Nous le traitions avec ddain8 et, de temps autre, avec cruaut, cette lche
cruaut qui est celle des garons bien portants lgard des faibles, des vieux et des
tres sans dfense.
Le jour sassombrissait mais il ne faisait pas assez nuit pour clairer la salle et,
travers les vitres, je voyais encore clairement lglise de la garnison, une affreuse
construction de la fin du XIXe sicle, pour le moment embellie par la neige recouvrant
ses tours jumelles qui transperaient le ciel de plomb. Belles aussi taient les blanches
collines qui entouraient ma ville natale, au-del de laquelle le monde semblait finir et le
mystre commencer. Jtais somnolent, faisant de petits dessins, rvant, marrachant
parfois un cheveu pour me tenir veill, lorsquon frappa la porte.
Fred Uhlman, LAmi retrouv (1971), traduit par Lo Lack ditions Gallimard

Tous les droits dauteur de ce texte sont rservs. Sauf autorisation, toute utilisation
de celui-ci autre que la consultation individuelle et prive est interdite www.gallimard.fr

Notes :
1- fastidieuses et dcousues (l.2) : ennuyeuses et dsordonnes.
2- Wurtemberg (l.10) : rgion du Sud-Ouest de lAllemagne.
3- Martin Luther (l.11) : thologien allemand (1483-1546) dont les ides sont lorigine de la cration du
protestantisme, en raction certains principes de lglise catholique.
4- Kaiser (l.16) : mot allemand signifiant empereur .
5- les steppes russes, les sables dAlamein (l.18) : allusions aux batailles perdues par Hitler en Russie et en
gypte en 1942.
6- Herr (l.19) : mot allemand signifiant monsieur .
7- un pince-nez (l.22) : lunettes fixes sur le nez par un ressort, sans montures.
8- ddain (l.28) : mpris.

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Cned, Franais 3e

sance 1

Squence 5

Les premires pages du roman autobiographique

1- Je puis me rappeler le jour et lheure o, pour la premire fois, mon regard se posa sur
ce garon (l. 6-7) : que dirais-tu du jour et de lheure o le narrateur rencontre pour la
premire fois ce garon ?
2- Quels vnements historiques se droulent lpoque cite par le narrateur ? Fais des
recherches dans ton manuel dhistoire ou sur internet.
3- Quel ge donnes-tu au narrateur au moment de lcriture ? Justifie ta rponse.
4- Classe dans le tableau trois colonnes, en taidant de lchelle de temps, les expressions
suivantes :
- en fvrier 1932 ,
- En fermant les yeux, je vois encore les dos de mes camarades ,
- pour le moment embellie par la neige ,
- Jtais somnolent, faisant de petits dessins ,
- dont un grand nombre prirent plus tard dans les steppes russes ou dans les sables
dEl Alamein .
- Je me souviens .
Le narrateur enfant

Le narrateur adulte

5- Le rcit te semble-t-il suivre lordre chronologique ? Justifie ta rponse par plusieurs


lments dans le texte.

j approfondis

Lordre du rcit

Dans cet incipit*, la chronologie est bouleverse, elle ne suit pas lordre chronologique :
le narrateur la fois anticipe les vnements venir (on parle alors de prolepse*) et fait
des retours en arrire, des flash-back (on parle alors danalepse*).

Les sentiments et les perceptions du narrateur

1- quelle personne est crit cet extrait ? Fais un relev prcis des pronoms.
2- Quelles remarques peux-tu faire concernant les temps verbaux employs aux lignes 13
20 ?
3- En taidant de ta rponse prcdente et en relevant les verbes de perception aux lignes 13
20, explique quel est limpact des souvenirs dans le prsent du narrateur.
Cned, Franais 3e

119

Squence 5 sance 1

4- Que dirais-tu de lattitude de Hans en classe ? En quoi met-elle en valeur lvnement qui
va se drouler aprs cet extrait ?
5- Selon toi, qui frappe la porte de la classe et que va-t-il se passer ?

Vrifie tes rponses dans le corrig puis lis et mmorise le Je retiens ci-dessous.

j e retiens

Lincipit dun roman autobiographique


Lincipit dun rcit apporte des informations essentielles au lecteur comme lidentit du
narrateur et des personnages.
Dans un rcit crit la premire personne du singulier, le narrateur est aussi un
personnage.
Le narrateur = un personnage
Lemploi de la premire personne implique trs souvent que les sentiments et les
perceptions du narrateur soient trs prsents.
On peut distinguer plusieurs formes de rcit parmi ceux o le narrateur est un
personnage :
Si le narrateur-personnage est une invention de lauteur, il sagit dune fiction.
Si le narrateur-personnage est aussi lauteur, il sagit dune autobiographie.
Si le narrateur-personnage est quelquun de diffrent de lauteur mais sinspire

cependant de sa vie, il sagit dun roman autobiographique.
Lautobiographie et le roman autobiographique sont des rcits rtrospectifs, cest-dire que le narrateur sy remmore des vnements passs de sa vie. Les temps du pass
(imparfait/ pass simple) alternent donc avec le prsent, le temps de lcriture. Il faut
alors distinguer le je qui vivait dans le pass et le je qui crit dans le prsent.
Tu comprendras mieux en quoi LAmi retrouv est un roman autobiographique lorsque tu
auras fait connaissance avec son auteur dans la squence suivante.

Rcriture

Rcris les lignes 6 10 en conjuguant les verbes au prsent de lindicatif et en


remplaant je par il . Fais toutes les modifications ncessaires.

Je puis me rappeler le jour et lheure o pour la premire fois mon regard se posa
sur ce garon qui allait devenir la source de mon plus grand bonheur et de mon plus
grand dsespoir. Ctait deux jours aprs mon seizime anniversaire, trois heures de
laprs-midi, par une grise et sombre journe dhiver allemand. Jtais au Karl Alexander
Gymnasium Stuttgart, le lyce le plus renomm du Wurtemberg []
Daprs Fred Uhlman LAmi retrouv.

Travaille sur ton cahier puis vrifie ce que tu as fait dans le corrig, et tu pourras lire la suite du
chapitre 1 : tu dcouvriras qui est le nouvel lve de la classe ! Poursuis ensuite ta lecture jusquau
chapitre 4 avant de commencer la sance 2.

