AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

I.DATOS INFORMATIVOS

I.1. UGEL
: N 03
I.2. Institucin Educativa
: Isabel la Catlica
I.3. Nivel
: Secundaria
I.4. rea curricular
: Comunicacin
I.5. Ciclo
: VII
I.6. Grado y seccin
: 3 (A, B, C, D, E)
I.7. Horas semanales
: 6 horas
I.8. Director
: Areovisto Bustamante Sempertegui
I.9. Sud Directora de Formacin General
: Katty Herrera Lpez
I.10. Coordinadora pedaggico
: Betzabe Vargas Fabes
I.11. Docentes
: Fany Esther Carbajo Aguirre, Betzabe Vargas Fabes, Irma Bremilda Hernndez
Vigo
II.

FUNDAMENTACIN

El Proyecto Educativo Nacional establece en su objetivo estratgico, la necesidad de transformar la educacin bsica de manera tal que
asegure una educacin pertinente y de calidad en la que todos los educandos puedan realizar sus potencialidades como personas y
aportar al desarrollo social.
En el mbito de Comunicacin nos enfrentamos a la necesidad de reconocer y promover el lenguaje desde su funcin y centralidad en
la vida social, cuyo desarrollo empieza y va ms all del mundo escolar, nos permite reconocernos con las dems personas, establecer
vnculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboracin as como representar y entender
el mundo que compartimos.
Por ello, se asume el enfoque comunicativo, pues este se encuentra concebido como un espacio para que los estudiantes aprendan a
comunicarse a partir de situaciones prcticas. Esto no significa que se desatiendan los conocimientos, sino que estos adquieren su real
importancia cuando permiten solucionar los problemas que surgen en la comprensin y la produccin de textos.

III.

SITUACIN SIGNIFICATIVA

PEROD
O

DESCRIPCIN DEL CONTEXTO

COMPETENCIAS
CIUDADANAS

Convivencia escolar

En nuestra I.E. las estudiantes provienen de una zona de alto riesgo donde
predomina la delincuencia, drogadiccin, pandillaje, etc. creando en ellas
malos hbitos como agredirse fsica y verbalmente, no respetando las
normas de convivencia. Est situacin podra generar un problema para la
integracin y convivencia escolar; por tal motivo nos proponemos promover
acciones que conlleven a prevenir posibles manifestaciones de Bulliyng,
discriminacin o acoso; asimismo, garantizar la inclusin e
integracin
grupal y un clima escolar saludable en el marco del buen inicio del ao
escolar.

Convive

de
manera
democrtica en cualquier
contexto o circunstancia con
todas
las
personas
sin
distincin.

Practica

II

Alimentacin, salud y deporte

La adolescencia es un periodo de crecimiento y maduracin. En esta etapa la
alimentacin y el ejercicio fsico comienzan a estar rgidos por sus propios
gustos y al margen de la tutela familiar lo que provoca la adquisicin de
malos hbitos alimenticios y al abandono de actividades fsicas que conllevan
a mltiples enfermedades que no solo afectan su salud , sino tambin su
rendimiento acadmico. Los docentes del nivel secundario consideramos que
la salud fsica y mental de nuestras estudiantes son aspectos importantes
que deben ser tratados oportunamente y es en este sentido que nos
proponemos promover acciones que conlleven a la interiorizacin de la
importancia de la incorporacin de hbitos alimenticios adecuados y estilos
de vida saludables.

III
Contaminacin ambiental

buenos hbitos
de alimentacin salud y
deporte, dentro y fuere de la
institucin educativa.

Participa
democrticamente
en
espacios
pblicos
para
promover el bien comn.

La poblacin estudiantil presenta escasa cultura ambiental que se evidencia

en el deficiente cuidado del uso del agua, la energa, el arrojo de residuos
slidos (papeles, empaques, botellas, etc.) y estilos de vida saludable. En tal
sentido nos proponemos promover acciones que conlleven a la
sensibilizacin e interiorizacin de una conciencia ambiental saludable que
les permita conocer el impacto que generan sus acciones a nuestro medio
ambiente para as poder lograr la proteccin y bienestar de nuestro planeta.

III.

