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A participao do aluno obeso nas aulas de Educao Fsica: um estudo de caso

Introduo
Atualmente o contedo escolar nas aulas de Educao Fsica no est mais voltado para a
performance e a competio. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 2000), o
objetivo da Educao Fsica hoje muito mais amplo, no sentido de contribuir no
desenvolvimento do aluno em todos os aspectos sejam eles psicomotores, afetivos ou sociais
de forma concomitante atravs da cultura corporal do movimento na qual se baseia esta
disciplina.
Nesta linha de raciocnio, fica difcil pensar que ainda podem existir formas de excluso de
alunos na participao das aulas de Educao Fsica, porm quando o aluno de uma classe
sente-se diferente por algum motivo, geralmente esttico, ele prprio se exclui ou excludo
pelos demais alunos ou at mesmo pela atividade proposta, da a importncia do professor
estar atento a estas questes e realizar atividades que se encaixem com todos os alunos,
visando uma total integrao da turma (SILVA, 2010).
No caso de crianas obesas, objeto deste estudo, so inmeros os fatores que influenciam
na falta de interesse durante as aulas de Educao Fsica a serem verificados (IDEM),
portanto o objetivo especfico em questo verificar a relao da obesidade infantil do aluno
com o seu desinteresse nas aulas de Educao Fsica.
Primeiramente, ocorrer uma abordagem sobre o diagnstico da obesidade infantil e suas
implicaes na sade, bem como suas influncias psicolgicas e no desenvolvimento motor,
para que em um segundo momento faa-se uma relao sobre o comportamento do aluno
observado diante deste quadro.
Sero analisados e discutidos os resultados das questes aplicadas ao aluno e ao professor,
a fim de verificar como estes lhe do com a questo da obesidade infantil e a falta de
participao nas aulas de Educao Fsica, identificando possveis solues para reverter tal
situao.
Caractersticas da obesidade infantil
A obesidade refere-se ao acmulo excessivo de gordura corporal, problema de sade hoje
de ordem mundial sendo considerado uma epidemia (Organizao Mundial de Sade), e a
obesidade infantil, por sua vez, ainda muito mais alarmante, pois refletir na sade do
indivduo adulto, da a preocupao de os hbitos alimentares na infncia e estimular para
uma vida ativa atravs das atividades fsicas.
Existem trs perodos crticos durante a infncia para o desenvolvimento da obesidade: o
perodo intra-uterino, o perodo entre 4-6 anos e a chagada a adolescncia, por volta dos 12
anos (BOUCHARD, 2003).
Segundo a Organizao Mundial de Sade (OMS), a obesidade est relacionada a diversos
problemas de sade e compromete o bem estar dos indivduos, inclusive, colocando suas

vidas em risco. O Brasil ocupa o quinto lugar no ranking mundial de pessoas que sofrem de
obesidade mrbida, pessoas com ndice de Massa Corporal (IMC) acima de 40. No caso de
crianas, o IMC elevado vem aumentando, pesquisas mostram que no Brasil foi detectada a
obesidade infantil em 4,1% no perodo de dez anos (MOTTA, SILVA, 2001).
Para a classificao da obesidade a partir do peso corporal a OMS baseia-se no ndice de
Massa Corprea (IMC) que dado a partir da seguinte forma: o peso em quilogramas,
dividido pela altura, em metros, ao quadrado (Kg/m2). Desta forma a obesidade definida
quando o IMC for de 30 Kg/m2 ou mais. J Viuniski (2000) reformulou o quantitativo do
IMC ajustando-o a faixa etria ficando organizado assim: em uma criana de 8 a 10 anos do
sexo masculino, conforme o caso estudado considerada obesa se seu IMC estiver entre 21,6
e 24, ressaltando a diferenciao entre meninos e meninas e, ainda, o autor enfatiza que alm
dos fatores j citados como o sedentarismo e m alimentao ocorre o fator predisposio
gentica que deve ser observado e distrbios endcrinos (hipotireoidismo).
Cada vez mais com o avano tecnolgico tem-se a diminuio do gasto energtico dirio,
um dos fatores que contribui para o aumento da obesidade em pases industrializados ou em
desenvolvimento. Em contrapartida, o gasto energtico em atividades de lazer pode ter
aumentado ligeiramente, porm no foi o suficiente para compensar a automao e a
urbanizao (BOUCHARD, 2003).
A obesidade infantil no contexto escolar
Segundo a Organizao Pan-Americana Sade (2003) o nmero de crianas obesas entre 6
a 11 anos mais do que dobrou desde a dcada de 1960. Diante desses dados importante
ressaltar o papel do professor de Educao Fsica escolar, no sentindo de promoo da sade e
aquisio de hbitos saudveis, bem como a vontade de praticar atividades fsicas atravs do
estmulo atravs de jogos, exerccios e brincadeiras (VILLARES e colaboradores, 2003).
Sendo assim, enfatiza SILVA (2003):
A Educao Fsica tem papel fundamental no combate obesidade infantil, ela pode
proporcionar vivncias motoras agradveis aos alunos fazendo com que a atividade fsica
passe a ser vista como algo prazeroso, esse o princpio para que a pessoa se torne
fisicamente ativa.
Estudos comprovam que h uma baixa atividade fsica em crianas obesas, quando
comparada com crianas magras e que isto pode ser a causa ou a conseqncia da obesidade
delas. Deve-se levar em considerao entre o comportamento de sedentrios, hbitos que cada
vez mais contribuem para o desenvolvimento da obesidade, como ver televiso por muitas
horas, ficar ao computador, videogame, etc. o que implica em uma alimentao inadequada
com o aumento da quantidade de alimentos ingeridos em lanches, levando a obesidade por
esta via (BOUCHARD, 2003). As implicaes destes fatores apontam para um problema de
sade pblica no qual as indstrias de alimentos e a mdia devem trabalhar em conjunto para
que no sejam indutores de ganho de peso.