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Cned, Franais 3e

sance 1

Squence 5

le coin des curieux

Si les livres ayant pour thme lcole te tentent, lis pour le plaisir :
- Le Temps des secrets de Marcel Pagnol.
- Chagrin dcole de Daniel Pennac.
Si les films ayant pour thme lcole te tentent, regarde pour le plaisir :
- Les 400 coups de Franois Truffaut.
- Le Cercle des potes disparus de Peter Weir.

Cned, Franais 3e

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Squence 5 sance 2

Sance 2
Lire une scne de rencontre
Dure : 1h30
Lobjectif de cette nouvelle sance est de dcouvrir la violence des sentiments dadolescents qui se
rencontrent.
Pour cette sance, tu dois avoir lu les chapitres 2 4 du livre.
Prends ton cahier. Note le numro et le titre de la sance en rouge. Souligne-les. Fais ensuite le
travail demand.
Lis lextrait ci-dessous et coute le dbut la piste 9 de ton CD, puis rponds aux questions.
Hans a tent plusieurs reprises dattirer lattention du nouvel lve Conrad Von Hohenfels. Ses
efforts sont jusqualors rests vains.
1

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Trois jours plus tard, le 15 mars je noublierai jamais cette date , je rentrais de lcole par
une douce et frache soire de printemps. Les amandiers taient en fleur, les crocus 1 avaient fait
leur apparition, le ciel tait bleu pastel et vert deau, un ciel nordique avec un soupon de ciel
italien. Japerus Hohenfels devant moi. Il semblait hsiter et attendre quelquun. Je ralentis le
pas javais peur de le dpasser mais il me fallait continuer mon chemin, car ne pas le faire et
t ridicule et il et pu se mprendre2 sur mon hsitation. Quand je leus presque rattrap, il se
retourna et me sourit. Puis, dun geste trangement gauche3 et encore indcis, il serra ma main
tremblante. Cest toi, Hans ! dit-il, et, tout coup, je me rendis compte, ma joie, mon
soulagement et ma stupfaction, quil tait aussi timide que moi et, autant que moi, avait besoin
dun ami.
Je ne puis gure me rappeler ce que Conrad me dit ce jour-l ni ce que je lui dis. Tout ce que
je sais est que, pendant une heure, nous marchmes de long en large comme deux jeunes
amoureux, encore nerveux, encore intimids, mais je savais en quelque sorte que ce ntait l
quun commencement et que, ds lors, ma vie ne serait plus morne4 et vide, mais pleine despoir
et de richesse pour tous deux.
Quand je le quittai enfin, je courus sur tout le chemin du retour. Je riais, je parlais tout seul,
javais envie de crier, de chanter, et je trouvai trs difficile de ne pas dire mes parents combien
jtais heureux, que toute ma vie avait chang et que je ntais plus un mendiant, mais riche
comme Crsus5. Mes parents taient, grce Dieu, trop absorbs pour observer le changement
qui stait fait en moi. Ils taient habitus mes expressions maussades6 et ennuyes, mes
rponses vasives7 et mes silences prolongs, quils attribuaient aux troubles de la croissance et
la mystrieuse transition de ladolescence lge viril. De temps autre, ma mre avait essay
de pntrer mes dfenses et tent une ou deux fois de me caresser les cheveux, mais elle y avait
depuis longtemps renonc, dcourage par mon obstination et mon manque de rceptivit.
Mais, plus tard, une raction se produisit. Je dormis mal parce que japprhendais le
lendemain matin. Peut-tre mavait-il dj oubli ou regrettait-il sa reddition8 ? Peut-tre avais-je
commis une erreur en lui laissant voir quel point javais besoin de son amiti ? Aurais-je d me
montrer plus prudent, plus rserv ? Peut-tre avait-il parl de moi ses parents et lui avaient-ils
conseill de ne pas se lier damiti avec un Juif ? Je continuai me torturer ainsi jusquau
moment o je tombai enfin dans un sommeil agit.
Fred Uhlman, LAmi retrouv (1971), traduit par Lo Lack ditions Gallimard

Tous les droits dauteur de ce texte sont rservs. Sauf autorisation, toute utilisation
de celui-ci autre que la consultation individuelle et prive est interdite www.gallimard.fr

122 : Cned, Franais 3e


Notes
1- crocus (l.2) : plante fleurs.
2- se mprendre (l.6) : se tromper.
3- gauche (l.7) : maladroit.

montrer plus prudent, plus rserv ? Peut-tre avait-il parl de moi ses parents et lui avaient-ils
conseill de ne pas se lier damiti avec un Juif ? Je continuai me torturer ainsi jusquau
30 moment o je tombai enfin dans un sommeil agit.
sance 2 Squence
5
Fred Uhlman, LAmi retrouv (1971), traduit par Lo Lack ditions
Gallimard

Tous les droits dauteur de ce texte sont rservs. Sauf autorisation, toute utilisation
de celui-ci autre que la consultation individuelle et prive est interdite www.gallimard.fr

Notes :
1- crocus (l.2) : plante fleurs.
2- se mprendre (l.6) : se tromper.
3- gauche (l.7) : maladroit.
4- morne (l.14) : triste, sans surprise.
5- riche comme Crsus (l.19) : sous lAntiquit, Crsus tait connu pour sa fortune. La comparaison est ici
employe au sens figur : le narrateur fait allusion aux richesses du cur.
6- maussades (l.20) : tristes, sombres.
7- vasives (l.21) : vagues, imprcises.
8- reddition (l.26) : capitulation, fait de relcher sa vigilance.

Lcriture de linoubliable

1- Trois jours plus tard, le 15 mars je noublierai jamais cette date crit le narrateur
la ligne 1. Pourquoi cette date en particulier est-elle reste dans la mmoire de Hans aussi
nettement ?
2- En quoi cette date semble-t-elle favorable la naissance de sentiments nouveaux ? Aidetoi de la description des paysages au dbut du texte.
3- a) En compltant le tableau suivant, compare les motions de Hans avant, pendant et
aprs avoir t abord par Conrad.
motions de Hans
avant la rencontre
(l. 4 8 jusqu
tremblante. )

motions de
Hans pendant la
rencontre (l. 8
15).

motions de Hans
aprs la rencontre
(l. 16 19).