DIAGNSTICO DEL REA POR GRADOS (prueba de entrada en funcin a los mapas de progreso del nivel; acta de evaluacin,
libreta de notas.).

rea de
Comunicacin

2016
2013

2014

2015

138
18-20

Meta**

Pronstico***

137

109

108

-1

14-17

65

38

51

37

43

11-13

56

85

51

61

60

0-10

12

10

18-20

3.6%

3.6%

0.0%

1.9%

-1.2%

14-17

47.1%

27.7%

46.8%

34.0%

40.2%

11-13

40.6%

62.0%

46.8%

55.6%

56.0%

0-10

8.7%

6.6%

6.4%

8.5%

5.0%

Nro. estudiantes*

3er.
ao

Nro. de estudiantes
segn
calificacin****

% de estudiantes
segn calificacin

IV.

DESCRIPCIN

En el tercer grado, el rea curricular de Comunicacin busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en funcin
de los estndares planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias del rea curricular y sus
respectivas capacidades. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI y VII ciclo, de
tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, se
espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:

En expresin y comprensin oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensin de textos donde se abordan
temas especializados, en los que interpreten la intencin de emisor y evalen la validez de sus argumentos de acuerdo a los
conocimientos que tengan del tema. Pondrn en juego sus conocimientos previos para producir textos orales con el fin de
interactuar con distintos interlocutores. Incorporarn elementos cohesivos y lenguaje especializado. Se apoyarn en el buen uso de
las cualidades de la voz y de la expresin corporal. Participarn en interacciones, realizando aportes y respetando las convenciones
de participacin en grupos.

En comprensin de textos escritos, los estudiantes fortalecern la comprensin de textos con estructuras complejas, pero con la
inclusin de lenguaje especializado, para lo cual integrarn la informacin contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas
partes del texto, sea informacin relevante, complementaria o accesoria. Se iniciarn en la evaluacin de la efectividad de los
argumentos presentados en el texto.

En produccin de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas especializados vinculados
con la coyuntura social, histrica y cultural. Para ello se valdrn de fuentes complementarias como divergentes. Adems, podrn
ordenar la informacin en torno a temas nuevos, planteando puntos de vista desde distintas perspectivas.

En interaccin con expresiones literarias los estudiantes fortalecern su capacidad para la construccin de significados de textos
literarios a partir del anlisis de los recursos estilsticos, de las convenciones del gnero y de las estructuras textuales.
Reflexionarn sobre las propuestas estticas a partir de su relacin con otros textos y su experiencia personal. Crea textos
literarios con la finalidad de lograr efectos estticos y as expresar su imaginacin y experiencia.

Para desarrollar las competencias del rea, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que en el tercer
grado, se relacionan con algunas formas discursivas orales, como la exposicin en aula y el debate. Tambin se abordan
conocimientos sobre algunos formatos periodsticos, como la charla radial, el reportaje, la entrevista. Se incluyen adems, material
de divulgacin como boletines, manuales, trpticos. En literatura, se aborda las tcnicas narrativas y de versificacin. As mismo, se
incorpora aspectos gramaticales como la oracin como unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y referentes. Tambin
se incluye aspectos sobre medios audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarn en las
unidades didcticas son los medios que permitirn alcanzar las competencias comunicacionales.

V.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

VI.

Acta e interacta con seguridad y tica, y cuida su cuerpo.

Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafos o metas.
Ejerce plenamente su ciudadana.
Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social.
Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemticos.
Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida.
Se expresa artsticamente y aprecia el arte en sus diversas formas.
Gestiona su aprendizaje.

CALENDARIZACIN

Trimestre

N de Unidad

DEL 14 DE
MARZO AL
10 JUNIO

II
13 DE JUNIO
AL 23 DE
SETIEMBRE

Duracin

Nde Semanas

N de horas

30

Desde el catorce de marzo hasta el jueves 15 de

abril.

II

Desde e l 18 de abril hasta el 14 de mayo.

24

III

Desde el 16 de mayo hasta el 12 de junio.

24

IV

Desde el 13 de junio hasta el 8 de julio.

26

Desde el 11 de julio hasta el 19 de agosto.

VI

Desde el 22 de agosto hasta el 23 de setiembre.

(vacaciones) 4

24
30

DURACI
N
NMERO Y TTULO DE LA
(en horas
UNIDAD
y
sesiones)

Unidad I:
Redactamos
reportajes
sobre la Semana Santa
30 horas
10 sesiones
2 horas de
lectura cada
semana

X
orales.Infiere el significado de los textos

Recupera y organiza informacin

de diversos textos orales.

X
X

contenido y contexto de los textosReflexiona sobre la forma,

recursos expresivos.Utiliza estratgicamente variados

Expresa con claridad sus ideas.

contenido y contexto de los textosReflexiona sobre la forma,

Textualiza sus ideas, segn las

convenciones de la escritura.