Dentro do ambiente escolar, em especial nas aulas de Educao Fsica, muito comum as
outras crianas estereotiparem o aluno obeso, e este por sua vez, se coloca de forma passiva
diante dos demais. Quando isto ocorre, a criana cria sua auto-imagem negativa, o que pode
lev-la a frustrao e desencadear em humor negativo, resignao e recada. Fator muito ruim
para a o desenvolvimento das aulas de Educao Fsica, pois uma imagem corporal negativa
pode criar uma barreira prtica de exerccios, o que pode ser uma das causas que levam
falta de participao do aluno nas atividades, alm do receio de se expor aos demais alunos e
pela baixa auto-estima sentindo-se incapaz e realizar as tarefas corporais (IDEM).
A Educao Fsica est entre as disciplinas prediletas das crianas na escola, mas o que
remete uma dvida entre as crianas obesas, se estes confirmam estes dados. J que um dos
efeitos da obesidade o isolamento, dever o professor adequar seus contedos de forma que
permita que os alunos se socializem e no discriminem os demais. Um grande passo para que
o professor atinja com sucesso este objetivo propor atividades ldicas de muita
movimentao e de cunho no competitivo, j que quando os alunos tendem a formar grupos
no querem que o aluno obeso faa parte (SILVA, 2003). Desta forma, ele garantir aderncia
desses alunos contribuindo para a minimizao do sedentarismo.
Ressaltando a questo da ludicidade em favor da socializao Alves (2003) contribui
afirmando que a atividade fsica para crianas no pode ser punitiva e nem necessariamente
competitiva, mas sempre prazerosa. Com isso a criana descobrir que alm de sade fsica e
mental ela pode se relacionar melhor com outras crianas durante as atividades fsicas.
Quanto ao desenvolvimento motor, estudos comprovam que crianas obesas sofrem um
dficit neste aspecto principalmente nas reas ligadas a Organizao temporal, a Organizao
espacial e o Equilbrio (ROSA NETO, 2001), este atraso pode ser causado pela inatividade
ligada ao estado de obesidade, dificuldade para realizao de atividades, vergonha da
exposio de sua aparncia corporal.
Relaes entre a obesidade e o comportamento do aluno observado
Durante as aulas da turma do 5 ciclo do ensino fundamental da Escola Luarte A Casa do
Curumim, Padre Miguel-RJ, foi observado o comportamento do aluno de 9 anos, enquadrado
nas caractersticas biofsicas, segundo a OMS, de obesidade infantil. Fica evidente que no
desenvolvimento das aulas de Educao Fsica este aluno no participa como os demais
alunos, excluindo-se espontaneamente de algumas atividades. Apesar de o aluno parecer
sentir-se envergonhado diante de sua exposio corporal em nvel de desempenho motor,
nunca foi observado pela estagiria nenhum tipo de manifestao de preconceito dos colegas
de turma.
As atividades pertinentes s aulas de Educao Fsica desta turma baseiam-se em jogos prdesportivos, com algumas competies como contestes ou pequenos jogos. Apesar disso, no
so realizadas de forma exacerbada e si possuem um cunho altamente social como trabalhos
em equipe, favorecendo a socializao entre os alunos. Mediante isto, o aluno raramente
participa de atividades que necessitam de seu desempenho motor como correr, saltar, pular,