Relev des termes


du texte

b) Rdige maintenant une ou deux phrases pour rsumer lvolution des motions de
Hans dans ce passage.
4- Quelle phrase dans le premier paragraphe, permet de penser que lamiti entre les deux
garons sera possible ?

Vrifie tes rponses dans le livret de corrigs.

j e sais dj

Quelques figures de style.

Une figure de style est un procd dcriture qui donne de loriginalit, de lexpressivit au
texte. Voici quelques figures de style que tu as dj rencontres.

La comparaison est une figure de style de ressemblance. Elle rapproche deux lments
(un comparant et un compar) laide dun outil de comparaison (comme, tel
que). Les lments peuvent alors entretenir des rapports dgalit (comme, pareil ),
dinfriorit de lun envers lautre (moins que) ou de supriorit de lun envers lautre
(plus que).
Cned, Franais 3e

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Squence 5 sance 2

Ex. : Jtais riche comme Crsus (l. 18-19)


Compar

Outil Comparant

Lnumration est une figure de style par rptition. Il sagit dune succession de termes
pour renforcer une ide.

Ex. : Je riais, je parlais tout seul, javais envie de crier, de chanter (l. 16-17)

Lanaphore est une figure de style par rptition. Il sagit dune rptition dun mot ou
dune mme expression en dbut de phrase ou de vers.

Ex. : Peut-tre mavait-il dj oubli ou regrettait-il sa reddition ? Peut-tre avais-je


commis une erreur en lui laissant voir quel point javais besoin de son amiti ?
(l. 26-27)

5- Je riais, je parlais tout seul, javais envie de crier, de chanter (l. 16-17) ?
a) Comment les propositions sont-elles relies dans cette phrase ?
b) Quest-ce que cette construction nous indique sur ltat du personnage ?
6- qui se compare Hans dans le paragraphe 3 (l. 16 24) ? Nomme la figure de style et
explique son sens dans le texte.
7- Aux lignes 19 24, Hans voque sa relation avec ses parents.
a) Comment se comporte habituellement Hans avec ses parents ?
b) De quelle manire les parents de Hans expliquent-ils ce comportement ? Justifie ta
rponse en citant le texte.
c) Hans raconte-t-il ses parents sa rencontre avec Conrad ? Pourquoi daprs toi ?

Le doute

1- quel moment du texte le bonheur de Hans cesse-t-il brutalement ? Prcise le


paragraphe concern.
2- Quelles remarques peux-tu faire sur la construction grammaticale des phrases de ce
paragraphe ? En quoi soulignent-elles linquitude du narrateur ?
3- Quelle rvlation ce paragraphe comporte-t-il et en quoi permet-elle au lecteur de mieux
comprendre linquitude de Hans ?

Compare tes rponses avec celles du corrig puis lis et mmorise le Je sais dj et Je retiens
ci-dessous.

j e retiens

Les sentiments de ladolescence


Les rcits autobiographiques comportent souvent les thmes suivants : lenfance,
lcole, la famille, le premier amour et les amitis. Ladolescence est un moment
important de la vie et les sentiments ressentis pendant cette priode de transition entre
lge de lenfance et lge adulte sont souvent trs violents et exclusifs.
Dans le passage que tu viens de lire, les sentiments de Hans peuvent paratre exagrs.
Il passe trs rapidement de la peur, leuphorie puis linquitude. Les relations
amicales ou amoureuses sont vcues dans livresse, les parents et leurs valeurs sont
contests, les questions existentielles mergent ainsi que les problmes didentification.
Cest souvent par lopposition au milieu familial et scolaire dans lequel il volue que
ladolescent va construire son identit personnelle.

124

Cned, Franais 3e

sance 2

Squence 5

Dicte prpare

Pour tentraner la dicte, tu vas recopier le texte suivant en accordant correctement les mots
entre parenthses. [e] = , e, s, es ou er
Si tu as besoin de revoir laccord des participes passs avec les auxiliaires tre et avoir tu
peux revoir la premire squence de ton livret.

Mes parents taient, grce Dieu, trop (absorb[e]) pour (observ[e]) le changement
qui sest fait en moi. Ils taient (habitu[e]) mes expressions maussades et (ennuy[e]),
mes rponses vasives et mes silences (prolong[e]), quils attribuaient aux troubles de la
croissance et la mystrieuse transition de ladolescence lge viril. De temps autre,
ma mre avait (essay[e]) de (pntr[e]) mes dfenses et (tent[e]) une ou deux fois de me
(caress[e]) les cheveux, mais elle y avait depuis longtemps (renonc[e]), (dcourag[e]) par
mon manque de rceptivit
Daprs Fred Ulhman, LAmi retrouv (1971), lignes 39 52.

Maintenant regarde dans le corrig si tu as bien accord tous les mots entre parenthses. Corrigetoi si besoin et lis bien les explications. Tu es prt pour faire la dicte ! coute-la la piste 10 de
ton CD.

le coin des curieux


Si les livres ayant pour thme ladolescence te tentent, lis pour le plaisir :
- Llgance du hrisson de Muriel Barbery (tu peux aussi trouver la bande-annonce du film
sur internet)
- Le Grand Meaulnes, dAlain-Fournier
- Julien Parme de Florian Zeller
- No et moi de Delphine de Vigan
- La couleur de la rage de Jean-Nol Blanc
- Laisse-moi tranquille de Smadja Brigitte ou Jai hte de vieillir du mme auteur
- Une ducation sentimentale de Gardam Jane
Sache que Llgance du hrisson, Le Grand Meaulnes et No et moi ont t adapts pour le
cinma. Va voir les bandes annonces sur Internet et si cela te donne envie regarde le film en
entier !

Pour la sance 4, poursuis ta lecture de LAmi retrouv jusquau chapitre 6 inclus.

Cned, Franais 3e

125

Squence 5 sance 3

Sance 3
voquer ses souvenirs denfance avec motion
Dure : 2h
Dans cette sance, tu vas observer des textes et des images afin de comprendre les diffrentes
manires dexprimer les motions lies lvocation de ses souvenirs denfance. Cela te permettra
denrichir ton vocabulaire.
Prends ton cahier. Note le numro et le titre de la sance en rouge. Souligne-les. Fais ensuite le
travail demand.