Desde el 26 de setiembre hasta el 28 de

octubre.
5
30

VIII
Desde el 31 de octubre hasta el 16 de
diciembre.
7
36

literarias mediante el dilogoSe vincula con tradiciones

VII

literarias mediante el dilogoSe vincula con tradiciones

Produce textos
escritos
necesidades expresivas.Crea textos literarios segn sus

Comprende textos
escritos
textos escritos.Planifica la produccin de diversos

Clausura

contenido y contexto de los textosReflexiona sobre la forma,

Periodo vacacional

escritos.Infiere el significado de los textos

Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.

Se expresa oralmente

textos escritos.Recupera informacin de diversos

manteniendo el hilo temtico.Interacta colaborativamente

contenido y contexto de susReflexiona sobre la forma,

Comprende
textos orales

situacin comunicativa.Adeca sus textos orales a la

VII.

textos orales.Escucha activamente diversos

III
DEL 26
SETIEMBRE
HASTA EL
17 DE
DICIEMBRE
Total
25 de Julio al 07
de Agosto

6 de enero de
2017

MATRIZ DE COMPETENCIAS DE REA

Competencias/capacidades

Interacta con
expresiones
literarias

Unidad II:
Redactamos
columnas
periodsticas
sobre
la
diversidad lingstica.
Unidad III:
Producimos
charlas
radiales
sobre
la
biodiversidad.
Unidad IV:
Elaboramos trpticos sobre
la gastronoma de la regin

24 horas
8 sesiones
2 horas de
lectura cada
semana
24 horas
8 sesiones
2 horas de
lectura cada
semana
30 horas
10 sesiones
2 horas de
lectura cada
semana

Unidad V:
Leemos
y
redactamos
reseas sobre las obras
literarias del plan lector

24 horas
8 sesiones
2 horas de
lectura cada
semana

Unidad VI:
Realizamos
un
debate
sobre
folclore
y
modernidad.

30 horas
10 sesiones
2 horas de
lectura cada
semana

Unidad VII:
Producimos
sobre
las
juveniles

42 horas
14 sesiones
2 horas de
lectura cada
semana

un
boletn
expectativas

Unidad VIII:
Redactamos
un
manual
para prevenir desastres
Nro.
de
veces
que
desarrolla la capacidad

se

42 horas
14 sesiones
2 horas de
lectura cada
semana

Unidad/situacin significativa

DURACIN
(en
sesiones)

CAMPOS TEMTICOS

PRODUCTOS

Unidad I: Redactamos reportajes sobre la Semana

Santa
Desde el La Semana Santa se celebra en distintas partes del
catorce de pas. Por qu esta festividad se celebra de modo
marzo
hastadistinto en el mundo? Cmo podemos difundir las
tradiciones y costumbres que se manifiestan en esa el jueves 15de abril. festividad?

La exposicin
Tipos de inferencia
- Reportaje sobre la
La descripcin
Semana Santa.
El reportaje
- Resolucin de
La narracin y sus elementos
ejercicios de anlisis
El cuento
de oraciones.
La oracin gramatical: tipos de
sujeto.
- La oracin gramatical: elementos
del sujeto.
MDULO
- Texto periodstico
- Temas e ideas en un texto
- La inferencia

Unidad II: Realizamos una campaa para valorar la Desde e l diversidad lingstica.
18 de abril
En el Per se usan varias lenguas. Existen lenguas hasta el 14 superiores a otras? cmo se puede evitar la
de mayo.
discriminacin lingstica? cmo promover el
respeto por la diversidad lingstica?
-

La oracin gramatical: el
predicado y sus elementos.
Anlisis de oraciones: sujeto y
predicado.
La diversidad lingstica en el
Per
El castellano amaznico
El castellano costeo
El castellano de la sierra
El mapa conceptual
Mdulo
-La crnica periodstica
-La informacin en la web
- La publicidad

- Columnas periodsticas
sobre la diversidad
lingstica.
- Mapa de la diversidad
lingstica del Per.

Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la

biodiversidad.
Desde el 16La biodiversidad es una de las riquezas que tiene el
de mayo
pas; sin embargo, hay algunas especies que estn hasta el 12 en extincin, de qu manera afecta esto al
de junio.
equilibrio ecolgico? qu riesgos representa para
el hombre si no preserva la biodiversidad? qu se
puede hacer para cuidarla y preservarla?
-

Unidad
IV:
Elaboramos
trpticos
sobre
la Desde el 13 gastronoma de la regin.
de junio
Estamos viviendo el boom de la gastronoma. Cada hasta el 8 regin ostenta sus propios platos tpicos. Cmo se
de julio.
puede aprovechar esta ocasin? por qu los
jvenes se sienten atrados por este fenmeno?
qu hacer para difundir sus ventajas?
-

La charla radial
Tildacin especial diacrtica: El,
mi, te, tu.
Tildacin especial diacrtica: Se,
de, si, mas
Redes semnticas
La noticia
El artculo de opinin
Los conectores lgicos
MDULO
- Comienzos de la
publicidad, Un da de estos
- Cmo analizamos un
poema?
- Por qu existe la
literatura?
El cuento moderno:
caractersticas
El imperativo en los textos
instructivos
Figuras literarias I: smil,
metfora, anfora, hiprbaton
Figuras literarias II: hiprbole,
epteto, polisndeton, asndeton
La tilde en diptongos y triptongos
MDULO
- Actividades de ampliacin
(154- 158)
- Informacin
complementaria(159-161)

- Charlas radiales sobre

la biodiversidad
- Redaccin de noticias

- Trpticos sobre la
gastronoma de la
regin
- Creacin de poemas
utilizando las figuras
literarias estudiadas.

Unidad V: Redactamos reseas sobre las obras Desde el 11 literarias del plan lector.
de julio En la institucin educativa se est implementando hasta el 19 el Plan Lector, cmo se puede aprovechar mejor la de agosto. biblioteca de la institucin? cmo podemos
convertirnos en vidos lectores? qu se puede
hacer para que todos conozcan el contenido de las
obras literarias?
-

Unidad VI: Realizamos un debate sobre folclore y Desde el 22 modernidad.

de agosto El Per tiene un folclore muy rico; sin embargo, hay hasta el 23 quienes lo oponen a la modernidad. Hablar de
de
folclore es una forma de discriminacin? por qu? setiembre. es preferible hablar de cultura y no de folclore?
-

La entrevista
La resea
La narrativa: especies narrativas
La novela
El tiempo verbal en la narracin.
Uso de la coma
Tcnicas narrativas
Variaciones sociolingsticas
MDULO
- Noticias sobre la escuela
(164- 173)
- Columnas de opinin (174182)
- Qu es un argumento?
(183- 187)
El verbo
El pronombre
La lrica
El texto potico
Especies lricas
El subrayado
Formas verbales
Usos de la H
MDULO
- Crnica periodstica y otros
artculos (188- 197)
- La batalla de cabo blanco
(199- 202)
- El olor de la pobreza (203213)

Reseas sobre obras

literarias del Plan
Lector
Entrevista a alguna
personalidad
literaria, educativa o
poltica

Debate sobre folclore y

modernidad
Realizamos un debate
en el aula

Unidad VII: Producimos un boletn sobre las

expectativas juveniles.
El Da de la Juventud est asociado a la llegada de
la primavera. Por qu es importante que exista esa
celebracin? qu se puede hacer para aprovechar
esa celebracin? qu compromisos se pueden
asumir como parte de esta celebracin?

Unidad VIII: Redactamos un manual para prevenir

desastres.
El Per se encuentra ubicado en el Cinturn de
Fuego del Pacfico, por lo que es una zona
altamente ssmica. Estamos preparados para
afrontar un sismo de alta intensidad? qu
podemos hacer ante la amenaza de este fenmeno?

- Tildacin general de palabras I:

agudas y graves
- Tildacin general de palabras I:
esdrjulas y sobre esdrjulas
- Tildacin de palabras compuestas
- Taller de tildacin de palabras
Desde el 26
- La expresin corporal
de
- La dramatizacin teatral
setiembre
- Formas verbales compuestas
hasta el 28
- La oracin simple y compuesta:
de octubre.
diferencias
- Tipos de oracin compuesta:
identificacin
MDULO
- El mundial por tv. (194219)
- La revista y el blog (220225)
- Informacin
complementaria (226- 231)
- La presentacin personal
Desde el 31 - Analogas I
de octubre - Analogas II
hasta el 16 - Comprensin de lectura I
de
- Comprensin de lectura II
diciembre. - Los homnimos: tipos
- Oraciones compuestas por
coordinacin
- Oraciones compuestas por
yuxtaposicin
- Oraciones compuestas por
subordinacin
- La mesa redonda
- El manual y la infografa
- Plan de redaccin I