entre outras habilidades bsicas que a maioria das crianas gosta de explorar, quando o faz,
realiza sem motivao.
Diante das observaes, pode-se concordar com o que diz ROSA NETO (2001) quanto ao
comprometimento motor do aluno obeso, pois se v claramente que h uma diferena no
desenvolvimento motor deste quando comparado aos demais alunos da mesma idade.
Para a diagnose das questes abordadas sobre o comportamento do aluno estar relacionado
obesidade, teremos dois questionrios que foram adaptados e aplicados ao professor e ao
aluno separadamente, onde sero analisados a seguir.
Questionrio aplicado ao aluno e ao professor
Para uma mais completa realizao deste estudo, o ideal seria que os pais do aluno tambm
respondessem ao questionrio, porm isto no foi possvel devido indisponibilidade dos
mesmos. Portanto somente o professor e o aluno foram questionados.

O questionrio ao aluno tem como objetivo conhecer seus hbitos alimentares, de lazer,
relao com a famlia, gentica, relao com os amigos quanto perseguies devido ao peso e
sua auto-avaliao de imagem corporal, alm de procurar identificar possveis danos
psicolgicos (MIRANDA, 2006).

O professor de Educao Fsica desconhece se o aluno possui algum tipo de distrbio


endcrino que afetaria na questo da obesidade e informa que o aluno est apto a praticar
atividades fsicas porque os pais nunca apresentaram nenhum atestado que o contradissesse,
porm no pode obrig-lo a participar de todas as atividades.
Discusso
Aps a aplicao do questionrio, podem-se fazer algumas consideraes sobre o aluno
observado.
Atravs das respostas do aluno, percebemos que ele possui vergonha da sua aparncia
diante dos colegas e antes que estes o excluam das atividades ele mesmo se antecipa quanto
ao isso. Relata que na escola sofre com brincadeiras e comentrios sobre o seu corpo, mas ele
tem conscincia de que est acima do peso. Como seus pais trabalham, ele passa muitas horas
por dia vendo TV ou no computador, fazendo lanches fora de hora. Alm da m alimentao,
existe o fator sedentarismo que est ligado ao aumento de peso seja o indivduo infantil ou
no, pois o aluno afirma que no pratica atividade fsica regular. E por fim, aps todas as
questes ele conclui que no gosta das aulas de Educao Fsica, onde ele teria que se colocar
seu corpo para agir, porm devido ao receio de comentrios ele pouco participa.

O posicionamento do professor apontou para a conscincia de que as aulas no so


atraentes para o aluno obeso, como sugere Alves (2003) citado acima quanto ludicidade para
atrair o aluno a se socializar, o seu contedo no adaptado para que isto ocorra, mas esboou
vontade de fazer uma mudana para atra-lo para as aulas por aceitar que a Educao Fsica
contribui no desenvolvimento do aluno, inclusive no aspecto motor que considera no aluno
inferior aos demais. Frainer et al (2006) explica porque isso ocorre:
Este atraso motor pode ser causado pela inatividade ligada ao estado de obesidade,
dificuldade para realizao de atividades, vergonha da exposio de sua aparncia corporal.
Este cuidado para no se expor proporciona ao obeso a escolha de atividades com abaixo
gasto calrico
Considerando que a escola faz parte do processo de melhora de comportamento dos
indivduos, o professor concorda que a escola deve chamar os pais do aluno para conversar
sobre a sade do aluno e como a questo da obesidade o tem influenciado no seu
desenvolvimento, socializao e interesse.
Consideraes finais
Como estagiria, cumpre-se o papel de observador deste aluno que chama muita ateno
nas aulas de Educao Fsica por se destacar desta forma negativa dos demais alunos.
Acredito que o caminho seja este, primeiramente a escola e professor conversarem com os
pais para rever seus hbitos do dia-a-dia, tendo em vista que a escola no pode atuar sozinha
neste processo, j que a famlia fundamental para o aluno. Aps isso, rever com o professor
da disciplina formas de incluir o aluno nas aulas de modo a participar das atividades que o
permita uma maior socializao e gradativa movimentao no espao, considerando que o
receio do aluno expor seu desempenho em tarefas motoras.
Considerando que o professor respondeu no questionrio que no tem sido feito nada para
reverter esta situao, com o levantamento destas questes dentro da escola, espera-se que
realmente ocorram mudanas significativas no contexto das aulas e da prpria escola ao lhe
dar com este tipo de situao.
Assim, espero poder ter contribudo de alguma forma na vida deste aluno fazendo esta
observao e levando-a para debate dentro da escola. Como futura professora de Educao
Fsica, acumulo esta experincia para levar na minha carreira e seguir fazendo a diferena de
forma positiva a quem passar por minhas aulas, entendendo que este o papel do educador.
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