Illustration de Sergue Le Monde, 24 janvier 1997.

Lexpression de soi

1- Dcris cette illustration le plus prcisment possible en utilisant les mots suivants : pelote,
aiguilles, fil, tte, tricoter, livre, penses, ordonner, crire. (Tu peux conjuguer les verbes).
2- Quel(s) titre(s) donnerais-tu ce dessin ?

Compare tes rponses avec celles du corrig.

Le vocabulaire du souvenir

Lis attentivement le texte suivant, puis rponds aux questions.


Vendredi, 3 heures.

Mes souvenirs sont comme les pistoles dans la bourse du diable : quand on louvrit, on
ny trouva que des feuilles mortes. [] Jai beau fouiller le pass je nen retire plus que
bribes dimages et je ne sais pas trs bien ce quelles reprsentent, si ce sont des souvenirs
ou des fictions. []
Jean-Paul Sartre, La Nause (1938) ditions Gallimard.

Vocabulaire :
Pistoles : ancienne monnaie dor.

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Cned, Franais 3e

Bribes : fragments, morceaux.

sance 3

Squence 5

1- Surligne le champ lexical du temps et du souvenir dans le passage.


2- Quelle image de ces souvenirs Sartre donne-t-il ? Quelle est la figure de style employe ici ?
3- cris, toi aussi, une comparaison pour voquer tes souvenirs denfance : Mes souvenirs
sont comme .

Lis maintenant cet autre texte et rponds aux questions qui suivent :
62
Je me souviens des scoubidous.
63
Je me souviens de Dop Dop Dop, adoptez le shampooing Dop .
295
Je me souviens de la barbe papa dans les ftes foraines
Georges Perec, Je me souviens (1978) Hachette.
4- Comment est construit cet extrait ? Quelle est la figure de style utilise ?
5- voque toi aussi cinq souvenirs denfance (souvenir personnel, publicit, mode, got
alimentaire), laide de phrases courtes, en utilisant le mme procd. Tu numroteras
comme Georges Perec tes souvenirs.

Compare tes rponses avec celles du corrig avant de passer la suite.

Le vocabulaire des motions

Aide-toi du dictionnaire pour faire les exercices suivants.


1- Relie chacun des mots de gauche son synonyme.

affliction

chance

courroux

tourment

garement

chagrin

faveur

folie

fortune

rancune

ressentiment

colre

supplice

amiti

2- Classe les mots suivants dans le tableau selon le sentiment quils expriment puis souligne
les termes les plus forts dans chacune des listes.

Affection amertume aversion courroux ddain - dpit dsarroi dtresse fureur


gne horreur inclination indignation langueur mpris passion rpulsion
ressentiment scrupules sympathie.
Rejet

Amour

Colre

Tristesse

Confusion

Honte

Cned, Franais 3e

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Squence 5 sance 3

3- Pour chacun des termes suivants, trouve en taidant des lettres donnes, un synonyme
plus fort.
Chagrin " -r- - - - - - -

Colre f - - - - -

Tourment - - u l - - -

tonn s - - p - - - - -

Triste d - - - - - - -

perdu ds - - - - - - -

Vrifie tes rponses dans ton livret de corrigs.

Traduire les motions en image


Marjane Satrapi est une dessinatrice iranienne ne en 1969. Dans une bande dessine, Perspolis, elle
retrace ses annes de jeunesse entre 1979 et 1994. Elle connat la rvolution contre le rgime du shah,
linstauration dune rpublique islamique rpressive et la guerre Iran-Irak. Ladolescente est rebelle et
ses parents dcident, pour la protger, de lenvoyer en Autriche faire ses tudes.

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Cned, Franais 3e

sance 3

Squence 5

8
7
Marjane Satrapi, Perspolis (2003) LAssociation.

1- En quoi cette planche de bande-dessine est-elle autobiographique ?


2- Comment la colre de ladolescente est-elle reprsente graphiquement dans les vignettes
2 et 3 ?
3- Comment les sentiments et lexpression du visage de Marjane voluent-ils dans les deux
dernires bandes (vignettes 4 8) ?
4- Comment comprends-tu lexpression de Marjane dans la dernire vignette tre intgre
soi-mme ?

Regarde les rponses dans ton livret de corrigs.

La dcouverte de la puissance des motions.

Le Haut Mal , cest le nom quon donnait lpilepsie au Moyen ge. LAscension du Haut
Mal, cest lhistoire dune famille au milieu des annes soixante dont le fils an, Jean-Christophe,
est atteint par cette maladie lge de sept ans. Cest son frre David qui raconte cette histoire
familiale.

Cned, Franais 3e

129

Squence 5 sance 3

David B., LAscension du Haut Mal (2011) LAssociation.

1- Que ressens-tu comme sentiments la lecture de cette planche ? Explique.


2- Quels changements remarques-tu entre la premire et dernire vignette de cette planche ?
Observe notamment la place des personnages dans limage et lexpression du visage du
petit frre.
3- ton avis, quel est lintrt de lutilisation du noir et blanc par rapport la couleur ?
4- Quel jugement David B. porte-t-il sur son comportement lorsquil tait enfant ?
5- Quelle image de lenfance David B. donne-t-il ?

Vrifie tes rponses dans ton livret de corrigs.

130

Cned, Franais 3e

sance 3

Squence 5

j e retiens

Le vocabulaire de la bande-dessine
Pour analyser correctement un document extrait dune bande dessine, tu dois
connatre quelques mots de vocabulaire.
une planche : page entire de bande dessine compose de plusieurs bandes.
une bande : (aussi appele un strip) succession horizontale de plusieurs images.
une vignette : (aussi appele une case) image dune bande dessine dlimite par un
cadre.
une bulle : (aussi appele un phylactre) forme variable qui, dans une vignette, contient
les paroles ou penses des personnages reproduites au style direct.
un appendice reli au personnage : permet didentifier le locuteur. Il prend la forme
dune flche pour les paroles et de petits ronds pour les penses.
un cartouche : cadre dans lequel sont exprims les commentaires du narrateur.

le coin des curieux

Si tu as envie de dcouvrir des bandes dessines qui ont pour thme lenfance et
ladolescence, tu peux lire :
Perspolis de Marjane Satrapi
Quartier lointain de JirTaniguchi
Blankets de Craig Tompson
Demalenpis dAlex Robinson
LAscension du Haut Mal de David B.
Tu peux aussi regarder le film danimation Perspolis de Vincent Paronnaud et Marjane
Satrapi sinspirant de la bande dessine.