Boletn sobre las

expectativas
juveniles
Plantilla las reglas de
tildacin

Manual para prevenir

desastres
Realizamos una
plantilla de oraciones
compuestas

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el rea de Religin, pues permite encontrar sentido a la vida, desarrollar la espiritualidad
y la capacidad de asombro. Los estudiantes reflexionan sobre sus principios ticos y reflexionan sobre el papel del
hombre en la Tierra. Tambin se relaciona con Formacin ciudadana y cvica (FCC), pues se promueve la defensa de
los derechos humanos y la convivencia desde una perspectiva intercultural.
La Unidad II se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho y,
adems, procura la relacin intercultural desde una identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se necesitar,
por lo tanto, de informacin relacionada con la ley de lenguas, as como con otros derechos colaterales. Para ello,
se podr organizar una mesa de dilogo para tratar la discriminacin lingstica u otros aspectos relacionados con
la unidad.
La Unidad III se orienta a la produccin de charlas radiales sobre la biodiversidad, lo cual se desarrollar en
articulacin con Ciencia, tecnologa y ambiente (CTA), pues se realizarn procesos de indagacin y de explicacin
del mundo fsico, as como de construccin de posiciones crticas sobre la ciencia y la tecnologa. La unidad tambin
se vincula con FCC, pues se trata de actuar responsablemente en el ambiente.

La Unidad IV se articula con CTA, pues se trata de aprovechar el valor nutritivo de los productos de la zona, lo cual
permite explicar el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos, as como disear y producir prototipos.
Tambin se vincula con Educacin Fsica, pues se promueve la adquisicin de hbitos alimenticios saludables.
Adems, se relaciona con Educacin para el trabajo (EPT) mediante la presentacin de propuestas para aprovechar
los recursos de la zona.
La Unidad V se relaciona con Arte, pues varias de las obras que se resear han sido llevadas al teatro o al cine.
Esto supone desarrollar en forma articulada las capacidades vinculadas con la apreciacin artstica y la interaccin
con expresiones literarias, que permitan comparar manifestaciones creativas en distintas versiones.
La Unidad VI persigue realizar un debate sobre el folclore y la modernidad por lo que se relaciona directamente con
FCC, mediante la problematizacin de asuntos pblicos y la prctica de una convivencia desde un enfoque
intercultural. Se puede realizar una mesa de dilogo sobre el tema. Pero, adems, este aprendizaje ayuda a la

comprensin de conceptos claves como cultura, modernidad, folclore, etc. Adems, hay una relacin con Arte, pues
el folclore comprende diversas manifestaciones artsticas como la msica, la danza, etc.,
La Unidad VII se orienta a la produccin de un boletn sobre las expectativas juveniles, por lo que se vincula con
Persona, familia y relaciones humanas, pues apunta a movilizar las potencialidades de los jvenes en funcin de un
proyecto de vida. Se vincula tambin con EPT, toda vez que se reflexionar sobre las necesidades y propuestas de
los jvenes en relacin con el cumplimiento de sus sueos. Estas propuestas sern publicadas en el boletn.
La Unidad VIII apunta a la redaccin de un manual sobre la prevencin de desastres. En este sentido, se relaciona
con CTA, ya que permite comprender la naturaleza de los desastres. Tambin se vincula con FCC, pues promueve la
actuacin responsable de las personas frente a la eventualidad de algn desastre, especficamente mediante la
evaluacin de situaciones de riesgo y la propuesta de acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los
desastres.

VIII. ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA

MTODOS

TECNICAS
INDIVIDUAL

Induccin
Deduccin
Mayutica
Dialctica
Hermenutica

Esquemas de personajes
contextualizados
Esquema actancial
Comunicativo textual
Monlogo

ESTRATEGIAS
GRUPAL

Aprendizaje cooperativo
Debate
Mesa redonda
Representacin teatral
Sociodrama
Conversacin

Cuchicheo
Preguntas y respuestas
Recojo de saberes previos
Esquemas y organizadores

VIII.

RECURSOS Y MATERIALES.
VISUALES

MATERIALES EDUCATIVOS
Lminas
Retroproyector
Gigantografas
Historietas
Infografas

VISUALES

AUDITIVOS

Radio
Parlantes

AUDIOVISUALES

IX.

Laptop
Retroproyector
Laptop
Internet

EVALUACIN

La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y por otro lado se evalan las capacidades. Las
competencias se evalan con los indicadores de desempeo establecidos para cada nivel o estndar del mapa de progreso respectivo y las
capacidades se evalan con los indicadores de evaluacin de las capacidades.

PROCEDIMIENTOS

Observacin

TCNICAS

Observacin
sistemtica.

INSTRUMENTOS

Escala de calificacin
Listadecotejo,
Registro anecdtico
Escala de actitudes

Diario de observacin
Portafolios
Rbrica
Test

Situaciones orales
de evaluacin

Ejercicios prcticos

Evaluaciones

PROCEDIMIENTO

Exposiciones.
Debate
Exmenes orales.

Prctica
calificada.
Prctica
dirigida.

Evaluaciones de

proceso
Pruebas
objetivas

INSTRUMENTO

Exposicin

Cuestionario de
situaciones
problemticas
Anlisis de casos
Proyectos

Examen temtico.
De respuesta alternativa
De seleccin mltiple
De ordenamiento.
De correspondencia
Pruebas cortas
Evaluaciones en lnea

Dilogo

Debate

Mapa conceptual
Mapa mental
Red semntica
Diario
Portafolio
Ensayo

Pruebasde Desarrollo
Examen temtico
Ejercicios interpretativos
Exmenes estandarizadas

MOMENTOS
INICIO

PROCESO

SALIDA

Prueba Diagnstica

Prueba escrita

Evaluacin de la
prueba.

-------------------------------

--------------------------

Evaluacin de Proceso

rubrica

Permanente

Evaluacin de
Aprendizaje

rubrica

Permanente

..

Evaluacin de Salida

Prueba escrita

..

Al final de la sesin

Evaluacin de
Prueba de desarrollo

..
Al final de la sesin
PARADesarrollo
EL DOCENTE:
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial
Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo. Mxico: Fondo de Cultura Econmica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/20052009
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 3 Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y
Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y
Expresin oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Bruo.
Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014)
Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial
Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial
Bruo.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

X.

B
I
B
L
I
O
G
R
A
F

La Victoria, Marzo del 2016

___________________________
________________ _______

________________________

Lic. Aerovisto Bustamente Sempertegui Lic. Katty

Betzabe Vargas Fabes
Director
Coordinadora de Comunicacin

Herrera Lpez

________________________
Lic. Fany Esther Carbajo Aguirre
Bremilda Hernndez Vigo
Profesora
Profesora

Lic.
Subdirectora

____________ _______
Lic.

Irma

PROYECTOS
Proyecto de Plan Lector: Se desarrollar empleando 2 horas a la semana.
Los materiales que se utilizar son los siguientes: Mdulo
trminos, Obras literarias.

de Comprensin Lectora, Glosario de

Formacin del coro estudiantil:

Participan las reas de ingls, comunicacin y arte. Se
presentar el 19 de diciembre de 2016, durante la chocolatada isabelina.
Boletn escolar institucional: Se desarrollar durante el Primer Da del logro, 22 de julio. Tiene
como finalidad motivar actitudes periodsticas de nuestras estudiantes y mostrar las actividades y
logros de nuestra institucin educativa.
Proyecto Recuperando valores: Se desarrollar integrando distintas reas (Persona y Familia,
Tutora, Religin) siguiendo los lineamientos trazados por las docentes.
Maratn de la lectura: Se presentar durante las fechas programadas por el MINEDU.
Proyecto Aptitud verbal: Se ejecutar
de forma constante, siguiendo los lineamientos
propuestos por las docentes del rea de Comunicacin.
Recital literario: Tiene como finalidad incrementar las competencias comunicativas orales de
nuestras estudiantes. Presentaremos este evento durante el Segundo Da del Logro, 7 de diciembre.
Escenificacin teatral: se dar por Semana Santa.

 Proyecto Conversamos con nuestro autor favorito: este evento se ejecutar el da 23 de

setiembre, tiene como finalidad incentivar a la lectura y conocer al autor de Los Inocentes, libro
clsico de la literatura peruana.
Proyecto Libro Cartonero: es un proyecto que incluye a las reas de Ingls y Arte. En el libro
cartonero se recogern los poemas y cuentos del Taller de Creacin Literaria; cada cuento y poema
tendr una versin en ingls; el diseo de la cartula se har en las clases de arte. Se empezar a
ejecutar a partir del de la segunda unidad. Se entregan los textos a las profesoras de ingls.
Proyecto Visita de Estudios al Teatro: en este proyecto las estudiantes, junto a las docentes,
presenciarn dos obras de
Teatro, programadas segn el cronograma del teatro Felipe Pardo y Aliaga.