Cned, Franais 3e

131

Squence 5 sance 4

Sance 4
panouissement de lamiti
Dure : 1h
Lobjectif de cette sance est de comprendre que ce passage de LAmi retrouv est un point
culminant dans lamiti des deux jeunes gens et quil annonce pourtant des heures plus sombres.
Dans la sance 2, tu as lu un passage de LAmi retrouv o Hans et Conrad font connaissance. Tu
as lu ensuite en autonomie les chapitres 5 6 du roman.
Prends maintenant ton cahier. Note le numro et le titre de la sance en rouge. Souligne-les. Fais
ensuite le travail demand.
Lis attentivement le texte suivant puis rponds aux questions.

ce moment du rcit, le hros narrateur, Hans Schwarz, jeune juif, sest li damiti avec Conrad
Von Hohenfels, un jeune noble. Tous les deux parcourent chaque fin de semaine le Wurtemberg. Ces
escapades sont loccasion pour les deux amis dchanger sur leurs nombreuses passions communes.
Dans cet extrait, ils partagent leur got pour la posie romantique allemande.

Les quelques mois qui suivirent furent les plus heureux de ma vie. Avec la venue du
printemps, toute la campagne ne fut quune immense floraison, les cerisiers et les pommiers, les
poiriers et les pchers, tandis que les peupliers prenaient leur couleur argente et les saules leur
teinte jaune citron. Les collines bleutres de la Souabe1, pleines de douceur et de srnit, taient
5 couvertes de vignobles et de vergers et couronnes de chteaux. Ces petites villes mdivales
avaient des mairies hauts pignons et, autour de leurs fontaines, sur des colonnes entoures de
gargouilles crachant de leau, se dressaient des ducs et des comtes souabes portant des noms tel
Eberhardt le Bien-aim ou Ulrich le Terrible, raides, comiques, moustachus, vtus de lourdes
armures. Et le Neckar coulait lentement autour dles plantes de saules. De tout cela manait un
10 sentiment de paix, de confiance dans le prsent et despoir en lavenir.
Le samedi Conrad et moi prenions un train omnibus2 pour aller passer la nuit dans une de ces
nombreuses et vieilles auberges aux lourdes boiseries, o lon pouvait trouver bon march une
chambre propre, une chre3 excellente et du vin de la rgion. Nous allions parfois dans la FortNoire, o les sombres bois, qui exhalaient lodeur des champignons et des larmes ambres des
15 lentisques4, taient maills de ruisseaux truites sur les rives desquels se dressaient des scieries.
Il nous arrivait aussi de gagner les sommets montagneux et, dans les bleutres lointains, nous
pouvions voir la valle du Rhin au cours rapide, les Vosges bleu lavande et la flche de la
cathdrale de Strasbourg. Ou bien le Neckar5 nous tentait avec
20

ses vents lgers hrauts de lItalie,


Et toi et tous tes peupliers, rivire bien-aime.
Ou le Danube6 avec ses
arbres aux blanches floraisons, aux fleurs roses aussi, ou rousstres, ses arbres sauvages aux
feuilles dun vert sombre.

Nous choisissions parfois lHegau7, o il y avait sept volcans teints, ou le lac de Constance, le
25 plus rveur de tous les lacs. Nous allmes un jour Hohenstaufen, au Teck et Hohenfels. Il ne
subsistait pas la moindre pierre de ces forteresses, pas la moindre piste pour marquer la route que
les Croiss8 avaient suivie jusqu Byzance et Jrusalem. Non loin de l, se trouvait Tbingen o
Cned, Franais 3e
notre pote prfr, avait pass trente-six annes de sa vie aprs avoir
132 Hlderlin-Hyprion,
sombr dans la folie, entrckt von den Gttern9, emport par les dieux. Abaissant notre regard sur
30 la tour, la demeure de Hlderlin, sa douce prison, nous rcitions notre pome favori :
Avec ses poiriers aux fruits jaunes,

Ou le Danube6 avec ses


arbres aux blanches floraisons, aux fleurs roses aussi, ou rousstres, ses arbres sauvages aux
feuilles dun vert sombre.
sance 4 Squence 5
Nous choisissions parfois lHegau7, o il y avait sept volcans teints, ou le lac de Constance, le
25 plus rveur de tous les lacs. Nous allmes un jour Hohenstaufen, au Teck et Hohenfels. Il ne
subsistait pas la moindre pierre de ces forteresses, pas la moindre piste pour marquer la route que
les Croiss8 avaient suivie jusqu Byzance et Jrusalem. Non loin de l, se trouvait Tbingen o
Hlderlin-Hyprion, notre pote prfr, avait pass trente-six annes de sa vie aprs avoir
sombr dans la folie, entrckt von den Gttern9, emport par les dieux. Abaissant notre regard sur
30 la tour, la demeure de Hlderlin, sa douce prison, nous rcitions notre pome favori :

35

40

45

Avec ses poiriers aux fruits jaunes,


Ses innombrables rosiers sauvages,
Le paysage se reflte dans le lac.
O, doux cygnes,
Ivres de baisers,
Qui plongez la tte
Dans leau calme et sacre.
Et moi, o puis-je trouver
Les fleurs en hiver,
Les fleurs en hiver,
Et l o luit le soleil,
L o est lombre de la terre ?
Les murs se dressent,
Muets et froids, et, dans le vent,
Claquent des tendards10 gels.
Fred Uhlman, LAmi retrouv (1971), traduit par Lo Lack ditions Gallimard

Une saison et des lieux symboliques

1- Quels sont les points communs des endroits o vont les deux amis ?
2- quelle saison les excursions de Hans et Conrad ont-elles lieu ? Justifie ta rponse en
relevant le vocabulaire qui se rfre cette saison.
3- De tout cela manait un sentiment de paix, de confiance dans le prsent et despoir
en lavenir (l. 9-10) Quels liens peux-tu faire entre ce sentiment de lgret et la saison
voque dans le premier paragraphe ?
4- Penses-tu que ce sentiment de lgret et despoir va continuer compte tenu des
vnements historiques cette poque ? Explique ta rponse.

Prends ton livret de corrigs pour vrifier tes rponses.

Accorder des adjectifs de couleur

1- Observe bien la description des diffrents lieux visits par les deux amis. Quelles sont les
couleurs utilises dans cette description ? Pourquoi ?
2- les Vosges bleu lavande l. 17 Comment expliques-tu laccord de ladjectif de couleur ?

Vrifie tes rponses dans le livret de corrigs avant de lire et mmoriser le je sais dj ci-aprs :

Cned, Franais 3e

133

Squence 5 sance 4

j e sais dj

Laccord des adjectifs de couleur

Un adjectif de couleur saccorde en genre et en nombre avec le nom auquel il se


rapporte comme tous les adjectifs qualificatifs.

Ex. : Des montagnes bleues

Toutefois, il existe des exceptions. Ladjectif de couleur ne saccorde pas si :

- ladjectif de couleur est compos de deux adjectifs. Ex. : des montagnes bleu marine.
- ladjectif de couleur est compos dun adjectif et dun nom. Ex. : des montagnes bleu
lavande.
- ladjectif de couleur provient dun nom de fruit, de fleur, de matire. Ex. : des nuages ivoire,
des feuilles noisette et orange.

Il y a cependant des cas particuliers : les adjectifs mauve, rose, pourpre, carlate et fauve
saccordent en genre et en nombre avec le nom quils qualifient.

3- Accorde correctement les adjectifs de couleur


a. Des perroquets (vert) . et (jaune citron) .
b. Des ailes (bleu) .
c. Une tache (noir) .
d. Des plages de sable (blanc) .
e. Des nuages (gris cendr) .
f. Des fleurs (rose) . et (mauve) .
g. Des collines (verdoyant) .
4- Classe les couleurs de la liste ci-dessous en taidant si besoin dun dictionnaire.

Ivoire vermillon mordor crme saumon nacre noisette bne jade rubis
coquelicot meraude anthracite olive grenat corail jais
blanc

noir

rouge

orange

vert

jaune

brun

Corrige-toi laide de ton livret de corrigs, puis rponds aux questions ci-dessous :

Le pome de Hlderlin

1- a) la fin du texte, quel genre littraire permet aux jeunes gens de traduire leurs
sentiments ?
b) En quoi ce genre littraire fait-il cho aux paysages quils visitent ?
2- Observe attentivement le pome. Comment est-il compos ?
3- Quelle opposition peux-tu faire entre les deux strophes ?

134

Cned, Franais 3e

gris

sance 4

Squence 5

4- les murs se dressent, muets et froids, et, dans le vent, claquent des tendards gels
(l. 43 45). Que peuvent annoncer ces vers pour la suite de lhistoire compte tenu du
contexte historique en Allemagne en 1932 ?

criture

Sujet dimagination

Comme Hans et Conrad, il y a srement des lieux que tu aimes parcourir avec tes
ami(e)s. Dcris ces lieux en utilisant au moins six mots de la bote ides ci-dessous.
Attention : tu accorderas correctement les adjectifs qualificatifs.

merveiller, impression, vert fonc, innombrable, carlate, irrel, pourpre, mauve, ivoire, bleu marine,
bleu des mers du sud, lie de vin, rouge vermillon, idyllique.*

Regarde dans ton livret de corrigs un exemple de ce quil tait possible dcrire.

le coin des curieux


Si tu veux lire dautres livres sur lamiti, tu peux aussi emprunter au CDI de ton collge ou
la bibliothque :
- No et moi, Delphine de Vigan
- Le Grand Meaulnes, Alain-Fournier
- Au rebond, Jean-Philippe Blondel
- Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran, Eric-Emmanuel Schmitt
- Ranko Tango de Brigitte Aubert
- LEt des mangeurs dtoiles de Franoise Chaxel (thtre)
Tu peux aussi regarder les films ci-dessous :
- Jeux interdits de Ren Clment, film en noir et blanc (1952)
- Mina Tannenbaum de Martine Dugowson (1994)
- Les Cerfs volant de Kaboul de Marc Forste

Cned, Franais 3e

135

Squence 5 sance 5

Sance 5
Dcouvrir les premires de couverture
Dure : 2h
Lobjectif de cette sance est de dcouvrir les premires de couverture du livre que tu as commenc
lire. Ainsi, tu retrouveras des lments de lhistoire que tu connais dj et cela te donnera des
indices sur la suite.
Prends ton cahier. Note le numro et le titre de la sance en rouge. Souligne-les. Fais ensuite le
travail demand.

Le titre

1- En tappuyant sur le titre du roman, comment imagines-tu la suite ?

j e sais dj

La formation des mots

Dans la squence 2 sance 6 du livret de 6e tu as dj travaill sur la drivation, cest-dire sur la formation des mots. Voici les points importants retenir :

La drivation : les mots drivs sont construits partir dun radical auquel on rajoute un
prfixe ou un suffixe. Ils forment ainsi une famille de mots.

Le prfixe : lment qui se place avant le radical en modifiant le sens du mot.

Ex : chercher, rechercher.

Voici quelques exemples de prfixes avec leur sens :

- a-, an- : absence . Ex. : amoral, anormal.


- anti- : contre . Ex. : antigel, antische.
- auto- : soi-mme . Ex. : autobiographie, autodidacte.
- bi-, bis- : deux . Ex. : bimensuel, bilatral.
- en-, em-, in-, im- : lintrieur . Ex. : emprisonner, importer.
- ex- : en dehors . Ex. : exporter, extrieur.
- hyper- : ide dintensit, caractre excessif . Ex. : hypertension, hypersonique.
- hypo- : insuffisance . Ex. : hypotension, hypoglycmie.
- in-, im-, il-, ir- : ngatif . Ex. : ingal, illgal.

Le suffixe : lment qui se place aprs le radical en modifiant la classe grammaticale du


mot et parfois aussi le sens :

Ex. : retrouver, retrouvailles, retrouv ; jaune " jauntre.

136

Cned, Franais 3e

sance 5

Squence 5

Il peut servir former des :

a) noms

-er, -ier, -ien, -iste : mtier. Ex. : charcutier, chirurgien, dentiste.

-age, -ade, -tion, -ure : action. Ex. : lecture, mariage.


-eau, -on : diminutif. Ex. : chaton, lionceau.

b) adjectifs

-able, -ible : possibilit. Ex. : capable, lisible.

-eux, -ique : caractre. Ex. : colrique, peureux.

c) adverbes

-ment ajout au fminin de ladjectif (pleine / pleinement) et parfois au masculin (vrai/


vraiment).

Exceptions : norme/normment, gentil/gentiment.

2- Quelles remarques peux-tu faire sur la formation de ladjectif retrouv ? Quelle


information cela te donne-t-il sur lhistoire ?
3- En taidant dun dictionnaire, trouve trois mots de chaque famille.

Coup de pouce : sers-toi de ltymologie latine donne dans larticle du dictionnaire.

Terreur : .., .., ..

Cercle : .., .., ..

Mre :

.., .., ..

Vrifie tes rponses dans le livret de corrigs avant de poursuivre.

Les images
Observe attentivement ces diffrentes illustrations de LAmi retrouv.
Document 1

Document 2

Cned, Franais 3e

137

Squence 5 sance 5

Document 3

Document 4

1- Laquelle de ces images correspond le mieux ce que tu as dj lu et ce que tu imagines


de la suite de lhistoire ? Explique pourquoi.
2- Pour chacun de ces quatre documents, que peux-tu dire de la relation entre les
personnages sur chacune de ces illustrations ? Rponds en compltant le tableau
ci-dessous.
Document 1

Document 2

Document 3

Document 4

3- Comment expliques-tu les diffrences dans la reprsentation des deux personnages


dune dition lautre ?
4- Quel est selon toi le contexte historique et le pays dans lequel se droule cette
histoire ? Explique. Quel lment reprsent sur larrire-plan de deux de ces premires
de couvertures te permet dtre prcis ?

Vrifie tes rponses dans le livret de corrigs avant de lire et mmoriser le Je retiens ci-aprs.

138

Cned, Franais 3e

sance 5

Squence 5

j e retiens

Le sens des 1res de couverture


Lien fragile entre le livre et le lecteur, la couverture a un rle clef. Elle prsente les
personnages, le cadre du livre, suggre une atmosphre et met en apptit le lecteur.
Elle a plusieurs fonctions :
Une fonction informative : elle donne au lecteur un certain nombre dindications

sur les personnages de ce livre et son contenu. On peut trouver sur la premire de

couverture :

- le titre du livre

- le nom de lauteur

- le nom de lillustrateur et une illustration
Une fonction dincitation la lecture :

La couverture permet dtablir le contact entre le livre et le lecteur. Elle a une

fonction dappel et doit donc susciter une curiosit chez le lecteur.

Lillustration a un rle majeur. Elle doit donner quelques informations sur le

contenu de lhistoire tout en restant mystrieuse, piquant ainsi la curiosit du

lecteur : le but est de donner envie de lire.

Le doublement des consonnes

1- a) innombrables (l.32) est ladjectif qualificatif avec lequel est dcrite la vgtation
luxuriante du paysage dans lextrait de la sance 4. Dcompose les lments de ce
mot.
b) Explique maintenant pourquoi le n est doubl dans ce mot.

Vrifie tes rponses dans le livret de corrigs avant de lire et mmoriser le Je retiens ci-dessous.

j e retiens

Le doublement des consonnes


Une consonne peut tre double entre deux voyelles ou entre une voyelle et les
consonnes l ou r.
Ex. : Coller, acclamer.
Quand une consonne est double, il ny a pas daccent sur la voyelle qui la prcde
Ex. : Couette, ficelle mais dsute, fidle.
Le doublement des consonnes en dbut de mot
Le contact entre la consonne du prfixe et celle du radical est lorigine du doublement
des consonnes en dbut de mot.
- ac-
Ex. : accder, accrocher...
- af-
Ex. : affable, affaire
- al-
Ex. : allger, allonger.
- ap-
Ex. : apparatre, appareil
- ar-
Ex. : arrangement, arrire
- as-
Ex. : assainir, assister
- at-
Ex. : attention, attirer
- col- / com- / cor-
Ex. : collage, communication, correspondance
- dif- / -dis- / des-
Ex. : difficile, dissiper, dessiner
Cned, Franais 3e

139

Squence 5 sance 5
- ef-
- em-
- il- / in- / im- / ir-
- oc- / of- / op-
- res-
- suc- /suf- /souf- / sug-

Ex. : effacer, effrayer


Ex. : emmener, emmitoufler
Ex. : illisible, inn, immersion, irrgulier
Ex. : occupation, offensive, oppression
Ex. : ressembler, ressort
Ex. : succulent, suffisant, souffrance, suggrer

Le doublement des consonnes en fin de mot


Certains noms, adjectifs ou verbes (souvent forms laide dun suffixe) doublent leur
consonne en fin de mot :
- en ienne
Ex. : gardienne, chienne
- en elle
Ex. : manivelle, caravelle
- en otte
Ex. : hulotte, roulotte
- en onner
Ex. : sonner, fanfaronner
- en otter
Ex. : grelotter, flotter
Les adverbes en ment
Ils doublent leur consonne quand ils sont forms sur un adjectif en ant ou ent.
Ex. : violent / violemment, prudent / prudemment.
2- Trouve et orthographie correctement les antonymes (mots de sens contraire) des
adjectifs qualificatifs ci-dessous en leur ajoutant un prfixe :

a- lisible : ..........

e- logique : .................

b- mature : ..........

f- responsable : ....................

c- rel : ............

g- mobile : ..................

d- limit : ...........

h- mortel : ..................

3- Une ou deux consonnes ? Complte le texte suivant avec la bonne orthographe.


Son visage me paut encore plus charmant que la veie : tout en lui tait fin,
inteigent, et arayant. Elle tournait le dos la fentre voie dun rideau blanc ;
un rai de soleil fitrait travers le tiu et iondait de lumire ses cheveux flous
et dors, son cou iocent, laondi de ses paules, sa poitrine tendre et sereie.
Je la conemplais et quelle me deveait chre et tendre ! Javais limpreion de
la coatre depuis longtemps et de navoir jamais su, rien vcu avant de lavoir vue.
Daprs Ivan Tourgueniev, Premier amour (1860), Flammarion.

4- Transforme les mots souligns par des verbes qui commencent par ag-, al-, an-, ou at-.
a- Lavion se pose terre : Lavion
b- Larchitecte rend plus grande la maison : Larchitecte
c- Il rend plus lourd son cartable en ajoutant des livres : Il
d- Llve crit des notes sur son cahier : Llve
e- Il rend plus lger son sac en enlevant ses manuels : Il

Vrifie tes rponses dans le livret de corrigs avant de faire le travail dcriture ci-dessous.

criture
Dans limage du document 2, le jeune garon est seul. Avec les indices que tu as recueillis
pendant cette sance, raconte en quelques lignes pourquoi il nest pas avec son ami.

Regarde dans ton livret de corrigs un exemple de ce quil tait possible dcrire.
140

Cned, Franais 3e

sance 6

Squence 5

Sance 6
Je mvalue
Dure : 1h30
Comme la fin de chaque squence, tu vas faire un bilan de ce que tu as appris. Cela te permettra
de faire le point sur ce que tu dois savoir et ce que tu dois tre capable de faire pour le devoir.
Complte maintenant le tableau suivant. Bien sr, si tu as oubli quelque chose ou si tu nes pas
sr de toi, tu peux utiliser ton cours. Lorsque tu auras fini, prends le corrig et vrifie tes rponses.
Il est trs important que ce tableau de synthse ne comporte pas derreurs.
Je connais
Je suis capable de
Les caractristiques de lincipit dun rcit Distinguer le je qui vivait dans le
autobiographique
pass et le je qui crit dans le prsent
dans les deux phrases suivantes :
Un rcit autobiographique est souvent
crit la personne. Le
1- Je suis au regret de te dire que je men vais.
est alors un personnage.
Je du
Dans une autobiographie, le narrateur
est galement l . Dans un 2- Oui, je taimais.
roman autobiographique, ce nest pas le Je du
cas, mais lauteur sy inspire cependant de
sa propre vie.
Les rcits autobiographiques sont des
rcits : le narrateur sy
remmore des vnements passs de
sa vie. Les temps du
(imparfait/ pass simple) vont donc
alterner avec le , le temps
de lcriture.
Quelques figures de style
La comparaison est une figure de style
de ressemblance. Elle rapproche deux
lments (un comparant et un compar)
laide dun ..
(comme, tel que).

Lnumration est une figure de style par


rptition. Il sagit dune succession de
termes pour renforcer une ide.
Lanaphore est une figure de style par
rptition. Il sagit dune rptition
d... ou
d. en dbut de
phrase ou de vers.

Reconnatre ces quelques figures de style :


1- Elle mblouit par la cascade de ses rires
...........................
2- La culture ressemblait pour lui un vieillard au
visage rid par le soleil.

............................

3- Je mange des poires, des prunes, des bananes.


...........................

4- Elles se griffent. Elles se bousculent


Elles sarrachent les vtements. Elles ne


sortiront pas indemnes des soldes.

...........................
Cned, Franais 3e

141

Squence 5 sance 6

Le vocabulaire de la bande-dessine

Je connais quelques mots de vocabulaire.

Une .. : page entire de


bande dessine compose de plusieurs
bandes.

Une .. : (aussi appele


un strip) succession horizontale de
plusieurs images.

Une .. : (aussi appele


une case) image dune bande dessine
dlimite par un cadre.

Une bulle : (aussi appele un


..) forme variable qui,
dans une vignette, contient les paroles ou
penses des personnages reproduites au
style direct.

Un .. reli au personnage
: permet didentifier le locuteur. Il prend
la forme dune flche pour les paroles et
de petits ronds pour les penses.

Un .. : cadre dans lequel


sont exprims les commentaires du
narrateur.

Laccord des adjectifs de couleur


Un adjectif de couleur saccorde en


. et en .
avec le . auquel il se
rapporte comme tous les adjectifs
qualificatifs.

Reprer les lments dune page de


bande dessine :
Une ....

Une ....
Un ....
Daccorder correctement les adjectifs de
couleur :
Ex. :

- des gants orange

- des yeux marron

- des yeux bleu fonc

Mais il existe des exceptions. Ladjectif de


couleur ne saccorde pas si :

- ladjectif de couleur est compos de
. .

- ladjectif de couleur est compos dun


. et dun . .
- ladjectif de couleur provient dun nom
de ., de .,
de . .

Il y a cependant des exceptions : les


adjectifs mauve, rose, .,
carlate et . saccordent
en genre et en nombre avec le nom quils
qualifient.

142

Cned, Franais 3e

Une .....

- des jupes rouge...


- des jupes rose

sance 6

Le doublement des consonnes


Une consonne peut tre double entre


deux voyelles ou entre une voyelle et les
consonnes l ou r.

Squence 5

Dorthographier correctement des mots


auxquels jajoute un prfixe.
Ex. :

- Rgulier / igulier

- Crocher / arocher
Quand une consonne est double, il ny a
Dorthographier correctement des mots
pas daccent sur la voyelle qui la prcde
auxquels jajoute un suffixe.
ex. :
Ex. : - pharmacien / pharmaciee
Le doublement des consonnes en dbut
- flot / floer
de mot
Cest le contact entre la consonne du
prfixe et celle du radical qui est
lorigine du doublement des consonnes
en dbut de mot.

Le doublement des consonnes en fin de


mot

Certains noms, adjectifs ou verbes,


souvent forms laide dun suffixe,
doublent leur consonne en fin de mot :

Les adverbes en ment

Ils doublent leur consonne quand ils sont


forms sur un adjectif en ant ou ent.

Dorthographier correctement un adverbe


en ment.
Ex. :

- gentil / gentient

- vrai / vraiment

Te voil arriv au terme de cette squence mais pas de LAmi retrouv ! Ltude de ce roman
va se poursuivre dans la prochaine squence. Avant de la commencer, poursuis ta lecture jusquau
chapitre 14 inclus.

Cned, Franais 3e

143